GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO LENGUAJE

GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA

PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO

LENGUAJE

Grado en Logopedia

Facultad de Psicología, Magisterio y Ciencias de

la Educación

Universidad Católica de Valencia San Vicente Mártir

Universidad Católica de Valencia “San Vicente Mártir”

GUÍA DOCENTE DE LA MATERIA Y/O ASIGNATURA

ECTS

ASIGNATURA:

Psicología del desarrollo lenguaje

6

Materia: Psicología

36

Módulo: Formación básica

60

Tipo de Formación: Obligatoria

CURSO: 1º

Semestre: 2º

Profesorado:

Dra. Inmaculada Baixauli Fortea

Departamento: Ciencias de la

ocupación, Logopedia,

Psicología evolutiva y de la

educación

E-mail:

[email protected]

ORGANIZACIÓN DEL MÓDULO

____________________________________________________________________________

FORMACIÓN BÁSICA 60 ECTS

Esta asignatura se ubica en el módulo de Formación básica, en la materia de Psicología, en el segundo semestre de primer curso. Durante el primer semestre se ha cursado la asignatura de Psicología del desarrollo, por lo que los alumnos disponen de conocimientos previos sobre el desarrollo general del niño, que les permiten contextualizar los contenidos de esta asignatura. Su objetivo general es proporcionar al alumno los conocimientos necesarios para entender cómo se produce la adquisición normal del lenguaje, a fin de poder identificar los signos de retraso y desviación, así como la trascendencia de este proceso en el desarrollo global del niño.

Materias y Asignaturas

Materia ECTS ASIGNATURA ECTS Curso/

PSICOLOGÍA 36

Procesos psicológicos básicos 6 1/1

Psicología del desarrollo 6 1/1 Psicología del desarrollo del

lenguaje 6 1/2

Psicolingüística 6 2/3 Psicología de la educación 6 2/4 Metodología de la investigación 6 2/3

GUÍA DOCENTE MATERIA /ASIGNATURA

PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE

Requisitos previos: No existen. OBJETIVOS GENERALES

a. Conocer las principales teorías explicativas sobre el desarrollo del lenguaje.

b. Conocer las etapas del desarrollo del lenguaje en sus distintos componentes: fonético-fonológico, morfosintáctico, léxico-semántico y pragmático.

c. Saber aplicar técnicas básicas en el análisis del desarrollo del lenguaje.

d. Ser capaz de analizar indicadores cuantitativos y cualitativos del desarrollo del lenguaje en muestras y grabaciones de lenguaje infantil.

e. Saber identificar el estadio evolutivo al que pertenece una muestra de lenguaje infantil. f. Conocer los factores familiares y socioculturales que influyen en el proceso de adquisición

del lenguaje.

g. Valorar la importancia del lenguaje en el desarrollo cognitivo, emocional y social del niño.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES Ponderación de

la competencia

Instrumentales 1 2 3 4

Universidad Católica de Valencia “San Vicente Mártir”

2. (2) Organizar y planificar un plan de trabajo para llevarlo a cabo

dentro de un periodo prefijado. X 3. (3) Buscar, evaluar, organizar y gestionar sistemas de información. X

4. (4) Utilizar la expresión oral y escrita de manera fluida, adecuada y con la necesaria coherencia para ajustarse a las normas de corrección académica de la lengua vehicular.

X

Interpersonales 1 2 3 4

5. (6) Emplear las técnicas de comunicación verbal y no verbal con el fin de optimizar las situaciones comunicativas en que se vea inmerso.

X

Sistémicas 1 2 3 4

6. Tener una actitud abierta y flexible ante el aprendizaje continuado. X

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL MÓDULO “FORMACIÓN BÁSICA”

Ponderación de la competencia

1 2 3 4

7.(15) Conocer e integrar los fundamentos psicológicos de la Logopedia: el desarrollo del lenguaje, el desarrollo psicológico, la Neuropsicología

del lenguaje, los procesos básicos y la Psicolingüística. X 8.(16) Conocer e integrar los fundamentos lingüísticos de la Logopedia:

Fonética y Fonología, morfosintaxis, semántica, pragmática y sociolingüística.

X

9.(17) Conocer e integrar los fundamentos educativos de la Logopedia:

Procesos de enseñanza y aprendizaje. X

COMPETENCIAS GENERALES DEL GRADO

Ponderación de la competencia

1 2 3 4

10. (51) Dominar la terminología que permita interactuar eficazmente con

otros profesionales. X

11. (64) Conocer y valorar de forma crítica la terminología y la

metodología propias de la investigación logopédica. X 12. (67) Presentar una adecuada producción del habla, estructuración del X

lenguaje y calidad de la voz.

13. (68) Manejar las tecnologías de la comunicación y la información. X

RESULTADOS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS

R-1. Conocer las principales teorías explicativas sobre la adquisición del lenguaje.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 9, 10, 12, 13

R-2. Saber analizar los procesos de simplificación del habla característicos del desarrollo fonológico e identificar patrones de normalidad y retraso evolutivo.

1, 2, 3, 4, 6, 8, 10, 11

R-3. Saber analizar indicadores cuantitativos del desarrollo del lenguaje: LME, ICS, TYPE/TOKEN RATIO.

1, 2, 4, 6, 8, 10, 11

R-4. Conocer las características de las diferentes etapas de desarrollo fonológico, morfosintáctico, léxico-semántico y pragmático.

1, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10

R-5. Saber identificar errores característicos en el desarrollo del lenguaje en los distintos planos y explicar su

fundamentación psicolingüística.

1, 2, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10

R-6. Ser capaz de relacionar hitos en el desarrollo lingüístico, cognitivo y social.

1, 2, 3, 4, 6, 7, 8, 9, 10, 12, 13,

R-7. Conocer las variables familiares, sociales y culturales

Universidad Católica de Valencia “San Vicente Mártir”

ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO PRESENCIAL

ACTIVIDAD Metodología de Enseñanza-Aprendizaje Relación con Resultados de Aprendizaje de la asignatura

ECTS

Exposición de contenidos por parte del profesor, análisis de competencias. Explicación e instrucción de las habilidades derivadas de las competencias individuales.

R-1, R-2, R-3, R-4, R-5, R-6, R-7

1

CLASES PRÁCTICAS

Sesiones de trabajo individual y grupal supervisadas por el profesor. Lectura reflexiva de documentos. Análisis de muestras de habla. Análisis de vídeos ilustrativos de la asignatura. R-1, R-2, R-3, R-4, R-5, R-6, R-7

0.25

Presentaciones escritas, orales o en soporte multimedia sobre resultados del estudio teórico y práctico de los contenidos de la asignatura.

R-4 y R-5

0.25

TUTORÍA

Atención personalizada y en pequeño grupo, para la instrucción y orientación por parte del profesor, con el objetivo de revisar y discutir los materiales y temas presentados en las clases, lecturas,

realización de trabajos, etc.

R-1, R-2, R-3, R-4, R-5, R-6, R-7

0.3

EVALUACIÓN

Conjunto de pruebas orales y/o escritas empleadas en la evaluación inicial, formativa o sumativa del alumno.

R-1, R-2, R-3, R-4, R-5, R-6, R-7

0.1

ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO AUTÓNOMO DEL ALUMNO

ACTIVIDAD Metodología de Enseñanza-Aprendizaje Relación con Resultados de Aprendizaje de la asignatura

ECTS

Preparación en grupo de lecturas, ensayos, resolución de

problemas, trabajos, memorias, etc. para exponer o entregar en las clases teóricas, clases prácticas y/o tutorías de pequeño grupo. Además del contacto directo, se propone el uso de la plataforma de teleformación de la UCV (UCVNET) como espacio virtual para completar las posibilidades de trabajo de los grupos.

R-1, R-4 y R-5

1,6

TRABAJO INDIVIDUAL

Estudio personal del alumno: Preparación individual de lecturas, ensayos, resolución de problemas, trabajos, memorias, etc. para exponer o entregar en las clases, completar su actividad formativa y preparar sus pruebas de evaluación. R-1, R-2, R-3, R-4, R-5, R-6, R-7

2

(60% ):

SISTEMA DE EVALUACIÓN DE LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS

Y SISTEMA DE CALIFICACIONES

Instrumento de evaluación RESULTADOS DE APRENDIZAJE EVALUADOS

Porcentaje otorgado

Prueba escrita (test y preguntas

Universidad Católica de Valencia “San Vicente Mártir”

Informe de prácticas realizadas R2, R3, R5 40%

Criterio de concesión de las Matrículas de Honor:

Mejores resultados a partir de 9,5 en la nota final hasta el límite de concesión.

·

DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS

COMPETENCIAS

1. INTRODUCCIÓN.

1. ¿Cómo adquirimos el lenguaje?

2. Metodología e instrumentos para el estudio de la adquisición del lenguaje.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 9, 10, 12, 13

2. BASES SOCIALES Y COGNOSCITIVAS DEL LENGUAJE.

2.1. La comunicación antes de la aparición del lenguaje. 2.2. Explicaciones sobre la emergencia de la comunicación

intencional.

2.2.1. La capacidad del bebé para la interacción social. 2.2.2. La emergencia de la comunicación intencional y el

desarrollo cognoscitivo.

2.2.3. Incidencia de la interacción social en el proceso comunicativo y en la adquisición del lenguaje. 2.3. El papel de los formatos.

2.4. La imitación en el proceso de adquisición de la

comunicación y el lenguaje: Reformulaciones y extensiones como elementos de corrección.

2.5. Características del habla dirigida a los niños.

1, 2, 3, 4, 6, 7, 8, 9, 10, 13, 12

3. LA ADQUISICIÓN DE LAS HABILIDADES FONOLÓGICAS Y FONÉTICAS.

3.1. Período prelingüístico: el balbuceo

3.1.1. Desarrollo vocal: características, universalidad y posibles etapas.

3.1.2. Del balbuceo a las primeras palabras. 3.2. El período lingüístico

3.2.1. Fenómenos en el léxico inicial. 3.2.2. Evolución de las estructuras iniciales. 3.2.3. Tipología de las simplificaciones.

3.2.4. Desarrollo del repertorio y orden de adquisición. 3.3. Procesos en la adquisición.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11

3.3.1. La evolución motriz y perceptiva

3.3.2. Cuestiones acerca de la representación y el procesamiento.

3.4. Teorías clásicas del desarrollo fonológico y modelos actuales.

4. EL DESARROLLO LÉXICO-SEMÁNTICO. 4.1. Introducción.

4.1.1. Intencionalidad, funciones comunicativas y simbolismo como base para la función denominativa.

4.1.2. Protoconceptos y léxico inicial.

4.1.3. Reconocimiento y producción de grupos de sonidos como palabras.

4.1.4. Condiciones necesarias para el inicio del léxico. 4.2. La semántica lexical, características del sistema y su

procesamiento.

4.3. El control de la extensión semántica: restricciones en la significación inicial por intensión y extensión.

4.4. Caracterización de las primeras palabras. 4.4.1. La comprensión frente a la producción.

4.4.2. Criterios para el reconocimiento del uso productivo de las primeras palabras.

4.5. Descripción del corpus léxico inicial.

4.5.1. Funciones comunicativas que cumplen las primeras palabras y contextos de uso.

4.5.2. Tipología semántica y gramatical de las primeras palabras.

4.6. Explosión léxica y diferencias individuales.

4.7. Principios que guían la formación inicial de las palabras. 4.8. Teorías sobre la adquisición del léxico inicial y el desarrollo

semántico.

4.9. El crecimiento del léxico y los cambios cognitivos. 4.10. El desarrollo léxical más allá de los dos años.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10

5. EL DESARROLLO MORFOSINTÁCTICO (I).

5.1. El desarrollo de la morfología y la sintaxis. 5.1.1. El proceso de gramaticalización. 5.1.2. Fases en el desarrollo morfosintáctico.

5.1.3. Índices de desarrollo morfosintáctico: Longitud media del enunciado (LME) e Índice de Complejidad

Sintáctica (ICS). 5.2. La etapa holofrástica.

5.3. Etapa de Transición de la etapa holofrástica a las primeras combinaciones de palabra: cadenas de palabras y

construcciones verticales.

5.4. Primeras combinaciones de palabras.

5.4.1. Gramática pivotal y relaciones semánticas. 5.5. El habla gramatical.

5.5.1. Errores e inconsistencias en la realización lingüística. Las sobrerregularizaciones verbales.

5.5.2. El curso de adquisición de los constituyentes de la estructura oracional.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13

Universidad Católica de Valencia “San Vicente Mártir”

6. EL DESARROLLO MORFOSINTÁCTICO (II).

6.1. La adquisición de la sintaxis compleja.

6.2. Secuencia de adquisición de las oraciones compuestas. 6.3. Factores explicativos.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13 7. EL DESARROLLO PRAGMÁTICO.

7.1. Destrezas comunicativas: la conversación. 7.1.1. Turnos de intervención.

7.1.2. Inicio de los intercambios en la conversación. 7.1.3. Introducir y mantener temas.

7.1.4. Resolver los malentendidos.

7.2. El lenguaje egocéntrico y el lenguaje socializado: tener en cuenta el punto de vista del interlocutor

7.3. El discurso conectado: la narración oral.

7.3.1. Capacidad para evaluar el estado mental del oyente y el lenguaje descontextualizado.

7.3.2. Características de las narraciones en la infancia. 7.3.3. Etapas en la adquisición de la narración.

7.3.4. Diferentes tipos de narración. 7.3.5. La comprensión de las narraciones.

7.3.6. El papel del adulto en el origen de las narraciones.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 12, 13

ORGANIZACIÓN TEMPORAL DEL APRENDIZAJE (Alumnos de primera

matrícula):

BLOQUE DE CONTENIDO/UNIDAD DIDÁCTICA Nº DE SESIONES

1

Introducción. 4

2 Bases sociales y cognitivas del lenguaje. 5

3

La adquisición de las habilidades fonológicas y fonéticas. ₄

4 El desarrollo léxico-semántico. 4

5 El desarrollo morfosintáctico (I) 4

6 El desarrollo morfosintáctico (II) 3

BIBLIOGRAFÍA

Bibliografía básica:

Clemente, R.A. (1995). Desarrollo del lenguaje. Manual para profesionales de la intervención en

ambientes educativos. Barcelona: Octaedro.

Serra, M., Serrat, E., Solé, R., Bel, A. y Aparici, M. (2013). La adquisición del lenguaje. Barcelona: Ariel Psicología.

Mariscal, S. & Gallo, M.P. (2014). Adquisición del lenguaje. Madrid: Síntesis.

Bibliografía complementaria:

Aguado, G. (1995). El desarrollo del lenguaje de 0 a 3 años. Madrid: CEPE.

Aguado, G. (1988). Valoración de la competencia morfosintáctica en el niño de dos años y medio. Infancia y Aprendizaje, 43, 73-96.

Belinchón, M., Rivière, A. e Igoa, J.M. (1992). Psicología del lenguaje. Investigación y teoría. Madrid: Trotta.

Berko Gleason, J. & Bernstein, N. (1999). Psicolingüística. Madrid: McGraw Hill.

Bosch, L. (1984). El desarrollo fonológico infantil. En M.Siguán (Ed.). Estudios sobre psicología

del lenguaje infantil. Madrid: Pirámide.

Bruner, J. (1986). El habla del niño. Barcelona: Paidós.

Galeote, M.A. (2007). Adquisición del lenguaje: problemas, investigación y perspectivas. Madrid: Pirámide.

Hernández-Pina, F. (1984). Teorías psicosociolingüísticas y su aplicación a la adquisición del

español como lengua materna. Madrid: Siglo XXI.

Owens, R. E. (2003). Desarrollo del lenguaje. Madrid: Prentice Hall. O’Grady, W. (2010). Cómo aprenden los niños el lenguaje. Madrid: Akal. Vila, I. (1990). Adquisición y desarrollo del lenguaje. Barcelona: Graó. Karmiloff-Smith, A. & Karmiloff, K. (2005). Hacia el lenguaje. Madrid: Morata.

Moreno, S. (2005). Psicología del desarrollo cognitivo y adquisición del lenguaje. Madrid: Biblioteca Nueva.

Gallo, P, Mariscal, S. y Suárez, P. (2001). Desarrollo del lenguaje oral. Madrid: FUNDEI. Berko, J. (2010). Desarrollo del lenguaje. Madrid: Prentice-Hall.

INFORMACIÓN ADICIONAL:

IMPARTICIÓN DE LA ASIGNATURA EN SEGUNDA Y SUCESIVAS

MATRÍCULAS:

Habrá un grupo específico para alumnos que no sean de primera matrícula y un profesor encargado de dicho grupo.

Universidad Católica de Valencia “San Vicente Mártir”

En este grupo se realizará un número establecido por la UCV de sesiones de seguimiento y tutorización (6 de 2 horas cada una) en las que se reforzará el trabajo en las competencias que los alumnos del grupo necesiten adquirir para aprobar la asignatura.

Estas sesiones se incluyen en el cronograma adjunto en esta guía y se detallan en la descripción de las Unidades Didácticas de la asignatura.

ORGANIZACIÓN TEMPORAL DEL APRENDIZAJE (Alumnos de segunda o sucesivas matrículas):

BLOQUE DE CONTENIDO/UNIDAD DIDÁCTICA Nº DE

SESIONES

1 Introducción. 1

2 Bases sociales y cognitivas del lenguaje. 1 3 La adquisición de las habilidades fonológicas y fonéticas. 1 4 El desarrollo léxico-semántico 1 5 El desarrollo morfosintáctico (I) y (II) 1 6 El desarrollo pragmático 1