Proyecto. La gotita de agua y el arcoíris

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PROYECTO

aprender a pensar

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PROYECTO: La gotita de agua y el arcoíris.

Introducción

Para realizar este proyecto he tenido en cuenta lo establecido en el Currículo de educación infantil Decreto 1630/2006 de 29 de Diciembre, el 183/2008 de 29 de Julio y el PE que figuran en el centro.

La programación es un instrumento de trabajo que le permite al maestro reflejar su trabajo al resto del equipo educativo, directivo y a las administraciones educativas.

A la hora de elaborar el proyecto hemos tenido en cuenta:

El currículo de la etapa y la normativa

La concreción curricular que se encuentra establecido en el PE

El reglamento orgánico del centro (ROC)

Al igual que la programación de aula

El desarrollo psico-evolutivo de los niños/as a los que va dirigida

Conocimiento del grupo clase

Características del entorno sociocultural y la familia

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JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO

Este Proyecto dedicado al tema del “agua” es imprescindible trabajarlo con los niños porque es un tema muy motivador para los niños y niñas porque facilitan la experimentación, la observación, el juego, el trabajo cooperativo, etc..

Para el niño el agua es un elemento cotidiano, placentero y motivador, esencial para la vida, que le va a posibilitar acceder a un mundo rico en experiencias que le facilitarán el desarrollo de su aprendizaje.

Este tema es interesante trabajarlo con los niños por su nivel de autonomía personal, su control motor y su grado de socialización, que posibilitan unas circunstancias óptimas para desarrollarlo en ese momento madurativo. Los aspectos que se van a trabajar en este proyecto son:

 CARACTERÍSTICAS DEL AGUA  UTILIDAD DEL AGUA

 DÓNDE ENCONTRAMOS EL AGUA

 PROPIEDADES DEL AGUA

 EL AGUA EN LA NATURALEZA

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4 MARCO CURRICULAR OBJETIVOS GENERALES OBJETIVOS DE ÁREA OBJETIVOS DIDÁCTICOS Conocer su propio cuerpo y el de los otros y sus posibilidades de acción, respetando las diferencias, y adquirir hábitos básicos de salud y bienestar. Conocimiento de sí mismo y autonomía personal Conocimiento de sí mismo y autonomía personal

- Descubrir y utilizar las posibilidades motrices, sensitivas y de expresión, y adquirir posturas y actitudes corporales adecuadas a las tareas emprendidas en la vida cotidiana.

- Identificar y expresar los propios sentimientos, emociones, necesidades y preferencias, identificando y respetando también las de los demás. - Descubrir las posibilidades de acción y de expresión coordinando y controlando gestos y - Afianzar la coordinación óculo-manual en las habilidades motrices de carácter fino. - Adquirir progresivamente hábitos de alimentación adecuados - Conocer y explorar el cuerpo, adquiriendo progresivamente una imagen ajustada de sí mismo

- Adaptar

progresivamente el movimiento y la postura a las diferentes acciones y situaciones

- Desarrollar hábitos de higiene con actitud de cuidado y conservación del medio ambiente.

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5 movimientos, conociendo y

representando su cuerpo, sus elementos y algunas funciones.

- Desarrollar actitudes y hábitos de respeto, ayuda y colaboración adecuando su comportamiento a las necesidades de otras personas. - Adquirir progresivamente hábitos y actitudes relacionados con la seguridad, la higiene y fortalecimiento de la salud, disfrutando de las situaciones de equilibrio y bienestar emocional. - Reconocer las características personales y las propias conductas.

- Conseguir una progresiva coordinación en los movimientos globales y segmentarios.

- Identificar las funciones de los diferentes órganos sensoriales.

- Respetar las pautas básicas de convivencia y las diferencias personales. - Integrarse en los diferentes contextos de pertenencia estableciendo progresivamente relaciones armónicas.

- Reconocer los cinco sentidos

- Observar y explorar su entorno familiar, social, cultural y natural con una

Conocimiento del entorno

- Mostrar interés y curiosidad por conocer y comprender el medio natural, formulando preguntas acerca de los acontecimientos relevantes

- Conocer características del agua.

- Conocer la importancia del agua para los seres vivos y medidas de ahorro.

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6 actitud de curiosidad y respeto, iniciándose en la identificación de las características más significativas de la realidad de la Comunidad Autónoma de Canarias. que en él se producen. - Iniciarse en las habilidades matemáticas básicas, y estableciendo relaciones de agrupamientos, clasificación, orden y cuantificación.

elementos que intervienen en su proceso.

- Utilizar el conteo en juegos y actividades de la vida cotidiana.

- Ordenar situaciones o imágenes en función de su secuenciación.

- Identificar los lugares naturales donde se puede encontrar el agua.

- Diferenciar otros sitios donde puede haber agua y cómo la podemos encontrar.

- Distinguir los estados del agua.

- Valorar la importancia del agua para los seres vivos.

- Enumerar los diferentes usos que puede tener el agua.

- Desarrollar actitudes de conservación del medio ambiente y los recursos naturales.

- Manipular, clasificar, agrupar y ordenar elementos en función de sus atributos y propiedades.

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7 - Conocer las características más relevantes de los elementos del medio físico (agua).

- Reconocer la utilidad de algunos elementos del medio urbano.

- Descubrir unas características básicas de los fenómenos naturales y de los cambios que se producen en el medio natural con el paso del tiempo.

- Conocer las fiestas, costumbres y manifestaciones culturales del medio.

- Distinguir distintos conceptos dimensionales y espaciales.

- Observar los cambios que producen las reacciones químicas.

- Observar las diferencias entre el agua dulce y agua salada.

- Experimentar y observar el comportamiento de los cuerpos en el agua

- Diferenciar los objetos que se hunden de los que

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8 flotan. g) Enriquecer y diversificar sus posibilidades expresivas, creativas y de comunicación a través de los lenguajes musical, plástico, corporal y audiovisual, con la finalidad de iniciarse en el movimiento, el gesto y el ritmo, utilizando los recursos y medios a su alcance, así como tomar contacto y apreciar diversas manifestaciones artísticas de su entorno. Lenguajes: comunicación y representación Lenguajes: comunicación y representación - Utilizar diferentes lenguajes, oral, corporal, plástico y musical, como instrumento de comunicación, de representación, aprendizaje y disfrute para expresar y comunicar sentimientos, ideas, deseos, y acciones diferentes. - Desarrollar la creatividad y la imaginación a través de producciones audiovisuales, tecnológicas, teatrales, musicales, plástica y de lenguaje oral reforzando la autoconfianza y la seguridad en sus manifestaciones.

- Iniciarse en el uso de las tecnologías de la información y comunicación como fuente de

- Utilizar distintas técnicas y recursos para elaborar creaciones orales, plásticas y musicales.

- Desarrollar la creatividad en sus producciones.

-Expresar emociones y sentimientos a través de la expresión oral y gestual.

- Describir y distinguir algunos elementos naturales.

-Memorizar y representar canciones.

- Adquirir mayor habilidad y agilidad en actividades que requieran motricidad fina y gruesa.

- Acercarse a la lectoescritura.

- Reconocer la importancia de la lengua oral y recursos de la lengua escrita y audiovisual como fuente de información y

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9 aprendizajes y

desarrollando la curiosidad y el interés por el lenguaje audiovisual.

comunicación.

- Disfrutar con las

representaciones dramáticas, musicales y motrices.

- Reconocer sonidos de elementos naturales.

- Disfrutar con el manejo de técnicas de expresión plástica y audiovisual.

- Colaborar y participar en las tareas comunes y valorar la ayuda de los demás.

- Ampliar sus posibilidades expresivas a través de técnicas corporales, musicales y plásticas

- Adquirir habilidades comunicativas.

- Ampliar el vocabulario específico de los diferentes temas y situaciones.

- Adquirir los conceptos básicos lógico-matemáticos.

- Reconocer formas geométricas.

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COMPETENCIAS BÁSICAS

Este proyecto llevado a cabo tiene cómo especial interés que los aprendices adquieran adecuadas competencias que favorezcan un uso estratégico del conocimiento. En este sentido, el proyecto está en consonancia con el desarrollo curricular que se deriva de la nueva ley de educación española (LOE), en la que el enfoque competencial se toma como primera vía de materialización del aprendizaje significativo e inspira, a su vez, un trabajo de corte globalizador.

En cuanto a la Competencia lingüística, en todo momento trabajamos el lenguaje verbal, ya que se debate, dialoga, consensua, en las asambleas para llegar a ciertas conclusiones. Asimismo, hemos hecho hincapié en la comprensión escrita a través de cuentos.

Con respecto a la Competencia matemática se ha visto favorecida a partir de hacer diversas investigaciones con el agua, elementos que flotan de aquellos que no por ejemplo… se trabajan con conceptos matemáticos a través de aprender a pensar.

Asimismo, en el Tratamiento de la información y competencia digital, el ordenador es una de las herramientas principales de este proyecto utilizaremos PowerPoint para algunas explicaciones, al igual que algunos vídeos….y los niños en el rincón del ordenador realizará actividades con software educativos. La principal competencia que se trabaja en la metodología de proyecto es la de Aprender a aprender, ya que está estrechamente vinculada a las experiencias de investigación, formulación de hipótesis, contrastación de la información. La Autonomía e iniciativa personal es otra de las competencias claves en esta experiencia con los niños y niñas. Las situaciones de observación, de experimentación y de verbalización que se producen en este proyecto favorecen el conocimiento de uno mismo, de los propios intereses, emociones y sentimientos; permiten la exploración e indagación de los mecanismos apropiados para buscar soluciones, adquirir conocimientos y elaborar planes.

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11 Sin embargo, la competencia social y ciudadana está en estrecha relación con el trabajo cooperativo en el aula. Los niños y niñas se relacionan con los demás de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria, interiorizando progresivamente las pautas de comportamiento social y ajustando su conducta a ellas.

Y la última competencia abordada en este trabajo es la Competencia cultural y artística los niños realizarán varias actividades plásticas utilizando diversas técnicas.

CONTENIDOS POR BLOQUES Y POR ÁREAS

Bloques de

contenidos Conocimiento de sí mismo y autonomía personal

E l c u e rp o y l a p ro p ia im a g e n

- Descubrimiento y experimentación del esquema y posturas corporales, posibilidades y limitaciones motrices de su cuerpo a través de distintas actividades motrices.

- Desarrollo de las habilidades motrices finas a través de actividades que requieran su uso.

- Utilización de los sentidos para el reconocimiento e identificación de las cualidades de los objetos.

Ju e g o y m o v im ie n

to - Utilización de posturas del cuerpo y movimientos para expresar situaciones, participar en cuentos motores.

- Coordinación y control dinámico en actividades que requieran ejercicio físico como en cuentos motores o circuitos y de habilidades motrices de carácter fino.

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12 L a a c tiv id a d y la v id a c o ti d ia n a

- Realización de tareas diarias mostrando iniciativa y autonomía, en juegos y resolución positiva de pequeños conflictos.

- Comprensión y aceptación de normas necesarias para el desarrollo de determinados juegos y su participación en ellos.

- Respeto y cuidado en el uso del agua.

- Usos del agua y normas para su aprovechamiento.

- Valoración del uso del agua para las tareas de la vida cotidiana.

Cu id a d o p e rs o n a l y la s a lu d

- Hábitos de higiene y actitudes de cuidado con respecto al agua.

Bloques de

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13 M e d io f ís ic o : e le m e n to s , r e la c io n e s y m e d id a s

-Características del agua, olor, color y sabor. -Importancia del agua para los seres vivos.

- Comprensión del ciclo del agua a través de diferentes experimentos. - Identificación de los elementos que intervienen en el ciclo del agua. - Los estados del agua y sus transformaciones.

Lugares donde se puede encontrar el agua: ríos, mar, lagos, embalses... - Los conceptos espaciales y dimensionales, lleno/ vacío, medio lleno/medio vacío, arriba/abajo, grande /pequeño.

- Gusto por las actividades lógicas y numéricas a través de actividades educativas-lúdicas.

- Diferenciación entre el agua dulce y el agua salada. - Acción de las burbujas.

- Los cambios de las reacciones químicas.

- Experimentación con distintos cuerpos en el agua. - Conceptos de hundimiento y flotación.

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14 Ace rc a m ie n to a l a n a tu ra le za

- Observación de las modificaciones que se producen en los elementos del paisaje por el clima.

- Ciclo del agua y elementos que intervienen en su proceso.

- Estados del agua: sólido, líquido y gaseoso. experimentación, observación e identificación

- El agua y su aportación a los seres vivos. Valoración de su importancia y escasez. Cu lt u ra y v id a e n s o c ie d a d

- Participación en actividades con el grupo de iguales manifestando afecto y colaboración.

-Interés por asumir pequeñas responsabilidades.

- Usos del agua: identificación

- Mostrar cuidado y ahorro de agua en las actividades cotidianas y de higiene

Bloques de

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15 L e g u a je v e rb a l

- Expresión de opiniones sobre la importancia del agua para la vida. - Dialogo sobre las medidas de ahorro del agua.

- Vocabulario del proyecto. - Explicación del ciclo del agua.

- Expresión de acontecimientos sucedidos en cuentos y poemas.

- Articulación correcta del vocabulario básico de la unidad

- Escucha atenta y comprensión de cuentos, poesías, leyendas... tradicionales y de otras culturas

L e n g u a je a u d io v is u a l y te c n o lo g ía s d e l a i n fo rm a c ió n y c o m u n ic a c ió n

- Acercamiento al desarrollo de habilidades en el manejo de las nuevas tecnologías.

- Visualización de un vídeo para obtener información sobre la importancia del agua.

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16 L e n g u a je a rt ís tic o

- Interpretación de canciones sencillas acompañándolas con movimientos corporales.

- Producción de obras artísticas plásticas para manifestar sus gustos y preferencias.

- Memorización de canciones.

- Desarrollo de la creatividad e imaginación elaborando sus propias historias teatrales o jugando en los rincones.

- Interpretación de canciones siguiendo un ritmo sencillo - Elaboración carteles sobre el proyecto.

- Discriminación de sonidos de elementos de la naturaleza.

- Los materiales de la expresión plástica: ceras, témperas. Utilización adecuada, cuidado y conservación

L e n g u a je c o rp o ra l

- Representación y dramatización de poemas, canciones y actividades psicomotrices.

- Representación de actuaciones musicales, motoras y teatrales a través de diferentes juegos y actividades.

- Utilización de las posibilidades expresivas del propio cuerpo - Dramatización de situaciones

Educación en valores

En nuestro proyecto se trabaja la educación en valores a través del establecimiento de un clima de confianza y afecto y teniendo conocimiento de

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17 los intereses, motivaciones y necesidades de los niños que desarrollarán adecuadamente su personalidad y sus capacidades. La resolución de conflictos también proporcionará a los alumnos capacidad de seleccionar estrategias para llegar a un entendimiento común a través del diálogo en las asambleas, de argumentaciones y de pactar soluciones en los momentos de actividad o juego. El respeto hacia los demás se hace notable de alguna manera en este proyecto por lo que se ha trabajado sobre ello en algunas actividades.

De manera global y en todos los momentos de la jornada escolar se ha reforzado y fomentado actitudes de colaboración, cooperación, respeto por los demás y el respeto a las diferencias culturales además de reforzar la adquisición de la confianza y la aceptación en sí mismo.

METODOLOGÍA

ACTIVIDADES INICIALES

ESPACIO Asamblea

TIEMPO 25-30 minutos

RECURSOS El cuento

AGRUPAMIENTO Gran grupo

DESARROLLO La primera actividad realizada es contarles a los niños el cuento llamado “Las gotitas de agua y el arcoíris”. Le preguntaremos a los niños:

- ¿Por qué llueve?

- ¿Para qué sirve el agua?

- ¿Por qué es importante el agua? - ¿Has visto alguna vez un arcoíris?

- ¿Cuáles son los colores del arcoíris?. Ver un arcoíris y analizar los colores.

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18 Recordar los colores que hemos visto en los proyectos anteriores.

Colorearemos imágenes del cuento y jugaremos a secuenciar las imágenes temporalmente.

TIEMPO 10 minutos

RECURSOS Adivinanza y el habla

DESARROLLO ADIVINANZA: Soy transparente y pequeña, de

muy escaso valor, no existirían los ríos sin mí, ni otras como yo. (Las gotas de agua).

RECURSOS El habla

DESARROLLO Para extraer la motivación de los niños acerca del

tema propuesto. Le preguntamos qué es lo que quieren saber acerca del agua. Le podemos ayudar y orientar en las preguntas. Un ejemplo de posibles preguntas que nos pueden hacer los niños son:

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19 - ¿Qué es el agua?

- ¿para qué necesitamos el agua?, - ¿qué pasa si no hay agua?, - ¿cómo no se gasta el agua? - ¿Dónde hay agua?

- ¿De qué color, sabor, olor… es el agua?, - ¿Para qué sirve?,

- ¿Por qué llueve?, - ...

RECURSOS Papel continuo, rotuladores…

DESARROLLO Se ordenarán y agruparán las preguntas en forma de esquema o índice y será estructurada y escritas en un papel continuo.

CARACTERÍSTICAS DEL AGUA: ¿Qué es el agua?,

¿A qué huele?, ¿a qué sabe?, ¿de qué color es?, etc.

UTILIDAD DEL AGUA: ¿Para qué necesitamos el

agua?, ¿Para qué sirve?, ¿cómo podemos aprovechar el agua?

DÓNDE ENCONTRAMOS EL AGUA, ¿Dónde hay

agua?

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20 es agua? (estados del agua)

EL AGUA EN LA NATURALEZA: ¿Por qué llueve?,

¿Por qué se forma el arcoíris?

IMPORTANCIA DEL AGUA, ¿qué pasaría si no hubiese

agua?

ACTIVIDADES DE DESARROLLO

RECURSOS Folio, lápiz, goma…

DESARROLLO Una vez ordenado y organizado los aspectos a trabajar, nos disponemos a extraer las ideas previas del primer punto a tratar CARACTERÍSTICAS DEL

AGUA, dónde los niños responderán a todas esas

cuestiones que quieren saber ¿de qué color es el agua? ¿A que huele?, ¿a qué sabe?, su sonido, etc.

Los diálogos son abiertos, pueden decir lo que se les ocurra, hay que dejar que fluyan sus palabras, fomentando su espontaneidad, ingenio, creatividad. Sus respuestas, se anotarán en un folio que permanecerá en el rincón de la Información

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RECURSOS Pintura, esponjas, folio.

AGRUPAMIENTO Individual

DESARROLLO Se les propone a los niños y niñas hacer gotitas de agua con pintura. Podemos ayudarnos de esponjas en formas de agua y trabajar con los niños la técnica del estampado.

Es obvio que, al realizar una obra creativa, el niño expresa no sólo lo que conoce, sino lo que siente, es decir, aquello que interiormente vive en relación con el mundo, las personas y las cosas.

Podemos además, hacer una ficha dónde los niños tienen que picar.

ESPACIO Asamblea/zona de trabajo

RECURSOS Bañera, pintura....

AGRUPAMIENTO Gran grupo/Individual

DESARROLLO Para investigar el color del agua, llenamos una bañera de agua. Los niños observaran y jugaran con el agua. Se les vuelve a preguntar. ¿De qué color es el agua?. Podemos investigar. Le preguntaremos a los niños: ¿Qué pasaría si………… echamos pintura amarilla/roja,

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22 azul, verde dentro del agua?. Experimentamos con distintos colores y vemos que ocurre. También podemos utilizar cualquier otro material para verter en el agua (leche, café….)

Con esas mezclas podemos pintar lo que queramos en un folio… vemos que ocurre.

Llegaremos a la conclusión de que el agua es transparente o que no tiene color, pero que a su vez si le añadimos cosas podemos hacer que cambie de color.

ESPACIO Zonas de trabajo

RECURSOS El habla, azúcar, sal, vasos de agua.

DESARROLLO Les pregunte ¿a qué sabe el agua?:

Para comprobarlo, probamos agua dulce (con azúcar) y agua salada (con sal), y finalmente bebemos un vasito de agua sin ponerle nada. Descubrimos, que el agua no sabe a nada, no tiene sabor, pero que puede cambiar si le añadimos cosas.

Los niños deben probar los diferentes elementos que se les ha proporcionado, deben debatir y opinar sobre lo que experimentan, probaron el agua con sal, la

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23 limonada, el agua con azúcar.

RECURSOS Hielo, café, agua, fresas y el habla.

DESARROLLO Lo mismo hacemos para averiguar el olor,

hablamos y pensamos en lo que sabemos, formulamos nuestras hipótesis y las comprobamos. Mediante un panel, apuntamos a cuántos niños les huele a……. Se les proporcionará a los niños otras cosas para que puedan oler y observar la diferencia.

Llegamos a otro descubrimiento "el agua no huele a nada"

¡Ya sabemos otra cosa más!

RECURSOS Pizarra, tizas, folio, rotuladores.

DESARROLLO Entre todos, ya que sabemos más cosas sobre el

agua, intentamos elaborar una definición más completa. Escribimos en la pizarra las características del agua, que habían aprendido, y la definición fue: El agua es,

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sin color, sin olor, sin sabor y no suena.

La copiamos en un folio. Podemos ayudarnos de manera que los niños sólo tengan que repasar algunas de las vocales.

TIEMPO 15- 20 minutos

RECURSOS El habla, pizarra

DESARROLLO ¿SABÍAS QUÉ?, esta actividad trata de explicarles

distintos conceptos de cosas qué ya sabemos.

- El agua no tiene color, por eso se llama INCOLORA.

- El agua no tiene olor, por eso decimos que es INODORA.

- El agua no tiene sabor, el agua es INSÍPIDA. Todas empiezan por “i”, y es la Regla de las tres “íes”.

RECURSOS El habla, ficha

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DESARROLLO En cuanto al segundo punto de nuestro proyecto,

UTILIDAD DEL AGUA, averiguaremos lo que los

niños/as saben sobre este punto, realizándoles las preguntas: ¿para qué necesitamos el agua/ para qué sirve?, ¿cómo podemos aprovechar el agua?, etc.

Todas las aportaciones de los niños son recogidas.

RECURSOS Papel, lápiz, goma, imágenes...

DESARROLLO Se les presenta distintas imágenes donde salen playas, fuentes, ríos, la lluvia….. Analizaremos las distintas imágenes y veremos para que se utilice el agua de la playa, de los ríos, de la lluvia, etc… y recogeremos la información.

Los niños podrán dibujar cualquier imagen de las que hemos analizado.

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DESARROLLO El agua también sirve para beber, para nuestro organismo, necesitamos el agua para vivir. Las personas y los animales tenemos que beber mucha agua cada día. Les explico, que el agua que bebemos es AGUA POTABLE, que quiere decir, que está limpia y es buena para la salud. De uno en uno, nos proponemos beber agua, para recordarles la importancia de beber mucha agua para nuestra salud.

DESARROLLO No es sólo importante beber agua sino también para nuestro aseo personal.

Conversar sobre el hábito de lavarse las manos, cómo y cuándo se deben lavar y porqué.

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27 Podemos realizar una ficha con objetos que utilizamos para nuestra ducha.

ESPACIO Aula

TIEMPO Cada día

RECURSOS Plantas, agua, regadera, bote de cristal, algodón, distintas semillas y las familias.

AGRUPAMIENTO Individual

DESARROLLO Otras de las funciones del agua es regar a las plantas, los árboles, el césped… Recordaremos la experiencia realizada con el profesor de religión, dónde

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28 los niños colocaron en un baso de plástico una semilla en algodón empapado en agua con lo cual verían nuevamente el papel fundamental que, para la vida, tiene el agua. Iremos al huerto escolar a regar las plantas.

A través de una ficha veremos el proceso de crecimiento de una planta.

RECURSOS mural

DESARROLLO Mediante un mural de una planta, con sus raíces, sus hojas y la flor, se les explica de manera sencilla que la planta necesita tres cosas para vivir: la tierra, el sol y el AGUA. También que hay plantas que necesitan poco agua y otras mucha.

Podemos traer al aula una planta y dejar que los niños la cuiden.

ESPACIO

RECURSOS

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DESARROLLO Con el agua, los niños podrán dibujar en la pizarra libremente. Sus dedos fueron sus pinceles, el agua la tempera y la pizarra el lienzo. Podemos repasar nuestro nombre con agua.

Una vez acabada nuestra particular obra de arte observamos lo que hemos dibujado y vemos cómo poco a poco el dibujo va desapareciendo.

ESPACIO Aula

RECURSOS audición

DESARROLLO Memorizamos una canción y la gesticulamos con nuestro cuerpo.

DESARROLLO El siguiente punto del índice, DÓNDE

ENCONTRAMOS AGUA, para dar respuesta a ¿dónde

hay agua?, conversamos sobre esta preguntas.

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30 playas, presas, piscinas, grifos, fuentes y si es posible serán imágenes de nuestra isla... etc.

ESPACIO Asamblea/zonas de trabajo

RECURSOS Cartulinas, tijeras, ceras, lápices, pegamento… AGRUPAMIENTO Gran grupo/individual

DESARROLLO Elaboramos un mural de una presa, entre todos, pero a éste mural le falta “vida”. Cada uno dibuja o colorea una flor, sol, nubes, pájaros, mariposas…, lo que quieran, lo coloreamos y luego lo pegaban donde más les gustara.

DESARROLLO Los niños también quieren saber sobre las

PROPIEDADES DEL AGUA.

Cogemos agua y la ponemos en la nevera del centro… Esperamos a un tiempo prudencial y se le preguntará a los niños que creen que va a ocurrir. Se escribirán todas las hipótesis posibles.

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31 Se analizará el vaso de agua que hemos puesto en la nevera y vemos si coincide con algunas de las hipótesis planteadas.

Se les explicará a los peques que el agua se ha convertido en estado sólido. Y se le preguntará dónde creen que hay hielo. Se ayudará de imágenes (montañas con nieve…).

Jugaremos con el hielo, vemos si está frío o caliente…si es duro o blando.

Dejaremos hielos en un barreño y vemos que es lo que ocurre.

Aprendemos "que el hielo se derrite y se convierte en agua igual que la nieve y que el agua se convierte en hielo si la ponemos en moldes y la dejamos en el congelador, un tiempo".

Se hará una hoja de registro para recoger toda esta información en el proyecto.

DESARROLLO Ya hemos visto el agua en estado sólido…. Ahora

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32 con el agua del barreño. Observaremos y manipularemos el agua en estado líquido. Se le preguntará a los niños dónde podemos encontrar el agua en estado líquido. Nos podemos ayudar de las imágenes mostradas anteriormente.

Además, haremos un listado de alimentos que están en estado líquido.

DESARROLLO Ya hemos visto el agua en estado líquido y sólido,

ahora sólo falta investigar el agua en estado gaseoso. Para comprender mejor este estado, todos mojaremos un paño y lo tenderemos en clase. Se les preguntará a los niños ¿qué ocurrirá?. Una vez que se evapore el agua, volvemos a coger el paño y veremos que ha ocurrido. Se les volverá a preguntar ¿dónde ha ido el agua?.... se les explicará que el agua se ha convertido en vapor y que en el ambiente nos encontramos vapor.

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33 Para ayudarnos para que puedan comprender mejor este concepto aún mejor nos pasamos un espejo y jugamos a formar vapor sobre él (al echar el aliento).

DESARROLLO El siguiente aspecto del listado a trabajar es EL

AGUA EN LA NATURALEZA, ¿por qué llueve?. Se

realizará un debate y se recogerán todas las aportaciones de los niños.

Recordaremos en cuento las gotitas de agua y el arcoíris.

ESPACIO Asamblea/zonas de trabajo

RECURSOS Poesía y plastilina de colores

AGRUPAMIENTO Gran grupo e individual

DESARROLLO POESÍA: ¿de dónde viene el agua?

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34 y es de allá que el agua cae.

Agua traen las nubes, todos lo sabemos bien. Las gotitas de agua son muy animadas, caen de las nubes y dejan todas las flores mojadas.

La memorizamos y con plastilina modelamos formas que tengan que ver con la poesía (flores, gotas de agua, nubes…)

RECURSOS Pizarra y el habla

DESARROLLO Precipitación, evaporación y condensación.

¿Han escuchado estas palabras alguna vez?

Todas son parte del ciclo del agua. El ciclo del agua nos da agua para beber, mantiene nuestros lagos y mares llenos y produce lluvia para ayudar a que crezcan nuestras plantas, árboles, etc.

Escribimos las tres palabras en la pizarra y contamos cuantas vocales hay y cuántas “a”, “e”, “i”, “o”, “u” existen.

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TIEMPO 2 sesiones de 20 minutos más o menos

RECURSOS Retroproyector y el habla

DESARROLLO Vemos con el cañón

imágenes o vídeos del ciclo

del agua con

representaciones.

Evaporación: Este es el

proceso en cual el líquido se cambia a forma de gas. Durante el ciclo del agua alguna parte del agua en los océanos, lagos y ríos es calentada por el sol y se evapora en el aire.

Condensación: Esto es lo contrario de la

evaporación. La condensación ocurre cuando el gas se cambia a forma de líquido. Cuando el ciclo del agua pasa por la condensación las pequeñas gotas de agua forman nubes en el cielo.

Precipitación: Esto se forma bajo condiciones

adecuadas de la temperatura y la atmósfera. Pequeñas gotas de agua van creciendo más y más en las nubes hasta que caen al suelo causando precipitación o lluvia. Así es como regresa el agua a la tierra. El agua que cae

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36 llena los ríos y finalmente fluye al océano, donde nuevamente empieza el proceso de evaporación.

Se procurará explicar de una manera muy sencilla. . Los niños debían intentar describir lo que veían y lo que pasaba en las mismas. A continuación se les corroboró la respuesta explicándoles que el sol calienta el agua del mar, los ríos etc, y este agua es menos pesada y sube a las nubes y cuando se enfría caen en forma de lluvia o en forma de nieve cuando hace mucho frío y que eso se llama el ciclo del agua.

DESARROLLO Los niños deben identificar en las láminas dónde hay agua y en qué estado esta. Si estaba en el mar, agua de lluvia, en forma de nieve en estado sólido, etc. Se pregunta posteriormente a los niños cuándo era la época del año en la que nevaba, o cuándo no llovía casi nada.

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ESPACIO Aula de psicomotricidad

RECURSOS Telas, globos, papel de periódico, algodón y música, bancos, cestas…

DESARROLLO Para ver si han comprendido bien el ciclo del agua, emprendemos un viaje muy especial. Como si fuéramos gotas de agua seguimos su ciclo. Bajamos por una gran montaña y llegamos al río. En una curva nos encontramos con otras gotas y junto/as nos montamos en una barca que se mueve al compás de una bonita música. El río desemboca en el mar. Jugamos en un gran mar lleno de hojas de periódicos, probamos a hacer el sonido de las olas ¡agitando rápido! ¡Despacio! ¡Rasgando! El sol calienta y evapora las gotitas de agua formando las nubes. Tenemos que conseguir encestar estos globos de agua para que las nubes se hagan grandes y pueda llover. Las nubes llegan a las montañas. Allí, como hace tanto frío el agua se convierte en nieve; copos grandes y pequeños, depende de las manitas de cada uno.

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DESARROLLO Los niños debían adivinar las adivinanzas que se les contaría sobre distintos elementos vistos hasta ahora en el proyecto. Algunas de las adivinanzas serían: Soy transparente y pequeña, de muy escaso valor; no existirían los ríos, sin mí y otras como yo (LA GOTA DE AGUA) Siempre estoy en las alturas blanca soy como la nieve y cuando lloro en la tierra dice la gente que llueve. (LA NUBE) Una dama muy hermosa con vestido plateado siempre volviendo la cara a uno y a otro lado. (LA NUBE) El fuego me tiene miedo las plantas me quieren bien limpio todo lo que toco me toma el que tiene sed. (EL AGUA) Da vida a los animales quita la sed a las plantas y cuando cae de las nubes me tapo con un paraguas. (EL AGUA). Blanco soy, caigo del cielo cuando mucho frio siento, cuando llego al suelo ahí me quedo, conmigo figuras en invierno puedes hacer. (El copo de nieve).

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AGRUPAMIENTO

DESARROLLO Los niños escucharán audiciones donde el agua aparecía como principal elemento protagonista de los mismos. Aparecían audiciones del mar, las olas, una lluvia intensa y una lluvia no tan fuerte, de la caída del agua, del agua del grifo etc. Los niños debían intentar expresar lo que oían.

DESARROLLO Volvemos a recordar el cuento: la gotita de agua y

el arcoíris. Se le preguntará a los niños ¿por qué creen que se forma el arcoíris?. Se realizaran experimentos con los niños a través de un espejo y una linterna y veremos un ejemplo de los colores del arcoíris. Se realizará una ficha dónde se recoja lo más importante del experimento (utensilios utilizados…..)

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DESARROLLO El último aspecto a trabajar es la IMPORTANCIA

DEL AGUA, dando respuesta a ¿qué pasaría si no

hubiese agua?

RECURSOS Carta

DESARROLLO Una mañana los niños se encuentran un sobre en

la asamblea, estaban todos muy nerviosos al verlo. Nos planteamos abrirlo, para ver que contenía dentro. ¡Una carta!, ¿de quién será?, vamos a leerla entre todos y todas.

¡Hola amigos y amigas!

Soy Manica. Vivo en un pequeño pueblo en Àfrica, con mi familia, nosotros vivimos en el campo.

Me han dicho que queréis saber cosas sobre el agua. Así que voy a explicaros un poco como vivimos en mi pueblo y qué pasa con el agua.

Mi madre trabaja mucho. Se levanta por la mañana y nos despierta a todos cuando ha preparado el

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desayuno, luego mi padre se marcha a trabajar a la ciudad y yo voy a la escuela. En la escuela me enseñan a leer y los números.

Entonces mi madre arregla la casa y se va al campo. El trabajo de mi madre es muy importante porque así conseguimos la comida de cada día.

Además mi madre lava la ropa en el río, pero a veces no hay suficiente agua y solo la podemos utilizar para beber y cocinar.

Tenemos que coger el agua del río y llevarla con cubos hasta casa.

¡El agua pesa mucho!

En nuestro país llueve poco y tenemos que aprovechar el agua muy, pero que muy bien.

Después mi madre vuelve a casa a preparar la comida o la cena para todos. Yo la ayudo a preparar el fuego mientras hablamos o cantamos.

Hasta que llega mi padre y entonces todos jugamos con él.

Por la noche nos reunimos toda la familia y hablamos, hasta que es la hora de irnos a dormir, nos damos un beso y nos deseamos buenas noches.

Ahora ya sabéis un poco como es mi vida. Cuando sea mayor espero poder viajar y veniros a ver.

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Manica.

DESARROLLO Como nos contó Manica, el agua hay que cuidarla

y no malgastarla. Conversamos sobre las distintas formas de ahorrar agua: hay que cerrar los grifos, nos tenemos que duchar rápido, lavarnos las manos y los dientes rápido, no jugar con el agua, etc. Les pedimos a los niños que traigan para la siguiente actividad, fotos, dibujos, imágenes de acciones buenas y malas hacia el agua.

Veremos un vídeo que nos ayudará a entender mejor la importancia que tiene el ahorro del agua para la vida. Después del vídeo se hizo preguntas a los niños sobre el mismo para conocer el nivel de comprensión del mismo.

Haremos fichas relacionadas con este aspecto… por ejemplo colorear imágenes o hacer un círculo a las imágenes de acciones buenas y tachar las acciones malas.

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DESARROLLO Se propuso a los niños realizar un cuestionario entre todos para conocer los tipos de medidas de ahorro de agua que realizan en casa. Los niños debían reflexionar sobre las preguntas que se podían hacer, siendo las respuestas sí o no. El cuestionario se realizaría para que las familias la rellenasen en casa con los niños. CUESTIONARIO

1. ¿Cierras el grifo cuando te duchas? 2. ¿te lavas los dientes con el grifo abierto?

3. ¿lavas la fruta en un bol?

4. ¿pones la lavadora o el lavaplatos lleno? 5. ¿cierras el grifo mientras te enjabonas?

6. ¿friegas con el grifo abierto? 7. ¿reparas los grifos si gotean?

Una vez que los niños hayan pasado el cuestionario a las familias, se comprobará en clase cómo actúan en casa con respecto al agua.

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RECURSOS Imágenes, fotos, dibujos, cartulina

DESARROLLO Formamos un mural, con las imágenes y las

clasificamos alrededor de una gota alegre y otra triste dependiendo de las acciones buenas o malas hacia el agua; todo esto con la verbalización y diálogo a través de la observación, lo colocamos en el pasillo, para que los demás alumnos del centro lo vean.

ACTIVIDADES FINALES

RECURSOS Grabadora y el habla

DESARROLLO Entre todos elaboramos un pequeño cuento sobre

el agua. De uno en uno vamos diciendo una frase para el cuento, se graba y finalmente lo escuchamos. Al final, dibujamos las imágenes del cuento.

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ALGUNOS TALLERES O ACTIVIDADES QUE SE REALIZAN CON EL GRUPO-CLASE

ESPACIO Zonas de trabajo

TIEMPO 30 minutos aproximados

RECURSOS pajita, vaso

AGRUPAMIENTO pequeño grupo

DESARROLLO Hacer en el patio pompas de jabón. Colocar agua

en un recipiente no muy profundo y añadir tres o cuatro chorritos de detergente. Mezclar los elementos suavemente para no hacer mucha espuma. Para que las pompas de jabón salgan bien, los niños deben soplar suavemente.

ESPACIO Zonas de trabajo

TIEMPO 30 minutos aproximados

RECURSOS Barreño, agua, objetos

DESARROLLO Investigaremos…. Y veremos objetos que flotan y

objetos que no. ¿Por qué ocurre eso?,

EVALUACIÓN

Los instrumentos de evaluación que podemos emplear son de observación. Con este tipo de información el maestro puede obtener:

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46 Reacciones emocionales

Interacción social

Participación de actividades

Este tipo de instrumento es más bien subjetivo pero puede ser objetivo si se cuida la construcción y uso del instrumento.

Los tipos de instrumentos de observación son: lista de control, diario y escala de evaluación.

1.- Con la lista de control, la maestra va realizando un cuadro dónde va apuntado aquellas conductas más señaladas típicas de un niño de esa edad y va señalando si la realiza, si no la realiza o si algunas veces, conductas tales como la relación con los demás en las actividades, etc.

Es interesante utilizar este instrumento porque en él te vas dando cuenta de los progresos que van realizando los alumnos a lo largo de la unidad didáctica y puedas rectificar en caso de que sea necesario la técnica de trabajo porque de una manera indirecta puedes evaluarte como maestra.

2.- El diario. Con él anotaría lo que nos haya llamado más la atención; como puede ser la participación de los alumnos, el interés de los alumnos, sus ideas previas, etc.

3.- Ya por último la escala de evaluación. En este apartado no propondríamos realizar una escala de evaluación por ejemplo: participación en las tareas de clase con 1, 2, 3.

Con este tipo de instrumento la maestra estará evaluando antes, durante y después.

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Criterios de evaluación

Conocimiento de sí mismo y autonomía personal

Conocimiento del entorno Lenguajes: comunicación y representación

Mostrar coordinación, control y habilidades de carácter fino, tanto en situaciones de reposo como de movimiento.

Conocer y cumplir las normas que van surgiendo y sirven para mejorar la convivencia y concienciarnos del cuidado del medio ambiente.

Participar en distintas situaciones de comunicación

oral pronunciando

correctamente y comprender mensajes orales diversos, mostrando una actitud de escucha atenta y respetuosa. Distinguir algunos de los

sentidos e identificar sensaciones a través de ellos.

Contar objetos relacionando la cantidad y el número que representan.

Memorizar pequeñas poesías, adivinanzas, canciones, expresando oralmente o mediante dibujos su contenido.

Expresar, oral y

corporalmente, emociones y sentimientos.

Mostrar cuidado y respeto por las plantas asumiendo tareas y responsabilidades.

Mostrar interés por participar en diversas situaciones de comunicación oral.

Mostrar confianza en sus posibilidades para realizar las tareas encomendadas.

Distinguir nociones básicas de capacidad: lleno / vacío, medio lleno/ medio vacío, arriba / abajo.

Manifestar interés y respeto por sus elaboraciones plásticas y por las de los demás.

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48 Mostrar actitudes de respeto y

aceptación hacia las reglas del juego y las normas básicas de relación y convivencia.

Expresarse y comunicarse utilizando medios, materiales y técnicas propios de los diferentes lenguajes artísticos y audiovisuales, mostrando interés por explorar sus posibilidades, por disfrutar con sus producciones y por compartirlas con los demás. Mostrar autonomía en su aseo

y cuidado personal en la escuela

Asumir hábitos de consumo y de higiene personal responsable.

Participar en las actividades de higiene personal (como el lavado de manos).