Plan de Estudio actualización Mayo 2010

(1)

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Plan de Estudio actualización 2008

Mayo 2010

R

(2)

PROFESORES QUE ELABORARON LA ESTRUCTURA Y PROGRAMAS DE ESTUDIO DE LA CARRERA DE

TÉCNICO EN ELECTRICIDAD

NOMBRE ESTADO

Juan Vargas Reyes Aguascalientes

Julio César Vite Hernández Hidalgo

Juan Simón Barrera Hidalgo

José Ernesto Daza Merino Tlaxcala

REVISORES DE ESTILO

Laura Rojas Dirzo Morelos

Metztli del Mar Bautista Puga Estado de México

José Luis Armenta Hernández Puebla

CRÉDITOS

(3)

REVISORES DE METODOLOGÍA

Adriana García Ortiz Hidalgo

Manuel Gilberto Méndez Monforte Yucatán

Antonio Ix Chuc Campeche

REVISORES DE LA COORDINACIÓN

NOMBRE COORDINACIÓN DE CECYTES

Biól. Irasema Gabriela Anaya Gálvez Responsable de Planes y Programas de Estudio

Lic. Rosalba Reyes Rosales Responsable de Normatividad Académica

Ing. Armando Mendoza Cruz Área Académica

COORDINACIÓN GENERAL

NOMBRE COORDINACIÓN DE CECYTES

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Mtro. Alonso Lujambio Irazábal

Secretario de Educación Pública

Lic. Miguel Ángel Martínez Espinosa

Subsecretario de Educación Media Superior

Lic. Luis F. Mejía Piña

Director General de Educación Tecnológica Industrial

Ing. Dagoberto Juárez Juárez

Responsable de Desarrollo Académico de los CECyTEs

Lic. Gerardo Mejía Guadarrama

Responsable de Innovación Educativa de los CECyTEs

DIRECTORIO

(5)

La estructura curricular del Bachillerato Tecnológico está conformada por tres componentes: básico, propedéutico y profesional; los cuales se interrelacionan para promover una formación integral de los alumnos a través del desarrollo de competencias que implican conocimientos, habilidades, actitudes y valores. Estas competencias facilitarán al egresado incorporarse al mercado laboral, continuar con estudios superiores e incluso llevar una vida cotidiana más productiva y en constante mejoría, desarrollando todo su potencial creativo en beneficio personal y social. Para propiciar el logro de esta meta, y atendiendo el tercer Eje de la Reforma Integral de la Educación Media Superior a cerca de los mecanismos de gestión, surge la necesidad de elaborar Programas de Estudios pertinentes y flexibles que permitan el libre tránsito entre distintos Subsistemas, a través de la homogeneización de las competencias Genéricas, Disciplinares y Profesionales que organizan las competencias de todos los egresados de la Educación Media Superior. El propósito es la creación de un contexto de aprendizaje significativo que sea útil para la movilidad o portabilidad de los estudios; considerándose las competencias genéricas como claves, transversales y transferibles a lo largo de la vida y trayectoria profesional de los alumnos. En este sentido, la Coordinación de Organismos Descentralizados de los CECyTEs ha propiciado y organizado, con los propios

docentes de sus Colegios, los Comités Nacionales de Carrera para que, en Reuniones Nacionales, se den a la tarea de la actualización de los Programas de Estudios de las carreras que se ofertan en nuestros planteles.

En el Subsistema CECyTE el componente de formación profesional está organizado en módulos de formación que, al desarrollar competencias profesionales, le brinda a los egresados dos importantes posibilidades: integrarse al ámbito productivo de sus localidades o bien continuar sus estudios en Instituciones de Nivel Superior. Por ello, garantizar la pertinencia de los Planes y Programas de Estudio requiere de una evolución constante y permanente de los mismos, tanto como respuesta a las demandas sociales, como a las demandas de capacitación de los sectores productivos, así como a las necesidades específicas de cada región del país. En este sentido, cada carrera técnica se elabora a partir de la orientación de las competencias profesionales que corresponden a los sitios de inserción laboral. La construcción de esta estructura curricular constituye el perfil de egreso del Sistema Nacional del Bachillerato en un marco de diversidad.

(6)

Para el Modelo del Bachillerato Tecnológico, cada docente es responsable de adecuar, respetando en lo general las competencias profesionales que se establecen en cada módulo y submódulo, los Programas Oficiales de Estudio a las condiciones específicas de su comunidad, plantel y grupo, para desarrollarlas mediante su planeación didáctica en las estrategias y actividades que se realizan en el aula, laboratorio o taller. Así, el trabajo docente es facilitar la adquisición de estas competencias mediante un enfoque didáctico centrado en el aprendizaje significativo creando contextos y

experiencias de aprendizaje mediante estrategias constructivistas.

En este apartado se exponen algunas recomendaciones para el aprovechamiento de los Programas de Estudio del componente profesional con un enfoque constructivista de aprendizaje colaborativo en contextos diversos:

 Utiliza de las guías de aprendizaje como instrumento didáctico en el proceso de formación y evaluación del avance, ya que están diseñadas para facilitar la integración de contenidos, de estrategias didácticas, de material y equipo de apoyo, así como la integración de evidencias y otros instrumentos de evaluación.

 Cada módulo expresa una competencia profesional completa lo cual te permitirá tener una visión de cómo ir transformando los conocimientos, habilidades, valores y actitudes en aprendizajes significativos y desarrollables en el sector productivo.

 En cada submódulo se expresan competencias parciales mediante los atributos que requiere el sector productivo; estos atributos representan el resultado de aprendizaje esperado, observable y comprobable.

 Es importante que establezcas un puente entre los saberes, competencias y experiencias previas de los alumnos, para adecuar el grado y el tiempo de desarrollo posible en tu contexto específico.

 Recuerda que la suma e integración del cumplimiento de los atributos dan como resultado las competencias. Esto te permitirá dosificar y priorizar tu tiempo didáctico.

 La incorporación de competencias genéricas y sus atributos permiten relacionarlas dentro del proceso de aprendizaje y promover su aplicación para la vida, así como vincularlas en espacios laborales de diferentes contextos.

 Las estrategias didácticas ofrecen posibilidades para seleccionar actividades óptimas con base en las condiciones de cada comunidad y plantel, así como de las características particulares de los alumnos. Se organizan en tres momentos: apertura, desarrollo y cierre, en función del resultado de aprendizaje esperado.

 A partir de estas etapas de construcción de las competencias, se selecciona el uso de los recursos de apoyo (material y equipo) y la ejercitación de los contenidos formativos.

(7)

 Para facilitar la tarea de evaluación se sugieren mecanismos de seguimiento y control sistémico como los portafolios de evidencias, las rúbricas y otros. .

Con base en estos y otros principios, podrás elaborar tu planeación didáctica y planes de clase, en los que definirás y construirás las actividades específicas que consideres útiles para lograr los resultados de aprendizaje de acuerdo con tu experiencia profesional y docente, las posibilidades de los alumnos, las condiciones del plantel y del entorno.

El programa de estudios actual contribuye al logro de las competencias profesionales, al mismo tiempo sustenta la formación de las genéricas para desarrollarlas en el aula de acuerdo con lo establecido en el Marco Curricular Común de la Reforma Integral de la Educación Media Superior. Este es un documento perfectible y en constante necesidad de actualización, por lo que tus comentarios, sugerencias y observaciones son muy valiosos y necesarios para la mejora continua de este programa. Permítenos conocerlas a través de la Dirección Académica de tu CECyTE.

(8)

Actualmente, las instituciones del Nivel Medio Superior en el país (Bachillerato Tecnológico), ofertan carreras tales como Informática, Electricidad, Electrónica, Electromecánica, Administración, Producción, Construcción y Electrónica Automotriz, entre otras, con la finalidad de cubrir la demanda del sector industrial, en las áreas donde intervengan sistemas eléctricos y de mantenimiento industrial; por ejemplo, en compañías suministradoras de energía eléctrica, industrias maquiladoras, hoteles, hospitales, centros comerciales y dependencias gubernamentales.

Los CECyTEs, imparten la carrera de Técnico en Electricidad, con el fin de satisfacer las necesidades planteadas por las distintas industrias y el sector social, que engloban, la instalación y mantenimiento del sistema eléctrico, el mantenimiento de motores eléctricos y circuitos de control (cableados y programados), proporcionando saberes y atributos para que los alumnos sean competentes, en el diagnóstico y la corrección de fallas en ensambles eléctricos y electrónicos, considerando el ahorro energético y realizando las tareas propuestas en equipos de trabajo.

La carrera de técnico en electricidad está estructurada en cinco módulos profesionales y cada módulo se divide en submódulos. Los tres primeros módulos tienen asignadas 272 horas por semestre y los dos últimos módulos 192 horas por semestre. El número de horas asignadas a cada módulo se reparte entre el número de submódulos que cada módulo contenga (dos, tres o cuatro).

Cada submódulo a su vez, está dividido en competencias, que son las que el estudiante debe cumplir de manera integral para poder ser acreditado como competente y de esta manera cumplir con el perfil de egreso de la carrera.

1.- ESTRUCTURA DE LA CARRERA

(9)

El componente de formación propedéutica enlaza al Bachillerato Tecnológico con la Educación Superior; y pone énfasis en una profundización de los conocimientos que favorezcan el manejo pluridisciplinario e interdisciplinario, de tal modo que se logre una mejor incorporación a los estudios superiores. La formación propedéutica se organiza en tres áreas que permiten la convergencia e integración de los saberes previamente adquiridos en las áreas: Físico-matemática, Químico-biológica y Económico-administrativa. El alumno debe cursar una de ellas, y puede elegirla con independencia de la especialidad de formación profesional que estudie.

(10)

COORDINACIÓN DE ORGANISMOS DESCENTRALIZADOS

ESTATALES DE CECyTEs

1er. Semestre 2o. Semestre 3er. Semestre 4o. Semestre 5o. Semestre 6o. Semestre Álgebra 4 horas Geometría y Trigonometría 4 horas Geometría Analítica 4 horas Cálculo 4 horas Probabilidad y Estadística 5 horas Matemática Aplicada 5 horas Inglés I 3 horas Inglés II 3 horas Inglés III 3 horas Inglés IV 3 horas Inglés V 5 horas Optativa 5 horas Química I 4 horas Química II 4 horas Biología 4 horas Física I 4 horas Física II 4 horas

Asignatura específica del área propedéutica correspondiente (1) 5 horas Tecnologías de la Información y la Comunicación 3 horas Lectura, Expresión Oral y Escrita II 4 horas

Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores II

4 horas

Ecología

4 horas

Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores III

4 horas

Asignatura específica del área propedéutica correspondiente (2)

5 horas

(11)

Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores I 4 horas Módulo I Realiza instalaciones eléctricas residenciales

con base en los lineamientos de la NOM -001-SEDE vigente. 17 horas Módulo II Realiza instalaciones de sistemas de iluminación y mantiene máquinas eléctricas

rotatorias de corriente alterna. 17 horas Módulo III Controla motores eléctricos y mantiene máquinas eléctricas rotatorias de corriente continua y generadores eléctricos. 17 horas Módulo IV

Mantiene sistemas electrónicos en operación. 12 horas Módulo V Controla sistemas eléctricos y electrónicos industriales empleando controladores lógicos programables 12 horas Lectura, Expresión Oral y Escrita I 4 horas COMPONENTE DE FORMACIÓN BÁSICA 1, 200 HORAS

COMPONENTE DE FORMACIÓN PROPEDÉUTICA 480 HORAS

COMPONENTE DE FORMACIÓN PROFESIONAL 1, 200 HORAS

Área Físico – Matemáticas Temas de Física (1)

Dibujo Técnico (2)

Área Económico – Administrativas Administración (1)

Economía (2)

Área Químico – Biológicas Bioquímica (1)

(12)

SEMESTRE MÓDULOS SUBMÓDULOS

DURACIÓN

HRS/SEMANA HRS/SEMESTRE TOTAL

2º

I. Realiza instalaciones

eléctricas residenciales con base en los lineamientos de la NOM -001-SEDE vigente.

I. Elabora diagramas, planos y realiza cálculos de instalaciones eléctricas residenciales.

6 96

272 II. Realiza y proporciona mantenimiento a las

instalaciones eléctricas residenciales. 11 176

3º

II. Realiza instalaciones de sistemas de iluminación y mantiene máquinas eléctricas

rotatorias de corriente

alterna.

I. Selecciona e instala sistemas de

iluminación de interiores y exteriores.

8

128

272

II. Realiza mantenimiento a máquinas

eléctricas rotatorias de corriente alterna. 9 ₁₄₄

4º

III. Controla motores

eléctricos y mantiene

máquinas eléctricas rotatorias

de corriente continua y

generadores eléctricos.

I. Realiza el cableado de dispositivos de control de motores, de acuerdo a un diagrama eléctrico

9 144

272

II. Realiza mantenimiento a máquinas

eléctricas rotatorias de corriente continua. 4 64

III. Realiza mantenimiento a generadores de

energía eléctrica. 4 64

(13)

5º IV. Mantiene sistemas electrónicos en operación.

I. Construye y mantiene circuitos electrónicos para el control de motores y sistemas industriales.

6 96

192 II. Controla cargas eléctricas mediante

dispositivos electrónicos digitales. 6 96

6º V. Controla sistemas eléctricos y electrónicos industriales empleando controladores lógicos programables

I. Programa controladores lógicos

programables para el control de cargas. 7 112

192

II. Conecta controladores lógicos

programables para controlar cargas

eléctricas.

(14)

MÓDULO NORMAS DE COMPETENCIA SITIOS DE INSERCIÓN

I. Realiza instalaciones eléctricas

residenciales con base en los

lineamientos de la NOM -001-SEDE vigente.

NOM-001-SEDE (Norma Oficial Mexicana de Instalaciones Eléctricas).

CMEC0214.01 (Mantenimiento de instalaciones eléctricas).

NOM-001-STPS. (Normas de seguridad e higiene en el trabajo).

NOM-002-STPS. (Condiciones de seguridad, prevención, protección y combate de incendios en los centros de trabajo.)

NOM-029-STPS-2005 (Mantenimiento de las instalaciones eléctricas en los Centros de Trabajo-Condiciones de Seguridad).

NORMAS DE DIBUJO TÉCNICO.

Labora en áreas de instalación eléctrica

del tipo residencial, tales como:

compañías constructoras de conjuntos residenciales, pequeños comercios y

casas habitación.

II. Realiza instalaciones de sistemas de

iluminación y mantiene máquinas

CMEC0214.01 (Mantenimiento de Labora en compañías constructoras para el diseño, modificación y mantenimiento

(15)

eléctricas rotatorias de corriente alterna.

instalaciones eléctricas).

NOM-002-STPS. (Condiciones de seguridad, prevención, protección y combate de incendios en los Centros de Trabajo.)

NOM-029-STPS-2005 (Mantenimiento de las instalaciones eléctricas en los Centros de Trabajo-Condiciones de Seguridad).

CMEC0205.01. (Mantenimiento a motores eléctricos).

NOM-013-ENER. (Norma Oficial Mexicana de eficiencia energética para sistemas de alumbrado en vialidades y áreas exteriores públicas).

NOM-025-STPS ILUMINACIÓN EN CENTROS DE TRABAJO -

CMEC0173.01 (Mantenimiento a bombas)

de iluminación, así mismo en la industria de fabricación y reparación de motores de corriente alterna.

Establece su propio taller para diseño de alumbrado y reparación de motores.

(16)

NORMAS DE DIBUJO TÉCNICO

III. Controla motores eléctricos y mantiene máquinas eléctricas rotatorias de corriente continua y generadores eléctricos.

CMEC0205.01. (Mantenimiento a motores eléctricos).

CMEC0204.01 (Mantenimiento a generadores de energía eléctrica).

CMEC0170.01 (Mantenimiento a plantas de emergencia)

CMEC0171.01(Mantenimiento a circuitos de control)

CCFE0625.01 (Mantenimiento a relevadores de sobrecorriente).

Labora en talleres de reparación de motores, en fábricas de motores, en plantas generadoras de energía eléctrica o sistemas de emergencia proporcionado mantenimiento. Puede autoemplearse o laborar en constructoras, dependencias

gubernamentales e industrias de

manufactura.

IV. Mantener sistemas electrónicos en operación.

CMEC0171.01 (Mantenimiento a circuitos de control)

NOM-001-STPS. (Normas de seguridad e

Labora en mantenimiento de sistemas electrónicos industriales, áreas de diseño de control electrónico para sistemas

(17)

higiene en el trabajo). industriales de producción.

V. Controlar sistemas eléctricos y electrónicos industriales empleando controladores lógicos programables

CCFE0632.01. (Mantenimiento a

controladores de sistemas

automatizados).

Puede autoemplearse como

programador de PLC o laborar en

industrias que utilizan sistemas

automatizados para producción,

(18)

Al término de la Carrera de Técnico en Electricidad, el alumno desarrolló habilidades que le permitan participar y desenvolverse de manera responsable en la sociedad, también en actividades que impliquen trabajar en equipo, donde tenga que proponer maneras para solucionar un problema o proponer un proyecto, aportando puntos de vista y respetando el de los demás. Además, saber utilizar las Tecnologías de la Información y Comunicación para procesar e interpretar información, lo cual le será de gran ayuda para su desempeño profesional.

Asimismo, al haber cursado de manera satisfactoria los módulos del componente profesional, es capaz de: elaborar diagramas, planos y hacer cálculo de instalaciones eléctricas residenciales, así como la realización y mantenimiento de las mismas; seleccionar e instalar sistemas de iluminación de interiores y exteriores; proporcionar mantenimiento a máquinas eléctricas rotatorias de corriente alterna y directa, así como a generadores.

El Técnico en Electricidad es responsable para construir y mantener circuitos electrónicos en operación para control de motores y sistemas industriales, dispositivos electrónicos digitales para el control de cargas eléctricas, así como programar y conectar controladores lógicos programables para controlar cargas eléctricas, lo cual le permite desempeñarse en áreas donde intervengan sistemas eléctricos, electrónicos y de mantenimiento industrial; así por ejemplo, en compañías suministradoras de energía eléctrica, industrias maquiladoras, hoteles, hospitales, centros comerciales, industria automotriz, industria de la construcción y dependencias gubernamentales entre otras. Asimismo, tendrá capacidad de autoemplearse en el mismo ramo.

(19)

El Módulo I: Realiza instalaciones eléctricas residenciales con base en los lineamientos de la NOM -001- SEDE vigente, está compuesto por dos submódulos y tiene un total de 272 horas semestrales asignadas.

El Submódulo I: Elabora diagramas, planos y realiza cálculos de instalaciones eléctricas residenciales, está estructurado en tres competencias profesionales que el estudiante debe dominar, estas competencias son:

 Elabora diagramas y realiza cálculos para determinar el calibre de los conductores en instalaciones eléctricas residenciales.

 Elabora planos de instalaciones eléctricas residenciales de acuerdo a la NOM-001 vigente, utilizando instrumentos de trazo y realiza presupuestos.

 Elabora planos de instalaciones eléctricas residenciales de acuerdo a la NOM-001 vigente, mediante software.

Cada competencia profesional, cuenta con un determinado número de atributos y saberes, los cuales se citan en el desarrollo didáctico del submódulo. Cabe mencionar, que los atributos son habilidades y destrezas que el estudiante debe desarrollar para poder lograr la competencia profesional; y los saberes, son los conocimientos que le permiten desarrollar dichos atributos.

Al lograr las tres competencias mencionadas, el estudiante es competente para elaborar diagramas, planos y realizar cálculos de instalaciones eléctricas residenciales.

El Submódulo II: Realiza y proporciona mantenimiento a las instalaciones eléctricas residenciales, está estructurado en tres competencias profesionales que el estudiante debe dominar, estas competencias son:

 Instala canalizaciones, registros, accesorios para acometida, centros de carga y cableado en instalaciones eléctricas.

 Conecta lámparas incandescentes, fluorescentes, apagadores, contactos y dispositivos de protección en instalaciones eléctricas.

II.- DESARROLLO DIDÁCTICO DEL MÓDULO I

(20)

 Detecta y corrige fallas en instalaciones eléctricas residenciales.

Al igual que en el submódulo I, cada competencia profesional, cuenta con un determinado número de atributos y saberes, los cuales se citan en el desarrollo didáctico del submódulo.

Al lograr las tres competencias de referencia, el estudiante es competente para realizar y proporcionar mantenimiento a las instalaciones eléctricas residenciales.

Con la aprobación de estos dos submódulos que constituyen el módulo I, el alumno es competente para realizar instalaciones eléctricas residenciales con base en los lineamientos de la NOM - 001- SEDE vigente, lo cual comprende la elaboración del plano correspondiente y la realización de la propia instalación.

Lo anterior, le permitirá desempeñarse en áreas donde intervengan sistemas eléctricos, por ejemplo en compañías suministradoras de energía eléctrica, industrias maquiladoras, hoteles, hospitales, centros comerciales y dependencias gubernamentales entre otras. Asimismo, tendrá la capacidad de auto emplearse en el mismo ramo.

(21)

MÓDULO I Realiza instalaciones eléctricas residenciales con base en los lineamientos de la NOM -001- SEDE vigente.

HRS/SEMESTRE

272

SUBMÓDULO I Elabora diagramas, planos y realiza cálculos de instalaciones eléctricas residenciales.

HRS/SEMESTRE

96

RESULTADO DE APRENDIZAJE

Capacitado para instalar el sistema eléctrico y determinar sus requerimientos considerando los criterios de calidad generalizados en la industria de la construcción y respetando los aspectos de higiene, seguridad y protección ambiental. COMPETENCIAS PROFESIONALES PROPUESTAS DE COMPETENCIA(S) GENÉRICA(s) RELACIONADA(s). ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS RECOMENDADAS PARA EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS.

MECANISMOS PARA LA EVALUACIÓN

1. Elabora diagramas y realiza cálculos para determinar el calibre de los conductores en instalaciones eléctricas residenciales.

Atributos de la competencia:  Elabora láminas de figuras

geométricas en donde

1. Se conoce y valora a sí mismo y

aborda problemas y retos teniendo

en cuenta los objetivos que

persigue.

A) Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.

APERTURA:

Encuadre grupal para:

 Presenta el submódulo

 Informa los contenidos del

submódulo

 Rescata los saberes previos

mediante un diagnostico

preparado por el docente.

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

Instrumentos de evaluación: Cuestionarios.

EVALUACIÓN FORMATIVA GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO I

(22)

desarrolle habilidades en el uso de los instrumentos de trazo.

 Elabora láminas de símbolos

eléctricos, empleando instrumentos de dibujo.  Realiza diagramas de instalaciones eléctricas residenciales empleando instrumentos de dibujo.

 Realiza cálculos para

determinar el calibre de los

conductores de las instalaciones eléctricas residenciales. Saberes de la competencia  Manejo de instrumentos de dibujo.  Simbología eléctrica.  Diagramas de instalaciones eléctricas.  Resistividad de los conductores eléctricos.  Parámetros eléctricos.  Ley de Ohm.  Cálculo de conductores

eléctricos por caída de tensión y por corriente.

 Manejo de tablas para el cálculo de calibre y número de conductores en canalizaciones.

B) Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

A) Expresa ideas y conceptos mediante

representaciones lingüísticas,

matemáticas o gráficas.

5. Desarrolla innovaciones y

propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

A) Sigue instrucciones y

procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

A) Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción

DESARROLLO:

 El docente solicita los

instrumentos de dibujo técnico. Mediante un modelaje le muestra al alumno como utilizarlos en la

elaboración de figuras

geométricas y complementa con una actividad practica.

 El docente pide a los alumnos

que de manera individual

investiguen la simbología

eléctrica y en equipos comparen

la información obtenida par

detectar las diferencias entre símbolos y complementar los que les falten.

- Mediante un ejercicio el

docente pide a los alumnos

que demuestren el

reconocimiento de símbolos.

 El docente encarga a los alumnos la búsqueda de diagramas de

conexión para diferentes

dispositivos de una instalación eléctrica y selecciona a algunos alumnos para que los muestren y expliquen su funcionamiento, al

mismo tiempo el facilitador

complementa.

 El alumno realiza una lámina con las conexiones de diferentes

Evidencias de aprendizaje. Tareas. Investigaciones. Exposiciones. Trabajo en equipo. Exámenes. Criterios de desempeño Criterios de responsabilidad Criterios de orden Criterios de limpieza EVALUACIÓN SUMATIVA Láminas. Examen parcial. Portafolio de evidencias.

(23)

con pasos específicos.

B) Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

C) Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

dispositivos eléctricos con el apoyo del docente.

 El docente asigna contenidos por equipos para exposiciones:

- Resistividad de los

conductores eléctricos.

- Ley de Ohm y Tipos de

circuitos eléctricos básicos.

- Parámetros eléctricos

(resistencia, voltaje, corriente eléctrica, potencia eléctrica)

- Métodos de cálculos del

calibre de conductores

eléctricos.

- Manejo de tablas para

determinar el calibre de conductores.

Durante la investigación y la

exposición el facilitador apoya

mutuamente a los alumnos.

 Mediante una práctica

demostrativa el docente calcula

los calibres de conductores

basándose en un plano eléctrico.

CIERRE:

 El docente facilita un diagrama de conexiones para una instalación eléctrica con especificaciones de cargas, distancias, voltaje de alimentación y otros parámetros que considere pertinentes. Donde el alumno determine el calibre de

(24)

derivaciones.

 En plenaria se realiza una

retroalimentación de la

competencia.

2. Elabora planos de instalaciones eléctricas residenciales de acuerdo a la NOM-001 - SEDE vigente, utilizando instrumentos de trazo y realiza presupuestos.

Atributos de la competencia:

 Diseña y dibuja planos de

instalaciones eléctricas

residenciales, indicando la acometida y el centro de control eléctrico.

 Elabora el cuadro de cargas, con base al cálculo de los parámetros eléctricos.

 Elabora el diagrama unifilar de acuerdo al plano eléctrico.

 Elabora un cuadro de

especificaciones técnicas y

simbología en el plano

eléctrico.

 Realiza presupuestos de

materiales y mano de obra para una instalación eléctrica.

persigue.

propone soluciones a problemas a

APERTURA:

 Mediante un cuestionario se

rescatan los saberes previos de los alumnos con respecto a planos.

 Mediante una plática el docente da a conocer las características de los planos y su importancia en los proyectos eléctricos.

DESARROLLO:

 El alumno busca en libros de instalaciones eléctricas, dibujo técnico recopilando diferentes tipos de planos, los compara y anota todas las características que encuentre.

 El alumno investiga todos los concepto referentes a dibujo técnico y planos como:

- Escalas

- Acotación - Calidad de trazo

- Cuadros de referencias

 El docente presenta a los

alumnos un plano de

instalaciones eléctricas y explica en consiste cada una de las

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA Instrumentos de evaluación: Cuestionarios. EVALUACIÓN FORMATIVA Evidencias de aprendizaje: Tareas. Investigaciones. Exposiciones. Trabajo en equipo. Exámenes. Criterios de desempeño Criterios de responsabilidad Criterios de orden

(25)

Saberes de la competencia  . Tipos de planos.

 Manejo de escalas

 Partes de un plano eléctrico.

 Distribución de cargas

eléctricas.

 Diagrama unifilar.

 Cuadro de cargas.

 Cotizaciones.

partir de métodos establecidos.

A) Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

partes o elementos que lo

conforman las que se mencionan o considera pertinentes.

- Plano arquitectónico en planta - Distribución de canalización y

registros

- Ubicación de acometida y

dispositivos de protección. - Especificación numero de y

calibre de conductores por tubería.

- Diámetro de tuberías

- Distribución de cargas por circuito.

- Salidas especiales

(Televisión, teléfono o equipos de comunicación) - Diagrama unifilar - Cuadro de carga - Simbología. - Listado de materiales - Cuadro de referencias - Localización

 El alumno elabora su propio plano enfocado a un proyecto de instalación eléctrica empleando las herramientas y respetando las

indicaciones que docente le

indique.

 El Alumno realiza la cotización de material a utilizar en su proyecto y el costo de mano de obra.

Criterios de limpieza

EVALUACIÓN SUMATIVA

Criterios de producto (plano de instalación eléctrica y cotización).

Láminas.

Examen parcial.

(26)

CIERRE:

 En plenaria se hace una

retroalimentación.

 El docente aplica un cuestionario que le permita verificar los

conocimientos adquiridos y

retroalimentar en caso de que existan dificultades.

3. Elabora planos de instalaciones eléctricas residenciales de acuerdo a la NOM-001 – SEDE vigente, mediante software.

Atributos de la competencia:  Diseña y dibuja planos de

instalaciones eléctricas

residenciales, indicando la acometida y el centro de control eléctrico.

 Elabora el cuadro de cargas, con base al cálculo de los parámetros eléctricos.

 Elabora el diagrama unifilar de acuerdo al plano eléctrico.

 Elabora un cuadro de

especificaciones técnicas y

simbología en el plano

eléctrico.

 Imprime planos eléctricos.

persigue.

APERTURA:

 Mediante un ejercicio el docente rescata los saberes previos de los alumnos referentes al diseño de dibujo en la computadora.

 Se realiza una introducción a los paquetes de computación para el diseño de dibujo.

DESARROLLO:

 El docente realiza una clase de

modelaje demostrando la

utilización de un software para dibujo.

 El docente especifica y pide a los

alumnos realicen diferentes

trazos geométricos empleando el software. EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA Instrumentos de evaluación: Cuestionarios. EVALUACIÓN FORMATIVA Evidencias de aprendizaje. Tareas. Exámenes. Criterios de desempeño. Criterios de: responsabilidad. Criterios de orden.

(27)

Saberes de la competencia

 Operación de comandos

básicos y uso herramientas de acuerdo al software empleado.

F) Utiliza las tecnologías de la

información y comunicación para

procesar e interpretar información. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

B) Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de

 Los alumnos pasan al software su diagrama de conexiones y el plano eléctrico que hicieron en

papel en las competencias

anteriores para entregarlo

impreso.

 El docente da indicaciones para que esta práctica se realice tantas veces como sea necesario hasta la dominen la totalidad de los alumnos.

CIERRE:

En equipos los alumnos elaboran un proyecto de una instalación eléctrica.

Los alumnos exponen ante sus compañeros o personas externas a la escuela, presentando sus productos logrados durante el semestre.

Criterios de limpieza.

EVALUACIÓN SUMATIVA

Criterios de producto (Plano eléctrico y diagrama impreso). Prácticas.

(28)

manera reflexiva.

(29)

MÓDULO I I. Realiza instalaciones eléctricas residenciales con base en los lineamientos de la NOM -001- SEDE vigente.

HRS/SEMESTRE

272

SUBMÓDULO II II. Realiza y proporciona mantenimiento a las instalaciones eléctricas residenciales.

HRS/SEMESTRE

176

Al término del módulo el alumno será capaz de instalar el sistema eléctrico y determinar sus requerimientos considerando los criterios de calidad generalizados en la industria de la construcción y respetando los aspectos de higiene, seguridad y protección ambiental.

COMPETENCIAS PROFESIONALES

PROPUESTAS DE COMPETENCIA(S) GENÉRICA(s) RELACIONADA(s).

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA EL LOGRO DE LAS

COMPETENCIAS.

ELEMENTOS PARA LA EVALUACIÓN

1. Instala canalizaciones, registros, accesorios para acometida, centros de carga y cableado en instalaciones eléctricas.

persigue.

A) Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus

APERTURA:

 Presenta el submódulo.

 Informa los contenidos del

submódulo.

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

(30)

Atributos de la competencia:  Instala canalizaciones.

 Instala registros.

 instala centros de carga.

 Instala accesorios para

acometida.

 Instala cableado.

Saberes de la competencia:  Simbología eléctrica.

 Clasificación de tuberías y registros para instalaciones eléctricas.

 Centros de carga e

interruptores de seguridad.

 Sistemas de tierras físicas.

 Reglamento de la compañía suministradora energía eléctrica local, para la instalación de acometidas.

 Normas de seguridad e higiene en el trabajo vigentes.

 Manejo de catálogos de componentes eléctricos.

valores, fortalezas y debilidades.

C). Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.

B) Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de

 Extracción de saberes previos a

través de un diagnostico

preparado con antelación por el docente.

DESARROLLO:

 El docente solicita a los alumnos que investiguen los siguientes conceptos: Simbología eléctrica, clasificación de tuberías y registros para instalaciones eléctricas, centros de carga e interruptores de seguridad. El propio docente les indicará la forma como deben entregar dicha información.

 Organiza equipos para que en forma ordenada analicen dicha

información y por equipos

expongan ante sus compañeros el tema y temas que el facilitador les asigne, emitiendo sus propias conclusiones.

 El facilitador hace las

observaciones que considere

pertinentes.

 El docente solicita a los alumnos que investiguen los siguientes conceptos: Sistemas de tierras

EVALUACIÓN FORMATIVA Evidencias de aprendizaje: Tareas. Investigaciones. Exposiciones. Trabajo en equipo. Exámenes. Criterios de desempeño (forma de realizar la

instalación de los accesorios de la instalación eléctrica).

Criterios de actitud

(responsabilidad, limpieza y orden).

EVALUACIÓN FORMATIVA

(31)

manera reflexiva.

físicas, normas establecidas por la compañía suministradora para la instalación de acometidas y normas de seguridad e higiene en el trabajo, información que deberán

entregar de acuerdo a las

instrucciones del facilitador.

 Organizará equipos para que en forma ordenada analicen dicha

información y cada equipo

exponga el tema o temas

asignados por el facilitador, expresando las conclusiones a las que llegaron.

 El facilitador durante la exposición

hace las observaciones y

aclaraciones que estime

convenientes.

 Aplica un examen sobre los

temas antes mencionados, para evaluar los aprendizajes.

 Diseña una práctica donde los

alumnos llevan a cabo la

instalación de canalizaciones y

registros, guiándolos en el

desarrollo de la misma.

 Diseña una práctica en la que

cada alumno de manera

individual lleva a cabo la

accesorios de la instalación eléctrica instalados).

Prácticas. Examen parcial.

(32)

instalación de canalizaciones y registros.

 Los alumnos harán esta práctica tantas veces como sea necesario hasta que dominen este atributo.

 El docente diseña una práctica donde los alumnos instalen el centro de carga y el cableado, guiándolos en el desarrollo de esta actividad.

 Diseña una práctica en la que

cada alumno de manera

individual lleva a cabo la

instalación de un centro de carga y el cableado.

 Los alumnos realizan esta

práctica tantas veces como sea necesario hasta que dominen este atributo.

CIERRE:

 De manera grupal y mediante una lluvia de ideas, los alumnos

resumirán los conceptos

construidos durante el desarrollo de la competencia.

(33)

integradora en la que el alumno demuestre todos sus atributos en la

instalación de: canalizaciones,

registros, centros de carga y

cableado en la instalación eléctrica que le indique el docente.

2. Conecta lámparas incandescentes, fluorescentes, apagadores, contactos y dispositivos de protección en instalaciones eléctricas. Atributos de la competencia:  Conecta lámparas incandescentes.  Conecta lámparas fluorescentes.  Conecta apagadores.  Conecta contactos.  Conecta interruptores de

seguridad y centros de carga.

 Realiza amarres y empalmes.

 Realiza aislamiento de conductores eléctricos en amarres y empalmes.

persigue.

APERTURA:

 Extracción de saberes previos a

través de un diagnostico

preparado previamente por el docente.

 Además del diagnóstico que

realice el facilitador, cada alumno de manera individual elabora un diagrama de conexión de los dispositivos eléctricos que el docente le indique.

DESARROLLO:

 El docente solicita a los alumnos lo siguiente: Una lista de las herramientas utilizadas para montaje e instalación de accesorios en instalaciones eléctricas, tipos de amarres y empalmes eléctricos, así como

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA Instrumentos de evaluación: Cuestionarios. EVALUACIÓN FORMATIVA Evidencias de aprendizaje: Tareas. Investigaciones. Exposiciones. Trabajo en equipo. Exámenes. Criterios de desempeño

(34)

Saberes de la competencia:

 Diagramas de conexión de dispositivos para una instalación eléctrica.

 Manejo de herramientas para montaje empleando técnicas.

 Amarres y empalmes

eléctricos.

 Accesorios de una instalación Eléctrica.

 Normas de seguridad e higiene en el trabajo vigentes.

C) Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo

accesorios utilizados en una instalación eléctrica; el trabajo lo entregan los alumnoshecho en computadora y con portada.

información y comparen las

diferencias existentes.

 De esta información hacen un consolidado y por equipos se lo exponen a sus compañeros.

 El facilitador complementará la información si es necesario, a fin de que todos los equipos cuenten con los datos completos.

 El facilitador muestra cada una de las herramientas utilizadas para la

realización de instalaciones

eléctricas residenciales y da una explicación de su uso adecuado. Asimismo, muestra los diferentes tipos de amarres.

 El docente proporciona a cada uno de los alumnos una tabla que contenga las figuras de cada una

de las herramientas y da

instrucciones para de manera individual identifiquen y escriban su nombre.

 El docente proporciona a cada

(forma de realizar la

instalación y conexión de los dispositivos y accesorios de la instalación eléctrica). Criterios de actitud (responsabilidad, limpieza y orden). EVALUACIÓN FORMATIVA

Criterios de producto (los dispositivos de la instalación eléctrica conectados).

(35)

uno de los alumnos una tabla que contenga las figuras de los diferentes tipos de amarres y da instrucciones para de manera individual identifiquen y escriban su nombre.

 El docente solicita a los alumnos que investiguen y entreguen la siguientes información: Normas de seguridad e higiene en el trabajo vigentes; el trabajo lo entregan los alumnos hecho en computadora y con portada.

 Organiza equipos para que en forma ordenada analicen dicha información y saquen un resumen de las normas que se deben observar en las instalaciones eléctricas residenciales.

 Por equipos hacen una

exposición a sus compañeros de la información de referencia.

 El facilitador hace las

observaciones y aclaraciones que estime pertinentes.

 El docente hace una actividad de modelaje en la que muestre a los alumnos la conexión de lámparas

incandescentes, apagadores

(36)

 El facilitador implementa una práctica guiada, en la que los alumnos organizados en equipos realicen la conexión de lámparas

sencillos y contactos.

 El facilitador implementa una práctica en la que cada alumno de manera individual y autónoma

conecta lámparas

incandescentes, apagadores y contactos.

 El docente hace una actividad de modelaje en la que muestre a los alumnos la conexión de lámparas

fluorescentes, apagadores

sencillos y contactos dobles polarizados.

 El facilitador implementa una práctica guiada, en la que los alumnos organizados en equipos realizan la conexión de lámparas

sencillos y contactos dobles polarizados.

 El facilitador diseña una práctica en la que cada alumno de manera individual y autónoma conecta

lámparas fluorescentes,

(37)

dobles polarizados.

 El facilitador implementa una práctica guiada, en la que los alumnos organizados en equipos realizan la conexión de lámparas

sencillos, apagadores de tres vías o de escalera y contactos dobles polarizados.

 El facilitador implementa una práctica en la que cada alumno de manera individual y autónoma

conecta lámparas

sencillos, apagadores de tres vías o de escalera y contactos dobles polarizados.

 El facilitador implementa una práctica guiada, en la que los alumnos organizados en equipos realizan la conexión de un centro de carga.

 El facilitador implementa una práctica en la que cada alumno de manera individual y autónoma conecta un centro de carga.

CIERRE:

(38)

lluvia de ideas, los alumnos

resumirán los conceptos

construidos durante el desarrollo de la competencia.

 El docente diseña una práctica integradora en la que el alumno demuestre todos sus atributos en

la instalación de: lámparas

incandescentes, lámparas

sencillos, apagadores de tres

vías, contactos sencillos,

contactos dobles polarizados y centro de carga.

3. Detecta y corrige fallas en instalaciones eléctricas residenciales.

Atributos de la competencia:  Detecta fallas en instalaciones

eléctricas.

 Localiza fallas en instalaciones eléctricas.

 Corrige fallas en instalaciones eléctricas.

 Identifica dispositivos con funcionamiento anormal.

 Sustituye dispositivos defectuosos.

persigue.

propone soluciones a problemas a

APERTURA:

 Recuperación de saberes previos a través de un diagnostico elaborado previamente por el

docente sobre empleo de

instrumentos de medición, planos y diagramas eléctricos.

 El facilitador da a conocer el contenido de la competencia, forma de evaluar y hace una introducción a la misma. DESARROLLO: EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA Instrumentos de evaluación: Cuestionarios. EVALUACIÓN FORMATIVA Evidencias de aprendizaje: Tareas. Investigaciones.

(39)

 Verifica el funcionamiento de los circuitos reparados.

Saberes de la competencia:  Instrumentos de medición.

 Planos y diagramas eléctricos.

 Tipos de mantenimiento a instalaciones eléctricas.

 Tipos de fallas en instalaciones eléctricas.

partir de métodos establecidos.

C) Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo

 El docente solicita a los alumnos que investiguen lo siguiente:

Medidores utilizados en instalaciones eléctricas, tipos de mantenimiento a instalaciones eléctricas y tipos de fallas en instalaciones eléctricas. El trabajo lo entregan

los alumnos elaborado en

computadora y con portada.

información y comparen las

diferencias existentes.

 El facilitador complementará la información si es necesario.

 El facilitador hace una descripción de cada uno de los instrumentos de medición.

 El docente realiza una actividad de modelaje en la que muestre a los alumnos la forma de utilizar el óhmetro, el voltímetro y el amperímetro.

 El docente diseña una práctica en la que los alumnos en grupo

llevan cabo mediciones de

resistencia, voltaje y corriente.

 El facilitador diseña un práctica para que cada alumno de manera

Exposiciones. Trabajo en equipo. Exámenes.

Criterios de desempeño

(forma de detectar, localizar y corregir fallas en la instalación eléctrica).

Criterios de actitud

(responsabilidad, limpieza y orden).

EVALUACIÓN FORMATIVA

Criterios de producto (la instalación eléctrica reparada y funcionando).

(40)

individual y autónoma realice mediciones de resistencia, voltaje y corriente.

CIERRE:

 Mediante una plenaria se lleva a cabo una retroalimentación de saberes y atributos construidos y desarrollados durante el curso de la competencia, así como a lo largo de todo el submódulo.

 El docente diseña una práctica integradora en la que el alumno demuestre todos sus saberes y atributos en la realización de una instalación eléctrica, así como en la detección, localización y corrección de fallas.

Portafolio de evidencias.

NOTA: La guía didáctica que aquí se presenta, no es un formato impositivo que tenga que ser implementado de manera obligatoria por los docentes, sino que es flexible, por lo que el facilitador puede cambiar o modificar la forma de abordar los saberes y atributos de la competencia según sus criterios y recursos didácticos con los que cuente. De igual manera, la evaluación que aquí se sugiere, es sólo una referencia de los aspectos que el docente debe valuar, sin embargo, puede tomar o agregar los que a su juicio considere pertinentes.

(41)

Becerril, Diego Enésimo (2008) Instalaciones Eléctricas Prácticas. Editorial ESIME. IPN.

Calderón Barquín, L. Francisco. (2006) Dibujo Técnico Industrial. México. Editorial Porrúa.

Camarena M., Pedro, (2008) Manual de Instalaciones Eléctricas Residenciales. Editorial Pub Cultural/Grupo Edit Patria

Dygton J. Thomas y Spencer C Henry. Dibujo de ingeniería Y Tecnología Gráfico. México. Editorial. CECSA

Enríquez Harper, Gilberto (1995). El ABC del alumbrado y las instalaciones Eléctricas en baja tensión. México. Editorial LIMUSA

Enríquez Harper, Gilberto (2008) Manual De Instalaciones Eléctricas Residenciales E Industriales. Editorial Limusa S.A. De C.V.,

Hernán Blanco José Luís (1996). Dibujo Técnico. México. Editorial Alfaomega

Subsecretaría de Electricidad (2008. 12 de noviembre) http://www.sener.gob.mx/webSener/portal/index.jsp?id=18

(42)

El Módulo II: Realiza instalaciones de sistemas de iluminación y mantiene máquinas eléctricas rotatorias de corriente alterna, está compuesto por dos submódulos y tiene un total de 272 horas semestrales asignadas.

El Submódulo I: Selecciona e instala sistemas de iluminación de interiores y exteriores, está estructurado en tres competencias profesionales que el estudiante debe dominar, estas competencias son:

 Selecciona luminarias para interiores y exteriores.

 Realiza la instalación eléctrica para iluminación de interiores.

 Realiza la instalación eléctrica para iluminación de exteriores.

Cada competencia profesional, cuenta con un determinado número de atributos y saberes, los cuales se citan en el desarrollo didáctico del submódulo. Cabe mencionar, que los atributos son habilidades y destrezas que el estudiante debe desarrollar para poder lograr la competencia profesional; y los saberes, son los conocimientos que le permiten desarrollar dichos atributos.

II.- DESARROLLO DIDÁCTICO DEL MÓDULO II

(43)

Al lograr las tres competencias mencionadas, el estudiante es competente para seleccionar luminarias para interiores y exteriores, así como para realizar la instalación eléctrica para iluminación de interiores y exteriores.

El Submódulo II: Realiza mantenimiento a máquinas eléctricas rotatorias de corriente alterna, está estructurado en tres competencias profesionales que el estudiante debe dominar, estas competencias son:

 Proporciona mantenimiento a máquinas eléctricas rotatoria de corriente alterna.

 Compara las condiciones de operación y el funcionamiento de máquinas eléctricas rotatorias de corriente alterna contra los parámetros del manual del fabricante.

 Repara bobinados de máquinas eléctricas rotatorias de corriente alterna.

Al igual que en el submódulo I, cada competencia profesional, cuenta con un determinado número de atributos y saberes, los cuales se citan en el desarrollo didáctico del submódulo.

Al lograr las tres competencias de referencia, el estudiante es competente para realizar y proporcionar mantenimiento a las máquinas de corriente alterna, comparar instalaciones eléctricas residenciales.

Con la aprobación de estos dos submódulos que constituyen el módulo II, el alumno es competente para realizar instalaciones de sistemas de iluminación de interiores y exteriores y determinar sus requerimientos, considerando los criterios de calidad generalizados en la industria de la construcción y respetando los aspectos de seguridad e higiene.

(44)

Asimismo, será capaz de proporcionar mantenimiento a máquinas eléctricas rotatorias de corriente alterna, de acuerdo a especificaciones técnicas, políticas y procedimientos establecidos en cada una de las normas de construcción de las diferentes marcas, empleando las herramientas adecuadas durante sus procedimientos y verificando que las máquinas instaladas operen dentro de los rangos establecidos por los fabricantes en condiciones normales de funcionamiento.

Lo anterior, le permitirá desempeñarse en áreas donde intervengan sistemas eléctricos y de mantenimiento industrial, por ejemplo en compañías suministradoras de energía eléctrica, industrias maquiladoras, hoteles, hospitales, centros comerciales y dependencias gubernamentales entre otras. Asimismo, tendrá la capacidad de auto emplearse en el mismo ramo.

(45)

MÓDULO II Realiza instalaciones de sistemas de iluminación y mantiene máquinas eléctricas rotatorias de corriente alterna.

HRS/SEMESTRE

272

SUBMÓDULO I Selecciona e instala sistemas de iluminación de interiores y exteriores.

HRS/SEMESTRE

128

Selecciona e instala sistemas de iluminación de interiores y exteriores en casas habitación, edificios, centros comerciales, oficinas y talleres; asimismo, elabora planes de mantenimiento, verifica, diagnostica y repara máquinas rotatorias de corriente alterna.

COMPETENCIAS PROFESIONALES PROPUESTAS DE COMPETENCIAS GENÉRICAS RELACIONADAS. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS RECOMENDADAS PARA EL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS.

MECANISMOS PARA LA EVALUACIÓN

4. Selecciona luminarias para interiores y exteriores.

Atributos de la competencia:  Clasifica luminarias para

interiores.

 Clasifica luminarias para

persigue.

APERTURA:

 Presenta el submódulo

 Informa los contenidos del submódulo.

 Informa los resultados de

aprendizaje.

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA