1. Estudios Literarios. 2. Actas de Congresos. I. Acosta, Ricardo, II. Forace, Virginia P., comp. III. Pasetti, María Pía, comp.

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Actas del VI Congreso Internacional CELEHIS de Literatura / Acosta, Ricardo ... [et al.] ; compilado por Virginia P. Forace; María Pía Pasetti. - 1a ed . - Mar del Plata: Universidad Nacional de Mar del Plata, 2018.

Libro digital, PDF

Archivo Digital: descarga y online ISBN 978-987-544-817-9

1. Estudios Literarios. 2. Actas de Congresos. I. Acosta, Ricardo, II. Forace, Virginia P., comp. III. Pasetti, María Pía, comp.

CDD 807

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Recorridos de lectura por la poesía española.

Un análisis de tres antologías escolares

Carina Inés Curutchet

UNMdP-CELEHIS

El presente trabajo forma parte de una investigación sobre las colecciones escolares y las prácticas de lectura literaria de poesía en la escuela. En esta oportunidad, analizaremos tres antologías de poesía española del s. XX editadas en la colección Leer

y Crear de Editorial Colihue: Antonio Machado, poesía y prosa (1995); Federico

(1998); y Grupo poético del ´50. Antología de poesía española (1991).

En primer lugar, reflexionaremos brevemente sobre la manera en que las colecciones de literatura funcionan en el ámbito escolar. Como afirma Gustavo Bombini (2015), el modo en que la literatura ha venido circulando por la escuela ha sido objeto de investigaciones referidas a las tradiciones de enseñanza de la disciplina y a los instrumentos característicos y naturalizados como son los libros de texto (manuales), las colecciones literarias y las antologías1. En este sentido, como explica Paola Piacenza,

las antologías constituyen un caso privilegiado para una crítica de las razones del canon escolar puesto que necesariamente exhiben el funcionamiento de un principio de selección y, entonces, ponen en escena las operaciones por las que se confiere valor a los autores o textos elegidos y el modo en que se los presenta a los lectores (119).

1_{Algunas de las investigaciones sobre colecciones y antologías escolares que han trabajado}

previamente cuestiones que abordamos en este trabajo, son, por ejemplo: Bombini (2004); de Diego (2007); Hermida (2013); Negrín, M. (2009); Tosi (2012).

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Actas del VI Congreso Internacional CELEHIS de Literatura

618 Este tipo de colecciones aseguran la permanencia y circulación de los “textos clásicos de la literatura universal”, así como su comprensión, en el marco de un riguroso sistema interpretativo que reproduce la instancia de la comunicación pedagógica en el aula a través de actividades propuestas para el tratamiento didáctico de los textos en las clases y otros paratextos, como los estudios preliminares o los aparatos de notas a pie de página.

Analizaremos, a continuación, los criterios de selección y el recorrido por la literatura española que proponen estas antologías, así como la representación de la lectura literaria y del lector que se puede inferir a partir de los paratextos que presenta la colección, como prólogos, póslogos y propuestas de trabajo.

Como mencionamos al principio, las antologías seleccionadas reúnen textos de Antonio Machado, Federico García Lorca y del grupo poético del ´50 (algunos de los autores seleccionados son: Ángel González, Jaime Gil de Biedma, Claudio Rodríguez, José Agustín Goytisolo, entre otros).

En las tres puede observarse, con sólo leer las contratapas, la importancia que se le otorga al contexto histórico y cultural en que se desarrollaron las obras de estos poetas.

La antología sobre Antonio Machado es la única que presenta un paratexto que, si bien es clásico en la colección, no aparece en los otros volúmenes, que es una “Cronología”, en donde se muestran dos columnas, una para los datos biográficos del autor y otra para los “acontecimientos históricos y culturales más significativos de la época”. Allí, lejos de presentar sólo datos objetivos, la vida del autor se narra teñida de sentimentalismos, como en este ejemplo: “En julio Leonor sufre el primer ataque de su enfermedad (…) El poeta no se aparta de su cabecera” (17). Luego le sigue una “Introducción”, que, en este caso también presenta una característica especial, ya que

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619 está organizada a la manera de una entrevista ficcional con el autor, cuyas respuestas fueron extraídas textualmente de cartas, artículos, discursos, reportajes y textos que reúnen testimonios escritos por familiares y amigos. Esta entrevista imaginaria está contextualizada cerca de la fecha de su muerte y construye discursivamente este momento en la vida del poeta de acuerdo con datos que ya se habían mencionado en la “Cronología”: “el poeta se halla herido de muerte, no sólo por su enfermedad, agravada por la tragedia del éxodo, sino por la honda pena de haber dejado España” (31). Además, se ficcionaliza la situación de la entrevista: “nos animamos a acercarnos a él para que nos hable de sus ilusiones, sus recuerdos, sus esperanzas…” (31). La misma termina con la voz de los periodistas prometiéndole a “don Antonio” que escribirán algo sobre él, con lo que podemos considerar que la antología que tenemos en nuestras manos tiene la intención, tal como anuncia la contratapa, de “decir nuestra admiración” por el autor. A continuación, se citan las referencias de donde se han seleccionado los textos que conforman la antología y se los presenta distribuidos en dos partes, “Poesía” y “Prosa”, en las que los textos están ordenados cronológicamente.

En Federico, por su parte, se plantean al inicio los “Criterios de selección”, donde dice que se han elegido aquellos poemas “que consideramos más cerca del gusto de los jóvenes” y “respetando un estricto orden cronológico”, “siguiendo el derrotero del Federico poeta”, aunque las compiladoras entienden que para conocer la obra poética del autor es valiosa también la incorporación de algunos fragmentos en prosa y una selección de su epistolario. Federico tiene también una extensa “Introducción” que presenta un recorrido completo por la vida y obra del autor, ya que ambos planos, como anticipamos, se entrelazan a lo largo de la antología para convocar al lector a una lectura integral. Luego de los textos literarios encontramos la sección “Póslogo LyC”, en la que se contextualiza la poética del autor dentro del campo cultural de la época bajo

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620 subtítulos como “Cuando Federico nace…”, “Mientras todo esto ocurría…” o “Mientras las vanguardias revolucionaban el campo de la creación europea…”, lo cual constituye, quizás, una manera diferente de organizar la información que en el otro libro estaba presentada en el cuadro de la “Cronología”. Tenemos, entonces, dos paratextos que aportan información, uno al comienzo y uno al final de la selección. Pero es de destacar, sin embargo, que en estos paratextos que debieran ser considerados expositivos, el registro informativo se entremezcla con la palabra poética, ya sea a través de la incorporación de la voz del propio autor (de poemas, entrevistas, cartas) como de la de otros artistas que han escrito sobre él, provocando que el lector se sienta inmerso en el mundo poético lorquiano aún antes de comenzar la lectura de los textos seleccionados.

En Grupo poético del 50. Antología de poesía española, también encontramos una “Introducción” que da cuenta, de manera grandilocuente, de la importancia de este grupo de poetas para la literatura española: “en la culminación de una rica tradición en la poesía española (…) que hoy alcanza su mejor voz en estos versos universales que espejan el destino personal y a su vez histórico del hombre de su tiempo” (10). Dado que se plantea que, si bien este grupo de poetas tiene características propias, a su vez provienen de una amplia tradición, a continuación, se presenta un “Panorama de la poesía española del siglo XX”, en donde se desarrollan, en primer lugar, algunos rasgos de la generación del 98 y de las vanguardias y luego tres apartados titulados: “La guerra civil española: su evolución”, “La España de Franco” y, finalmente, “Generación del 50: los niños de la guerra”. Se explican aquí diversas formas de llamar a este grupo, sus antecedentes, principales exponentes y rasgos colectivos. Es decir, que se lo ubica históricamente y se analiza la relación entre su propuesta estética y la guerra civil española, ya que su experiencia en la infancia y su posterior compromiso político es precisamente uno de los hilos conductores de la antología. Por otro lado, para presentar

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621 a cada autor se mencionan datos biográficos y una breve explicación sobre el corpus seleccionado en cada caso, el cual, por lo general, gira alrededor de los temas mencionados: el compromiso social, el testimonio de su tiempo, la crítica social, el recuerdo de la guerra. Estos comentarios orientan acerca de la manera en que los textos deben ser leídos, promueve una línea de interpretación determinada.

Como hemos dicho, los tres títulos tienen, finalmente, las “Propuestas de trabajo”, en las que nos detendremos para pensar la relación entre lectura y creación que caracteriza a esta colección.

En Antonio Machado, poesía y prosa. Antología, las primeras consignas proponen la comparación entre textos del autor y de otros poetas vinculados con él. En muchos casos, requieren de la lectura de la introducción y propician la interdisciplinariedad, indicándoles a los estudiantes que “pidan ayuda” a profesores de distintas materias. En este volumen, las propuestas asociadas con la “creación”, de acuerdo con el concepto central de la colección, no se refieren a la escritura de poesía sino a la recreación de recursos o temas utilizados por Machado en textos cuya temática sea cercana a los alumnos: “A partir de la lectura de “Recuerdo infantil”, revivir en clase una situación del pasado fuertemente sentida”; “…confeccionar con estos elementos breves fragmentos descriptivos en prosa, para luego aplicar este procedimiento (la selección subjetiva o sentimental) al ambiente conocido por los alumnos”. Finalmente, la última propuesta de esta antología incluye, a su vez, una “Antología de homenaje” que “recoge las voces de escritores españoles y latinoamericanos en verso y prosa, quienes reconocen en Antonio Machado, al “hombre bueno”, cuya poesía se hizo en momentos difíciles de la historia de España” (176). Esta construcción del autor como un “hombre bueno” se realiza a la lo largo de todo el libro,

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622 desde la “Cronología”, pasando por la entrevista ficcional que da forma a la introducción, hasta en los testimonios de los otros poetas que hablan sobre él.

En la antología de poesía del grupo poético del ´50, las actividades varían desde “Investigar el tema: La guerra civil española y elaborar una síntesis” (que poco tiene que ver con la creación), hasta “Componer una antología personal con textos de los autores mencionados en la introducción”, pasando por la organización de un debate sobre el tema “Función actual de la poesía” a partir de citas de los poetas seleccionados, la lectura de poemas de otros autores que influyeron en ellos (en primer lugar, Antonio Machado), la investigación sobre conflictos de la actualidad española y varias consignas que propician el diálogo con otras textualidades y otros lenguajes, como la música, la pintura o el cine. Las consignas que promueven la creación personal también se asocian a las experiencias a las lectoras, como “expresar por escrito (prosa o verso) las vivencias y los sentimientos que afloran” al observar una foto de su propia infancia, que se presenta en diálogo con uno de los poemas incluidos en la antología, “Fotografía de niño” de Carlos Sahagún.

En la antología Federico, se observa que la mayoría de las propuestas invitan a la creación en lugar de a la reproducción. Por ejemplo, la realización por parte de los lectores de ilustraciones para otro poemario del autor a partir del análisis de los dibujos del autor y de la comparación con otros artistas plásticos de la época; la realización de un itinerario lorquiano con los lugares recorridos por Federico en su visita a Buenos Aires y la realización de un concurso fotográfico sobre estos espacios; la interpretación de un cantar popular recopilado y armonizado por García Lorca, para lo cual se incorporan la letra y la partitura; la organización de una jornada de homenaje a García Lorca que incluya diversas actividades, como lecturas de poemas, exposición de

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623 reproducciones de sus dibujos y de las fotos del concurso recién mencionado, interpretación de sus temas musicales y representación de sus obras, entre otras.

Cabe mencionar aquí que la importancia del arte en esta antología se observa desde la ilustración de la tapa, que corresponde a un detalle del cuadro “Mandolina y guitarra” de Pablo Picasso (1924). Es de destacar que estos instrumentos musicales cobran otro significado cuando el lector toma conocimiento, a través de la introducción, del interés de Federico por la música, de su entusiasmo por la guitarra y por las canciones populares. Por otra parte, una vez que abordamos la lectura de los textos literarios, se nos invita también a ingresar en el mundo del Federico ilustrador, ya que los poemas dialogan con dibujos del autor, dejando en manos del lector la libertad de fusionar ambos lenguajes para obtener nuevos sentidos. En las otras antologías trabajadas también se le da importancia a la imagen: en Grupo poético del 50, las ilustraciones de José María Zúccolo acompañan el estilo de los textos, o al menos, las características que de ellos destaca la especialista encargada de la edición, como la sencillez y la comunicabilidad. También se incorporan una fotografía de los cuadros

Guernica de Pablo Picasso y España, 1938 de Salvador Dalí, ya que una de las

consignas de trabajo propone analizarlos. La antología sobre Antonio Machado, por su parte, presenta tres fotografías del autor: una de su juventud, una de la época cercana a su muerte y la tercera pronunciando un discurso, así como dos retratos dibujados, uno de ellos realizado también por Pablo Picasso.

Para finalizar, podemos observar que las tres antologías en conjunto plantean un recorrido posible para abordar un período de la literatura española y que se identifican en ellas varias características comunes. En primer lugar, la relación que se establece entre los poetas y su contexto histórico, la cual no sólo se plantea a modo informativo en paratextos de tipo introductorio, sino que orienta también, en la mayoría de los casos,

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624 el modo de leer los textos y su interpretación. Lo mismo sucede con el contexto cultural y artístico: cada autor es caracterizado también a partir de sus vínculos con otros artistas de su tiempo, a través de sus voces o sus ilustraciones. Finalmente, se destaca la intención de generar la sensación de proximidad y familiaridad con respecto a los autores, de apelar a la emoción para que los lectores los sientan cercanos, que conozcan aspectos de sus vidas que logren conmoverlos, que los sensibilicen, que los hagan pensar en esos poetas consagrados como en seres de carne y hueso (de ahí, también, la presencia de fotografías, de frases textuales de diferentes fuentes, más allá de los textos literarios). Y, todo esto, atravesado indefectible y trágicamente por la Guerra civil española que, como no puede negarse, ha dejado su huella profunda en la sociedad española y en sus múltiples manifestaciones artísticas.

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