Profesora: Leticia Oval García

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1 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA

I.E.S. VIERA Y CLAVIJO

FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN

2º BACHILLERATO

Curso 2020/2021

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2 ÍNDICE

1. JUSTIFICACIÓN ... 3

2. CONTEXTUALIZACIÓN ... 3

3. CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA. ... 4

4. CONCRECIÓN DEL RESTO DE ELEMENTOS PRESCRIPTIVOS DEL CURRÍCULO CON LAS UNIDADES

DE PROGRAMACIÓN, LOS CONTENIDOS Y LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES.

SECUENCIACIÓN ... 5

6. EVALUACIÓN ... 13

6.1. VALOR DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ... 13

6.2. EVALUACIÓN DEL ALUMNADO CON PÉRDIDA DE EVALUACIÓN CONTINUA. ... 17

6.3. PLANES DE RECUPERACIÓN TRIMESTRAL Y PARA LA CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA. ... 18

6.4. EVALUACIÓN ONLINE – CONSIDERACIONES GENERALES ... 18

7. CONTENIDOS MÍNIMOS ... 18

8. METODOLOGÍA DIDÁCTICA. ... 18

9. RECURSOS QUE ORIENTAN EL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN ... 20

10. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. ... 20

11. TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIÓN EN VALORES. ... 21

12. CONCRECIÓN DE LA PROGRAMACIÓN CON LOS PLANES, PROGRAMAS Y PROYECTOS DEL

CENTRO. ... 21

13. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. ... 21

14. EVALUACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS: PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA, PRÁCTICA DOCENTE Y

APRENDIZAJE DEL ALUMNADO. ... 22

Anexo. Respuesta del departamento de Economía a las situaciones especiales derivadas de

la pandemia generada por el Covid-19.

... 25

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3 1. JUSTIFICACIÓN

La finalidad de la materia de Fundamentos de Administración y Gestión será la elaboración de un plan

de negocio en el que el alumnado se ejercita en la comprensión de los procesos y los procedimientos

asociados a cada una de las fases que configuran la creación de una empresa, poniendo de relieve la

importancia de la ética empresarial y la responsabilidad social, al tiempo que los procesos de aprendizaje

en esta área incentivan la elaboración de reflexiones personales y la toma de decisiones fundamentadas

y objetivas. Además, la puesta en práctica de sus aprendizajes pone el foco, por un lado, en el impulso

del trabajo en equipo, lo que permite al alumnado el desarrollo de hábitos de trabajo individual y

colectivo, así como ejercitarse en el diálogo y en la negociación de propuestas de soluciones a los

problemas que se le planteen, corresponsabilizándose de las decisiones individuales o grupales tomadas,

y, por otro lado, fomenta la utilización creativa y autónoma de diversas herramientas, informáticas y

audiovisuales, que le facilitarán la comunicación en el seno del equipo de trabajo y la elaboración y

difusión efectiva del proyecto.

La principal intención educativa de esta materia será, pues, el desarrollo del espíritu emprendedor

planteado desde el punto de vista de la creación de empresas, pero también como una cultura y forma

de pensar que puede ser de utilidad en la vida cotidiana y en las diversas actividades profesionales que

emprenda el alumnado. El alumno y la alumna que se inician en el camino del emprendimiento podrán

desarrollar actitudes esenciales, como la creatividad, la iniciativa, la tenacidad, el trabajo en equipo, la

asunción del riesgo y el sentido de la responsabilidad. Además, el fomento de este espíritu emprendedor

e innovador, acompañado del desarrollo de conocimientos específicos, y, su aplicación posterior a

contextos empresariales o profesionales, le ayudará a ir transformando las ideas en acción y a aumentar

las posibilidades de empleabilidad.

Por otro lado, estos aprendizajes, constituyen el cimiento de otras capacidades y conocimientos más

específicos que precisan las personas que contribuyen a una actividad social o comercial, consistentes

en la habilidad para planificar y gestionar proyectos con el fin de alcanzar objetivos y en ser capaces de

aprovechar las oportunidades, constituyéndose en parte imprescindible de la formación de todo

ciudadano en su realidad diaria, como consumidor y contribuyente y también como futuro trabajador.

Al mismo tiempo sus contenidos cumplen una función propedéutica de estudios superiores, tanto

universitarios como de formación profesional, y sirven de complemento y de aplicación a la materia de

Economía de la Empresa de 2.º de Bachillerato, cuyos aprendizajes adquieren, conjuntamente con los

de Fundamentos de administración y gestión, un sentido más funcional y práctico.

2. CONTEXTUALIZACIÓN

La programación didáctica explicita el plan de actuación de nuestro Departamento y permite anticipar,

sistematizar, evaluar y revisar los procesos de enseñanza, de aprendizaje y de evaluación. Para ello se

parte de:

A)

Las propuestas de mejora del curso anterior,

en las que se proponía trabajar en la mejora de

la metodología a la hora de introducir los contenidos de la materia, procurando la participación activa

del alumnado en su aprendizaje, convirtiéndose en protagonista del mismo. Para ello el/la profesor/a se

apoyará en el “método de casos”, para abordar los conceptos, tanto a través del estudio de la trayectoria

de una empresa o empresario de éxito, como para que el alumnado resuelva aquellos que se le planteen

en relación con los contenidos estudiados. Además, procurará apoyarse más en recursos visuales (libro

digital y presentaciones tipo PowerPoint), multimedia, artículos de prensa empresariales, etc. siguiendo

criterios de actualidad empresarial; se propone, además, trabajar en la mejora del clima de convivencia

en el aula; integración de las TIC que apoye los contenidos impartidos en el aula, para lo que se articulará

y estructurará los contenidos y criterios a evaluar en la materia a través de la plataforma de MOODLE;

realización de exposiciones, tareas y trabajos en equipos colaborativos que fomenten el espíritu critico,

su autonomía personal, el conocimiento de su entorno social y económico, etc.

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4 B) Además, se plantean como referentes de esta programación l

os documentos institucionales

del centro (proyecto educativo)

que definen sus señas de identidad. Las líneas prioritarias que más se

relacionan con los aprendizajes que se articulan desde la materia son: El pleno desarrollo de la

personalidad del alumno. La formación en el respeto de los derechos y libertades fundamentales y en el

ejercicio de la tolerancia y de la libertad, dentro de los principios democráticos de convivencia. La

formación en el respeto al entorno y la educación medioambiental. La adquisición de hábitos

intelectuales y técnicas de trabajo, así como de conocimientos científicos, técnicos, humanísticos

históricos y estéticos, estimulando el pensamiento creativo como estrategia de solución de problemas.

La capacitación para el ejercicio de actividades profesionales, fomentando la utilización de las TIC

como medio para optimizar el rendimiento en la formación continua y en el propio puesto de trabajo.

La preparación para participar activamente en la vida social y cultural. La formación para la paz, la

cooperación y la solidaridad entre las personas y pueblos, con especial atención a la integración de las

diversas culturas y a la igualdad efectiva entre los sexos. La conexión del alumno con la realidad de su

entorno. La creación de un ambiente de convivencia que facilite a todos los miembros de la Comunidad

Educativa la consecución de su propia felicidad personal.

C)

La consideración de la adquisición de las competencias

como elementos centrales que orientan

y definen las intenciones educativas, lo que requerirá la movilización conjunta e integrada de diferentes

tipos de aprendizajes y de recursos personales, sociales y materiales para resolver con eficacia diversas

situaciones en contextos reales, en las que el alumnado sea capaz de utilizar, reorganizar y transferir lo

que sabe. En especial el proceso de enseñanza y aprendizaje de esta área está destinado a construir muy

especialmente la competencia de

Sentido de Iniciativa y espíritu emprendedor

(SIEE), presente en los

ámbitos personal, social, escolar y laboral en los que se desenvuelven las personas, permitiéndoles el

aprovechamiento de nuevas oportunidades; y a transferir con éxito lo aprendido a nuevas situaciones

personales y profesionales, contribuyendo así a la cultura del emprendimiento. En este sentido, el

estudio de la dirección y organización de la empresa como ente social, el análisis con espíritu crítico de

los objetivos y las estrategias empresariales, permiten que el alumnado desarrolle diversas habilidades

y destrezas tales como: el análisis; la planificación, la organización, la gestión y la toma de decisiones;

la resolución de problemas; la comunicación y la negociación efectivas; el pensamiento crítico y el

sentido de la responsabilidad; la autoconfianza; la evaluación, la autoevaluación y la coevaluación; el

manejo de la incertidumbre y la asunción y la gestión del riesgo.

3. CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA.

Las principales aportaciones del área Fundamentos de Administración y Gestión a los objetivos del

Bachillerato se centran en el afianzamiento del espíritu emprendedor con actitudes de creatividad,

cooperación, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico,

mediante la realización del proyecto de empresa, tanto en la elección de la idea de negocio, como a lo

largo de todo el curso en el trabajo diario ya que será trabajo en equipo donde tendrán que coordinarse,

cooperar, ser flexibles, argumentar sus opiniones, decisiones, etc. y ser críticos con la información

recogida y con el trabajo que van realizando.

Asimismo, contribuye decisivamente a la utilización de las tecnologías de la información y la

comunicación de manera responsable, tanto en la búsqueda de información, como en el procesamiento

de la misma y presentación del resultado. También a nivel de usuario al utilizar aplicaciones

informáticas de Contabilidad para registrar las operaciones de la empresa y el cierre del ciclo contable.

El área favorece el dominio, de la expresión oral y escrita, de la lengua castellana dado que el alumnado

debe lograr una efectiva comunicación, tanto a lo largo del curso como, sobre todo, en el momento de

la exposición pública del proyecto. Para ello usará habilidades comunicativas y técnicas para atraer la

atención. También se propiciará al aplicar técnicas de negociación y comunicación con proveedores y

clientes, al comprender las instrucciones para cumplimentar impresos sobre la creación de empresa y

las declaraciones-liquidaciones de impuestos y al ser crítico con las informaciones obtenidas, sabiendo

discriminar las que son útiles y veraces de las que no lo son.

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5 Por otro lado, el área ayuda a consolidar una madurez personal y social que permite al alumnado actuar

de forma responsable, desarrollando su espíritu crítico y sabiendo resolver pacíficamente los conflictos

que vayan surgiendo en los grupos de trabajo. Esto les ayudará a extrapolarlo luego a otros aspectos de

su vida. También la consolida al exponer puntos de vista, al argumentar las decisiones tomadas, realizar

previsiones.

Por último, destacar que la reflexión sobre el papel de la responsabilidad social corporativa, la

valoración de la ética en los negocios y de la importancia de responder en plazo de los compromisos de

pago adquiridos, etc., permite adquirir una conciencia cívica responsable que fomente la

corresponsabilidad y la participación en la construcción de una sociedad justa, equitativa e inclusiva.

4. CONCRECIÓN DEL RESTO DE ELEMENTOS PRESCRIPTIVOS DEL

CURRÍCULO CON LAS UNIDADES DE PROGRAMACIÓN, LOS

CONTENIDOS Y LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLES. SECUENCIACIÓN

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UNIDAD DE PROGRAMACIÓN I:INNOVACIÓNEMPRESARIAL.LAIDEADENEGOCIO:ELPROYECTODEEMPRESA

CRITERIO Nº 1: Seleccionar una idea de negocio, valorando factores de innovación empresarial y argumentar técnicamente la elección, analizando información económica del sector de actividad elegido.

CONTENIDOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN COMPETEN

CIAS

Reconocimiento de la importancia del proceso innovador para la actividad empresarial y la economía. Riesgo que conlleva. Valoración de la tecnología e internet como claves en la innovación e internacionalización. Aplicación de dinámicas para el análisis y selección de ideas de negocio.

Realización del plan de negocios y del análisis de mercado.

Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para la búsqueda y tratamiento de la información.

1. Identifica los diferentes aspectos de la innovación empresarial y explica su relevancia en el desarrollo económico y creación de empleo. 2. Reconoce diversas experiencias de innovación empresarial y analiza los elementos de riesgo que llevan aparejadas.

3. Valora la importancia de la tecnología y de internet como factores clave de innovación y relaciona la innovación con la internacionalización de la empresa.

4. Analiza el sector empresarial donde se desarrolla la idea de negocio.

5. Realiza un análisis del mercado y de la competencia para la idea de negocio seleccionada. 6. Explica las diferentes perspectivas de la figura del emprendedor desde el punto de vista empresarial.

7. Evalúa las repercusiones que supone elegir una idea de negocio.

8. Analiza las ventajas e inconvenientes de diferentes propuestas de ideas de negocio realizables.

9. Expone sus puntos de vista, mantiene una actitud proactiva y desarrolla iniciativa emprendedora.

10. Trabaja en equipo manteniendo una comunicación fluida y respetuosa con las opiniones de los compañeros para el desarrollo del proyecto de empresa.

Producciones/Cuaderno de aula:

• Realización de actividades (visualización de vídeos, estudios de casos de empresas, etc.) para conocer experiencias de innovación empresarial explicando su relevancia en el desarrollo económico, la creación de empleo y el riesgo aparejado.

• Propuesta de ideas propias de negocios procurando que incorporen aspectos de innovación empresarial (valorando la importancia de la tecnología y de internet y la internacionalización de la empresa) y la aportación de valor a las personas y la sociedad (detectando necesidades insatisfechas, mejorando productos, diferenciándose, etc.) • Aplicación de técnicas de evaluación de ideas de negocio,

analizando sus ventajas e inconvenientes, trabajando en equipo, exponiendo sus puntos de vista con actitud proactiva y manteniendo una comunicación fluida y respetuosa con las opiniones de los compañeros y compañeras.

• Realización de un análisis del mercado de la idea seleccionada, detección de los clientes potenciales, estudio de la competencia, etc. aplicando una matriz DAFO (Debilidades Amenazas Fortalezas y Oportunidades).

CD, AA, CSC, SIEE

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UNIDADDEPROGRAMACIÓNII:LAORGANIZACIÓNINTERNADELAEMPRESA.FORMAJURÍDICAYRECURSOS

CRITERIO Nº2: Analizar la organización interna de la empresa, la forma jurídica, la localización y los recursos necesarios, así como valorar las alternativas disponibles y los objetivos marcados con el proyecto.

CIAS

Determinación de los objetivos y fines de la empresa

Valoración de la responsabilidad social y la ética de negocios

Elección argumentada de la forma jurídica de la empresa y de la localización

Previsión de recursos para el proyecto empresarial

Diseño de la estructura organizativa y funcional de la empresa.

11. Analiza las ventajas e inconvenientes de diferentes propuestas de ideas de negocio realizables.

12. Expone sus puntos de vista, mantiene una actitud proactiva y desarrolla iniciativa emprendedora.

13. Trabaja en equipo manteniendo una comunicación fluida y respetuosa con las opiniones de los compañeros para el desarrollo del proyecto de empresa. 14. Reconoce los diferentes objetivos y fines de la empresa y los rela para cada puesto de trabajo.

15.

Realiza una previsión de los recursos necesarios.

• Establecimiento de los diferentes objetivos y fines de la empresa de su proyecto empresarial, incluidos fines de responsabilidad social corporativa.

• Adopción de decisiones sobre la forma jurídica (teniendo en cuenta el número de socios, responsabilidad patrimonial, requisitos de capital, fiscalidad…) y la localización (comparando ventajas e inconvenientes de varias ubicaciones: demanda esperada, costes asociados, etc.) de la empresa, justificándolas con argumentos.

• Previsión de los recursos necesarios, técnicos, materiales y humanos y describe las tareas y funciones de cada puesto de trabajo, utilizando el organigrama como instrumento de información de la estructura organizativa.

CL, AA, CSC, SIEE

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN III:ELPLANDEAPROVISIONAMIENTO.

CRITERIO Nº 3: Establecer los objetivos y las necesidades de aprovisionamiento, realizar procesos de selección de proveedores, analizando sus condiciones técnicas y planificar la gestión de las relaciones con los proveedores, aplicando técnicas de negociación y comunicación, con la finalidad de diseñar el plan de aprovisionamiento del proyecto empresarial.

CONTENIDOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS

Planificación del aprovisionamiento. Variables que influyen en las necesidades de

19. Diseña una planificación de las necesidades de aprovisionamiento de la empresa.

20. Identifica los distintos tipos de documentos utilizados para el intercambio de información con proveedores.

• Diseño de un plan de aprovisionamiento de la empresa: establecimiento de objetivos, estudio de las distintas variables que influyen en las necesidades de aprovisionamiento, búsqueda de proveedores on-line y off-line, estableciendo criterios para su

CL, CD, AA, CSC

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aprovisionamiento. Proceso de selección de proveedores. Negociación de condiciones de aprovisionamiento: Técnicas de negociación y comunicación. Formalización documental para el intercambio de información con proveedores.

21. Utiliza diferentes fuentes para la búsqueda de proveedores online y offline.

22. Relaciona y compara las distintas ofertas de proveedores, utilizando diferentes criterios de selección y explicando las ventajas e inconvenientes de cada una.

23. Conoce técnicas de negociación y comunicación.

24. Reconoce las diferentes etapas en un proceso de negociación de condiciones de aprovisionamiento.

selección (precios, plazos de entrega, forma de pago, calidad de los suministros, servicio, garantía, variedad de productos, volumen de productos de cada tipo capaz de suministrar,..) y compara las distintas ofertas mediante el uso de diversos instrumentos, explicando las ventajas e inconvenientes de cada oferta.

• Elaboración de los distintos tipos de documentos utilizados para el intercambio de información con proveedores (presupuestos, pedidos, albaranes, facturas…).

• Reconocimiento de las técnicas de negociación y comunicación aplicables durante las diferentes etapas del proceso.

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN IV:GESTIÓNCOMERCIALYDEMARKETINGENLAEMPRESA

CRITERIO Nº 4: Analiza las políticas de producto, precio, distribución y comunicación para la gestión comercial de su proyecto de empresa y elabora el plan de marketing.

Aplicación de las políticas de marketing al proyecto de empresa: 1. de producto: previsión de ventas 2. de precio: estrategia de precios 3. de distribución: canales de distribución 4. de comunicación: promoción y publicidad

25. Analiza el proceso de comercialización de los productos o servicios de la empresa.

26. Explica las características de los potenciales clientes de la empresa, así como identifica el comportamiento de los competidores de la misma. 27. Aplica procesos de comunicación y

habilidades sociales en situaciones de atención al cliente y operaciones comerciales.

28. Realiza una previsión de ventas a corto y medio plazo, manejando la hoja de cálculo. 29. Reflexiona sobre las diferentes estrategias de precios a seguir teniendo en cuenta las

características del producto o servicio y argumenta sobre la decisión del establecimiento del precio de venta.

30. Elabora un plan de medios, donde describe las acciones de promoción y publicidad para atraer a

• Diseño del proceso de comercialización de los productos o servicios de la empresa: realiza una sencilla investigación de mercado, determinando los segmentos de clientes a los que se dirigirá. En base a dicha investigación, adapta el producto o servicio, estableciendo sus características; establece el precio de venta previo análisis de las diferentes estrategias seguidas por los competidores; toma decisiones sobre los diferentes canales de distribución y venta que puede utilizar la empresa. • Elaboración de un plan de medios, donde describen las

acciones de promoción y publicidad para atraer a los clientes potenciales, tanto mediante marketing directo (campañas de correo electrónico o digital), publicidad (anuncios en vallas, periódicos, revistas, webs, radio, televisión...), promociones, Merchandising, Social Media (marketing Online), haciendo especial hincapié en las aplicadas en internet y dispositivos

CL, CD, AA, SIEE

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los clientes potenciales, haciendo especial

hincapié en las aplicadas en internet y dispositivos móviles.

31. Valora y explica los diferentes canales de distribución y venta que puede utilizar la empresa.

móviles.

• Puesta en práctica de los procesos de comunicación y habilidades sociales en diversas situaciones de atención al cliente y operaciones comerciales.

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN V:GESTIÓNDELOSRECURSOSHUMANOS

CRITERIO Nº 5: Planificar la gestión de los recursos humanos y gestionar la documentación generada en la selección y contratación de los mismos aplicando las normas vigentes.

CIAS

1. Planificación de la gestión de los recursos humanos. 2. Procedimiento de selección y contratación de personal. 3. Reconocimiento de las obligaciones administrativas del empresario ante la Seguridad Social. 4.Análisis de los documentos del proceso de retribución del personal.

32. Evalúa las necesidades de la empresa y analiza y describe los puestos de trabajo. 33. Identifica las fuentes de reclutamiento, así como las diferentes fases del proceso de selección de personal.

34. Analiza y aplica para la empresa las formalidades y diferentes modalidades documentales de contratación.

35. Identifica las subvenciones e incentivos a la contratación.

36. Reconoce las obligaciones administrativas del empresario ante la Seguridad Social.

37. Analiza los documentos que provienen del proceso de retribución del personal y las obligaciones de pagos

• Planificación de la gestión de los recursos humanos del proyecto en elaboración: análisis de los puestos de trabajo y perfiles profesionales.

• Descripción y simulación del proceso de selección de los mismos.

• Simulación de la contratación del personal: análisis de las formalidades y diferentes modalidades documentales de

contratación, reconocimiento de las obligaciones administrativas del empresario ante la Seguridad Social (alta empresa, afiliación y altas de los trabajadores, cotizaciones)

• Análisis de los documentos que provienen del proceso de retribución del personal (nóminas, documentos de cotización) y las obligaciones de pagos, identificando las subvenciones e incentivos a la contratación, que ofrecen las distintas Administraciones.

CSC,SIEE

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN VI:DOCUMENTACIÓNYTRÁMITESPARALAPUESTAENMARCHADELAEMPRESA

CRITERIO Nº 6: Determinar la estructura de ingresos y costes de una empresa, calculando su beneficio y su umbral de rentabilidad, y aplicar métodos de análisis para la toma de decisiones empresariales, a partir de diversos supuestos planteados.

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CONTENIDOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN COMPETEN CIAS

Procedimiento para la puesta en marcha de un negocio: reconocimiento de los trámites frente a los distintos organismos, documentación y plazos correspondientes.

16. Identifica los diferentes trámites legales necesarios para la puesta en marcha de un negocio y reconoce los organismos ante los cuales han de presentarse los trámites.

17. Comprende y sabe realizar los trámites fiscales, laborales y de Seguridad Social y otros para la puesta en marcha. 18. Valorar la relevancia del cumplimiento de los plazos de tiempo legales para efectuar los trámites y crear el negocio.

Realización de un informe sobre el procedimiento para la puesta en marcha de un negocio, reconociendo los diferentes trámites legales (laborales, fiscales, de Seguridad Social, etc.) y los correspondientes organismos ante los cuales se gestionan y recopila los documentos necesarios para realizar dichos trámites usando para ello páginas web institucionales (Seguridad Social, Agencia Tributaria, Registro Mercantil Central y territorial, Cámaras de Comercio, Ayuntamientos, portal de la UE…), valorando la importancia del cumplimiento de los plazos de tiempo legales para efectuar los trámites y crear el negocio.

CD, AA

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN VII:GESTIÓNDELACONTABILIDADDELAEMPRESA

CRITERIO Nº 7: Contabilizar los hechos contables derivados de las operaciones de la empresa, cumpliendo con los criterios establecidos en el Plan General de Contabilidad (PGC).

CIAS

1. Registro de las operaciones derivadas de un ejercicio económico completo, empleando la metodología contable.

2. Explicación del ciclo contable, desarrollo del proceso contable de cierre de ejercicio y determinación del resultado económico obtenido por la empresa.

3. Análisis de las obligaciones

38. Maneja los elementos patrimoniales de la empresa, valora la metodología contable y explica el papel de los libros contables. 39. Analiza y representa los principales hechos contables de la empresa.

40. Comprende el concepto de amortización y maneja su registro contable.

41. Analiza y asigna los gastos e ingresos al ejercicio económico al que correspondan con independencia de sus fechas de pago o cobro. 42. Comprende el desarrollo del ciclo contable, analiza el proceso contable de cierre de ejercicio y determina el resultado

• Resolución de supuestos prácticos propuestos y manejo a nivel básico de una aplicación informática de contabilidad, con la que el alumnado representa los principales hechos contables de la empresa a partir de los documentos que los soportan correspondientes a un ciclo económico para determinar el resultado económico obtenido por la empresa, de acuerdo con los principios y normas del Plan General de Contabilidad, manejando los elementos patrimoniales de la empresa y los gastos e ingresos al ejercicio.

• Realización de un informe sobre las obligaciones contables y las fiscales, incluyendo la documentación

correspondiente a la declaración-liquidación de los

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contables y fiscales.

4.Utilización de una aplicación informática contable.

económico obtenido por la empresa.

43. Analiza las obligaciones contables y fiscales y la documentación correspondiente a la declaración-liquidación de los impuestos. 44. Maneja a nivel básico una aplicación informática de Contabilidad, donde realiza todas las operaciones necesarias y presenta el proceso contable correspondiente a un ciclo económico.

impuestos.

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN VIII:GESTIÓNDELANECESIDADESDEINVERSIÓNYFINANCIACIÓN.

CRITERIO Nº 8: Determinar la inversión necesaria y las necesidades financieras para la empresa, valorando y comprobando el acceso a las distintas fuentes de financiación para la puesta en marcha del negocio.

1. Elaboración del plan de inversiones:

determinación de las necesidades de inversión. 2. Valoración y selección de las diferentes alternativas o fuentes de financiación.

3. Reconocimiento del papel de los intermediarios financieros en la actividad cotidiana de las empresas.

45. Elabora un plan de inversiones de la empresa, que incluya el activo no corriente y el corriente. 46. Analiza y selecciona las fuentes de financiación de la empresa.

47. Reconoce las necesidades de financiación de la empresa.

51. Valora las fuentes de financiación, así como el coste de la financiación y las ayudas financieras y subvenciones.

52. Comprende el papel que desempeñan los intermediarios financieros en la actividad cotidiana de las empresas y en la sociedad actual. 53. Valora la importancia, en el mundo empresarial, de responder en plazo los compromisos de pago adquiridos.

• Elaboración, trabajando en equipo, del plan de inversiones y financiación necesarias para la puesta en marcha de su empresa. Elaboración de un sencillo Balance de Situación inicial que relacione las principales partidas de activo con dichas inversiones y selecciona las fuentes de financiación más adecuadas, tanto propias como ajenas, lo cual plasmará en el pasivo del Balance de Situación de su proyecto de empresa. • Elaboración de un informe de las ayudas financieras y

subvenciones disponibles, el coste de la financiación ofrecida por los intermediarios financieros, explicando el papel que desempeñan en la actividad cotidiana de las empresas y en la sociedad actual y aprecia la importancia de responder en plazo a los compromisos de pago adquiridos.

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UNIDAD DE PROGRAMACIÓN IX: VIABILIDADDELAEMPRESA.

CRITERIO Nº 9: Comprobar la viabilidad de la empresa desde las distintas perspectivas de análisis.

CIAS

1. Análisis de la viabilidad de la empresa desde las distintas perspectivas. 2. Elaboración y análisis de estados de previsión de tesorería. 3. Selección de inversiones mediante la aplicación de diferentes métodos.

48. Determina y explica la viabilidad de la empresa, tanto a nivel económico y financiero, como comercial y medioambiental.

49. Aplica métodos de selección de inversiones y analiza las inversiones necesarias para la puesta en marcha.

50. Elabora estados de previsión de tesorería y explica diferentes alternativas para la resolución de problemas puntuales de tesorería.

Producciones/Cuaderno de aula/Pruebas escritas:

• Elaboración de estados de previsión de tesorería para determinar la viabilidad económica y financiera de la empresa.

• Selección de las diferentes inversiones necesarias para la puesta en marcha del negocio, aplicando métodos como el V AN, plazo de recuperación…-, todo ello utilizando aplicaciones informáticas tipo hoja de cálculo.

• Realización de un estudio de viabilidad medioambiental del bien o servicio objeto del proyecto, valorando su impacto

medioambiental mediante la realización de una auditoría medioambiental o verificando el cumplimiento de la reglamentación medioambiental aplicable.

CSC, SIEE, CMCT

UNIDADDEPROGRAMACIÓNX: EXPOSICIÓNPÚBLICADELDESARROLLODELAIDEADENEGOCIO

CRITERIO Nº 10: Exponer, presentar y comunicar públicamente el proyecto de empresa utilizando herramientas informáticas.

CONTENIDOS ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN COMPETEN

CIAS

1. Utilización de las técnicas para la presentación de comunicaciones en público.

2. Manejo de las herramientas informáticas de presentación.

54. Utiliza habilidades comunicativas y técnicas para atraer la atención en la exposición pública del proyecto de empresa.

55. Maneja herramientas informáticas y audiovisuales atractivas que ayudan a una difusión efectiva del proyecto.

Exposición pública del proyecto de empresa ante el grupo-clase, bien de forma tradicional o bien a través de fórmulas más actualizadas, como la conocida elevator pitch (explicación de los puntos críticos del proyecto en el tiempo que dura un trayecto en ascensor), así como manejar herramientas informáticas y audiovisuales atractivas que ayuden a su difusión efectiva, con la finalidad de enriquecer el proceso de aprendizaje mediante la evaluación cruzada entre los proyectos elaborados, utilizando habilidades comunicativas y técnicas para atraer la atención de los compañeros/as.

CL, CD, AA, SIEE, CEC

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6. EVALUACIÓN

6.1. VALOR DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Las distintas producciones, realización de informes, elaboración de actividades (visualización de vídeos, lectura de artículos de prensa

sobre casos de empresa…), exposiciones, etc. que el alumnado realiza poniendo en juego las diferentes destrezas y habilidades presentes en las

competencias, se detallan a continuación, y de forma general, como instrumentos de evaluación de las distintas unidades de programación de esta materia.

Cada uno de dichos instrumentos se valorarán sobre 10 puntos, y a partir de ellos se procederá a calificar de cada uno de los criterios de evaluación.

Dicha calificación será entendida como medida o indicador del logro alcanzado por los alumnos y alumnas en los distintos criterios del currículo que se

hayan trabajado a lo largo del curso académico

UNIDADES DE PROGRAMACIÓN DEL PRIMER TRIMESTRE

INDICADORES DE LOGRO CRITERIO Nº 1 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN *

Selecciona una idea de negocio, trabajando en equipo y manteniendo una comunicación fluida y una actitud proactiva y respetuosa en el mismo, para lo que reconoce experiencias y aspectos de

innovación empresarial, valorando especialmente la tecnología e internet como factores clave para el desarrollo económico, social y empresarial y realiza un análisis del sector, los clientes potenciales y la competencia, que justifique la idea del negocio.

• Realización de actividades (visualización de vídeos, estudios de casos de empresas, etc. ) para analizar y describir experiencias de innovación empresarial.

• Propuesta de ideas propias de negocios procurando que incorporen aspectos de creatividad, innovación empresarial y de aportación de valor a las personas y la sociedad.

• Explicación de técnicas de evaluación de ideas de negocio, analizando sus ventajas e inconvenientes, trabajando en equipo, exponiendo sus puntos de vista con actitud proactiva y manteniendo una comunicación fluida y respetuosa con las opiniones de los compañeros y compañeras.

• Realización de un análisis del mercado de la idea seleccionada, detección de los clientes potenciales, estudio de la competencia, etc.

• Aplicación de una matriz DAFO (Debilidades Amenazas Fortalezas y Oportunidades) a una idea de negocio.

INDICADORES DE LOGRO CRITERIO Nº2: INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN*

Reconoce los diferentes objetivos y fines del proyecto empresarial, y reflexiona sobre el papel de la responsabilidad social corporativa y la ética en el mismo. Asimismo, adoptada las decisiones sobre la forma jurídica y la localización de la empresa

justificándola con argumentos y realiza una previsión de los recursos necesarios, describiendo tareas y funciones de cada puesto de trabajo e ilustrando las relaciones entre ellos a través de un organigrama.

• Informe con los diferentes objetivos y fines de la empresa de su proyecto empresarial, incluidos fines de responsabilidad social corporativa.

• Resolución de casos prácticos de empresa sobre formas jurídicas y decisiones de localización que pueden adoptar.

• Realización de un informe sobre las decisiones de la forma jurídica (teniendo en cuenta el número de socios, responsabilidad patrimonial, requisitos de capital, fiscalidad…) y la localización (comparando ventajas e inconvenientes de varias ubicaciones: demanda esperada, costes asociados, etc.) de la empresa,

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justificándolas con argumentos.

•

Relación

de los recursos necesarios, técnicos, materiales y humanos y describe las tareas y funciones de cada puesto de trabajo, utilizando el organigrama como instrumento de información de la estructura organizativa.

INDICADORES DE LOGRO CRITERIO Nº 3: INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN*

Diseña la planificación de las necesidades de aprovisionamiento de la empresa; busca proveedores, online y offline; compara distintas ofertas aplicando diferentes criterios de selección y explicando las ventajas e inconvenientes de cada una. Asimismo, identifica los distintos tipos de documentos utilizados para el intercambio de información con proveedores y reconoce las técnicas de negociación y comunicación aplicables durante las diferentes etapas del proceso

• Diseño de un plan de aprovisionamiento de la empresa: establecimiento de objetivos de aprovisionamiento, búsqueda de proveedores, estableciendo criterios para la selección de las distintas ofertas, explicando las ventajas e inconvenientes de cada oferta, etc.

• Elaboración de los distintos tipos de documentos utilizados para el intercambio de información con proveedores (presupuestos, pedidos, albaranes, facturas…).

• Realización de actividades de reconocimiento de las técnicas de negociación y comunicación aplicables durante las diferentes etapas del proceso.

UNIDADES DE PROGRAMACIÓN DEL SEGUNDO TRIMESTRE

Analiza el proceso de comercialización de los productos o servicios explicando las características de los potenciales clientes y el comportamiento de los competidores para proceder a realizar una previsión de ventas a corto y medio plazo, manejando la hoja de cálculo, y establecer, además, la política de comunicación hacia el cliente. A continuación, planifica las variables claves del marketing mix, redefiniendo las características del producto, explicando las decisiones sobre el establecimiento del precio de venta, valorando los diferentes canales de distribución que puede utilizar la empresa y describiendo las acciones de promoción y publicidad para atraer a los clientes potenciales, haciendo especial hincapié en las aplicadas en internet y dispositivos móviles.

• Realización de actividades o resolución de casos prácticos sobre las distintas variables del marketing mix de la empresa

• Diseño del proceso de comercialización de los productos o servicios de la empresa: investigación de mercado, determinación de los segmentos de clientes; decisiones sobre las aplicaciones de las distintas variables del marketing mix, etc.

• Elaboración de un plan de medios, donde describen las acciones variadas de promoción y publicidad.

Evalúa las necesidades de personal de la empresa, analiza y describe los puestos de trabajo e identifica las

(15)

fases del proceso de selección y las fuentes de reclutamiento. Asimismo, simula el proceso de contratación, reconociendo las obligaciones administrativas del empresario ante la Seguridad Social y analizando los documentos que provienen del proceso de retribución del personal y las obligaciones de pagos, identificando las subvenciones e incentivos a la contratación

trabajo y perfiles profesionales.

• Realización de simulaciones, análisis de vídeos y valoración de entrevistas de trabajo.

• Simulación del proceso y documentación la contratación del personal: análisis de las modalidades de contratación, las obligaciones administrativas del empresario ante la Seguridad Social (alta empresa, afiliación y altas de los trabajadores, cotizaciones)

• Análisis de los documentos del proceso de retribución del personal (nóminas, documentos de cotización) y de las subvenciones e incentivos a la contratación de las distintas Administraciones.

Identifica y describe los diferentes trámites legales para la puesta en marcha de un negocio (laborales, fiscales, de Seguridad Social, etc.), reconoce los organismos ante los cuales se gestionan, y valora la importancia del cumplimiento de los plazos de tiempo legales para efectuar en los trámites y crear el negocio.

• Realización de actividades de búsqueda en la red sobre los diferentes trámites de legales de los distintos organismos oficiales, los plazos de referencia, etc. necesarios para dar de alta una actividad empresarial.

• Realización de un informe detallado sobre el procedimiento para la puesta en marcha de un negocio.

UNIDADES DE PROGRAMACIÓN DEL TERCER TRIMESTRE

Representa los principales hechos contables de la empresa correspondientes a un ciclo económico, incluida la amortización y las operaciones de cierre de ejercicio, de acuerdo con los principios y normas del Plan General de Contabilidad, manejando a nivel básico una aplicación informática de contabilidad, comprendiendo el desarrollo del ciclo contable, valorando la metodología contable y explicando el papel de los libros. Asimismo, analiza las obligaciones contables y las fiscales, incluyendo la documentación correspondiente a la declaración-liquidación de los impuestos.

Resolución de supuestos prácticos propuestos y manejo a nivel básico de una aplicación informática de contabilidad, con la que el alumnado representa los principales hechos contables correspondientes a un ciclo económico para determinar el resultado económico obtenido por la empresa, de acuerdo con los principios y normas del Plan General de Contabilidad.

Realización de un informe sobre las obligaciones contables y las fiscales, incluyendo la documentación correspondiente a la declaración-liquidación de los impuestos.

Elabora un plan de inversiones, reconociendo las necesidades de financiación, analizando y seleccionando las fuentes de financiación y valorando el coste de financiación de las mismas y las ayudas

• Elaboración, trabajando en equipo, del plan de inversiones y financiación necesarias para la puesta en marcha de su empresa, mediante la elaboración de un sencillo Balance de Situación de su proyecto de empresa.

(16)

financieras y subvenciones existentes. Asimismo, explica el papel que desempeñan los intermediarios financieros en la actividad cotidiana de las empresas y en la sociedad actual valorando la importancia de responder en plazo a los compromisos de pago adquiridos.

• Elaboración de actividades de análisis, búsqueda en a la red de las ayudas financieras y subvenciones disponibles, comparativas del coste de la financiación ofrecida por los intermediarios financieros, etc.

Determina y explica la viabilidad de la empresa, tanto a nivel económico, elaborando estados de previsión de tesorería utilizando aplicaciones informáticas tipo hoja de cálculo y explicando diferentes alternativas para la resolución de problemas puntuales de tesorería, y financiero, analizando las inversiones necesarias para la puesta en marcha, aplicando métodos de selección, como a nivel comercial y medioambiental.

Cuaderno de aula/Pruebas escritas:

• Elaboración de estados de previsión de tesorería para determinar la viabilidad económica y financiera de la empresa.

• Resolución de actividades de selección de diferentes proyectos inversiones necesarias aplicando métodos como el V AN, plazo de recuperación, todo ello utilizando aplicaciones informáticas tipo hoja de cálculo.

• Realización de un estudio de viabilidad medioambiental del bien o servicio objeto del proyecto, valorando su impacto medioambiental mediante la realización de una auditoría medioambiental o verificando el cumplimiento de la reglamentación medioambiental aplicable.

ESTA UNIDAD SE TRABAJARÁ EN TODOS LOS TRIMESTRES

INDICADORES DE LOGRO CRITERIO Nº 10: INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN *

Utiliza habilidades comunicativas y técnicas para atraer la atención en la exposición pública del proyecto de empresa, así como maneja herramientas informáticas y audiovisuales atractivas que ayudan a su difusión efectiva.

Exposición pública del proyecto de empresa ante el grupo-clase, utilizando distintas técnicas de presentación o herramientas informáticas y audiovisuales atractivas que ayuden a su difusión efectiva, con la finalidad de llevar a cabo una evaluación cruzada entre los proyectos elaborados, utilizando habilidades comunicativas y técnicas para atraer la atención de los compañeros/as.

*Los distintos instrumentos de evaluación que se especifican pueden ser modificados para adaptarse a los intereses y motivaciones del alumnado, según

las distintas fases de los periodos de evaluación del grupo clase, teniendo en cuenta el grado de exigencia personal y académico que exige el nivel de

segundo de bachillerato. Por el mismo motivo, la planificación de la temporalización realizada puede sufrir alteraciones.

(17)

17 Los instrumentos de evaluación indicados anteriormente han sido extraídos de la explicación de los

correspondientes criterios de evaluación recogidos en el Decreto 315/2015, de 28 de agosto, por el que

se establece la Ordenación de la ESO y del Bachillerato en la Comunidad Autónoma Canaria. Estos

serán desarrollados, secuenciados y concretados convenientemente en la programación de aula del

profesorado del Departamento, de forma que, junto con la aplicación de los distintos procedimientos de

evaluación utilizables, permitan la integración de todas las competencias en un marco de evaluación

coherente.

Se utilizarán procedimientos de evaluación variados como la observación sistemática del trabajo de los

alumnos, las exposiciones orales, las pruebas escritas, el portfolio, los protocolos de registro, o los

trabajos de clase, etc. para facilitar la evaluación del alumnado como parte integral del proceso de

enseñanza y aprendizaje.

Durante todo el curso la evaluación será continua y formativa, basada fundamentalmente en observar

de forma sistemática la marcha del alumnado de forma individual y del grupo en su conjunto. Esta

observación será dirigida a todas las pruebas, tareas, las actividades y trabajos que los alumnos y las

alumnas realizan en cualquier situación de aprendizaje, encaminadas todas ellas a alcanzar la evaluación

positiva en los criterios de evaluación planteados para cada unidad didáctica, lo que supondrá la

consecución de los criterios de evaluación de la materia y la adquisición de las correspondientes

competencias planteadas para ella.

El registro de las calificaciones otorgadas a cada alumno/a para los diferentes instrumentos de

evaluación asociados al correspondiente criterio de evaluación y que intentan graduar su consecución,

se realizará, en primera instancia, en el cuaderno del profesorado y, posteriormente, se transferirá a una

hoja de cálculo diseñada para el tratamiento de dicha calificación.

Para ello, cada actividad, tarea, informe, resolución de ejercicios, etc. se procurará que sea calificado

utilizando una rúbrica de evaluación que informará al alumnado de la consecución del nivel de logro

adquirido, funcionando como instrumento de calificación. Cada uno de dichos instrumentos se valorarán

sobre 10 puntos y a partir de ellos se procederá a determinar la calificación de cada uno de los criterios

de evaluación.

Del mismo modo, la calificación de cada evaluación se determinará calculando la media aritmética de

la calificación de los criterios de evaluación trabajados hasta esa fecha (en la primera evaluación la

media de los criterios del trimestre, en la segunda la del semestre y en la ordinaria la media de todos los

criterios de evaluación). la entrega de ejercicios en tiempo y forma, como medida del compromiso y

responsabilidad en las tareas.

Para la calificación final de la materia se aplicará la media de las calificaciones obtenidas en los distintos

criterios, debiendo obtenerse una calificación mínima de 5 para obtener el aprobado.

6.2. EVALUACIÓN DEL ALUMNADO CON PÉRDIDA DE

EVALUACIÓN CONTINUA.

Al alumnado que concurra en perdida de evaluación continua, se le solicitará la realización y

presentación en tiempo y forma de un conjunto de trabajos, tareas y ejercicios basados en los contenidos

mínimos de la materia y relacionados con los estándares de aprendizaje evaluables de la materia, que se

entregarán al alumnado, una vez se haya conocido dicha circunstancia de pérdida de evaluación continua.

Asimismo, también podrá aplicarse la realización de una prueba tipo test basada en los estándares de

aprendizaje de la materia y de carácter teórico-práctico. Su fecha de realización se atendrá a la

organización realizada desde la Jefatura de Estudios del centro.

(18)

18 ejercicios entregados se realizará junto con la valoración de la prueba tipo test realizada.

6.3. PLANES DE RECUPERACIÓN TRIMESTRAL Y PARA LA

CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA.

Al alumno/a que no supere cualquier evaluación (primera, segunda u ordinaria) se le hará entrega de un

plan de recuperación, que se procurará que sea personalizado en la medida de lo posible, con el objetivo

de superar la respectiva evaluación de referencia.

Este plan de recuperación constará de la elaboración de serie de actividades de repaso, refuerzo y/o

aplicación; también pueden consistir en la entrega al profesor/a de tareas o trabajos y/o realización de

una prueba escrita en una fecha fijada de antemano y a los que acompañarán instrucciones de realización

o estudio sobre la estructura de la prueba y sus contenidos. Dichas actividades de recuperación tendrán

como referente los contenidos, habilidades y destrezas correspondientes a los estándares de aprendizaje

evaluables de la materia que se hayan trabajo en los distintos criterios a lo largo del trimestre o del curso

(en el caso de tratarse de la evaluación extraordinaria). Para su calificación se atenderá a los distintos

indicadores de logro del respectivo criterio de evaluación y recogidos en la programación de la materia.

6.4. EVALUACIÓN ONLINE – CONSIDERACIONES GENERALES

Con relación a las herramientas online cuyo uso está previsto a lo largo del presente curso escolar, con

independencia de la modalidad de enseñanza que se esté llevando a cabo en cada momento, conviene

realizar algunas consideraciones:

a)

Al objeto de poder garantizar la autoría de las pruebas y actividades indicadas en la

pla-taforma y evitar la realización de actos fraudulentos, se realizarán las debidas recomendaciones

al alumnado y se utilizaran herramientas, procedimientos y tecnologías que pueden resolver las

diferentes casuísticas que puedan presentarse con relación a la correcta identificación de los/as

autores/as, evitando las posibles situaciones de plagio o copia.

b)

Al igual que ocurre en la modalidad presencial, la evaluación online será continua y, para

ello, es conveniente utilizar diferentes tipos de actividades, ejercicios y pruebas con el objeto de

que la nota final represente los resultados del aprendizaje, así como la adquisición de las

com-petencias por parte del alumnado. Para ello se podrá recurrir a algunos recursos de evaluación

no presencial, entre otros: exámenes tipo test, de respuesta breve y de respuesta de redacción,

pruebas síncronas (orales o escritas) por videoconferencia, trabajos, proyectos, foros,

cuestiona-rios, etc.

c)

Previa a la realización de las pruebas orales o escritas, la profesora podrá proponer una

sesión con el alumnado al objeto de comprobar que todos/as tienen buena conexión, y dispone

de micrófono y cámara.

7. CONTENIDOS MÍNIMOS

Los contenidos mínimos son los que se desprenden de los estándares de aprendizaje evaluables, que son

prescriptivos para el currículo de la materia publicado en el Decreto 315/2015, de 28 de agosto, por el

que se establece la Ordenación de la ESO y del Bachillerato en la Comunidad Autónoma Canaria.

8. METODOLOGÍA DIDÁCTICA.

En cuanto a las metodologías favorecedoras del desarrollo de competencias en la materia de Economía,

se proponen estrategias de aprendizaje activo y participativo, en las que se combinen el «aprender

haciendo» en los diferentes escenarios, reales o verosímiles. Se trata en definitiva de que se diseñen

(19)

19 situaciones de aprendizaje, tareas, producción, etc. en las que se evidencie la integración de

conocimientos, destrezas y actitudes, siempre en función del nivel y el bloque de aprendizajes a

desarrollar, y de que se posibilite el aprendizaje permanente y la creatividad a la hora de diseñar

soluciones nuevas, constatando la eficacia de aprender a transformar las ideas en hechos.

Principios metodológicos de enseñanza para desarrollo competencial.

Los principios metodológicos que sigue esta programación didáctica se ajustan a los reflejados en la

PGA del centro y son los que se describen a continuación:

Flexibilidad metodológica:

Uso combinado de técnicas, métodos, agrupamientos y actividades

variadas.

El aprendizaje significativo y funcional

:

Los alumnos/as aprenderán, a partir de lo que ya

conocen (su medio, sus costumbres, su cultura…), aquello que tiene relevancia para ellos y que va a ser

útil en su vida diaria, generalizándolo a su contexto social, bien de forma inductiva o deductiva. Se

potenciará el aprendizaje significativo (guiado o por descubrimiento), sea por recepción o dirigido y,

cuando proceda, el memorístico.

Metodología activa y participativa:

Los alumnos/as aprenderán “haciendo” y siendo

protagonistas activos de su propio aprendizaje en base a las orientaciones del profesor que tendrá que

guiar, estimular e involucrar

Se potenciará la búsqueda de fuentes de información, así como los agrupamientos flexibles, sin olvidar

el trabajo individual y el esfuerzo personal, como garantías de progreso en los procesos de aprendizaje.

Se favorecerá, por tanto, el trabajo individual y cooperativo del alumnado en el aula, dando participación

al alumnado a través de propuestas abiertas, establecimiento de proyectos comunes, la realización de

diálogos y debates, las actividades de autoevaluación, etc. para implicarle en sus propios procesos de

aprendizaje y potenciar que se haga cargo de los mismos y que desarrolle estrategias de reflexión con

las que abordar nuevos aprendizajes y desarrollar su capacidad de aprender a aprender.

Globalización

:

Se partirá del análisis de los conocimientos previos que poseen los alumnos/as,

para llegar a la globalización de sus aprendizajes, procurando una interrelación entre todas las áreas

curriculares.

Partiendo de los conocimientos previos y experiencias del alumnado, estableceremos relaciones entre

sus concepciones iniciales y los nuevos contenidos, creando redes de conocimientos funcionales.

Adaptación a las necesidades, motivaciones e intereses de los alumnos/as:

Nuestra metodología

se adaptará a los diferentes puntos de partida, que suelen conllevar también distintas motivaciones y

diferentes expectativas.

Se diseñarán actividades y tareas adaptadas a las características del alumnado en general, llegando, en

los casos que así lo requieran, a programas personalizados.

Se utilizarán materiales y recursos de refuerzo para el alumno/a, y que fomenten y potencien el esfuerzo

y constancia personal.

Aprendizaje de carácter cooperativo:

La colaboración y el trabajo cooperativo permiten que los

conocimientos sean mucho más ricos y el proceso más motivante, contribuyendo al desarrollo de las

CCBB.

Estilos de enseñanza-aprendizaje.

La función del profesorado será poner a los alumnos/as en situación de

aprender a aprender

, así como

promover la generalización de lo aprendido y, por lo tanto, haciendo al alumno protagonista de su propio

aprendizaje.

Se programarán actividades individuales y/o colectivas, teniendo en cuenta las capacidades básicas, el

repertorio de habilidades previas... Al mismo tiempo, se realizará un aprendizaje formativo, basado en

el interés y motivación del alumnado.

(20)

20 alumnos/as, bien con la ejecución de determinadas actividades o tareas y la selección de determinados

materiales, bien realizando agrupamientos más o menos homogéneos, según los objetivos que se quieran

conseguir, que den respuesta a las características individuales de cada alumno/a.

Nuestras intenciones con el uso de estos estilos de aprendizaje son:

-

Vivir la escuela como un lugar gratificante y no como una obligación impuesta.

-

Reducir las conductas conflictivas aparecidas en el ámbito educativo, fomentando en el alumnado

niveles adecuados de auto-concepto, auto-estima y asertividad en base al desarrollo de habilidades de

competencia social.

-

Fomentar la interacción familia-escuela.

-

Acentuar la dimensión social del proceso educativo, generando actitudes y valores que faciliten su

integración e interacción social.

9. RECURSOS QUE ORIENTAN EL DESARROLLO DE LA

PROGRAMACIÓN

La labor del profesorado procurara despertar en los alumnos y alumnas el interés que los lleve a

implicarse en conocer la actualidad económica de su entorno, sus logros y dificultades, identificando

diferentes formas para abordar los problemas económicos, interpretarlos y comprenderlos. De este

modo, el profesorado podría seleccionar textos de actualidad económica de la prensa diaria o

especializada, o videos y documentales en los que se aborden los contenidos desde posiciones diferentes,

con la intención de cuestionar los conocimientos de partida del alumnado, favorecer el contraste crítico

y promover el debate.

Los recursos didácticos aplicables en esta materia abarcan un variado espectro, accesibles a través de

las TICs: informes y revistas especializadas en el análisis de la coyuntura económica, prensa económica,

anuarios económicos e información estadística, viñetas alusivas a cuestiones económicas, videos y

material documental diverso. Además, cabe la posibilidad de aportar a las actividades de enseñanza y

aprendizaje una mayor interactividad, tanto entre el alumnado y el profesorado como entre iguales

mediante el uso de herramientas tipo blog, foros, etc. Para ello se utilizará la plataforma MOODLE del

centro, en la que se pondrán a disposición del alumnado recursos de diversa naturaleza, en especial

todos los materiales utilizados en las sesiones de clase y complementarios a las mismas, que ayuden al

alumnado a conseguir los objetivos de la materia.

10. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

Se facilitará la atención a la diversidad a través de:

• La resolución de problemas y de casos prácticos de manera grupal, coadyugando a que las

explicaciones generales se completen con las personalizadas.

• Contemplar un abanico de actividades de diversa dificultad como las actividades de refuerzo de

los conocimientos adquiridos, que refuerzan determinados aspectos; y las actividades de

ampliación de conocimientos, que serán realizadas fundamentalmente por aquellos alumnos que

presentan ritmos más rápidos de aprendizaje.

Se atenderá a la Resolución de la dirección general de ordenación, innovación y calidad, nº 820/2020,

en la que se dictan las instrucciones para la atención educativa del alumnado de Educación Infantil,

Enseñanza Básica y Bachillerato, que no pueda asistir de manera habitual al centro educativo por

prescripción facultativa.

(21)

21 11. TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIÓN EN VALORES.

Es este un aspecto importante para que los alumnos puedan desarrollar su madurez personal y social,

madurez que le permitirá actuar de forma reflexiva, responsable, crítica y autónoma. Como quiera que

las cuestiones económicas están actualmente presentes en multitud de aspectos y comportamientos

humanos y a través del planteamiento de tareas y trabajos se intentara trabajar los siguientes aspectos:

Educación al consumidor:

En distintos bloques de la materia se analiza una visión del consumo como

relación necesaria para la satisfacción de las necesidades humanas y a los consumidores como agentes

económicos fundamentales. Se analiza el comportamiento del consumidor desde la perspectiva de

crearle valor, pero también al conjunto de la sociedad. Se procurará analizar de forma crítica la relación

consumidor-empresa.

Educación para la igualdad de oportunidades:

El estudio del departamento de recursos humanos,

nos dará la oportunidad de reflexionar sobre las oportunidades y las desigualdades desde un punto de

vista laboral.

Educación ambiental y responsabilidad social corporativa:

El tema de la educación medioambiental,

valorando el impacto que sobre el medio ambiente producen los actuales métodos de producción, las

posibilidades de preverlo o solucionarlo y las decisiones sobre crecimiento económico y ecología, se

incorporan en el proyecto de empresa que elabora el alumnado desde una perspectiva de ética

empresarial con la sociedad, los trabajadores, los clientes y el medio ambiente.

12. CONCRECIÓN DE LA PROGRAMACIÓN CON LOS PLANES,

PROGRAMAS Y PROYECTOS DEL CENTRO.

Con la finalidad de incorporar metodologías activas de aprendizaje en esta programación, se intentará

la participación en los diversos programas y proyectos del centro, siempre que los recursos y la

organización del centro lo permitan:

Plan de las TIC.

Se propone el impulso de diversas tareas y trabajos grupales atendiendo al Plan TIC del Proyecto

Educativo del centro. Se realizará procurando la integración de aplicaciones con la finalidad de que

mejoren el rendimiento del alumnado tales como wikis, aula virtual EVAGD, etc. Se activarán, pues,

destrezas tales como la búsqueda selectiva de información; y se profundizará en el manejo de datos

oficiales en la elaboración de gráficos, hojas de cálculo y procesadores de texto, tanto para la producción

como para la presentación de las tareas.

Proyecto emprendimiento del centro.

Las destrezas y habilidades que se ponen en juego en las distintas competencias están presentes en la

mayoría de las tareas que deberán desarrollar el alumnado, en especial las relacionadas con el sentido

de la iniciativa emprendedora y empresarial.

13. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

Las actividades complementarias serán seleccionadas según los intereses del alumnado y siempre

vinculadas a los criterios a desarrollar en cada momento para que, debidamente programadas y

planificadas, permitan la evaluación de los aprendizajes y la necesaria conexión entre el currículo y el

entorno inmediato del alumnado.

Con el objetivo poner al alumnado en contacto con la realidad empresarial, productiva y laboral de su

entorno, se promoverán actividades que incluyan contacto con empresarios/as, emprendedores, así

como la participación en programas de otras instituciones, organismos oficiales y entidades sociales

(22)

22 para contribuir a enriquecer el proceso de enseñanza-aprendizaje.

14. EVALUACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS: PROGRAMACIÓN

DIDÁCTICA, PRÁCTICA DOCENTE Y APRENDIZAJE DEL ALUMNADO.

La evaluación es un elemento esencial del proceso de enseñanza aprendizaje que debe aplicarse tanto

al aprendizaje de los alumnos como a la revisión de la propia práctica docente. Esta evaluación es un

proceso continuo que nos permite recoger sistemáticamente información relevante, con objeto de

reajustar la intervención educativa de acuerdo con los aprendizajes reales del alumnado, mejorando su

proceso de aprendizaje, el funcionamiento del grupo clase y nuestra propia práctica. Algunos de los

instrumentos utilizados para autoevaluar la práctica docente podrían ser los siguientes:

Programación de aula

INDICADORES _VALORACIÓN

OBSERVACIONES Y PROPUESTAS DE

MEJORAS

1. Formulo los objetivos didácticos de forma que expresan claramente las habilidades que mis alumnos y alumnas deben conseguir como reflejo y manifestación de la intervención educativa.

2 Selecciono y secuencio los contenidos de mi programación de aula con una distribución y una progresión adecuada a las características de cada grupo de alumnos.

3

Adopto estrategias y programo actividades en función de la adquisición de las competencias básicas y aprendizajes fundamentales, en función de los distintos tipos de contenidos y en función de las características del alumnado.

4

Planifico las clases de modo flexible, preparando actividades y recursos (personales, materiales, de tiempo, de espacio, de agrupamientos...) ajustados a la programación didáctica, sobre todo, ajustado siempre, lo más posible a las necesidades e intereses de los alumnos.

5

Establezco, de modo explícito, los criterios, instrumentos de evaluación, heteroevaluación, coevaluación y autoevaluación que permiten hacer el seguimiento del progreso de los alumnos y comprobar el grado en que alcanzan los aprendizajes.

Realización de la programación de aula INDICADORES

VALORACIÓN

OBSERVACIONES Y PROPUESTAS DE

MEJORA Motivación inicial de los alumnos

1_{Presento y propongo un plan de trabajo, explicando su}

finalidad, antes de cada unidad.

2_{Planteo situaciones introductorias previas al tema que se va a}

tratar (trabajos, diálogos, lecturas…)

Motivación a lo largo de todo el proceso

3 Mantengo el interés del alumnado partiendo se sus

experiencias, con un lenguaje claro y adaptado.

4

Comunico la finalidad de los aprendizajes, su importancia,