Guía
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5
PRIMARIA
católica
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Texto: Fernando Cordero y Martín Varela
Ilustración: Avi, Carlos Fernández y Esperanza Martínez Edición: Vicente Camacho y Carmen Ríos
CRÉDITOS TÉCNICOS
Dirección de arte: José Crespo Proyecto gráfico
Portada: Carrió/Sánchez/Lacasta Interiores: Porvenir 10
Ilustración de portada: Esperanza Martínez Jefa de proyecto: Rosa Marín
Dirección técnica: Ángel García Encinar Coordinación técnica: José Luis Verdasco Confección y montaje: Mercedes Barba Corrección: Andrés San Miguel
© 2009 by Santillana Educación, S. L. Torrelaguna, 60. 28043 Madrid PRINTED IN SPAIN
Impreso en España por ISBN:98-84-294-8382-6 CP: 128243
Cualquier forma de reproducción, distribución, comunicación pública o transformación de esta obra solo puede ser realizada con la autori-zación de sus titulares, salvo excepción prevista por la ley. Diríjase a CEDRO (Centro Español de Derechos Reprográficos, www.cedro.org)
El libro Religión católica de quinto curso, junto con el material para el profesor, forma parte del proyecto de Santillana para tercer ciclo de Educación Primaria y ha sido aprobado por la Comisión Episcopal de Enseñanza y Catequesis con fecha 25 de mayo de 2009.
Introducción
Materiales del proyecto. . . 4
Contenidos . . . 6
Contenidos del currículo de Religión y moral católica y su correlación con el proyecto . . . 8
Contribución del área de Religión católica al desarrollo de las competencias básicas . . . 9
El libro del alumno. . . 10
La guía didáctica . . . 12
Guiones didácticos
PRIMER TRIMESTRE Unidad 1. La grandeza del ser humano. . . 16Unidad 2. Jesús de Nazaret . . . 24
Unidad 3. Las enseñanzas de Jesús . . . 32
Taller de la Biblia . . . 40
SEGUNDO TRIMESTRE Unidad 4. María en el Evangelio. . . 44
Unidad 5. El nacimiento de la Iglesia. . . 52
Unidad 6. La Iglesia, comunidad de amor . . . 60
Taller de las religiones . . . 68
TERCER TRIMESTRE Unidad 7. Sacramentos de vida . . . 72
Unidad 8. La conciencia . . . 80
Unidad 9. Vida nueva para siempre . . . 88
Taller de las fiestas . . . 96
Índice
8 4 3 1 3 0 0 0 5 0 9 8 3
PARA LOS ALUMNOS
PARA EL AULA
128254_C.fh11 24/2/09 10:57 P gina 1 ISBN: 978-84-294-8379-6 9 788429 483796 ISBN: 978-84-294-8383-3 9 788429 483833 8 4 3 1 3 0 0 0 5 1 5 5 3 8 4 3 1 3 0 0 0 6 6 0 3 85
Santillana MESOPOTAMIA río Tigris río Eúfr ates Babilonia rOma Altar doméstico Dios Ra eGiPTO Dios Osiris Diosa Isis Pirámide Juegos en honor de los dioses Emperador Vestal Afrodita o Venus,diosa del amor Zeus o Júpiter, rey de los dioses
Poseidón o Neptuno, dios del mar
Faraón
Augur
PARA LOS PROFESORES
128265_C.fh11 24/2/09 11:57 P gina 2ISBN: 978-84-294-8382-6 9 7 8 8 4 2 9 4 8 3 8 2 6 128239_C.fh11 24/2/09 12:06 P gina 2
religiones del mundo actual
128449 LÁMINA 1
iSlamiSmO Origen. Mahoma. Dios. Alá. Lugar de oración. Mezquita. Fe stividades. Fin del Ramadán. Fiesta de la Ofrenda. Libros. El Corán.
BudiSmO Origen. Buda.
Cr eencia principal. Nirvana o felicidad completa. Lugares de oración. Templo y monasterio. Fe stividades. Conmemoración de la Iluminación.
128449 LÁMINA 1_LEYENDA
Santillana
maría en la Biblia
las bodas de Caná
Vosotros, haced lo que Él os diga. (Jn 2, 5)
maría, discípula de Jesús
Mi madre y mis hermanos son los que practican la Palabra de Dios. (Lc 8, 21)
maría al pie de la cruz
Ahí tienes a tu madre. (Jn 19, 27)
maría encuentra a su hijo
Tu padre y yo te hemos buscado angustiados. (Lc 2, 48)
Pentecostés
Todos quedaron llenos del Espíritu Santo. (Hch 2, 4)
la visitación
Bendita tú entre todas las mujeres y bendito el fruto de tu vientre. (Lc 1, 42)
el nacimiento de Jesús
María guardaba todos estos recuerdos y los meditaba en su corazón. (Lc 2, 19) la anunciación
Aquí está la esclava del Señor, que me suceda según dices. (Lc 1, 38) ISBN: 978-84-294-8381-9 9 7 8 8 4 2 9 4 8 3 8 1 9 128243 _ 0001-0015.indd 5 8/6/09 14:54:02
E INFORMACIÓN REPORTAJE Y COMPETENCIAS UNIDAD INICIAL Vida nueva para siempre La conciencia Sacramentos de vida Taller de las fiestas La Iglesia, comunidad de amor El nacimiento de la Iglesia María en el Evangelio Taller de las religiones Las enseñanzas de Jesús Jesús de Nazaret La grandeza del ser humano
Taller de la Biblia Una historia de superhéroes ¿Existen héroes en la vida real? Un ejemplo de superación ¿Quiénes tienen fuerza de voluntad? Una buena decisión ¿Cómo podemos
orientarnos en la vida? Una gran fiesta ¿Qué son los
sacramentos? El afán de cada día ¿Qué personas
sufren marginación? Una historia mil
veces contada ¿Cómo se transmiten los sucesos importantes? El misterio de la vida ¿Qué sabemos sobre el misterio de la vida? El deseo de aprender ¿Cómo podemos ser mejores?
Una mujer especial ¿Cómo vivía la mujer
en tiempos de Jesús?
Los libros de la Biblia
Descubrimos el Antiguo y el Nuevo Testamento Usamos la Biblia
Las religiones de la Antigüedad Mesopotamia, Egipto, Grecia y Roma La religión en el antiguo Israel
Celebramos fiestas Fiestas religiosas y civiles
Preparamos un calendario de fiestas La voz de la conciencia La elección entre el bien y el mal El plan de Dios La salvación Jesús, fuente de los sacramentos Eucaristía y matrimonio El nuevo pueblo de Dios El nacimiento de la Iglesia La Iglesia, comunidad de amor La misión de la Iglesia María en el Evangelio María, madre de Jesús Así es Jesús Jesús de Nazaret
El anuncio del reino Las enseñanzas de Jesús Creados a imagen de Dios El origen de la vida El bien y el mal en la canción Las leyes y el bien
común La muerte en distintas religiones La representación del Cielo El matrimonio en diferentes culturas Un encuentro de paz Los primeros tiempos de la Iglesia La comunidad de Antioquía Iglesias de diferentes épocas y estilos Elementos artísticos de un templo María en las fiestas
de la Iglesia Los santuarios marianos El rostro de Jesús en la pintura El país de Jesús Las enseñanzas de Jesús en la Literatura Jesús en el Corán Mitos sobre la creación La creación según Miguel Ángel Un ejemplo de honradez Una argumentación
San Felipe Neri Balance final Uno más en la familia El proyecto de una fiesta Pablo VI y Atenágoras Una carta a san Pablo Un joven comprometido El plano de una iglesia Eleanor Roosevelt Un mural sobre el Magnificat El padre Kolbe El análisis de una pintura Una verdadera felicidad Un reportaje periodístico San Francisco Javier Una colección de fotos
9
8
7
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5
4
3
2
1
Somos libres y responsables Buscamos la verdad Sacramentos de vida Taller de ecología y religión Los carismas de la Iglesia El Espíritu Santo, impulso de la Iglesia María con la Iglesia Taller de las peregrinaciones Jesús ha resucitado Jesús, Hijo de Dios El sentido de la vida Taller de las religiones Una ascensión a la montaña ¿Para qué estamos
en el mundo?
Dios nos indica el camino El sentido
de la vida
LECTURA BÍBLICA
E INFORMACIÓN REPORTAJE Y COMPETENCIASPÁGINAS FINALES UNIDAD SITUACIÓN INICIAL
MAPA DE CONTENIDOS
9
8
7
6
5
4
3
2
1
Las peregrinaciones, un hecho universal Grandes peregrinaciones no cristianas Las peregrinaciones cristianas Las religiones en el mundo actual Las grandes religiones monoteístas Las grandes religiones orientales
El deterioro ecológico Cristianismo y ecología La ecología en otras religiones El banco de
Miguelón ¿Qué sabemos
de la amistad?
Dios en la Tierra Dios se hizo hombre
¡Puedo participar! ¿Qué obligaciones
tenemos como ciudadanos?
Dios nos hizo libres La libertad y la responsabilidad Realidad o ficción ¿Cómo conocemos la realidad? Dios es la verdad Buscamos la verdad ¡Vuela alto! ¿Cuál es nuestro proyecto de vida? Jesús nos da ejemplo El orden y la unción de enfermos Una meta, muchos
caminos
¿En qué ocupamos nuestro tiempo libre? Dones y carismas La Iglesia hoy Música para la unidad
¿Qué nos une? ¿Qué nos separa?
De la confusión al entendimiento El Espíritu Santo da
vida a la Iglesia ¡Estamos salvados!
¿En qué personas confiamos?
Testigos de la resurrección La resurrección
de Jesús
Una mujer muy valiente ¿Cuál es el papel actual de la mujer? María, madre de la Iglesia María en la vida de la Iglesia El código ético de la publicidad Realidad virtual Imágenes de la historia de la Iglesia La libertad religiosa en la Constitución Objetos y elementos litúrgicos Los seminarios Diálogo ecuménico e interreligioso Día escolar de la Paz Los monasterios cristianos medievales Las diócesis de España María en la escultura Las cantigas de Santa María
Jesús en las grandes religiones Todos hablan de Él Jesús en el cine La resurrección en la pintura Cara y cruz del progreso El viaje de Siddharta El Teléfono de la Esperanza Diseñar un cartel publicitario Escuelas para la libertad Balance final Hasta siempre Escribir una carta Los dones de
Bibomba Analizar un
personaje bíblico Niños misioneros Realizar una ficha
biográfica Una historia de gratitud Analizar un retrato de María La comunidad de Sant'Egidio Realizar un collage
Sor Shigehisa Machi Escribir un poema Ingrid Betancourt Escribir una autobiografía
7
128243 _ 0001-0015.indd 7 22/6/09 13:54:01CONTENIDOS DEL CURRÍCULO.
3.er CICLO DE PRIMARIA QUINTO CURSOUNIDADES DE SEXTO CURSOUNIDADES DE
La estructura de la religión. El concepto de Dios y de hombre.
Origen y destino del hombre. Las mediaciones. 1, 3, Taller de la Biblia 1
Manifestaciones de la estructura del fenómeno religioso en la Antigüedad (Mesopotamia, Egipto, Grecia y Roma).
1, Taller de las religiones
Las respuestas a las grandes preguntas del ser humano en el judaísmo, el cristianismo y el islam. El sentido y alcance
de la fe y las buenas obras.
1, 3, 9 Talleres de las religiones y las peregrinaciones
El ser humano, el sentido de su vida y su salvación
en el hinduismo y el budismo. 9
Talleres de las religiones y las peregrinaciones
La dignidad del ser humano creado por Dios Padre.
Los Derechos Humanos. 1 a 9 1 a 9
Relatos del Nuevo Testamento en que los testigos acreditan
que Jesús es el Hijo de Dios y verdadero hombre. 2, 3, 5 2
Jesucristo, Salvador y Redentor del pecado y de la muerte. 7, 9 3
Jesucristo, plenitud del hombre. 2, 3 2
La presencia de la Virgen María en el Evangelio
y en los Hechos de los Apóstoles. 4 4
El hombre nuevo y la ley del Espíritu. El amor de Dios
y el amor del prójimo. 2, 3, 6, 9 2, 9
El ser humano es responsable de sus actos. El valor
de la conciencia, la verdad, la libertad y la voluntad. 8 8, 9
Los sacramentos para el crecimiento y la propagación
del pueblo de Dios: orden sacerdotal y matrimonio. 7 7
Jesús llama y envía a sus discípulos por todo el mundo para continuar su obra de salvación. La venida y presencia
del Espíritu Santo. La expansión de la Iglesia. 5 5
La Iglesia, nuevo pueblo de Dios. Manifestaciones de la estructura jerárquica de la Iglesia. El Papa, los obispos, los sacerdotes, la vida consagrada. La Iglesia universal y la Iglesia diocesana.
5, 6 4, 5, 6
La Iglesia en el mundo actual. Significado y sentido de las notas
de la Iglesia. Mapa de las grandes religiones en el mundo de hoy. 5, 6
6, Taller de las religiones
Respeto a las convicciones religiosas como condición mínima
para la convivencia. 5, 7, 9
5, 6, Taller de ecología
Compromiso y solidaridad en el mundo de hoy: manifestaciones
en la Iglesia y en otras religiones. 3, 6, 7 5, 6, Taller de las religiones
Las fiestas del pueblo de Dios. Su valor comunitario y rememorativo. El encuentro con Dios a través de las fiestas.
4, 7, Taller de las fiestas
Taller de las peregrinaciones
Manifestaciones de la presencia de Dios en la cultura cristiana. Valoración de las expresiones artísticas de las religiones
presentes en el entorno.
1 a 9, Taller de
las fiestas 1 a 9
Dios prepara una tierra nueva donde habitará la justicia.
9
Competencia en
comunicación lingüística
El área de Religión católica aporta elementos bási-cos para el logro de la competencia lingüística a través de los lenguajes específicos de la propia enseñanza religiosa. Así, el lenguaje de las lectu-ras bíblicas aporta riqueza de expresión y simbolis-mo, el lenguaje doctrinal contribuye a la precisión analítica y argumental, el lenguaje litúrgico añade su cercanía al lenguaje de los símbolos del pueblo cristiano y, finalmente, el lenguaje testimonial de los diferentes modelos de vida presentados hace posible la transmisión vital de las creencias.
Competencia social y cívica
La enseñanza religiosa católica expone, fundamenta y jerarquiza los valores que contribuyen a educar la dimensión moral y social de la personalidad de los alumnos. Esta área transmite y fomenta, desde el testimonio de hombres y mujeres santos y desde el modelo máximo de la persona y vida de Jesús, valo-res universales genuinamente cristianos como el respeto, la solidaridad, la cooperación, la libertad, la justicia, la no violencia, el compromiso y la caridad.
Competencia cultural
y artística
Desde esta área se favorece el conocimiento y la valoración del hecho religioso en su expresión artística, cultural y estética. La observación de las fotografías, las ilustraciones y las reproducciones de obras artísticas, así como la propuesta de rea-lización de actividades de creación plástica, tanto individuales como de grupo, contribuyen al desarro-llo de esta competencia.
Competencia de aprender
a aprender
Esta área fomenta la capacidad de aprender de los alumnos y alumnas a través de la síntesis de
la información, la opinión y el impulso del trabajo en equipo, la selección, la organización y la inter-pretación de una información variada y amplia, la interrelación de los conocimientos nuevos con los ya adquiridos y la propuesta de colaboración e inte-racción de las actividades grupales.
Competencia de autonomía
e iniciativa personal
La formación religiosa católica contribuye al des-cubrimiento, por parte de los alumnos, de su identidad personal y de su finalidad trascendente a través del adiestramiento en el conocimiento de ellos mismos. Las múltiples actividades de aplica-ción de conocimientos, de reflexión y de puesta en marcha de iniciativas, actitudes y valores, orien-tadas a la vida diaria de los niños, promueven su desarrollo y su autonomía personal.
Competencia en
el conocimiento
e interacción
con el mundo físico
Al confrontar las realidades del mundo y analizar-las bajo el tamiz de la doctrina social de la Iglesia, se contribuye al desarrollo de esta competencia, a través de la valoración ética de la ciencia y la tecnología, y la toma de sentido respecto a las habilidades y destrezas relacionadas con la eco-logía que se derivan de la noción de la naturaleza como creación de Dios.
Tratamiento de la información
Esta área contribuye al desarrollo de esta compe-tencia a través de la adquisición e interpretación de la información sobre el hecho religioso, recogi-da desde diferentes fuentes, así como al contras-te y búsqueda de información complementaria, a través de las múltiples actividades de observación y descripción de la realidad.
CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA DE RELIGIÓN CATÓLICA
AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
La unidad comienza con una breve narración, acompa-ñada de una imagen muy significativa. Su objetivo es iniciar de una manera amable y atractiva el trabajo con la unidad. Esta situación inicial da pie a la sección Ne-cesitamos saber, donde a raíz de una pregunta y de los argumentos sugeridos, se centra el tema de la unidad y se abordan las ideas previas necesarias.
La sección Entre todos propone una dinámica de grupo e invita a los alumnos a trabajar sobre su propia experien-cia personal y sus conocimientos.
Los contenidos esenciales se exponen en una cuidada progresión, estructurados en varios epígrafes. Los con-ceptos fundamentales aparecen destacados en el texto y los términos que pueden resultar complejos se definen en el apartado Vocabulario.
Las ilustraciones que acompañan al texto, así como los comentarios que aparecen al pie de las mismas, comple-mentan la información.
Por último, las actividades están orientadas al afianza-miento de los contenidos. La sección Investigamos fo-menta la autonomía de los alumnos a la hora de ampliar
En cada unidad, la Biblia aparece como fundamento de la doctrina. Es la Palabra de Dios la que orientará el de-sarrollo de los contenidos del tema.
Tras una pequeña introducción que sitúa los pasajes bí-blicos, se incluyen varios textos extraídos del Antiguo y del Nuevo Testamento para fomentar y favorecer el acer-camiento a los diferentes estilos y libros de la Biblia. Las actividades propuestas están orientadas a la com-prensión de los textos y a su análisis e interpretación. En ocasiones se introduce una sección denominada Inves-tigamos, en la que se proponen textos complementarios para ampliar y afianzar las ideas trabajadas.
El libro Religión católica 5 cuenta con nueve unidades y tres talleres de trabajo que ofrecen a los alumnos
la oportunidad de investigar sobre aspectos culturales relacionados con la religión católica y sobre otras religiones. Cada unidad consta de diez páginas que están organizadas del siguiente modo:
Leemos la Biblia
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3
Con Jesús se hace presente el reino de Dios en el mundo y, con las bienaventuranzas, se cumple el anuncio del profeta Isaías.
La promesa del profeta Isaías
El Espíritu del Señor está sobre mí, porque Él me ha bendecido. Me ha enviado para dar la buena nueva a los pobres, para curar los corazones desgarrados y anunciar a los prisioneros la libertad.
Me ha enviado para anunciar un año de gracia del Señor y consolar a todos los afligidos.
Is 61, 1-2
1. ¿Por qué crees que Jesús proclamó las bienaventuranzas al inicio de su predicación?
2. ¿Qué significa «ser pobre de espíritu»? Elige.
Ser vago y despreocupado. No ser orgulloso, soberbio, ambicioso... Explica tú qué significa «tener hambre y sed de hacer la voluntad de Dios».
3. Completa una tabla como esta sobre las bienaventuranzas. Debes rellenar nueve filas. La situación presente La situación futura Dichosos los pobres de espíritu porque de ellos es el reino de los Cielos.
4. Hay bienaventuranzas que se refieren a cómo debemos ser; otras nos dicen qué debemos hacer. ¿Sabrías diferenciarlas?
5. Explica qué es para ti la felicidad.
¿Se puede ser feliz actuando como indican las bienaventuranzas?
6. ¿Conoces a alguna persona a la que insulten o persigan por hablar de Dios? ¿Y tú, hablas de Dios? ¿Por qué?
7. Comenta la relación que hay entre el texto de Isaías y las bienaventuranzas. Para comprender mejor las bienaventuranzas consulta: www.laverdadcatolica.org/F33.htm
¿QUé nOS DICE EL tExtO?
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Después de elegir a sus discípulos, Jesús comenzó a predicar por Galilea mostrando su alegría por la llegada del reino de Dios. Para ello, proclamó las bienaventuranzas, que están incluidas en el sermón de la montaña.
Leemos la Biblia
El anuncio del reino
Las bienaventuranzas
Al ver a la gente, Jesús subió al monte, se sentó, y se le acercaron sus discípulos. Entonces comenzó a enseñarles con estas palabras:
Dichosos los pobres en el espíritu, porque suyo es el reino de los Cielos. Dichosos los que están tristes, porque Dios los consolará. Dichosos los humildes, porque heredarán la tierra. Dichosos los que tienen hambre y sed de hacer la voluntad de Dios, porque Él los saciará. Dichosos los misericordiosos, porque Dios tendrá misericordia de ellos. Dichosos los que tienen un corazón limpio, porque ellos verán a Dios. Dichosos los que construyen la paz, porque serán llamados hijos de Dios. Dichosos los perseguidos por hacer la voluntad de Dios, porque de ellos es el reino de los Cielos.
Dichosos seréis cuando os injurien y os persigan, y digan contra vosotros toda clase de calumnias por causa mía. Alegraos y regocijaos, porque será grande vuestra recompensa en los Cielos, pues así persiguieron a los profetas anteriores a vosotros.
Mt 5, 1-12
dichosos: felices, afortunados.
misericordia: bondad, compasión; disposición de ayudar a las personas que se sienten solas, tristes...
injurien: ofendan gravemente a alguien.
calumnias: acusaciones falsas contra una persona. VOCABULARIO
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3
Otras enseñanzas de Jesús Las bienaventuranzas son consideradas un resumen del mensaje de Jesús, porque en ellas se habla de amor, de compromiso, de confianza en Dios y de vida eterna. Sin embargo, Él nos enseñó otras muchas cosas a lo largo de su vida:
A conocer mejor a Dios y verlo como un Padre amo-roso y compasivo.
A orar a Dios con respeto y confianza. A amar la vida y tener fe en la providencia de Dios.
A perdonar a los que nos ofenden, igual que Dios siempre perdona.
A esforzarnos para cumplir la voluntad de Dios y extender su reino en la Tierra.
compasivo: que se entristece y sufre por las des-gracias de los demás.
providencia: cuidado que Dios tiene de todos los seres de la creación. VOCABULARIO
1. Explica por qué Jesús recibía el nombre de «el Maestro». ¿Crees que las personas que lo escuchaban entendían su mensaje?
2. Contesta en tu cuaderno.
¿En qué parte de la Biblia podemos encontrar las enseñanzas de Jesús? ¿Quiénes contribuyeron a que este mensaje se difundiera? ¿De qué modo? ¿A qué se debe la importancia del sermón de la montaña?
3. ¿Conoces a alguien a quien se pueda considerar bienaventurado?
4. ¿Qué son las parábolas? Elige una parábola que conozcas y explica qué nos quiere enseñar Jesús con esa historia.
5. Lee las páginas 126 y 127, y comenta cómo puso en práctica san Ignacio de Loyola las enseñanzas de Jesús.
ACtIVIDADES
Jesús enseñó a sus discípulos a dirigirse a Dios Padre a través de la oración.
Con el tiempo, algunos discípulos recogieron por escrito las enseñanzas de Jesús en los Evangelios.
Conocemos nuestra fe
Las enseñanzas de Jesús
Jesús, el Maestro Poco después de comenzar su predicación, Jesús empezó a ser considerado por sus discípulos y se-guidores como el Maestro. Las enseñanzas de Jesús están recogidas en los Evangelios. Todo lo que Jesús dijo tiene gran im-portancia y solo los que conocen esas enseñan-zas llegan a comprender quién es Jesús y qué sentido tuvo su vida. Por los Evangelios sabemos que Jesús dirigía su predicación a la gente sencilla y que les hablaba con un lenguaje muy cercano. A menudo utilizaba parábolas para explicar en qué consiste el reino de Dios. Las parábolas son narraciones breves re-lacionadas con la vida cotidiana, que le servían de ejemplo. Algunas parábolas son la del hijo pródi-go, la del buen samaritano o la del sembrador.
El sermón de la montaña Los Evangelios recogen con mucho detalle el ser-món de la montaña, que Jesús pronunció ante una gran multitud. En este sermón están inclui-das las bienaventuranzas, que son un resumen de todas sus enseñanzas. En las bienaventuranzas, Jesús llama dichosos a los que padecen cualquier tipo de sufrimiento, bien porque estén enfermos o bien porque vivan marginados. Esto no supone que el sufrimiento sea algo deseable, sino que Dios Padre tiene pre-dilección por los que sufren y no los abandonará. Con las bienaventuranzas, Jesús anuncia a sus seguidores una nueva vida que alcanzará su ple-nitud en el reino de los Cielos.
Iglesia del monte de las Bienaventuranzas. Fue construida cerca de Cafarnaún (Israel), en el lugar donde Jesús pronunció el sermón de la montaña.
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NECESITAMOS SABER
¿Cómo podemos ser mejores?
ENTRE TODOS Hablamos sobre cómo somos 1. Comentad cómo sois y cómo os ven los demás.
Para ello, completad una tabla como esta y pedid a vuestro compañero que añada algunos datos más.
ASÍ SOY YO
Rasgos físicos Cualidades Habilidades
Pensad en qué os gustaría mejorar.
2. Recordad a algún profesor o profesora por el que sintáis un cariño especial y contestad a estas preguntas.
¿Cómo se llamaba? ¿En qué curso os dio clase?
¿Por qué es especial ese profesor para cada uno de vosotros?
¿Creéis que ha contribuido a hacer de vosotros mejores personas? ¿Por qué los seres humanos sentimos el deseo de mejorar?
2Desde pequeños, nuestros padres y profesores se encargan de nuestra educación y aprendizaje. De esta forma ampliamos nuestros conocimientos, mejoramos nuestras capacidades, y nuestras posibilidades de desarrollo
en el futuro se amplían.
3A lo largo de toda nuestra vida, vivimos experiencias y conocemos a personas que, con su ejemplo, nos ayudan a ser mejores.
1Todas las personas tenemos unos rasgos físicos y unas cualidades (carácter, habilidades, gustos…) que nos hacen
especiales y diferentes a los demás. Sin embargo, todos sentimos
el deseo de mejorar.
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3 Las enseñanzas de Jesús
El deseo de aprender
Cada mañana, Karim se levanta al amanecer y emprende un largo camino junto a otros niños del poblado. La escuela a la que acuden se encuentra en una aldea muy alejada y deben recorrer casi diez kilómetros a pie. Cuando por fin llegan a la escuela, Karim está muy cansado. ¡Llevan más de dos horas caminando sin parar! Pero él descubre la sonrisa de su maestro y se siente feliz. Sabe que hoy, de nuevo, aprenderá muchas cosas, descubrirá que el mundo es mucho más grande que la enorme selva en la que vive y dará un pequeño paso para poder disfrutar de un futuro mejor.
Y… ¡quién sabe!, sueña Karim, tal vez algún día él también podrá ser maestro y enseñar a otros niños de su poblado.
¿Qué anima a Karim a recorrer ese largo camino todos los días? ¿Qué te gustaría ser de mayor? ¿Cómo puedes conseguirlo?
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Conocemos nuestra fe
Situación inicial
11
Secciones finales
El Reportaje está planteado a modo de revista, con una primera sección, más extensa, en la que se desarrolla de forma monográfica un aspecto de la cultura vinculado a la religión (arte, literatura, música…). Además se inclu-yen otras informaciones, curiosidades o anécdotas que también se relacionan con el tema.
Estas páginas, que hacen más vivo y actual el mensaje, ofrecen otros puntos de vista sobre los contenidos de la unidad y permiten conocer diferentes manifestaciones de la vida cristiana y de otras religiones, tanto en el pa-sado como en el mundo actual.
Las actividades de las páginas finales abordan distintos aspectos.
Compromiso. Sección destinada a la formación personal de los alumnos, a partir de testimonios de hombres y mujeres que viven el Evangelio.
Rincón de los Derechos Humanos. Se trabajan diferentes artículos de la Declaración de los Derechos Humanos. Mis conclusiones. Repaso de los contenidos fundamen-tales, a través de actividades encaminadas a consolidar los conocimientos y competencias adquiridas.
Para mi carpeta. Propuesta de trabajo en la que se po-nen en juego distintas competencias: lingüística, artísti-ca, matemátiartísti-ca, tecnológica…
Oraciones • Tiempo de lectura
Al final del libro se incluyen dos secciones especiales. La primera de ellas incorpora una selección de oraciones. La segunda, denominada Tiempo de lectura, incluye un conjunto de narraciones secuenciadas, vinculadas a las distintas unidades didác-ticas. Estas lecturas desarrollan un episo-dio bíblico o bien narran la biografía de un personaje relacionado con la historia de la Iglesia.
35
3 3
La sinagoga y el estudio de la Biblia
La sinagoga es el templo de los judíos. En la época de Jesús, era también el lugar donde se enseñaba la Torá, que son los cinco primeros libros de la Biblia. Los varones, durante su infancia y adolescencia, acudían a la sinagoga con el objetivo de iluminar su mente y formar su carácter. La religión, y en concreto la Biblia, era el centro del programa de enseñanza. En varias ocasiones, Jesús acudió a la sinagoga a predicar su mensaje.
4. ¿En qué lugares has aprendido tú las han influido sobre tu forma de ser?
5.
habitualmente para reflexionar sobre la Palabra de Dios?
Jesús en el Corán En el Corán, libro fundamental para el islam, también se habla de Jesús. De Él se cuenta que nació de María Virgen; que hizo milagros, como curar a ciegos y paralíticos, y que anunció la venida del profeta Mahoma. No se menciona que fue crucificado, aunque sí que ascendió a los Cielos y que volverá a la Tierra el día del Juicio Final.
3. ¿Qué diferencia hay entre la historia de Jesús en los Evangelios y en el Corán?
Cómo nos han llegado los Evangelios
Todos los Evangelios fueron escritos a lo largo del siglo I después de Cristo, en griego y en arameo. Con el tiempo, se tradujeron al latín y a otras muchas lenguas. Actualmente, los Evangelios se pueden leer en más de 2.000 idiomas. En 1947, en una cueva a orillas del Mar Muerto, se encontró un manuscrito del Evangelio de san Marcos en el interior de una vasija.
Maqueta y ruinas de la antigua sinagoga de Cafarnaún. Rollos de la Torá.
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34
Reportaje
Las enseñanzas de Jesús en la Literatura En la historia de la Literatura, muchos escritores han hecho referencia a las enseñanzas de Jesús e incluso han incluido en sus obras algunos fragmentos del Evangelio. El Quijote, de Miguel de Cervantes
Cervantes pone en boca de su personaje don Quijote esta enseñanza de Jesús:
Y sé que el camino de la virtud es muy estrecho y el del vicio, ancho y espacioso... El camino del vicio acaba en muerte, y el de la virtud termina en la vida, pero no en la vida que se acaba, sino en la que no tendrá fin.
Tu prójimo como a ti mismo
Calderón de la Barca vivió en el siglo XVII y escribió numerosas obras teatrales que se representaban en la fiesta del Corpus. La obra Tu prójimo como a ti mismo está inspirada en la parábola del buen samaritano.
Nazarín, de Pérez Galdós
Benito Pérez Galdós narra, en su novela Nazarín, la historia de un sacerdote que vive en la más absoluta pobreza, siguiendo el ejemplo de Jesús de Nazaret.
Las crónicas de Narnia
En estos libros, el escritor contemporáneo C. S. Lewis relata acontecimientos inspirados en la vida de Jesús. Lewis se convirtió al cristianismo siendo ya adulto, y en sus novelas quiere dar a conocer a Jesús.
Varios libros de Las crónicas de
Narnia han sido llevados al cine.
1. Intenta explicar con tus palabras la cita de El Quijote y relaciónala con este pasaje del Evangelio: Mt 7, 13-14.
2. ¿Has leído algún libro de Las crónicas de Narnia? Explica qué tienen en común Aslan y Jesús.
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PARA MI CARPEtA. Un reportaje periodístico
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3
MIS CONCLUSIONES
Imagina que eres periodista y que vas a hacer un reportaje sobre el sermón en que Jesús proclamará las bienaventuranzas.
Cita el lugar del encuentro, la hora y el tiempo atmosférico. Comenta quiénes esperan a Jesús y qué expectativas tienen. Describe la figura de Jesús, dónde se sitúa, su forma de hablar y las reacciones que provocan sus palabras. Incluye un comentario sobre el discurso de Jesús, en el que expreses tus sentimientos y emociones. Inventa un título para tu reportaje y decide cómo ilustrarlo.
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4. ¿Para qué pronunció Jesús el sermón de la montaña? Explica qué nos quiso transmitir con las bienaventuranzas. 5. Escribe las respuestas a estas preguntas.
¿A quiénes se refieren las bienaventuranzas? ¿Por qué Jesús los llama bienaventurados? ¿Dónde podemos encontrar personas así en la actualidad? ¿Cómo hay que actuar para formar parte de los bienaventurados?
6. Haz dos listas de personas que han contribuido o contribuyen a difundir las enseñanzas de Jesús.
En el pasado En el presente 7. Piensa en el mundo actual y en las bienaventuranzas de Jesús. ¿Podrías añadir alguna otra bienaventuranza?
8. Recuerda las enseñanzas de Jesús y expresa tu opinión respecto a esta situación. Luis está siempre triste en el recreo. Hay un grupo de chavales, capitaneados por Óscar, que a menudo se burla de él. Natalia y sus amigos han decidido que no van a tolerar más esta situación y han retado al grupo de Óscar a una pelea a la salida del colegio.
El sermón de la montaña, de J. M.
Moreno Carbonero (s. XIX).
128228 _ 0028-0037.indd 37 26/2/09 08:24:38 36 Actividades finales COMPROMISO 36 Actividades finales 36
Jesús nos enseñó el verdadero camino para alcanzar la felicidad. En la vida de algunas personas comprobamos cómo la felicidad no reside en cosas materiales.
Una verdadera felicidad
Por la diminuta ventana de la escuela se ve a un grupo de niños y niñas de diferentes edades sentados en el suelo, escuchando embelesados al profesor. Carecen de pupitres, sillas, libros..., y los más afortunados solo disponen de un cuaderno y un lápiz que una ONG les ha proporcionado. Sin embargo, sus caras reflejan alegría y felicidad. Ellos se consideran afortunados, porque están aprendiendo a leer y a escribir. 1. Reflexiona sobre este testimonio.
¿Qué diferencias hay entre tu clase y la escuela de la fotografía? Los niños de la fotografía carecen de muchas cosas. ¿Cómo explicas sus rostros de alegría? ¿Merece la pena asistir a clase y aprender? ¿Por qué? ¿Crees que aprovechas el tiempo en el colegio para aprender y ser mejor? 2. Calcula el coste del material que usas en el colegio: bolígrafos, gomas, cuadernos….
¿Sueles perder a menudo tu material? ¿Cuántas veces al año tienes que reponerlo? ¿Qué se podría hacer con el material que se pierde a diario en tu clase? ¿Y con el dinero que se emplea en reponerlo? RINCÓN DE LOS DERECHOS HUMANOS
Artículo 26. Toda persona tiene derecho a la educación. La educación tendrá
por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales. 3. ¿Crees que las enseñanzas de Jesús contribuyen a formar nuestra personalidad?
¿Qué podemos hacer para que estas enseñanzas lleguen al mayor número posible de personas?
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Bendíceme, Dios de bondad, y bendice todo cuanto hoy tome en mis manos. Bendice mi trabajo, para que, correctamente hecho, se convierta también en bendición para otros. Bendice mis pensamientos, para que piense bien de los demás. Bendice mis palabras, para que despierten vida en ellos. Bendice mi vida, para que con ella haga realidad continuamente la imagen única que Tú te has hecho de mí. Bendíceme para que yo, con todo cuanto soy, pueda convertirme en fuente de bendición para los demás. Bendice a todas las personas que llevo en mi corazón, Dios bueno y misericordioso, Padre, Hijo y Espíritu Santo. Amén. Anselm Grün Bendíceme 128228 _ 0110-0131.indd 111 26/2/09 08:15:50 110 Oraciones Credo
Creo en Dios, Padre todopoderoso, creador del cielo y de la Tierra. Creo en Jesucristo, su único Hijo, nuestro Señor, que fue concebido por obra y gracia del Espíritu Santo. Nació de santa María Virgen, padeció bajo el poder de Poncio Pilato, fue crucificado, muerto y sepultado, descendió a los infiernos, y al tercer día resucitó de entre los muertos. Subió a los Cielos y está sentado a la derecha de Dios Padre todopoderoso.
Desde allí ha de venir a juzgar a vivos y muertos. Creo en el Espíritu Santo, la santa Iglesia católica, la comunión de los santos, el perdón de los pecados, la resurrección de la carne y la vida eterna. Amén.
Te saludo, María, hija amada del Padre Eterno. Te saludo, María, madre admirable del Hijo. Te saludo, María, esposa fiel del Espíritu Santo. Te saludo, María, mi alegría, mi gloria, mi corazón y mi alma.
San Luis Grignon de Monfort
Te saludo, María
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127 1. ¿Qué te ha llamado más la atención de la vida de san ignacio?
2. ¿has hecho alguna vez ejercicios espirituales? ¿te gustaría hacerlos? COMPRENDO LA LECTURA
los libros DE CAbAllErÍAs Los libros de caballerías describen las aventuras de un caballero andante, un héroe solitario que arriesga su vida para luchar por una causa que él cree justa. Estas novelas comenzaron a escribirse en el siglo XII y tuvieron un gran auge en España, Francia e Italia.
El lEmA DEl sAnto
los EJErCiCios EspirituAlEs Se trata de un conjunto de meditaciones y oraciones que hay que realizar cada día durante un periodo de tiempo. Son ejercicios para el alma, que ayudan a escuchar a Dios y a descubrir qué quiere de cada uno de nosotros.
lA FEstiViDAD DE sAn ignACio San Ignacio de Loyola fue declarado santo en el año 1622. Su festividad se celebra el día 31 de julio. Su sepulcro se encuentra en Roma, en la iglesia del Gesù.
En París, Ignacio se rodeó de un grupo de amigos, tan fervorosos y generosos como él, y con ellos comenzó la etapa más extraordinaria de su vida. Juntos funda-ron la Compañía de Jesús y se dedicafunda-ron a defender la unidad de la Iglesia y a atender las necesidades mate-riales y espirituales que en aquel tiempo existían. Ignacio se instaló en Roma y desde allí dirigió la Com-pañía: fundó escuelas, atendió a los huérfanos, inició las catequesis, protegió a las mujeres rechazadas, promocionó misiones en tierras lejanas… Por todo ello fue perseguido y también admirado. Ignacio de Loyola murió en Roma en 1556. A su muer-te, la Compañía de Jesús contaba con miles de miem-bros repartidos por todo el mundo.
Para mayor gloria de Dios
CuriosiDADEs
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En una época en la que los nobles y los soldados eran admirados, uno de ellos, Ignacio de Loyola, lo abandonó todo para seguir el modelo de vida propuesto por Jesús.
Ignacio se comprometió a cambiar de vida y, para ello, eligió un camino muy duro, alejado de la vida alegre y despreocupada de los soldados. Comenzó retirándose durante varios meses a una cueva para meditar sobre el sentido de su vida; después, peregrinó a Tierra Santa para conocer los lugares donde vivió Jesús y, finalmente, se trasladó a Pa-rís para estudiar latín y hacerse sacerdote. Tras su retiro en la cueva, Ignacio escribió su obra más destacada: los Ejercicios espirituales.
Mientras se recuperaba de sus heridas y de varias operaciones posteriores, Ignacio pidió que le traje-sen novelas de caballerías, que le ayudaran a man-tener vivo su inquieto espíritu de soldado. Pero en el castillo de Loyola solo había libros piadosos so-bre la vida de Cristo y de algunos santos. Sin apenas darse cuenta, Ignacio se fue entusias-mando con estas lecturas y tomó la decisión de dejar las armas para seguir a Jesús. En la época en que el emperador Carlos I domina-ba Europa, surgió en España un espíritu luchador que se distinguió por su entrega a imitación de Jesús. Era Ignacio de Loyola. Ignacio nació en 1491 en el castillo de Loyola, en Guipúzcoa, y allí fue educado en un ambiente mi-litar. Muy joven, rebosante de valentía y genero-sidad, se enroló en el ejército y participó en nu-merosas batallas en defensa de su tierra. Tenía Ignacio 30 años cuando un cañonazo, que recibió en el asedio francés a Pamplona, cambió radicalmente su vida. Aquel impacto le produjo graves heridas en una pierna y lo obligó a retirarse al castillo familiar para recibir cuidados médicos.
Ignacio de Loyola Seguidor de Jesús
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Reportaje
Actividades finales
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Páginas 10 y 11 Páginas 8 y 9
La grandeza del ser humano Creados a imagen de Dios
EL MISTERIO DE LA VIDA
Pida a los alumnos que obser-ven la fotografía y que lean el texto en silencio. Déjeles que expresen libremente los senti-mientos que les suscita la ima-gen del bebé. Después comen-te con ellos el título del comen-texto: ¿por qué decimos que la vida es un misterio? A continuación, sugiera a los alumnos que respondan a las preguntas que se plantean a propósito del texto. Dialogue con ellos acerca de las reac-ciones de los padres, tíos y demás familiares al recibir la noticia del nacimiento de un bebé y pregúnteles por qué creen que las personas nos alegramos tanto con la llegada de una nueva vida. Puede ser adecuado que trai-gan a clase una foto de cuando eran recién nacidos, para mos-trársela a sus compañeros.
NECESITAMOS SABER
Pregunte a los alumnos por el origen de la vida. ¿De dónde procede la vida? ¿Cómo surgió la vida en el mundo? Acláreles que el origen de la vida es un misterio, término que las per-sonas aplicamos a aquellas cuestiones para las que no te-nemos respuesta. Explique que, a lo largo de la historia, los seres humanos han intentado contestar a es-tas grandes pregunes-tas por me-dio de la ciencia, la filosofía y la teología. Por ello, muchos autores nos han dejado sus teorías sobre el origen de la vida y el sentido de la misma. La religión también ha aporta-do respuestas a estas pregun-tas existenciales. Las antiguas religiones acudieron a la mito-logía para intentar explicar el origen del universo, del mundo y de los fenómenos naturales.
ANTES DE COMENZAR LA LECTURA
Comience la sesión preguntando a los alumnos qué conocen de los relatos bíblicos de la creación y averigüe su opinión sobre los mismos. Hable con ellos abiertamente de la intención no científi-ca de estos textos y del mensaje profundo que transmiten: el universo es algo querido por Dios y reflejo de su perfección.
SOBRE LOS TEXTOS BÍBLICOS
A su imagen y semejanza. Haga que los alumnos reflexionen sobre la generosidad y el amor de Dios al regalar a las personas la vida y el mundo que Él ha creado. Destaque la respuesta del hombre a esta confianza que Dios depositó en él y hable con los alumnos sobre la responsabilidad de las personas ante este hecho. La expresión «Y vio Dios que todo era muy bueno» es una invitación a mirar el lado positivo de todo lo que tenemos y a tomar conciencia de la capaci-dad de los seres humanos para ser felices dentro de la creación. Un aliento de vida. Incida en la referencia al trabajo artesanal que supone la expresión «modeló al hombre de arcilla». Esta acción expresa el cariño puesto por Dios en su obra preferida, el ser hu-mano. Destaque que la arcilla es también símbolo de la fragilidad y la finitud del hombre y la mujer. Ello no solo pone de manifiesto que podemos errar, sino la responsabilidad que adquirimos para no «rompernos», para no poner en peligro el regalo divino de la vida. El texto hace referencia también a que nuestra vida está impulsada por el aliento divino. Con ello se anuncia una vida más rica y profunda en unión con el Creador.
OTRAS FORMAS DE EMPEZAR
Si le es posible, puede proyectar en el aula algún fragmento de la película Baraka, de Mark Magidson. Esta cinta, graba-da en cinco continentes y en un total de 24 países, es un maravilloso documento visual sobre la vida en la Tierra, en el que no se emplean palabras, sino solo imágenes y soni-dos. Tras su visualización, pida a los alumnos que comenten sus impresiones. Destaque la riqueza y diversidad de las for-mas de vida, que abarcan todos los niveles de la existencia, desde los seres más diminutos y sencillos hasta los más complejos… Aproveche el fragmento escogido para debatir con los alumnos sobre la importancia de la vida.
PERSONAJES DE LA BIBLIA
Adán. Además de ser el nombre del primer hombre que apare-ce en la Biblia, habitualmente se aplica al ser humano en sen-tido colectivo. Así, al hablar de Adán nos referimos a todos los antepasados del género humano. Etimológicamente, esta pa-labra hace referencia a la carne y a la tierra, en contraste con lo divino, con Dios.
Abrahán. Este patriarca del pueblo elegido por Dios tiene un lugar privilegiado en la historia de la salvación. Si en Adán podemos esbozar la parte pecadora del hombre, en Abrahán se observan las virtudes de un hombre de fe (Gn 22, 1-13).
1. R.L.
2. Algunas respuestas al ori-gen de la vida las podemos encontrar en las áreas de Conocimiento del medio y Religión.
3. Un mito es una leyenda transmitida de generación en generación para contar algo difícil de explicar.
RESPUESTAS
1. Significa que las mejores cualidades de los seres humanos son como algu-nas cualidades de Dios.
2. Hombre y mujer son iguales y tienen la misma dignidad por ser imagen de Dios.
3. R.M.: «Os entrego todo» expresa la confianza de Dios en el hombre. «Y vio Dios que todo era bueno» expresa la visión positiva de Dios sobre el hombre y toda la creación.
4. R.M.: «Modeló al hombre de arcilla» se refiere a que nuestro cuerpo es obra de Dios. «Sopló en su nariz aliento de vida» expresa que la vida viene de Dios.
5. R.M.: Se explica cómo Dios creó al hombre. En el primer texto, Dios
es-pera que los seres huma-nos se reproduzcan y pue-blen la Tierra. En el segundo texto, quiere que el hombre cuide su obra. Ambos presentan al
hom-bre y a la mujer como la obra más querida de Dios.
6. Era un huerto con árboles y ríos que lo atravesaban. De una costilla del hom-bre, Dios formó a la mujer. Porque quiso darle libertad al ser humano para que él mismo decidiese.
RESPUESTAS
1. Aproveche las fotos que los alumnos han traído de cuando eran recién nacidos para proponer el siguiente juego de identificación: Numere las imágenes y
co-lóquelas en la pared a la vista de todos. Luego pida que las relacionen en una lista y que anoten el nom-bre del compañero o com-pañera al que creen que pertenece cada imagen.
OTRAS ACTIVIDADES
Las unidades de la guía para el profesor constan de ocho páginas organizadas del siguiente modo:
1
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La grandeza del ser humano
JUSTIFICACIÓN DE LA UNIDAD
En todas las culturas y en todos los tiempos, las personas se han cuestionado acerca del origen del mundo y de la vida, y han formulado diferentes preguntas sobre aspectos vitales para el ser humano: ¿de dónde venimos?, ¿para qué estamos en el mun-do?, ¿quién nos ha creado?… Desde tiempos remotos, la reli-gión ha sido, y aún hoy continúa siendo, uno de los caminos más recurrentes para dar respuesta a estas grandes cuestiones. Esta unidad se centra en la grandeza del ser humano, creado a imagen y semejanza de Dios, desde la perspectiva de la reli-gión católica. También se abordan las implicaciones que este hecho conlleva, como la igualdad entre hombres y mujeres o la fraternidad universal.
Los Derechos Humanos, reconocidos por la mayoría de las na-ciones del mundo actual, recogen esa grandeza del ser huma-no, ya que proclaman a todas las personas iguales en dignidad y derechos.
CONTENIDOS DE LA UNIDAD
Dios omnipotente como ori-gen de todo lo que existe. La creación como fruto del
amor infinito de Dios. La dignidad del ser humano
creado por Dios a su imagen y semejanza. Las manifestaciones de la
re-ligión cristiana en la cultura y en el arte. Manifestaciones del
fenóme-no religioso en la Antigüedad: la mitología. Los Derechos Humanos como respuesta a la acción creado-ra de Dios: artículo 1.
COMPETENCIAS BÁSICAS
Los contenidos del área de Re-ligión católica contribuyen al desarrollo de las competen-cias básicas y a la formación plena del alumnado. El acerca-miento al lenguaje propio de las Sagradas Escrituras, el tra-bajo con los textos bíblicos y el diálogo generado en el aula a partir de su lectura enrique-cerán la comunicación lingüís-tica de los alumnos. En esta unidad, además, se mejorará la competencia en el conoci-miento e interacción con el mundo físico al abordar el tema de la creación, su signifi-cado y el compromiso que para el ser humano supone ser par-tícipe de ella.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Explica qué tipo de respues-tas se han dado en distinrespues-tas épocas a las grandes pregun-tas de la humanidad. Identifica algunos mitos perte-necientes a las religiones de la Antigüedad. Reconoce que todo lo que existe es fruto de la omnipo-tencia y del amor de Dios. Describe las consecuencias que tiene para el ser humano el haber sido creado a ima-gen y semejanza de Dios. Interpreta el significado de al-gunas obras del arte sacro. Reconoce el valor de los De-rechos Humanos.
OBJETIVOS
Introducir el concepto de dig-nidad desde la perspectiva de la religión católica. Identificar las diferentes res-puestas que han aportado las antiguas culturas sobre el origen de la vida. Analizar la respuesta del cris-tianismo al origen de la vida. Saber localizar en la Biblia la respuesta del cristianismo al origen de la vida. Reconocer el valor de los De-rechos Humanos como res-puesta a la acción creadora
de Dios. RECURSOS DEL PROYECTO
Tiempo de lectura: Miguel Ángel, el artista de Dios.
Fichas de refuerzo y ampliación: Unidad 1. Fichas de recursos literarios: Canto a la vida, de Teresa de Calcuta.
CD de audiciones: La mañana, de Grieg. CD de imágenes: Unidad 1. El proyecto incorpora, como novedad para este ciclo, un CD de imágenes en el que se reprodu-cen las obras de arte que sirven de apoyo a los contenidos de cada unidad. Estas imágenes pue-den ser proyectadas o impresas a color para fa-vorecer el trabajo con ellas. En esta primera uni-dad, además de la reproducción de La creación de Miguel Ángel, se incluyen otras dos obras rela-cionadas con el tema.
El proyecto consta también de un CD de música que incluye tanto audiciones clásicas como can-ciones modernas de temática religiosa. En esta unidad proponemos el fragmento La mañana, del compositor noruego Edvard Grieg, para favorecer unos minutos de oración en los que los alumnos evoquen la creación y den gracias a Dios por ella.
ESQUEMA DE LA UNIDAD
OTROS RECURSOS
Biblia escolar. Película Baraka, de Magidson Films. Derechos del Niño: www.educar.org (escribir Derechos del niño en el buscador). Biografía de San Francisco Javier: www.omp-pamplona.org (sección Vida). Letra de la canción Gracias a la vida, de Violeta Parra: www.cancionero.com Puede proponer a los alumnos que canten o
es-cuchen esta canción para finalizar el trabajo con las páginas del programa Leemos la Biblia.
Actividades finales: Compromiso. Derechos Humanos. Mis conclusiones. Para mi carpeta. La grandeza
del ser humano
Situación inicial: El misterio de la vida. Leemos la Biblia: Creados a imagen de Dios. Conocemos nuestra fe: El origen de la vida. Reportaje: Mitos sobre la creación.
También como novedad, el presente proyecto inclu-ye un nuevo elemento: las fichas de recursos litera-rios. Se trata de una selección de textos de diferen-te tipología (narraciones, leyes, diferen-textos informativos, poemas…), que permiten trabajar de forma autóno-ma los contenidos centrales de cada unidad. Ade-más incluye un teatro de tema navideño, que los alumnos podrán representar en estas fechas. Para la presente unidad, utilice la ficha titulada Canto a la vida como colofón al trabajo realizado con la fotografía inicial.
Justificación.
Se explica el punto de vista adoptado para abordar los contenidos de la unidad. Programación. Se presentan los contenidos, objetivos y criterios de evaluación, así como las competencias básicas que se trabajan. Otras formas de empezar. Planteamientos alternativos para comenzar el trabajo de la unidad. Sugerencias sobre la situación inicial. Comentarios y propuestas sobre la primera doble página de la unidad.
Sugerencias sobre la lectura.
Propuestas para abordar la lectura de los textos bíblicos y para trabajar sobre ellos.
Respuestas.
Soluciones a las actividades planteadas en la doble página del libro del alumno.
Esquema de la unidad. Exposición general de los contenidos de la unidad. Otros recursos. Propuestas de páginas web, películas, canciones…, que pueden resultar de utilidad.
Programación • Recursos
Recursos. Materiales y fichas fotocopiables del proyecto, que sirven de complemento al trabajo realizado en el libro.13
22 23
PARA TRABAJAR EL COMPROMISO
A lo largo de la historia, muchos han luchado por defender la digni-dad de las personas. Un ejemplo de ello es san Francisco Javier. Amplíe su biografía con los datos que aparecen en la web pro-puesta en Otros recursos. Haga que los alumnos reflexionen so-bre la entrega y la generosidad, como medios para luchar por la dignidad de todos los seres humanos. Presente a san Francisco Javier como un modelo, que nos mueve a preocuparnos por aque-llos que están lejos de nosotros y necesitan nuestra ayuda.
Páginas 16 y 17
Actividades finales
Destaque la importancia que tiene para la humanidad el re-conocimiento de la Declara-ción de los Derechos Huma-nos. Aproveche además para presentarles la Declaración de los Derechos de los Niños, también aprobada por este organismo. Para ello, utilice la página web propuesta en Otros recursos.
DERECHOS HUMANOS
Anime a los alumnos a con-seguir imágenes lo más va-riadas y diversas posibles. Aconséjeles que aborden el tema centrándose en aspec-tos concreaspec-tos: la raza, el sexo, los trabajos, la edad, la condición social... Indí-queles que pueden explicar el contenido de las imáge-nes en el comentario que añadan al pie.
PARA MI CARPETA
1. R.M.: Para ayudar a los más necesitados. La len-gua, la diferencia de cos-tumbres… R.M.: Es santo porque si-guió a Jesús y lo dio a cono-cer en numerosos países. R.M.: Misionero es la per-sona que lleva el mensaje de Jesús a lugares donde no lo conocen.
2. y 3. R.L.
4. Mito: relato protagonizado
por personajes sobrenatu-rales, que se transmite oralmente para contar algo difícil de explicar. Fraternidad universal: her-mandad existente entre todos los seres humanos por ser hijos de Dios. Misterio: algo difícil de comprender por permane-cer oculto. Dignidad: respeto que me-recen todas las personas por ser imagen de Dios.
5. El origen de la vida está en Dios, Creador y Señor. Dios es Padre porque nos ha creado y nos transmite su amor. Todos tratan de dar
res-puesta a la pregunta so-bre el origen del mundo atribuyendo la creación a un ser todopoderoso.
6. R.M.: Los hombres y las mujeres somos iguales porque todos somos ima-gen de Dios. R.L.
7. Porque los cristianos re-conocemos que todos te-nemos la misma dignidad, pues somos imagen de Dios. Quienes no respe-tan la dignidad de los de-más no están respetando el plan creador de Dios. La intolerancia y la
margi-nación, porque son for-mas de rechazo y falta de respeto hacia personas que son diferentes a no-sotros en algún aspecto.
RESPUESTAS
Miro mis respuestas y creo que he aprendido: BIEN REGULAR MAL
1. La dignidad del ser humano reside en…
haber sido creado a imagen y semejanza de Dios.
parecerse físicamente al Creador. poder hacer lo que quiera con
la creación.
5. Ante las grandes preguntas sobre la vida…
no existen respuestas acertadas. solo la ciencia tiene la verdadera
respuesta.
sabios, científicos y personas religiosas han aportado sus respuestas.
4. El primer libro de la Biblia finaliza con…
la expulsión de Adán y Eva del Edén. el paso por el mar Rojo. el anuncio de Dios a su pueblo
del retorno a la Tierra Prometida.
9. San Francisco Javier decidió ser misionero
porque…
quiso defender la dignidad de todos los seres humanos. deseaba conocer países exóticos. quería saber cómo vivían otras culturas.
8. Los mitos sobre la creación…
relatan hechos históricos. intentan dar una explicación al origen del mundo y de las personas. son una respuesta científica a los interrogantes sobre la vida.
6. Sé que la existencia de Dios…
permite dar respuesta a los grandes misterios.
no complementa los descubrimientos de la ciencia. contradice los principios de la ciencia.
2. Los relatos bíblicos sobre la creación…
tienen intenciones científicas. nos muestran la grandeza
del ser humano. nos indican que las personas
no somos libres.
7. La fraternidad universal se refiere a…
todos los miembros de la Iglesia. todas las personas de una raza. todas las personas creadas por Dios.
10. El artículo 1 de la Declaración de los
Derechos Humanos reconoce que… todas las personas nacen libres. la libertad depende del país en el que naces. hay diferencias entre la dignidad de unas personas y otras.
3. El libro del Génesis narra el pasaje de…
la curación del ciego. la lucha entre David y Goliat. el origen de los seres humanos.
COMPRUEBO LO QUE SÉ Nombre: Fecha: UNIDAD 1 20 21 Páginas 12 y 13 El origen de la vida CIENCIA Y RELIGIÓN
Quizás sus alumnos hayan escuchado alguna vez explicaciones sobre la creación del mundo y el origen del ser humano derivadas de distintas teorías evolucionistas y creacionistas. Si surge el tema, explíqueles que, aunque las aportaciones de la ciencia y de la religión son diferentes y, en apariencia, contradictorias, ambas formas de responder a los grandes interrogantes sobre el origen de la vida no son contrapuestas, sino complementarias. La cien-cia intenta explicar los grandes misterios de una manera empíri-ca, para poder comprender y explicar el funcionamiento de las cosas. La religión, en cambio, trata de dar una respuesta desde la fe. A los descubrimientos de la ciencia sobre fenómenos rela-cionados con el origen de la vida, los cristianos añadimos que es el deseo de Dios el que está detrás de todos ellos. Como ejemplo de que ciencia y religión no se contraponen les puede hablar del físico y sacerdote católico Georges Lemaître, quien, a mediados del siglo XX, desarrolló la teoría del Big Bang, según la cual el espacio, el tiempo, la materia y la energía surgie-ron de la nada a partir de una gran explosión. Para Lemaître esto sucedió así por voluntad de Dios.
Centre la atención de los alumnos en la fotografía de la parte in-ferior de la página 12 y comente con ellos la información que aparece junto a ella. Pregúnteles qué han descubierto ya los cien-tíficos sobre el origen de la vida y oriente sus respuestas hacia el origen de la vida individual de cada ser. Destaque que esta es una línea de investigación diferente a la relacionada con el inicio de la vida en la Tierra.
1. y 2. R.L.
3. R.M.: Responder al amor de Dios, cuidando de su creación.
4. Todas las personas mere-cen ser respetadas por ser imagen de Dios.
5. R.M.: Esa nueva vida halla-da sería también obra de Dios, que no solo creó el planeta Tierra, sino que ha creado todo el universo.
RESPUESTAS
1. Cuando una persona en-cuentra sentido a su vida, esta orienta sus tareas dia-rias y hace que las afronte con ganas y entusiasmo. Pida a los alumnos que busquen el sentido a cada una de estas situaciones:
Mario y Lucía son padres de familia. Ambos se le-vantan muy temprano para ir a trabajar. Ejemplo: Su familia da sentido a sus vidas. Por ella, afrontan su trabajo con alegría. Antonio es muy estudioso. Quiere ser médico de fami-lia como su padre. Inés no irá de excursión este fin de semana. Ha preferido quedarse con su abuela, que está enferma.
OTRAS ACTIVIDADES
SUGERENCIAS DIDÁCTICAS
Proponga a sus alumnos que realicen una lectura en silencio del texto expositivo y pídales que hagan un resumen de la información a partir de las respuestas a estas preguntas:
¿Qué preguntas sobre el origen de la vida se hace el ser humano?
¿Quiénes han intentado dar una respuesta? ¿Qué respuesta da la religión católica? Haga ver a los alumnos la diferencia entre la filiación divina de Jesús y la filiación universal de todos los seres humanos como hijos de Dios.
Páginas 14 y 15
Reportaje
OTROS MITOS SOBRE LA CREACIÓN
Mitología hindú: «Al principio, el mundo no existía. Después apareció un huevo que reposó durante un año. Cuando final-mente el huevo se abrió, de él salieron dos partes, una de plata y otra de oro. La parte de plata se convirtió en la tie-rra y la de oro, en el cielo». Mitología egipcia: «Al principio, Ra, el dios del Sol, se dio vida a sí mismo. Sintiéndose solo, escupió y así dio vida a otros dioses. De las lágrimas de Ra surgieron los primeros seres humanos. Ra juntó las monta-ñas, creó a la humanidad, las bestias, los cielos y la Tierra. Desde entonces, cada maña-na, navega por el cielo y con-templa orgulloso su creación».
LA CREACIÓN EN EL ARTE
Comente a los alumnos que el relato de la creación del mun-do y sus protagonistas han sido una fuente de inspiración para pintores, escultores y mú-sicos a lo largo de la historia. Los artistas de todos los tiem-pos han querido expresar en sus obras el amor de Dios Pa-dre. Aproveche la página web propuesta en el libro para que los alumnos identifiquen en el techo de la Capilla Sixtina otras escenas relacionadas con la creación. En el CD de imágenes que se incluye en esta guía encontra-rá otras obras de arte relacio-nadas con el tema de la crea-ción, que puede comentar con los alumnos.
1. En los tres casos intervie-ne un ser superior, que es origen de todo lo creado. En la mitología romana, el hacedor crea al hombre para que domine sobre todo lo creado. En la mito-logía china, el ser humano proviene de las pulgas del ser generador de la vida, que es un gigante. En el caso del mito africano, el creador hace a los hom-bres de barro de diferentes colores, dando origen así a las razas.
2. Miguel Ángel representa a Dios con forma humana y lo sitúa en el cielo. Lo acompañan ángeles.
3. R.L.
RESPUESTAS
1. Proponga a los alumnos que inventen un mito y rea-licen un dibujo sobre el ori-gen del mundo y del ser humano.
2. Pida a los alumnos que busquen algunos cuadros de pintores clásicos (Mi-guel Ángel, Durero, Tizia-no…) en los que aparezcan representados Adán y Eva.
OTRAS ACTIVIDADES REVISTA DE PRENSA
Mitos de hoy. La cantante de mantras de origen tibetano De-chen Shak-Dagsay convocó en el Auditorio de la Música de Barcelona a centenares de entusiastas seguidores a los que explicó «El sueño del Paraíso», un mito de Shangri-La amplia-mente difundido por la literatura y el cine. Este antiguo mito budista habla de un paraíso perdido, Shambhala, oculto en las montañas del Himalaya, en el que habitan seres inmorta-les en armonía con la naturaleza.
Congreso sobre mitos indígenas. En Barcelona tuvo lugar un encuentro sobre los mitos indígenas en América antes de la llegada de los españoles. Durante las sesiones se repasaron los mitos que han pervivido a lo largo de los siglos, gracias a la cultura oral y popular de los pueblos nativos de Sudaméri-ca, tratando de dar respuesta al origen del ser humano. Mu-chos de estos mitos han quedado recogidos en la literatura.
Revista de prensa. Noticias de actualidad relacionadas con el tema de la unidad. Compruebo lo que sé. Ficha fotocopiable de autoevaluación sobre los contenidos trabajados en la unidad.
Conocemos nuestra fe • Reportaje
Actividades finales • Autoevaluación
Reportaje. Información y sugerencias sobre algunas de las secciones de esta doble página. Sugerencias didácticas. Propuestas y ejemplos para explicar los contenidos en clase.
Más información.
Comentarios y ampliación de información sobre los contenidos que se desarrollan en el libro del alumno. Para mi carpeta. Propuestas sobre la actividad de cierre de la unidad. Compromiso. Sugerencias para trabajar con esta sección e informaciones complementarias.
Otras actividades.
Propuestas de trabajo diferentes a las que se plantean en el libro del alumno.
Guiones
didácticos
1
La grandeza del ser humano
JUSTIFICACIÓN DE LA UNIDAD
En todas las culturas y en todos los tiempos, las personas se han cuestionado acerca del origen del mundo y de la vida, y han formulado diferentes preguntas sobre aspectos vitales para el ser humano: ¿de dónde venimos?, ¿para qué estamos en el mun-do?, ¿quién nos ha creado?… Desde tiempos remotos, la reli-gión ha sido, y aún hoy continúa siendo, uno de los caminos más recurrentes para dar respuesta a estas grandes cuestiones. Esta unidad se centra en la grandeza del ser humano, creado a imagen y semejanza de Dios, desde la perspectiva de la reli-gión católica. También se abordan las implicaciones que este hecho conlleva, como la igualdad entre hombres y mujeres o la fraternidad universal.
Los Derechos Humanos, reconocidos por la mayoría de las na-ciones del mundo actual, recogen esa grandeza del ser huma-no, ya que proclaman a todas las personas iguales en dignidad y derechos.
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
Dios omnipotente como ori-gen de todo lo que existe. La creación como fruto del
amor infinito de Dios.
La dignidad del ser humano creado por Dios a su imagen y semejanza.
Las manifestaciones de la re-ligión cristiana en la cultura y en el arte.
Manifestaciones del fenóme-no religioso en la Antigüedad: la mitología.
Los Derechos Humanos como respuesta a la acción creado-ra de Dios: artículo 1.
COMPETENCIAS
BÁSICAS
Los contenidos del área de Re-ligión católica contribuyen al desarrollo de las competen-cias básicas y a la formación plena del alumnado. El acerca-miento al lenguaje propio de las Sagradas Escrituras, el tra-bajo con los textos bíblicos y el diálogo generado en el aula a partir de su lectura enrique-cerán la comunicación lingüís-tica de los alumnos. En esta unidad, además, se mejorará la competencia en el conoci-miento e interacción con el mundo físico al abordar el tema de la creación, su signifi-cado y el compromiso que para el ser humano supone ser par-tícipe de ella.
CRITERIOS
DE EVALUACIÓN
Explica qué tipo de respues-tas se han dado en distinrespues-tas épocas a las grandes pregun-tas de la humanidad.
Identifica algunos mitos perte-necientes a las religiones de la Antigüedad.
Reconoce que todo lo que existe es fruto de la omnipo-tencia y del amor de Dios. Describe las consecuencias
que tiene para el ser humano el haber sido creado a ima-gen y semejanza de Dios. Interpreta el significado de
al-gunas obras del arte sacro. Reconoce el valor de los
De-rechos Humanos.
OBJETIVOS
Introducir el concepto de dig-nidad desde la perspectiva de la religión católica.
Identificar las diferentes res-puestas que han aportado las antiguas culturas sobre el origen de la vida.
Analizar la respuesta del cris-tianismo al origen de la vida. Saber localizar en la Biblia la
respuesta del cristianismo al origen de la vida.
Reconocer el valor de los De-rechos Humanos como res-puesta a la acción creadora de Dios.
