Webquest: La Región de Murcia en la mochila
Isabel Fernández Zamorano y Juan Francisco Ferre Muñoz
Resumen.
La presente experiencia se basa en una programación del área de Educación Física para un curso académico en sexto de Educación Primaria. Engloba trece unidades didácticas estructuradas en cinco ejes vertebradores con sus correspondientes cinco referentes para el conocimiento de la Región de Murcia. La relación expuesta queda justificada legislativamente a nivel estatal (LOE y RD 1513/2006) por medio del tratamiento de las competencias básicas, estableciendo una relación más estrecha con la nº3 “Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico” y la nº4 “Tratamiento de la información y competencia digital”. Por medio de una de las medidas ordinarias propuestas regionalmente en el Plan de Atención a la Diversidad (PAD), -aprendizaje cooperativo-, vamos a desarrollar estrategias en el aula que permitan que todos los alumnos, tengan o no alguna discapacidad, participen en las mismas actividades de enseñanza y aprendizaje de forma natural, posibilitando y fomentando la interacción entre todos los estudiantes dentro de un enfoque de escuela inclusiva, como señala Pere Pujolás (2009:7). Como herramienta de trabajo para aunar los aspectos anteriores (Educación Física, Región de Murcia, competencias básicas y aprendizaje cooperativo) utilizamos las tecnologías de la información y comunicación en el ámbito de la Web 2.0: la creación de una Webquest.
Objetivos
Con este proyecto y a través de la Webquest creada para tal fin, pretendemos conseguir los siguientes logros:
- Priorizar la inclusión entre la totalidad de la Comunidad Educativa. - Trabajar de manera cooperativa para el alcance de metas comunes. - Fomentar el uso de la Web 2.0 entre el alumnado.
- Utilizar los recursos informáticos para la búsqueda de información de forma eficiente y crítica.
- Desarrollar una programación del área de Educación Física en los parámetros de este escenario.
Metodología
Con este proyecto y a través de la Webquest creada para tal fin, pretendemos conseguir los siguientes logros:
RETO Nº1: “CAZA DEL TESORO”.
A través de esta “Caza del tesoro” pretendemos que el alumnado, agrupado en equipos heterogéneos, responda a una serie de preguntas por medio de unos enlaces que le facilitamos para guiarlos en su búsqueda (apartado de recursos). Tras ello, el reto final consiste en contestar a “la gran pregunta”.
A continuación, se presentan los apartados de esta herramienta: -Introducción -Preguntas
-Recursos -La gran pregunta
-Evaluación
http://webquest.carm.es/majwq/wq/vercaza/2073 MÉTODO DE
APRENDIZAJE COOPERATIVO
TAI (TEAM ASSITED INDIVIDUALIZATION). Este método consiste
en trabajar los mismos contenidos (dieta mediterránea) mediante actividades y objetivos distintos para cada miembro del equipo.
HERRAMIENTA WEB 2.0
Webquest Caza del tesoro
RETO Nº2: “JUEGOS POPULARES”.
DESCRIPCIÓN
como son los juegos populares y tradicionales, nos proponemos realizar un trabajo de investigación con la ayuda de familiares. A través de Google Docs, cada equipo deberá completar la siguiente ficha.
En Google Docs: http://xurl.es/97g8t
MÉTODO DE APRENDIZAJE COOPERATIVO
TAI (TEAM ASSITED INDIVIDUALIZATION). Este método consiste
en trabajar los mismos contenidos (juegos populares y tradicionales) mediante las distintas resoluciones fijadass para las preguntas de la ficha. HERRAMIENTA
WEB 2.0
Webquest Google Docs
RETO Nº3: “BÚSQUEDA DEPORTIVA”.
DESCRIPCIÓN
Utilizando los deportes y su celebración más emblemática, los Juegos Olímpicos, intentamos que se conozca otra forma deportiva, menos mediática, de superación y sacrificio, como son los Juegos Paralímpicos. Se realiza una división de la prueba por equipos en tres recorridos: a. Búsqueda guiada del único medallista olímpico murciano. b. Enumeración de modalidades paralímpicas.
c. Conocimiento de una de las anteriores disciplinas, “Goalball” MÉTODO DE
APRENDIZAJE COOPERATIVO
STAD (STUDENT TEAM-ACHIVIEMENT DIVISIONS). Rendimiento
por divisiones. Cada alumno es comparado con su grupo de referencia
que tiene un nivel similar al suyo, asegurando que éste pueda contribuir al éxito final del equipo.
HERRAMIENTA WEB 2.0
Webquest
RETO Nº4: “DRAMATIZACIÓN”.
El siguiente reto persigue el carácter interdisciplinar con el área de Educación Artística por el tratamiento de la expresión corporal como contenido curricular común. Como toda obra de teatro, se sigue unas fases: visonado de la película, reparto de personajes, provisión de materiales, ensayo por equipo y puesta en común.
MÉTODO DE APRENDIZAJE COOPERATIVO
JIGSAW (EL ROMPECABEZAS). Se reparte los diferentes roles
(personajes de la obra) en grupos de expertos. Cada alumno se responsabiliza de su papel para trasladarlo y explicarlo a su grupo de origen (grupo base)
HERRAMIENTA WEB 2.0
Webquest
RETO Nº5: “MEDIO NATURAL”.
DESCRIPCIÓN
El último reto también tiene el matiz interdisciplinar, esta vez con el área de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural, por el enfoque de las actividades físicas en la naturaleza como contenido curricular relacionado con comarcas y relieves de la Región de Murcia.
En Google Docs: http://xurl.es/rsu57
MÉTODO DE APRENDIZAJE COOPERATIVO
PEER TUTORING (TUTORÍA ENTRE IGUALES). Este método se
basa en la diferencia curricular del alumnado. Por ello, divide a este en alumno tutor y alumno tutorizado (enseñanza recíproca).
HERRAMIENTA WEB 2.0
Webquest Google Docs
Evaluación.
La evaluación del proyecto está dividida en dos partes: a) Grupal (retos). Asignación de 8 puntos sobre 10.
b) Individual (ítems personales). Asignación de 2 puntos sobre 10.
c) Recompensas.
Conclusiones y reflexiones
Lo que pretendemos es reflexionar acerca de los diferentes elementos del aprendizaje cooperativo (AC) abordados desde el área de Educación Física con la ayuda de la Web 2.0. Para ello, en el apartado “conclusión” de la Webquest, vamos a utilizar la opinión de los protagonistas de este proceso, el alumnado, el cual nos va a aportar una valiosa información a través de un cuestionario individual final adaptado a su lenguaje, que nos ayudará a reflexionar sobre nuestra práctica docente.
Ahora, que los retos de este proyecto llegan a su fin, toca una tarea de sinceridad para decir que os ha parecido esta nueva forma de trabajar.
Individualmente, contesta dando tu opinión a estas preguntas:
PREGUNTAS DEL CUESTIONARIO ELEMENTOS DEL AC
¿Te ha gustado trabajar con alumnos con los que no lo haces normalmente?
DIVERSIDAD
¿Qué opinas de la ayuda que ha habido dentro del equipo? INTERACCIÓN ESTIMULANTE Cuando varios luchan por conseguir ganar, ¿te resulta más
fácil que cuando lo haces sólo?
INTERDEPENDENCIA POSITIVA
Si tu grupo no consigue algo porque tú no te has preocupado de lo que te encargaron, ¿cómo te sentirías?
RESPONSABILIDAD INDIVIDUAL Con este sistema de retos, ¿hay algún compañero que no
haya obtenido puntos para el equipo por su esfuerzo?
IGUALDAD DE OPORTUNIDADES
Además, con este nuevo estilo de trabajo, os habéis dado cuenta que teníais a 3
profesores en 1.
* Une con flechas cada actividad con el tipo de profesor que la realiza.
ACTIVIDAD TIPO DE PROFESOR
1. El profesor organiza todo: hace los equipos, explica la tarea, nos dice a cada uno lo que debemos hacer…
2. El profesor ve a los grupos y nos dice algo solamente si hay algún problema.
3. El profesor nos deja que el grupo se reúna y haga un plan.
· Profesor: deja autonomía y libertad.
· Profesor: explica todo.
· Profesor: observa, es un espectador.
Referencias bibliográficas
Decreto nº 359/2009, de 30 de octubre, por el que se establece y regula la respuesta
educativa a la diversidad del alumnado en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.
Decreto nº 286/2007 de 7 de septiembre, por el que se establece el currículo de la
Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.
Guirao Lavela, J.M. (2012). Modelos de trabajo cooperativo y atención a la
diversidad: documento de consulta. Universidad de Murcia: Material policopiado. Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. (LOE)
Orden de 4 de junio de 2010, de la Consejería de Educación, Formación y Empleo,
por la que se regula el Plan de Atención a la Diversidad de los Centros Públicos y Centros Privados Concertados de la Región de Murcia.
Pujolás, P. (2009). VI Jornadas de cooperación educativa con Iberoamérica sobre
educación especial e inclusión educativa. Ponencia: Aprendizaje cooperativo y educación inclusiva: una forma práctica de aprender juntos alumnos diferentes.
Antigua (Guatemala), 5 al 9 de octubre de 2009.
Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas
mínimas de la Educación Primaria. M.E.C.
Trabajo publicado originalmente en:
Navarro, J; Fernández, Mª.Tª; Soto, F.J. y Tortosa F. (Coords.) (2012) Respuestas flexibles en
contextos educativos diversos. Murcia: Consejería de Educación, Formación y Empleo.
http://diversidad.murciaeduca.es/publica.php
para que consiga una tarea?
Si el equipo ha fallado, ¿habéis hablado en la reunión de grupo para planificar otra estrategia?
