Módulo para la enseñanza de la protección y conservación de los recursos naturales, en la Escuela Oficial Rural Mixta aldea Pichec, Rabinal, Baja Verapaz.
Asesor: Lic. Celso Felipe Beltrán Ligorría
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Este informe fue presentado por la autora como trabajo del Ejercicio Profesional Supervisado (EPS) previo a optar el grado de Licenciada en Pedagogía y Administración Educativa.
Introducción i CAPÍTULO I
Diagnóstico Institucional 1
1.1. Datos generales de la institución patrocinante 1
1.1.1. Nombre de la institución 1
1.1.2. Tipo de institución 1
1.1.3. Ubicación geográfica 1
1.1.4. Visión 3
1.1.5. Misión 4
1.1.6. Política Institucional 4
1.1.7. Objetivos 5
1.1.8. Metas 5
1.1.9. Estructura organizacional 7
1.1.10. Recursos 8
1.1.10.1. Humanos 8
1.1.10.2. Materiales 8
1.1.10.3. Financieros 8
1.2. Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico 9
1.3. Lista de Carencias 9
1.4. Cuadro de análisis y priorización de problemas 10 1.4.1. Análisis de viabilidad y factibilidad 11
1.4.2. Problema seleccionado 14
1.4.3. Solución de la propuesta como viable y factible 14
1.5. Datos de la institución beneficiada 14
1.5.1. Nombre de la institución 14
1.5.2. Tipo de institución según su naturaleza 14
1.5.3. Ubicación Geográfica 14
1.5.7. Objetivos 18
1.5.7.1. General 18
1.5.7.2. Específicos 18
1.5.8. Metas 19
1.5.9. Estructura organizacional 19
1.5.10. Recursos 20
1.5.10.1. Humanos 20
1.5.10.2. Materiales 20
1.5.10.3. Financieros 20
1.6. Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico 20
1.7. Lista de carencias 21
1.8. Cuadro de análisis y priorización de problemas 21
1.9. Análisis de viabilidad y factibilidad 23
1.10. Problema seleccionado 25
1.11. Solución de la propuesta como viable y factible 25
CAPÍTULO II
Perfil del Proyecto 26
2.1. Aspectos generales 26
2.1.1. Nombre del proyecto 26
2.1.2. Problema 26
2.1.3. Localización 26
2.1.4. Unidad ejecutora 26
2.1.5. Tipo de proyecto 26
2.2. Descripción del proyecto 26
2.3. Justificación 27
2.4. Objetivos del proyecto 27
2.4.1. General 27
2.5. Metas 28
2.6. Beneficiarios 28
2.6.1 Directos 28
2.6.2. Indirectos 28
2.7. Fuentes de financiamiento y presupuesto 29 2.8. Cronograma de actividades de ejecución del aporte pedagógico
2014 30
2.9. Recursos 31
2.9.1. Humanos 31
2.9.2. Materiales 31
2.9.3. Físicos 31
2.9.4. Financieros 31
CAPÍTULO III
Proceso de Ejecución del Proyecto 32
3.1. Actividades y resultados 32
3.2. Productos y logros 34
3.3. Aporte pedagógico 35
3.4. Plan de sostenibilidad del módulo pedagógico 117
CAPÍTULO IV
Proceso de evaluación del proyecto 121
4.1. Evaluación del diagnóstico 121
4.2. Evaluación del perfil 121
4.3. Evaluación de la ejecución 121
4.4. Evaluación final 121
Conclusiones 122
Recomendaciones 123
Bibliografía 124
Apéndice Anexo
i
formadora en educación superior, brinda la oportunidad de egresar profesionales en las diferentes áreas de la educación, obteniendo una formación a nivel de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa, Este proceso de educación, culmina con la elaboración del Ejercicio Profesional Supervisado EPS, realizado en la Fundación de Defensa del Medio Ambiente de Baja Verapaz FUNDEMABV, comprendido en cuatro etapas: Diagnóstico Institucional, Perfil del Proyecto, Proceso de Ejecución del Proyecto y Proceso de Evaluación del Proyecto; como resultado final se elaboró un Módulo para la Enseñanza de la Protección y Conservación de los Recursos Naturales, en la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Pichec, del municipio de Rabinal, departamento de Baja Verapaz.
Capítulo I. Contiene el diagnóstico el cual brinda información de la institución patrocinante y la institución beneficiada, que especifica el tipo de estructura organizacional y administrativa, así como los servicios que presentan a la población baja verapacense.
Capítulo II. Abarca el Perfil del Proyecto, el cual indica el problema seleccionado, localización, unidad ejecutora, la justificación, los objetivos, las metas, los beneficiaros directos e indirectos, la fuente de financiamiento y presupuesto, el cronograma de actividades de ejecución del proyecto, los recursos humanos, materiales y financieros.
Capítulo III. Contiene el proceso de ejecución del proyecto, aquí se encuentran las actividades y resultados obtenidos durante la realización del mismo. Dando como resultado la elaboración del módulo que trata sobre la Enseñanza de la Protección y Conservación de los Recursos Naturales.
Capítulo IV. Se describen los resultados de las etapas ejecutadas, con el fin de verificar y medir el logro de los objetivos en cada una de ellas, se encuentran los instrumentos que se aplicaron para determinar los alcances del proyecto. Finalmente se encuentran el apéndice y el anexo, que son la evidencia del proyecto realizado durante el Ejercicio Profesional Supervisado EPS.
1 CAPITULO I
DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL
1.1. Datos generales de la institución 1.1.1. Nombre de la Institución
Fundación de Defensa del Medio Ambiente de Baja Verapaz (FUNDEMABV)
1.1.2. Tipo de institución
Organización No Gubernamental.
1.1.3. Ubicación geográfica
La Institución está ubicada en el Barrio La Estancia del municipio de Salamá del departamento de Baja Verapaz.
Vías de acceso
La Fundación de Defensa del Medio Ambiente de Baja Verapaz, cuenta con una vía de acceso, de la cabecera municipal de Salamá hacia el sur se accede por la novena calle hacia el periférico que conecta con la ruta CA-5 carretera 17, la que conduce hacia San Jerónimo y Cumbre de Santa Elena (ruta a las verapaces), la que posteriormente conecta con la carretera o ruta al atlántico.
Condiciones y usos
Las condiciones son apropiadas y el uso es destinado a la población en general.
“Área de ambientes y equipamiento. El edificio cuenta con los siguientes ambientes:
Oficina del Coordinador.
Oficina de los Técnicos.
Oficina del Contador.
2
Área verde.
Área de parqueo”1
Historia de la Institución
“La institución se inició en el año de 1985, con el nombre de Comité de Defensa del Medio Ambiente de Baja Verapaz -CODEMABV-, a partir de la iniciativa presentada por un grupo de vecinos, entre ellos: el Profesor Francisco Guzmán Valdez, Licenciado César Sagastume, Profesor Salvador Guzmán, entre otros. La constitución del CODEMABV coincidió con la iniciación del Biotopo del Quetzal Mario Dary Rivera, viabilizado a través de la Universidad de San Carlos de Guatemala; con el objetivo de promover el Biotopo del Quetzal se constituye CODEMABV y se convierte en la herramienta para la generación de guías para el biotopo, capacitándolos a través del Colegio Particular Mixto Tezulutlán, y ellos son los primeros guías turísticos en el Biotopo del Quetzal. Posteriormente el Centro de Estudios de Conservación -CECON- de la Universidad de San Carlos de Guatemala, contrató personal para el efecto y con ello se sustituyó a los estudiantes que el CODEMABV había empleado como guías turísticos.
En 1991, la institución dejó de ser un comité y se constituyó en asociación con el nombre de Asociación de Defensa del Medio Ambiente de Baja Verapaz -ADEMABV- no habiendo tardado mucho como asociación debido al enfoque ambiental y con ello se crea la Fundación de Defensa del Medio Ambiente de Baja Verapaz FUNDEMABV en el año 1993.
En 1993, se “aprueba el funcionamiento de la Fundación de Defensa
1
3
del Medio Ambiente de Baja Verapaz FUNDEMABV”2, por el Acuerdo Gubernativo 23-93 emitido el 5 de febrero de 1993, publicado en el Diario de Centro América el 15 de abril de 1993 (vigente desde el 16 de abril de 1993 hasta la fecha), con la finalidad de conservar y proteger el patrimonio natural de Baja Verapaz.
Actualidad
En ejercicio de la función que le acredita el Acuerdo Gubernativo 23-93, la Fundación de Defensa del Medio Ambiente de Baja Verapaz FUNDEMABV desarrolla 4 líneas de acción:
Educación Ambiental.
Seguridad Alimentaria.
Áreas protegidas.
Agua y Saneamiento.
La Fundación de Defensa del Medio Ambiente de Baja Verapaz FUNDEMABV, en base a las 4 líneas de acción:
Brinda asistencia técnica y de orientación.
Promueve el desarrollo integral de la población de Baja Verapaz.
Acepta el voluntariado para expandir su campo de acción.
Incorpora a personas e instituciones al logro de sus objetivos.
1.1.4. Visión:
“Somos una fundación líder, competitiva, auto sostenible y desarrollada integralmente; que trabaja, colabora, ofrece y mancomuna esfuerzos con diferentes comunidades locales, nacionales e internacionales para conservar, defender y propiciar condiciones sostenibles y sustentables del medio ambiente con solidaridad, equidad y justicia social; que aprovecha las oportunidades de los donantes locales e internacionales
2
DIARIO DE CENTRO AMÉRICA, Acuerdo Gubernativo 23-93, Ministerio de Gobernación, 1993. Tomo CCXLVI, No. 15, pág. 369.
4
con transparencia, teniendo sus acciones a la vista de todos los actores.
1.1.5. Misión:
Gestionamos y administramos iniciativas innovadoras para el desarrollo integral, articulando acciones con actores públicos, privados y de la sociedad civil en espacios locales, nacionales y regionales, practicando principios y valores que sustentan la participación. Promovemos y generamos procesos asociativos basados en la solidaridad con actores internacionales individuales y/o institucionales para enfrentar juntos el desarrollo económico, social y medio ambiental sustentable, actualizando continuamente nuestro marco referencial.
1.1.6. Política Institucional
“La fundación de Defensa del Medio Ambiente de Baja Verapaz FUNDEMABV es una ONG, no lucrativa, sin fines políticos que vela por el Medio Ambiente”3
.
Educación Ambiental
Adaptación al Cambio Climático
Generación de la Soberanía Alimentaria
Conservación de Recursos Naturales
Promoción del Derecho Humano al Agua y al Saneamiento básicos
Desarrollo sostenible
Política y legislación
Investigación
Desarrollo institucional
Administración técnica y financiera
3
PARKER, Angus, Fundación del Medio Ambiente de Baja Verapaz FUNDEMABV, 2006,
http://es.wiser.org/organization/view/bc6317724bbb2b0db9047f4ce875f2e3 [Consulta: sábado, 26 de abril de 2014].
5
Político Institucional, paz y seguridad e identidad cultural
1.1.7. Objetivos
1. “Desarrollar planes, programas y proyectos educativos de capacitación y culturales con el fin de proteger y mejorar el medio ambiente y los recursos naturales del Departamento de Baja Verapaz, con el propósito que el pueblo baja verapacense haga conciencia de la importancia del cuidado y protección del ambiente en que vive, lo que permitirá la consolidación de otros proyectos de desarrollo sostenible y el mejoramiento de la calidad de vida de los mismos.
2. Diagnosticar, diseñar, programar, ejecutar y evaluar proyectos de desarrollo en el departamento de Baja Verapaz que contemplen innovaciones que tiendan a mejorar el uso de los recursos naturales sin deteriorar su medio ambiente.”
1.1.8. Metas
“Desarrollar un Plan de Manejo Sostenible que permita promover la conservación del Parque Regional Municipal Los Cerritos, estableciendo herramientas adecuadas para su manejo y administración.
Rescatar y conservar los vestigios arqueológicos que existen en el área.
Elaborar, promover y aplicar programas de educación ambiental en la población, y visitantes.
Crear programas de recuperación de especies nativas, y a su vez que sirvan de instrumentos didácticos para el desarrollo de programas de educación ambiental.
Promover y mantener actividades recreativas y turismo de bajo impacto.
6
Desarrollar programas orientados a la conservación de la diversidad biológica y cultural representada en el Parque.
Fomentar y apoyar el desarrollo de programas y proyectos de investigación científica.
Apoyar y promover la organización comunitaria para fortalecer el apoyo a la gestión del área protegida y sus alrededores.
Implementar mecanismos y políticas de manejo y uso sostenible de los recursos naturales compatibles con la zonificación del Parque Regional Municipal.”4
4
7 1.1.9. Estructura organizacional.
“La Asamblea General de Fundadores es el órgano supremo de la Fundación. Esta nombra en asamblea general al Consejo Directivo quien se constituye en el órgano administrativo de la Fundación. El Presidente del Consejo Directivo asume automáticamente la Representación Legal de la Fundación. La Fundación está organizada de la manera como se muestra en el siguiente organigrama”.5
Fuente: Proporcionado por RAMÍREZ GONZÁLEZ, Jorge Luis, entrevista personal realizada en abril de 2014.
5
FUNDEMABV, Estrategia 20-20, año 2015-2020, en proceso de implementación.
ASAMBLEA GENERAL DE MIEMBROS
CONSEJO DIRECTIVO
DIRECTOR EJECUTIVO
SECRETARIA CONTADORA
PROGRAMAS Y PROYECTOS
PROYECTO PARQUE REGIONAL MUNICIPAL LOS CERRITOS PROGRAMA DE GOBERNABILIDAD Y TRANSPARENCIA (GTF) PROGRAMA DE APOYO A LA EDUCACION FUNDEMABV-SHARE OTROS PROGRAMAS Y/O PROYECTOS BIBLIOTECARIA PERSONAL OPERATIVO
8 1.1.10. Recursos
1.1.10.1 Humanos
TIPO DE PERSONAL CANTIDAD
Técnicos 12
Contador 1
Director 1
TOTAL 14
1.1.10.2 Materiales
Equipo tecnológico de oficina (Cañoneras, impresoras y computadoras)
Mobiliario (Mesas, escritorios y sillas)
Medios de comunicación (Teléfonos celulares personales)
Vehículos (1 pick up marca Toyota donado por CARE, 1 camioneta Suzuki donado por JADE, 8 motocicletas donadas por Proyecto
Finca Rústica Urbana Barrio La Estancia
Finca Rústica Rural Aldea Llano Largo
Finca Rústica Rural Aldea San Vicente
Usufructo Parque Los Cerritos.
1.1.10.3 Financieros
FUNDEMABV tiene la política institucional de ser una organización sin fines lucrativos, por ello su operación y sostenimiento se logra a través de aportaciones económicas de organizaciones nacionales y extranjeras.
Además promueve y ejecuta programas y proyectos, los cuales realiza con el apoyo de otras organizaciones.
Transferencias extranjeras
9
1.2. Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico
Para la realización del diagnóstico institucional fue necesaria la aplicación de las siguientes técnicas.
Análisis documental: Se recabaron documentos para conocer la naturaleza de la institución, entre los que destacan:
El Plan Maestro del Parque Regional Municipal Los Cerritos - El Portezuelo, Salamá, Baja Verapaz (2007-2011)
Páginas de internet consultadas en línea
Presentaciones digitales de la propia institución
Fichas contenidas en los archivos.
La observación: Al hacer los análisis de los ambientes físicos y el desarrollo de los procesos administrativos que se realizan en la institución, recabando la información importante mediante la guía de los ocho sectores.
La entrevista: Realizada al Director Administrativo y a la Secretaria para recabar información específica de la Fundación. El instrumento utilizado para aplicar esta técnica fue el cuestionario.
La encuesta: Al conocer las Fortalezas, Debilidades, Oportunidades y Amenazas en el campo de Educación Ambiental de la Fundación, se aplicó la técnica. Fue utilizado como instrumento, el cuestionario.
1.3. Lista de Carencias
1. No cuenta con edificio amplio.
2. No tiene guardianes para vigilar el edificio. 3. No tiene muro perimetral.
4. No cuenta con un fondo destinado para cuidar las áreas protegidas. 5. No cuenta con un sistema legal para desalojar a familias invasoras.
10
6. No cuenta con material pedagógico para apoyar a los establecimientos educativos en Educación Ambiental.
7. No tiene un vivero propio.
1.4. Cuadro de análisis y Priorización de Problemas.
PROBLEMA FACTORES QUE LO
PRODUCEN SOLUCIONES
1. Debilidad para cuidar áreas protegidas
1. No cuenta con un fondo destinado para cuidar las áreas protegidas.
2. No tiene un vivero propio
1. Ejecutar un
proyecto de
reforestación del Parque Regional Municipal los Cerritos con especies nativas.
2. Establecer un vivero en la institución.
2. Deficiente educación en temas ambientales.
1. No cuenta con material pedagógico para apoyar a los establecimientos
educativos en Educación Ambiental.
1. Elaboración de módulos para la enseñanza de la
protección y
conservación de los recursos naturales.
2. Gestionar ante las instituciones que promueven la temática ambiental un programa de capacitación de docentes y alumnos de los establecimientos educativos del departamento.
11
1.4.1. Análisis de viabilidad y factibilidad
Opción 1: Ejecutar un proyecto de reforestación del Parque Regional Municipal Los Cerritos con especies nativas.
Opción 2: Establecer un vivero en el terreno de la institución.
No. INDICADORES Opción 1 Opción 2
Si No Si No Financiero
1 ¿Se tiene la capacidad financiera para realizar el
proyecto? X X
2 ¿Se tiene el apoyo de otras instituciones
cooperantes? X X
3 ¿Se cuenta con fondos extras para imprevistos? X X 4 ¿Cuenta la institución con la disponibilidad de los
recursos para el desarrollo del proyecto? X X
PROBLEMA FACTORES QUE LO
PRODUCEN
SOLUCIONES
3. Inseguridad
1. No tiene muro perimetral.
2. No tiene guardianes para vigilar el edificio.
1. Construir un muro perimetral para el resguardo del edificio.
2. Contratar más personal operativo. 4. Deficiente atención a
los usuarios.
1. No cuenta con instalaciones amplias.
1. Construcción de nuevas instalaciones.
12
No. INDICADORES Opción 1 Opción 2
Si No Si No Administrativo Legal
5 ¿Se cuenta con la autorización legal para la
realización del proyecto? X X
6 ¿Se cuenta con representación y respaldo legal ante
la cooperación externa? X X
7 ¿Existen leyes que amparen la ejecución del
proyecto? X X
8 ¿Se tienen las instalaciones adecuadas para el
proyecto? X X
Técnico
9 ¿Posee la institución experiencia para realizar este
tipo de proyectos? X X
10 ¿Se dispone de personal técnico para el
acompañamiento de las fases del proyecto? X X 11 ¿Se dispone de un área adecuada para la ejecución
del proyecto? X X
12 ¿Se cuenta con los recursos materiales e insumos
adecuados para la ejecución del proyecto? X X 13 ¿Se cuenta con los instrumentos tecnológicos para
la realización del proyecto? X X
14
¿Se orienta anticipadamente sobre aspectos técnicos a las personas involucradas en la ejecución del proyecto?
X X
15 ¿Se tiene el acompañamiento de las instituciones
cooperantes para la ejecución del proyecto? X X
16
¿Se orienta anticipadamente sobre aspectos técnicos a las personas involucradas en la institución en la ejecución del proyecto?
13
No. INDICADORES
Opción 1 Opción 2 Si
No Si No
Mercado
17 ¿El proyecto tiene aceptación en la región? X X 18 ¿El proyecto satisface las necesidades de la
población? X X
19 ¿El proyecto es accesible a la población en general? X X Político
20 ¿La Institución se hará cargo de la sostenibilidad del
proyecto? X X
21 ¿El proyecto es de vital importancia para la
institución? X X
22 ¿El proyecto se adapta a las políticas de la
institución? X X
23 ¿El proyecto responde a las políticas de la Facultad
de Humanidades? X X
Cultural
24 ¿El proyecto impulsa la equidad de género? X X 25 ¿El proyecto está diseñado acorde al aspecto
lingüístico de la región? X X
Social
26 ¿El proyecto beneficia a la mayoría de la población? X X 27 ¿El proyecto toma en cuenta a las personas sin
importar el nivel académico? X X
14 Prioridad
La solución que cuenta con viabilidad y factibilidad es la opción número 1.
1.4.2. Problema seleccionado
El estudio del análisis y priorización del problema fue fundamental para determinar que la institución tiene debilidad para cuidar áreas protegidas como el parque regional municipal Los Cerritos que está bajo su resguardo.
1.4.3. Solución de la propuesta como viable y factible
Con el cuadro de análisis de viabilidad y factibilidad permitió establecer que la solución al problema que enfrenta la institución es ejecutar un proyecto de reforestación del Parque Regional Municipal Los Cerritos con especies nativas.
1.5. Datos de la institución beneficiada
1.5.1. Nombre de la institución
Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Pichec, Rabinal, Baja Verapaz
1.5.2. Tipo de institución según su naturaleza Institución Educativa
1.5.3. Ubicación Geográfica
La comunidad de Pichec, es una comunidad semi urbana, se encuentra ubicada al oeste del municipio de Rabinal a 4.1 kilómetros de distancia por carretera asfaltada. La aldea de Pichec limita al norte con el caserío de Chuaperol, al sur con El Volcancillo del municipio de Cubulco, al este con el municipio de Rabinal y al oeste con el municipio de Cubulco.
Vías de acceso
La Escuela Oficial Rural Mixta de la Aldea Pichec, tiene dos vías de acceso la primera vía de acceso que es la más utilizada desde la cabecera municipal
15
hasta la escuela mencionada, se encuentra ubicada a 4.1 kilómetros y con un recorrido en carro aproximadamente de 5 minutos dirección al este al oeste, por la carretera que va hacia el municipio de Cubulco, la segunda vía de acceso consta del Municipio de Cubulco a dicha escuela y se encuentra a 13.8 kilómetros de distancia y con un tiempo aproximado de recorrido en carro de 13 minutos con dirección del oeste al este, ambas vías de acceso se encuentran asfaltada.
Reseña Histórica
“La escuela de la comunidad de Pichec fue fundada en el año de 1,940 por los pobladores oriundos de la comunidad muchos de ellos ya fallecidos, siendo esta una de las comunidades más antiguas, al igual que su escuela.
La mayoría de los pobladores son agricultores.
Algunos emigran a otros departamentos, principalmente en la época de cosechas (noviembre, diciembre, enero y febrero) en la costa sur, parte del oriente y Alta Verapaz. Los migrantes temporales vendes su mano de obra para el corte de caña, la recolección de melones, la cosecha de cardamomo y café. Otros emigran a la ciudad capital.
El promedio de hijos por familia es de cinco, la población que vive en la comunidad es de 1,974 habitantes. Hombres 529 y mujeres 1,445. Predomina la población achí (1,445 habitantes), con pocos habitantes no indígenas (529).
La mayoría de viviendas (443) cuenta con construcción formal; hechas de adobe con techo de teja y otras con construcciones de columnas y paredes de block, con techos de teja, lamina o de terraza. Algunas familias alquilan y otras han logrado adquirir la suya con préstamos. Las viviendas en su mayoría están dispersas”. 6
6
16
En la Aldea de Pichec la economía se basa en la agricultura. Se cultiva maíz, frijol, maní, loroco y algunos cultivos tropicales como naranjas, caña de azúcar, mango, limón, machetón, etc. Otros productores se dedican a la producción de textiles o de cerámica. La mayoría busca fuentes de trabajo, porque viven en pobreza. Otros han emigrado en los Estados Unidos.
La topografía del terreno es plana y ondulada, dentro de los suelos la mayoría son de tierras áridas.
“En 1940 fue creada la escuela de Pichec. Parte del terreno en la cual se encuentra ubicada fue donado por don Policarpio García. Luego, hace veinticuatro años, se compró con contribuciones de maestros y comunitarios, la parte antigua del terreno, ya que cada día aumentaba la población escolar. La construcción de la escuela era de adobe con techo de teja. A estas primeras instalaciones asistían unos 10 alumnos, deseosos de castellanizarse (Hablar castellano) y de aprender a leer y a escribir. La primera directora de la escuela fue la profesora Aura Dolores Barrientos Chocón. También trabajaron en la escuela, en sus primeros años, las profesoras María Mesa de Sánchez y Matilde Pérez Leal, así como el profesor Rómulo Osorio.
En la actualidad la escuela de Pichec es un centro educativo grande. En los dos niveles educativos que atiende, Pre-primaria y primaria, totaliza 300 alumnos. Ahora la escuela tiene infraestructura formal, varias aulas con circulación perimetral.
Mayor cantidad de estudiantes y mejores instalaciones escolares son parte del desarrollo educativo de Pichec, que se ha acelerado en los últimos años. Además de la escuela primaria hay un Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria, una academia de mecanografía y un Centro de Computación, los dos últimos privados.
17
Se estima que el 15% de egresados de la EORM de Pichec ha logrado éxito académico, profesional o laboral. Con educación innovadora y sólidos valores, se han formado alumnos y alumnas que serán personas de éxito.
Actualmente la escuela se encuentra administrada por el profesor Marco Vicente Yol Jerónimo y la cantidad de docentes que lo forman son:
No. Nivel Cantidad de
Docentes
Renglón Presupuestario.
1 Director 1 011
2 Nivel Pre primario 4 011
3 Nivel Primario 12 011
4 Profesor de Educación Física 2 011 022
5 Conserje 1 030
Total: 19 docentes
1.5.4. Visión
Ser una institución educativa de carácter formativo, que contribuye a la formación integral de jóvenes, forjando en ellos los conocimientos, destrezas y habilidades, con base en aspectos morales, culturales y educativos, necesarios para un desarrollo integral de la comunidad y una participación inherente en la construcción de una mejor nación.
1.5.5. Misión
Ser una institución educativa con conocimientos actualizados y apego a las innovaciones del sistema educativo nacional, forjando una formación constructivista que promueve el desarrollo integran de los niños y niñas capaces de responder a las necesidades de su diario vivir a través del cumplimiento de las estrategias educativas innovadoras.
18 1.5.6. Políticas
Garantizar una cobertura educativa que atienda la demanda geográfica de la comunidad.
Lograr una educación de calidad en los diferentes niveles educativos que permitan la permanencia y egreso de la niñez con avances en ciencia y tecnología.
Fortalecer los criterios la transparencia en la administración del centro educativo para destinar recursos económicos a remozamiento, mantenimiento y construcción de aulas físicas.
Establecer un proceso de formación continuo y actualización docente para innovar en los grados que les corresponde y a la vez evaluar el desempeño docente con el fin de mejorar la calidad.
Concientizar a la comunidad educativa la importancia de los principios y valores humanos, ya que los mismos son la base fundamental para formar una sociedad sin violencia, tomando en cuenta los lineamientos, estrategias y políticas del Ministerio de Educación de Guatemala.
1.5.7. Objetivos
1.5.7.1. General
Brindar un servicio eficaz a la población educativa para que los alumnos y alumnas tengan una educación de calidad y que sean personas competitivas.
1.5.7.2. Específicos
Atender la demanda de educación primaria en las zonas rurales para que la educación tenga un buen desarrollo.
Ofrecer recursos educativos modernos a profesores y estudiantes para desarrollar un proceso interactivo en el ámbito educativo.
Aplicar tecnología avanzada para el desarrollo del proceso de aprendizaje.
Vincular el centro educativo con la comunidad, a través de actividades socioculturales, deportivas y de desarrollo comunitario.
19 1.5.8. Metas
Promover la educación hacia los jóvenes respetando sus culturas para alcanzar un 99% de alumnos con una educación de calidad, para un buen desarrollo académico”.7
1.5.9. Estructura Organizacional
Fuente: Proporcionado por YOL JERÓNIMO, Marco Vicente, entrevista personal realizada en mayo de 2014.
7
Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Pichec. Proyecto Educativo Institucional. Única Edición, Rabinal, Baja Verapaz. 2009 Página 1.
Padres de familia
Director
Comisiones Escolares
Gobierno escolar Alumnos
Deportes Docentes
Junta Escolar
Finanzas Evaluación
Disciplina
20
1.5.10. “Recursos (humanos, materiales, financieros) 1.5.10.1. Humanos
Director
Docentes
Alumnos
Padres de familia 1.5.10.2. Materiales
1 dirección
2 bodegas
16 ambientes pedagógicos (aulas)
1 cocina
5 sanitarios lavables para niñas
5 sanitarios lavables para niños
1 equipo de sonido
1 cancha polideportiva 1.5.10.3. Financieros
La Escuela Oficial Rural Mixta de la Aldea de Pichec, para realizar el proceso de enseñanza aprendizaje depende económicamente de los fondos asignados por el Ministerio de Educación de Guatemala.
Se cuenta con el fondo de gratuidad para sufragar gastos de papelería y refacción escolar
El salario de los docentes es proporcionadas por el Ministerio de Educación mensualmente, bajo diferentes renglones.
No cuenta con financiamiento para actividades extracurriculares.”8
1.6. Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico
Análisis documental
La observación
La entrevista
La encuesta
8
21 1.7. Lista de carencias
No existen módulos para la protección y conservación de los recursos naturales.
No existe un proceso de formación docente que este orientado sobre el medio ambiente y la conservación de los recursos naturales.
No existe depósito para la clasificación de los desechos sólidos.
Falta de programas que brinden concientización sobre educación ambiental.
No hay suficiente espacio para la creación de áreas verdes.
Falta de un plan estratégico para la distribución y mantenimiento del agua entubada que beneficia el centro educativo.
No existen depósitos de agua en el establecimiento.
No hay proyectos de reforestación que involucren a la comunidad educativa de la localidad.
No existen valores hacia el cuidado de la naturaleza.
No existe un plan de sensibilización ambiental.
1.8. Cuadro de análisis y priorización de problemas.
PROBLEMA FACTORES QUE LO
PRODUCEN
SOLUCIONES
1. Deficiencia en la educación
medioambiental
1. No existen módulos para la protección y conservación de los recursos naturales.
2. No existe un proceso de formación docente que este orientado sobre el medio ambiente y la
conservación de los recursos naturales.
1. Elaborar un módulo para la enseñanza de la protección y conservación de los recursos naturales. 2. Capacitar a los
docentes sobre la conservación y protección de los recursos naturales esto a través de talleres.
22
Problema Factores que lo
producen
Soluciones
2.Desorganización de los desechos sólidos
1. No existen depósitos para la clasificación de los desechos sólidos.
1. Elaboración de depósitos con
materiales reciclados.
2. Clasificar los basureros según los residuos a desechar.
3.Desinformación en los centros educativos sobre temas forestales
1. Falta de programas que brinden concientización sobre educación
ambiental.
2. Falta de un plan estratégico para la distribución y
mantenimiento del agua entubada que beneficia el centro educativo.
3. No existe un plan de sensibilización ambiental.
1. Capacitar a los estudiantes sobre la
protección y
conservación de los recursos naturales.
2. Solicitar a las ONGs, para que brinden capacitaciones sobre el buen uso de los recursos naturales.
3. Elaborar un plan de Sensibilización ambiental.
4.Reducción de áreas verdes por la creación de aulas
1. No hay suficiente espacio para la creación de áreas verdes.
1. Comprar un terreno que colinde con el centro educativo, para crear áreas verdes.
23
Problema Factores que lo producen Soluciones
5. Escases de programas ambientales por parte del MINEDUC
1. No hay proyectos de reforestación que
involucren a la comunidad educativa de la localidad.
2. No existen valores hacia el cuidado de la
naturaleza.
1. Elaboración de un cronograma de actividades sobre el cuidado del medio ambiente
2. Capacitaciones a docentes y alumnos sobre la protección y conservación del medio ambiente.
6. Insalubridad del agua.
1. No existen depósitos de agua en el
establecimiento.
1. Instalar un sistema de almacenamiento para el Agua.
1.9. Análisis de viabilidad y factibilidad.
Opción 1: Elaborar un módulo para la enseñanza de la protección y conservación de los Recursos Naturales.
Opción 2: Capacitar a los docentes sobre la conservación y protección de los recursos naturales esto a través de talleres.
No. INDICADORES Opción 1 Opción 2
Si No Si No Financiero
1 ¿Se tiene la capacidad financiera para realizar el
proyecto? X X
2 ¿Se tiene el apoyo de otras instituciones
cooperantes? X X
3 ¿Se cuenta con fondos extras para imprevistos? X X 4 ¿Cuenta la institución con la disponibilidad de los
24
No. INDICADORES Opción 1 Opción 2
Si No Si No Administrativo Legal
5 ¿Se cuenta con la autorización legal para la
realización del proyecto? X X
6 ¿Se cuenta con representación y respaldo legal ante
la cooperación externa? X X
7 ¿Existen leyes que amparen la ejecución del
proyecto? X X
8 ¿Se tienen las instalaciones adecuadas para el
proyecto? X X
Técnico
9 ¿Posee la institución experiencia para realizar este
tipo de proyectos? X X
10 ¿Se dispone de personal técnico para el
acompañamiento de las fases del proyecto? X X 11 ¿Se dispone de un área adecuada para la ejecución
del proyecto? X X
12 ¿Se cuenta con los recursos materiales e insumos
adecuados para la ejecución del proyecto? X X 13 ¿Se cuenta con los instrumentos tecnológicos para
la realización del proyecto? X X
14 ¿Se tiene bien definido los alcances del proyecto? X X 15 ¿Se tiene el acompañamiento de las instituciones
cooperantes para la ejecución del proyecto? X X
16
¿Se orienta anticipadamente sobre aspectos técnicos a las personas involucradas en la institución en la ejecución del proyecto?
25
1.10. Problema seleccionado
Deficiente educación medioambiental
1.11. Solución de la propuesta como viable y factible
Elaborar un módulo para la enseñanza de la protección y conservación de los recursos naturales.
No. INDICADORES Opción 1 Opción 2
Si No Si No Mercado
17 ¿El proyecto tiene aceptación en la región? X X 18 ¿El proyecto satisface las necesidades de la
población? X X
19 ¿El proyecto es accesible a la población en general? X X Político
20 ¿La Institución se hará cargo de la sostenibilidad del
proyecto? X X
21 ¿El proyecto es de vital importancia para la
institución? X X
22 ¿El proyecto se adapta a las políticas de la
institución? X X
23 ¿El proyecto responde a las políticas de la Facultad
de Humanidades? X X
Cultural
24 ¿El proyecto impulsa la equidad de género? X X 25 ¿El proyecto está diseñado acorde al aspecto
lingüístico de la región? X X
Social
26 ¿El proyecto beneficia a la mayoría de la población? X X 27 ¿El proyecto toma en cuenta a las personas sin
importar el nivel académico? X X
26
CAPÍTULO II
PERFIL DEL PROYECTO 2.1. Aspectos Generales
2.1.1. Nombre del Proyecto
Módulo para la Enseñanza de la Protección y Conservación de los Recursos Naturales, en la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Pichec, Rabinal, Baja Verapaz.
2.1.2. Problema
Deficiencia en la educación ambiental. 2.1.3. Localización
El proyecto será ejecutado en la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Pichec, municipio de Rabinal, departamento de Baja Verapaz.
2.1.4. Unidad Ejecutora
Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala y la Fundación de Defensa del Medio Ambiente de Baja Verapaz FUNDEMABV.
2.1.5. Tipo de Proyecto Educación Ambiental. 2.2. Descripción del proyecto
El proyecto consiste en la dotación de módulos que serán de utilidad para el docente que imparte segundo grado primaria, en el curso de ciencias naturales, los mismos serán entregados a la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Pichec con 12 reproducciones, dicho módulo trata sobre la enseñanza de la protección y conservación de los recursos naturales en el que se encuentran temas importantes tales como: recursos naturales, Agua, suelos y bosques;
27
Dirigido a los docentes del nivel primario, en él se concientiza a la población estudiantil sobre la importancia de la preservación del medio ambiente para no tener consecuencias severas que podamos lamentar en un futuro; este proyecto será financiado por la Fundación de Defensa del Medio Ambiente de Baja Verapaz –FUNDEMABV-.
2.3. Justificación
Debido a la alarmante tragedia en la que nuestro planeta tierra está decayendo en el sistema del cambio climático y la que por supuesto ha generado diversos aspectos negativos, dañando así la vida de todo ser viviente en los diversos ecosistemas, como seres humanos, hemos creado una bomba de tiempo la que día a día se está acelerando más y más, por supuesto no hacemos nada por detenerla sino al contrario generamos más contaminación dándole cuerda para que sea cada vez más rápido, lo peor es que lo hacemos conscientemente y a pesar de ello no nos detenemos. Como Epesista de la Universidad de San Carlos de Guatemala, me he enfocado a la niñez para inculcar la educación ambiental que a los adultos les hace falta por ello se ha creado un módulo para la enseñanza de la protección y conservación de los recursos naturales en el que se concientiza la importancia que tiene nuestro planeta como hábitat de vida no solo para nosotros sino para todos los seres vivos existentes; se enfoca en la niñez pues creamos conciencia en ellos para que en el futuro sean personas conscientes y que no se siga contaminando nuestra naturaleza.
2.4. Objetivos del proyecto 2.4.1. Objetivo General
Fortalecer la labor docente con módulos para la educación ambiental sobre la importancia de la protección y conservación de los re cursos naturales para generar una mejor vida en el planeta tierra.
28
2.4.2. Objetivos Específicos
Elaborar un módulo para la Enseñanza de la protección y
conservación de los recursos naturales.
Capacitar a los docentes sobre la importancia de la enseñanza de la protección y conservación de los recursos naturales para la disminución del cambio climático.
Concientizar a los estudiantes sobre la importancia de la protección y conservación de los recursos naturales.
Mitigar el cambio climático a través de la enseñanza de la protección y conservación de los recursos naturales.
2.5. Metas
Reproducir 12 módulos y 2 CD´s para la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Pichec, Rabinal, Baja Verapaz.
Socializar y validar el módulo con el director y 12 docentes del nivel primario de la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Pichec, Rabinal, Baja Verapaz. Sobre la enseñanza de la protección y conservación de los recursos naturales.
2.6. Beneficiarios (directos e indirectos) 2.6.1 Directos
19 Docentes
276 alumnos y alumnas de la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Pichec, Rabinal, Baja Verapaz.
2.6.2 Indirectos
29
2.7. Fuentes de Financiamientos y Presupuesto
Fundación de Defensa del Medio Ambiente de Baja Verapaz FUNDEMABV
No. DESCRIPCIÓN CANTIDAD PRECIO UNITARIO
VALOR TOTAL
FUENTE DE FINANCIAMIENTO
FUNDEMABV
COMUNIDAD O ESCUELA 1 Levantados de texto 1 Q. 250.00 Q. 250.00 X
2 Impresiones de módulos 12 Q. 75.00 Q. 900.00 X 3 Empastados 12 Q. 25.00 Q. 300.00 X 4 Resmas de hojas tamaño
carta
2 Q. 45.00 Q. 90.00 X
5 Cartucho de tinta negra 1 Q. 180.00 Q. 180.00 X 6 Cartucho de tinta a color 1 Q. 225.00 Q. 225.00 X 7 Socialización del módulo 1 Q. 150.00 Q. 150.00 X 8 Servicio de internet 1 Q. 220.00 Q. 220.00 X 9 Materiales varios Q. 300.00 Q. 300.00 X Total en letras:
30
2.8 . Cronograma de Actividades de ejecución del aporte pedagógico 2014. No. ACTIVIDADES RESPONSABLE ABRIL MAYO JUNIO
1 Elección del tema del módulo, la información bibliográfica y se plantea la estructura de la misma.
Epesista
2 Organización de los contenidos del módulo.
Epesista
No. ACTIVIDADES RESPONSABLE JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE
3 Redacción de la guía didáctica o modulo pedagógico.
Epesista
4 Primera revisión del módulo. Asesor de EPS 5 Corrección del módulo en base
a las sugerencias dadas por el asesor.
Epesista
6 Revisión final del módulo pedagógico.
Asesor de EPS
7 Validación del módulo. Director del establecimiento
8 Socialización con docentes sobre el buen uso del módulo .
Epesista
9 Entrega de los ejemplares del módulo al director del establecimiento educativo.
Epesista
10 Constancia de entrega del aporte pedagógico.
Director del establecimiento
31
2.9. Recursos (humanos, materiales, físicos, financieros) 2.9.1. Humanos
Director del establecimiento Personal docente
Estudiantes
Epesista de la Universidad de San Carlos de Guatemala Asesor del ejercicio Profesional Supervisado EPS
2.9.2. Materiales Computadora Impresora
Hoja de papel bond tamaño carta Documentos consultados
Cañonera Laptop
Cámara fotográfica digital Memoria USB
Textos
Cartuchos de tinta 2.9.3. Físicos
Parque Regional Municipal “Los Cerritos” Salamá Baja Verapaz. Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Pichec
Fundación de Defensa del Medio Ambiente de Baja Verapaz -FUNDEMABV-
2.9.4. Financieros
El aporte económico de la Fundación de Defensa del Medio Ambiente de Baja Verapaz –FUNDEMABV- fue de Q. 2,615.00 los cuales fueron gestionados por el epesista.
32
CAPITULO III
PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO 3.1. Actividad y resultados
3.1.1. Elección del tema, de la información bibliográfica y la estructura de la guía o modulo pedagógico.
Del 19 al 31 de mayo, se eligió el tema, se buscó información bibliográfica como base para estructurar el diseño del módulo.
3.1.2. Organización de los contenidos de la guía didáctica o modulo pedagógico.
Del 16 al 28 de junio, se procedió a organizar los contenidos del módulo en cuatro unidades temáticas, conformado a su vez por cinco sub temas.
3.1.3. Redacción de la guía didáctica o modulo pedagógico.
Del 1 al 25 de julio, se procedió a redactar los contenidos de las cuatro unidades que conforman el módulo. Se elaboraron actividades de evaluación así como las actividades prácticas.
3.1.4. Primera revisión del módulo pedagógico.
El sábado 26 de julio, el asesor de EPS procedió a revisar el módulo, brindando sugerencias para mejorar la estructura y los contenidos de la misma.
3.1.5. Corrección del módulo en base a las sugerencias dadas por el asesor. Del 27 de julio al 22 de agosto, se procedió corregir ha el módulo en base a las sugerencias dadas por el asesor, que fueron de gran utilidad para mejorar la estructura y el desarrollo de contenidos, Asimismo, se logró mejorar el diseño gráfico para una mejor comprensión de los contenidos.
33
3.1.6. Revisión final de la del módulo pedagógico.
El martes 26 de agosto el director de FUNDEMABV reviso el módulo y lo valido para su pronta reproducción. El sábado 30 de agosto el asesor de EPS, igualmente, valido la reproducción de módulo para ser socializada con el personal del establecimiento educativo.
3.1.7. Validación del módulo pedagógico.
El día viernes 03 de Septiembre, el director de la EORM Aldea Pichec, Rabinal, Baja Verapaz, reviso el módulo el cual fue de su agrado y lo valido.
3.1.8. Capacitación a docentes sobre el uso del módulo pedagógico.
El día lunes 18 de septiembre, el Epesista brindo una capacitación a los docentes de la institución beneficiada, sobre el uso correcto del módulo, promoviendo así, el deseo de utilizarlo en los siguientes ciclos escolares.
3.1.9. Entrega de los ejemplares del módulo al director del establecimiento educativo.
El día jueves 18 de septiembre, el epesista procedió a hacer entrega de los 12 ejemplares del módulo pedagógico al director del establecimiento, estableciendo un mecanismo por escrito, para la sostenibilidad del aporte pedagógico.
3.1.10. Constancia de entrega del aporte pedagógico.
El viernes 19 de septiembre, el director del establecimiento educativo, procedió a entregar al Epesista la constancia de entrega del aporte pedagógico para constancia del interesado. También se procedió a agradecer al Epesista el apoyo que brindo a la escuela y a la niñez estudiantil con el recurso didáctico.
34
3.2. Productos y logros.
PRODUCTOS LOGROS
1. Módulo, para la Enseñanza de la Protección y conservación de los Recursos Naturales, en la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Pichec, Rabinal, Baja Verapaz.
Se validó el módulo con el director de la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Pichec, Rabinal, Baja Verapaz.
Se capacitó y sensibilizó al director y 12 docentes sobre la correcta utilización del módulo.
Se benefició a los docentes con un módulo sobre la Enseñanza de la protección y conservación de los recursos naturales para apoyar su labor educativa.
Se benefició a 276 estudiantes del nivel primario de la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Pichec, Rabinal, Baja Verapaz. con 12 ejemplares del módulo pedagógico y 2 CD´s con el módulo en archivo digital.
35
3.3.
EPESISTA: Noelia Aracelia Sical Cortez
36
CONTROL DE USO
A fin de velar por el uso correcto y cuidado del presente módulo, será necesario que al inicio de cada ciclo escolar, se anoten los nombres:
Del docente, y
De los alumnos responsables.
Año NOMBRE DEL DOCENTE NOMBRE ALUMNOS (AS)
2015
2016
2017
2018
37
ÍNDICE
CONTENIDO PÁGINA
Introducción i
Justificación ii
Objetivos iii
PRIMERA UNIDAD
1Recursos Naturales 4
Recursos Renovables 7
Recursos No Renovables 10
Recursos Inagotables 12
SEGUNDA UNIDAD
15Agua 18
Importancia del agua 21
Ciclo del agua 23
Estados del agua 25
¿De dónde obtenemos el agua? 27
Diferentes formas de obtener agua 29
Sistema de abastecimiento de agua 32
¿Qué es agua potable y agua contaminada? 33 ¿Qué problemas de salud produce el agua? 34
¿Cómo se contamina el agua? 36
¿El buen uso del agua? 37
38
TERCERA UNIDAD
42Suelo 45
Elementos que forman el suelo 46
Capas u horizontes del suelo 48
El humus 49
¿Cómo se alimentan las plantas? 51
Tipos o Clases de suelo 52
Importancia de los suelos 54
Causas de la degradación de los suelos. 55
CUARTA UNIDAD
58Bosques 61
Importancia de los bosques 62
Tipos de bosques 64
Beneficios de los bosques 66
Causas de la degradación de los bosques 67
¿Qué podemos hacer para no acabar con nuestros bosques? 69
Glosario 71
Referencias bibliográficas 73
39
INTRODUCCIÓN
La situación ambiental de nuestro país es alarmante ya que día a día pierde parte de los recursos naturales, esto se da a través de las diferentes actividades humanas, las cuales han generado graves problemas como: las inundaciones, la sequía, la deforestación, la contaminación, la lluvia ácida, el cambio climático entre otros.
Ante estas situaciones se debe actuar de manera rápida y concreta para poder erradicar la destrucción que la misma humanidad ha causado por el mal manejo de los recursos naturales. A fin de contrarrestar estas problemáticas la Universidad de San Carlos de Guatemala promueve proyectos educativos enfocados sobre el cuidado del medio ambiente y este módulo es una muestra de ello.
Este módulo se elaboró con el fin de estimular el aprendizaje significativo en los alumnos de segundo grado primario, este material es parte de la preparación de los estudiantes y una herramienta más para los docentes comprometidos con el desarrollo de nuestro país y el rescate de los pocos recursos naturales con que contamos.
40
JUSTIFICACIÓN
El presente módulo pedagógico propone la aplicación de nuevas metodologías que generen en los alumnos y alumnas la investigación, el trabajo en grupo, esto es para que los alumnos tengan nuevas ideas y que puedan intercambiar información entre ellos.
Es importante que los niños conozcan los recursos naturales así como la protección y la conservación de los mismos.
El módulo pedagógico es un material educativo que va acorde con las políticas y fines de la educación en Guatemala, enmarcadas en el currículo Nacional Base –CNB-, especialmente en el área de Ciencias Naturales, Ciencias Sociales y Formación Ciudadana.
41
OBJETIVOS
GENERAL
Que los alumnos de segundo primaria de la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Pichec, Rabinal, Baja Verapaz, conozcan la importancia de los recursos naturales así como la protección y la conservación de los mismos.
ESPECÍFICOS
Concientizar al estudiantado sobre la protección y la conservación de los recursos naturales.
Fortalecer el proceso educativo mediante el módulo, adecuándolo al curso de Ciencias Naturales de Segundo Grado Primaria.
Descubrir la relación y dependencia entre los seres humanos y el medio natural.
42
http://policialocalwakinaki.files.wordpress.com/ 2013/11/0aeef-delitos-recursos-naturales.jpg
43
COMPETENCIA
Describe la importancia de la interacción entre los recursos naturales y los ecosistemas.
INDICADORES DE LOGRO
Identifica las diferentes formas de relación que se establecen entre recursos naturales.
44
RECURSOS NATURALES
RECURSOS RENOVABLES
RECURSOS NO RENOVABLES
RECURSOS INAGOTABLES
45
Los recursos naturales son aquellos elementos proporcionados por la naturaleza sin intervención del hombre y que pueden ser aprovechados por el hombre para satisfacer sus necesidades. La madera de los árboles, el agua de los lagos, ríos y mares, la tierra donde cultivamos, el aire que respiramos, los animales, las plantas, el sol, todos son recursos naturales. Los recursos naturales pueden ser renovables y no renovables.
9
9
Prensa Libre, Formalibro Nivel 2, Primera Unidad, Ecología, Pág. 9
RECURSOS
NATURALES
46
A lo largo de los tiempos los recursos naturales del mundo han ido disminuyendo en cantidad y deteriorándose por el mal uso que las personas estamos haciendo de ellos.
Ejemplos:
La tala de árboles está acabando con los bosques.
Al desaparecer los bosques, muchos ríos, lagos, lagunas y nacimientos se están secando.
Las malas prácticas agrícolas provocan la erosión del suelo y el empobrecimiento de la tierra.
Gran variedad de especies de plantas están desapareciendo.
http://1.bp.blogspot.com/-RmBSmqj2a-0/UooaDRSCy8I/AAAAAAAAAKM/oXp PY0q79lU/s1600/Deforestacion+21.jpg
http://ctmavfe.blogspot.com/2012/09/la-
sobreexplotacion-y-contaminacion-de.html
http://www.lanacion.com.ar/1493
738-con-la-labranza-se-puede-echar-mas-nafta-al-fuego
http://ecologiaotal.blogspot.com/2
47
Muchas especies de animales están desapareciendo.
Es así como muchos recursos naturales están disminuyendo o desapareciendo y, de esta manera, se va alterando el “equilibrio de la naturaleza”.
Decimos que una especie de planta o animal está en extinción, cuando por alguna razón ya quedan muy pocos y al desaparecer los últimos ya no habrá más.10
ACTIVIDAD
Realizar un mural educativo sobre los recursos naturales. Buscar imágenes en libros, revistas y prensa.
EJEMPLO
10
Cooperación Española en Guatemala. Medio ambiente y salud, Agencia Española de Cooperación Internacional, Ministerio de Salud Pública y Asistencia Social.
http://ecologiaotal.blogspot.com/2
013/03/animales-y-plantas-en-peligro-de.html
http://newsmov.com/quetzal.html
48
Los recursos renovables son aquellos que no se agotan con su utilización, debido a que vuelven a su estado original o se regeneran a una tasa mayor. Algunos recursos dejan de ser renovables cuando su utilización es tan alta que evita su renovación, en tal sentido debe realizarse el uso racional e inteligente que permita la sostenibilidad de dichos recursos.
Algunos de los recursos renovables son:
11
11
http://es.wikipedia.org/wiki/Recurso_natural
RECURSOS
RENOVABLES
http://kochfamily9.blogspot.com/2009_11_01_archive.html
http://aprendamosjuntosgabriel.blogspot.com/
Bosques
49
Viento
Energía solar
Energía
hidráulica
Energía
geotérmica
http://quesignificasonar.com/wp-content/uploads/2013/03/al-viento.jpg
http://somosloquecreemos.blogs pot.com/2012/04/energia-hidraulica-la-fuerza-del-agua.html
http://www.concienciaeco.com/2013
/01/30/5-consejos-para-aprovechar-la-energia-solar-en-el-hogar/
http://www.isolari.es/energia-geotermica
50
Hortalizas
productos de agricultura como: 12
ACTIVIDAD
En la siguiente sopa de letra encontrara el nombre de cinco recursos renovables, resáltelos o enciérrelos.
v i e n t o a b c a d e f s g h u i k g c e r e a l e s r u v b u e n o x n s a c u a d r o s d t u h o r t a l i z a s l a r g o c a m i n b o s q u e s p q o
12
http://educacionambientaall.blogspot.com/2012_05_01_archive.html
http://quenergia.com/ahorrar- energia/energias-renovables-agricultura-regresando-futuro-parte-i/
Cereales
Frutales
http://img.jardineriaon.com/wp-content/uploads/2011/10/Plantacion-de-arboles-frutales.jpg
http://www.hortalizas.com/semillas/el-futuro-de-las-variedades-de-semillas-de-hortalizas/
51
Son recursos naturales son aquellos que no pueden ser producidos, cultivados, regenerados o reutilizados. Estos recursos frecuentemente existen en cantidades fijas ya que la naturaleza no puede recrearlos en cortos periodos.
Algunos de los recursos no renovables son:
EL CARBON
EL PETRÓLEO
EL GAS NATURAL
13
13
http://es.wikipedia.org/wiki/Recurso_natural
RECURSOS NO
RENOVABLES
http://desarrollosustentable1 23.blogspot.com/p/blog-page_5125.html
http://ecoplanetatierra.blogs pot.com/p/ecologia.html
http://educacionambient aall.blogspot.com/2012 _05_01_archive.html
52
LOS MINERALES
LOS METALES
LOS DEPOSITOS DE AGUA SUBTERRANEA 14
ACTIVIDAD
Verifique las siguientes imágenes, marca con una x los recursos no renovables.
14
http://educacionambientaall.blogspot.com/2012_05_01_archive.html
http://123bioquimica.blogspot.com/
https://hijosdearadia.files.wordpress .com/2012/04/metales.jpg
http://ecoexpoonline.com/newsdetai l.php?ID=963
http://karincaicedo.jimdo.com/mi-pais/
http://karincaicedo.jimdo.com/mi-pais/ http://karincaicedo.jimdo.com/mi-pais/ http://static.naukas.com/media/2011/11
/energ%C3%ADas-renovables.jpg
http://static.naukas.com/media/2011/11 /energ%C3%ADas-renovables.jpg
http://static.naukas.com/media/2011/11 /energ%C3%ADas-renovables.jpg
53
Los recursos naturales inagotables son aquellos que no se extinguen, terminan o gastan con el uso ni con el paso del tiempo. Ejemplos de recursos naturales inagotables son:
- La luz Solar - El viento
- La energía de las olas
- Energía geotérmica (calor en el interior de la Tierra)
15
LA LUZ SOLAR
EL VIENTO
15
http://www.econlink.com.ar/recursos-inagotables
RECURSOS
INAGOTABLES
http://revistaselloverde.blogspot.com/20 10/12/y-ahora-que.html
http://dan-rockgeografiaymedioambienteepoan1.blogspot.co m/2009/06/recursos-naturales-inagotables.html
54
LA ENERGÍA DE LAS OLAS
ENERGÍA GEOERMICA (CALOR EN EL INTERIOR DE LA TIERRA 16
ACTIVIDAD
¿El sol, el viento y las olas del mar son recursos inagotables, que beneficio nos proporciona cada uno de ellos?
__________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ _________________________________________________
16
http://dan-rockgeografiaymedioambienteepoan1.blogspot.com/2009/06/recursos-naturales- inagotables.html
http://www.nauticalnewstoday.com/w p-content/uploads/2011/10/wave1.jpg
http://twenergy.com/a/usos-de-la-energia-geotermica-594
55
1) En una hoja de papel bon dibuja un cuadro, luego pega diferentes recortes basados sobre los recursos renovables y no renovables.
56
57
COMPETENCIA
Describe la importancia del agua y la interacción entre los diferentes tipos de recursos naturales.
Identifica los beneficios que se obtienen de la materia en sus diferentes estados y las manifestaciones de la energía.
INDICADORES DE LOGRO
Describe las características de cada uno de los estados en que se presenta la materia en la naturaleza.
Establece la relación entre factores bióticos y abióticos de diferentes ecosistemas con recursos naturales.
58
AGUA
IMPORTANCIA DEL AGUA
CICLO DEL AGUA
ESTADOS DEL AGUA
¿DE DONDE OBTENEMOS EL AGUA?
DIFERENTES FORMAS DE OBTENER AGUA
SISTEMA DE ABASTECIMIENTO DE AGUA
¿QUÉ
ES
AGUA
POTABLE
Y
AGUA
CONTAMINADA?
¿QUÉ PROBLEMAS DE SALUD PRODUCE EL
AGUA?
¿CÓMO SE CONTAMINA EL AGUA?
¿EL BUEN USO DEL AGUA?
¿QUÉ DEBEMOS HACER PARA TENER AGUA
POTABLE?
59
El agua es un recurso natural muy importante para los seres vivos. En su estado puro es inodora, insípida e incolora. Todos los organismos vivos están constituidos por agua.
El agua cubre la mayor parte del planeta y se encuentra casi totalmente en los océanos, pero existe gran cantidad en el aire, suelo, ríos, lagos y congelados en los glaciares.
17
17Prensa Libre, Formalibro, Multimateria, Quinto primaria unidad 9, Ciencias Naturales y Tecnología. Pág. 10
EL AGUA
http://4.bp.blogspot.com/_yyLpz41MDqA/S_x3R6Uy0AI/AAAAAAAAAD U/5TlOeQapnp8/s1600/AGUA%2520-%2520gota.jpg
60
El agua es el origen de la vida. Todo lo que tiene vida en el mundo
necesita del agua para mantenerse vivo, crecer y desarrollarse.
EJEMPLO:
Si nuestra milpa tiene agua, crece galana.
Cuando la milpa no tiene agua, se seca y muere.
Igual nos pasa a las personas, pues sin agua no podemos vivir.
http://alianzasalud.org.mx/wp-content/uploads/2012/11/Milpa.jpg
http://noticias.emisorasunidas.com/noticias/nacionales/sugier en-campana-pequenos-cultivos-sequia
