Secuencias Didácticas 2021

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Actividades Prácticas Gisela Castillo

1er Grado:

Fundamentación: El espacio Artes Visuales favorece la posibilidad de percibir, apreciar, explorar, analizar, expresar, crear, producir, valorar y comunicar a través de la imagen.

La educación visual nos permite incorporar el saber ver, que nos posibilita, además, ser un espectador activo, porque actúa y opera con la realidad. El “ver” nutre el hacer y ambos contribuyen a la comunicación expresiva.

Por lo tanto, cuánto más rica sea la experiencia del alumno en el mundo senso-perceptivo, mayor será su ca- pacidad de expresión.

La formación plástico-visual representa a la vez una experiencia de acción y reflexión, un bagaje cultural y una posibilidad de interacción social. Formar a los alumnos en una educación global, es concebir el aprendizaje como modos de mirar y modos de pensar la comunicación visual, cuyo lenguaje debe ser conocido e interpretado.

Propósitos:

 Favorecer el conocimiento progresivo de los elementos que componen el lenguaje a través de juegos y la exploración con los sentidos, con diversos materiales, instrumentos y procedimientos.

 Respetar y desarrollar el acto creativo, como así también sus tiempos y momentos de trabajo

 Promover prácticas y estrategias de producción individual y grupal que amplíen el campo del saber de la experiencia y del uso de materiales, soportes, técnicas, recursos y procedimientos propios del lenguaje visual y otros.

 Valorar las producciones propias, ajenas y del entorno, propiciando aprendizajes basados en el respeto por la diversidad y el rechazo por todas las formas de discriminación.

 Conocer y apropiarse progresivamente de los elementos que componen el lenguaje visual a través del juego, la exploración y la experimentación con diversos materiales, instrumentos y procedimientos.

 Construir progresivamente la autonomía y autoestima respecto de sus posibilidades expresivas en relación con el lenguaje visual.

 Desarrollar la creatividad y la sensibilidad estética, reconociendo y respetando las experiencias culturales y saberes previos.

 Estimular la imaginación, construcción, originalidad, libertad interior, fuerza poética, aplicando los diferentes materiales y técnicas tradicionales y alternativas.

Ejes: percepción, producción y contextualización Contenido transversal ESI

o La exploración y el disfrute de los diferentes lenguajes artísticos en igualdad de condiciones para mujeres y varones.

o La valoración del cuerpo humano como instrumento de expresión vocal, gestual, del movimiento, etc sin prejuicios que deriven de las diferencias entre mujeres y varones.

o El desarrollo de la propia capacidad creadora y la valoración de la de los/as compañeros/as.

Recursos: Manual: Compilación de actividades y obras. (Enviado en anexo) Tiempo: Marzo- MAyo

Evaluación:

 Trabajo con autonomía

 Participación en las actividades propuestas

 Demostración de responsabilidad en el aula

Evaluación específica:

 Capacidad y participación activa y creativa.

 Elaboración y exposición de producciones.

 Respeto por la producción propia y ajena.

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Secuencia transversal 1: ”MANUAL”-

Fundamentación: trabajar con manual, explorándolo y atendiendo al deseo del niño, va a llevar a que realicen actividades que sean necesarias para su desarrollo personal.

Propósito: Decodificar la imagen a través de la descripción de los elementos (forma, color expresivo, grafismos) que componen la imagen. Grafomotricidad y color expresivo

Saber:

Metodología:

 Se les entrega un manual, con varias actividades, para que exploren y observen….

 Se conversa acerca de cómo se harán o se imaginan que se hacen las actividades.

 Se procede a elegir una imagen que prefieran, para comenzar a realizar la actividad.

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MARZO- ABRIL- MAYO

1er TRIMESTRE

Secuencia 1: “Grafismos”

Fundamentación:

Metodología: Explicación individual con tarjetas de actividades y/o Manual

Saber:

Sesion 1:

 En pequeñas imágenes, deberán realizar la actividad uniendo los puntos o líneas

Sesion 2:

 Se le estrega imágenes seleccionadas para comenzar a trabajar

 Deberán realizar una replica de la imagen o línea, como indica el patrón.

Sesion 3:

 Se le estrega imágenes seleccionadas para comenzar a trabajar

 Deberán realizar una replica de la imagen o línea, como indica el patrón.

 Pintar la imagen como prefieran

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

Secuencia 2: “Color”

Saber: Decodificar la imagen a través de la descripción de los elementos (forma y color) que componen la imagen.

Sesión 1: Color arbitrario

 Resolver la tarjeta, repasando con diferentes colores.

 Pintar los objetos como más les guste.

Sesión 2: TUTOR DE COLORES

 Sobre cualquier papel, cartón o cartulina, dibujo la silueta de mi mano y también la de los integrantes de mi familia

 La pinto, como mas me guste. Tambien puedo pegarle papeles de colores o figuras! Que quede todo tapadito.

 Por ultimo, le agrego un palito o una ramita que puedo conseguir afuera, y las hojitas, que las puedo pintar o crear también, como mas me guste.

Sesión 3: Color Real

 Resolver las actividades.

 Pintar cada elemento o animal del color que corresponde

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Actividades Prácticas Gisela Castillo Sesión 4: Recortado

 Pintar las imágenes, del color real.

 Recortar las imágenes y pegarlas donde corresponde

Sesión 5: FRUTAS Y VERDURAS! MUCHO COLOR

 Armar su fruta y verdura favorita, con material reciclable.

.

VEGETALES

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Secuencia 3: “Las estaciones del Año”

Sesión 1

 Identificar cada estación

 Charlar a cerca de los colores que aparecen en cada estación. ¿ cuales son?

 Pintar con colores, según la cantidad que aparezcan por cada estación

(muchos colores- pocos colores)).

Sesión 2

 Identificar las estaciones

 Pintar cada paisaje, según corresponda a cada estación

 Pegar hojitas donde aparezcan, algodón en Las bolitas de nieve, nubes

 Sol, con cartulina brillante dorada o amarilla

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Secuencia 4: “Otoño”

Sesión 1

 Repasar la línea de las hojas de otro, con el color Que tienen las hojas al caer.

Sesión 2

 Deberán realizar una réplica de la imagen o línea, como indica el patrón.

Pintar la imagen solo con colores que vemos en el otoño.

Sesión 3

 Pintar la imagen solo con colores que vemos en el otoño.

Sesión 4: HOJAS QUE CAEN

 Con papeles, telas o cartulina crear hojitas de colores

 Unirlas para formar un movil

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Secuencia 5: “Volumen”

 Saber: Componer las representaciones simbólicas a través de los diferentes procedimientos y técnicas de la bidimensión y tridimension (técnica boligrafia, relieve, cartapesta).

Sesión 1:

 Completar, mediante la técnica de boligrafía, los animalitos de la selva.

Cada uno del color que corresponda

Sesión 2:TIERRA AIRE Y AGUA

 Se les presenta a los chicos un modelo armado por la docente del cual partir para que cada uno trabaje el propio. (El modelo será un animal terrestre, aéreo y maritimo)

 Se les entrega la silueta de un animal (Terrestre)

 Cortar, Plegar y pegar tiras de papel como se muetra en el odelo.

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Secuencia 6: invierno

Saber: Registrar por medio de los sentidos la información visual a

través de la identificación de los códigos visuales. Vincular diferentes técnicas y soportes en las producciones personales. Socializar experiencias significativas (móvil, color real, motivo, boligrafia, grafismos.)

Sesión1: Color Arbitrario- Formas

 Reconocer que prendas tienen los personajes.

 Pintar cada prenda de un color

Sesión2: Color Arbitrario- Formas- Boligrafia

 Reconocer que prendas tienen los personajes.

 Pintar cada prenda de un color.

 Pintra el paisaje donde NO aparece la nieve.

 Con boligrafía, completar el paisaje, donde hay nieve.

Sesion3: MOVIL- MOTIVOS

Saber: Registrar por medio de los sentidos la información visual a través de la identificación de los códigos visuales. Vincular diferentes técnicas y soportes en las producciones personales. Socializar experiencias significativas (móvil, color real, motivo, boligrafia, grafismos, materiales convencionales y no convencionales.) Sesión :

 Se presneta un Soporte vsual, para leer imágenes del artista Milo Locket

 Se les presenta a continuación, un móvil armado por la docente y del cual partiremos como modelo para que cada uno trabaje el propio.

 Se les hace elegir a los alumnos dos imágenes, que corresponden a una obra del artista anteriormente mensionado, para que comiencen con latarea

 Sesion 2:

 Se les entrega un soporte, para colocar la imagen, de lo que será su móvil

 El soporte será trabajado a modo de colleaje con algodón, boligrafía.

Sesión 3:

 Luego de completado el plano, agregar el hilo, lana, colgante adornándolo con cuentas o rollitos de papel.

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Secuencia Transversal 2: “Cuerpo humano”(Esi)

Saber:

 Vincular diferentes técnicas y soportes en las producciones personales.

 Componer las representaciones simbólicas a través de los diferentes procedimientos y técnicas de la bidimensión y tridimensión.

 Conocer los diferentes modos de representación.

 Figura fondo- figura humana- Sesión 1:

 Se presenta la silueta incompleta de un rostro,

con características femeninas y masculinas, en cuanto a la forma de vestir y peinar.

 Deberán completar el rostro, con cada una de las partes que lo integran

 Una vez completado, deberán con lana, papel u otro material, completar el cabello y la ropa.

Sesión 2: Figura Fondo

 Se presenta una silueta de la figura humana, dos cuerpos, en un fondo de jardín florido.

 Deberán en un primer momento, pintar solo el jardín (figura fondo)

 Deberán completar el cuerpo (figura fondo), teniendo en cuenta las características de cada uno, y decidiendo quienes serán los personajes (padres, madres,

amigos, uno mismo etc)

Sesion 3: Armamos un rostros a la manera de Milo Loket

 Recortaar las distintas facciones del Rostro (ojos, bocas manos, orejas etc ) de revistas y armar uno mas rostros

 Pegar los rostros sobre un carton, y hacer un colleage de colores en el fondo.

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