APROBACIÓN DIRECCIÓN DEL CENTRO: 25/02/2015
C.E.I.P. LEÓN
FELIPE
ELABORADO DIRECCIÓN DEL CENTRO COLABORACIÓN: ORIENTADOR EDUCATIVO
PROGRAMA PARA
ENSEÑAR A TOMAR
1. - JUSTIFICACIÓN DEL PLAN……….………. 1.1.- INTRODUCCIÓN……….. 2. - OBJETIVOS………. 2.1.- OBJETIVOS GENERALES……….... 2.2.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS……….. 3. - CONTENIDOS………... . . . . 3.1.- INTRODUCCIÓN A LA TOMA DE DECISIONES………. 3.2.- DEFINIR EL PROBLEMA DECISORIO……….. 3.3.- PLAN DE ACCIÓN……… 3.4.- TOMAR DE DECISIONES………. 3.5.- AUTOCONOCIMIENTO………
3.5.1.- Cómo me veo……….. 3.5.2.- Cómo me ven……….. 3.6.- IDENTIFICAR DIFERENTES ALTERNATIVAS………..
3.6.1.- Organigrama educativo……… 3.6.2.- Organigrama laboral……….. 3.7.- CONCLUSIONES FINALES………. 3.8.- TEMPORALIZACIÓN DE LAS SESIONES DEL PROGRAMA………
4. - EVALUACIÓN DEL PROGRAMA………. 4.1.- SEGUIMIENTO………... 4.2.- PROPUESTAS DE MEJORA………. 5. - ANEXOS………. 5.1.- ANEXO 1: Cuestionario de satisfacción con el Programa para enseñar a tomar decisiones……….. 5.2.- ANEXO 2: Cuaderno del alumno………
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1.- JUSTIFICACIÓN DEL PROGRAMA 1.1.- INTRODUCCIÓN
La Educación Primaria y la Educación Secundaria constituyen la enseñanza básica en nuestro sistema educativo. El principio de continuidad entre ambas etapas es uno de los ejes principales para que el proceso de formación del alumnado se realice en unas condiciones óptimas. En este sentido, en la Orden 46/2011 de 8 de junio se prevén un conjunto de actuaciones destinadas a que la transición entre sendas etapas educativas se realice coordinando esfuerzos e impulsando la efectividad de dicho proceso. En este marco normativo se estructura un programa específico para el desarrollo competencial del alumnado, que incluye un conjunto de estrategias y de habilidades intrapersonales e interpersonales.
El presente Programa tiene por objeto desarrollar el autoconocimiento que el alumnado de 6º de Primaria pueda tener de sí mismo (competencia intrapersonal) y, que este conocimiento le sirva para tomar decisiones de enorme importancia en su vida escolar y en su vida futura.
Este conocimiento de sí mismo es entendido como una reflexión sobre aspectos relacionados con:
- La detección de puntos débiles (debilidades, necesidades o carencias).
- La detección de puntos fuertes (aptitudes o fortalezas).
- La clarificación de valores educativos y sociales (significado dado a los resultados
académicos y el grado de adaptabilidad al entorno).
- El nivel de esfuerzo y de motivación en los estudios.
- El conjunto de dudas y de preocupaciones ante la nueva etapa educativa (plan de
estudios y modalidades formativas).
- La importancia de las decisiones para el futuro profesional.
2.- OBJETIVOS
2.1.- OBJETIVOS GENERALES
El objetivo general de este programa responde al desarrollo de las siguientes capacidades:
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- Autoconcepto (capacidad de autorreconocerse).
- Autoestima (capacidad para desarrollar una confianza y un respeto saludable
para uno mismo).
- Autocontrol emocional (capacidad para regular las propias emociones y los
propios comportamientos).
- Autogestión (capacidad para manejar los propios logros e iniciativas con
optimismo).
- Automotivación (capacidad de automotivarse e implicarse emocionalmente en
las actividades realizadas, dándose a uno mismo entusiasmo e interés).
- Autoayuda (capacidad para la actualización de las propias potencialidades;
superación personal). 2.2.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Identificar las propias habilidades (fortalezas).
2. Clarificar los propios valores educativos y sociales.
3. Tratar con responsabilidad las situaciones académicas y sociales cotidianas.
4. Regular la impulsividad, la tolerancia a la frustración y perseverar en el logro de
objetivos a pesar de las dificultades.
5. Desarrollar la capacidad para diferir recompensas inmediatas a favor de otras más a
largo plazo, pero de orden superior.
6. Desarrollar el espíritu investigador.
7. Desarrollar la capacidad para identificar la necesidad de apoyo y acceder a los
recursos disponibles apropiados.
8. Desarrollar la capacidad para sobreponerse a períodos de dolor emocional y
situaciones adversas (resiliencia o entereza).
9. Aprender a tomar decisiones:
- Desarrollar la reflexión, la prudencia y la serenidad ante la toma de
decisiones.
- Considerar factores éticos, de seguridad y sociales al tomar decisiones.
- Diferenciar alternativas o posibilidades antes de decidir, reflexionar sobre
sus pros y contras y eliminar las que no interesen.
- Fijar metas positivas y realistas.
- Delimitar los riesgos y las consecuencias de nuestras decisiones.
- Diferenciar entre decisiones importantes y menos importantes.
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3.- CONTENIDOS
En este apartado se resumen los contenidos a desarrollar dentro del Programa para enseñar a tomar decisiones. El conjunto de actividades para su aplicación práctica se recogen en el anexo 2 (cuaderno del alumno).
3.1.- INTRODUCCIÓN A LA TOMA DE DECISIONES
En este apartado se tratarán los siguientes aspectos:
- El funcionamiento del cuaderno del alumno.
- Los objetivos que se persiguen con este Programa.
- Un test inicial de conocimientos previos.
3.2.- DEFINIR EL PROBLEMA DECISORIO
En este apartado se tratarán los siguientes aspectos:
- La toma de decisiones como un proceso diario.
- La diferencia entre las decisiones que dependen de uno mismo o de los demás.
- La diferencia entre decisiones importantes y decisiones triviales.
- La definición de un problema o situación.
- Las fases necesarias para la resolución de un problema.
- El planteamiento de una situación problemática y aplicación de las fases aprendidas
para solucionarla. 3.3.- PLAN DE ACCIÓN
En este apartado se tratarán los siguientes aspectos:
- La concienciación de la importancia de algunas decisiones.
- La planificación de cada una de las fases necesarias para la resolución de un
problema.
- El entrenamiento del alumnado en la aplicación de las fases de resolución de
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3.4.- TOMAR DECISIONES
En este apartado se tratarán los siguientes aspectos:
- Los riesgos que conllevan la toma de algunas decisiones (conceptos de riesgo,
certidumbre e incertidumbre).
- La predicción de las consecuencias positivas y negativas de hacer una elección y su
influencia en la toma de decisiones.
3.5.- AUTOCONOCIMIENTO
La percepción que uno tiene de sí mismo no siempre es acertada y coincide con la que tienen los demás. Es importante clarificar las propias percepciones y comprobar si éstas se correlacionan con las de las personas que nos rodean.
3.5.1.- Cómo me veo
En este apartado se tratarán los siguientes aspectos:
- El conocimiento de uno mismo (la descripción física y personal, la identificación de
cualidades y defectos, la autobiografía, la descripción familiar).
- La clarificación de valores.
- El inventario de habilidades (el conocimiento de las propias aptitudes es muy
importante antes de elegir unos estudios o una profesión futura.
- El rendimiento escolar.
- La aptitud versus la actitud.
- Los tipos de personalidad o estilos de comportamiento (las personalidades del
psicólogo norteamericano Holland: realista, convencional, emprendedor, social, investigador y artístico).
- La asociación de las áreas de aprendizaje con las posibles ocupaciones laborales que
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3.5.2.- Cómo me ven
En este apartado se tratarán los siguientes aspectos:
- El inventario de estilos personales (contraste cómo me veo versus cómo me ven).
- La ventana de Johari (área pública, área ciega, área oculta y área desconocida).
- Los puntos débiles y las fortalezas.
- El autoconcepto, la autoestima, el autoconocimiento y la autoaceptación.
3.6.- IDENTIFICAR DIFERENTES ALTERNATIVAS
En este apartado se trabajarán aquellos aspectos relacionados con las rutas existentes dentro del organigrama educativo, ya que este conocimiento es fundamental para poder fijar objetivos a largo plazo (ocupación laboral).
3.6.1.- Organigrama educativo
En este apartado se tratarán los siguientes aspectos:
- La estructura del sistema educativo español (leyes educativas y estructura LOMCE).
- La estructura de un centro de primaria y de secundaria.
- Los diversos IES de Elche
- La oferta educativa del IES Carrús (centro de adscripción).
3.6.2.- Organigrama laboral
En este apartado se tratarán los siguientes aspectos:
- La estructura de los estudios universitarios con acceso al mundo laboral.
- Algunos de los estudios que ofrecen las distintas universidades.
3.7.- CONCLUSIONES FINALES
En este apartado el alumno resumirá sus impresiones finales sobre el Programa para enseñar a tomar decisiones y establecerá en líneas generales su plan de futuro.
3.8.- TEMPORALIZACIÓN DE LAS SESIONES DEL PROGRAMA
Finalmente, se estructuran los contenidos en un total de 8 sesiones de 45 minutos de duración. El programa será aplicado por los tutores, con el apoyo del orientador educativo, durante los meses de mayo y junio.
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4.- EVALUACIÓN DEL PROGRAMA 4.1.- SEGUIMIENTO
Al finalizar cada curso escolar el equipo docente valorará el grado de efectividad de este Programa para enseñar a tomar decisiones. Para ello, se tendrá en cuenta el grado de satisfacción de los tutores y del alumnado con su puesta en práctica (anexo 1).
4.2.- PROPUESTAS DE MEJORA
Los resultados obtenidos se tendrán en cuenta cada curso escolar y se establecerán las propuestas de mejora que se consideren necesarias para mejorar su puesta en práctica. De todo ello, se incluirá un resumen en la memoria final.
5.- ANEXOS
5.1.- ANEXO 1: CUESTIONARIO DE SATISFACCIÓN CON EL PROGRAMA PARA ENSEÑAR A TOMAR DECISIONES
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ANEXO 1
CUESTIONARIO DE SATISFACCIÓN CON EL PROGRAMA PARA
ENSEÑAR A TOMAR DECISIONES
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CUESTIONARIO DE SATISFACCIÓN DOCENTE
La valoración seguirá el siguiente criterio:1 Totalmente en desacuerdo/2 En desacuerdo/3 Indiferente/4 De acuerdo/5 Totalmente de acuerdo
*En el apartado de Propuestas de mejora, le agradeceríamos que expresara todas aquellos datos que considere pueden ser útiles para mejorar este Programa.
UNIDAD 1: INTRODUCCIÓN A LA TOMA DE DECISIONES (Test inicial de conocimiento previos)
Descripción 1 2 3 4 5
1. ¿Estás satisfecho con el contenido trabajado en esta unidad?
2. ¿Crees que el tiempo dedicado a la sesión ha sido suficiente?
3. ¿El alumnado ha respondido sin dificultad a todas las cuestiones planteadas?
4. ¿Estás satisfecho con el cumplimiento de los contenidos programados para esta sesión?
5. ¿Estás satisfecho con la actitud y con el comportamiento del alumnado en el desarrollo
de esta sesión?
Propuestas de MEJORA
UNIDAD 2: DEFINIR EL PROBLEMA DECISORIO
Descripción 1 2 3 4 5
1. ¿Estás satisfecho con el contenido trabajado en esta unidad?
2. ¿Crees que el tiempo dedicado a la sesión ha sido suficiente?
3. ¿El alumnado ha respondido sin dificultad a todas las cuestiones planteadas?
4. ¿Estás satisfecho con el cumplimiento de los contenidos programados para esta sesión?
5. ¿Estás satisfecho con la actitud y con el comportamiento del alumnado en el desarrollo
de esta sesión?
Propuestas de MEJORA
UNIDAD 3: PLAN DE ACCIÓN (planificación paso a paso)
Descripción 1 2 3 4 5
1. ¿Estás satisfecho con el contenido trabajado en esta unidad?
2. ¿Crees que el tiempo dedicado a la sesión ha sido suficiente?
3. ¿El alumnado ha respondido sin dificultad a todas las cuestiones planteadas?
4. ¿Estás satisfecho con el cumplimiento de los contenidos programados para esta sesión?
5. ¿Estás satisfecho con la actitud y con el comportamiento del alumnado en el desarrollo
de esta sesión?
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UNIDAD 4: TOMAR DECISIONES (asumir riesgos y realizar predicciones)
Descripción 1 2 3 4 5
1. ¿Estás satisfecho con el contenido trabajado en esta unidad?
2. ¿Crees que el tiempo dedicado a la sesión ha sido suficiente?
3. ¿El alumnado ha respondido sin dificultad a todas las cuestiones planteadas?
4. ¿Estás satisfecho con el cumplimiento de los contenidos programados para esta sesión?
5. ¿Estás satisfecho con la actitud y con el comportamiento del alumnado en el desarrollo
de esta sesión?
Propuestas de MEJORA
UNIDAD 5: AUTOCONOCIMIENTO (cómo me veo y cómo me ven)
Descripción 1 2 3 4 5
1. ¿Estás satisfecho con el contenido trabajado en esta unidad?
2. ¿Crees que el tiempo dedicado a la sesión ha sido suficiente?
3. ¿El alumnado ha respondido sin dificultad a todas las cuestiones planteadas?
4. ¿Estás satisfecho con el cumplimiento de los contenidos programados para esta sesión?
5. ¿Estás satisfecho con la actitud y con el comportamiento del alumnado en el desarrollo
de esta sesión?
Propuestas de MEJORA
UNIDAD 6: IDENTIFICAR DIFERENTES ALTERNATIVAS (organigrama educativo y laboral)
Descripción 1 2 3 4 5
1. ¿Estás satisfecho con el contenido trabajado en esta unidad?
2. ¿Crees que el tiempo dedicado a la sesión ha sido suficiente?
3. ¿El alumnado ha respondido sin dificultad a todas las cuestiones planteadas?
4. ¿Estás satisfecho con el cumplimiento de los contenidos programados para esta sesión?
5. ¿Estás satisfecho con la actitud y con el comportamiento del alumnado en el desarrollo
de esta sesión?
Propuestas de MEJORA
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CUESTIONARIO DE SATISFACCIÓN ALUMNADO
NOMBRE Y APELLIDOS: CURSO:
La valoración seguirá el siguiente criterio:
1 Totalmente en desacuerdo/2 En desacuerdo/3 Indiferente/4 De acuerdo/5 Totalmente de acuerdo
*En el apartado de Propuestas de mejora, le agradeceríamos que expresara todas aquellos datos que considere pueden ser útiles para mejorar este Programa.
UNIDAD 1: INTRODUCCIÓN A LA TOMA DE DECISIONES (Test inicial de conocimiento previos)
Descripción 1 2 3 4 5
1. ¿Estás satisfecho con el contenido trabajado en esta unidad?
2. ¿Crees que el tiempo dedicado a la sesión ha sido suficiente?
3. ¿Has respondido sin dificultad a todas las cuestiones planteadas?
Propuestas de MEJORA
UNIDAD 2: DEFINIR EL PROBLEMA DECISORIO
Descripción 1 2 3 4 5
1. ¿Estás satisfecho con el contenido trabajado en esta unidad?
2. ¿Crees que el tiempo dedicado a la sesión ha sido suficiente?
3. ¿Has respondido sin dificultad a todas las cuestiones planteadas?
Propuestas de MEJORA
UNIDAD 3: PLAN DE ACCIÓN (planificación paso a paso)
Descripción 1 2 3 4 5
1. ¿Estás satisfecho con el contenido trabajado en esta unidad?
2. ¿Crees que el tiempo dedicado a la sesión ha sido suficiente?
3. ¿Has respondido sin dificultad a todas las cuestiones planteadas?
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UNIDAD 4: TOMAR DECISIONES (asumir riesgos y realizar predicciones)
Descripción 1 2 3 4 5
1. ¿Estás satisfecho con el contenido trabajado en esta unidad?
2. ¿Crees que el tiempo dedicado a la sesión ha sido suficiente?
3. ¿Has respondido sin dificultad a todas las cuestiones planteadas?
Propuestas de MEJORA
UNIDAD 5: AUTOCONOCIMIENTO (cómo me veo y cómo me ven)
Descripción 1 2 3 4 5
1. ¿Estás satisfecho con el contenido trabajado en esta unidad?
2. ¿Crees que el tiempo dedicado a la sesión ha sido suficiente?
3. ¿Has respondido sin dificultad a todas las cuestiones planteadas?
Propuestas de MEJORA
UNIDAD 6: IDENTIFICAR DIFERENTES ALTERNATIVAS (organigrama educativo y laboral)
Descripción 1 2 3 4 5
1. ¿Estás satisfecho con el contenido trabajado en esta unidad?
2. ¿Crees que el tiempo dedicado a la sesión ha sido suficiente?
3. ¿Has respondido sin dificultad a todas las cuestiones planteadas?
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