La orientación profesional pedagógica a partir del uso de la Informática

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(1)Universidad en Ciencias Pedagógicas “Félix Varela” Sede Camajuaní. Aspirante al Título Académico de Máster en Ciencias de la Educación.. “La Orientación Profesional Pedagógica a partir del uso de la Informática.”. Autora: Lic. Osmara C. Montes de Oca Pérez. Tutora: Máster en Educación Avanzada. Juana Rosa Marrero Sosa. Secundaria Básica “Clemente Cárdenas Ávila”, Camajuaní. “Año 52 de la Revolución”.

(2) Pensamiento. Lo que nos interesa ahora, por encima de todo es la calidad de los que ingresen en el Destacamento Pedagógico, (…) preocuparnos mucho más por la calidad que por la cantidad de los alumnos que ingresen en la carrera de magisterio, y que en esos centros ingresen realmente aquellos jóvenes que tienen verdadera vocación por la educación” Fidel.

(3) Agradecimientos. Agradecimientos: A: Ø. La Revolución, sin la cual no. hubiese sido posible llegar a este. momento. Ø. Mi tutora la Máster: Juana Rosa Marrero Sosa por sus acertadas. observaciones, exigencias, enseñanzas, paciencia y ayuda incondicional en la realización de esta tesis. Ø. Mis compañeros de. trabajo: por su apoyo en la cooperación y. comprensión que tuvieron en todo momento. A todos muchas gracias..

(4) Dedicatoria. Dedicatoria: A: Ø. Mi mamá, por su educación y su constante ayuda en todo momento.. Ø. A mi hijo y esposo por su comprensión y cooperación.. Ø. A mis alumnos, que están ahí y no pueden esperar; son ellos los educadores del mañana.. Ø. Fidel Castro, por su ejemplo como líder y educador..

(5) Resumen El trabajo aborda una problemática en la Secundaria Básica Clemente Cárdenas de Camajuaní, dada por la insuficiente preparación que poseen los estudiantes en la Orientación Profesional Pedagógica, algunas de las carencias que presentan en este aspecto los estudiantes son: el insuficiente conocimiento de las carreras pedagógicas, importancia del papel del profesor en la sociedad cubana actual. Sobre esta base se propone en la investigación un Sistema de Actividades con acciones variadas y graduadas a partir del uso de la Informática según sus dificultades, esta propuesta es validada a través de su aplicación práctica; se considera que incorporación. favorece la preparación de los estudiantes en relación con la a las. Aulas Pedagógicas de los Pre Universitarios. Para la. búsqueda de la información se utilizaron un conjunto de métodos del nivel teórico, empírico y de análisis matemático. Después de su aplicación se evidenciaron avances en la preparación de los estudiantes para la adquisición de una adecuada Orientación Profesional Pedagógica y esto permite logros en la incorporación de los estudiantes a carreras pedagógicas. El trabajo consta de introducción dos capítulos, conclusiones, referencias bibliográficas, bibliografía y anexos..

(6) Tabla de contenido Página. TABLA DE CONTENIDO Introducción Desarrollo. ... .. .. ... .. 1. ..... .. 9. Capítulo 1: Fundamentación teórica- metodológica acerca de la orientación profesional de la personalidad .. .9. 1.1. Reseña histórica del surgimiento y desarrollo de la orientación profesional de la personalidad ... .9 1.2. La Orientación Profesional Pedagógica en Cuba. Papel de la escuela. . 17 1.3. Proceso de Enseñanza Aprendizaje de la asignatura Informática. ..... 32. Capitulo 2: Modelación teórica práctica de la propuesta. 36. 2.1. Determinación de necesidades 2.2. Sistema de actividades 2.3. Propuesta del Sistema de Actividades 2.4. Validación de la propuesta Conclusiones. Anexos. ... . 40 ... 45 57. ………………………………….……………………………….….. 61. Referencias bibliográficas. Bibliografía.. .. 36.

(7) Introducción A. nivel mundial se presentan inmensos problemas que repercuten en el. sistema educacional, se vive en un mundo unipolar, predomina el capitalismo, existe una política de globalización neoliberal, por tanto, se privatiza la enseñanza y se le quita la responsabilidad al Estado sobre la misma, no es llevada la educación a los lugares más intrincados, únicamente tienen acceso las clases elitistas, el fin de esa educación no es preparar al hombre para la vida, su objetivo es utilizarlo para que sirva a sus intereses porque mientras más inculto, menos armas poseerá para defenderse. La educación a nivel mundial se encuentra en crisis; la mayoría de los países son capitalistas y a ellos no les interesa la superación de los individuos más pobres, ven al hombre como una mercancía más y no como el ser social que es. Los pocos profesionales que logran desarrollarse en los países subdesarrollados son víctimas del. robo de cerebro , incluyendo a los. maestros. El deterioro de la educación en América Latina y el Caribe se demuestra al evaluarse los indicadores de retención escolar y repitencia, también se manifiesta un deterioro de la oferta pedagógica a través de enunciados anacrónicos y desactualizados en los programas de estudio. La educación, que en el contexto latinoamericano y caribeño, ha constituido siempre un punto focal de los debates sobre las carencias, los retos y las perspectivas de la región, ha puesto de manifiesto los fines antinacionales y desintegradores del proyecto ideológico político-neoliberal, acorde con las peculiaridades de la sociedad y la cultura contemporánea. Así los sistemas educativos de la región, debilitados, desarticulados y vendidos al capital se han convertido más que en mecanismos de integración, unidad y desarrollo nacional, en vectores de elitización en la formación de los recursos humanos, segmentación social y erosión de las identidades colectivas y las solidaridades políticas. Los análisis de las estadísticas e informes publicados por la UNESCO referentes al analfabetismo, la escolarización, la situación personal del docente y los gastos públicos percápita en educación, en países desarrollados y subdesarrollados se puede resumir como sigue: Maestros y profesores mal pagados y con escasas posibilidades de superación profesional y cultural, 1.

(8) Introducción centros formadores de maestros insuficientes y mal dotados, poco interés de los jóvenes más aventajados por el estudio del magisterio, escuelas públicas insuficientemente dotadas,. disminución de. la ayuda externa al desarrollo. social y a la educación, en particular, privatización creciente de las escuelas en distintos países. Todo lo anterior demuestra el consiguiente aumento de las desigualdades sociales: insuficiente atención a los niños con deficiencias físicas y mentales, pobre utilización de las nuevas tecnologías de la información en las escuelas de los países subdesarrollados, deficiencias en la enseñanza de las Ciencias Naturales y la Matemática. De igual manera existen talleres y laboratorios escolares mal dotados o inexistentes en los países subdesarrollados. En estos momentos existe un despertar en muchas partes del mundo y especialmente en América, países como: Venezuela, Bolivia, Ecuador. han. cambiado radicalmente gracias a sus gobiernos progresistas y desean multiplicar el saber en todos los pobladores, luchan por la prioridad de la educación, por eso prepara no solo al pueblo, sino a una cantera de futuros maestros, se ha llevado adelante la Misión Yo sí puedo y con ella ha llegado la luz de la enseñanza hasta los más recónditos rincones de la geografía latinoamericana, apoyados por los educadores cubanos reciben la enseñanza un anciano, una persona discapacitada, un niño, una ama de casa Hoy es un imperativo alcanzar una educación relacionada con el movimiento social, político y. y una cultura íntimamente moral de la nación y su. proyecto internacional y universal. La herencia que nos viene desde Varela, que recibimos de la tradición educacional cubana y enlazamos en este período impone a todos, para con Cuba, América y la Humanidad, alcanzar una cultura general integral masiva a la que se ha venido refiriendo el Comandante en Jefe Fidel Castro con insistencia. La Educación en Cuba reviste una importancia extraordinaria, debido a su masividad, porque todos los estudiantes transitan por los diferentes subsistemas y, por tanto, se enfrentan a la necesidad de optar por los estudios que los preparan directamente para su inserción en la práctica social. La atención a la orientación profesional ha sido tarea de primer orden desde el triunfo de la Revolución, aunque subsisten deficiencias todavía. La necesidad 2.

(9) Introducción de formar obreros, técnicos y profesionales en las más variadas especialidades requeridas a consecuencia del pujante desarrollo económico social a partir de 1959, determinaron el surgimiento de planes encaminados al desarrollo de intereses hacia las mismas. La Revolución como proyecto social enfrenta un reto que se expresa dentro de las prioridades que el Ministerio de Educación ha trazado desde hace varios cursos, en lo relativo a garantizar una adecuada orientación profesional como condición indispensable, para lograr contar con un ejército de profesores con excelente competencia profesional con base esencial para lograr la formación integral de la juventud. La orientación profesional se va conformando a partir del sistema de influencias en que se desarrolla el estudiante (escuela, familia, comunidad y sociedad en general). El trabajo de orientación profesional para las carreras pedagógicas reviste gran importancia, porque con ellas se garantiza el potencial para el activismo ideo político del país. Los profesores son la base ideológica de nuestro sistema, son los encargados de demostrar la viabilidad del socialismo y que el capitalismo no tiene futuro, con esto no quiere decir que todo el trabajo político-ideológico sea responsabilidad del profesor, pero sí son los encargados de encaminar este, por ser los más capacitados y preparados; es aquí donde radica la importancia que se le concede a la Orientación Profesional Pedagógica para lograr que los estudiantes opten por las carreras pedagógicas. La necesidad de elevar el número y la calidad de los profesores en las aulas es una problemática que se plantea hoy nuestra sociedad. Se necesita disminuir el éxodo de estos profesionales de los centros educacionales y elevar el ingreso a las carreras pedagógicas. La Secundaria Básica es de vital importancia en la formación del estudiante, en ella se define el futuro del mismo, por ello la UNESCO la denomina como eje para la vida, en este nivel el estudiante profundiza en su formación cultural y ciudadana y en su orientación profesional, de esta manera el proceso de enseñanza-aprendizaje que se dirige en los centros docentes debe tener un enfoque formativo integral para que cada momento en los estudiantes tenga una implicación educativa. 3.

(10) Introducción En Cuba el trabajo de orientación profesional está normado por la Resolución Ministerial número 93 de l982 y actualmente por Resolución Ministerial 177/07. Los. documentos de referencia pone en vigor la "metodología de las. actividades de formación vocacional y orientación profesional" y define que este trabajo "se sustenta en el carácter politécnico y laboral de las distintas asignaturas del plan de estudio de la educación general. . ., se afianza en el proceso de incorporación sistemática de los estudiantes al trabajo productivo y socialmente útil. . ., se completa mediante la realización de actividades extraescolares de carácter vocacional". (1) La formación vocacional y la orientación profesional son parte de la educación integral y contribuyen especialmente a insertar al estudiante en la vida laboral. Sin su presencia la educación no puede completar su encargo social. La dirección pedagógica responsable de estos procesos facilita que en la selección de las carreras, los estudiantes puedan poner en correspondencia, de manera consciente, sus intereses y posibilidades individuales con las necesidades sociales del país en un momento histórico concreto. Esta. problemática. existe. desde. instancias. nacionales,. provinciales,. municipales, hasta la escuela, lo que se ha podido conocer a partir del VI Seminario Nacional de Educación,. constituye el Objetivo # 3. de las. prioridades del Ministerio de Educación para el curso 2006-2007, en varios informes de investigación y experiencias pedagógicas realizados en el área de la orientación profesional y se encuentra en el banco de problemas de la escuela, lo cual evidencia que la solución contribuirá a perfeccionar la realidad educativa contextualizada. En la actualidad. un aspecto esencial para la orientación profesional es. comprender el papel de la motivación en la selección de una profesión y en la formación y desarrollo profesional que la siguen, sobre todo porque nuestra Revolución. necesita estimular la incorporación. de los estudiantes. a. determinadas carreras imprescindibles para el desarrollo presente y futuro del país entre las cuales juega un papel esencial las carreras pedagógicas. En el grupo 8vo 1 de la Secundaria Básica Clemente Cárdenas se ha constatado, a partir de los modos de actuación de los estudiantes, que existen carencias en la Orientación Profesional Pedagógica, evidenciados estos, por el 4.

(11) Introducción desconocimiento de las diferentes carreras que en este orden se pueden estudiar y la pobre valoración del papel del maestro en la sociedad que construimos. A partir de la situación problémica descrita nos planteamos el siguiente Problema científico: ¿Cómo contribuir a elevar la Orientación. Profesional Pedagógica en los. estudiantes de 8vo 1 de la ESBU: Clemente Cárdenas Ávila. a partir del uso. de la Informática? Objetivo: Diseñar un Sistema de actividades para contribuir a elevar la Orientación Profesional Pedagógica en los estudiantes de 8vo 1 de la ESBU: Clemente Cárdenas Ávila a partir del uso de la Informática. Objeto: Orientación Profesional. Campo: La Orientación Profesional Pedagógica. Preguntas científicas: 1. ¿Cuáles son los fundamentos teóricos metodológicos que sustentan la. orientación profesional hacia las carreras pedagógicas? 2. ¿Qué carencias presentan los estudiantes de 8vo grado en la Orientación Profesional Pedagógica? 3. ¿Cómo un sistema de actividades a partir del uso de la Informática puede contribuir a elevar la Orientación Profesional Pedagógica de los estudiantes de 8vo grado? 4. ¿Cómo evaluar en la práctica pedagógica el sistema de actividades diseñado? Las preguntas anteriores conllevan a la realización de las siguientes tareas científicas 1. Fundamentación teórica metodológica acerca de la Orientación Profesional. Pedagógica. 2. Diagnóstico de las carencias de los estudiantes de 8vo grado de la ESBU Clemente Cárdenas en relación a la Orientación 5. Profesional Pedagógica..

(12) Introducción 3. Elaboración del Sistema de Actividades dirigidas a la Orientación Profesional Pedagógica a partir del uso de la Informática en los estudiantes de octavo grado. 4. Valoración de los resultados de la aplicación del Sistema de Actividades. Métodos de la investigación: Para la realización de este trabajo se seleccionan. diferentes métodos de. investigación pedagógica con el objetivo de lograr la información necesaria para alcanzar el objetivo del proceso investigativo emprendido, de manera que satisfaga con el rigor científico requerido la problemática objeto de investigación: En el nivel teórico: Histórico. Lógico: Posibilita estudiar la trayectoria real del objeto de. investigación. Análisis. Síntesis: Posibilita separar el problema en sus partes. y. características, además para analizar cada una de estas partes y poder relacionarlas una vez analizadas, demostrando relaciones muy estrechas con la realidad facilitando el establecimiento de los referentes teóricos sobre la Orientación Profesional Pedagógica. Inductivo. Deductivo: Se utiliza en la fase exploratoria para el. desmembramiento del conocimiento con vista a lograr una correcta Orientación Profesional Pedagógica. Con este método se llega a las generalidades a partir del estudio del comportamiento de los estudiantes. Permite. indagar. sobre el problema de la Orientación Profesional Pedagógica. Análisis de documentos: Se utilizaron fundamentalmente en la fase de elaboración teórica, en la fundamentación de los datos empíricos al elaborar la propuesta práctica, además con el objetivo de conocer las transformaciones en el sistema educacional cubano. Sistémico- estructural: Se emplea para la confección de la propuesta de solución al problema científico. Del nivel empírico: La observación: Se utiliza para constatar el estado actual que poseen los estudiantes con relación a la Orientación Profesional Pedagógica y para evaluar los resultados de la intervención práctica. 6.

(13) Introducción Encuesta: Permite obtener información directa acerca de la Orientación Profesional Pedagógica en los estudiantes. Matemático-estadístico: ü Análisis porcentual ü Estadística descriptiva Análisis porcentual: En la etapa constatativa posibilita cuantificar e interpretar los datos obtenidos. Estadística descriptiva: A partir del problema de investigación, su objetivo y campo de acción se definen las siguientes variables de trabajo: Variable dependiente: La Orientación Profesional Pedagógica en Secundaria Básica. Variable independiente: Sistema de Actividades. Población y muestra: Está compuesta por estudiantes del grupo 8vo 1 de tal forma la población coincide con una muestra no probabilística intencional. El trabajo posee actualidad por cuanto investiga una problemática que constituye una de las líneas priorizadas de la investigación educacional ya que las carencias en la orientación profesional de los estudiantes hacia carreras pedagógicas es un problema en la educación cubana actual. Novedad Científica: El trabajo posee actualidad por cuanto investiga una problemática vigente en los momentos actuales y responde a una de las Líneas de Investigación Educacional establecidas, además está determinada porque la preparación de los estudiantes constituye. una prioridad para el Ministerio de Educación a. partir de las carencias de la fuerza laboral pedagógica, se hace necesario crear mecanismos que propicien la preparación de los estudiantes para lograr la continuidad histórica de la Revolución. El aporte práctico radica en. un Sistema de Actividades que propicia la. preparación de los estudiantes para lograr la Orientación Profesional Pedagógica a partir del uso de la Informática. teniendo en cuenta la. importancia de dicha orientación para la continuidad de la Revolución, la 7.

(14) Introducción captación y formación de las futuras generaciones de educadores. Permite demostrar lo que es posible hacer cuando se emplean métodos adecuados, si se tiene en cuenta que la escuela juega un papel fundamental dentro del conjunto de influencias que actúan en la Orientación Profesional de los estudiantes, que deben incrementarse de grado en grado, hasta manifestarse en la formación de un hombre capaz de pensar por sí mismo, de sentir y actuar integralmente en correspondencia con las necesidades de la sociedad en que vive. La novedad radica en que el sistema se constituye a partir del diagnóstico de las carencias que en el orden de la Orientación Profesional Pedagógica, posee un grupo determinado, por ello se conciben las actividades para atender tanto a la problemática general, como a las diferencias individuales presenta variadas actividades las cuales se desarrollan a partir del uso de la Informática. La investigación está insertada en el Programa Ramal de Investigación No. 3 Formación Inicial y Permanente del Profesional de la Educación y dentro de las Líneas de Investigación de la Maestría, la No. 7 Diagnóstico de Orientación Vocacional y Profesional.. 8.

(15) Capítulo 1 Capítulo. 1:. Fundamentación. teórico-metodológica. acerca. de. la. orientación profesional de la personalidad. 1.1 Reseña histórica del surgimiento y desarrollo de la orientación profesional de la personalidad. Los aspectos referidos a la orientación profesional de la personalidad no son innatos ni hereditarios, sino que se forman y desarrollan en función del complejo sistema de actividades, influencias e interacciones a través de las cuales transcurre la vida del individuo. Si bien este puede poseer de forma hereditaria predisposiciones fisiológicas que favorezcan el desarrollo de aptitudes y destrezas vinculadas con una esfera concreta de actividad, estas por sí solas no determinan, en modo alguno, una orientación profesional dada. Carlos Marx en sus Obras Completas (Segunda edición, tomo 40) había apuntado: "esta opción es un acto que puede destruir toda la vida del hombre, hundir todos sus planes y hacerlo infeliz" (2) ilustrando que el joven en el momento de elegir la profesión tenía que conjugar el bien de la sociedad y la realización personal. Él antepuso la condicionalidad social, sin dejar de reconocer que esta determinación depende de la conciencia del hombre, y por tanto, no se puede obviar lo personal. Para Marx ambos factores formaban una unidad orgánica, aspecto que se demuestra cuando escribe, refiriéndose a la elección profesional y a continuación puntualiza, " si nosotros seleccionamos la profesión en los límites en que nosotros ante todo podemos trabajar para la sociedad, entonces nosotros no nos quedaremos por debajo de su tiempo, porque ella se sacrifica en nombre de todos " (3). Por eso, la forma de educación que se llama orientación profesional, debe propiciar situaciones donde el estudiante pueda manifestar su voluntad, su autorregulación, su autocontrol y otras manifestaciones que denotan ser dueño de su vida, modo efectivo de no caer en la viciada posición de satisfacer demandas, impulsos, deseos, intereses, solicitudes, peticiones, etcétera, alejados del dictamen de la conciencia, aspectos que en ocasiones se traducen en condicionantes para elegir la profesión.. 9.

(16) Capítulo 1. Es precisamente el sistema de influencias bajo el cual el estudiante comienza a desarrollarse (la familia, la escuela, la comunidad en su conjunto, etc.) y la acción del estudiante, vinculada a ellas las que van conformando la orientación profesional de la personalidad La orientación profesional de la personalidad tiene una importancia decisiva en la vida del estudiante, fundamentalmente por su significación en la selección de la profesión, en la que el sujeto se desempeñará con mayor o menor éxito, entre otros factores, por la implicación que en esa profesión tenga como personalidad. La calidad de la educación se refiere a la atención en primer lugar, a los aspectos de la formación de la personalidad en cuanto a la concepción científica del mundo, al desarrollo de valores, capacidades y cualidades, porque son los aspectos más trascendentes y en segundo lugar a la instrucción. Obviamente si se rezaga un aspecto al otro no da una respuesta de calidad, cuestión que lamentablemente ocurre con frecuencia. En la educación del hombre es ineludible lograr la personalidad armónica, desarrolladora y transformadora; lograr estas cualidades significa alcanzar la integralidad en la educación de la personalidad, entre cuyos componentes característicos la autodeterminación profesional se considera esencial, por cuanto su educación y desarrollo constituyen puntos de partida en la estrategia formativa de obreros calificados, técnicos medios y especialistas universitarios, que son el potencial de los recursos humanos que sustentan la base económico-social de cualquier nación. En Cuba, la orientación profesional de los estudiantes, es una tarea de vital importancia del sector educacional, que muestra una reorganización a raíz de esta tercera Revolución, que tiene lugar en el sector a nivel de país, y que adquiere una mayor importancia ante la diversidad de opciones que tiene a su alcance hoy en día, la juventud cubana. El sistema de orientación profesional, que incluye múltiples vías y técnicas, debe trabajar por la potenciación de todos estos motivos en los estudiantes para estimular el ingreso por las carreras más demandadas de la sociedad, entre las que se encuentran fundamentalmente las carreras pedagógicas, y la 10.

(17) Capítulo 1 permanencia y desarrollo profesional de los estudiantes en ellas. Para el logro de tales metas se debe trabajar la Orientación Profesional Pedagógica la cual es: Relación de ayuda que se establece con el estudiante para facilitar el proceso. de desarrollo de la identidad profesional del mismo, a través de. diferentes técnicas y vías integradas al proceso educativo general, según la etapa evolutiva y la situación específica en que se encuentre . (4) La orientación profesional es una forma de educar y como tal debe comenzar con el establecimiento del fin comunicativo entre el orientador y. el. orientado.. Hay. que. propiciar. condiciones. de. aprendizaje. que. posibiliten la actuación autodeterminada en el proceso de elección y desempeño profesional. La Orientación Profesional Pedagógica para su efectividad debe desarrollarse como sistema entendiéndose como tal Sistema de concepciones teóricometodológicas que se insertan en la práctica pedagógica a través de diferentes vías y técnicas con el fin de facilitar la identificación del estudiante con una profesión y su inserción exitosa en el proceso de conformar una identidad profesional . (5) La Dra. Ana María Caballero Portuondo define la orientación profesional: como un sistema de actividades psicopedagógicas, médicas y sociales dirigidas a ayudar de manera efectiva en la selección consciente de la profesión por cada alumno y además la determinación de su lugar entre los constructores de la sociedad comunista . (6) La orientación brindada en el proceso de orientación tendrá un mayor valor como inductor de vivencias y reflexiones al igual que su propio contenido informativo, pues esta será la resultante de la labor de búsqueda y organización personalizada de información brindada detalladamente tanto al adolescente. como. al. joven.. El proceso de orientación profesional debe tener en cuenta al estudiante, reflexionar y vivenciar lo que la profesión significa en la vida; esclarecer lo que es esta profesión, el significado social que ella tiene y el significado que tiene para él; el campo de acción de la misma, su objeto, perfil ocupacional del personal profesional de la educación.. 11.

(18) Capítulo 1 Ana María Caballero Portuondo, opina que. desarrollar eficientemente el. trabajo de orientación profesional significa elevar a rango de principio lo postulado por Fernando González Rey cuando expresa: ". . . una adecuada educación de la personalidad en su aspecto profesional contribuirá a que la elección de la profesión sea un acto de autodeterminación para adolescentes y jóvenes, quienes se sentirán verdaderamente comprometidos e implicados como personalidad en su decisión"(7). Este principio ilustra la complejidad que reviste para la educación la problemática que se aborda; a la práctica pedagógica se le responsabiliza con educar los motivos que orientan al educando hacia su autodeterminación profesional, problema que no debe ser observado. al margen de una. concepción general de la personalidad. Por otro lado en su obra Comunicación de la personalidad plantea, el proceso de orientación profesional como toda forma de educación debe comenzar por el establecimiento de una relación de comunicación auténtica y rica entre las partes implicadas, lo que se ha convertido en uno de los elementos esenciales en el sentido de que dicho proceso adquiera para sus participantes. La propia motivación del orientador aumentará o disminuirá su interés . (8) En la actualidad son múltiples los problemas de orientación profesional que existen en el desarrollo actual de la personalidad en los estudiantes. Por estas razones, el perfeccionamiento continúo, objetivo funcional que caracteriza la política educativa cubana, lleva implícito nuevas metas cualitativas en la educación de la orientación profesional de la personalidad. Los portadores con una adecuada educación de la orientación profesional de la personalidad llevan implícito una intención debidamente fundamentada, "la cual no es más que una elaboración intelectual que encierra los siguientes aspectos: 1- Un conocimiento del contenido de la profesión. 2- Un vínculo afectivo con el contenido de la profesión. 3- Una elaboración personal del contenido expresado. Resulta evidente que la elección profesional es un acto para expresar la formación y desarrollo alcanzados por la personalidad en lo individual y lo social. L. S. Vigotski sentenció al respecto, ". . . la elección de la profesión no 12.

(19) Capítulo 1 es simplemente la elección de una u otra actividad profesional, sino la de un camino determinado de la vida, la búsqueda de un lugar determinado en el proceso social de producción. . . (9). El proceso de orientación profesional, puede incluir el proceso de formación vocacional, pero apunta también a la preparación de un estudiante para seleccionar una carrera, enfrentar el proceso de profesionalización e identificarse con ella. Implica por tanto ofrecer la ayuda necesaria para enfrentar los conflictos que este proceso genera. En el gráfico que se muestra a continuación, tomado de los autores Collazo Delgado, Basilia / Puentes Albá María en la Orientación en la Actividad Pedagógica Página 9. Se explican los aspectos que no pueden. faltar. al. concebir las diferentes etapas de la vida. En primer lugar ser vista como un proceso continuo, vital para todos los seres humanos, a fin de prepararlos para la realización eficiente de las tareas del desarrollo y prevenir de esta forma la aparición de fallas o problemas en la formación de la personalidad . Ciertamente es un proceso dinámico que incluye una serie de actividades que tienen por objetivos evaluar al estudiante, estimularlo y dirigirlo para que logre desenvolverse con mayor independencia, pero esto no se alcanza de forma inmediata, de ahí. que la orientación, además de ser un proceso. continuo, también es gradual, actúa de forma progresiva porque la persona necesita dominar ciertas acciones antes de estar capacitado para acciones de mayor complejidad y responsabilidad en su vida social. Por ello, el proceso de. orientación. contempla. objetivos. de. alcances. inmediatos y otros mediatos. La orientación significa ayuda y no imposición desde el punto de vista de una persona. Orientar significa ayudar, guiar al individuo.. 13.

(20) Capítulo 1 La orientación prepara al hombre para la vida.. Vejez. Adultez. Juventud. Adolescencia. Niñez Sistemática Continua Gradual. 14.

(21) Capítulo 1 La orientación profesional no puede interpretarse como una alineación con lo que llamamos "captación" - sin dejar de reconocer la influencia que ejerce en esta - , pues, en definitiva, la orientación profesional hay que observarla como vehículo. psicológico-pedagógico. para. elevar. el. nivel. de. desarrollo,. consolidación y estabilidad (concientización) de los intereses profesionales en los perfiles diseñados en la práctica pedagógica, pero en igual medida, cada uno de los status anteriores pueden lograrse en perfiles aun muy distantes de los previstos, y no por eso deja de ser efectivo, pues visto de otra forma sería ignorar los objetivos y principios científicos que la sostienen. El enfoque personalógico de la orientación profesional se expresa totalmente en la comprensión del papel activo del estudiante en el proceso de elección formación y actuación profesional para lograr que el mismo alcance un alto nivel de autodeterminación en la elección profesional, esto se logra a partir de la educación profesional de la personalidad dirigiendo el trabajo de orientación profesional hacia el desarrollo de la esfera motivocacional de la personalidad del estudiante, es decir, de. conocimientos,. habilidades y capacidades,. motivos e intereses profesionales y el desarrollo de la autoevaluación y de cualidades de la personalidad tales como: independencia, perseverancia, flexibilidad. para. poder. seleccionar. su. profesión. a. partir. de. su. autodeterminación. Esta autodeterminación es el resultado de un complejo proceso de reflexión por parte del estudiante en el que la decisión final con relación a su futuro profesional es el resultado del análisis, no solo de sus intereses y aspiraciones profesionales, sino también y muy relacionado con ellos de su motivación moral, de sus conocimientos y habilidades y las posibilidades reales que la sociedad, le brinda de estudiar una u otra profesión en dependencia de las necesidades de formar profesionales en una importante que desarrolle su papel tan importante. u otra ramas, por lo que es. conciencia; y que el profesor entendiendo el. del trabajo político-ideológico en la orientación del. estudiante y la familia. La doctora Viviana González. Maura analiza las etapas para la educación. profesional de la personalidad.. 15.

(22) Capítulo 1 I.. Etapa de la formación vocacional general.. Se inicia la educación profesional de la personalidad y se manifiesta en las edades tempranas con la formación de intereses y conocimientos generales. Es importante dirigir las influencias educativas hacia la formación en los niños de amplios y variados intereses y conocimientos relacionados con las diferentes esferas de la actividad humana, la cultura, la ciencia, el deporte que permita al niño describir sus inclinaciones y aptitudes. II.. Etapa de preparación para la selección profesional.. En esta etapa la educación profesional de la personalidad se expresa en el trabajo dirigido al desarrollo de intereses. congnositivos, conocimientos y. habilidades específicas seleccionadas con aquellas asignaturas, las esferas de la actividad humana en las cuales el sujeto muestra marcadas inclinaciones y/o posibilidades en el orden intelectual. para su ejecución, así como el. desarrollo de una actitud reflexiva, volitiva e independiente, en relación con el proceso de formación de dichos intereses, conocimientos y habilidades. El profesor debe también trabajar para que el estudiante comprenda la necesidad social de prepararse en determinadas profesiones, contribuyendo a la toma de conciencia del estudiante, a través del trabajo político-ideológico, aspecto muy importante en esta etapa, por cuanto el estudiante al terminar la Secundaria Básica debe definir que camino futuro educacional tomará. III.. Etapa de formación y desarrollo de intereses y habilidades profesionales:. Se da cuando se ingresa a un centro de enseñanza profesional (medio o superior) con el objetivo de formar y de desarrollar intereses, conocimientos y habilidades profesionales que logra el sujeto apto para el desempeño exitoso de determinada profesión. IV.. Etapa de consolidación. de los intereses, conocimientos y. habilidades profesionales. Se aprecia en años superiores de la formación profesional y hasta dos años después de graduado. Debe brindarse atención a la adaptación laboral del estudiante, según el nivel de desarrollo profesional alcanzado por el egresado. Es importante, por tanto, que en estas etapas el trabajo de orientación profesional adquiera un carácter más selectivo y específico dirigido al 16.

(23) Capítulo 1 desarrollo de conocimientos, intereses y habilidades de los niños, adolescentes y jóvenes hacia determinadas esferas de la actividad humana en dependencia de las inclinaciones y posibilidades intelectuales que demuestren. Es por ello, que en este período el proceso de orientación debe hacerse más diferenciado y va dirigido a preparar al estudiante para el acto de selección profesional, momento importante en la conformación de su proyecto de vida. A pesar de la validez de estos conceptos, con el objetivo de evitar confusiones se utilizará el de Orientación Profesional Pedagógica: Es el sistema de influencias educativas dirigidas a estimular la profesión pedagógica en los estudiantes, su ingreso a las carreras de este perfil y su permanencia y desarrollo en ellas. Debe incluir la ayuda al estudiante en el complejo proceso de definir su proyecto de vida, tomando en cuenta esta prioridad social. Después de haber analizado las distintas definiciones sobre Orientación Profesional Pedagógica la maestrante se acoge al concepto dado en el IX Seminario Nacional para Educadores porque es lo más actual dicho sobre Orientación. Profesional. Pedagógica y porque incluye la ayuda. a los. estudiantes en el complejo proceso de definir su proyecto de vida, tomando en cuenta ésta como una prioridad social. 1.2 La Orientación Profesional Pedagógica en Cuba. Papel de la escuela. La problemática de la Orientación Profesional Pedagógica, fue abordada por primera vez en nuestro país en el siglo XVIII, pero en aquellos momentos solo se tenía en cuenta la opinión paterna (el padre constituía la absoluta autoridad familiar), desconociéndose los intereses de los implicados y las necesidades del país. Ya en el siglo pasado (1934), se fundó en la Universidad de la Habana la Cátedra de orientación profesional, aún en este momento, no se valoraba el papel de la sociedad en esta orientación. El trabajo de orientación vocacional y-o motivación cobra sistematización generalizada a partir del triunfo de nuestra Revolución Socialista en 1959, dedicándose cuantiosos recursos a la preparación intelectual, profesional y cultural de la sociedad y, por tanto, a la prioridad de formar una masa de educadores para cumplir este encargo social socialista, momento a partir del cual recorre el siguiente camino. 17.

(24) Capítulo 1 El triunfo del 1º de Enero de 1959 sentó la base de la etapa democráticopopular, agraria y antiimperialista de la Revolución Cubana, es decir, el poder pasa a manos de las masas populares, entonces el Gobierno Revolucionario adopta una serie de medidas que respondían a los intereses del pueblo. En el orden social se llevó a cabo la erradicación del analfabetismo, basado en tres momentos fundamentales: •. .Escolarización de toda la población infantil.. •. Campaña Nacional de Alfabetización.. •. .Post -alfabetización.. La primera, imprescindible. para. evitar el. analfabetismo y garantizar el. derecho que tiene todo ser humano, el derecho a la educación y desarrollar sus potencialidades, su pensamiento. La Campaña Nacional de Alfabetización como tarea fundamental en el año 1961 fue un gran acontecimiento político y cultural para después llevar a cabo las transformaciones que necesitaba nuestro pueblo, al reducir el analfabetismo a un 3,9% y continuó disminuyendo hasta la insignificante cifra de 0.2% actualmente. A partir del lema de la Campaña de Alfabetización, ¨ El que sabe enseña al que no sabe , se contribuyó a que las escuelas se llenaran de estudiantes de cualquier edad, por tanto, se necesitaba del personal docente para responder a tan alta demanda. Se llevó a cabo una Orientación Profesional Pedagógica y Formación Vocacional, basada fundamentalmente en el compromiso ante el llamado de la revolución naciente, muchos maestros surgieron de aquellos alfabetizadores, que habían tenido la vivencia de enseñar como algo especial en su vida personal, otros por las emociones y el ímpetu de ayudar al proceso revolucionario, dieron el paso adelante y aparecieron miles de maestros populares para ocupar aulas de Primaria y Secundaria Básica. Surge el Movimiento Guerrillero por la Enseñanza a partir de 5º y 6º grado con el objetivo de incorporar a aquellos estudiantes interesados en ser maestros, los que desarrollaban actividades encaminadas a la orientación profesional pedagógica como: ser monitores, repasar, apadrinar a los que tenían dificultades en el aprendizaje, visitar los hogares cuando estaban enfermos los 18.

(25) Capítulo 1 estudiantes y darle las clases del día, entre otras. Este movimiento jugó un importante papel al incorporar miles de estudiantes, una vez terminado el 6º grado a las escuelas formadoras de maestros primarios, en el conocido plan: Minas-Topes-Tarará, con decenas de miles de jóvenes dispuestos. Además se instrumentaron en los centros docentes los círculos de interés pedagógicos como otra vía para desarrollar en los niños, adolescentes y jóvenes los intereses vocacionales hacia carreras pedagógicas. En Tesis y Resolución sobre Política Educacional, (De la formación vocacional y la orientación profesional) se plantea: La Formación Vocacional y la Orientación Profesional se organizarán en el Sistema de Educación sobre la base de dos factores esenciales: uno social, que consiste en la implantación de una estructura de matrícula de ingreso para el estudio de especialidades del nivel medio y superior y otro individual que se refiere a formación de intereses en los estudiantes de acuerdo con las capacidades, habilidades y destrezas en que más se destaque cada estudiante La organización de la Formación Vocacional y la Orientación Profesional del estudiante deberá tener el pleno apoyo de los organismos estatales en los frentes de la ciencia, la cultura, la producción, y los servicios, por una parte, la elección por el estudiante de estudios profesionales o de especialidades sobre la base de sus capacidades e intereses vocacionales, y, por otra parte, la satisfacción de las necesidades sociales derivadas de la planificación estatal. El fortalecimiento de los planes de Orientación Profesional y Formación Vocacional en los estudiantes de acuerdo con sus capacidades, habilidades, destrezas ha estado en correspondencia con el desarrollo social alcanzado. El impetuoso crecimiento de la matrícula obligó a buscar vías revolucionarias para lograr los maestros necesarios; por lo que se lleva a cabo la formación de maestros con una red de escuelas pedagógicas en todo el país y la organización de cursos de titulación para los maestros que trabajaban sin ser titulados. En el II Congreso de la Unión de Jóvenes Comunistas, desarrollado en 1972, nuestro Comandante en Jefe le planteó a los jóvenes la necesidad de encontrar una solución a la explosión de matrícula en la educación media y les propuso 19.

(26) Capítulo 1 iniciar un movimiento, entre los estudiantes que terminaban Secundaria Básica para que se incorporaran a los ISP a su vez como profesores y surgió así el Destacamento Pedagógico Manuel Ascunce. En el curso 1976-1977 se implanta por primera vez el sistema escalafonario municipal para los que terminaban el 9º y 10º grado, esto le permitía al estudiante, según sus resultados docentes y evaluaciones, optar, en la continuación de estudios entre otras, por las carreras pedagógicas.. Este. sistema escalafonario municipal para los graduados de Secundaria Básica sentó las bases de una política estatal de Orientación Profesional, que debe a su vez estar apoyada en la política escolar y pedagógica de una sólida formación vocacional o de intereses ocupacionales en los estudiantes desde la escuela Primaria, hacia las profesiones o especialidades que el desarrollo, social y cultural del país reclama. A partir del curso 1977- 1978 se inicia una etapa cualitativamente superior, dada por los cambios, de acuerdo con lo programado en el Plan de Perfeccionamiento y el ingreso en las escuelas pedagógicas de formación de maestros primarios, el ingreso es con 9º grado y para el Destacamento Pedagógico con el 12º grado. Además se producen cambios de contenido para actualizar y modernizar los conocimientos y se establecen los planes de 4 años de formación de maestros primarios y de profesores de Secundaria Básica, lo cual constituyó un estímulo para los estudiantes en formación y para los interesados en estudiar en estos centros. Se constituye el Destacamento Pedagógico Internacionalista Che Guevara fundado en 1978, como muestra de una Orientación Profesional Pedagógica internacionalista, capaz de enseñar en cualquier parte del mundo. Esta etapa fue muy fructífera para la Orientación Profesional Pedagógica y la Formación Vocacional al establecer nuevas formas que revolucionaron y perfeccionaron el sistema educativo cubano. La Orientación Profesional Pedagógica se vio enriquecida con sentimientos humanos y solidarios al dar clases en lugares apartados y difíciles en países como Angola y Nicaragua: (Destacamento Che Guevara y Contingentes de Maestros Primarios Augusto César Sandino y Frank País ).. 20.

(27) Capítulo 1 A medida que el país acumula experiencias se hizo necesaria la legislación jurídica para este trabajo, de tal forma el 4-3-1980 el Comité Ejecutivo del Consejo de Ministros promulgó el decreto ley No 63 sobre la Formación Vocacional y Orientación Profesional el cual quedó reglamentado en la Resolución Ministerial 18-1-81. En 1983 se elaboraron las indicaciones metodológicas para el trabajo del Forum Nacional y la formación profesional. El. VI Seminario Nacional a Dirigentes Metodólogos e Inspectores de las. Direcciones Provinciales y Municipales de Educación en la Escuela Pedagógica Presidente Salvador Allende , Ciudad de La Habana, 10-2-1982 llama la atención hacia la Orientación Profesional Pedagógica en las especialidades de Física, Química y Matemática, para garantizar el desarrollo de las prácticas y experimentos al estar dotados los laboratorios de todos los medios y la necesidad de elevar la calidad del proceso docente educativo, por tanto, se necesita un profesional bien preparado en estas especialidades. La Resolución 595 del año 1983 dictó las normas de atención al trabajo de Formación Vocacional en las especialidades de Pedagogía, Física, Química y Matemática. La Resolución No 2 del año 1988, normó la creación de Sociedades Científicas Estudiantiles como una nueva forma de orientación vocacional. Esta etapa fue muy fructífera para la Orientación Profesional Pedagógica y la Formación Vocacional al establecer nuevas formas que revolucionaron y perfeccionaron el sistema educativo cubano. La Orientación Profesional Pedagógica se vio enriquecida con sentimientos humanos y solidarios al dar clases en lugares apartados y difíciles en países como Angola y Nicaragua: (Destacamento Che Guevara y Contingentes de Maestros Primarios Augusto César Sandino y Frank País ). En la década del 80, las condiciones materiales estaban creadas para contribuir al desarrollo eficiente de la Orientación Profesional Pedagógica al existir escuelas formadoras de maestros primarios en todas las provincias, así como para profesores de Secundaria Básica y Preuniversitarios, y con un ejército de docentes consagrados al trabajo. Al respecto Fidel Castro haciendo un recuento de la Educación en Cuba expresó: Al llamado de la Revolución, al llamado de la juventud para hacerse profesores, a fin de resolver aquel 21.

(28) Capítulo 1 aparentemente insoluble problema de la enorme masa de jóvenes que en un momento dado pasó del 6º grado a la Secundaria. (. ) sin esa respuesta de. ustedes, sin esa respuesta de nuestros jóvenes estudiantes, habría sido absolutamente imposible cumplir esta tarea (10) Además, Fidel. exhorta. a que las escuelas Secundarias Básicas. y. Preuniversitarios continúen perfeccionando el trabajo de formación vocacional y orientación profesional para que los jóvenes seleccionen cada vez mejor sus estudios, de acuerdo con sus aptitudes e intereses personales y sociales y garanticen el ingreso de jóvenes a las escuelas pedagógicas y al destacamento pedagógico, conscientes de la significación social de esta profesión. Como consolidación de la Orientación Profesional Pedagógica se plantea: Garantizar la superación como es la Licenciatura en Educación Primaria a partir de 1980 y la primera graduación en 1985. Como nueva forma de educación vocacional se crean las sociedades estudiantiles que norma el MINED por la R/M 2/88 lo que permite elevar desde el concepto de la investigación estudiantil el perfil ocupacional. En esta etapa comienzan a desarrollarse acciones para llevar a cabo la Orientación Profesional Pedagógica y Formación Vocacional a través de: visitas a las escuelas formadoras de maestros, círculos de interés pedagógicos, palacios de pioneros y sociedades estudiantiles, charlas, conferencias, paneles,. mesas. redondas,. entrevistas,. conversatorios. con. maestros. destacados, lo cual quedó dispuesto en el Decreto Nº 63 del MINED al establecer con los organismos de la administración central las prioridades para el trabajo de orientación profesional. La aplicación del nuevo reglamento metodológico del trabajo vocacional y de la R/M 93/95 sobre divulgación profesional para llevar adelante la formación vocacional por empresas, escuelas, palacios de pioneros y círculos de interés, trajeron consigo mejores resultados al establecer mayor vinculación con la práctica, al recibir una amplia y profunda orientación hacia las profesiones afines. Durante la década del 90, el trabajo de Orientación Profesional Pedagógica se desarrolla a partir de la experiencia desde edades preescolares hasta el nivel preuniversitario de forma sistemática, facilitando el perfeccionamiento del 22.

(29) Capítulo 1 trabajo en los círculos de interés pedagógico, tanto en las escuelas como en los palacios de pioneros, sociedades científicas y eventos de monitores. En el año 1993 surgen las llamadas Aulas Pedagógicas donde se agrupan todos los estudiantes de un grado inclinados al magisterio. A pesar de que existían las vías para la Orientación Profesional y Formación Vocacional, a partir de la segunda mitad del decenio, a consecuencia del Período Especial en tiempo de Paz , se produce un deterioro de los valores y surge un predominio de intereses por satisfacer las necesidades materiales y la sobrevivencia de aquel entonces, lo cual trae consigo que, la profesión de maestros comience a ser relegada por la sociedad, y en particular por los propios maestros. Esto trae consigo que disminuya la motivación hacia la profesión de maestro y con ella la cifra de aspirantes a realizar estudios en centros de formación pedagógica. El nuevo siglo marca nuevos retos, tanto en lo económico, lo político como en lo social: siguiendo las enseñanzas de Fidel de que la guerra de estos días no se gana con las armas, sino con las ideas . Para ganar la Batalla de Ideas se requiere de una generación de educadores capaces de transformar todo lo que debe ser transformado, que sean ejemplos para sus estudiantes en la constancia en el estudio, la. responsabilidad,. confianza en el futuro y los deseos de trasmitir conocimientos llenos de afecto y cariño. En agosto del 2000 se dicta la R/M 170/2000 sobre el trabajo de formación vocacional y orientación profesional a desarrollar en centros docentes, la vía fundamental: la clase, los círculos de interés, las sociedades científicas, el ejemplo del maestro, entre otras y comienza a llevarse a cabo desde la enseñanza primaria hasta la universitaria, siendo sus protagonistas los adolescentes y jóvenes de todo el país, a partir de los nuevos proyectos educacionales. En Secundaria Básica se crean las aulas con un Profesor General Integral (PGI) por cada 15 estudiantes y a partir del llamado que hace el Comandante en Jefe a un grupo de jóvenes en La Ciudad de La Habana para asumir y llevar a cabo una verdadera transformación en la Secundaria Básica, responden. 23.

(30) Capítulo 1 inicialmente 109 voluntarios de 100 que se necesitaban para comenzar la experiencia, siendo los primeros Valientes . Desde que en agosto del 2000, surgió esta idea, se han multiplicado por miles en todo el país. Jóvenes que terminan el bachillerato han asumido el magisterio a partir de un plan de formación integral que impartirán en la Secundaria Básica, además de combinar lo académico con lo laboral. En Preuniversitario se crean las aulas con un Profesor General Integral (PGI), que debe impartir 3 asignaturas como mínimo, correspondiente a un área del conocimiento, con grupos de 30 estudiantes. Los que optan por profesor de preuniversitario en el último año del bachillerato reciben una habilitación y terminada esta, se incorporan a las escuelas de acuerdo con la especialidad elegida y que puede ser en Humanidades, Ciencias Exactas y Ciencias Naturales. Con la aplicación de métodos educativos se ha logrado en breve tiempo una habilitación adecuada para ejercer la actividad pedagógica, dando cumplimiento a la vinculación del estudio con el trabajo. En esta etapa surgen los Institutos Preuniversitarios Vocacionales de Ciencias Pedagógicas (IPVCP), que sin afectar los objetivos que se persiguen en la formación integral del bachiller, para dar respuesta a las necesidades crecientes del personal docente, dada las transformaciones en el sistema educacional cubano, y dentro de sus proyectos está, tener ubicado en cada municipio un centro vocacional en ciencias pedagógicas para de una forma creadora satisfacer las necesidades que surjan en cada territorio. Se está llamando a cultivar ideas que den respuestas a las inquietudes de hoy y necesariamente se incluye la orientación profesional, en la cual urge continuar enfatizando para ofrecer al estudiante mejor bagaje cultural, técnico y metodológico de la profesión en elección, garantizando un trabajador altamente calificado y creativo, capaz de continuar y asimilar el desarrollo científico del mundo de hoy. En las Direcciones Principales de Trabajo (MINED:2003 -2004), se ha constatado que dirigir políticamente la formación laboral y vocacional de los estudiantes, orientándola hacia las especialidades priorizadas, con énfasis en el ingreso a carreras pedagógicas y superar las deficiencias en la organización 24.

(31) Capítulo 1 del trabajo de orientación pedagógica en la escuela, teniendo en cuenta las exigencias estatales, constituye una condición necesaria para el mejoramiento de la calidad de la preparación de los futuros docentes . Además se da seguimiento a este tema en las Direcciones Principales de Trabajo (MINED 2007-2008 y MINED 2008-2009) La escuela desempeña un papel decisivo en la educación de la personalidad, en particular en la educación de su orientación profesional. Ella como institución en la que se desarrollan de forma particular las capacidades, los intereses y un conjunto importantísimo de cualidades y características de la personalidad, deviene por su propia esencia en el elemento fundamental en la educación de la orientación profesional de la personalidad. De hecho se convierte en el primer peldaño en la formación profesional del estudiante. En el proceso de enseñanza-aprendizaje el estudiante va adquiriendo conocimientos, desarrollando habilidades y capacidades que resultarán decisivas en la conformación de motivos profesionales, pero como ya se afirmó la escuela tiene que desarrollar intereses, formas particulares de enfrentar el proceso de asimilación y producción de conocimientos, valores, ideales; en esto radica su valor educativo y no solo instructivo. La escuela educa la orientación profesional de la personalidad perfeccionando conocimientos sobre la naturaleza, el pensamiento y la sociedad, al desarrollar capacidades y habilidades básicas necesarias para enfrentar con éxito los estudios profesionales cuando, a través del sistema de actividades y educación que promueve, desarrolla en el estudiante intereses, valores e ideales que mediatizarán su elección profesional, p ero la escuela desempeña un papel educativo específico y relevante por sus características, a ella le corresponde de forma particular educar la personalidad en su orientación profesional, a través de la preparación de los estudiantes para una adecuada selección profesional. No quiere decir que la escuela sea la única vía para la educación de la orientación profesional, también la familia y la comunidad tienen incidencia. El profesor en función de las asignaturas que imparte y la forma en que lo hace, posibilita o no que el estudiante desarrolle intereses hacia esas materias. Un buen profesor, capaz de establecer con el estudiante una comunicación 25.

(32) Capítulo 1 individualizada, enamorado de su profesión y su materia, es capaz de revelar al estudiante un conjunto de elementos atractivos y gratificadores que marquen de forma decisiva su orientación profesional. La orientación profesional constituye un proceso pedagógico que comienza con la familia y transcurre a lo largo de la vida escolar, incluyendo el estudio de la profesión y más allá aún, durante el ejercicio de la misma; por tanto, se trata de un proceso complejo. El reconocimiento del aspecto motivacional en la orientación profesional hacia carreras pedagógicas se señala en el programa del Partido Comunista de Cuba al pronunciarse sobre los requisitos básicos que se deben tener en cuenta para el perfeccionamiento de la selección del personal docente. La motivación profesoral hacia carreras pedagógicas, debe lograr la formación de profesionales altamente calificados y con una excelente vocación por su profesión, al respecto Nuestro Comandante en Jefe planteó Lo que nos interesa ahora, por encima de todo es la calidad de los que ingresen en el Destacamento Pedagógico, (. ) preocuparnos mucho más por la calidad que. por la cantidad de los alumnos que ingresen en la carrera de magisterio, y que en esos centros ingresen realmente aquellos jóvenes que tienen verdadera vocación por la educación .(11) La función de la orientación profesional no es decidir junto con el estudiante qué carrera elegir ni qué camino tomará, sino lograr que el estudiante concientice. y. valore. sus propios. intereses,. conozca sus. principales. capacidades y habilidades, sus cualidades positivas y negativas, y que desarrolle un nivel de análisis y reflexión que le permita la búsqueda y selección de las alternativas profesionales más adecuadas. No es, de ninguna forma, decidir por el estudiante, es contribuir a proporcionarle instrumentos de acción que les permitan decidir por sí mismos. Para realizar la labor de Orientación Profesional Pedagógica, el profesor debe tener una sólida preparación en los aspectos psicológicos vinculados con esta área y dominar técnicas concretas de trabajo, como los principios de orientación psicológica, la conversación individual y otros. Debe conocer en líneas generales las principales ramas y grupos de profesiones, sus campos de trabajo, formas de estudio o preparación profesional y requerimientos 26.

(33) Capítulo 1 específicos para poder proporcionar al estudiante información de indudable interés. Sobre todo, y es lo más importante, el profesor debe conocer las vías formales e informales a través de las cuales se puede obtener información y vivencias de oficios y profesiones para orientar adecuadamente al estudiante, ayudándolo así en el proceso de búsqueda de experiencias e informaciones particulares, necesarias siempre en el proceso de elección de la profesión. La función del profesor, como educador y orientador de este proceso, requiere de amor, dedicación, amplitud de conocimientos y preparación técnica específica. Por estas razones, las intenciones profesionales, al constituir la representación del sentido personal que adquiere la profesión para el estudiante, se deben formar, desarrollar y estabilizar como producto de la acción educativa, en primera instancia, de la escuela y, dentro de ella, por los maestros y profesores. De aquí se desprende que la orientación profesional hacia carreras pedagógicas, igual que hacia cualquier otra carrera. debe estructurarse. metodológicamente sobre la base de la teoría de la "tendencia orientadora de la personalidad", a través de un sistema de influencias educativas preconcebidas, que canalice los intereses de los estudiantes hasta que se conviertan en motivos rectores de la conducta personal y socialmente asumida hacia las profesiones, premisa esencial en la consolidación de las intenciones profesionales. En este sentido la enseñanza Secundaria Básica juega un papel rector, pues en ella el estudiante define qué quiere ser en su etapa futura, es decir manifiesta inclinaciones profesionales, donde recae una alta responsabilidad sobre la escuela para guiar a los estudiantes hacia una correcta selección en su orientación profesional. En el plano teórico, el acto de autodeterminación de la profesión en sí no representa de forma absoluta una alineación al desarrollo de las intenciones profesionales, aun cuando el estudiante se manifiesta evolutivamente por la elección de una carrera que al final solicita, pues esta puede ser el fruto de una manifestación externa de la personalidad, o simplemente el producto de las condicionantes mono o plurisituacionales que inciden sobre el estudiante en ese difícil momento de elegir la profesión. 27.

(34) Capítulo 1 De ser el producto de una evolución comportamental de marcado contenido extrínseco de la personalidad, entonces no podemos tributar la existencia de una intención profesional a todo estudiante por el hecho de elegir una profesión. Todo esto permite observar las intenciones profesionales desde una óptica pedagógica como el producto de las influencias educativas a que es sometida la personalidad en su dirección profesional, donde los motivos profesionales se traducen en una tendencia orientadora de la personalidad, expresados en el nivel consciente-volitivo de la regulación motivacional, capacitando al estudiante para argumentar adecuadamente la elección de la profesión, evalúa la efectividad del trabajo desplegado en la educación de la Orientación Profesional Pedagógica. La Orientación Profesional Pedagógica se traduce en la etapa de la adolescencia y esta es un período de reelaboración y estructuración de diferentes esferas de la personalidad, porque alcanzan durante esta etapa un matiz personal. Numerosos cambios cualitativos se producen en corto tiempo, los cuales tienen en ocasiones, el carácter de ruptura radical con las particularidades, intereses y relaciones que tenía el niño anteriormente. Es este un momento del desarrollo en el que prima la necesidad de autoafirmación de la personalidad. El estudiante aunque vive en el presente, ya comienza a pensar en el futuro, ocupa gran parte de su tiempo en la actividad escolar y el estudio, pero siente necesidad de otros aspectos de la vida, sobre todo relaciones con compañeros de su edad, aprecia cómo se producen en su cuerpo una serie de transformaciones anatomofisiológicas, arriba a nuevas cualidades de sus procesos cognoscitivos, a una mayor definición y estabilidad de los componentes de su esfera moral y a un nivel superior en el desarrollo de la autoconciencia, formación psicológica central en esta edad. A la adolescencia se le ha llamado período de tránsito , pues el adolescente, si bien no es un niño, tampoco es un adulto. En consecuencia, presenta características y conductas de un período u otro, en forma un poco inestable. Asimismo, adolescentes de la misma edad cronológica, muestran diferencias esenciales en los niveles de desarrollo de diferentes aspectos de su personalidad. 28.

(35) Capítulo 1 El desarrollo de la educación profesional de la personalidad, perfectamente representado en la Orientación Profesional Pedagógica transita por diferentes etapas según la Doctora Viviana González siendo esta la periodización más trabajada en Cuba en la actualidad: Ø Etapa de la formación vocacional general: Se manifiesta en las edades tempranas con la formación de intereses de conocimientos generales. Ø Etapa de la preparación para la selección profesional: Se dirige al desarrollo de intereses cognoscitivos, conocimientos y habilidades específicas. Ø Etapa. de. formación. y. desarrollo. de. intereses. y. habilidades. profesionales: Se inicia con la entrada del adolescente o el joven al centro de formación profesional y asimile los conocimientos y habilidades profesionales esenciales para su inserción en el mundo laboral. Ø Etapa de la consolidación de los intereses, conocimientos y habilidades profesionales: Se puede iniciar desde los dos últimos años de la formación o ya durante el ejercicio de la profesión.(12) Resulta evidente la necesidad de que los profesores conozcan profundamente las características de la adolescencia y la juventud, y sepan reconocerlas en los estudiantes, con sus particularidades individuales y con sus rasgos comunes. Esto constituye, sin dudas, una premisa para la elevación del proceso docente educativo. La Orientación Profesional Pedagógica es una labor que reviste particular importancia para alcanzar los elevados propósitos que tiene planteado la dirección del país en su afán de consolidar y perpetuar el proyecto social socialista cubano; por lo que la misma, debe tener en cuenta todos los elementos necesarios para llevar a cabo dicha labor con el rigor científico que ello requiere. En ese sentido, el estudio de las características psicológicas de los estudiantes, constituye de hecho, una de las premisas más importantes a tener en cuenta. En la Secundaria Básica de hoy se persigue fomentar los cimientos de un estudiante con una mayor preparación, con una mayor conciencia política y social que sea capaz de defender principios éticos y revolucionarios que han 29.

(36) Capítulo 1 sido forjados por nuestros antepasados a partir de estos cimientos debe desarrollarse la Orientación Profesional Pedagógica. Estas aspiraciones necesitan de la ayuda incondicional del nuevo pedagogo de estos tiempos, de esos maestros y profesores que nuestro renovado Sistema de Educación requiere. Para lo que se hace necesario formar el relevo de la masa gigante que forman los profesores de hoy, que sean capaces de enfrentar los nuevos retos encomendados a la educación de estos tiempos. Los profesores del presente están en condiciones de aprovechar las tradiciones pedagógicas cubanas para perfeccionar su labor en la formación de las nuevas generaciones, los cuales son de mayor resultado cuando todos se esfuercen para lograr motivarlos a que opten por carreras pedagógicas. La escuela cubana, mediante la aplicación consecuente del principio de integración del estudio con el trabajo permite y sistematiza la formación de un hombre con los valores que requiere la clase obrera, esta concepción refleja en el pensamiento martiano Educar es preparar al hombre para la vida , (13) reafirmado por nuestro Comandante en Jefe Fidel Castro Ruz cuando dijo El objeto de la educación es preparar al hombre para la vida social su función en la sociedad y su tarea en la sociedad . (14) Junto a la imagen de José Martí, a partir de la proclamación de Cuba como territorio libre de analfabetismo nació el movimiento cultural, educacional y científico generado por la Revolución de Fidel que durante más de cuatro décadas ha estado en su columna vertebral, y que en los albores del nuevo siglo resulta decisivo para la independencia del país, carta de presentación de Cuba ante el mundo y que, desde luego resulta esencial hacerlo llegar a los más jóvenes. Los motivos políticos-sociales de compromiso con la Revolución y la sociedad son esenciales para movilizar la conducta del estudiante y llevarlo a la decisión del ingreso a las carreras pedagógicas, esto demanda la formación integral del estudiante y especialmente su información sobre la realidad nacional e internacional y su sensibilización con la situación educacional del país. Para eso el estudiante debe tener todos los argumentos que sustentan el llamado de la Revolución, al decidir su incorporación debe sentir el reconocimiento de su colectivo, de sus profesores, de sus familiares y de la comunidad. 30.