DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA. PROGRAMACIÓN DEL CURSO

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DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA.

PROGRAMACIÓN DEL

CURSO 2021-2022.

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2 Índice 1. DATOS DEL DEPARTAMENTO ... 3

2. PROGRAMACIÓN DE LA ESO ... 5

2.1. VALORES ÉTICOS 1º ... 5

2.2. VALORES ÉTICOS 2º ...13

2.3. VALORES ÉTICOS 3º ...20

2.4. EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y LOS D.D.H.H. 3º ...28

2.5. VALORES ÉTICOS 4º ...36

3. PROGRAMACIÓN DE BACHILLERATO ...44

3.1. FILOSOFÍA 1º ...44

3.2. HISTORIA DE LA FILOSOFÍA 2º ...49

3.3. PSICOLOGÍA 2º. ...55

4. METODOLOGÍA (diferencias 3 escenarios) ... 61

5. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD (Normativa: Orden 7 de junio de 2007 / Decreto 25/2018 de 26 de febrero) ...63

6. TRATAMIENTO DE LA TRANSVERSALIDAD Y CONCRECIÓN A LOS PROYECTOS DE CENTRO. ...68

7. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. ... 70

8. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. (Ajustados a la planilla propuesta por CCP) ... 70

9. ACTIVIDADES DE REFUERZO, AMPLIACIÓN Y RECUPERACIÓN. ... 72

10 PROCEDIMIENTO PARA VALORAR EL DESARROLLO Y LOS RESULTADOS DE LA PD ... 74

11. ADAPTACIÓN DE PROGRAMACIÓN POR COVID ... 74

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3 1. DATOS DEL DEPARTAMENTO

DEPARTAMENTO: FILOSOFÍA

COMPONENTES DEL DEPARTAMENTO:

Don Miguel Jiménez Ruiz (Tutor de 1º B bachillerato)

Don José Luis Hernández Hernández (Jefe de Departamento)

REUNIÓN DEL DEPARTAMENTO (día/hora): Martes 08:55-09:50

GRUPO MATERIA DOCENTE LIBRO TEXTO (si lo hubiera)

2º B-C Historia de la Filosofía Don José Luis Hernández Hernández No hay

2º A-B-C Psicología Don José Luis Hernández Hernández No hay

2º B-C Psicología Don José Luis Hernández Hernández No hay

1º A Filosofía Don Miguel Jiménez Ruiz Filosofía 1, Ed. Mc Graw-Hill

1º B Filosofía Don Miguel Jiménez Ruiz Filosofía 1, Ed. Mc Graw-Hill

4º A Valores éticos Don José Luis Hernández Hernández No hay

4º B-C Valores éticos Don José Luis Hernández Hernández No hay

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4 3º A Educación para la ciudadanía y los DDHH Don José Luis Hernández Hernández No hay

3º B Educación para la ciudadanía y los DDHH Don José Luis Hernández Hernández No hay

3º C Educación para la ciudadanía y los DDHH Don José Luis Hernández Hernández No hay

3º D Educación para la ciudadanía y los DDHH Don José Luis Hernández Hernández No hay

4º B-C Valores éticos DEPARTAMENTO DE FRANCÉS No hay

3º B Valores éticos Don Miguel Jiménez Ruiz No hay

3º C-D Valores éticos Don Miguel Jiménez Ruiz No hay

2º A-B Valores éticos Don Miguel Jiménez Ruiz No hay

2º C-D Valores éticos Don Miguel Jiménez Ruiz No hay

1º A-B Valores éticos DEPARTAMENTO DE EPV No hay

1º C-D Valores éticos DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA No hay

1º A Prácticas comunicativas Don Miguel Jiménez Ruiz No hay

1º B Prácticas comunicativas Don Miguel Jiménez Ruiz No hay

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5 2. PROGRAMACIÓN DE LA ESO

2.1. VALORES ÉTICOS 1º

CONTEXTO

Centro educativo: I.E.S. CASAS NUEVAS Materia: VALORES ÉTICOS

Nivel: 1º ESO

Docentes responsables: DEPARTAMENTO DE EPV

Punto de partida (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje):

En este curso escolar la configuración de los grupos de 1º de la ESO es la siguiente:

1º A-B: -17 alumnos/as. (9 V / 8 M) - 4 alumnos repetidores.

- 1 alumno NEAE (1 ECOPHE) 1º C-D: - 15 alumnos/as. (10 V / 5 M)

- 2 alumnos NEAE (2 DEA) - 1 alumno NEE (TEA)

- 4 alumnos repetidores.

Justificación de la programación didáctica:

La educación en Valores Éticos se centra prioritariamente en aprendizajes sobre la reflexión y fundamentación de las decisiones y elecciones libremente elegidas, para que el alumnado confeccione su propio proyecto de vida como guía moral y emocional, tanto en el ámbito personal como en sus relaciones sociales y ciudadanas. Esta asignatura supone una práctica pedagógica que se estructura al menos en torno a cuatro aprendizajes, comenzados ya en la Educación Primaria, como son el desarrollo personal y social sobre los principios democráticos de convivencia y ciudadanía; la potenciación de la autonomía y responsabilidad moral y social; la participación activa como ciudadanos y ciudadanas que respetan los valores éticos en los que debe fundamentarse la convivencia y la participación democrática y, por último, la reflexión sobre los valores éticos y su relación con la ciencia y la tecnología. Estos aprendizajes, por un lado, permiten al alumnado implicarse no solo en su propio proyecto de vida sino también en un proyecto común, colectivo y cívico, compartiendo valores de paz y dignidad humana. Por otro lado, incluyen a la vez las aportaciones de otras disciplinas en la que se abordan problemas sociales, ecológicos, religiosos, culturales, políticos, etc., y por ello invitan a la interdisciplinariedad y claramente al diseño de situaciones de aprendizaje que integren conocimientos de distintas disciplinas.

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Concreción de los objetivos al curso:

1. Identificar las causas de las crisis de identidad personal en la adolescencia.

2. Identificar los fundamentos de la naturaleza social del ser humano y señalar la importancia de los valores éticos, su influencia en el contexto social, así como el papel que desempeñan los agentes sociales en el desarrollo de la moral individual.

3. Mejorar la autoestima con la finalidad de aprender a construir la propia identidad personal y conseguir unas relaciones interpersonales justas, respetuosas y satisfactorias.

4. Tomar conciencia de la importancia de la ética como guía de comportamiento.

5. Identificar las características más significativas del pensamiento aristotélico: eudemonismo y los conceptos de ética, política y justicia.

6. Asumir de forma consciente y responsable los principios de convivencia que deben regir en el Estado español.

7. Reconocer las características de la democracia con el propósito de argumentar y valorar la necesidad de la participación activa de la ciudadanía en la vida política.

8. Distinguir y señalar las semejanzas y diferencias entre ética y derecho recurriendo a su espíritu emprendedor e iniciativa personal.

9. Identificar las causas y juzgar críticamente los problemas a los que se enfrenta la aplicación de la DUDH, especialmente el ejercicio de los derechos de la mujer y de la infancia en gran parte del mundo, con el fin de promover su solución.

10. Reconocer la necesidad de establecer límites éticos que orienten la actividad de la ciencia y la tecnología especialmente, en el terreno de la medicina y la biotecnología, aplicando dichos valores.

Referente legal para los contenidos, criterios, objetivos, competencias etc.:

DECRETO 83/2016, de 4 de julio, por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias.

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UNIDAD DE PROGRAMACIÓN:01

SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN

FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN

Criterios de Evaluación Estándares de aprendizaje Competencias

Instrumentos de evaluación

Modelos de enseñanza y metodologías

Agrupamientos Espacios Recursos

Estrategias para desarrollar la

educación en valores

PROGRAMAS

UD1: “Somos personas”

Se centra en la explicación del concepto de virtudes éticas, la importancia de la razón en la construcción de la identidad personal y la valoración de las virtudes éticas presentes en el individuo, para descubrir las causas de las crisis de identidad personal en la adolescencia y distinguir los factores que influyen en la construcción de la personalidad.

SVAO1 C 01 SVAO1 C 03

-Enseñanza no Directiva.

-Simulación.

-Jurisprudencial

- Trabajo individual (análisis, reflexión, comentarios de textos, estudios).

- Gran grupo (exposiciones del profesor, coloquios, debates).

-Aula clase.

- Virtual:

Enseñanza No Presencial (Telemática) si las

circunstancias así lo requieren.

-Cuaderno de actividades.

-Actividades de evaluación inicial.

-Actividades de refuerzo y ampliación.

-Actividades de evaluación final.

- Microsoft Teams

-Simulación de solución de conflictos -Taller de ética.

En el apartado de TRANSVERSALIDAD 1, 2, 3, 8, 13, 17 y 19

CL, AA, CSC, SIEE - Prueba oral o escrita.

- Cuaderno de trabajo.

-Registro de observación en el aula.

- Lecturas y análisis de textos.

Periodo implementación Del:

Tipo: Áreas o materias relacionadas: Psicología

Valoración de ajuste Desarrollo:

Mejora:

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UNIDAD DE PROGRAMACIÓN

Modelos de enseñanza y

metodologías Agrupamientos Espacios Recursos

Estrategias para desarrollar la educación en valores

PROGRAMAS

U.D.2 “Vivimos en sociedad”

Se proponen procedimientos como el uso del diálogo, la práctica de la introspección, la empatía, la asertividad, la autoestima, etc., a través de contenidos encaminados a reconocer sus propias emociones y estados de ánimo y explicar en qué consisten los sentimientos que debe desarrollar el ser humano, así como la importancia de las emociones en el control de las relaciones interpersonales, señaladas por D. Goleman.

SVAO1 C 02

-Formación de conceptos.

-Jurisprudencial

-Aula clase.

- Virtual:

- Direcciones de internet.

- Microsoft Teams

-Taller de ética.

-Simulación de solución de conflictos.

En el apartado de TRANSVERSALIDAD 21, 22, 24, 31, 34 y 36.

CL , AA, CSC, SIEE - Prueba oral o escrita.

Tipo: Áreas o materias relacionadas: Ciencias Sociales y Educación para la ciudadanía

Valoración de ajuste

Desarrollo:

Mejora:

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9

PROGRAMAS

UD 3: “Ética y Moral”

Se trata de investigar a través del trabajo cooperativo en las distinciones entre ética y moral, identificando el significado de la naturaleza moral del ser humano y valorando la necesidad de las normas éticas como guías de

comportamiento, así como la importancia de asumirlas voluntariamente.

-Investigación grupal.

-Jurisprudencial

- Trabajo individual (análisis, reflexión, comentarios de textos, estudios)

-Aula clase.

- Virtual:

Enseñanza No Presencial (Telemática) si las circunstanci as así lo requieren.

- Proyector de vídeo.

(Documentales y películas)

- Microsoft Teams

En el apartado de TRANSVERSALIDAD 38, 40, 47, 59 y 60.

CL, AA, CSC, SIEE, CD

- Trabajo de investigación.

- Prueba oral o escrita.

Periodo implementación

Tipo: Áreas o materias relacionadas: Psicología y Educación para la ciudadanía

Mejora:

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10

Modelos de enseñanza y metodologías

Estrategias para desarrollar la educación en valores

PROGRAMAS

UD 4: “Vivir en democracia”

Se investigan las características y funcionamiento del sistema democrático a través del análisis comparativo de la democracia frente a otras formas de gobierno mediante debates reflexivos sobre la Constitución española y los valores que la fundamentan, así como los beneficios y obligaciones de la UE, destacando la colaboración y participación democrática activa y solidaria de los ciudadanos y las ciudadanas.

-Simulación.

-Jurisprudencial

-Aula clase.

- Virtual:

Enseñanza No Presencial (Telemática) si las circunstancias así lo requieren.

- Microsoft Teams

-Taller de ética.

-Simulación de solución de conflictos

En el apartado de TRANSVERSALIDAD 70, 72, 80 y 82.

CL, AA, CSC, SIEE, CEC

Mejora:

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11

PROGRAMAS

UD 5: “Ciudadanos con derechos”

Se plasman las semejanzas y diferencias entre ética y derecho recorriendo la historia de los derechos humanos como conquista de la humanidad y, especialmente, la Declaración Universal de los Derechos Humanos.

-Simulación.

-Jurisprudencial -Investigación grupal.

-Aula clase.

- Virtual:

- Microsoft Teams

CL, AA, CSC, SIEE, CEC - Lecturas y análisis de textos.

Periodo

implementación Del:

Mejora:

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12

PROGRAMAS

UD 6: “Ciencia, técnica y valores”

Se trara la necesidad de una reflexión acerca de la función de la ética en lo relativo a la ciencia y la tecnología, así como sobre cuestiones polémicas de actualidad relacionadas con el progreso científico y tecnológico y su impacto en los ámbitos humano y medioambiental.

SVAO1 C 11

-Jurisprudencial

-Aula clase.

- Virtual:

- Microsoft Teams

-Taller de ética.

En el apartado de TRANSVERSALIDAD 102, 103, 104, 106 y 109.

CL, AA, CSC, CMCT

Periodo

Tipo: Áreas o materias relacionadas: Tecnología y Ciencias Naturales y Educación para la Ciudadanía

Mejora:

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13 2.2. VALORES ÉTICOS 2º

CONTEXTO

Centro educativo: I.E.S. CASAS NUEVAS Materia: VALORES ÉTICOS

Nivel: 2º ESO

Docentes responsables: Don Miguel Jiménez Ruiz

2º A-B: - 19 alumnos/as. (11 V / 8 M) - 1alumnos/as de NEAE (ECOPHE) - 1 alumno NEE (TEA)

- 2 alumnos/as repetidores.

2º C-D: - 15 alumnos/as. (9 V / 6 M) - 1alumno/a de NEAE (TDAH)

- 3 alumnos/as NEE (1 alumno DI, 2 alumnos/as DA)

- 2 alumnos/as repetidores.

La misma que en 1º de la ESO, pues tal y como se recoge en la legislación:

“Así, este currículo propone aprendizajes reiterados y graduados en dificultad a lo largo de la etapa, conscientes de que necesariamente se irán introduciendo en el primer ciclo de la ESO (de 1.º a 3.º), y concluirán en el segundo ciclo (4.º), para que se puedan seguir perfeccionando a lo largo de toda la vida.” (Boletín Oficial de Canarias núm. 136 página 19187 Viernes 15 de julio de 2016)

Los mismos que los de la asignatura en 1º de la ESO, pero con un mayor grado de adquisición debido a la mayor madurez. De hecho, los contenidos y estándares son los mismos para los tres cursos de la etapa.

Referente legal para los contenidos, criterios, objetivos, competencias etc.:

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14

PROGRAMAS

UD1: “En busca de mi identidad”

Se centra en la explicación del concepto de virtudes éticas, las causas de las crisis de identidad personal en la adolescencia y mostrar como la importancia de las emociones en el control de las relaciones interpersonales.

S VA0 2 C 01 S VA0 2 C 03 -Enseñanza no Directiva.

-Jurisprudencial

- Virtual: Enseñanza No Presencial (Telemática) si las circunstancias así lo requieren.

-Aula clase.

- Virtual:

Enseñanza No Presencial (Telemátic a) si las circunstan cias así lo requieren.

- Microsoft Teams -Brújula 20

-Taller de ética.

AA, CSC, SIEE - Prueba oral o escrita.

Tipo: Áreas o materias relacionadas: Ciencias Sociales y Psicología

Mejora:

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15

Modelos de enseñanza y metodologías

Estrategias para desarrollar la educación en valores

PROGRAMAS

U.D.2 “Crecer como personas”

Se proponen procedimientos encaminados a reconocer sus propias emociones y estados de ánimo, así como la importancia de las emociones en el control de las relaciones interpersonales, señaladas por D. Goleman.

S VA0 2 C 02 S VA0 2 C 03 -Enseñanza no

Directiva.

-Jurisprudencial

-Aula clase.

- Microsoft Teams

.

-Brújula 20

-Taller de ética.

Tipo: Áreas o materias relacionadas: Ciencias Sociales y Psicología

Mejora:

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16

PROGRAMAS

UD 3: “De la Ética a la Moral”

Se trata la naturaleza moral del ser humano y la importancia de las normas éticas como guías de comportamiento, así como la distinción entre ética y moral.

-Jurisprudencial

-Aula clase.

- Virtual:

-Trabajos en equipo -Simulación de solución de conflictos -Taller de ética.

Tipo: Áreas o materias relacionadas: Psicología y Ciencias Sociales

Mejora:

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17

PROGRAMAS

UD 4: “La democracia como estilo de vida”

Se investigan las características y funcionamiento del sistema democrático a través del análisis comparativo de la democracia frente a otras formas de gobierno mediante debates reflexivos sobre la Constitución española.

S VA0 2 C 07 S VA0 2 C 08 -Simulación.

-Jurisprudencial

- Trabajo individual (análisis, reflexión, comentarios de textos, estudios) - Gran grupo (exposiciones del profesor, coloquios, debates).

-Aula clase.

- Virtual:

-Taller de ética.

En el apartado de TRANSVERSALIDAD 71, 75 y 78

CL, AA, CSC, SIEE, CEC - Prueba oral o escrita.

Mejora:

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18

Estrategias para desarrollar la educación en valores

PROGRAMAS

UD 5: “Los derechos humanos”

Se plasman las semejanzas y diferencias entre ética y derecho recorriendo la historia de los derechos humanos como conquista de la humanidad y, especialmente, la Declaración Universal de los Derechos Humanos.

-Simulación.

-Aula clase.

- Virtual:

-Taller de ética.

CL, AA, CSC, SIEE, CEC - Lecturas y análisis de textos.

Periodo

Mejora:

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19

PROGRAMAS

UD 6: “Los retos de la ciencia”

Se trara la necesidad de una reflexión acerca de la función de la ética en lo relativo a la ciencia y la tecnología, así como sobre cuestiones polémicas de actualidad relacionadas con el progreso científico y tecnológico y su impacto en los ámbitos humano y medioambiental.

S VA0 2 C 11 -Enseñanza no Directiva.

-Jurisprudencial

-Aula clase.

- Virtual:

Enseñanza No Presencial (Telemática) si las circunstancia s así lo requieren.

-Trabajos en equipo -Taller de ética.

En el apartado de TRANSVERSALIDAD 102 y 105

CL, CD, CSC, CMCT

Tipo: Áreas o materias relacionadas: Tecnología y Ciencias Naturales y Educación para la Ciudadanía

Mejora:

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20 2.3. VALORES ÉTICOS 3º

CONTEXTO

Centro educativo: I.E.S. CASAS NUEVAS Materia: VALORES ÉTICOS

Nivel: 3º ESO

Docentes responsables: Don Miguel Jiménez Ruiz

3º B: - 7 alumnos/as (6 V / 1 M)

- 3 alumnos/as NEAE (1 alumno/a ALCAIN y 2 alumnos/as TDAH) - no hay alumnos/as repetidores

3º C–D: -7 alumnos/as. (6 V / 1 M) - 1 alumno de NEAE (DEA) - 3 alumnos repetidores Justificación de la programación didáctica:

La misma que en 1º y 2º de la ESO, pues tal y como se recoge en la legislación:

“Así, este currículo propone aprendizajes reiterados y graduados en dificultad a lo largo de la etapa, conscientes de que necesariamente se irán introduciendo en el primer ciclo de la ESO (de 1.º a 3.º), y concluirán en el segundo ciclo (4.º), para que se puedan seguir perfeccionando a lo largo de toda la vida.” (Boletín Oficial de Canarias núm. 136 página 19187 Viernes 15 de julio de 2016)

Los mismos que los de la asignatura en 2º de la ESO, pero con un mayor grado de adquisición debido a la mayor madurez. Los pequeños cambios se resaltan en negrita. Se pretende que los objetivos que estaban, tanto en 1º como en 2º en vías de consecución, se consoliden.

1. Identificar las causas de las crisis de identidad personal en la adolescencia.

2. Identificar los fundamentos de la naturaleza social del ser humano y señalar la importancia de los valores éticos, su influencia en el contexto social, y las diferencias entre lo privado (ética) y lo público (derecho), así como el papel que desempeñan los agentes sociales en el desarrollo de la moral individual.

3. Utilizar la introspección para reconocer emociones, sentimientos, mejorar la autoestima, habilidades emocionales y sociales, con la finalidad de aprender a construir la propia identidad personal y conseguir unas relaciones interpersonales justas, respetuosas y satisfactorias.

4. Tomar conciencia de la importancia de la ética como guía de comportamiento e identificar los conceptos de heteronomía y autonomía moral con el fin de valorar su importancia y su aplicación en la vida personal y social.

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5. Identificar las características más significativas del pensamiento aristotélico, del hedonismo de Epicuro y de la ética utilitarista, así como distinguir las éticas de fines y procedimentales.

6. Asumir de forma consciente y responsable los principios de convivencia que deben regir en el Estado español.

7. Reconocer las características de la democracia con el propósito de argumentar y valorar la necesidad de la participación activa de la ciudadanía en la vida política, además de identificar, además, los elementos esenciales de la UE, su utilidad y sus logros.

8. Distinguir y señalar las semejanzas y diferencias entre ética y derecho recurriendo y explicar el significado de los términos de legalidad y legitimidad.

9. Identificar las causas y juzgar críticamente los problemas a los que se enfrenta la aplicación de la DUDH, especialmente el ejercicio de los derechos de la mujer y de la infancia en gran parte del mundo, con el fin de promover su solución.

10. Reconocer la necesidad de establecer límites éticos que orienten la actividad de la ciencia y la tecnología especialmente, en el terreno de la medicina y la biotecnología, aplicando dichos valores.

R

eferente legal para los contenidos, criterios, objetivos, competencias etc.:

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22

PROGRAMAS

UD1: “Ser persona y saber vivir”

Se centra en la explicación del concepto de virtudes éticas, las causas de las crisis de identidad personal en la

adolescencia, así como la importancia de las emociones en el control de las relaciones

interpersonales.

-Simulación.

-Jurisprudencial

-Aula clase.

- Virtual:

circunstancias así lo requieren

- Microsoft Teams

-Brújula 20

En el apartado de TRANSVERSALIDAD 1, 2, 3, 6, 7, 8, 9, 13, 17, 18 y 19.

Periodo

Tipo: Áreas o materias relacionadas: Educación para la Ciudadanía

Mejora:

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23

FUNDAMENTACIÓN

CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN

Criterios de Evaluación Estándares de aprendizaje

Competencias Instrumentos de evaluación

PROGRAMAS

U.D.2 “Libertad para elegir”

Se proponen procedimientos encaminados a reconocer las propias emociones y estados de ánimo y se explica en qué consisten los sentimientos que debe desarrollar el ser humano, así como la importancia de las emociones en el control de las relaciones interpersonales, señaladas por D. Goleman.

S VA0 3 C 02 -Enseñanza no Directiva.

-Jurisprudencial

-Aula clase.

- Virtual:

Enseñanza No Presencial (Telemática) si las circunstancia s así lo requieren

- Microsoft Teams

-Brújula 20

-Taller de ética.

Tipo: Áreas o materias relacionadas: Educación para la Ciudadanía

Mejora:

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24

Estrategias para desarrollar la educación en valores

PROGRAMAS

UD 3: “Ética y Política”

Se investiga en las distinciones entre ética y política, identificando el significado de la naturaleza moral del ser humano y valorando la necesidad de las normas éticas como guías de comportamiento, así como la importancia de asumirlas voluntariamente.

S VA 03 C 04 S VA 03 C 05 -Enseñanza no Directiva.

-Jurisprudencial

-Aula clase.

- Virtual:

Enseñanza No Presencial (Telemática) si las circunstanci as así lo requieren

-Libro de texto.

-Trabajos en equipo -Simulación de solución de conflictos

-Taller de ética.

En el apartado de TRANSVERSALIDAD 38, 40, 47, 60 y 62

Tipo: Áreas o materias relacionadas: Psicología

Mejora:

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25

PROGRAMAS

UD 4: “Vivir en democracia”

Se investigan las características y funcionamiento del sistema democrático a través del análisis comparativo de la democracia frente a otras formas de gobierno mediante debates reflexivos sobre la Constitución española y los valores que la fundamentan.

S VA 03 C 07 S VA 03 C 08 -Simulación.

-Jurisprudencial

-Aula clase.

- Virtual:

- Microsoft Teams

-Brújula 20

-Taller de ética.

En el apartado de TRANSVERSALIDAD 70, 72, 74, 76, 78, 80 y 82

CL, AA, CSC, SIEE, CEC - Prueba oral o escrita.

Tipo: Áreas o materias relacionadas: Ciencias Sociales Educación para la Ciudadanía

Desarrollo:

Mejora:

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PROGRAMAS

UD 5: “Ciudadanos con derechos”

Se plasman las semejanzas y diferencias entre ética y derecho recorriendo la historia de los derechos humanos como conquista de la humanidad y, especialmente, la Declaración Universal de los Derechos Humanos. Se pone en valor la importancia del derecho internacional para regular y limitar el uso y aplicación de la fuerza y del poder en el mundo.

S VA 03 C 09 S VA 03 C 10 -Enseñanza no Directiva.

-Simulación.

-Aula clase.

- Virtual:

-Trabajos en equipo -Simulación de solución de conflictos -Taller de ética.

En el apartado de TRANSVERSALIDAD 90, 91, 92, 93, 97, 98 y 100.

CL, AA, CSC, SIEE, CEC

Tipo: Áreas o materias relacionadas: Ciencias Sociales y Educación para la Ciudadanía

Desarrollo:

Mejora:

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27

PROGRAMAS

UD 6: “Ciencia, ética y medio amabiente”

Se trata la necesidad de una reflexión acerca de la función de la ética en lo relativo a la ciencia y la tecnología, así como sobre cuestiones polémicas de actualidad relacionadas con el progreso científico y tecnológico y su impacto en los ámbitos humano y

medioambiental. Se recurre a dilemas éticos sobre algunos de los avances en medicina y

biotecnología, considerando las posiciones y alternativas existentes o los límites de la investigación científica y tecnológica.

S VA 03 C 11 -Enseñanza no

Directiva.

-Jurisprudencial

-Aula clase.

- Virtual:

- Cuaderno de actividades.

Actividades de evaluación inicial.

-Trabajos en equipo -Taller de ética.

En el apartado de TRANSVERSALIDAD 102, 103, 104, 105, 106 y 109

CL, AA, CSC, CMCT

Tipo: Áreas o materias relacionadas: Tecnología , Ciencias Naturales y Educación para la Ciudadanía

Mejora:

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28 2.4. EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y LOS D.D.H.H. 3º

CONTEXTO

Centro educativo: I.E.S. CASAS NUEVAS

Materia: EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y LOS D.D.H.H.

Nivel: 3º ESO

Docentes responsables: DON JOSÉ LUIS HERNÁNDEZ HERNÁNDEZ

3º A: -20 alumnos/as. (12 V / 8 M) - 1 Alumno NEAE (TDAH) -1 alumno repetidor.

3º B: - 24 alumnos/as. ( 13V / 11 M)

- 4 alumnos/as NEAE (1 TEA, 1 ALCAIN, 2 TDAH) - no hay alumnos repetidores.

3º C: -15 alumnos/as. (10 V / 5 M) -1 alumno NEAE (DEA) - 7 alumnos repetidores

3º D (2º PMAR): -16 alumnos/as. (8 M / 8 V) - 2 alumnos/as NEAE (TDAH) - no hay alumnos/as repetidores.

La materia de Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos pretende garantizar al alumnado una formación básica en la reflexión, las actitudes y los comportamientos socialmente deseables que conciernen a cualquier persona que convive y se desenvuelve en la sociedad de nuestro tiempo, ofreciendo herramientas para una participación decidida, autónoma, responsable, crítica y solidaria en la sociedad, de modo que permitan a nuestro relevo generacional afrontar los problemas que actualmente son acuciantes y proponerse nuevos retos de transformación y mejora, como han manifestado las Naciones Unidas y el Consejo de Europa.

Esta materia se proyecta con líneas de trabajo sobre la formación en valores como la educación para la paz y la convivencia, para la solidaridad, para el desarrollo, para la interculturalidad, para el consumo responsable, para la defensa del medioambiente y los seres vivos, para la igualdad de género, etc. Se pretende que el alumnado consolide el respeto a la integridad moral y física de las personas, a la identidad de sí mismo y de las distintas comunidades, así como a las ideas y creencias personales y de los colectivos,

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tal como se contempla en la Constitución española, en su artículo 27.2, que dispone que la educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad en el respeto a los principios democráticos de convivencia (la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo político y la no discriminación) y a los derechos y libertades fundamentales, que deben

interpretarse según lo establecido en la Declaración Universal de los Derechos Humanos y los tratados y acuerdos internacionales ratificados por España.

- Reconocer y ejercer de manera activa y crítica los derechos y deberes como parte de una sociedad democrática igualitaria y plural. (a)

- Reconocer la importancia otorgada al trabajo individual y en equipo en la realización de las tareas de aprendizaje en diferentes contextos de aplicación. (b)

- Desarrollar la inteligencia interpersonal y emocional, pues se insiste en la resolución pacífica de los conflictos y en el trato igualitario con todas las personas, evitando cualquier tipo de violencia o discriminación por razones de género u otro motivo. (c y d).

- Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información y documentación para investigar y presentar, con sentido crítico

y ético, proyectos individuales y cooperativos sobre los diferentes problemas abordados. Así, la materia contribuye al proceso de «alfabetización digital», así como al dominio en el uso de la biblioteca escolar como centro de recursos educativos. (e)

- Desarrollar el autoconocimiento, autoestima, espíritu emprendedor y autoconfianza, además del sentido crítico, la capacidad para aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. (g)

- Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, textos y mensajes de cierta complejidad y logre una comunicación efectiva. (h)