2015. Año del Bicentenario Luctuoso de José María Morelos y Pavón.
ESCUELA NORMAL DE ATIZAPÁN DE ZARAGOZA
“Formar para transformar, con calidad, calidez y compromiso social”
MISIÓN INSTITUCIONAL
VISIÓN INSTITUCIONAL
“Formar profesionales innovadores
para la educación básica, sustentada
en los avances de la ciencia y la
tecnología de manera interactiva,
reflexiva y positiva, a través de un
trabajo colaborativo, con el fin de
potenciar
holísticamente
las
competencias profesionales; en el
marco de una cultura axiológica que
responda con calidad, calidez y
pertinencia para responder a las
expectativas y retos de la sociedad
actual”.
“Somos una institución de
Educación
formadora
de
profesionales de la docencia,
comprometidos con una educación
innovadora de calidad, orientada a
elevar los procesos de la Capacidad,
Competitividad académicas y
Gestión estratégica, que responda a
los retos y desafíos de la sociedad
hacia la excelencia educativa”.
“Corrientes, orientaciones y modificaciones de
gestión escolar en la educación básica y su
impacto en las escuelas.”
Septiembre 30, 2015
Gestión Escolar en la Educación Básica
Modificacion
es
Surge la importancia de la gestión escolar, como “una profunda reestructura en los modelos de organización y conducción de los sistemas educativos” (Toranzos, 1996: s/p).
En un principio, la gestión fue retomada del campo empresarial para ser aplicada a lo educativo; suponiendo que la escuela, por el hecho de ser una organización, podía regirse bajo la misma perspectiva que las instituciones industriales o mercantiles, consistente en la división técnica del trabajo (Beltrán, 2007).
A partir de la década de los setenta, los teóricos se han esforzado en tratar de clarificar el concepto dentro del contexto escolar, sin restarle importancia a lo administrativo, pero sí incluyendo los aspectos
pedagógicos, que en el enfoque original no estaban presentes.
Corrientes
Funcionalista Comprende tresperspectivas.
Burocrática:Considera a la escuela como un sistema cerrado de
funciones o papeles a los cuales corresponden derechos y deberes institucionales
Ideosincrática: Es aquella en donde el comportamiento organizacional enfatiza la subjetividad y las relaciones humanas para la
satisfacción y actualización personal de los participantes.
Integradora: Es la que propone que la acción integrada del grupo de trabajo facilita la mediación entre las expectativas burocráticas y las
motivaciones personales. Interaccionista
. Concentra tres tipos de administración.
Estructuralista: Es la que concibe a la organización como una totalidad estructural con distintas dimensiones o prácticas que reflejan una realidad caracterizada por un sin número de contradicciones
Interpretativa: Se refiere a la que propone la conciencia individual, el significado subjetivo y la acción humana, enfatizando la
intencionalidad y la libertad en la educación y la sociedad como opuesta al determinismo económico Dialógica: Es la que promueve la mediación concreta y sustantiva entre el sistema y la sociedad
Orientacione
s
Toranzos 1996
La Calidad
La masificación educativa trajo consigo la necesidad de brindar una formación homogénea, pero sin perder el desarrollo de la variedad y diversificación requerida en la educación actual.
La calidad compuesta por tres dimensiones: eficacia, resultados de aprendizaje alcanzados; relevancia, fines pertinentes; y procesos: medios empleados
García-Leyva 2000
Logro De Los Objetivos Y
Metas Educacionales
Tomando como base los principios de la reingeniería y la reinvención del gobierno, pero realizados desde un enfoque humanista, con un soporte en principios del desarrollo humano.
Cárdenas 2001
El Grado Óptimo De Una
Relación Diádica Entre Dos Factores O
Elementos
Todos los esfuerzos de reorganización del sistema van orientados ya no nada más a alcanzar la cobertura prevista, sino al logro de la calidad educativa
Sañudo 2001
Director Como Mediador Del
Conflicto
Se percibe el poder y cómo debe orientarse para que la gestión conduzca a la calidad, donde el director puede y debe ser un medio para la mejora escolar.
Castelán 2003
La Gestión Colegiada Y Participativa
Se promueve el liderazgo académico como herramienta de mejora.
González-Palma 2005
Ir Más Allá De La
Administración De Recursos
Financieros
Siendo necesario el trabajo en equipo, la responsabilidad y los valores compartidos.
Areglado 2005 Perspectivas: 1.Personal 2.Organizacion al 3.Liderazgo Instruccional 4.Comunidad 5.Estadísticas Educacionale s
1. Actitud, disposición y comunicación.
2. Teoría del liderazgo, dinámicas de grupo, procesos de cambio.
3. Construir una comunidad de aprendizaje profesional.
4. Igualdad, inclusión, compromiso.
5. Interpretación, responsabilidad y acción.
Impacto en
las escuelas
Desde los años 70 y 80 el cambio en las se ha ido viendo como una estrategia para el éxito, con lo cual llegan programas con los cuales se ha buscado el cambio y la mejora de los centros escolares, hoy en día se da el programa escuelas de calidad, con el cual directivos y docentes de las
instituciones se dan a la tarea de trabajar en aquellos aspectos que se han detectado como un área de mejora, incluso dentro de los consejos técnicos escolares se aborda la gestión escolar con el trabajo de la ruta de mejora ya que esta va encaminada a las necesidades de las instituciones.
Dentro del programa escuelas de calidad se realiza el trabajo con la propuesta de gestión educativa con enfoque estratégico que abre infinitas oportunidades y posibilidades de transformación de prácticas, inercias y ataduras que impiden un cambio a profundidad en el sistema educativo y, por lo tanto, en las escuelas.
La propuesta estimula contactos múltiples entre la escuela, la estructura y la sociedad, que han de ser continuos y profundos, con objetivos claros y planeación sistémica, con decisiones inteligentes, no remediales o sólo preventivas, sino para el pleno desarrollo y cabal cumplimiento de los propósitos educativos, enfoque que se ha de materializar en la cultura escolar cotidiana.
Con la implementación de este programa y otros dentro de las instituciones se puede percibir la construcción de nuevos modelos de gestión escolar, práctica docente y participación social que han permitido un cambio en la organización y el funcionamiento de las escuelas.
Esto teniendo en cuenta que la directora es la que tiene ese papel de líder académico, pero que no por ello se deja fuera a las docentes y las necesidades de la escuela en la toma de decisiones para mejorar la calidad educativa de cada uno de los centros de trabajo.
REACTIVOS
1. ¿Por qué fue retomada la gestión del campo empresarial para ser aplicada al ámbito educativo?
a) Por el hecho de ser una organización se supuso que podía regirse bajo la misma perspectiva que las instituciones industriales.
b) Por consistir en una división técnica del trabajo.
c) Para una reestructura en los modelos de la organización y conducción de los sistemas educativos.
2. ¿Cuáles son las corrientes en las que se divide la gestión escolar? a) Funcionalista, integradora y estructuralista.
b) Ideosincrática, interpretativa, interaccionista. c) Funcionalista e interaccionista.
3. Existen tres tipos de administración en la gestión escolar. a) Estructuralista, dialógica y burocrática.
b) Estructuralista, interpretativa y dialógica.
c) organizativa, cuantitativa y cualitativa.
4. En qué consiste la perspectiva integradora dentro de la corriente funcionalista. a) Como un sistema cerrado que le corresponde derechos y deberes institucionales. b) Enfatizar la subjetividad y las relaciones humanas para la satisfacción del personal y
participantes.
c) Mediación entre las expectativas burocráticas y las motivaciones personales del grupo de trabajo.
5. ¿Desde qué enfoque se toman como base los principios de la reingeniería y la reinvención para el logro de los objetivos y metas educacionales?
a) Desarrollo humano. b) Humanista
c) Educacional.
6. ¿A qué va orientado la reorganización de sistema para el grado óptimo de una relación didáctica entre factores y elementos?
a) A alcanzar la cobertura prevista. b) A la mejora escolar.
c)Logro de la calidad educativa.
7. ¿En qué consiste el programa de escuelas de calidad?
a) En una propuesta de gestión educativa con un enfoque estratégico que abre oportunidades y transformación de prácticas.
b) En abordar una gestión escolar para la ruta de mejora.
c) Estimular contactos múltiples entre la escuela, la estructura y la sociedad con objetivos claros.
8. ¿Qué agentes educativos participan para mejorar la calidad educativa de cada centro de trabajo?
a) La directora con el papel de líder y las docentes como parte de la toma de decisiones
b) Los padres de familia, alumnos c) Directora, docentes y alumnos.
GLOSARIO
1. Burocracia: La organización que está regulada por normas que buscan un orden racional en la gestión y distribución de sus asuntos.
2. Determinismo: Esta compuesta de la suma de tres componentes: se usa para indicar una dirección de “arriba hacia abajo”, es sinónimo de “poner un límite” o de “alindar” y puede traducirse como doctrina.
3. Inercia: Falta de energía, disidida.
4. Cabal: Qué es exacto y coincidente y no aproximado.
5. Líder: Persona que encabeza y dirige un grupo o movimiento social, político, religioso, etc.
BIBLIOGRAFÍA
Jihan Ruth García, P. F. (2009). La gestión escolar como medio para lograrla calidad en
instituciones públicas de Educación Primaria en Ensenada, Baja California. Recuperado el 30 de Septiembre de 2015, de http://iide.ens.uabc.mx/blogs/mce/files/2011/03/Tesis-Jihan-Garc%C3%ADa-Poyato.pdf
SEP. (2009). Antología de Gestión Escolar. Recuperado el 30 de Septiembre de 2015, de http://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/126652/1/ANTOLOGIAGESTION.pdf
