Sara Ruth Pérez y Pérez
Temas ecológicos para la educación: La educación ambiental.
Asesor: Lic. José Bidel Méndez Pérez
Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía
Este informe fue presentado por la autora como trabajo del Ejercicio Profesional Supervisado -EPS- previo a optar al grado de Licenciada en Pedagogía y Administración Educativa.
Índice
Introducción I
Capítulo I
Diagnóstico
1.1 Datos generales de la institución 1
1.1.1 Nombre de la institución 1
1.1.2 Tipo de institución 1
1.1.3 Ubicación geográfica 1
1.1.4 Visión 1
1.1.5 Misión 1
1.1.6. Políticas 2
1.1.7. Objetivos 3
1.1.8. Metas 4
1.1.9 Estructura organizacional 5
1.1.10 Recursos 6
1.1.10.1 Humanos 6
1.1.10.2 Operativo 6
1.1.10.3 Estudiantes 6
1.1.10.4 Materiales 7
1.1.10.5 Financieros 8
1.2. Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico 9
1.3. Lista de Carencias 9
1.4. Análisis de Problemas 11
1.5. Problema Seleccionado 14
1.6. Análisis de viabilidad y factibilidad de la solución del problema 14 1.10. Solución propuesta como viable y factible 15 Capítulo II
Perfil del Proyecto
2.1. Aspectos generales 16
2.1.2. Problema 16
2.1.3. Localización 16
2.1.4. Unidad Ejecutora 16
2.1.5. Tipo de proyecto 16
2.2. Descripción del proyecto 16
2.3. Justificación 17
2.4. Objetivos del proyecto 18
2.4.1. Generales 18
2.4.2. Específicos 18
2.5. Metas 19
2.6. Beneficiarios (directos e indirectos) 19
2.7. Fuentes de financiamiento y presupuesto 20 2.8. Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 21
2.9. Recursos 22
Capítulo III Proceso de Ejecución del Proyecto
3.1. Actividades y resultados 23
3.2. Productos y logros 24
Fascículo de Educación ambiental 25
Capítulo IV Evaluación del Proyecto
4.1. Evaluación de Diagnóstico 54
4.2. Evaluación del Perfil 55
4.3. Evaluación de la Ejecución 56
4.4. Evaluación Final 57
Recomendaciones 59
Referencias 60
Apéndice I
Plan de diagnóstico 61
Apéndice II
Guía de Análisis Contextual e Institucional 65
Sector I Comunidad 65
Sector II Institución 72
Sector III Finanzas 77
Sector IV Recursos Humanos 79
Sector V Curriculum 84
Sector VI Administrativo 91
Sector VII Relaciones 96
Sector VIII Filosófico, Político, Legal 99
Apéndice III
Instrumentos utilizados en la Guía de análisis contextual e institucional 103 Apéndice IV
i
Introducción
El Informe que se presenta corresponde al trabajo del Ejercicio Profesional Supervisado EPS, de la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa, de la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala, sede Zacapa, así mismo contiene la elaboración de un fascículo con temas ecológicos para la educación distribuyendo la información de la siguiente manera.
En el capítulo I Diagnóstico institucional, constituye una investigación que tiene como finalidad primordial determinar la situación y las necesidades o problemas que se encuentran dentro de la institución, dentro de ella se detallan los datos generales, las politicas, los objetivos, estructura organizacional, los recursos tanto humanos, materiales y financieros, priorizando en los problemas se selecciono Educación Ambiental Deficiente, inicinado una solución viable y factible siendo en ella la elaboración del fascículo de Educación Ambiental en Guatemala.
En el capítulo II Perfil del proyecto, consiste en definir adecuadamente los elementos que caracterizan al mismo, integrandose por elementos de suma importancia para la continuación del proyecto siendo ellos: la identificación del problema, el nombre del proyecto, objetivos, metas, recursos, presupuesto y cronograma.
En el capítulo III Ejecución, este capítulo se detalla en el orden que se planifico en el cronograma tomando en cuenta las secuencia de las actividades previstas en el proyecto y estableciendo los resultados y los logros obtenidos durante su realización, de igual manera se encuntra el fascículo de Ecológico con la Temática de Educación Ambiental
En el capítulo IV Evaluación, en esta etapa se aplicaron los instrumentos adecuandos para cada fase que se realizó para obtener resultados durante su elaboración.
Y se complementa con conclusiones, recomendaciones, fuentes bibliograficas y apendices.
1 Capítulo I Diagnóstico
1.1. Datos generales de la institución
1.1.1. Nombre de la institución
Sede departamental de Zacapa, Facultad de Humanidades Universidad de San Carlos de Guatemala.
1.1.2. Tipo de la institución
Institución autónoma de educación superior.
1.1.3. Ubicación geográfica
10 Avenida, 11 Calle, zona 2, Barrio El Bordo, Zacapa.
1.1.4. Visión
“Ser la entidad rectora en la formacion de profesionales humanistas, con base filosófica, cientifica y tecnologica de acuerdo con el momento socioeconomico, cultural y educativo, con impacto en las politicas de desarrollo nacional, regional e internacional”.1
1.1.5. Misión
“Unidad academica de la Universidad de San Carlos de Guatemala, especialiazada en la formacion de profesionales con excelencia academica en las distintas areas de las humanidades, que indican en la solucion de los problemas de la realidad y el desarrollo nacional”.2
1 Unidad de planificación, FAHUSAC. Plan de desarrollo institucional. (2013), p 21
2
2 1.1.6. Políticas
1.1.6.1 Generales
“Inserción de la actividad humanística en la vida nacional.
Modernización y fortalecimiento del funcionamiento de la facultad de humanidades.
Preparación de profesionales con formación humanística, científica, artística y tecnológica.
Desarrollo de acciones formativas para el fomento de la ciudadanía multicultural.
Efectividad del sistema para efectos de graduación dentro del plazo establecido.
Perfeccionamiento y actualización profesional del personal, a través del desarrollo de los potencializadores en los campos de la docencia, investigación y la extensión de servicios.
Implementación de programas de educación continua.
Sistematización de la oferta académica compatible con problemas y necesidades de la sociedad.
Establecimiento de mecanismo de seguimiento y control de las acciones institucionales, vertidas en actividades y programas y proyectos específicos.”3
3
3 1.1.6.2 Institucionales
Brindar cobertura de las carreras de Profesorado de Enseñanza Media y Licenciatura en Pedagogía, en sus diferentes especialidades a los estudiantes de la sede Zacapa.
Promover la educación superior en el área de humanidades con modalidad de extensión a nivel regional.
Preparar y formar profesionales especializados en la ciencia de la educación.
Formar profesionales para atender la demanda de recursos humanos que exige la reforma educativa.4
1.1.7. Objetivos
Profesionalizar a docentes en servicio en distintas áreas de la pedagogía, Administración, Investigación Educativa y otras que pudieran crearse.
Incrementar la formación de nuevos profesionales especializados en educación.
Brindar nuevas opciones en carreras técnicas y humanísticas a nivel de licenciatura.5
4Entrevista con Aníbal Roberto Soriano Ramírez
Coordinador departamental de la Facultad de Humanidades, Sede Zacapa, Guatemala, 26 de octubre de 2013.
5
4 1.1.8. Metas
Atender las demandas de la educación superior en cuanto a la formación docente para darle cobertura nacional en los niveles de secundaria y diversificado.
Aumentar un 100% la inscripción en primer ingreso de la carrera de Profesorado de Enseñanza Media y licenciatura en pedagogía en sus diferentes especialidades.
Apertura de 2 nuevas carreras técnicas y humanísticas a nivel de licenciatura en la facultad de humanidades sede Zacapa.6
6Entrevista con Aníbal Roberto Soriano Ramírez
Coordinador departamental de la Facultad de Humanidades, Sede Zacapa, Guatemala, 26 de octubre de 2013.
5 1.1.9 Estructura organizacional
Fuente: Coordinador departamental de la Facultad de Humanidades, Sede Zacapa
Decanatura
Departamento de pedagogía
Directiva de estudiantes Coordinador de
Zacapa
Docentes por Contrato
Personal Operativo Estudiantes
6 1.1.10. Recursos
1.1.10.1 Humanos
Catedrático Años de servicio
Titular Contrato
Lic. Aníbal Roberto Soriano Ramírez 5 X
Lic. Ovidio Otoniel de León Aragón 29 X
Licda. Délfida Cerón Paiz de Lone 23 X
Lic. Raúl Armando Vega Piedrasanta 21 X
Licda. AnabellaRosario Monroy Benítez de vega
13 X
Lic. Carlos Eduardo Echeverría Sosa 17 X
Lic. Octavio Alberto Villeda Sosa 14 X
Lic. Arnoldo Leonel Titus Pineda 14 X
1.1.10.2 Operativo
1 guardián que labora en horario de 18:00 horas a 7:00 A.M de lunes a domingo.
1.1.10.3 Estudiantes
Estudiantes inscritos según estadística
Profesorado y Licenciatura 116
Epesistas Cohorte 2,010-2011 22
Epesistas Cohorte 2,011-2012 41
7 1.1.10.4. Materiales
Mobiliario y equipo
Cantidad Descripción
175 Pupitres de madera con estructura metálica color negro. 5 Bancas de madera con estructura metálica color café. 3 Cátedras de playwood y estructura de metal color negro 1 Cátedra de madera
1 Mesa de madera.
3 Ventiladores de pedestal color blanco y celeste. 4 Pizarrones de fórmica blanca con estructura metálica.
1 Pizarra doble uso (cartelera informativa) de madera y fórmica con rodos.
9 Sillas plásticas color azul.
2 Sillas secretariales con rodos. (1 color negro y 1 color gris. 1 Banco de madera.
39 Bancos plásticos 1 Silla de madera.
1 Atril de madera color negro. 3 Astas de madera color negro. 1 Cañonera marca Quent
1 Computadora portátil marca Compac
Salones de clases
5 Salones construidos con paredes de block y piso de cemento, pintados de color blanco con franjas celestes; con puertas y ventanas (barrotes) de metal color negro. (4 salones para clases y 1 para reunión de catedráticos).
8
Servicios Sanitarios
8 Sanitarios de porcelana color blanco.
6 Lavamanos de porcelana. (5 color blanco y 1 color palo rosa). 1 Tanque para agua, construido de block y cemento.
Otros utensilios
4 Basureros plásticos color verde,
3 Cestos medianos para basura color celeste
2 Depósitos para basura elaborados material plástico/reciclado 9 Depósitos (barriles de metal) para basura
2 Depósitos (barriles de plástico) para agua 2 Espejos
1.1.10.5. Financieros
Cuota estudiantil anual, administrada por la Directiva de estudiantes de la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala, sede Zacapa.
Ingresos:
Aporte voluntario para gastos internos menores de la FAHUSAC Zacapa
Cuota anual
116 estudiantes Q. 300.00
Total Q. 34,800.00
Tienda dentro de la Facultad Q. 3,000.00
9
Egresos
Tipo de Servicio Cuota Mensual Cuota Anual
Energía Eléctrica Q 40.00 Q 480.00
Agua Q 100.00 Q 1,200.00
Mantenimiento Q 1,200.00 Q 14,400.00 Pago de guardián Q 300.00 Q 3,600.00 Viáticos a
estudiantes por diferentes gestiones
Q 300.00
Q 3,600.00
Total Q 1,940.00 Q 23,280.00
1.2. Procedimientos/ técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico
Se tomó como base la guía institucional siendo ellas las siguientes técnicas con sus instrumentos:
1. Observación – fichas 2. Entrevistas – cuestionario
3. Análisis documental – fichas de resumen. 1.3. Lista de carencias
1. No cuenta con ambientes recreativos.
2. No cuenta con instalaciones administrativas para atender a la población estudiantil.
3. No se cuenta con salón de reuniones.
4. Falta de área específica para la administración. 5. No hay en su totalidad muro perimetral.
6. Falta techo para cinco salones.
7. Ausencia de material educativo con enfoque ecológico. 8. No existe un área verde pedagógica.
10
9. Inadecuado uso de los desechos orgánicos e inorgánicos. 10. Inexistencia de personal para secretaria.
11. Inexistencia de un programa que contemple la recreación como contexto fundamental de la salud física.
12. Inexistencia de un programa para proveer de equipo, mobiliario y material didáctico a las secciones departamentales.
13. Inexistencia de cartelera.
14. Ausencia de manuales de procedimientos. 15. Ausencia de manuales de funciones por cargo. 16. Poca cultura solidaria.
17. Inexistencia de proyectos ambientales hacia la comunidad.
18. Inexistencia de una biblioteca para el uso de la comunidad educativa.
19. Deficiente atención a la población que requiere de información o documentación para reforzar sus aprendizajes.
20. No cuenta con material específico para educación ambiental. 21. No cuenta con un laboratorio de computación.
22. No cuenta con servicio de fotocopiadora. 23. No cuenta con servicio de internet.
24. Deficiente atención a la población estudiantil en problemas tecnológicos de computación.
25. Falta de un reglamento interno.
26. Falta de conocimiento por parte de los estudiantes con respecto a los reglamentos inherentes a la facultad.
27. Falta de programa de actividades socioculturales con otras instituciones. 28. Se carece de relaciones con otras instituciones y organizaciones locales. 29. Escasa participación de parte de los alumnos hacia la comunidad.
11 1.4. Análisis de problemas
PROBLEMAS FACTORES QUE LOS
PRODUCEN SOLUCIONES
1. Educación ambiental deficiente.
1. No se cuenta con material educativo, con enfoque ecológico.
Elaborar un fascículo con temas ecológicos para la educación.
2. No existe un área verde pedagógica.
Elaborar un manual de orientación en el uso de los desechos orgánicos e inorgánicos.
3. Inadecuado uso de los desechos orgánicos e inorgánicos.
Elaborar una guía con los lineamientos para la creación de áreas verdes pedagógicas.
2. Infraestructura deficiente.
1. No cuenta con ambientes recreativos.
Construir los ambientes recreativos.
2. No cuenta con instalaciones
administrativas para atender a la población estudiantil.
Ampliar el centro facultativo.
3. No se cuenta con salón de reuniones. 4. Falta de área
específica para la administración.
5. No hay en su totalidad muro perimetral.
Construir la parte que falta del muro perimetral.
6. Falta techo para cinco salones.
Fundir terraza para cinco salones.
3. Escacez de personal administrativo.
1. Inexistencia de personal para secretaria.
Contratar personal específico para funciones administrativas.
12 4. Desinterés de la
FAHUSAC en la realización de proyectos
educativos.
1. Inexistencia de un
programa que
contemple la
recreación como contexto fundamental de la salud física.
Implementación de un programa de recreación.
2. Inexistencia de un programa para proveer de equipo, mobiliario y material didáctico a las secciones
departamentales.
Establecer en la planificación anual presupuestaria la dotación de equipo, mobiliario y material didáctico a las secciones
departamentales.
5. Inconsistencia Institucional.
1. Inexistencia de cartelera.
Instalar una cartelera informativa.
2. Ausencia de manuales de procedimientos.
Dar a conocer los manuales existentes. 3. Ausencia de manuales
de funciones por cargo.
4. Inexistencia de proyectos ambientales hacia la comunidad.
Priorizar la ejecución de proyectos ambientales.
6. Inexistencia de materiales teóricos en la
carrera de profesorado en administración
educativa.
1. Inexistencia de una biblioteca para el uso de la comunidad educativa.
Crear una biblioteca.
2. Deficiente atención a la población que
requiere de
información o documentación para
reforzar sus
aprendizajes.
Crear un sistema de documentación
actualizado y funcional.
3. No cuenta con material específico para educación ambiental.
Diseñar un plan para la obtención de recursos económicos que permitan adquirir material educativo de tipo ambiental.
7. Desactualización tecnología.
1. No cuenta con un laboratorio de computación.
Crear un laboratorio de computación.
2. No cuenta con servicio de fotocopiadora.
Implementar el servicio de fotocopias dentro del centro de estudios.
13
3. No cuenta con servicio de internet.
Implementar el servicio de internet dentro del centro facultativo.
4. Deficiente atención a la población estudiantil
en problemas
tecnológicos de computación.
Adquirir equipo adecuado.
8. Desconocimiento de procedimientos generales de la
Institución.
1. Falta de un reglamento interno.
Implementar un
reglamento interno en el centro Facultativo, sede Zacapa.
2. Falta de conocimiento por parte de los estudiantes con respecto a los reglamentos
inherentes a la facultad.
Publicar los reglamentos y demás leyes por las cuales se rige la facultad.
9. Descontrol organizado.
1. Falta de programa de actividades
socioculturales con otras instituciones.
Coordinar con AZCAA para desarrollar actividades culturales y sociales.
2. Se carece de relaciones con otras instituciones y organizaciones
locales.
Ejecutar programas de proyección comunitaria. 3. Escasa participación
de parte de los alumnos hacia la comunidad.
Planificar actividades extra aula, donde participen el centro facultativo con la comunidad.
4. Insuficiente tiempo para realizar actividades extra aula.
14 1.5. Problema seleccionado
Con base a la matriz de priorización de problemas, el epesista, docentes y coordinador del centro universitario, en consenso se seleccionó y priorizó, “educación ambiental deficiente” con las siguientes soluciones.
Opción 1: Elaborar un fascículo con temas ecológicos para la educación, con enfoque en la educación ambiental.
Opción 2: Elaborar una guía con los lineamientos para la creación de áreas verdes pedagógicas.
Opción 3: Elaborar un manual de orientación en el uso de los desechos orgánicos e inorgánicos.
1.6. Análisis de viabilidad y factibilidad de la solución del problema
No. INDICADORES
opción 1 opción 2 opción 3 SI NO SI NO SI NO FINANCIERO
1 ¿Los recursos financieros con que cuenta son suficientes? X X X 2 ¿Serán recursos propios los que utilizarán para el proyecto? X X X 3 ¿Se tiene contemplado fondos extra para imprevistos? X X X 4 ¿Se ha contemplado el pago de impuestos? X X X
ADMINISTRATIVO LEGAL
5 ¿Se cuenta con la autorización legal para realizar el proyecto? X X X 6 ¿Se hizo el estudio de impacto ambiental? X X X 7 ¿Existen leyes que resguarden la ejecución del proyecto? X X X
8
¿Las instalaciones son adecuadas para la ejecución del
proyecto? X X X
9
¿Los controles de calidad fueron diseñados para la ejecución del proyecto?
X X X TÉCNICO
10 ¿Está bien definida la cobertura del proyecto? X X X 11 ¿Se cuenta con los materiales necesarios para el proyecto? X X X 12 ¿Se tiene la tecnología apropiada para el proyecto? X X X
13
¿Se han cumplido las especificaciones apropiadas en la
15
14 ¿Es suficiente el tiempo programado para ejecutar el proyecto? X X X 15 ¿Las metas han sido definidas claramente? X X X
¿Se tiene la opinión multidisciplinaria para la ejecución del proyecto?
X X X MERCADO
17 ¿Tiene aceptación el proyecto en la comunidad? X X X 18 ¿El proyecto satisface las necesidades de la población? X X X 19 ¿El proyecto es accesible a la población en general? X X X 20 ¿El personal está capacitado para el proyecto? X X X
POLÍTICO
21 ¿La institución será responsable del proyecto? X X X 22 ¿Es de vital importancia para la institución el proyecto? X X X
SOCIAL
23 ¿El proyecto ayuda a la mayoría de la población? X X X
24
¿El proyecto toma en cuenta a las personas no importando el
nivel académico? X X X
TOTAL 23 1 19 5 20 4
1.7. Solución del problema seleccionado viable y factible
Al realizar el estudio de viabilidad y factibilidad a las tres soluciones propuestas para solventar el problema antes mencionado se determinó Elaborar fascículo temas ecológicos para la educación, esto para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje en los discentes de la Facultad de humanidades Sede Zacapa.
16 Capítulo II Perfil del proyecto
2.1. Aspectos generales
2.1.1. Nombre del proyecto
Temas ecológicos para la educación: La educación ambiental.
2.1.2. Problema
Educación ambiental Deficiente.
2.1.3. Localización
10 Avenida, 11 Calle, zona 2, Barrio El Bordo, Zacapa. 2.1.4. Unidad ejecutora
Sede Departamental de Zacapa, Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala.
2.1.5. Tipo de proyecto
Producto.
2.2. Descripción del proyecto
En los problemas ambientales de la región se puede constatar que están directamente sujetados con la calidad de vida de la población. Se ha hecho notar que el medio ambiente es el conjunto de elementos naturales, sociales y culturales que se interrelaciona y dependen entre sí. Es por ello que la educación es una de las partes fundamentales para el proceso de superación de la sociedad.
Existen diferentes divisiones de la población urbana, que han experimentado deterioro y también existen diferentes factores como la contaminación del aire y de las aguas, afectando a la población en general.
17
Como es evidente, el medio ambiente trasciende las fronteras, los espacios físicos determinados y construidos por el hombre y concierne a todos los habitantes, en la cual los seres vivos y no vivos establecen relaciones recíprocas de dependencia.
Fuera de toda duda la organización social tiene una responsabilidad en la conservación y protección del medio ambiente.
Por ser parte esencial, la conservación del ambiente, mediante políticas y estrategias, se considera necesario contar con material didáctico que promueva la conservación ambiental y específicamente la creación de fascículos, que son muy necesarias para poder obtener verdaderos resultados. Debido a que son muy pocos los recursos materiales, que existen para poder realizar una verdadera tarea ambientalista entre los estudiantes universitarios.
El presente fascículo, contiene definiciones, antecedentes históricos, actividades prácticas, instituciones que velan por el medio ambiente, sus fines, objetivos, y su reforma educativa sobre Educación ambiental que busca integrar los temas principales de la enseñanza ambiental en un contexto de educación, que sirvan para que los estudiantes aprendan de forma amena, participativa y puedan llevarlo a la práctica sin mayores dificultades, convirtiéndose en un material que sirva de apoyo para los educadores y educandos de la Sede departamental de la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala.
2.3. Justificación
Con el siguiente proyecto se les Facilita a los docentes y estudiantes del centro facultativo mejorar el nivel de conocimiento para la conservación del ambiente, para lo cual se hace necesario la importancia que se incluya la orientación ambiental a todos los niveles del subsistema de educación escolar, por lo que se ha considerado ejecutar el proyecto de temas ecológicos para la educación, haciendo énfasis en el Fascículo de la educación ambiental para que los objetivos se alcancen plenamente, estableciendo estrategias, fines referentes a la Reforma Educativa Ambiental.
18 2.4. Objetivos del proyecto
2.4.1. Generales
Proporcionar una herramienta pedagógica contribuyendo al mejoramiento de una cultura ambiental por medio de temas ecológicos que permita darle lineamientos a los docentes para una adecuada aplicación.
2.4.2. Específicos
Elaborarun fascículo ecológico para la educación, con énfasis en la educación ambiental en Guatemala.
Socializar la temática del fascículo Ecológico de educación ambiental, con el coordinador, estudiantes y catedráticos del Centro Facultativo, sede Zacapa.
Aportar un fascículo para los educandos y educadores del centro facultativo, sede Zacapa sobre educación ambiental.
Contribuir al mejoramiento del edificio del Centro Facultativo de Humanidades Sección Zacapa.
19 2.5 Metas
Un fascículo ecológico elaborado para la educación, con énfasis en la Educación Ambiental, para la Universidad San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades, Sede Zacapa.
1 taller para 116 estudiantes y 8 catedráticos del centro facultativo, sede Zacapa.
Reproducción de 14 ejemplares con la temática del fascículo Educación ambiental entregado al coordinador y catedráticos de la Facultad de Humanidades, sede Zacapa.
558 mts3 de fundidas en terraza, para el modulo compuesto por cinco aulas del centro de estudios universitarios.
2.6. Beneficiarios
2.6.1. Directos
Ciento dieciséis estudiantes y ocho catedráticos de la Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades, Sede departamental de Zacapa.
.2.6.2. Indirectos
20 2.7. Fuentes de financiamiento y presupuesto
El proyecto será financiado por autogestión del epesista. Presupuesto
No. Actividades / materiales Por unidad Total 5 Resmas de hojas papel bond 80 gramos
tamaño carta.
Q. 41.00 Q. 205.00
4 Tintas color negro para impresora Q. 150.00 Q. 600.00
4 Tintas a color para impresora Q. 225.00 Q. 900.00 500 Fotocopias de material de apoyo Q. 0.25 Q. 125.00
Transporte Q. 600.00 Q. 600.00
Alimentación Q. 350.00 Q. 350.00
Imprevistos Q. 400.00 Q. 400.00
21 2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto
No. Actividad
Responsable
2013 2014
Octubre Noviembre Diciembre Enero Febrero
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4
1 Búsqueda de información en fuentes institucionales, bibliográficas y virtuales, de la temática, educación ambiental de Guatemala.
Epesista
2 Elaboración del fascículo de la educación ambiental.
Epesista
3 Revisión del fascículo por el asesor. Asesor
4 Sugerencias hechas por el asesor. Asesor
5 Recopilación de información para complementar el fascículo.
Epesista
6 Revisión del fascículo con las correcciones hechas por el asesor.
Epesista
7 Presentación del fascículo con las nuevas correcciones hechas por el asesor.
Asesor
8 Impresión del fascículo de la educación ambiental.
Epesista
9 Capacitación a los beneficiarios directos sobre el uso del fascículo la educación ambiental.
Epesista
10 Entrega del fascículo al coordinador de la Facultad de Humanidades, Sede Zacapa.
22 2.9. Recursos
2.9.1. Humanos Docentes Estudiantes Bibliotecario Coordinador
Personal de Defensores de la naturaleza, sede Rio Hondo.
Personal del Ministerio de ambiente y recursos naturales, sede Zacapa.
2.9.2. Materiales
Hojas de papel bond Tinta para impresora Memoria USB
Computadora Lapiceros Folletos Fotocopias Lápices
23 Capítulo III
Ejecución 3.1 Actividades y resultados.
Se ejecutaron las actividades programadas evidenciando los resultados siguientes:
No. ACTIVIDAD RESULTADO
1 Búsqueda de información en fuentes institucionales, bibliográficas y virtuales, de la temática, educación ambiental de Guatemala.
Se recabo información en base a consultas de fuentes bibliográficas y entrevista para elaborar el fascículo ecológico para la educación, con énfasis en Educación Ambiental de Guatemala.
2 Elaboración del fascículo ecológico para la educación, con énfasis en la educación ambiental de Guatemala.
Redacción del fascículo ecológico para la educación, con énfasis en Educación ambiental de Guatemala.
3 Revisión del fascículo por el asesor. Correcciones hechas por el asesor. 4 Sugerencias hechas por el asesor. Se obtuvo las sugerencias
adecuadas por el asesor para perfeccionar el fascículo.
5 Recopilación de información para complementar el fascículo.
Se indago y se obtuvo nueva información para mejorar el fascículo.
6 Revisión del fascículo con las correcciones hechas por el asesor.
Readecuación del tema con las correcciones y sugerencias hechas por el asesor.
7 Presentación del fascículo con las nuevas correcciones hechas por el asesor
Se obtuvo la aprobación del asesor con las correcciones y sugerencias hechas por él.
8 Impresión del fascículo ecológico para la educación, con énfasis en Educación Ambiental de Guatemala.
Un fascículo impreso que utilizarán de apoyo a la institución beneficiada.
9 Capacitación a los educandos y educadores sobre el uso del fascículo ecológico para la educación, con énfasis en educación ambiental de Guatemala.
Se capacitó a los discentes y docentes de la institución beneficiada con el uso y manejo del fascículo.
10 Entrega del fascículo al coordinador de la Facultad de Humanidades, Sede Zacapa.
Se entregó al coordinador de la institución el fascículo ecológico para la educación, con énfasis en educación ambiental de Guatemala.
24 3.2 Productos y logros.
Productos Logros
Fascículo de temas ecológicos para la educación La educación ambiental, para la Universidad San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades, Sede Zacapa.
Aporte de un fasiculo que promueva un ambiente sano y la importancia de la conservación del medio ambiente que fue sometida a revisiones constantes del asesor y finalmente fue aprobado dicho estudio.
Obtener la aprobación del fascículo con temas ecológicos para la educación: la educación ambiental, por el coordinador de la Facultad de Humanidades, Sede Zacapa.
Capacitar a ciento dieciséis estudiantes y ocho catedráticos del centro facultativo, sede Zacapa.
Se apoyó incondicionalmente con la fundición de quinientos cincuenta y ocho metros cúbicos(558 mts3) de terraza, en la Universidad de San Carlos de Guatemala, Sede Zacapa.
25
Universidad de San Carlos de
Guatemala
Facultad de Humanidades
Sede Zacapa
Temas ecológicos para la educación
Fascículo 10
La educación ambiental
Sara Ruth Pérez y Pérez
200922649
26 Índice
Resumen I
Introducción ii
Objetivos 1
Objetivos generales 1
Objetivos específicos 1
Educación ambiental 2
1. Definiciones 2
1.1. Ambiente 2
1.2. Educación 2
1.3. Sustentable 3
1.4. Educación ambiental 3
2. Educación ambiental formal, no formal e informal 4
3. Historia de la educación ambiental 5
3.1. Inicios de la educación ambiental 5
3.2. Antecedentes de la educación ambiental en Guatemala 5
3.3. Reforma educativa ambiental 7
7
4. Fines de la educación ambiental 8
5. Objetivos de la educación ambiental 9
5.1. Objetivo general 9
5.2. Objetivos específicos 9
6.Estrategias 9
6.1.Coordinación intersectorial e interinstitucional. 10
6.2. Inclusión de la educación ambiental en la educación formal y no formal 10
6.3.Participación ciudadana. 11
6.4.Investigación 11
6.5.Formación de educadores ambientales 12
6.6. Diseño, implementación, apoyo y promoción de planes y acciones de comunicación y divulgación
12
7.Instituciones que se dedican a la conservan el medio ambiente en Guatemala. 13
7.1. Ministerio de Medio Ambiente y Recursos Naturales (MARN) 13
7.1.1. Objetivos de la Institución 13
7.1.2. Objetivos estratégicos 13
7.1.3. ¿Cuál es su función como institución?
13
7.2. Comisión Nacional de Áreas protegidas (CONAP) 14
27
7.4. Defensores de la Naturaleza 14
7.4.1. Historia
14
8. Proyectos de educación ambiental. 16
8.1. Proyectos realizados por el Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales 16
8.1.1. Diplomado de “gestión integral de desechos sólidos” 16
8.1.2. Desarrollo de plataforma curricular de educación ambiental con énfasis en cambio climático
16
8.1.3. Capacitación en el tema de separación de residuos sólidos en el proyecto “Mi
Escuela Limpia” con docentes de primaria y población escolar 17
8.1.4. Reforestación en conmemoración del día mundial del medio ambiente. 17
8.1.5. Taller de reutilización de materiales para elaboración de recipientes para recolección de residuos sólidos.
17
8.1.6. Entrega de videoteca ambiental en Aldea “Hacienda María” 17
8.2. Proyectos realizados por la Institución Defensores de la Naturaleza. 18
8.2.1. En la Sierra de las Minas 18
8.2.1.1. Línea de Acción: conservación y manejo sostenible de recursos naturales
18
8.2.1.2. Línea de Acción: educación ambiental 19
8.2.1.3. Línea de Acción: desarrollo sostenible 19
8.2.2. En el valle del Motagua 20
8.2.2.1. Línea de Acción: conservación y manejo sostenible de recursos Naturales.
20
8.2.2.2. Línea de Acción: Desarrollo Institucional 20
8.2.3. Descripción de los proyectos 20
9.Actividades de evaluación 22
9.1. Resolviendo un crucigrama 22
9.2. Socialización de los problemas que se dan en tu comunidad 22
9.3. Actividades institucionales 23
9.4. Elabora un portafolio 23
28 Resumen
La educación ambiental es un proceso pedagógico dinámico y participativo que busca despertar en la población una conciencia que le permita identificarse con la problemática ambiental tanto a nivel mundial como en las comunidades donde vive el ser humano.
Debido a las necesidades que se dan en el entorno de los guatemaltecos se toma la iniciativa de elaborar el Decreto Número. 38-2010, Ley de Educación ambiental, Congreso de la República de Guatemala, para que todos los ciudadanos se involucren a mejorar el medio ambiente y a Proporcionar una educación basada en principios humanos, científicos, técnicos, culturales y espirituales que formen integralmente al educando, lo preparen para el trabajo, la convivencia social y le permitan el acceso a otros niveles de vida.
Dentro de este contexto se encuentran diferentes definiciones, objetivos, estrategias, historia de la educación ambiental, fines, diferentes instituciones que velan por la protección de los recursos naturales y proyectos que se han implementado para la educación ambiental. Se considera que la educación ambiental constituye una alternativa para mejorar las condiciones ambientales en el país de Guatemala. Por consiguiente se pretende que esta investigación constituya un pequeño aporte en la búsqueda de alternativas que tiendan a mejorar y conservar el medio ambiente, a través de un proceso de orientación, capacitación y concientización como resultado de una educación ambiental adecuada.
Es relevante hacer conciencia de la realidad que enfrenta el país, que los mismos seres humanos son los responsables de lo que sucede en el medio ambiente, porque de alguna manera se contribuye al deterioro y contaminación ambiental, en las manos de todos los ciudadanos esta poder ayudar y mejorar, con la finalidad de lograr un futuro mejor para las próximas generaciones.
La tema ambiental ya no es solo científica, sino política y social. Ya no compete a una minoría: es el patrimonio cotidiano de toda la humanidad, de este modo, una nueva percepción del tema ambiental se va abriendo paso, los hombres y mujeres de esta época ya no pueden mantenerse así mismo como el centro de un planeta que gobiernan a su antojo, pues se ha demostrado que ese planeta tiene en sí mismo su propia dinámica de su funcionamiento, que mantiene un equilibrio sistemático, y que cualquier alteración notable o irreversible en una de sus partes repercute sobre todos los demás componentes del sistema, entre ellos la humanidad misma.
Palabras claves: La educación. La participación. El ambiente. Los valores. Oportunidades. Desenvolvimiento en el hombre. Calidad de vida. Medio. Rodea.
29
Introducción
La educación ambiental en Guatemala es una base muy fundamental para todos los ciudadanos del país, ya que se adquieren conocimientos básicos para la implementación de procesos, la política nacional de educación ambiental, y conocer cada una de las estrategias que se implementan en la reforma educativa de dicha educación.
Guatemala es uno de los países muy ricos en recursos naturales, pero éstos poco a poco por falta de valores se han ido deteriorando y algunos desapareciendo por el uso irracional que se ha hecho de los mismos.
Debido a las necesidades que han surgido para contribuir a la protección de nuestros recursos naturales se da en 1949 en primer antecedente en Educación Ambiental en Guatemala con el programa desarrollado en los llamados núcleos escolares campesinos del Ministerio de Educación.
Cabe destacar diferentes instituciones del gobierno con ayuda de ONG y de aportes de otros países se han producido diversidadde materiales educativos, además se han publicado documentos técnicos, que implementa la educación ambiental.
En este fascículo se enfoca especialmente en visibilizar el estado en que se encuentra nuestra sociedad, asimismo trata sobre las acciones que se han realizado por la población guatemalteca intentando, en la mayoría de casos que los colectivos sociales se involucren en el proceso de apropiación de conocimientos de la temática ambiental, pero sobre todo compartir con las diversas responsabilidades del cuidado de la protección y mejoramiento de los bienes para compartir las responsabilidad ambiental del cuidado.
También es de suma importancia no perder de vista que la diversidad en la última década ha tenido una dimensión valorativa diferente, específicamente, desde la visión ambiental y cultural, lo que conlleva la diversidad biológica en donde Guatemala es reconocida como un país diverso en donde la educación ambiental juega un papel de resultado, como uno de los componentes del eje social.
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Objetivos
Objetivos Generales
Fortalecer una cultura ambiental orientada hacia el uso sustentable de los recursos naturales, conociendo los problemas que se ocasiona en el entorno, para la protección y recuperación de los valores, mejorando la participación de los guatemaltecos.
Objetivos Específicos
Identificar los problemas que ocasiona la falta de conciencia, que presenta al no actuar de la forma correcta para proteger el medio ambiente.
Contribuir a una mejor percepción de los seres humanos en torno al uso y protección del medio ambiente.
31 Fuente: http://jocelinita.blogspot.com
Fuente: http://www.snackeando.com
Fuente: http://jocelinita.blogspot.com
Fuente: http://www.snackeando.com Educación Ambiental
1. Definiciones 1.1. Ambiente
Por medio ambiente se entiende “todo lo que rodea a un individuo o a un grupo, que tiene existencia para él y puede influirle” 7
El medio ambiente es el conjunto de las bases y de los equilibrios de aquellas fuerzas que rigen la vida de un grupo biológico participando en la combinación de dichos equilibrios.
El medio ambiente de los grupos o sociedades humanas es tan sólo uno de los casos de la ecología general, aunque particularmente complejo a causa de las numerosas acciones voluntarias o involuntarias del hombre” 8
1.2. Educación
El proceso multidireccional mediante el cual se transmiten conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar. La educación no sólo se produce a través de la palabra, pues está presente en todas nuestras acciones, sentimientos y actitudes.
La educación “en el sentido más amplio del término, se identifica con la socialización, en cuanto al proceso de transmisión de valores,
normas, creencias y
comportamiento, pero
generalmente se sostiene que la educación es sólo una parte del proceso de socialización.
7
AnderEgg, Ezequiel. “Diccionario del Trabajo Social”. Editorial “El Ateneo”. 10ª. Edición, México, 1988. Pág. 195 8
32
En un sentido más restringido, el término educación designa todo acto o acción intencional, sistemática y metódica que el educador realiza sobre el educando para favorecer el desarrollo de las cualidades morales, intelectuales o físicas que todo hombre posee en estado potencial. Actualmente la idea de esta educación está siendo reemplazada por una ideade la educación concebidacomo acción recíproca, ya se trate de una persona, grupo o colectividad”.9
Es a través de este proceso que se va formando al ser humano. La formación es “en sentido general, educación intelectual, afectiva, social y cívica de un ser humano. En sentido estricto, desarrollo de actitudes y preparación para un tipo particular de actividad”10
. 1.3. Sustentable
Consiste en utilizarlos de manera racional, conservando el medio ambiente de tal manera que se puedan seguir disfrutándolos y aprovechándolos en el futuro. Es usarlos con una mirada al largo plazo, no tan sólo pensando en el presente y sus necesidades. Una forma sencilla de mirarlo, es decir que una utilización sustentable es aquella que se puede sostener en el tiempo (y de allí
que se utiliza el término). 1.4. Educación Ambiental
Educación ambiental, es el estudio del funcionamiento de los sistemas naturales, permitiendo una clara visión de la participación del hombre en su medio ambiente.
"La educación ambiental, en un sentido amplio, incluyendo la concientización y el entrenamiento, provee el complemento indispensable de otros instrumentos del manejo ambiental."11
9
AnderEgg, Ezequiel. Op. Cit. Pág. 105
10Ibid, Pág. 136
11
N.J. Smith-Sebasto es profesor en la Universidad de Illinois Estados Unidos
33
Fuente: http://misredes.com.ve/resumen_catedras.html Fuente: http://misredes.com.ve/resumen_catedras.html
Es un proceso dinámico y participativo, que busca despertar en la población una conciencia que le permita identificarse con la problemática ambiental tanto a nivel general (mundial), como a nivel específico (medio donde vive); busca identificar las relaciones de interacción e independencia que se dan en nuestro entorno (medio ambiente) y el hombre, así como también se preocupa por promover una relación armónica entre el medio natural y las actividades antropogénicas a través del desarrollo sostenible, todo esto con el fin de garantizar y conservar nuestros recursos naturales instando a nuestras generaciones actuales y futuras.La educación ambiental, además de generar una conciencia y soluciones pertinentes a los problemas ambientales actuales causados por actividades antropogénicas y los efectos de la relación entre el hombre y el medio ambiente. Es un mecanismo pedagógico que además infunde la interacción que existe dentro de los ecosistemas.
2. Educación ambiental formal, no formal e informal
La educación ambiental puede desarrollarse desde diferentes ámbitos y con estrategias distintas, en una amplia gama de posibilidades que oscila desde situaciones altamente planificadas y con una función educativa explicita hasta otras donde el contenido educativo está soló latente y no ha sido considerado de modo intencional.
En una sociedad compleja, como la que se está viviendo, estás distintas formas educativas no son excluyentes, sino complementarias. Allí donde una no puede llegar, la otra alcanza, de modo que, en conjunto, configuran una oferta de formación ambiental que nunca como hasta ahora había sido tan extensa y, a la vez, tan profunda.
Del mismo modo que no existen límites preciso entre unas y otras fórmulas, así también lo métodos y estrategias aplicados en una son generalmente adaptables a otras, y lo que varía es más bien el “grado” o intensidad con que se usan en cada caso. Lo verdaderamente importante es que, sin perder su especificidad, cada una de estas vías de acción educativo-ambiental ha de ser lo suficientemente “prosa” como para dejarse impregnar de las otras y a la
34
vez, lo suficientemente “útil” como para presentar propuestas y practicas susceptibles de ser utilizadas en los demás campos.12
3. Historia de la Educación Ambiental 3.1. Inicios de la Educación ambiental
1972 Se realiza Conferencia sobre el Medio Ambiente Humano, en Estocolmo, Suecia, en donde se insta al desarrollo de la Educación Ambiental como uno de los elementos más vitales para un ataque general a la crisis del Medio Ambiente Mundial.
1973 La Organización de Estados Centroamericanos (ODECA) y ROCAP producen libros de texto que incluyen el aspecto ambiental en la serie de Ciencias Naturales.
1974 Surge la Carta de Belgrado, en reunión convocada por UNESCO y PNUMA en Yugoslavia, la cual trata de proporcionar un marco mundial a la Educación Ambiental.
1977 Conferencia de Tbilisi, Rusia en donde se expresa que “La Educación Ambiental forma parte integrante del proceso educativo, debería girar en torno a problemas concretos y tener carácter interdisciplinario”. En 1981 surge el Proyecto Ministerio de Educación –UNESCO, del cual surge la Comisión Nacional Permanente de Educación Ambiental, CONAPEA, incorporándose una unidad de Educación Ambiental en el curso de Ciencias Naturales del nivel primario.
1987 En este mismo año se celebra en Moscú la Conferencia Mundial sobre Educación y Formación Ambiental UNESCO / PNUMA.
1988 El PNUMA crea la Red de Formación Ambiental para América Latina y el Caribe, reconociendo los gobiernos latinoamericanos la prioridad de la formación ambiental.
3.2. Antecedentes de la educación ambiental en Guatemala
Según registra la Comisión Nacional del Medio Ambiente, CONAMA, en la publicación “Estrategia Nacional de Educación Ambiental” el primer antecedente de Educación Ambiental en Guatemala, se da en 1949 cuando surgen los programas desarrollados en los llamados núcleos escolares campesinos del Ministerio de Educación. En el mismo documento se presenta una relación cronológica de los eventos que a nivel nacional e internacional marcan la historia de la educación ambiental:
12
35
1980-85 Durante este período se adopta el concepto de Educación Ambiental en Guatemala, como consecuencia del movimiento ambiental a nivel mundial.
1985 A la Constitución Política de la República de Guatemala se le incorporan una serie de artículos relacionados con el tema ambiental. El artículo 97 es muy importante porque sirve de fundamento para la emisión del Decreto 68-86, “Ley de Protección y Mejoramiento del Medio Ambiente” que origina la creación de la Comisión Nacional del Medio Ambiente (CONAMA).
1987 En los programas de estudio del Ciclo Básico, en el nivel medio, se incorpora una unidad de Educación Ambiental al curso de Ciencias Naturales.
1989 Se define la Estrategia Nacional de Educación Ambiental, respaldada por CONAMA, El Ministerio de Educación, el Consejo Superior Universitario y posteriormente por el Congreso de la República, que la avala en el Decreto 116-96 “Ley de Fomento de la Difusión de la Conciencia Ambiental”.
En el año 2000 se crea el Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales (Decreto 90-2000) cuya función es formular y ejecutar las políticas relativas a su ramo: cumplir y hacer que se cumpla el régimen concerniente a la conservación, protección, sostenibilidad y mejoramiento del ambiente y de los recursos naturales en el país y el derecho humano a un ambiente saludable y ecológicamente equilibrado. Al Ministerio también le corresponde prevenir la contaminación del ambiente.
Entre sus funciones concernientes a la educación ambiental están las siguientes: “1) Diseñar en coordinación con el Ministerio de Educación la política nacional de educación ambiental y vigilar porque se cumpla; y 2) Promover la conciencia pública ambiental”13
.
Año 2009 el Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales, inicio gestiones con la Dirección de Diseño curricular del Ministerio de Educación, para posicionar la ciencia del Cambio climático, en las aulas, de una manera trasversal y como una vivencia práctica para la vida. Es así que surgen las Orientaciones Curriculares de Educación Ambiental con énfasis en Cambio Climático, como un esfuerzo conjunto de ambos ministerios, para orientar la labor docente que necesita herramientas de aplicación efectiva como mecanismo de adaptación a este fenómeno. De tal manera que actualmente se ha integrado un equipo biministerial, que tiene la misión de realizar entregas técnicas de ODECs a la docencia a nivel local.
13
36 3.3. Reforma Educativa ambiental
La Comisión Paritaria de Reforma Educativa (COPARE) fue creada por acuerdo gubernativo del 20 de marzo de 1997.
La Reforma Educativa se define como “Un Proceso Político, Cultural, Técnico y Científico, que se desarrolla de manera integral, gradual y permanente que implica transformaciones profundas en el sistema educativo en la sociedad y en el Estado”14
.
La Reforma Educativa incluye la educación ambiental considerando los recursos naturales, conservación del patrimonio cultural y natural, así como lo relacionado a la transmisión de valores en los educandos. El proceso de Reforma Educativa promovido por el Ministerio de Educación, se fundamenta en los Acuerdos de Paz. En el Acuerdo de Identidad y Derechos de los pueblos Indígenas, se reconoce que la educación es uno de los instrumentos más importantes para la transmisión de valores y conocimientos tradicionales.
En este acuerdo el Gobierno se comprometió a impulsar una reforma educativa, entre cuyas características está “promover el mejoramiento de las condiciones socioeconómicas de vida de las comunidades a través del desarrollo de los valores, contenidos y métodos de la cultura de la comunidad; la innovación tecnológica y el principio ético de conservación del medio ambiente”.
Por otra parte, el Acuerdo Sobre Aspectos Socio-Económicos y Situación Agraria, plantea en el Capítulo II, titulado Desarrollo Social, en el Apartado A (Educación y Capacitación), la necesidad de la Reforma Educativa.
Uno de los objetivos de la Reforma planteada en este Acuerdo se refiere a la “afirmación y difusión de los valores, los conceptos y los comportamientos que constituyen la base de una convivencia democrática, respetuosa de los derechos humanos, de la diversidad cultural, del trabajo creador, de la conservación del medio ambiente y de los valores”.
14
Barillas, Edgar. “La Reforma Educativa de Guatemala”. Ministerio de Educación. Editorial Oscar de León Palacios. Guatemala, agosto 2001. Pág. 35.
37 4. Fines de la Educación ambiental
Los Fines de la educación en Guatemala son los siguientes: (se citan únicamente los necesarios en este caso)
Proporcionar una educación basada en principios humanos, científicos, técnicos, culturales y espirituales que formen integralmente al educando, lo preparen para el trabajo, la convivencia social y le permitan el acceso a otros niveles de vida.15
Impulsar en el educando el conocimiento de la ciencia y la tecnología moderna como medio para preservar su entorno ecológico o modificarlo planificadamente en favor del
hombre y la sociedad; y que para lograr el desarrollo integral y sostenible de la niñez y adolescencia guatemalteca, la educación en Guatemala asegurará, entre otros, el fomento a los valores de respeto, conservación y cuidado del ambiente.16
Se deberá formar y actualizar al personal docente con la educación ambiental necesaria, para que la misma, sea difundida en los diferentes niveles, ciclos, grados y etapas de enseñanza.
El ministerio de Educación, en coordinación el Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales, llevarán a cabo todas las acciones necesarias para dicho fin, debiendo también:
a) Incluir la temática de educación ambiental en el sistema nacional de profesionalización, así como en la capacitación del personal técnico, administrativo y docente de todos los niveles del sistema educativo nacional.
b) Crear y aplicar la especialización en educación ambiental en las carreras de magisterio que si imparten en el país.17
El ministerio de Educación brinda las facilidades para los trámites de autorización a todas aquellas instituciones públicas o privadas que
15
Decreto Legislativo 12 - 91 –Articulo 2 Ley de Educación Nacional
16Decreto Número. 38-2010, Ley de Educación ambiental, Congreso de la República de Guatemala.
17
Ibid, capitulo II, Articulo 4
38
promuevan y/o desarrollen planes, programas y proyectos de estudio que estén orientados a formar recursos humanos en temas ambientales.
El ministerio de Educación es el ente responsable de la distribución a nivel nacional de los materiales, manuales, guías y documentos didácticos de educación ambiental, previamente avalados en su contenido por el Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales.18
5. Objetivos de la Educación Ambiental 5.1. Objetivo General
Incluir la educación ambiental permanente, en el sistema educativo nacional, en los diferentes niveles, ciclos, grados y etapas del sistema escolar en sus distintas modalidades: en centros educativos públicos y privados y por cooperativas en el entorno multilingüe, multiétnico y pluricultural.
5.2. Objetivo General
Formar capacidades que conduzcan hacia el desarrollo sostenible, basado en la equidad, justicia social y el respeto por la diversidad biológica.
El discernimiento Promover el patrimonio cultural.
El desarrollo de una conciencia ambiental y la comprensión del medio ambiente en sus múltiples aspectos y sus complejas relaciones.
Asumir conductas y obtener habilidades para prevenir problemas ambientales, y la capacidad de planear soluciones a los ya existente.19 6.Estrategias
Con el fin de llevar a cabalidad y con éxito los programas de educación ambiental (así mismo cumplir eficazmente los objetivos) es recomendable llevar a cabo las siguientes estrategias:
18Ibid, capitulo II, Artículo 5 y 6.
19
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Fuente: http://1.bp.blogspot.com Fuente: http://1.bp.blogspot.com
6.1.Coordinación intersectorial e interinstitucional
Para que el proceso de la educación ambiental tenga un componente dinámico, creativo, eficaz y eficiente dentro de la gestión ambiental, es necesario que se realice un trabajo conjunto entre los diferentes sectores (Privado y Público) y las organizaciones de la sociedad civil involucradas en el tema ambiental. Esto se realiza con el fin de que organizaciones no gubernamentales y las que pertenezcan al estado puedan llevar a cabo de manera más rápida estos procesos de formación.
6.2. Inclusión de la educación ambiental en la educación formal y no formal
Este se realice con el fin que dentro de la educación formal se lleve la inclusión de la dimensión ambiental en los currículos o pensum de la educación básica, media y superior. Y la educación No formal se hace necesario la implementación de proyectos de educación ambiental por parte de las diferentes entidades que trabajen con fines ambientales, como estas pueden ser jornadas de sensibilización, charlas, celebración de días de importancia ambiental, entre otros.
40
Fuente: auartar.blogspot.com
Fuente: auartar.blogspot.com
6.3.Participación ciudadana.
A través de este mecanismo, se busca educar a la ciudadanía en su conjunto para cualificar su participación en los espacios de decisión para la gestión sobre intereses colectivos. Por lo que a través de la Educación Ambiental, se fomenta la solidaridad, el respeto por la diferencia, buscando la tolerancia y la equidad, por lo que tratará de valerse de estas características para la resolución de problemas de orden ambiental.
6.4.Investigación
Este proceso permite la comprensión y la solución, a través de un conocimiento más profundo de
los problemas ambientales, buscando las causas y los efectos que estos generan no solo en el entorno del hombre, sino que también la influencia de estos en las actividades antropogénicas, por lo que se plantea de que la investigación funciones como una estrategia, tanto en el campo natural como social y el cultural, abarcando un mayor rango de influencia para que la educación ambiental sea más efectiva.
41 6.5.Formación de educadores ambientales
Esta estrategia favorece que la educación ambiental implique un trabajo interdisciplinario derivado del carácter sistémico del ambiente y de la necesidad de aportar los instrumentos de razonamiento, de contenido y de acción desde las diversas disciplinas, las diversas áreas de conocimientos y las diversas perspectivas.
6.6. Diseño, implementación, apoyo y promoción de planes y acciones de comunicación y divulgación
A través de este se favorece la promulgación de la educación Ambiental, con los diferentes medios de comunicación actual, como son la radio, la televisión y la red. Estos medios además de favorecer la transmisión de noticias e información ambiental, igualmente favorece la publicidad de actividades y días relacionados con el cuidado como también la conservación del entorno.
Importancia Teniendo en cuenta que la educación ambiental es un proceso que se basa tanto en la reflexión como en el análisis crítico permanente, mediante el cual un individuo y un grupo puede llegar a apropiarse de su realidad al comprender de manera integral las relaciones que se presentan en sus dimensiones natural, cultural y social. La importancia de la educación ambiental está basada en el aporte de conocimientos e información que faciliten al hombre interpretar los fenómenos naturales, así como los procesos dinámicos de cambio que ocurren dentro de ellos ósea que con los conocimientos suministrados por la educación ambiental se pueden explicar fenómenos climáticos Climatología, lluvias, cambios en la temperatura, estaciones, los ciclos bioquímicos, ciclo del agua ciclo del carbono entre otros.
Para implementación de los planes, programas y proyectos de educación ambiental, el Ministerio de Educación asignara los recursos
42
necesarios de su presupuesto vigente aprobado para el año fiscal correspondiente.20
El ministerio de Educación deberá incorporar en el pensum de estudios, la materia especifica de educación ambiental dentro del Sistema Educativo Nacional, en los diferentes niveles, ciclos, grados y etapas del sistema escolar.
El Ministerio de Educación es el ente responsable del estudio, planificación, organización, desarrollo y revisión periódica delcurrículo de educación ambiental, para lo cual coordinara con el Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales.21
El Ministerio de educación, en coordinación con el Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales, instituciones que darán las directrices al inicio de cada ciclo lectivo, debiendo mantener una constante supervisión y control de su desarrollo a nivel nacional ejecutando los planes, programas y proyectos de estudio en educación ambiental.22
7.Instituciones que se dedican a la conservan el medio ambiente en Guatemala.
7.1. Ministerio de Medio Ambiente y RecursosNaturales (MARN) 7.1.1. Objetivos de la Institución
Diseñar en coordinación con el Ministerio de Educación, la política nacional de educación ambiental y vigilar porque se cumpla.
7.1.2. Objetivos estratégicos
Conservar, prevenir, proteger y restaurar la calidad ambiental y los recursos naturales; considerando especialmente los temas relacionados con energía para el desarrollo sostenible; manejo racional y sostenible de los recursos naturales (principalmente el agua), la biodiversidad; las amenazas, vulnerabilidad y riesgo; la valoración y pago de bienes y servicios ambientales; y la educación ambiental.
7.1.3. ¿Cuál es su función como institución?
Es la institución pública encargada de formular y ejecutar las políticas relativas a su ramo: cumplir y hacer que se cumpla el régimen concerniente a la conservación, protección, sostenibilidad y
20
Ibid, capitulo II, Articulo 8
21Ibid, capitulo II, Articulo 9
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