6. Las parábolas son…
relatos sobre los milagros de Jesús. ejemplos del reino de Dios inventados
por los evangelistas.
sencillas narraciones que Jesús utilizaba para hablar del reino de Dios.
10. Sé que la educación es…
un derecho que nos ayuda a desarrollarnos como personas. un privilegio de los países ricos.
algo inevitable por lo que hay que pasar.
9. La Torá…
son los cinco primeros libros del Nuevo Testamento.
son las enseñanzas que Jesús transmitió en la sinagoga.
es el libro sagrado de los judíos.
8. ¿Qué se dice de Jesús en el Corán?
Lo mismo que en los Evangelios. Que anunció la venida del profeta
Mahoma.
Que murió crucificado.
7. Jesús enseña a perdonar…
también a los que nos ofenden, igual que Dios siempre perdona.
según la ley del Talión, «ojo por ojo y diente por diente».
alejándonos de aquel que nos hace mal.
5. Las enseñanzas de Jesús…
solo se han transmitido oralmente. aparecen en los libros de numerosos
historiadores.
están recogidas en los Evangelios.
4. Las bienaventuranzas están dirigidas…
a los que tienen hambre y sed. a todos los seres humanos. solo a los que estaban reunidos
en la montaña.
3. El reino de Dios en el mundo…
se hace presente con Jesús. es un sueño inalcanzable. finaliza con la vida de Jesús.
2. Las bienaventuranzas de Jesús…
están incluidas en el sermón de la montaña.
forman parte del Antiguo Testamento. no han sido recogidas por
los evangelistas.
1. Isaías es…
un discípulo de Jesús.
un profeta del Antiguo Testamento. un patriarca del pueblo de Israel.
JUSTIFICACIÓN
Los talleres favorecen el conocimiento de distintos aspectos relacionados con la religión católica y con otras religiones a tra- vés de una metodología diferente, en la que se les brinda a los alumnos la oportunidad de investigar y poner en práctica los contenidos trabajados.
El objetivo de este taller es que los alumnos profundicen en su conocimiento sobre la Biblia, el libro sagrado para los cristia- nos. Con el trabajo que deberán desarrollar, se familiarizarán con su estructura, contenido y géneros literarios y comenzarán a interpretar y comparar los textos bíblicos del Antiguo y del Nuevo Testamento.
Además de aspectos estrictamente formales sobre la Biblia, el taller también recoge, a través de las actividades propues- tas, todos aquellos elementos relacionados con el libro sagra- do de los cristianos que pueden resultar de interés: sus auto- res y sus representaciones simbólicas, referencias a la época en que los libros bíblicos fueron redactados, conexiones con otras religiones…
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
La Biblia, un libro sagrado. Estructura y sentido de la Bi-
blia: Antiguo y Nuevo Testa- mento.
Localización de pasajes en la Biblia. Las citas.
El contenido de los libros de la Biblia. Historia de la salva- ción, vida de Jesús y oríge- nes de la Iglesia.
Los géneros literarios en la Biblia, una manera de hacer comprensible a las personas el mensaje divino.
COMPETENCIAS
BÁSICAS
La orientación práctica de este taller incide directamente en el desarrollo de la competencia aprender a aprender, al estu- diar y comentar textos tan va- riados y diversos como los que se recogen en la Biblia. Este hecho, al igual que el contacto directo con el lenguaje bíblico, mejorará su competencia lin- güística. Igualmente, los alum- nos pondrán en juego su com- petencia cultural y artística a partir del conocimiento de los libros del Antiguo y del Nuevo Testamento, y de la identifica- ción de determinados pasajes bíblicos en el arte.
CRITERIOS
DE EVALUACIÓN
Identifica la Biblia como un libro religioso.
Conoce cuál es la estructura de la Biblia.
Localiza textos en la Biblia a través de las citas.
Relaciona la historia del pue- blo de Israel con el Antiguo Testamento, y la vida de Je- sús con los Evangelios. Reconoce los diferentes gé-
neros literarios de los libros del Antiguo y del Nuevo Tes- tamento.
Comenta textos y pasajes de la Biblia.
OBJETIVOS
Valorar las enseñanzas de la Biblia como Palabra de Dios. Aprender a comparar textos
del Antiguo y del Nuevo Tes- tamento.
Conocer la diversidad de tex- tos y la variedad de libros que integran la Biblia.
Enumerar los géneros litera- rios más importantes del Anti- guo y del Nuevo Testamento. Comentar algunos textos y
pasajes del Antiguo y del Nuevo Testamento.
41
RECURSOS DEL PROYECTO
Fichas de refuerzo y ampliación: Dominó.
CD de imágenes: Frescos de la Capilla Sixtina, de Miguel Ángel; La creación del mundo, de El Bosco; La última cena, de Buoninsegna; La elec-
ción de los apóstoles, de Ghirlandaio; La anuncia- ción, de Fra Angélico; Moisés y las tablas de la ley, de Rembrandt.
El CD de imágenes aporta numerosas represen- taciones de escenas de la Biblia que pueden uti- lizarse en diferentes momentos. Pueden acom- pañar la explicación de los textos expositivos o bien servir de refuerzo visual a la hora de dife- renciar Antiguo y Nuevo Testamento. Igualmente, puede apoyarse en ellas para el trabajo concreto con alguno de los libros de la Biblia (Génesis, Éxodo, Evangelios…).
Por otra parte, en las fichas de refuerzo y amplia- ción encontrará un dominó fotocopiable, que re- sulta idóneo para relacionar los libros de la Biblia con sus abreviaturas. Sugiera a los alumnos que peguen las fichas sobre una cartulina y las recor- ten. Puede proponerles que completen el dominó con fichas nuevas en las que recojan otros libros del Antiguo y del Nuevo Testamento, y sus abre- viaturas correspondientes.
ESQUEMA DEL TALLER
OTROS RECURSOS
Biblia escolar.
Frescos de la Capilla Sixtina del Vaticano en la web: www.artehistoria.com (sección Obras ➙ Capilla Sixtina).
La riqueza de este recurso permite su utilización a lo largo de todo el taller, ya que favorece tanto el estudio de la Biblia en su conjunto, como el del libro del Génesis, en concreto, a través del análisis de las escenas de la bóveda.
Página web para buscar información sobre la Biblia: www.encuentra.com (sección Biblia). Simplifique la información de los epígrafes más
complejos antes de trasladarla a los alumnos. Taller de la Biblia
Los libros de la Biblia.
Descubrimos el Antiguo Testamento. Descubrimos el Nuevo Testamento. Usamos la Biblia. 128239_C.fh11 24/2/09 12:06 Pgina 2 8 4 3 1 3 0 0 0 5 1 5 5 3 128243 _ 0040-0043.indd 41 22/6/09 16:33:31
El Antiguo y el Nuevo Testamento
UN CONJUNTO DE LIBROS SAgRADOS
Presente la Biblia como el libro traducido a más idiomas y del que más ejemplares se han difundido en el mundo. Igualmente, des- taque que fue el primer libro impreso de la historia.
Pida a los alumnos que utilicen su Biblia y que ojeen el índice para conocer el orden de los libros. Asimismo, pueden comprobar qué Testamento es más extenso, qué libros están situados al principio de cada uno de ellos…
LA HISTORIA DEL PUEBLO DE DIOS
La Biblia narra la historia del pueblo de Israel desde su origen hasta su dispersión. Destaque algunos momentos históricos y personajes conocidos por los niños y localícelos en los libros de la Biblia correspondientes:
Origen de Israel y patriarcas. ➙ Génesis.
Huida de Egipto y Moisés. ➙ Éxodo, Deuteronomio…
El reino de Israel, David y Salomón. ➙ Jueces, Samuel, Reyes… Destierro y retorno a Israel, Daniel y Job. ➙ Profetas, Macabeos… Jesús y los apóstoles, san Pablo. ➙ Nuevo Testamento.
SUgERENCIAS DIDÁCTICAS
Desde el comienzo, anime a los alumnos a tener a mano y utilizar su Biblia escolar. Para ello, aporte ejemplos y referen- cias a personajes, pasajes, acontecimientos… que sean sig- nificativos para ellos, con la intención de que los localicen. Aborde desde la práctica el estudio literario de la Biblia. Pue- de resultar interesante organizar una sesión de lectura en voz alta en base a una selección de textos de diferente carácter (salmos, leyes, profecías, parábolas…). Tras cada lectura, los alumnos deberán identificar el género literario y localizar en sus biblias la cita correspondiente.
Otra forma de enfocar el taller puede ser desde el trabajo en grupo. Divida a la clase en cuatro grupos y asígneles uno de los cuadros informativos relativos al Antiguo y al Nuevo Tes- tamento. Ellos serán los encargados de trasladar la informa- ción a sus compañeros.
1. y 2. R.L.
3. a. Leyes. / b. Histórico. / c. Poético. / d. Profético.
4. R.L.
5. R.M.: Para los cristianos y los judíos, el Antiguo Testa- mento es Palabra de Dios.
6. Los Evangelios se escribie- ron para dar a conocer lo más significativo de la vida y de las enseñanzas de Je- sús. No, porque no narran su vida completa.
7. San Marcos: león alado. San Juan: águila. San Mateo: ángel. San Marcos: toro alado.
8. Pablo, Juan, Pedro, Santia- go y Judas Tadeo.
9. R.L.
RESPUESTAS
1. Reproduzca las imágenes de la web: www.artehistoria.
com (sección Obras ➙ Capi-
lla Sixtina) e invite a los alumnos a identificar las es- cenas y a situarlas dentro de la Biblia.
2. Cite personajes de la Biblia y pida a los alumnos que com- pitan por ver quién descubre antes en qué libro de la Bi- blia aparece mencionado.
43
USAMOS LA BIBLIA Localizarun texto. Lc 12, 1-3: la hipocresía de los fariseos. Gn 6, 13-21: el arca de Noé. 1Cor 1, 10-12: divisiones en la comunidad de Corinto. R.M.: Mc 1, 4 / Mt 3, 13-17 Mt 28, 19 / Rom 6, 4-5 Hch 2, 38-41 / Jn 3, 5. Interpretarun texto.R.M.: El texto nos enseña a no desobedecer a Dios. El fruto representa lo que Dios no quiere para el hombre. Relacionar textos del Antiguo y el Nuevo Testamento.
R.M.: En ambas se habla de una voz que grita en el de- sierto, animando a preparar el camino al Señor.
Comentarun texto.
Es una parábola. La prota- gonizan un juez injusto y una viuda. Enseña lo impor- tante que es la oración. R.L.
R.L.
RESPUESTAS
EL ANTIgUO TESTAMENTO
Recuerde a los alumnos que los primeros libros de la Biblia se escribieron hace mucho tiempo. Sus autores, la mayoría anóni- mos, estaban inspirados por Dios. Tanto los cristianos como los judíos reconocemos que, a través de la Biblia, Dios habla a los hombres.
Respecto a los géneros, explique que hay diferentes maneras de narrar un mismo hecho. Los autores de estos libros escogieron la que creyeron más idónea para comunicar el mensaje de Dios.
LOS EVANgELIOS
Comente que los Evangelios no son una biografía de Jesús, sino lo más significativo de su vida y de su mensaje. Al ser escritos a partir de recuerdos y testimonios, los hechos no siempre apare- cen referenciados de forma cronológica.
Comente que los Evangelios de Mateo, Marcos y Lucas son muy parecidos en su estructura y contenido, y reciben el nombre de Evangelios sinópticos. Pida a los alumnos que consulten estas citas y lo comprueben: Mt 8, 14-15; Mc 1, 29-31; Lc 4, 38-39.
LOS OTROS LIBROS
Además de los Evangelios, en el Nuevo Testamento podemos en- contrar otros veintitrés libros:
Hechos de los Apóstoles. Lo escribió san Lucas como continua- ción de su Evangelio. Narra los orígenes y los primeros años de la vida de la Iglesia. Sus principales protagonistas son san Pe- dro y san Pablo.
Las cartas de san Pablo. El apóstol Pablo escribió trece de las cartas que hay en el Nuevo Testamento para animar en su fe a los primeros cristianos e invitarlos a ser fieles al Evangelio. A través de ellas conocemos cómo era la vida de las primeras co- munidades cristianas.
Las otras cartas. A diferencia de las anteriores, en lugar de por sus destinatarios, se las conoce por el nombre de su autor: Pe- dro, Juan, Santiago o Judas Tadeo.
Apocalipsis. Este nombre significa «revelación». El autor de este libro es san Juan y en él nos narra cómo Dios intervendrá al fi- nal de los tiempos. Es un texto muy simbólico, que no debe to- marse al pie de la letra, sino que hay que interpretar para des- cubrir su mensaje.
4
María en el Evangelio
JUSTIFICACIÓN DE LA UNIDAD
Esta unidad se centra en la figura de María, madre de Jesús. El tema se aborda desde dos puntos de vista: por un lado se pre- senta a María como mujer de su época, sujeta a las costum- bres de su tiempo y de su cultura, y por otro, se analiza su pa- pel como la elegida por Dios para contribuir a su plan salvífico, al aceptar libremente convertirse en la madre de su Hijo. Además, la unidad hace un recorrido por las principales fiestas que celebra la Iglesia en honor a la Virgen María, así como por otras manifestaciones de la devoción que sienten hacia ella los cristianos.
Partiendo de la figura de María se propone el estudio de la evo- lución del papel de la mujer en la sociedad a lo largo de la his- toria, hasta alcanzar en muchos países un trato de igualdad respecto al hombre, como se recoge en la Declaración Univer- sal de los Derechos Humanos.
CONTENIDOS
DE LA UNIDAD
La presencia de la Virgen Ma- ría en el Evangelio.
El papel de María en el plan salvífico de Dios.
El valor comunitario y reme- morativo de las principales fiestas litúrgicas marianas. Manifestaciones de la fe y la
devoción a María en la cultura cristiana a través de la expre- sión artística.
La evolución de los derechos de la mujer, desde María has- ta la actualidad.
Los Derechos Humanos: artí- culos 16 y 25.
COMPETENCIAS
BÁSICAS
La figura de María y su respues- ta libre y voluntaria al plan de Dios sirven de modelo para de- sarrollar la iniciativa y la auto- nomía personal de los alum- nos. El acercamiento a su época y al papel reservado a la mujer judía de entonces, en comparación al lugar que ocu- pa la mujer en la sociedad ac- tual, favorecerá la competencia social y cívica.
Además, el trabajo sobre las imágenes y manifestaciones ar- tísticas relacionadas con María y sus festividades contribuirá al desarrollo de la competencia cultural y artística de los niños.
CRITERIOS
DE EVALUACIÓN
Identifica los principales tex- tos del Evangelio relaciona- dos con la Virgen María. Reconoce el papel de María
en el plan salvífico de Dios. Sitúa a María en los momen-
tos cruciales de la vida de Jesús.
Conoce las principales fies- tas marianas y el motivo de su celebración.
Descubre y respeta el valor de la mujer en la sociedad. Aprecia el valor de las repre-
sentaciones artísticas de María.
OBJETIVOS
Conocer la realidad de María como mujer de su época. Reconocer la importancia del
papel de María en el plan salvífico de Dios.
Descubrir los textos del Evan- gelio que hablan sobre María y su relación con Jesús. Apreciar el valor de las mani-
festaciones artísticas como expresión del amor a María. Tomar conciencia del papel
de la mujer en la actualidad, en igualdad de derechos y dignidad con el hombre. Conocer las fiestas que ce-
lebra la Iglesia en honor a María.
45
RECURSOS DEL PROYECTO
Lámina: María en la Biblia.
Tiempo de lectura: Rut, una mujer fiel. Fichas de refuerzo y ampliación: Unidad 4. Fichas de recursos literarios: Estaba María San-
ta, de Lope de Vega.
CD de audiciones: Avemaría, de Gounod. CD de imágenes: Unidad 4.
Aproveche la lámina María en la Biblia como com- plemento a las lecturas propuestas en el libro del alumno. Invite a los alumnos a localizar en sus biblias las citas referenciadas en la lámina y pídales que identifiquen a qué etapa de la vida de Jesús corresponde cada escena.
El poema Estaba María Santa puede utilizarse una vez finalizado el trabajo propuesto en el Re- portaje para presentar la figura de María en la li- teratura castellana.
La audición propuesta para esta unidad es uno de los ejemplos más conocidos de la música reli- giosa. Reproduzca el Avemaría, de Gounod, mien- tras los alumnos realizan la parte final de la acti- vidad 1 del Reportaje, o bien como ambientación para unos momentos de oración a María.
ESQUEMA DE LA UNIDAD
OTROS RECURSOS
Biblia escolar.
Película Natividad, de New Line Cinema.
Letra del Magnificat en www.musica.com (bus- car por Magnificat).
Muestras de obras de arte de inspiración ma- riana: www.artehistoria.jcyl.es (buscar por Virgen
María).
En esta página puede encontrar numerosas re- ferencias y enlaces a sitios con contenido ma- riano: www.franciscanos.org (sección La Virgen
María, Madre de Dios).
Actividades finales: Compromiso. Derechos Humanos. Mis conclusiones. Para mi carpeta. María en el Evangelio Situación inicial: Una mujer especial.
Leemos la Biblia: María en el Evangelio.
Conocemos nuestra fe: María, madre de Jesús.
Reportaje: María en las fiestas de la Iglesia.
María en el Evangelio
UNA MUJER ESPECIAL
Después de describir la imagen y leer el texto, comente con los alumnos lo importante que es una madre para un hijo. Pre- gúnteles por momentos de su vida familiar que definan lo que significa su madre para ellos y pídales que pongan ejemplos concretos de cómo se lo hacen saber. Puede resultar intere- sante y motivador para los ni- ños llevar a clase alguna foto- grafía especial de ellos con su madre, para que hablen de su relación con ella.
Traslade los comentarios de los alumnos a la familia de Jesús: ¿Le contaría María cuentos a Jesús? ¿Jugaría con Él? ¿Qué otros cuidados tendría para con su hijo? ¿Cómo crees que era la relación de Jesús con su ma- dre durante su infancia?
NECESITAMOS SABER
A partir del análisis de la situa- ción de la mujer judía en la épo- ca de Jesús, esta sección invita a reflexionar sobre los cambios que, con el paso del tiempo, ha experimentado el papel de la mujer en la sociedad.
Después de leer la información de los tres apartados, ponga ejemplos de discriminación fe- menina extraídos de la socie- dad española de mitad del siglo
XX: las niñas acudían a diferen- tes escuelas que los niños y la mayoría solo recibían una edu- cación básica; de mayores, las mujeres dependían de sus pa- dres o maridos para realizar al- gunas actividades como montar un negocio, comprar un piso, abrir una cuenta bancaria, fir- mar documentos, conducir o in- cluso para viajar.
OTRAS FORMAS DE EMPEZAR
Puede introducir la unidad con la proyección de la película
Natividad, que narra la vida de María y de su esposo José en
Nazaret, y el camino hasta Belén.
Comente con los alumnos las escenas cruciales de la pelí- cula: el encuentro de María con el ángel, la relación de María con José, con sus padres, con su prima Isabel… Trasládeles las complicaciones que para María suponía decir sí al plan de Dios. Explique que las mujeres judías debían ser fieles a sus maridos desde el momento del compromiso, un año an- tes de la boda. Si durante este tiempo, la mujer se quedaba embarazada y su prometido no reconocía al niño como suyo, se la condenaba a morir apedreada.
Por último, destaque la actitud de José, que también acepta la voluntad de Dios a pesar de las costumbres de la época.
1. R.L.
R.M.: Trabajar fuera de casa, viajar sola, partici- par con los hombres en los actos religiosos… R.L.
2. R.L.
RESPUESTAS
1. Pida a los alumnos que confeccionen una tabla de dos columnas. En la prime- ra columna han de escribir qué hacen sus madres para que ellos se sientan más felices. En la segunda, qué hacen ellos para hacer más felices a sus madres.