MECE_UCN704-AT7-planificacion didactica6- AnalisisInformacion 4dec09

(1)

CURSO “ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS”

An

á

lisis de Informaci

ó

n

Prof. Ana C. Wright N.

[email protected]

• Aplicación

• De pruebas

• De pautas

• Corrección

• Pruebas

• Pautas

• Calificación

• De acuerdo a puntajes

• De acuerdo a objetivos

• Referido a criterios

Cálculo de Calificaciones

CORRECCION

PUNTAJES

NOTAS

Elaboración de instrumentos • Seleccionar objetivos

• Seleccionar situaciones de evaluación • Elaboración de instrumentos

• Validación de instrumentos

Etapa de producción

Otorgar puntajes

(2)

Instrumentos

Pruebas escritas con preguntas estructuradas

Pruebas escritas con preguntas no estructuradas

Pautas de Observación

Exámenes OSCE

Interrogaciones orales

Examen práctico

Instrumento

Puntajes

Para cada respuesta correcta

Para cada indicador de la pauta Pruebas escritas con

preguntas estructuradas

Pruebas escritas con preguntas no estructuradas

Pautas de Observación

Exámenes OSCE

Interrogaciones orales

Examen práctico

• Habitualmente las preguntas de opción múltiple otorgan 1 punto por cada respuesta correcta. • Algunas preguntas pudieran otorgar mayor

puntaje por su importancia o dificultad.

• En las preguntas de respuesta no estructurada se otorga puntaje por cada elemento de la respuesta correcta.

• Es posible exigir una respuesta totalmente correcta para otorgar puntaje y no otorgar puntajes por parcialidades.

Criterios para otorgar puntaje: pruebas

• Las respuestas omitidas tienen 0 puntos. • Las respuestas incorrectas no deben descontar

puntaje.

• El puntaje total corresponde a la sumatoria de los puntajes de las preguntas.

Criterios para otorgar puntaje: pruebas

Criterios para otorgar puntaje: pautas

• Se otorga puntaje por cada indicador de la pauta el que es decidido por los docentes en función de la relevancia del mismo en la acción final.

• Para decidir el cálculo se comienza siempre por 1 punto para cada acción, otorgando 0,5 puntos para aquellas acciones que no tienen mayores consecuencias y 2 ó más para las trascendentales.

Criterios para otorgar puntaje: pautas

• Al final de la pauta se puede solicitar al evaluador que entregue su opinión del desempeño global del estudiante.

Esto se puede hacer mediante: • una nota

• un concepto

(3)

Criterios para otorgar puntaje: pautas

• La apreciación global puede o no ser considerada en el cálculo de la nota.

• En general se utilizan:

• La nota es transformada en puntaje • El concepto es transformado en puntaje • Si la nota difiere más de 0,5 de la nota obtenida

por pauta, la nota final es el promedio de ambas.

Sumatoria de los puntajes parciales:

• En las pruebas escritas, de las preguntas • En las pautas de observación, de los

indicadores

Considerar las ponderaciones diferentes que pueden tener las preguntas o los indicadores.

Puntaje total para el cálculo de la nota

Criterios para otorgar las calificaciones

7

Puntaje máximo teórico

4

60% del máximo teórico

1

0 puntos

Fórmulas para el cálculo de la nota

Fórmula de la ecuación de la recta para calificaciones aprobatorias

Fórmula de la ecuación de la recta para calificaciones reprobatorias

Fórmulas para el cálculo de la nota

Fórmula para planilla de cálculo

=SI(E20>=27;(((E20-27)/(45-27))*3+4);((E20/27)*3+1))

Puntaje máximo posible

Puntaje para nota 4 Puntaje del

alumno

Ejemplo de cálculo de nota

N¼ RUT Puntaje Nota 1 N¼ RUT Puntaje Nota 1

001 Alumno 1 14,00 3,2 010 Alumno 10 20,00 4,2 002 Alumno 2 11,00 2,7 011 Alumno 11 13,00 3,0

003 Alumno 3 16,50 3,6 012 Alumno 12 15,00 3,3

004 Alumno 4 9,00 2,4 013 Alumno 13 21,00 4,4 005 Alumno 5 17,00 3,7 014 Alumno 14 19,50 4,1 006 Alumno 6 20,00 4,2 015 Alumno 15 14,00 3,2

007 Alumno 7 7,00 2,1 016 Alumno 16 21,50 4,5 008 Alumno 8 15,00 3,3 017 Alumno 17 17,00 3,7

(4)

Criterios para otorgar las calificaciones

7

4

1

0 puntos

Puntaje máximo alcanzado

60% del puntaje máximo alcanzado

Ejemplo de cálculo de nota

N¼ RUT Puntaje Nota 1 Nota 2 N¼ RUT Puntaje Nota 1 Nota 2

001 Alumno 1 14,00 3,2 4,4 010 Alumno 10 20,00 4,2 6,5 002 Alumno 2 11,00 2,7 3,6 011 Alumno 11 13,00 3,0 4,0 003 Alumno 3 16,50 3,6 5,3 012 Alumno 12 15,00 3,3 4,7 004 Alumno 4 9,00 2,4 3,1 013 Alumno 13 21,00 4,4 6,8 005 Alumno 5 17,00 3,7 5,4 014 Alumno 14 19,50 4,1 6,3 006 Alumno 6 20,00 4,2 6,5 015 Alumno 15 14,00 3,2 4,4 007 Alumno 7 7,00 2,1 2,6 016 Alumno 16 21,50 4,5 7,0 008 Alumno 8 15,00 3,3 4,7 017 Alumno 17 17,00 3,7 5,4 009 Alumno 9 17,00 3,7 5,4 018 Alumno 18 16,50 3,6 5,3

Criterios para otorgar las calificaciones

7

4

1

0 puntos

Puntaje máximo alcanzado

60% del puntaje máximo alcanzado

60% de la diferencia entre puntaje máximo teórico y máximo alcanzado

Diferencia entre puntaje máximo teórico y máximo alcanzado

Ejemplo de cálculo de nota

N¼ RUT Puntaje Nota 1 Nota 2 Nota 3 N¼ RUT Puntaje Nota 1 Nota 2 Nota 3

001 Alumno 1 14,00 3,2 4,4 3,6 010 Alumno 10 20,00 4,2 6,5 5,1 002 Alumno 2 11,00 2,7 3,6 3,1 011 Alumno 11 13,00 3,0 4,0 3,4

003 Alumno 3 16,50 3,6 5,3 4,1 012 Alumno 12 15,00 3,3 4,7 3,8

004 Alumno 4 9,00 2,4 3,1 2,7 013 Alumno 13 21,00 4,4 6,8 5,4 005 Alumno 5 17,00 3,7 5,4 4,3 014 Alumno 14 19,50 4,1 6,3 5,0 006 Alumno 6 20,00 4,2 6,5 5,1 015 Alumno 15 14,00 3,2 4,4 3,6

007 Alumno 7 7,00 2,1 2,6 2,3 016 Alumno 16 21,50 4,5 7,0 5,5 008 Alumno 8 15,00 3,3 4,7 3,8 017 Alumno 17 17,00 3,7 5,4 4,3 009 Alumno 9 17,00 3,7 5,4 4,3 018 Alumno 18 16,50 3,6 5,3 4,1

Ejemplo de Distribución de notas

Una prueba, aunque sea sumativa,

puede ser formativa para los

(5)

Logro de objetivos

Identificación: Puntaje Total: Nota:

1 Reconocer los elementos fundamentales del concepto

de evaluación 2 2 2 Diferenciar evaluación referida

a la norma de evaluación

referida a criterio 2 2 3 Diferenciar evaluación

formativa, sumativa

diagnóstica 3 3

4 Relacionar situaciones educacionales con las características de los instrumentos de evaluación

6 6

5 Relacionar preguntas estructuradas con el nivel

taxonómico correspondiente 3 3 6 Fundamentar el uso de

instrumentos de evaluación 1 3 -- --7 Elaborar preguntas

estructuradas y no

estructuradas 2 10 --

--8 Calcular la nota de un alumno, dado su puntaje y el nivel de

exigencia de la prueba. 1 3 --

--Omisiones Puntaje % de Logro N° preguntas formuladas Puntaje Respuestas correctas Respuestas incorrectas

Identificación: 12936356-8 Puntaje Total: 21,5 Nota: 4,5

1Reconocer los elementos fundamentales del concepto de evaluación

2 2 1 1 0 1 50,0

2Diferenciar evaluación referida a la norma de evaluación referida a criterio

2 2 1 1 0 1 50,0

3Diferenciar evaluación formativa, sumativa diagnóstica

3 3 3 0 0 3 100,0

4Relacionar situaciones educacionales con las características de la evaluación

6 6 3 3 0 3 50,0

5Relacionar preguntas estructuradas con el nivel taxonómico correspondiente

3 3 0 3 0 0 0,0

6Fundamentar el uso de instrumentos de evaluación

1 3 -- -- 0 3 100,0

7Elaborar preguntas estructuradas y no estructuradas

2 10 -- -- 0 9 90,0

8Calcular la nota de un alumno, dado su puntaje y el nivel de exigencia de la prueba.

1 3 -- -- 0 1,5 50,0

Omisiones Puntaje % de Logro N° preguntas formuladas PuntajeRespuestas correctas Respuestas incorrectas

Calificación por objetivos logrados

• Califica el aprendizaje de cada alumno independiente del

rendimiento del grupo.

• Asigna notas en estrecha relación con los objetivos

logrados:

• Notas más altas a mayor logro de objetivos • Notas más bajas a menor logro de objetivos

• Otorga calificaciones aprobatorias a quienes igualan o

superan el mínimo de objetivos que representa la exigencia para la aprobación.

• Ante igualdad de objetivos logrados, otorga mejores

notas a quienes tengan un mejor desempeño.

• Considera sólo puntajes de objetivos logrados.

Establecimiento de puntaje de corte

• Es la determinación, mediante criterio de jueces, de un

puntaje que permita clasificar a los estudiantes en dos grupos: aprobados y reprobados.

• Sistemas utilizados:

• Considerando el instrumento total: • Porcentaje del puntaje total 60%

• Porcentaje de preguntas o indicadores, que puede

tener determinadas exigencias.

• Considerando individualmente las preguntas o

indicadores:

• Análisis de cada pregunta o indicador por grupo

de expertos señalando qué porcentaje de alumnos debería contestar acertadamente.

• Análisis basado en el rendimiento de los examinados.

La Evaluación es un proceso

que, por sus características y

por su importancia, tiene un

alto componente ético.

• Análisis de resultados

• Toma de decisiones

• Respecto de los alumnos

• Respecto del proceso

(6)

Toma de

decisiones

Puntajes de los

alumnos

Notas

Rendimiento de

las preguntas

Rendimiento de

los indicadores

Plan de Evaluación. Aplicar. Análisis de Resultados.

Rendimiento de las Preguntas

• Número y porcentaje de respuestas:

• Correctas

• Incorrectas

• Omitidas

• Número y porcentaje de respuestas por

opción

• Indice de dificultad (facilidad) • Indice de discriminación

Preg. Corr. Inc. Om % a % b % c % d % e

2 94,9 5,1 0,0 3,4 0,0 0,0 94,9 1,7

5 32,2 64,4 3,4 3,4 1,7 13,6 32,2 45,8

7 37,3 62,7 0,0 37,3 54,2 6,8 0,0 1,7

17 86,4 13,6 0,0 5,1 86,4 5,1 0,0 3,4

26 27,1 71,2 1,7 0,0 27,1 49,2 22,0 0,0

31 59,3 35,6 5,1 8,5 16,9 59,3 5,1 5,1

Rendimiento de las Preguntas. Ejemplos.

2 94,9 5,1 0,0 3,4 0,0 0,0 94,9 1,7

5 32,2 64,4 3,4 3,4 1,7 13,6 32,2 45,8

7 37,3 62,7 0,0 37,3 54,2 6,8 0,0 1,7

17 86,4 13,6 0,0 5,1 86,4 5,1 0,0 3,4

26 27,1 71,2 1,7 0,0 27,1 49,2 22,0 0,0

31 59,3 35,6 5,1 8,5 16,9 59,3 5,1 5,1

Rendimiento de las Preguntas. Ejemplos.

2 94,9 5,1 0,0 3,4 0,0 0,0 94,9 1,7

5 32,2 64,4 3,4 3,4 1,7 13,6 32,2 45,8

7 37,3 62,7 0,0 37,3 54,2 6,8 0,0 1,7

17 86,4 13,6 0,0 5,1 86,4 5,1 0,0 3,4

26 27,1 71,2 1,7 0,0 27,1 49,2 22,0 0,0

31 59,3 35,6 5,1 8,5 16,9 59,3 5,1 5,1

Rendimiento de las Preguntas. Ejemplos.

2 94,9 5,1 0,0 3,4 0,0 0,0 94,9 1,7

5 32,2 64,4 3,4 3,4 1,7 13,6 32,2 45,8

7 37,3 62,7 0,0 37,3 54,2 6,8 0,0 1,7

17 86,4 13,6 0,0 5,1 86,4 5,1 0,0 3,4

26 27,1 71,2 1,7 0,0 27,1 49,2 22,0 0,0

31 59,3 35,6 5,1 8,5 16,9 59,3 5,1 5,1

(7)

2 94,9 5,1 0,0 3,4 0,0 0,0 94,9 1,7

5 32,2 64,4 3,4 3,4 1,7 13,6 32,2 45,8

7 37,3 62,7 0,0 37,3 54,2 6,8 0,0 1,7

17 86,4 13,6 0,0 5,1 86,4 5,1 0,0 3,4

26 27,1 71,2 1,7 0,0 27,1 49,2 22,0 0,0

31 59,3 35,6 5,1 8,5 16,9 59,3 5,1 5,1

Rendimiento de las Preguntas. Ejemplos.

2 94,9 5,1 0,0 3,4 0,0 0,0 94,9 1,7

5 32,2 64,4 3,4 3,4 1,7 13,6 32,2 45,8

7 37,3 62,7 0,0 37,3 54,2 6,8 0,0 1,7

17 86,4 13,6 0,0 5,1 86,4 5,1 0,0 3,4

26 27,1 71,2 1,7 0,0 27,1 49,2 22,0 0,0

31 59,3 35,6 5,1 8,5 16,9 59,3 5,1 5,1

Rendimiento de las Preguntas. Ejemplos.

Banco de Preguntas

• Consiste en el registro de la pregunta en

forma de una ficha.

• Permite llevar un registro de:

• Rendimiento de la pregunta en cada

aplicación

• Modificaciones realizadas a la pregunta

(8)

Plan de Evaluación. Informar.

A los alumnos

A los docentes

• Notas individuales

• Estadígrafos del Curso

• Preguntas “conflictivas”

• Conceptos no logrados

• Actividades remediales

Una prueba, aunque sea sumativa,

puede ser formativa para los

alumnos.

Proceso enseñanza

-aprendizaje

Práctica

Evaluación formativa

Evaluación sumativa

Ciclos de práctica

Proceso enseñanza -aprendizaje

Práctica

Evaluación formativa Evaluación sumativa

Práctica

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