UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: EDUCACIÓN BÁSICA
Informe final del Trabajo de Graduación o Titulación previo a la obtención del Título de Licenciada en Ciencias de la Educación
TEMA:
“LA INFORMÁTICA BÁSICA Y SU INCIDENCIA EN EL APRENDIZAJE COGNITIVO DE LAS NIÑAS Y NIÑOS DEL TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA ESCUELA FISCAL MIXTA TENA DEL CANTÓN QUERO, PROVINCIA TUNGURAHUA EN EL PERÍODO JUNIO-OCTUBRE DEL 2010.”
TUTORA: Lcda. Lupe del Rocío Llerena Pérez AUTORA: Llerena Lozada Rosa María
AMBATO – ECUADOR 2010
APROBACIÓN DE LA TUTORA DEL TRABAJO DE GRADUACIÓN O TITULACIÓN
CERTIFICA:
Yo, Lcda. Lupe del Rocío Llerena Pérez, con número de CC: 1802129690, en mi calidad de Tutora del Trabajo de Graduación o Titulación, sobre el tema: “La informática básica y su incidencia en el aprendizaje cognitivo de las niñas y niños del tercer año de Educación Básica de la Escuela Fiscal Mixta “Tena” del cantón Quero, Provincia Tungurahua en el período junio-octubre del 2010”, desarrollado por la Egresada: Rosa María Llerena Lozada, considero que dicho informe Investigativo, reúne los requisitos técnicos, científicos y reglamentarios por lo que autorizo la presentación del mismo ante el Organismo pertinente, para que sea sometido a evaluación por parte de la comisión calificadora designada por el H. Consejo Directivo
Ambato, 31 de Octubre del 2010.
……….. Lcda. Lupe del Rocío Llerena Pérez
TUTORA C.C: 1802129690
AUTORÍA DE LA INVESTIGACIÓN
Dejo constancia de que el presente informe es el resultado de la investigación de la autora, quien basado en la experiencia profesional, en los estudios realizados durante la carrera, revisión bibliográfica y de campo, ha llegado a las conclusiones y recomendaciones descritas en la Investigación. Las ideas, opiniones y comentarios especificados en este informe, son de exclusiva responsabilidad de su autora.
……….. Rosa María Llerena Lozada
AUTORA C.C: 180344747-1
AL CONSEJO DIRECTIVO DE LA FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN
La Comisión de estudio y calificación del informe del Trabajo de Graduación o Titulación, sobre el tema: “La informática básica y su incidencia en el aprendizaje cognitivo de las niñas y niños del tercer año de Educación Básica de la Escuela Fiscal Mixta “Tena” del cantón Quero, Provincia Tungurahua en el período junio-octubre del 2010”, presentado por la Sra. Rosa María Llerena Lozada, egresada de la Carrera de Educación Básica, promoción 2010 – 2011, una vez revisada la investigación, aprueba con la calificación de 9.5, (nueve punto cinco) en razón de que cumple con los principios básicos, técnicos científicos y reglamentarios.
Por lo tanto, se autoriza la presentación ante el Organismo pertinente.
LA COMISIÓN
……… ……….
Dra. M.S.C. Judith del Carmen Dr. M.S.C. Raúl Esparza Núñez Ramírez
DEDICATORIA
En la finalización de una etapa importante de mi vida que es la culminación con éxito y entrada a un mundo profesional por todo esto quiero dedicar a mi padre Luis Guido Llerena Sánchez y a mi madre María Claudia Lozada Ramos, el apoyo que me han brindado durante todo éste tiempo.
A mi esposo Geovanny Silva
Que ha sido mi apoyo condicional y me ha brindado su cariño y amor para culminar mi carrera universitaria.
A mi hija Karen Dayana Silva Llerena Que ha sido mi luz, esperanza y amor que mueve las ganas de seguir con pasos firmes, adelante y sin olvidar a mis compañeras que han sabido darme ánimos en los momentos que más he necesitado compartiendo alegrías y tristezas en especial a Laura, Piedad, Fabiola, Jenny, Susy, Eduardo.
AGRADECIMIENTO
A Dios
Por guiarme mi camino y permitir que las fuerzas de mi estudio se hagan realidad para culminar la meta propuesta años atrás.
A la Universidad Técnica de Ambato, y catedráticos de la Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación.
A la Escuela Fiscal Mixta Tena, del cantón Quero, por brindarme el apoyo necesario para la investigación de este proyecto.
A mi amiga Verónica Altamirano, a quien debo muchas horas de amable dedicación y mucha sapiencia.
ÍNDICE GENERAL
A. SECCIÓN PRELIMINAR: PÁGINAS
Portada ...i
Aprobación de la Comisión ... ii
Aprobación del Tutor ... iii
Autoría del Trabajo ... iv
Agradecimiento ... v
Dedicatoria... vi
Índice General de Contenidos ... vii
Índice de Cuadros ... xii
Índice de Gráficos ... xiii
Resumen Ejecutivo ... xiv
B. SECCIÓN DE TEXTO DE CONTENIDOS Introducción ... 1
CAPÍTULO I EL PROBLEMA 1.1. Tema ... 3
1.2. Planteamiento del problema ... 3
1.2.2. Análisis crítico ... 8
1.2.3. Prognosis ... 9
1.2.4. Formulación del problema ... 9
1.2.5. Interrogantes de la investigación ... 9
1.2.6. Delimitación del Objeto de Investigación ... 10
Delimitación de Contenidos ... 10 Delimitación Espacial ... 10 Delimitación Temporal ... 10 Unidades de Observación... 11 1.3. Justificación ... 11 1.4. Objetivos ... 12 1.4.1. General ... 12 1.4.2. Específicos ... 13 CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO 2.1. Antecedentes Investigativos... 14 2.2. Fundamentación ... 15 Fundamentación Filosófica ... 15 Fundamentación Ontológica ... 16 Fundamentación Axiológica... 16
Fundamentación Sociológica ... 16
2.3. Fundamentación Legal ... 17
2.4. Categorías Fundamentales ... 19
TICS ... 22
Tecnologías de la Información y la Comunicación ... 22
Concepto ... 22
Los Servicios en las Tics ... 23
La sociedad del conocimiento en tecnología y la educación... 23
TIC y educación ... 24
Uso de las TIC en educación ... 25
Computación ... 26
Concepto ... 26
Uso de la computación en la sociedad... 27
La computación y aprendizaje en la sociedad ... 28
El software como medio educativo ... 28
Informática Básica ... 29
Concepto ... 29
Aplicaciones de la informática ... 29
1. Proceso de la educación ... 29
2. La informática como herramienta ... 32
La computadora en el aula como recurso cognitivo ... 34
El aprendizaje con la PC ... 35
Relación con los procesos... 35
Paradigmas ... 36
Concepto ... 36
Los paradigmas cognitivos en informática educativa ... 37
1. Participación voluntaria ... 37
2. Respeto mutuo ... 38
3. Espíritu de colaboración ... 38
4. Reflexión crítica ... 38
Teorías del Aprendizaje ... 39
Evolución ... 39
Definición... 39
Situación actual de las teorías del aprendizaje ... 40
Aprendizaje Cognitivo ... 41
Enfoque cognitivo... 41
1. El aprendizaje como adquisición de conocimiento ... 41
2. El aprendizaje como construcción de significado ... 42
Desarrollo cognitivo ... 42
1. La etapa sensorio-motor (0 –2) ... 43
3. Etapas operacionales (concretas y formales) ... 43
Las exigencias para el aprendizaje cognitivo ... 44
Los planes de clases de los profesores ... 45
Prueba pedagógica para evaluar el estado actual del aprendizaje ... 46
Procedimiento recomendado al profesor para su uso didáctico en la clase... 46
2.5. Hipótesis... 48
2.6. Señalamiento de variables de la Hipótesis... 48
CAPÍTULO III METODOLOGÍA 3.1. Enfoque de la Investigación... 49
3.2. Modalidad Básica de la Investigación ... 49
De Campo ... 50
Bibliográfica-Documental ... 50
De Intervención Social ... 50
3.3. Nivel o Tipo de Investigación ... 51
Exploratoria ... 51
Descriptiva ... 51
Asociación de variables ... 51
3.4. Población y Muestra ... 52
3.6. Plan de Recolección de Información ... 55 3.7. Plan para el Procesamiento de la Información ... 56
CAPÍTULO IV
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
4.1. Organización de Resultado ... 57 4.2. Encuestas ... 58 4.3. Verificación de Hipótesis ... 73 CAPÍTULO V CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 5.1. Conclusiones ... 77 5.2. Recomendaciones ... 78 CAPÍTULO VI PROPUESTA Tema... 79 6.1. Datos informativos ... 79
Institución Ejecutora ... 79
Beneficiarios ... 79
Ubicación ... 80
Tiempo estimado para la ejecución... 80
Equipo Técnico responsable ... 80
Costo ... 80 6.2. Antecedentes ... 81 6.3. Justificación ... 82 6.4. Objetivos ... 82 General ... 82 Específicos ... 83 6.5. Análisis de factibilidad ... 83 6.6. Fundamentación ... 85 6.7. Metodología ... 87
Diseño de Guía de intervenciones instructivas-educativas ... 89
Modelo Operativo ... 94 6.8. Administración de la Propuesta ... 95 6.9. Previsión de Evaluación ... 96 C. MATERIALES DE REFERENCIA Glosario ... 97 Bibliografía ... 98
Anexos... 99 ÌNDICE DE CUADROS Cuadro Nº 1 ... 35 Cuadro Nº 2 ... 52 Cuadro Nº 3 ... 53 Cuadro Nº 4 ... 54 Cuadro Nº 5 ... 55 Cuadro Nº 6 ... 58 Cuadro Nº 7 ... 59 Cuadro Nº 8 ... 60 Cuadro Nº 9 ... 61 Cuadro Nº 10 ... 62 Cuadro Nº 11 ... 63 Cuadro Nº 12 ... 64 Cuadro Nº 13 ... 65 Cuadro Nº 14 ... 66 Cuadro Nº 15 ... 67 Cuadro Nº 16 ... 68 Cuadro Nº 17 ... 69 Cuadro Nº 18 ... 70 Cuadro Nº 19 ... 71 Cuadro Nº 20 ... 72 Cuadro Nº 21 ... 75 Cuadro Nº 22 ... 75
Cuadro Nº 24 ... 82 Cuadro Nº 25 ... 94 Cuadro Nº 26 ... 95 Cuadro Nº 27 ... 96 ÍNDICE DE GRÁFICOS Gráfico Nº 1 ... 7 Gráfico Nº 2 ... 19 Gráfico Nº 3 ... 20 Gráfico Nº 4 ... 21 Gráfico Nº 5 ... 22 Gráfico Nº 6 ... 58 Gráfico Nº 7 ... 59 Gráfico Nº 8 ... 60 Gráfico Nº 9 ... 61 Gráfico Nº 10 ... 62 Gráfico Nº 11 ... 63 Gráfico Nº 12 ... 64 Gráfico Nº 13 ... 65 Gráfico Nº 14 ... 66 Gráfico Nº 15 ... 67 Gráfico Nº 16 ... 68 Gráfico Nº 17 ... 69 Gráfico Nº 18 ... 70 Gráfico Nº 19 ... 71 Gráfico Nº 20 ... 72 Gráfico Nº 21 ... 76 Gráfico Nº 22 ... 89 Gráfico Nº 23 ... 90 Gráfico Nº 24 ... 91
Gráfico Nº 25 ... 92 Gráfico Nº 26 ... 93
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE EDUCACIÓN BÁSICA
RESUMEN EJECUTIVO
Tema: “La informática básica y su incidencia en el aprendizaje cognitivo de las niñas y niños del tercer año de educación básica de la Escuela Fiscal Mixta Tena del cantón Quero, Provincia Tungurahua en el período junio-octubre del 2010”.
TUTORA: Lcda. Lupe del Rocío Llerena Pérez
AUTORA: Rosa María Llerena Lozada
El uso de una herramienta tan versátil como es el ordenador, nos está facilitando unas posibilidades que hace pocos años no existían, la integración de otras tecnologías como el vídeo, audio, teléfono. La utilización de forma masiva, y el aumento del Internet y de la informática básica, ha facilitado a los niños y niñas en el aprendizaje cognitivo del mismo.
Como consecuencia de la actual era de la electrónica y del internet los procesos de enseñanza-aprendizaje, son interrumpidos por las nuevas tecnologías, de los sistemas multimedia ligados al ordenador personal y en particular las redes, con la creación de entornos personales y culturales.
De hecho estas tecnologías, nos están suministrando nuevas formas de percibir, de ver y de pensar en global de forma ubicua, de localizar la información de modo hipertextual, no lineal a como estamos acostumbrados, independientemente del lugar del globo en donde esté situada.
Pero no debemos dejar de lado la enseñanza es fundamental para al niño, niña o adolescente en su etapa futura, por esta razón creo necesario el desarrollo del presente en donde encontramos conceptos básicos de la informática básica y esto como incide en los niños y niñas de tercer año de educación básica de la Escuela Fiscal Mixta “Tena” del cantón Quero.
Introducción
El presente Trabajo de Investigación tiene como tema: “LA INFORMÁTICA BÁSICA Y SU INCIDENCIA EN EL APRENDIZAJE COGNITIVO DE LAS
NIÑAS Y NIÑOS DEL TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA ESCUELA FISCAL MIXTA TENA DEL CANTÓN QUERO, PROVINCIA TUNGURAHUA EN EL PERÍODO JUNIO-OCTUBRE DEL 2010.”
Su importancia radica en la necesidad de obtener conocimientos en informática básica, para que el estudiante pueda incorporar nuevos métodos que conlleven a la interacción de nociones del aprendizaje cognitivo.
El presente trabajo consta de seis Capítulos los cuales se encuentran desarrollados de acuerdo a la norma establecida en la Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación, para la modalidad de Seminario y son:
El Capítulo I denominado: EL PROBLEMA, contiene el análisis que hace relación al origen de la problemática Mundial, Nacional, Provincial e Institucional, respectivamente los cuales están relacionados con el mundo en el cual habitamos, análisis crítico, prognosis, formulación del problema, delimitación del objeto de investigación, justificación, objetivos tanto general y específicos.
El Capítulo II denominado: MARCO TEÓRICO se fundamenta en una visión: Filosófica, Ontológica, Axiológica, Sociológica y Educativa, aquí analizamos el tema desglosamos y sacamos temas, subtemas y desarrollamos cada uno de estos
El Capítulo III titulado: METODOLOGÍA se planteó en la investigación desde el enfoque crítico propositivo, de carácter cuantitativo y cualitativo. La modalidad de la investigación más acertada fue la bibliográfica, documental, de campo, de intervención social y de asociación de variables que nos permitieron estructurar predicciones llegando a modelos de comportamiento mayoritario, de la población y muestra, de las técnicas e instrumentos que se utilizaron en el plan y recolección de datos con su respectiva interpretación.
El Capítulo IV denominado: ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS, incluye el análisis en forma estadísticamente con sus porcentajes.
El Capítulo V titulado: CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES, las conclusiones y recomendaciones pertinentes, de acuerdo al análisis estadístico de los datos de la investigación, donde establecemos que podemos hacer para mejorar la propuesta.
El Capítulo VI denominado: PROPUESTA, contiene: datos informativos, antecedentes de la propuesta, justificación, objetivos, análisis de factibilidad, fundamentación, metodología, modelo operativo, administración, previsión de la evaluación, donde encontramos la solución del problema lo que podemos hacer para que el problema sea solucionado.
En la parte final se colocó una bibliografía y los anexos en los que se han incorporado los instrumentos que se aplicaron en la investigación de campo.
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
1.1. Tema
“La informática básica y su incidencia en el aprendizaje cognitivo de las niñas y niños del tercer año de Educación básica de la Escuela Fiscal Mixta “Tena” del cantón Quero, Provincia Tungurahua en el período junio-octubre del 2010”.
1.2. Planteamiento del Problema
1.2.1. Contextualización
Desde la década de los sesenta, numerosos autores han propuesto dividir la historia humana en fases o periodos caracterizados por la tecnología dominante de codificación, almacenamiento y recuperación de la información, la tesis fundamental es que tales cambios tecnológicos han dado lugar a cambios radicales en la organización del conocimiento, en las prácticas y formas de organización social y en la propia cognición humana, esencialmente en la subjetividad y la formación de la identidad.
miembros de nuestra especie se sintieron inclinados en respuesta a algunas presiones adaptativas cuya naturaleza es todavía objeto de vagas conjeturas.
“El lenguaje oral, el habla proporcionó una nueva dimensión a la interacción humana. El habla convirtió el pensamiento en una mercancía social. Con el habla se hizo posible hacer pública y almacenar la cognición humana”. Sevilla, C, (2003). El conocimiento de los individuos podía acumularse. La palabra hablada proporcionó un medio a los humanos de imponer una estructura al pensamiento y transmitirlo a otros.
La segunda gran revolución fue producto de la creación de signos gráficos para registrar el habla. La palabra escrita permitió la independencia de la información del acto singular entre el hablante y el oyente, temporal y espacialmente determinado, la posibilidad de preservar para la posteridad o para los no presentes el registro de lo dicho-oído. La difusión de la escritura no fue rápida ni generalizada de hecho, la escuela como institución es una consecuencia de la alfabetización.
La tercera revolución se debió a la aparición de la imprenta. Sin embargo, la posibilidad de reproducir textos en grandes cantidades tuvo una influencia decisiva en el conjunto de transformación política, económica y social que han configurado la modernidad y el mundo tal como es ahora. La imprenta significó la posibilidad de producir y distribuir textos en masa, restaurando en parte la interactividad del habla, perdida en el texto manuscrito.
La cuarta revolución, en la que está inmersa nuestra generación, es la de los medios electrónicos y la digitalización, un nuevo código más abstracto y artificial, de representación de la información cuyas consecuencias ya hemos comenzando a experimentar. Este es el entorno de los niños y jóvenes de hoy, el mundo para el cual debemos formarlos en las instituciones educativas, el mundo de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.
En el Ecuador lo avances tecnológicos tienen lugar dentro de un determinado marco socioeconómico que hace posible no solo su desarrollo en los centros de investigación y Universidades, sino también su transferencia a la sociedad y su aplicación a la producción.
La revolución tecnológica en los medios, canales y soportes de la información que se está produciendo ante nuestros ojos se puede englobar en un conjunto más amplio de cambios en la estructura productiva de nuestra sociedad. Un término define este conjunto de transformaciones: la sociedad de la información.
Además la informática no puede ser una asignatura más, sino la herramienta que pueda ser útil a todas las materias, a todos los docentes y a la escuela misma, conjuntamente con la tecnología multimedia que se convierte en una poderosa y versátil herramienta que transforma a los estudiantes, de receptores pasivos de la información en participantes activos, en un enriquecedor proceso de aprendizaje. Anteriormente la Escuela Fiscal Mixta “Tena”, no contaba con un laboratorio de computación debido a que no había ayuda por parte de las autoridades educativas. Hoy en día cuenta con 3 computadores que son de beneficio, pero no la suficiente por que la escuela hoy más que nunca necesita renovarse si quiere ingresar al siglo XXI, dando respuesta a las variadas demandas sociales y laborales. Por eso, incluir la informática en el ámbito educativo a través de un aprendizaje cognitivo dirigido a niñas y niños de la escuela, dará como resultado el desarrollo en el área educativa con una mejor base en cocimiento, cabe recalcar que el aprendizaje cognitivo es una forma de ilustrar y descubrir a través de la experimentación.
El primer acercamiento empírico al objeto del estudio se detectaron los siguientes nudos críticos:
Las herramientas informáticas son adecuadas para educar a nuestros estudiantes al ritmo que marca la sociedad.
Es necesario y urgente educar a los niños y niñas desde temprana edad, para que adquieran bases en informática básica.
Se debe implementar más computadores en las escuelas.
Es necesario capacitar en informática básica a todos los docentes.
Cuál es el grado de desarrollo experimental que alcanzan los niñas y niñas de tercer año de educación básica.
Cuáles son los beneficios y ventajas que adquieren los niños y niñas al captar el aprendizaje cognitivo a través de la informática básica.
Á r b o l d e P r o b le m a s E fe c to s P r o b le m a C a u sa s
C ó m o in c ide la in fo rm ática b á sica e n el a p re n d iza je c o g n itiv o de la s n iña s y n iñ o s d e l te rc e r a ñ o d e E d uc ac ió n
B ásica de la E scuela Fiscal M ixta “Tena” del cantón Q u e ro , P ro v in c ia T u n g u ra h u a e n e l p e río d o ju n io -oc tu b re d e l 2 0 1 0 D e sin te ré s e n lo s n iñ o s, y n iñ a s p o r a p re n d e r Im p a rtir c la se s re p e titiv a s p o r p a rte d e l d o c e nte N o se d a u n a v e rd a d e ra p rá c tic a e n in fo rm á tic a bá sic a a d e c u a da p a ra niñ o s F a lta d e C a p a c ita ció n te c n o ló gic a pa ra lo s d o c e n te s e in fo rm ática b á sica B a jo re n d im ie nto a c a d ém ic o D e sc o n o c im ie n to s a c a d ém ic o s p o r p a rte d el p e rso n a l d o c e n te C a re n c ia d e c o m p u ta d o re s p a ra lo s e stu d ia n te s D e sa c tu a liz ac ió n d e c o n o c im ie n to s
1.2.2. Análisis Crítico
Existe desinterés en los estudiantes de 3er año de educación básica de la Escuela Fiscal Mixta “Tena” del cantón Quero, por aprender informática básica, debido a que algunos estudiantes no poseen un computador en su hogar, impidiendo que el niño avance en su enseñanza, o practique los conocimientos que adquiere en la escuela. Además no pueden practicar en su propia escuela por el factor tiempo o en un centro de cómputo por no poseer recursos económicos.
El docente a lo largo de la historia educativa ha dado sus clases en un sentido repetitivo, teórico asociando conceptos caducos sin cambios adecuados a la realidad de nuestro tiempo. Estas clases teóricas que imparte el maestro muchas de las veces no admite discusión ni permite que el estudiante participe activamente.
La tecnología no podía quedar fuera del contexto educativo ni en los docentes, todas las personas se deben preparar para este cambio tecnológico. Si bien es cierto los docentes jóvenes mostrarán mayor interés por inmiscuirse y aprender de la tecnología; sin embargo los docentes con mayor años de servicio en la institución se han visto renuentes a aceptar este nuevo cambio de tal manera que este desconocimiento informático hace hincapié en que el maestro trasmite metodológicamente modelos educativos caducos.
Debido a la falta de apoyo por parte de las autoridades educativas y padres de familia del plantel lamentablemente dicha institución no cuenta con un laboratorio debidamente equipado para que sus estudiantes puedan desenvolverse en el ámbito tecnológico lo que da como resultado una práctica informática deficiente, repercutiendo de manera negativa en el aprendizaje tecnológico de los estudiantes.
1.2.3. Prognosis
De no dar solución al problema: “La informática básica y su incidencia en el aprendizaje cognitivo de las niñas y niños del tercer año de educación básica de la Escuela Fiscal Mixta “Tena” del cantón Quero, Provincia Tungurahua, no se desarrollará las habilidades, ni destrezas para el uso adecuado de la tecnología, ni se utilizará las computadoras como herramientas para ampliar sus conocimientos a través del internet, y no se desarrollará el interés de aprender, desventajas que se pone en consideración al comparar a los estudiantes de otras instituciones educativas que emplean novedosos métodos informáticos en las aulas.
1.2.4. Formulación del Problema
¿Cómo incide la informática básica en el aprendizaje cognitivo de las niñas y niños del tercer año de Educación Básica de la Escuela Fiscal Mixta “Tena” del cantón Quero, Provincia Tungurahua en el período junio-octubre del 2010?
1.2.5. Interrogantes de la Investigación
1. ¿Es factible enseñar informática básica a niños y niñas del tercer año de
educación básica?
2. ¿Qué tipo de dificultad presentan los niños y niñas del tercer año de
educación básica al aprender computación o informática básica?
3. ¿En qué nivel se encuentra el aprendizaje cognitivo en niñas y niños del
4. ¿Cuál es la incidencia qué existe en las niñas y niños cuando reciben
aprendizaje cognitivo?
5. ¿Cómo determinar el nivel de aprendizaje cognitivo en niñas y niños del
tercer año de educación básica?
6. ¿Qué se puede hacer para que los estudiantes mejoren el conocimiento de
informática básica y sus aplicaciones?
1.2.6. Delimitación del Objeto de Investigación
Delimitación de Contenidos
CAMPO: Educativo ÁREA: Informática
ASPECTO: Aprendizaje Cognitivo
Delimitación Espacial
Esta investigación se realiza en la Escuela Fiscal Mixta “Tena” del cantón Quero, Provincia Tungurahua.
Delimitación Temporal
El trabajo de investigación se efectúa en los meses comprendido entre el mes de Junio hasta el mes de Octubre del año 2010.
Unidades de Observación
Niñas y niños del tercer año de Educación Básica de la Escuela Fiscal Mixta “Tena” del cantón Quero.
Docentes y Autoridades del plantel.
1.3. Justificación
El presente trabajo de investigación tiene como interés primordial indagar sobre dos aspectos importantes que van de la mano como son: la informática básica y su incidencia en el aprendizaje cognitivo que adquieren los niños y niñas de tercer año de educación básica, para saber como influye en el aspecto enseñanza-aprendizaje con la tecnología con miras al desarrollo de habilidades y destrezas que están inversas en este campo y como debemos enfrentar un mundo informático que en la actualidad estamos viviendo.
La presente investigación involucra a la misión de la institución en la que menciona propone: “seremos innovadores de la educación, priorizando principios, valores, destrezas y capacidades, liderando el camino de la calidad de la educación de la educación básica. Fomentar seres dispuestos al cambio, que contribuyan al desarrollo de actitudes, liderando el camino de la calidad de la educación básica”, por está razón el presente trabajo de investigación está en la línea educativa del cambio y la innovación en nuevas tecnologías multimedia para el desarrollo de los estudiantes.
La importancia de este trabajo de investigación es la educación en el proceso de aprendizaje del ser humano y la relación de éstos con la ciencia y la tecnología
nuestra concepción de la naturaleza, del hombre, de las sociedades al ampliar incesantemente las disciplinas y quitar los tabiques que las separan, pero que también ha propiciado que nuestra ignorancia sea más profunda: la distancia que separa al individuo común con respecto al conocimiento científico es cada vez mayor, pese a que nos encontremos en lo que han denominado la era de la información o la sociedad del conocimiento.
Los beneficiarios son los docentes, padres de familia, niños y niñas de la Escuela Fiscal Mixta “Tena” del cantón Quero, para contribuir al avance conceptual, científico y tecnológico de las niñas y niños, logrando concientizar a los mismos sobre la aplicación de éstos conocimientos para su vida futura.
La factibilidad del trabajo de investigación nos posibilita a dar a conocer el avance de la informática básica a través del aprendizaje cognitivo enfocado con el desarrollo pedagógico de las niñas y niños. Por ello, se requiere plantear las estrategias metodológicas, dinámicas y tecnológicas que promuevan la integración de los estudiantes, docentes, con sus opiniones y participación comprometida con su cosmovisión.
1.4. Objetivos
1.4.1. Objetivo General
Adaptar la informática básica para la construcción del aprendizaje cognitivo de las niñas y niños del tercer año de Educación Básica de la Escuela Fiscal Mixta “Tena” del cantón Quero, Provincia Tungurahua en el período junio-octubre del 2010.
1.4.2. Objetivos Específicos
Demostrar que es factible enseñar informática básica a niños y niñas del
tercer año de educación básica.
Determinar en qué nivel se encuentra el aprendizaje cognitivo en niñas y
niños del tercer año de educación básica
Plantear el diseño de una guía de intervenciones instructivas-educativas, de
la informática básica para el aprendizaje cognitivo, en los niños y niñas de tercer año de educación básica de la escuela Fiscal Mixta “Tena” del cantón Quero. Provincia Tungurahua en el período junio-octubre del 2010.
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
2.1. Antecedentes Investigativos
En la biblioteca de la Universidad Técnica de Ambato, hay trabajos similares o que poseen una de las variables de este trabajo de investigación, encontrando los siguientes:
Incidencia del paradigma socio-cognitivo en el aprendizaje cooperativo de los estudiantes del primer año del bachillerato de ciencias de la Unidad Educativa “Santa Dorotea”, de la ciudad de Quito, (2006), de la autora: la Lic.
María Rebeca Yánez Villacís, que llegó a las siguientes conclusiones:
La Aplicación del paradigma socio cognitivo en el albor educacional genera beneficios como: fortalece la cultura social e institucional, a través de una participación de todos; y, los objetivos y las metas están orientadas a desarrollar a los estudiantes capacidades que garanticen la formación integral.
Los docentes, conocen y se identifican con la cultura y compromiso institucional educativo. Los docentes necesitan capacitarse periódicamente para unificar criterios y estar de acuerdo con las innovaciones que propone el proyecto educativo las reformas del bachillerato.
El internet como herramienta para desarrollar las capacidades cognitivas, procedimientos y actividades en el área de Lenguaje y Comunicación en el séptimo año de educación básica en la escuela “Unidad Nacional”, período: 2005-2006; del investigador: Lic. Manuel Ernesto Carvajal Santamaría, y llegó a
las siguientes conclusiones:
La principal ventaja que tiene el internet es establecer y mantener comunicaciones con el resto del mundo, se consigue principalmente a través del correo electrónico, que permite el intercambio de mensajes entre millones de usuarios individuales.
Con el paso del tiempo es cada vez más en el avance tecnológico, y no se debe quedar atrás el aspecto educativo, que debe ser utilizado para crear nuevas formas de aprendizaje.
2.2. Fundamentación
2.2.1. Fundamentación Filosófica
El trabajo de investigación se fundamenta en el paradigma crítico propositivo porque interpreta los conocimientos de la ciencia de la informática que permite mejorar la calidad de vida y para que ya no exista desconocimiento en la tecnología de la información y las comunicaciones que han logrado un desarrollo que hoy ésta en todas las actividades de la sociedad y especialmente se enfoca el campo más importante de la educación, la industria, el comercio, las finanzas, la investigación, etc.
2.2.2. Fundamentación Ontológica
Es preciso partir del pensamiento real de que el ser humano es apto para perfeccionarse en el medio donde se encuentra, la participación de niños y jóvenes con reflexiones, pensamientos críticos, a través de nuevas tecnologías, son una valiosa comprensión de la investigación científica y la informática, con manifestaciones de compromiso absoluto que ayuda a la innovación y progreso.
2.2.3. Fundamentación Axiológica
La investigación constituye una herramienta de apoyo en la educación para conseguir en los estudiantes un aprendizaje cognitivo a través de la informática, sin la guía y la orientación de padres y maestros, los estudiantes pueden verse inmiscuidos en conductas poco adecuadas lo que lleva a la pérdida de ciertos valores. Como la falta de respeto, falta de comunicación entre padres e hijos, y lo más importante la armonía en el hogar. En las escuelas el docente juega un papel importante para correlacionar los valores en las prácticas de las materias como informática básica con relación al aprendizaje de los estudiantes. Tanto docente como estudiante deben manejarse dentro de un marco de confianza y respetabilidad.
2.2.4. Fundamentación Sociológica
De manera específica los niños y niñas, pueden acceder a la informática básica a través de sus computadoras, la familia, la sociedad en general, debe poner atención para garantizar que se utilice la tecnología con fines educativos.
2.3. Fundamentación Legal
Constitución de la República del Ecuador
Sección Tercera: Comunicación e Información
Art.16 “Todas las personas, en forma individual o colectiva, tienen derecho a:
Una comunicación libre, intercultural, incluyente, diversa y participativa, en todos los ámbitos de la interacción social, por cualquier medio y forma, en su propia lengua y con sus propios símbolos. El acceso universal a las tecnologías de información y comunicación. La creación de medios de comunicación social, y el acceso en igualdad de condiciones al uso de las frecuencias del espectro radioeléctrico para la gestión de las estaciones de radio y televisión públicas, privadas y comunitarias, y a las bandas libres para la explotación de redes inalámbricos”.
Sección octava: De la educación
Art. 66.- “La educación es derecho irrenunciable de las personas, deber
inexcusable del Estado, la sociedad y la familia; área prioritaria de la inversión pública, requisito del desarrollo nacional y garantía de la equidad social. Es responsabilidad del Estado definir y ejecutar políticas que permitan alcanzar estos propósitos.”
Art. 67.- “La educación pública será laica en todos sus niveles; obligatoria
hasta el nivel básico, y gratuita hasta el bachillerato o su equivalente. En los establecimientos públicos se proporcionarán, sin costo, servicios de carácter social a quienes los necesiten. Los estudiantes en situación de extrema pobreza recibirán subsidios específicos.”
Sección novena: De la ciencia y tecnología
Art. 80.- “El Estado fomentará la ciencia y la tecnología, especialmente en
todos los niveles educativos, dirigidas a mejorar la productividad, la competitividad, el manejo sustentable de los recursos naturales, y a satisfacer las necesidades básicas de la población.
Garantizará la libertad de las actividades científicas y tecnológicas y la protección legal de sus resultados, así como el conocimiento ancestral colectivo.
La investigación científica y tecnológica se llevará a cabo en las universidades, escuelas politécnicas, institutos superiores técnicos y tecnológicos y centros de investigación científica, en coordinación con los sectores productivos cuando sea pertinente, y con el organismo público que establezca la ley, la que regulará también el estatuto del investigador científico”.
2 .4 . C a te g o r ía s F u n d a m e n ta le s P a ra d ig m a s T e o ría s d el A p re n d iza je A P R E N D IZ A J E C O G N IT IV O T IC S T e c n o lo g ía s d e la in fo r m a c ió n y la c o m u n ic a c ió n . C o m p u ta ció n L A IN F O R M Á T IC A B Á S IC A
C o n ste la c ió n d e Id e a s d e la V a r ia b le In d e p e n d ie n te L a In fo r m á tic a B á sic a C o n c e p to A p lic a cio n e s d e la In fo rm á tic a P ro c e so s d e la e d u c a ció n L a in fo rm a c ió n c o m o m e dio d e a p o y o L a in fo rm a c ió n c o m o h e rra m ie n ta L a c o m p u ta d o ra e n e l a ula E n a p re n d iza je e n la P C R e la cio n e s e n lo s p ro c e so s
C o n ste la c ió n d e Id e a s d e l a V a r ia b le D e p e n d ie n te A p r e n d iz a je C o g n itiv o E n fo q u e c o g n itiv o A p re n d iz a je c o m o a d q u isic ió n A p re n d iz a je c o m o c o n stru c c ió n D e sa rro llo c o g n itiv o E ta p a p re o p e ra cio n a l E ta p a se n so rio m o to r E x ig e n cia p a ra e l a p re n diz aje c o g n itiv o L o s p la n e s d e c la se s P ru e b a s P ro c e d im ie n to s re c o m e n da d o s E ta p a s o p e ra c io na le s
Variable Independiente
TICS
TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
Concepto
Según el Ing. Ayala, Napoleón, (1994), en su obra Computación Aprendamos, nos da un concepto de TICS y manifiesta:
Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC, Tics o bien NTIC para Nuevas Tecnologías de la Información y de la Comunicación o IT para «Information Technology») agrupan los elementos y las técnicas utilizadas en el tratamiento y la transmisión de las informaciones, principalmente de informática, Internet y telecomunicaciones. (Pág. 12)
Las tecnologías de información y comunicación, ayuda a disminuir la brecha digital existente en dicha localidad, ya que aumentaría el conglomerado de usuarios que utilizan las Tic como medio tecnológico para el desarrollo de sus actividades.
Gráfico Nº 5
Fuente: Torre de Telecomunicaciones, (Barcelona).
Los Servicios en las Tics (tecnologías de la información y la comunicación)
Las tecnologías están siendo condicionadas por la evolución y la forma de acceder a los contenidos, servicios y aplicaciones, a medida que se extiende la banda ancha y los usuarios se adaptan, se producen unos cambios en los servicios.
Las empresas y entidades pasaron a utilizar las TIC como una difusión de los productos y servicios aportando a sus usuarios en el acceso. Aparecieron un segundo grupo de servicios TIC como el correo electrónico, la banca online, el acceso a contenidos informativos. Son servicios donde se mantiene el modelo proveedor-cliente con una sofisticación, más o menos grande en función de las posibilidades tecnológicas y de evolución de la forma de prestar el servicio.
La sociedad del conocimiento en tecnología y la educación
El impacto de las nuevas tecnologías y las exigencias de la nueva sociedad se están dejando sentir de manera creciente en el mundo de la educación. La educación está pasando de ser un servicio secundario a constituirse en la fuerza directiva del desarrollo económico y social.
La sociedad del conocimiento necesita nuevos trabajadores y ciudadanos. Éstos han de ser autónomos, emprendedores, trabajadores creativos, ciudadanos solidarios y socialmente activos. Se impone un cambio radical en el mundo de la educación y formación dado que se exige un mayor papel de los estudiantes individuales. El mercado laboral necesita cada vez más trabajadores flexibles y autónomos. Todo lo cual está promoviendo el concepto de aprendizaje a lo largo de la vida y la necesidad de integración entre los sistemas educativos y
El aprendizaje a lo largo de la vida no solo trata de ofrecer más oportunidades de formación sino también de generar una conciencia y motivación para aprender. Requiere de un estudiante que tome parte activa en el aprendizaje, que sepa aprender en multiplicidad de entornos, que sepa personalizar el aprendizaje y que construya en base a las necesidades específicas. Educar ya no es empaquetar los contenidos del aprendizaje y ponerlos al alcance de los estudiantes sino capacitarles para la experiencia del aprendizaje.
Por otro lado hay una tendencia creciente hacia la des-institucionalización y comercialización de la educación. La identificación del “e-learning” o aprendizaje a través de Internet como un área propicia para el desarrollo del mercado está atrayendo nuevos inversionistas. Cada vez más se considera el mercado educación-entretenimiento como un sector prometedor. Nuevas iniciativas educativas dirigidas van apareciendo de la mano de museos, biblioteca y otras instituciones no propiamente educativas.
Finalmente el mercado se llena de nuevos centros de enseñanza y portales educativos con iniciativas de formación continuada. La educación está adquiriendo un puesto de gran importancia en el desarrollo y consolidación de la nueva sociedad.
www.pangea.org/dim/edu/informatica.htm
TIC y educación
El sistema educativo no puede quedar al margen de los nuevos cambios. Debe atender a la formación de los nuevos ciudadanos y la incorporación de las nuevas tecnologías ha de hacerse con la perspectiva de favorecer los aprendizajes y facilitar los medios que sustenten el desarrollo de los conocimientos y de las competencias necesarias para la inserción social y profesional de calidad. Debe
también evitar que la brecha digital genere capas de marginación como resultado de la analfabetización digital.
El saber está omnipresente en la sociedad actual, sin embargo la educación no puede sucumbir a este abuso. No debe confundirse saber e información. Las nuevas tecnologías dan acceso a una gran cantidad de información, que no ha de confundirse con el saber. Para que la información devenga en conocimientos el individuo debe apropiársela y reconstruir sus conocimientos. Por esta razón lo primero que debe hacerse, es que la incorporación de las nuevas tecnologías en la educación no ha de eludir la noción de esfuerzo. Los nuevos recursos informáticos pueden contribuir al desarrollo de las capacidades cognitivas de los ciudadanos, pero nunca en ausencia del esfuerzo personal.
Las tecnologías constituyen un medio como jamás haya existido que ofrece un acceso instantáneo a la información. A cada uno le toca enriquecer y construir su saber a partir de esa información y a la educación proporcionar las bases para que esto se produzca. Para que estas tecnologías estén verdaderamente al servicio de la enseñanza y del aprendizaje y contribuyan a la formación de los ciudadanos y los trabajadores que necesita esta sociedad, tal penetración tecnológica debe estar acompañada de una evolución pedagógica. Las nuevas tecnologías exigen un cambio de rol en el profesor y en el estudiante. El profesor no puede seguir ejerciendo sus funciones tradicionales discursivas a la hora de instruir al estudiante.
Uso de las TIC en educación
Las nuevas tecnologías pueden emplearse en el sistema educativo de tres maneras distintas: como objeto de aprendizaje, como medio para aprender y como
En el estado actual de cosas es normal considerar las nuevas tecnologías como objeto de aprendizaje en si mismo. Permite que los estudiantes se familiaricen con el ordenador y adquieran las competencias necesarias para hacer del mismo un instrumento útil a lo largo de los estudios, en el mundo del trabajo o en la formación continua cuando sean adultos.
Se consideran que las tecnologías son utilizadas como un medio de aprendizaje cuando es una herramienta al servicio de la formación a distancia, no presencial y del auto-aprendizaje o son ejercicios de repetición, cursos en línea a través de Internet, de videoconferencia, programas de simulación o de ejercicios, etc. Este procedimiento se enmarca dentro de la enseñanza tradicional como complemento o enriquecimiento de los contenidos presentados.
Pero donde las nuevas tecnologías encuentran su verdadero sitio en la enseñanza es como apoyo al aprendizaje. Las tecnologías así entendidas se hayan pedagógicamente integradas en el proceso de aprendizaje, tienen su sitio en el aula, responden a unas necesidades de formación más proactivas y son empleadas de forma cotidiana. La integración pedagógica de las tecnologías difiere de la formación en las tecnologías y se enmarca en una perspectiva de formación continua y de evolución personal y profesional como un saber aprender.
www. nap.edu/books.htm
COMPUTACIÓN
Concepto
Para el Cepeño, Andrés, en su obra “informática básica”, (1998), dice: “la Computación, es el conjunto de conocimientos científicos y de técnicas que hacen
posible el tratamiento automático de la información por medio de computadoras, combinan los aspectos teóricos y prácticos”. (Pág. 7)
La computación es el estudio directo del uso del computador, también denominada ordenador, es una máquina electrónica que recibe y procesa datos para convertirlos en información útil. Una computadora es una colección de circuitos integrados y otros componentes relacionados que puede ejecutar con exactitud, proceso al cual se le ha denominado con el nombre de programación y al que lo realiza se le llama programador.
Uso de la computación en la sociedad
A mediados de la década del 1970 la computación era usada por pocas personas, pero ya en la actualidad ha tenido un mayor impacto en la sociedad que cualquier otro invento. Esta acogida se debe a sus características.
En la educación y la computadora es un medio que fortalece el proceso enseñanza - aprendizaje. Se están utilizando los programas de aplicaciones como, por ejemplo: procesadores de palabras (para crear documentos, periódicos), hojas electrónicas (registro de notas, estadísticas) y base de datos (record de estudiantes).
También, se ha hecho popular el uso de Internet. El uso de multimedios, simulaciones y correo electrónico han sido integrados en el diseño del CAI (Computer Assisted Instruction).
Otro componente que está tomando mucha popularidad es el de educación a distancia.
La computación y aprendizaje en la sociedad
Como instrumento o medio para educarse, informarse, investigar, comparar, entrenar el cerebro, la memoria, la rapidez mental y, en general, las capacidades mentales, la computadora es excelente.
Lo importante es saber usarla adecuadamente. Y para eso necesitamos maestros que nos indiquen el mejor camino. Si los maestros se oponen de un principio, como sucede en Alemania, los niños y jóvenes le darán el uso que suelen darle los de su generación: juegos virtuales, conversaciones instantáneas.
La computación, a través de la computadora con sus posibilidades de comunicación con el mundo entero, la facilidad de crear lazos sociales complejos e investigar mundos virtuales. Por supuesto que esta teoría no considera el aspecto de aislamiento frente a una máquina, incluso recalca que a menudo los niños se agrupan frente a una pantalla o que se produce comunicación a través de los juegos virtuales interactivos. Y, al mismo tiempo, considera que la actitud de leer obliga al niño a recluirse en una habitación, aislado y consumiendo pasivamente.
El software como medio educativo
El software educativo son programas educativos y programas didácticos como sinónimos para designar genéricamente los programas para ordenador creados con la finalidad específica de ser utilizados como medio didáctico, es decir, para facilitar los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
INFORMÁTICA BÁSICA
Concepto
El concepto más propicio brinda Ferreira, G, en su obra: “La herramienta del nuevo milenio” y manifiesta:
Es la ciencia del tratamiento automático y racional de la información, los medios de tratamiento de la Informática, los métodos a seguir, estudio de áreas de aplicación, tratamiento de la información, es el proceso de elaboración de información a partir de datos. El conjunto de reglas y operaciones que, aplicándolas a unas informaciones básicas de datos de entrada, obtenemos unos resultados de datos de salida. (Pág. 12)
Informática es el tratamiento racional, automático y adecuado de la información, por medio del computador, para lo cual se diseñan y desarrollan estructuras y aplicaciones especiales buscando seguridad e integridad. En el contexto de la informática la información constituye un recurso de gran valor y se busca mantenerla y utilizarla de la mejor manera.
Aplicaciones de la informática
Entre las aplicaciones más destacadas que ofrecen las nuevas tecnologías se encuentra la multimedia que se inserta rápidamente en los procesos de:
1.- Proceso de la educación
aprende y recuerda, permitiendo explorar fácilmente palabras, imágenes, sonidos, animaciones y videos, intercalando pausas para estudiar, analizar, reflexionar e interpretar en profundidad la información utilizada buscando de esa manera el deseado equilibrio entre la estimulación sensorial y la capacidad de lograr el pensamiento abstracto.
En consecuencia, la tecnología de la informática se convierte en una poderosa y versátil herramienta que transforma a los estudiantes, de receptores pasivos de la información en participantes activos, en un enriquecedor proceso de aprendizaje en el que desempeña un papel primordial la facilidad de relacionar sucesivamente distintos tipos de información, personalizando la educación, al permitir a cada estudiante avanzar según su propia capacidad.
No obstante, la mera aplicación de la multimedia en la educación no asegura la formación de mejores estudiantes y futuros ciudadanos, si entre otros requisitos dichos procesos no van guiados y acompañados por el docente.
El docente debe seleccionar criteriosamente el material a estudiar a través del computador; será necesario que establezca una metodología de estudio, de aprendizaje y evaluación, que no convierta por ejemplo a la información brindada a través de un CD-ROM en un simple libro animado, en el que el estudiante consuma grandes cantidades de información que no aporten demasiado a su formación personal. Por sobre todo el docente tendrá la precaución no sólo de examinar cuidadosamente los contenidos de cada material a utilizar para detectar posibles errores, omisiones, ideas o conceptos equívocos, sino que también deberá fomentar entre los estudiantes una actitud de atento juicio crítico frente a ello.
A la luz de tantos beneficios resulta imprudente prescindir de un medio tan valioso como lo es la informática, que puede conducirnos a un mejor accionar dentro del campo de la educación. Pero para alcanzar ese objetivo, la enseñanza debe tener en cuenta no sólo la psicología de cada estudiante, sino también las
teorías del aprendizaje, aunque se desconozca aún elementos fundamentales de esos campos.
Sin embargo, la educación en general y la informática básica educativa en particular, carecen aún de estima en influyentes núcleos de la población, creándose entonces serios problemas educativos que resultan difíciles de resolver y que finalmente condicionan el desarrollo global de la sociedad.
La mejora del aprendizaje resulta ser uno de los anhelos más importante de todos los docentes; de allí que la enseñanza individualizada y el aumento de productividad de los mismos son los problemas críticos que se plantean en educación; el aprendizaje se logra mejor cuando es activo, es decir cuando cada estudiante crea sus conocimientos en un ambiente dinámico de descubrimiento.
La duración de las clases y la metodología empleada en la actualidad, son factores que conducen fundamentalmente a un aprendizaje pasivo. Dado que la adquisición de los conocimientos no es activa para la mayoría de los estudiantes la personalización se hace difícil. Sería loable que los docentes dedicasen más tiempo a los estudiantes en forma individual o en grupos pequeños; solamente cuando cada estudiante se esfuerza en realizar tareas, podemos prestarle atención como individuo.
La incorporación de nuevos avances tecnológicos al proceso educativo necesita estar subordinada a una concepción pedagógica global que valorice las libertades individuales, la serena reflexión de las personas y la igualdad de oportunidades, hitos trascendentes en la formación de las personas.
La computadora es entonces una herramienta, un medio didáctico eficaz que sirve como instrumento para formar personas libres y solidarias, amantes de la verdad y la justicia. En consecuencia toda evaluación de un proyecto de
Informática Educativa debería tener en consideración en qué medida se han logrado esos objetivos.
www.tizaypc.com/informatica
2. La informática como herramienta
Es para resolver problemas en la enseñanza práctica de muchas materias; es un nuevo medio para impartir enseñanza y opera como factor que modifica en mayor o menor grado el contenido de cualquier currículo educativo; se la conoce como Informática Educativa.
3. La informática como medio de apoyo administrativo
En el ámbito educativo, se la denomina Informática de Gestión. De manera que frente al desafío de encarar proyectos de informática en la escuela resulta fundamental no solo ponderar la importancia relativa que el mismo representa respecto de otros emprendimientos a promover, sino también evaluar la mencionada problemática en la que se desenvuelve el establecimiento. La función de la escuela es la de educar a las nuevas generaciones mediante la transmisión del bagaje cultural de la sociedad, posibilitando la inserción social y laboral de los educandos; un medio facilitador de nuevos aprendizajes y descubrimientos, permitiendo la recreación de los conocimientos.
Como espejo que refleja la sociedad, las escuelas no crean el futuro, pero pueden proyectar la cultura a medida que cambia y preparar a los estudiantes para que participen más eficazmente en un esfuerzo continuado por lograr mejores maneras de vida. Cada sujeto aprende de una manera particular, única, y esto es
así porque en el aprendizaje intervienen los cuatro niveles constitutivos de la persona: organismo, cuerpo, inteligencia y deseo. Podemos afirmar que la computadora facilita el proceso de aprendizaje en estos aspectos.
Desde lo cognitivo, su importancia radica fundamentalmente en que es un recurso didáctico más al igual que los restantes de los que dispone el docente en el aula, el cual permite plantear tareas según los distintos niveles de los educandos, sin comprometer el ritmo general de la clase. Existe una gran variedad de software educativo que permite un amplio trabajo de las operaciones lógico-matemáticas (seriación, correspondencia, clasificación, que son las base para la construcción de la noción de número) y también de las operaciones infra-lógicas (espacio representativo, secuencias temporales, conservaciones del objeto) colaborando así con la reconstrucción de la realidad que realizan los estudiantes, estimulándolos y consolidando su desarrollo cognitivo.
La computadora favorece la flexibilidad del pensamiento de los estudiantes, porque estimula la búsqueda de distintas soluciones para un mismo problema, permitiendo un mayor despliegue de los recursos cognitivos de los estudiantes.
La utilización de la computadora en el aula implica un mayor grado de abstracción de las acciones, una toma de conciencia y anticipación de lo que muchas veces hacemos automáticamente, estimulando el pasaje de conductas sensorio-motoras a conductas operatorias, generalizando la reversibilidad a todos los planos del pensamiento.
Desde los planos afectivo y social, el manejo de la computadora permite el trabajo en equipo, apareciendo así la cooperación entre sus miembros y la posibilidad de intercambiar puntos de vista, lo cual favorece también sus procesos de aprendizaje.
Manejar una computadora permite a los estudiantes mejorar su autoestima, sintiéndose capaces de lograr cosas, realizar proyectos, crecer, entre otros.
Aparece también la importancia constructiva del error que permite revisar las propias equivocaciones para poder aprender de ellas. Así el estudiante es un sujeto activo y participante de su propio aprendizaje que puede desarrollar usos y aplicaciones de la técnica a través de la inserción de las nuevas tecnologías.
El método de razonar informático es concretamente el método de diseño descendente de algoritmos que es positivamente enriquecedor como método sistemático y riguroso de resolución de problemas y de razonamiento.
De tal manera que el docente, debe dominar una forma de trabajar metódica, que enseña a pensar y que permite el aprendizaje por descubrimiento, el desarrollo inteligente y la adquisición sólida de los patrones del conocimiento.
www. oei.es/pedagogía-informacional
La computadora en el aula como recurso cognitivo
Sin duda alguna, las nuevas tecnologías están y van a seguir cambiando nuestra manera de vivir. Entonces, por qué no entrar de lleno a indagar las virtudes de esa herramienta llamada computadora, que potencia nuestra capacidad de aprender y nos facilita el conocimiento.
Las escuelas con sus escasos recursos, hacen esfuerzos por dotar de equipo de cómputo a sus estudiantes para que éstos puedan acceder a un conocimiento más vasto, almacenado en millones de servidores en todo el orbe por la red mundial de Internet. Lo importante, desde nuestro punto de vista, es buscar nuevas metodologías para el aprendizaje, que también están cambiando.
El aprendizaje con la PC
Es recíproco, ya que el proceso de la PC ayuda al proceso cognitivo y éste último a la operación de la PC, se obtiene así, un doble y complejo aprendizaje; es doble por la interacción entre los pares, del niño o niña, avanzando aprende:
El proceso inter-psicológico que le es ofrecido en la interacción con el experto o más capaz
El niño o niña internaliza ese aprendizaje y ocurre el proceso intra-psicológico, vuelve aprender de sí mismo aquello que observó e internalizó mediante el experto o docente
Hay además otro aprendizaje, cuando opera la PC por cuenta propia y reafirma el proceso de internalización, que había obtenido previamente, porque la misma PC, le enseña y corrige aquello que el estudiante desea aprender, con el uso adecuado de las herramientas y los mensajes de retroalimentación que aparecen en la pantalla de la computadora, cuando algún proceso no funciona en la PC, por error del que la maneja.
Relación con los procesos
Cuadro No. 1
Proceso cognitivo del estudiante Proceso de la computadora
Aspecto educativo
Es mecánico, ejecuta comandos. Funciona mediante procesos ordenados progresivamente. Funciona mediante herramientas y signos.
Es intencionado. Internalizado progresivamente.
Asociado a la PC. Mediante la
interacción por pares, entre el experto y el novato.
Ejecuta las órdenes del estudiante. Propicia un aprendizaje
determinado. Requiere de
experiencia para el manejo de sus herramientas.
Es reflexivo, pues da sentido a la experiencia y a los significados. Algo se procesa en el estudiante y se auxilia de las herramientas.
Los procesos de la PC, contribuyen con el proceso cognitivo.
Variable Dependiente
PARADIGMAS
Concepto
El Diccionario de Psicología da un concepto de paradigma que dice: “en sentido gramatical, es toda palabra declinada o conjugada a modo de ejemplo para formas análogas de otras palabras”, (Pág. 545).
Es un modelo o patrón en cualquier disciplina científica u otro contexto epistemológico. El concepto fue originalmente específico de la gramática; en 1900 definía su uso solamente en tal contexto, o en retórica para referirse a una parábola o a una fábula. El término tiene también una concepción en el campo de la psicología refiriéndose a acepciones de ideas, pensamientos, creencias incorporadas generalmente durante nuestra primera etapa de vida que se aceptan como verdaderas o falsas sin ponerlas a prueba de un nuevo análisis.
Fuente: Investigadora
Los paradigmas cognitivos en informática educativa
El enfoque cognitivo difiere de la aproximación conductista en que su objetivo es describir los procesos involucrados en la conducta cognitiva del individuo. Los programas de computadora, con una fundamentación en los paradigmas cognitivos, simulan aspectos de la conducta del sujeto especificándose en estas simulaciones tanto las estructuras de datos como los algoritmos con los que se quieren reproducir los procesos cognitivos del ser humano. Las conclusiones sobre el aprendizaje de las ciencias cognitivas llevan a destacar tres puntos que responden a la manera cómo la computadora debe emplearse en la enseñanza:
Los estudiantes adquieren o elaboran por sí mismos sus conocimientos. El aprendizaje de cualquier tema se apoya en conocimientos anteriores. El aprendizaje depende de factores no sólo intelectuales, sino efectivos y
emocionales y las personas aprenden haciendo y pensando en lo que hacen.
Además los paradigmas cognitivos se da en las siguientes fases:
1. Participación voluntaria
Se exige un alto nivel de tensión en todos los que intervienen en el proceso de aprendizaje. El positivo interés de los participantes posibilita también el empleo de métodos activos de enseñanza, métodos que requieren, sin duda, mayor implicación personal. El interés y la participación descienden de forma alarmante
2. Respeto mutuo
Con el respeto a las opiniones ajenas el niño o niña desarrolla comportamientos que aceptan como posibles formas alternativas de pensamiento, de conducta, de trabajo y de vida. Este respeto mutuo no debe estar reñido con la introducción de reflexiones críticas.
3. Espíritu de colaboración
La participación del niño o niña en todo el proceso educativo debe ser mucho mayor que la que tiene el adulto en los centros educativos convencionales, en los que el currículum y los sistemas docentes suelen estar predeterminados. La identificación de necesidades, la formulación de los objetivos y la elección de medios de enseñanza y de evaluación se pueden y deben realizar con la participación de los estudiantes implicados.
4. Reflexión crítica
El aprendizaje en edad de la niñez debe conducir a una reflexión crítica sobre los conocimientos, las ideas y los puntos de vista.
El facilitador del aprendizaje, con su papel como educador suficientemente clarificado, debe presentar al niño o niña, interpretaciones alternativas a la vida de trabajo, a las relaciones personales. El adulto no debe asimilar sólo unos contenidos, sino que ha de entrar en el examen de los principios subyacentes, en el
descubrimiento de alternativas, en el análisis de la relación de lo aprendido con contextos mucho más amplios.
www.wikipedia/paradigmascognitivos.htm
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
Evolución
Los estudios sobre las teorías del aprendizaje no han seguido en su desarrollo una evolución paralela a los del aprendizaje. Inicialmente no existía preocupación por elaborar teorías sobre el aprendizaje. En los primeros años de la década 1950-1960 surge un cambio en los estudios sobre las teorías del aprendizaje, ante el hecho de que gran parte de los sistemas de la etapa anterior no cumplían una de las funciones importantes de toda la teoría, como es la de totalizar y concluir leyes. Con el fin de ofrecer una base empírica sólida los estudios actuales sobre el aprendizaje se centran, más que en elaborar teorías, en lograr descripciones detalladas de la conducta en situaciones concretas cuyo diseño ha sido muy cuidadosamente preparado (teorías matemáticas) en formar micro modelos de comportamiento en un campo o área muy concretos y específicos (teorías centradas en los fenómenos) o en aplicar la práctica de los procesos de aprendizaje a terapias y técnicas de modificación.
Definición
Aprendizaje es la adaptación de los seres vivos a las variaciones ambientales para sobrevivir. Madurar es necesario para aprender y adaptarse al ambiente de la manera más adecuada.
Situación actual de las teorías del aprendizaje
Teorías asociativas
Asociacionistas o del condicionamiento. Están basadas en el esquema estímulo-respuesta y refuerzo-contigüidad.
Teoría funcionalista
Conciben el aprendizaje como el proceso adaptativo del organismo al medio mediante una serie de actividades psíquicas o funciones dinámicas.
Teorías estructuralistas
Explican el aprendizaje como una cadena de procesos interrelacionados dirigidos a las formaciones de estructuras mentales.
Teorías cognitivas
Las teorías cognitivas se focalizan en el estudio de los procesos internos que conducen al aprendizaje, se interesa por los fenómenos y procesos internos que ocurren en el individuo cuando aprende, como ingresa la información a aprender, como se transforma en el individuo, considera al aprendizaje como un proceso en el cual cambian las estructuras cognoscitivas, debido a su interacción con los factores del medio ambiente.
APRENDIZAJE COGNITIVO
Enfoque cognitivo
Por lo que se refiere al aprendizaje escolar, la orientación conductista resulta evidentemente insatisfactoria porque, además de no dar cuenta de lo que ocurre en la cabeza del estudiante mientras aprende, no permite apenas intervenir educativamente en el proceso del aprendizaje, como no sea en la programación de materiales y refuerzos.
La orientación cognitiva tiene sus raíces lejanas en la posición platónica que destaca la creatividad de la mente humana, señalando que los conocimientos, más que aprendidos, son descubiertos, y sólo se descubre lo que está ya almacenado en la mente.
Dentro de la orientación cognitiva se pueden distinguir dos metáforas distintas que han ido apareciendo al hilo de la investigación realizada de acuerdo con los principios de la revolución cognitiva.
1. El aprendizaje como adquisición de conocimiento
El estudiante es más cognitivo, adquiere conocimientos, información, y el profe-sor llega a ser un transmisor de conocimientos. El foco de la instrucción es la información.
