PLANEACIÓN DIDÁCTICA GENERAL COMUNICACIÓN

(1)

ACADEMIA: ESPAÑOL

SEMESTRE:

SEXTO HORAS TEÓRICAS 2

CRÉDITOS

5 HORAS PRÁCTICAS 1

TIPO DE CURSO

OPTATIVA TOTAL DE HORAS: 3

ELABORÓ

LIC. PSIC. LYSETTE ECHANIZ AGUIÑAGA LIC. L. L. GUADALUPE TELLEZ GALINDO LIC . AUREA TORRES VAZQUEZ

M. EN A. EMMANUEL HERNANDEZ GARCIA

PLANTEL

Vo.Bo. VALIDACIÓN VIGENCIA SEMESTRE 2015-‐B

NOMBRE, FIRMA Y SELLO DEL SUBDIRECTOR

ACADÉMICO

NOMBRE Y FIRMA DEL PRESIDENTE DE H.

CONSEJO ACADÉMICO

Vo.Bo: VALIDACIÓN:

NOMBRE, FIRMA Y SELLO DEL

SUBDIRECTOR ACADÉMICO

NOMBRE Y FIRMA DEL PRESIDENTE DE H. CONSEJO ACADÉMICO

PLANEACIÓN DIDÁCTICA GENERAL

(2)

PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA

Conoce y emplea las diferentes fuentes de información comunicativa y los

medios de comunicación masiva, para estudiar la influencia de los

sistemas y medios de comunicación en su cultura y familia. Todo lo

anterior con la finalidad de que diseñe dos productos, uno electrónico y

otro visual o multimedia para la difusión de un servicio o producto en

beneficio de su entorno social

(3)

CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS

MÓDULO I _{Un vistazo a las fuentes de la información comunicativa} _{PREVISTAS:
8}SESIONES

PROPÓSITO DEL

MÓDULO Define y ubica las diferentes fuentes de información comunicativa, y la forma de obtener información; con la finalidad de conocer los diferentes medios.

TEMÁTICA NÚMERO DE SESIONES

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN COMPETENCIAS DISCIPLINARES COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS

1. Fuentes de información comunicativa

Concepto 1 Analiza información escrita para poder identificar los diferentes tipos de fuentes de información comunicativa.

Agrupa y describe las características de las diversas fuentes de información

comunicativa.

Aprecia la importancia de la fuente de información comunicativa

Busca, Identifica y selecciona información proveniente de diversas fuentes y medios valorándolas de acuerdo con su relevancia, pertinencia, confiabilidad y vigencia.

Básicas

7. Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicación en la recreación o la transformación de una cultura, teniendo en cuenta los propósitos comunicativos de distintos géneros.

9. Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicación

12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y

conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información

(4)

2. Tipos a. Gubernamental b. Política c. Religiosa d. Militar e. Marina f. Aérea g. Social h. Cultural i. Educativa j. Relaciones exteriores k. Espectáculos l. Deportiva m. Agraria n. Agropecuaria o. Energética

p. Comunicaciones y transportes q. Económica y financiera r. Ecológica

s. Tecnológica

7 Aplica las formas de obtener información de cada fuente mediante el uso de distintas estrategias, como: Investigación, entrevista, entre otros.

Busca, Identifica y selecciona información proveniente de diversas fuentes y medios valorándolas de acuerdo con su relevancia, pertinencia, confiabilidad y vigencia.

Extendidas

5. Aplica los principios éticos en la generación y tratamiento de la información.

ACTIVIDAD INTEGRADORA: VALORACIÓN

Comparte correcta y claramente, a través de

una presentación electrónica con texto

expositivo e imágenes, el concepto y las

diversas fuentes de información

comunicativa.

INSTRUMENTOS CRITERIO Matriz de valoración (Rúbrica). Análisis de información:

• Enumera ordenadamente los elementos de las fuentes de información comunicativa.

• Agrupa y describe las características de las fuentes de información comunicativa y de las fuentes de información en general.

• Incluye tablas y gráficos adecuados en sus apuntes

Expresión escrita:

• Comunica correcta y claramente por escrito el objetivo de la entrevista.

• El escrito trata un tema concreto sin mezclar otros.

• Expresa claramente sus ideas, conocimientos y sentimientos. • Escribe de un modo gramaticalmente correcto

• Usa un lenguaje apropiado para el tipo de documento y destinatario.

(5)

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos

contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas

4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

9. Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicación

TEMA: SESIONES PREVISTAS:

1.Fuentes de información comunicativa “concepto” 1

PROPÓSITO DEL TEMA:

Reconoce el concepto de fuente de información a través de su indagación para comprender la importancia que tiene en su vida cotidiana.

SUBTEMA

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

PRODUCTOS

ÉNFASIS DEL PRODUCTO

CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A

1. Fuentes de información comunicativa Concepto

El docente presenta los lineamientos de evaluación

de la asignatura.

Se realiza un diagnóstico, para identificar el avance

declarativo que traen los alumnos. (Ir anexos)

De manera individual se contesta el

diagnostico, para dar a conocer la valoración del grupo e implementar las estrategias necesarias.

Exploración

diagnóstica X

Se solicita como actividad extra clase la indagación de lo que es una Fuente de información.

Se organizan equipos de cinco personas para comentar lo indagado “Fuente de información”

En equipos se discute el concepto de

(6)

por escrito las siguientes preguntas; ¿Qué es una fuente de información?, ¿Cuál es la importancia de las fuentes de información? Y ¿Cómo impactan las fuentes de información en su vida cotidiana y académica?

El docente organiza una plenaria en la que se toman en cuenta las participaciones más

significativas para establecer que es una fuente de información y su importancia.

A partir de la plenaria se establece una

sesión de preguntas y respuestas de manera grupal.

El docente sugiere ampliar las ideas sobre la conceptualización a través de su contacto en la vida cotidiana, proporciona bibliografía complementaria.

RECURSOS:

Pintarrón, computadora, textos de apoyo, revistas, libros e internet.

AMBIENTES/ESCENARIOS:

Salón de clases

(7)

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas,

matemáticas o gráficas

4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

9. Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y

medios de comunicación

2.

Tipos de fuentes

7

PROPÓSITO DEL TEMA:

Conoce las funciones de cada una de las fuentes de información a través de sus actividades que realiza para estudiar la necesidad que

tienen para su vida académica y cotidiana.

SUBTEMA

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

PRODUCTOS

ÉNFASIS DEL PRODUCTO

CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS

ESTUDIANTES D P A 2. Tipos a. Gubernamental b. Política c. Religiosa d. Militar e. Marina f. Aérea g. Social h. Cultural i. Educativa j. Relaciones exteriores k. Espectáculos l. Deportiva m. Agraria n. Agropecuaria o. Energética

El docente organiza a los equipos para asignar una fuente, que cubrirán para exponerla al interior de grupo, tomando en cuenta lo siguiente:

• ¿Qué cubre la fuente? • Organigrama de la fuente • Funciones de la fuente • ¿Cómo emiten sus notas

(comunicados)?

• ¿En qué medios comunican su información que arroja la fuente?

• Nombres de los responsables

(8)

p. Comunicaciones y transportes q. Económica y financiera r. Ecológica

s. Tecnológica

de la fuente.

• Áreas en las que se subdivide la fuente.

Organizados los equipos los

alumnos realizan su ruta crítica para cubrir la fuente de

información y la manera en que la darán a conocer.

El docente establece los tiempos y calendariza el orden de participación de los equipos, puntualizando las características de trabajo.

Elaboran un texto expositivo de

la fuente asignada, donde se establezcan todo sobre su fuente de información. De manera individual Texto expositivo (Fuente de información asignada) X X

El docente verifica el trabajo y proporciona comentarios de mejora de la información establecida en su tríptico.

Realizan ajustes a su trabajo

como sugerencias y establecen la importancia de la fuente en su vida académica y social, como conclusión.

El docente realimenta cada una de las fuentes, para establecer con claridad la finalidad de la fuente de

información, como institución importante para su necesidad académica y social.

Diseño de una presentación

(9)

fuente de información y tipos y

características Fuente de información, tipos y

características. El docente proporciona bibliografía

para la ampliación de información de las fuentes de manera general.

RECURSOS:

Pintarrón, computadora, textos de apoyo, revistas, libros e internet.

AMBIENTES/ESCENARIOS:

Salón de clases y algunos otros dependerán del tipo de fuente.

PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS

(10)

PRODUCTOS

COMPETENCIAS _{DISCIPLINARES}

ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS

GENÉRICAS

PROPÓSITO DE LA

EVALUACIÓN QUIÉN EVALÚA

_{MEDIOS
PARA
LA}

EVALUACIÓN

DX F S H C A

Exploración diagnóstica

x

X

Lista de cotejo

Texto expositivo (Fuente de

información asignada)

CDB C 7, 12

CDE C 5

4.1 X

X

Lista de cotejo

Presentación electrónica (Fuentes de

información)

CDB C 7, 9,

12 CDE C 5

4.5 x

x

Rúbrica

AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA

ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA

COMPETENCIA DISCIPLINARES %

ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS % % DE EVALUACIÓN SUMATIVA QUIÉN EVALÚA

MEDIOS PARA LA

EVALUACIÓN

H C A

Texto expositivo (Fuente de

información asignada)

CDB C 7,

12 CDE C 5

5

4.1

5

10 x

Lista de cotejo

Actividad integradora I

Exposición y presentación electrónica con los conceptos básicos y las diversas fuentes de información comunicativa.

CDB C 7,

9, 12

CDE C 5

5

4.5

10

15 X

Rubrica

(11)

CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS

MÓDULO II Un acercamiento a los medios de comunicación masiva SESIONES PREVISTAS: 8 PROPÓSITO

DEL MÓDULO

Identifica los medios de comunicación masiva pertinentes con el objetivo que persigue y los interlocutores a los que se dirige para establecer la importancia en su vida académica y cotidiana.

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN COMPETENCIAS DISCIPLINARES COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS Medios de comunicación masiva 1. Concepto 2 Comprende el concepto y los tipos de medios de comunicación masiva al expresar por escrito, una composición expositiva y descriptiva.

Aplica el concepto de comunicación masiva a través de la exposición de un texto discontinuo.

Valora el impacto que tienen los medios de comunicación masiva en la educación para el consumo.

Utiliza códigos, técnicas y medios para expresarse con sensibilidad a través de diferentes manifestaciones artísticas, aplicando las bases y elementos de su adecuada percepción y apreciación

Básicas

9. Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicación.

12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información

Extendidas

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas.

4.2 Aplica distintas estrategias

comunicativas según quienes sean

sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue 2. Tipos, elementos y características: d. Visual i. Revista ii. Periódico iii. Ratoneras iv. Back light v. Espectaculares vi. Publicidad móvile. Electrónicos i. Televisión ii. Radio iii. Podcast f. Multimedios i. Web

2 Analiza el origen, características, desarrollo y diversidad de los medios de comunicación masiva.

11. Aplica las tecnologías de la información y la comunicación en el diseño de estrategias para la difusión de productos y servicios, en beneficio del desarrollo personal y profesional.

(12)

3. Análisis de los medios de comunicación masiva. a. Visual b. Electrónico c. Multimedio 4 Identifica los elementos y las funciones del circuito de la comunicación en los medios de comunicación masiva.

Analiza el circuito de comunicación aplicado a los medios de

comunicación masiva.

Fundamenta la importancia de los mensajes en los medios de comunicación masiva.

ACTIVIDAD INTEGRADORA: VALORACIÓN

CAMPAÑA PUBLICITARIA EN EQUIPO PARA PROMOVER EL CONSUMO RESPONSABLE DE UN PROGRAMA DE RADIO CREADO POR ELLOS MISMOS Redacta un texto argumentativo sobre el impacto de los medios de comunicación para satisfacer las necesidades del consumidor, considerando en cuenta los siguientes elementos:

• Define y clasifica los medios de comunicación masiva.

• Establece la relación medios de comunicación masiva con la satisfacción de necesidades.

INSTRUMENTOS CRITERIO

RUBRICA Expresión escrita:

Comunica correcta y claramente por escrito el objetivo de la

entrevista.

El escrito trata un tema concreto sin mezclar otros.

Expresa claramente sus ideas, conocimientos y sentimientos. Escribe de un modo gramaticalmente correcto

Usa un lenguaje apropiado para el tipo de documento y destinatario.

Expresión oral:

Expresa las ideas de forma estructurada e inteligible, interviniendo

con relevancia y oportunidad.

Interviene en situación de intercambio oral. Transmite información relevante

Controla suficientemente sus nervios para expresarse en público.

(13)

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS:

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue

1.Medios de comunicación masiva tipos, elementos, características) 2

PROPÓSITO DEL TEMA:

Define a los medios de comunicación masiva de acuerdo a su función y propósito principal en la sociedad para entender su papel como consumidor y la responsabilidad como creador y difusor de la información

SUBTEMA

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

PRODUCTOS

Medios de comunicación masiva 1. Concepto

El docente explica el concepto y características de los medios de comunicación masiva de acuerdo a su influencia en el contexto social y la

construcción de la cultura

Investiga en fuentes bibliográficas y

hemerográficas la definición de mass media de acuerdo a 4 disciplinas sociales

Organiza equipos de alumnos de acuerdo a su

estilo de aprendizaje

Los alumnos en equipos seleccionan un

medio de comunicación y lo analizan de acuerdo a su estilo para identificar la importancia del lenguaje transmitido en ese medio.

(14)

Demuestra con ejemplos claros, evidenciados a través de la publicidad televisiva y cinematográfica como los medios de comunicación hacen uso de los arquetipos y estereotipos para lograr su función comunicativa

Elaboran un cuestionario para poder

analizar y criticar programas radiofónico o televisivo de acuerdo a su contenido y propósito social

Cuestionario de análisis de un medio de comunicación.

X

A través del cuestionario aplicado, se establece un debate entre los alumnos para discutir los

beneficios y perjuicios de los mass media (Medios de comunicación)

Se establecen las conclusiones por

escrito.

RECURSOS:

-‐ Computadoras, libros, revistas, pintarron, programas software, cartón, fichas bibliográficas,

red de internet.

AMBIENTES/ESCENARIOS:

-‐ Aula, casa, escuela, pasillos del plantel, cubículos docentes.

PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS

EVALUACIÓN

PRODUCTOS

GENÉRICAS

_{MEDIOS
PARA
LA}

EVALUACIÓN

DX F S H C A

Cuestionario de análisis de un

medio de comunicación.

CDB C 9,12

_{CDE
C
5}

4.2 x

x

Lista de cotejo

(15)

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS:

TEMA: SESIONES PREVISTAS:

2Tipos, elementos, y características 2

PROPÓSITO DEL TEMA:

Aplica los conceptos aprendidos sobre los mass media para analizar la función comunicativa y las consecuencias que en su entorno inmediato provocan

SUBTEMA

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

PRODUCTOS

CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS _ESTUDIANTES D P A

2. Tipos, elementos y características: d. Visual i. Revista ii. Periódico iii. Ratoneras iv. Back light v. Espectaculares vi. Publicidad móvil e. Electrónicos i. Televisión ii. Radio iii. Podcast f. Multimedios i. Web

Enlista los elementos y características principales de los diversos medios visuales, electrónicos y multimedia para su indagación y presentarlos en una matriz comparativa. Establece equipos de cinco personas para el trabajo la siguiente sesión.

En equipos comparten la

información y realizan una carpeta con ejemplos de cada uno de los medios de

comunicación (visual, electrónico y multimedios) Presentando tres ejemplos por cada uno.

Carpeta de ejemplos de los medios de comunicación (visual, electrónico y

multimedios).

(16)

Revisa que la información solicitada cuente con fuentes y contenidos confiables por cada uno de sus ejemplos.

Lo presenta al grupo para poder

explicar un ejemplo de cada uno de los medios y sus

características de elaboración.

El docente presenta algunas características relevantes de

elaboración de cada uno de los medios de comunicación.

Aplica lo para establecer sus

respuestas creativas posibles para su actividad integradora.

Examinan de manera grupal algunas de las respuestas creativas para retomar características esenciales en cada trabajo.

Contrasta las correcciones de su

profesor las respuestas creativas y corrige las recomendaciones.

RECURSOS:

-‐ Cartulinas. Pliegos de papel craft, anuncios publicitarios, grabadora, comerciales grabados.

AMBIENTES/ESCENARIOS:

-‐ Sala de audiovisual, salón de clases, patio de la escuela, biblioteca.

(17)

PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS

EVALUACIÓN

PRODUCTOS

GENÉRICAS

_{MEDIOS
PARA
LA}

EVALUACIÓN

DX F S H C A

Carpeta de ejemplos de los medios de comunicación (visual, electrónico y multimedios).

CDB C 9, 12

CDE C 5, 11

4.2 x

x

Lista de cotejo

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS:

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:

COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS:

11. Aplica las tecnologías de la información y la comunicación en el diseño de estrategias para la difusión de productos y servicios, en beneficio del desarrollo personal y profesional

3.Análisis de los medios de comunicación 4

PROPÓSITO DEL TEMA:

Aplica las tecnologías de la información y la comunicación en el análisis de los medios de comunicación masiva para usar distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue

SUBTEMA

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

PRODUCTOS

3. Análisis de los medios de comunicación masiva. a. Visual

b. Electrónico c. Multimedio

Enuncia las características necesarias para cumplir con una adecuada creación de una campaña publicitaria, el docente establece un producto para el cual en quipos desarrollaran una campaña publicitaria.

(18)

tres medios de difusión y realizar los requerimientos para su campaña. El docente retoma cada uno de los

elementos que debe tener la campaña para su funcionamiento correcto y el impacto en el consumidor.

En equipos desarrollan su plan de acción y

realizan su “FODA” de su producto.

Los equipos empiezan a realizar sus

respuestas creativas de sus medios de difusión.

El docente retoma las características de un guion de radio y televisión para

complementar su campaña.

En equipos organizan su guion de radio y

televisión para su campaña.

Guión de

Programa de radio y televisión

X

Se hacen las observaciones de los programas de televisión y radio para su grabación.

El docente presenta las características de la actividad integradora II

Se realizan seria de preguntas y respuestas

para la actividad integradora II.

Actividad Integradora II Campaña publicitaria

X

RECURSOS:

-‐ Televisor, computadora, pintarrones, plumones, cartulinas, colores, ficheros, ficha

bibliográficas, hojas, lapiceros, videos, software.

AMBIENTES/ESCENARIOS:

-‐ Salón de clases, auditorio, sala de cines.

(19)

EVALUACIÓN

PRODUCTOS

GENÉRICAS

_{MEDIOS
PARA
LA}

EVALUACIÓN

DX F S H C A

Programa de radio y televisión CDB C 9, 12 CDE C 5, 11

4.2 x x Lista de cotejo

Campaña publicitaria CDB C 9, 12

CDE C 5, 11 4.2 x x Rúbrica

AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA

ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA

COMPETENCIA DISCIPLINARES %

ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS % % DE EVALUACIÓN SUMATIVA QUIÉN EVALÚA

MEDIOS PARA LA

EVALUACIÓN

H C A

Cuestionario de análisis de un medio de

comunicación. CDB C 9,12 CDE C 5, 11 3 4.2 2 5 x Lista de cotejo

Carpeta de ejemplos de los medios de comunicación (visual, electrónico y multimedios).

CDB C 9,12

CDE C 5, 11 3 4.2 2 5 X Lista de cotejo

Programa de radio y televisión CDB C 9,12

CDE C 5, 11 3 4.2 2 5 x Lista de cotejo

Campaña publicitaria CDB C 9,12 CDE C 5, 11 5 4.2 10 10 x Rúbrica

(20)

DECLARATIVO

PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL TOTAL

ELEMENTOS PARA EL EXAMEN PARCIAL

15 %

25 %

10 %

50%

PORCENTAJE

ACTIVIDAD INTEGRADORA 1 25%

ACTIVIDAD INTEGRADORA 2 25%

(21)

CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS

MÓDULO III Los medios de comunicación masiva en el fogón SESIONES PREVISTAS: 8 sesiones PROPÓSITO

DEL

MÓDULO Practica la preproducción de medios de comunicación masiva para conocer la influencia de los sistemas y medios de comunicación en su cultura y familia.

TEMÁTICA

NÚMER O DE SESIONE

S

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO CONCEPTUA

L

PROCEDIMEN

TAL ACTITUDINAL

COMPETENCIA DE

LA DIMENSIÓN COMPETENCIAS DISCIPLINARES

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS

Preproducción

1.Concepto 1 Explica el concepto Identifica explica las etapas y de preproducción de un proyecto.

Comparte en equipo su conceptualización

Emplea los recursos, medios y herramientas que le ofrece el desarrollo tecnológico en la búsqueda, procesamiento, interpretación, expresión y aplicación eficaz de la información

Básicas

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

2.Etapas a. Identificación de la fuente de información. b. Elección de tema, propósito y grupo objetivo. c. Selección del medio de difusión. 7 Explica las etapas de la preproducción de un medio de comunicación masiva y sus elementos.

Aplica adecuadamente cada una de las etapas de la preproducción en la realización de un programa o respuesta creativa.

Aprecia el trabajo que implica la preproducción de un programa o respuesta creativa, y sus repercusiones en la sociedad.

Emplea los recursos, medios y herramientas que le ofrece el desarrollo tecnológico actual, en la búsqueda, procesamiento, interpretación, expresión y aplicación eficaz de la información

Extendidas

4. Propone soluciones a problemáticas de su comunidad, a través de diversos tipos de textos, aplicando la estructura discursiva, verbal o no verbal, y los modelos gráficos o audiovisuales que estén a su alcance. 5.Aplica los principios éticos en la generación y tratamiento de la información

8. Valora la influencia de los sistemas y medios de comunicación en su cultura, su familia y su comunidad, analizando y comparando sus efectos positivos y negativos. 11. Aplica las tecnologías de la información y

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas..

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales

(22)

la comunicación en el diseño de estrategias para la difusión de productos y servicios, en beneficio del desarrollo personal y profesional.

mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio

ACTIVIDAD INTEGRADORA: III

VALORACIÓN

Integra en un texto expositivo el proyecto de su elección y los elementos de preproducción necesarios, mediante una presentación electrónica.

INSTRUMENTOS CRITERIO

Matriz de valoración en anexos Expresión escrita

*Comunica correcta y claramente el objetivo del texto. *El escrito trata un tema concreto sin mezclar otros.

*Expresa claramente sus ideas, conocimientos y sentimientos. *Escribe de un modo gramaticalmente correcto.

*Usa un lenguaje apropiado para el tipo de documento y destinatario.

(23)

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS:

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización

de medios, códigos y herramientas apropiados

4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

Preproducción

1.Concepto de la preproducción

1

PROPÓSITO DEL TEMA:

Practica la preproducción de medios de comunicación masiva para conocer la influencia de los sistemas y medios de comunicación en su cultura y familia

SUBTEMA

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

PRODUCTOS

CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS _ESTUDIANTES D P A

Preproducción

1. Concepto de preproducción

Retoma los elementos relevantes sobre lo que es un medio de comunicación y sus diferentes tipos, mediante una serie de preguntas dirigidas.

Responde las preguntas por

escrito

Exploración

_diagnóstica

X

Solicita la indagación de lo que es la preproducción y establece equipos y roles para consensar lo que es una preproducción y en qué consiste.

En equipos analizan la

información para establecer la estrategia de difusión para sus compañeros.

El docente realimenta durante el proceso de trabajo en cada uno de los equipos para resolver dudas y aclaraciones.

(24)

En equipos eligen el monitor que se encargara de difundir la información mediante una exposición.

El docente da a conocer el orden de participación y los lineamientos de cada exposición.

Inician las participaciones de los

equipos, para definir que es una preproducción y en qué consiste.

El docente retoma los elementos expuestos por cada uno de los equipos y establece la definición y sus etapas, para concluir.

El docente proporciona biografía para ampliar

el tema

RECURSOS:

Medios masivos de comunicación, plumones, programa, planeación, etc.

AMBIENTES/ESCENARIOS:

Trabajo en equipo. Participa y colabora activamente en las tareas del equipo.

(25)

OMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS:

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS:

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización

de medios, códigos y herramientas apropiados

4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. 10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio

Extendidas

4. Propone soluciones a problemáticas de su comunidad, a través de diversos tipos de textos, aplicando la estructura discursiva, verbal o no verbal, y los modelos gráficos o audiovisuales que estén a su alcance. 5.Aplica los principios éticos en la generación y tratamiento de la información

8. Valora la influencia de los sistemas y medios de comunicación en su cultura, su familia y su comunidad, analizando y comparando sus efectos positivos y negativos

2.Etapas 7

PROPÓSITO DEL TEMA:

SUBTEMA

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

PRODUCTOS

2.Etapas

a. Identificación de la fuente de información.

b. Elección de tema, propósito y grupo objetivo.

c. Selección del medio de difusión

Se aborda mediante preguntas dirigidas

acerca de preproducción.

De manera individual responden por

escrito. Exploración diagnóstica X

A través de clase magistral expone las etapas de la preproducción y organiza los equipos asignando a cada equipos las etapas

Los alumnos indagan la información de

la etapa que les fue asignada para organizar su información en mapa de

(26)

ideas. El docente organiza la técnica de rejillas

para dar a conocer en que consiste cada una de las etapas y establece los lineamientos de la técnica.

Una vez identificada cada una de las

etapas, por equipo realizan un cuadro sinóptico donde establezcan las características de cada una de las etapas de preproducción. Se elije un tema para desarrollar las etapas

Cuadro sinóptico de las etapas de preproducción.

x x

El docente realimenta sus trabajos para proporcionar elementos de mejora en sus cuadros y menciona las características de la actividad Integradora III. Proporciona ejemplos para relacionarlos con su vida diaria.

Integra en un texto expositivo sobre el

proyecto de su elección y los elementos de preproducción necesarios, realiza una presentación electrónica.

Integra en un texto expositivo sobre el proyecto de su elección

X X X

RECURSOS:

Revistas, computadora, USB, libro de texto.

AMBIENTES/ESCENARIOS:

Salón de clases y sala de computo

(27)

PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS

EVALUACIÓN

PRODUCTOS

GENÉRICAS

_{MEDIOS
PARA
LA}

EVALUACIÓN

DX F S H C A

Exploración diagnóstica X X Lista de cotejo

Cuadro sinóptico de las etapas de

preproducción. CDE C 4,5,8,11 CDB C 9, 12 4.5, 10.2 x x Lista de cotejo

Integra en un texto expositivo sobre el proyecto de su elección y los elementos de preproducción Necesarios, mediante una presentación electrónica.

CDB C 9, 12

CDE C 4,5,8,11 4.5, 10.2 x x Rúbrica

AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL

TEMA

COMPETENCIA DISCIPLINARES % ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS % % DE EVALUACIÓN SUMATIVA QUIÉN EVALÚA

MEDIOS PARA LA

EVALUACIÓN

H C A

Cuadro sinóptico de las etapas de

preproducción. CDE C 4,5,8,11 CDB C 9, 12 6 4.5, 10.2 4 10 x Lista de cotejo

Integra en un texto expositivo sobre el proyecto de su elección y los

elementos de preproducción Necesarios, mediante una presentación electrónica.

CDB C 9, 12

(28)

CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS

MÓDULO IV ¿Y cómo me quedó? SESIONES PREVISTAS: 8

PROPÓSITO DEL MÓDULO

Aplica eficazmente las tecnologías de la información al comunicar el diseño de un producto electrónico y uno visual o multimedia que difunde un servicio o producto en beneficio de su entorno social.

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN COMPETENCIAS DISCIPLINARES COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS Producción postproducción 1. Conceptos 4 Entienden y explican los conceptos de producción, postproducción, respuesta creativa y proceso de postproducción.

Aplica los conceptos de producción y postproducción con el propósito de demostrar su comprensión en el diseño de un producto electrónico y uno visual o multimedia que difunda

un servicio o producto en beneficio

de su entorno social (apegado a la temática elegida en el módulo II.

Aprecia el trabajo que implican las etapas de producción y postproducción de un medio de comunicación masiva.

Emplea los recursos, medios y herramientas que le ofrece el desarrollo tecnológico actual, en la búsqueda,

procesamiento,

interpretación, expresión y aplicación eficaz de la información.

Básicas

12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información Extendidas 11. Aplica las tecnologías de la información y la comunicación en el diseño de estrategias para la difusión de productos y

4.1 Expresa ideas y conceptos mediante

representaciones lingüísticas, matemáticas o

gráficas

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio