Los Palacios y Vfca. (Sevilla)
1
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL MÓDULO PROFESIONAL DE
RECURSOS HUMANOS Y RESPONSABILIDAD SOCIAL
CORPORATIVA
CURSO 2013/2014
MÓDULO PROFESIONAL: Recursos Humanos y Responsabilidad Social Corporativa
NIVEL: CICLO FORMATIVO DE GRADO SUPERIOR DE ADMÓN. Y FINANZAS (LOE)
CURSO: PRIMER CURSO
Los Palacios y Vfca. (Sevilla)
ÍNDICE
1.
INTRODUCCIÓN
1.1
Datos identificativo del módulo profesional
1.2
Competencia general
1.3
Competencias profesionales, personales y sociales
1.4
Objetivos generales del ciclo formativo
1.5
Entorno profesional
1.6
Contextualización
1.7
Normativa
2.
COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES QUE CONTRIBUYE
A ALCANZAR ESTE MÓDULO PROFESIONAL
3.
OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO FORMATIVO QUE CONTRIBUYE A
ALCANZAR ESTE MÓDULO PROFESIONAL
4.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
5.
CONTENIDOS
5.1
Estructura de los contenidos
5.2
Secuenciación de los contenidos
6.
METODOLOGÍA
7.
RELACIÓN CON OTROS MÓDULOS DEL CICLO
8.
EVALUACIÓN
8.1
Características generales
8.2
Criterios de evaluación
8.3 Criterios de calificación y de recuperación de las evaluaciones parciales
8.4
Criterios y programas de recuperación de aprendizajes no adquiridos
8.5
Instrumentos y procedimientos de evaluación
9.
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
10.
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Los Palacios y Vfca. (Sevilla)
1. INTRODUCCIÓN
1.1. Datos identificativos del modulo profesional.
Módulo de Recursos Humanos y Responsabilidad Social Corporativa
Formación Profesional de Grado Superior. Familia Profesional: Administración y Gestión. La docencia de este módulo profesional corresponde al profesorado del Cuerpo de
Catedráticos de Enseñanza Secundaria, o al del Cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria.
Unidades de competencia y cualificaciones profesionales que acredita el módulo
Duración: 96 horas repartidas en 3 horas semanales.
1.2. Competencia general
La competencia general de este título consiste en organizar y ejecutar las operaciones de gestión y administración en los procesos comerciales, laborales, contables, fiscales y financieros de una empresa pública o privada, aplicando la normativa vigente y los protocolos de gestión de calidad, gestionando la información, asegurando la satisfacción del cliente y/o usuario y actuando según las normas de prevención de riesgos laborales y protección medioambiental.
1.3. Competencias profesionales, personales y sociales
Las competencias profesionales, personales y sociales de este título son las que se relacionan a continuación:
a) Tramitar documentos o comunicaciones internas o externas en los circuitos de información de la empresa.
b) Elaborar documentos y comunicaciones a partir de órdenes recibidas, información obtenida y/o necesidades detectadas.
c) Detectar necesidades administrativas o de gestión de la empresa de diversos tipos, a partir del análisis de la información disponible y del entorno.
d) Proponer líneas de actuación encaminadas a mejorar la eficiencia de los procesos administrativos en los que interviene.
e) Clasificar, registrar y archivar comunicaciones y documentos según las técnicas apropiadas y los parámetros establecidos en la empresa.
f) Gestionar los procesos de tramitación administrativa empresarial en relación a las áreas comercial, financiera, contable y fiscal, con una visión integradora de las mismas.
g) Realizar la gestión contable y fiscal de la empresa, según los procesos y procedimientos administrativos, aplicando la normativa vigente y en condiciones de seguridad y calidad.
h) Supervisar la gestión de tesorería, la captación de recursos financieros y el estudio de viabilidad de proyectos de inversión, siguiendo las normas y protocolos establecidos.
i) Aplicar los procesos administrativos establecidos en la selección, contratación, formación y desarrollo de los Recursos Humanos, ajustándose a la normativa vigente y a la política empresarial.
Los Palacios y Vfca. (Sevilla)
k) Realizar la gestión administrativa de los procesos comerciales, llevando a
cabo
las tareas de documentación y las actividades de negociación con proveedores, y de asesoramiento y relación con el cliente.l) Atender a los clientes/usuarios en el ámbito administrativo y comercial asegurando los niveles de calidad establecidos y ajustándose a criterios éticos y de imagen de la empresa/institución.
Los Palacios y Vfca. (Sevilla)
n) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales, manteniendo actualizados los conocimientos científicos, técnicos y tecnológicos relativos a su entorno profesional, gestionando su formación y los recursos existentes en el aprendizaje a lo largo de la vida y utilizando las tecnologías de la información y la comunicación.
ñ) Resolver situaciones, problemas o contingencias con iniciativa y autonomía en el ámbito de su competencia, con creatividad, innovación y espíritu de mejora en el trabajo personal y en el de los miembros del equipo.
o) Organizar y coordinar equipos de trabajo con responsabilidad, supervisando el desarrollo del mismo, manteniendo relaciones fluidas y asumiendo el liderazgo, así como aportando soluciones a los conflictos grupales que se presenten.
p) Comunicarse con sus iguales, superiores, clientes y personas bajo su responsabilidad, utilizando vías eficaces de comunicación, transmitiendo la información o conocimientos adecuados y respetando la autonomía y competencia de las personas que intervienen en el ámbito de su trabajo.
q) Generar entornos seguros en el desarrollo de su trabajo y el de su equipo, supervisando y aplicando los procedimientos de prevención de riesgos laborales y ambientales, de acuerdo con lo establecido por la normativa y los objetivos de la empresa.
r) Supervisar y aplicar procedimientos de gestión de calidad, de accesibilidad universal y de “diseño para todos”, en las actividades profesionales incluidas en los procesos de producción o prestación de servicios.
s) Realizar la gestión básica para la creación y funcionamiento de una pequeña empresa y tener iniciativa en su actividad profesional con sentido de la responsabilidad social.
t) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participando activamente en la vida económica, social y cultural.
1.4. Objetivos generales del ciclo formativo
La Orden de 11 de marzo de 2013, establece como objetivos del ciclo:
a) Analizar y confeccionar los documentos o comunicaciones que se utilizan en la empresa, identificando la tipología de los mismos y su finalidad, para gestionarlos.
b) Analizar los documentos o comunicaciones que se utilizan en la empresa reconociendo su estructura, elementos y características para elaborarlos.
c) Identificar y seleccionar las expresiones de lengua inglesa, propias de la empresa, para elaborar documentos y comunicaciones.
d) Analizar las posibilidades de las aplicaciones y equipos informáticos, relacionándolas con su empleo más eficaz en el tratamiento de la información para elaborar documentos y comunicaciones.
e) Analizar la información disponible para detectar necesidades relacionadas con la gestión empresarial.
f) Organizar las tareas administrativas de las áreas funcionales de la empresa para proponer líneas de actuación y mejora.
g) Identificar las técnicas y parámetros que determinan las empresas para clasificar, registrar y archivar comunicaciones y documentos.
h) Reconocer la interrelación entre las áreas comercial, financiera, contable y fiscal para gestionar los procesos de gestión empresarial de forma integrada.
i) Interpretar la normativa y metodología aplicable para realizar la gestión contable y fiscal.
Los Palacios y Vfca. (Sevilla) financieros para supervisar la gestión de tesorería, la captación de recursos financieros y el estudio de viabilidad de proyectos de inversión.
k) Preparar la documentación así como las actuaciones que se deben desarrollar, interpretando la política de la empresa para aplicar los procesos administrativos establecidos en la selección, contratación, formación y desarrollo de los recursos humanos.
l) Reconocer la normativa legal, las técnicas asociadas y los protocolos relacionados con el departamento de recursos humanos, analizando la problemática laboral y la documentación derivada, para organizar y supervisar la gestión administrativa del personal de la empresa.
m) Identificar la normativa vigente, realizar cálculos, seleccionar datos, cumplimentar documentos y reconocer las técnicas y procedimientos de negociación con proveedores y de asesoramiento a clientes, para realizar la gestión administrativa de los procesos comerciales.
n) Reconocer las técnicas de atención al cliente/usuario, adecuándolas a cada caso y analizando los protocolos de calidad e imagen empresarial o institucional para desempeñar las actividades relacionadas.
o) Identificar modelos, plazos y requisitos para tramitar y realizar la gestión administrativa en la presentación de documentos en organismos y administraciones públicas.
p) Analizar y utilizar los recursos y oportunidades de aprendizaje relacionados con la evolución científica, tecnológica y organizativa del sector y las tecnologías de la información y la comunicación, para mantener el espíritu de actualización y adaptarse a nuevas situaciones laborales y personales.
q) Desarrollar la creatividad y el espíritu de innovación para responder a los retos que se presentan en los procesos y en la organización del trabajo y de la vida personal.
r) Tomar decisiones de forma fundamentada, analizando las variables implicadas, integrando saberes de distinto ámbito y aceptando los riesgos y la posibilidad de equivocación en las mismas, para afrontar y resolver distintas situaciones, problemas o contingencias.
s) Desarrollar técnicas de liderazgo, motivación, supervisión y comunicación en contextos de trabajo en grupo, para facilitar la organización y coordinación de equipos de trabajo.
t) Aplicar estrategias y técnicas de comunicación, adaptándose a los contenidos que se van a transmitir, a la finalidad y a las características de los receptores, para asegurar la eficacia en los procesos de comunicación.
u) Evaluar situaciones de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental, proponiendo y aplicando medidas de prevenciones personales y colectivas, de acuerdo con la normativa aplicable en los procesos de trabajo, para garantizar entornos seguros.
v) Identificar y proponer las acciones profesionales necesarias, para dar respuesta a la accesibilidad universal y al «diseño para todos».
Los Palacios y Vfca. (Sevilla) x) Utilizar procedimientos relacionados con la cultura emprendedora, empresarial y de
iniciativa profesional, para realizar la gestión básica de una pequeña empresa o emprender un trabajo.
y) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales, para participar como ciudadano democrático.
1.5. Entorno profesional
Este profesional ejerce su actividad tanto en grandes como en medianas y pequeñas empresas, en cualquier sector de actividad, y particularmente en el sector servicios, así como en las Administraciones Públicas, ofreciendo apoyo administrativo en las tareas de administración y gestión de dichas empresas e instituciones y prestando atención a los clientes y ciudadanos.
Las ocupaciones y puestos de trabajo más relevantes son los siguientes:
- Auxiliar administrativo. - Ayudante de oficina.
- Auxiliar administrativo de cobros y pagos - Administrativo comercial.
- Auxiliar administrativo de gestión de personal
- Auxiliar administrativo de las administraciones públicas. - Recepcionista.
- Empleado de atención al cliente. - Empleado de tesorería.
- Empleado de medios de pago.
1.6. Contextualización
CONTEXTO DEL INSTITUTO
:
CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO
El Instituto Almudeyne se sitúa en la localidad de Los Palacios y Villafranca, a
unos 22 Kilómetros al sur de la capital hispalense. Con unos 37700 habitantes (censo de
2012) y una tasa de natalidad elevada, cuenta con una población menor de 16 años del
20,54%, muy por encima de la media provincial que se encuentra en el 16,74%,
circunstancia que se repite en el tramo de edad de 16 a 24.
Los Palacios y Vfca. (Sevilla)
de tipo familiar. No suele darse por tanto el problema que supone para muchos Centros
Educativos la población flotante de temporeros cuyos hijos asisten irregularmente a
clase al desplazarse la familia siguiendo las diversas campañas agrícolas. Sí que pueden
darse, sin embargo, algunos casos no graves de absentismo escolar que coinciden con
tareas del campo como la recolección, en las que toda la familia colabora en la medida
de sus posibilidades. El sector de la Industria se encuentra escasamente desarrollado en
la localidad, apenas un 8,30% aunque se espera un repunte causado por la expansión del
casco urbano de Sevilla, que desplaza las actividades industriales a zonas algo más
alejadas como la nuestra. El sector de la construcción es el más importante en Los
Palacios ya que supone el mayor porcentaje de ocupación frente a otros sectores, en
torno al 34 ó 35%. Similar importancia tiene el sector Servicios, que ocupa a casi el
30%, en su mayoría población femenina. El resto de negocios muestra claramente la
actividad económica de una población próspera y con un tamaño y distancia de la
capital que bastan para tender a la autosuficiencia en la mayoría de los servicios.
Esta situación se ha visto modificada por la
actual crisis económica
que ha
afectado principalmente al sector de la construcción, seguramente el que acogía a más
población joven sin cualificar que en muchos casos veía asegurado su futuro económico
sin tener que terminar sus estudios. De hecho, el nivel de paro entre individuos con
estudios primarios es muy superior a la media provincial (68/60%), mientras que el paro
entre los que poseen estudios de Bachillerato o universitarios es inferior a la media (el
21 frente al 26 de la provincia)
EL NIVEL DE ESTUDIOS de los palaciegos, comparado con el de la provincia
de Sevilla en general, es considerablemente más bajo:
Frente al 20,34% de personas sin estudios, Los Palacios presenta un 28,62%.
El índice de población con estudios de Bachillerato en la provincia es del
36,44% mientras en la localidad no alcanza mas del 34,43%.
En cuanto al nivel de estudios de formación profesional, la diferencia es de
8,59% frente al 4,33 de Los Palacios. La diferencia es mayor aún en los niveles
universitarios, 4,57% mientras en la provincia llega al 12,52.
Es destacable el bajo índice de universitarios y de estudiantes en los Ciclos
formativos, ya que describe a una población laboral poco cualificada, y explica por qué
es más susceptible de sufrir las dificultades económicas de épocas de crisis como la que
nos afecta en este momento.
Los Palacios y Vfca. (Sevilla)
número de IES de otras localidades de la provincia con similar población en edad
escolar parece estar relacionado con la, hasta ahora, relativa facilidad para encontrar
trabajo y la escasa tradición de continuar los estudios. A pesar del elevado porcentaje de
población menor de 16 años y de 16 a 24, tan sólo contamos con cuatro IES y dos de
ellos sólo con nivel de ESO. La oferta de Ciclos formativos se limita a dos centros.
No obstante, se observa en el municipio una ACTIVIDAD CULTURAL en la
que tiene un papel muy relevante el Ayuntamiento tanto en la disponibilidad de
instalaciones culturales como en la intensidad de su uso. El Teatro Municipal y la Casa
de la Cultura son dos focos culturales destacables por ofrecer a los palaciegos un amplio
abanico de actividades de calidad a precios reducidos o gratuitos. Además el Teatro y
la Casa de Cultura ceden sus instalaciones para la celebración de eventos de todo tipo a
instancias de grupos cívicos variados (asociaciones culturales, centros docentes,...).
Otras medidas municipales es la existencia de centros culturales para la tercera edad, un
Centro ocupacional del Discapacitado, la asociación AURA de Discapacitados, un
Centro Municipal de Información a la Mujer y una Asociación de Mujeres. También
existen un grupo ecologista y una asociación protectora de animales.
CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO
.
El IES Almudeyne se inauguró en el año 1983, en principio como Centro de
Formación
Profesional de Primer Grado, aunque finalmente se impartieron tanto F.P. como BUP.
Fue uno de los Centros pioneros en la anticipación de la Reforma de la LOGSE,
y actualmente cuenta con un número importante de grupos de ESO, además de
Bachilleratos de Humanidades y Ciencias Sociales y de Ciencias de la Naturaleza y de
la Salud, así como Ciclos Formativos de Grado Medio (Gestión Administrativa y
Sistemas Microinformáticos), y Superior (Administración y Finanzas y Aplicaciones
Informáticas).
Físicamente comprende tres edificios: el principal, el anexo, dedicado a Ciclos
Formativos de Grado Superior, y el Gimnasio.
Los Palacios y Vfca. (Sevilla)
El edificio principal consta de tres plantas:
-Planta baja: donde se encuentran conserjería y secretaría, así como los despachos de
Dirección y Jefatura de Estudios y la sala de profesores.
También se sitúan la cafetería, el Salón de Usos Múltiples, la Biblioteca, el
Departamento de Orientación y el Aula de Desdobles, además del Aula de Reflexión y
el Aula de Convivencia.
Además se encuentran en esta planta el aula del PCPI y las aulas específicas de los
módulos de Administración y Finanzas
-En las plantas primera y segunda se encuentran las aulas ordinarias, los Departamentos
y Laboratorios, los Talleres (salvo el de Tecnología, en planta baja), y las aulas de
Informática.
La planta baja tiene varios accesos al patio, que consta de dos pistas, y zonas de
recreo.
CARACTERÍSTICAS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
.
Las
familias
de los alumnos/as son, fundamentalmente, de clase media /
media-baja. La mayoría de los padres, sólo poseen estudios primarios (dominio de la mecánica
de las técnicas instrumentales y las operaciones aritméticas básicas). Es significativo
que en el Índice Socioeconómico y Cultural de las pruebas de evaluación diagnóstica de
2008/2009 nuestro Centro aparezca con un -0´5 lo que coloca a las familias en un nivel
medio-bajo y supone que en esos hogares apenas hay libros, ordenador y conexión a
internet, que la mayoría de los alumnos no dispone de un lugar propio para estudiar y
que el nivel de estudios de sus padres apenas alcanza los estudios primarios.
El número de personas en situación de desempleo han aumentado
considerablemente a partir del 2009, hecho explicable por el alto índice de trabajadores
de la construcción respecto a otros sectores menos castigados por la crisis.
Los Palacios y Vfca. (Sevilla)
Al igual que en otras localidades, la tarea de seguimiento del progreso
académico de los alumnos recae muy mayoritariamente en las madres. Es bien sabido
que esto sucede por razones tanto laborales como socioculturales.
Sí es de resaltar que, cada vez con más asiduidad, nos encontramos en los
Centros con un mayor número de
alumnado
procedente de familias desestructuradas,
donde es necesaria la intervención conjunta de los recursos educativos, sociales... En
este sentido, nuestro Centro recibe alumnado de una de las barriadas más deprimidas de
la localidad: la llamada barriada de “Los Pitufos”, de la que nos llegan alumnos/as de
familias de bajo nivel sociocultural, muchas veces desestructuradas y en general con
desfases curriculares importantes. Igualmente, nos llegan alumnos procedentes zonas
más céntricas y con un nivel de problemáticas mucho más bajo. Esta diversidad juega a
nuestro favor en tanto en cuanto “cataliza” bastante los efectos de la de privación
socio-cultural de las zonas menos favorecidas. Aunque por ahora el número de alumnos
inmigrantes es muy pequeño, consideramos que éste irá en aumento si tenemos en
cuenta la alta tasa de inmigración que se está registrando a nivel local.
En los últimos años se muestra un claro aumento del número de alumnos y
alumnas que cursa Bachillerato o Ciclos de Grado Superior, y también del número de
universitarios entre nuestros estudiantes, desde que la crisis económica comenzó a hacer
mella en el entorno laboral.
El factor que más incide en el descenso de los alumnos de Bachillerato es el alto número
de alumnos de la ESO que comienza 1º y abandona antes de 4º que supera el 50%. Esta
apatía y falta de interés tiene causas ambientales, académicas y socioculturales, y se
extiende a otras facetas de la vida académica como la baja participación en el Consejo
Escolar y las Actividades Extraescolares.
La
AMPA
está bastante consolidada, y desarrolla un papel importante y bastante
activo en la vida del Centro. Desde hace dos cursos su junta directiva está formada por
un grupo de madres con gran voluntad de involucrarse en la vida del Instituto y que
colabora estrechamente con la dirección. Aunque desarrollan un buen número de
actividades cada curso escolar, sería necesario ampliar el marco de actuaciones de las
familias para contribuir a la mejora de los aspectos más preocupantes en la dinámica del
instituto.
Los Palacios y Vfca. (Sevilla)
producido un relevo en la dirección del Instituto tras una continuidad de 15 años del
anterior director, lo que unido a los importantes cambios en la legislación educativa han
supuesto una adaptación de la plantilla a la nueva situación. Aproximadamente el 70%
tiene destino definitivo en el Centro y el resto son profesores interinos y en expectativas
de destino. En los últimos años la movilidad de la plantilla ha sido superior a la de años
anteriores, pero hay profesionales definitivos altamente comprometidos en temas muy
concretos, entre ellos el relacionado con la convivencia. El número de profesores/as con
domicilio en el pueblo resulta insignificante. La mayoría se desplaza diariamente desde
Sevilla o Dos Hermanas.
En cuanto al
personal de administración y servicios
, en el centro disponemos
además de dos conserjes, dos administrativas, tres limpiadoras y un vigilante con
vivienda en el Centro que constituye la plantilla de personal no docente.
2. INTRODUCCIÓN:
El Municipio de Los Palacios consta de un núcleo principal de población (Los
Palacios y Villafranca) y de varias pedanías dispersas por su término municipal. Las
principales son Maribánez, El Trobal y Chapatales. Además existen otros poblados de
colonización como Adriano y Pinzón cuyos alumnos realizan sus estudios de Educación
Secundaria Obligatoria y Posobligatoria en nuestra localidad.
Los Palacios y Villafranca cuenta actualmente con 37700 habitantes (censo de
2012), su población crece notablemente, con una tasa anual de 1,26%, por encima de la
media comarcal, provincial y nacional. El 27% de la población tiene menos de 19 años.
Los extranjeros afincados en la localidad son muy pocos si tenemos en cuenta que
se trata de una población con dedicación eminentemente agrícola. La procedencia de los
extranjeros es eminentemente marroquí.
El sector primario, y la agricultura en particular, es la actividad económica con más
presencia. El uso agrario del suelo se sitúa por encima del 90%. La mayoría de las
propiedades de extensión pequeña o media, son de tipo familiar. El porcentaje de
población que vive del sector primario directa e indirectamente supera el 50%. La renta
per cápita estimada es de alrededor de 6000€.
El centro cuenta con 1100 alumnos/as aproximadamente. Los cuales se distribuyen entre los distintos cursos y enseñanzas que se imparten en el centro.
Las enseñanzas impartidas son: o E.S.O.
o Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales o Bachillerato de Ciencias de la Naturaleza y de la Salud o Ciclo Formativo de Grado Medio de Gestión Administrativa o Ciclo Formativo de Grado Superior de Administración y Finanzas o Ciclo de Grado Medio de Sistemas microinformático de redes.
o
P.C.P.I. de Auxiliar Informático
o
2º curso de P.C.P.I
Los Palacios y Vfca. (Sevilla) El grupo lo forman 28 alumnos/as, sus edades oscilan entre los 18 y 40 años.
Tres de los/as alumnos/as son repetidores, cursan todos los módulos excepto el de ofimática y proceso de la información.
Accedieron a este ciclo mediante la prueba de acceso 8 alumnos/as y 20 alumnas mediante la titulación de Bachiller. Todos ellos están matriculados a curso completo. Cuatro alumnos/as del ciclo han cursado el ciclo de Grado medio Gestión
Administrativa y lo han hecho en este centro. Tres alumnos/as poseen estudios universitarios.
Todos los alumnos poseen el titulo de la Enseñanza Secundaria Obligatoria.
En cuanto a la experiencia laboral, 2 alumnos/as tienen experiencia laboral relacionada con la especialidad y 10 alumnos/as tienen experiencia laboral no relacionada con la especialidad, en actividades tales como camarero repartidor, dependiente, agricultura, monitora infantil, autónomo . Hay cuatro alumnos/as que compaginan trabajo con estudio.
Respecto a la realización de cursos de FPO, sólo 3 alumnos/as los han cursado. Estos cursos están relacionados con temas como empleado de oficina, actividades administrativas, aplicaciones informáticas.
Respecto a la procedencia de los alumnos, todos son de la localidad, excepto 3 que provienen de Utrera y una alumna de Gines.
El grado de motivación que presentan, es generalmente alto, con clara vocación mayoritaria de inserción laboral cuando terminen el Ciclo Formativo de Administración y Finanzas, preferentemente en la zona y en el ámbito administrativo.
Finalmente resaltar que es un grupo bastante homogéneo en cuanto a capacidades y adquisición de aprendizajes y con buena actitud ante el estudio.
1.7. Normativa
Ordenación general de la formación profesional del sistema educativo
REAL DECRETO 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo (BOE 30-07-2011).
DECRETO 436/2008, de 2 de septiembre, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas de la Formación Profesional inicial que forma parte del sistema educativo. (BOJA 12-9-2008
Título de Técnico en ADMINISTRACIÓN Y FINANZAS (LOE)
Real Decreto 1584/2011, de 4 de noviembre, por el que se establece el Título de Técnico Superior en Administración y Finanzas y se fijan sus enseñanzas mínimas.
Orden ECD/308/2012, de 15 de febrero, por la que se establece el currículo del ciclo formativo de Grado Superior correspondiente al título de Técnico Superior en Administración y Finanzas.
Los Palacios y Vfca. (Sevilla) ORDEN de 29 de septiembre de 2010, por la que se regula la evaluación, certificación, acreditación y titulación académica del alumnado que cursa enseñanzas de formación profesional inicial que forma parte del sistema educativo en la Comunidad Autónoma de Andalucía (BOJA 15-10-2010).
2. COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES QUE CONTRIBUYE A ALCANZAR ESTE MÓDULO PROFESIONAL
La formación del módulo contribuye a alcanzar las competencias profesionales, personales y sociales de este título que se relacionan a continuación:
Caracteriza la empresa como una comunidad de personas, distinguiendo las implicaciones éticas de su comportamiento con respecto a los implicados en la misma.
Contrasta la aplicación de los principios de responsabilidad social corporativa en las políticas de desarrollo de los recursos humanos de las empresas, valorando su adecuación a las buenas prácticas validadas internacionalmente.
Coordina los flujos de información del departamento de recursos humanos a través de la organización, aplicando habilidades personales y sociales en procesos de gestión de recursos humanos.
Aplica los procedimientos administrativos relativos a la selección de recursos
humanos, eligiendo los métodos e instrumentos más adecuados a la política de
cada organización.
Gestiona los procedimientos administrativos relativos a la formación, promoción y desarrollo de recursos humanos, designando los métodos e instrumentos más adecuados.
3. OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO FORMATIVO QUE CONTRIBUYE A ALCANZAR ESTE MÓDULO PROFESIONAL
Preparar la documentación así como las actuaciones que se deben desarrollar, interpretando la política de la empresa para aplicar los procesos administrativos establecidos en la selección, contratación, formación y desarrollo de los recursos humanos.
l) Reconocer la normativa legal, las técnicas asociadas y los protocolos relacionados con el departamento de recursos humanos, analizando la problemática laboral y la documentación derivada, para organizar y supervisar la gestión administrativa del personal de la empresa. ñ) Identificar modelos, plazos y requisitos para tramitar y realizar la gestión administrativa en la presentación de documentos en organismos y administraciones públicas.
Los Palacios y Vfca. (Sevilla) u) Identificar y proponer las acciones profesionales necesarias, para dar respuesta a la
accesibilidad universal y al “diseño para todos”.
w) Utilizar procedimientos relacionados con la cultura emprendedora, empresarial y de iniciativa profesional, para realizar la gestión básica de una pequeña empresa o emprender un trabajo.
4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Resultado de aprendizaje 1. Caracteriza la empresa como una comunidad de personas, distinguiendo las implicaciones éticas de su comportamiento con respecto a los implicados en la misma.
Criterios de evaluación:
a) Se han determinado las diferentes actividades realizadas en la empresa, las personas implicadas y su responsabilidad en las mismas.
b) Se han identificado claramente las variables éticas y culturales de las organizaciones.
c) Se han evaluado las implicaciones entre competitividad empresarial y comportamiento ético.
d) Se han definido estilos éticos de adaptación a los cambios empresariales, a la globalización y a la cultura social presente.
e) Se han seleccionado indicadores para el diagnóstico de las relaciones de las empresas y los interesados (stakeholders).
f) Se han determinado elementos de mejora de las comunicaciones de las organizaciones externas e internas que promuevan la transparencia, la cooperación y la confianza.
Resultado de aprendizaje2. Contrasta la aplicación de los principios de responsabilidad social corporativa en las políticas de desarrollo de los recursos humanos de las empresas, valorando su adecuación a las buenas prácticas validadas internacionalmente.
Criterios de evaluación:
a) Se ha definido el concepto de responsabilidad social corporativa (RSC).
b) Se han analizado las recomendaciones y la normativa europea, de organizaciones intergubernamentales, así como la nacional con respecto a RSC y desarrollo de los recursos humanos.
c) Se han analizado las políticas de recursos humanos en cuanto a motivación, mejora continua, promoción y recompensa, entre otros factores.
d) Se han descrito las buenas prácticas e iniciativas en cuanto a códigos de conducta relacionados con los derechos de los trabajadores.
e) Se han programado puntos de control para el contraste del cumplimiento de las políticas de RSC y códigos de conducta en la gestión de los recursos humanos.
Resultado de aprendizaje 3. Coordina los flujos de información del departamento de recursos humanos a través de la organización, aplicando habilidades personales y sociales en procesos de gestión de recursos humanos.
Criterios de evaluación:
a) Se han descrito las funciones que se deben desarrollar en el área de la empresa que se encarga de la gestión de recursos humanos.
Los Palacios y Vfca. (Sevilla) c) Se han establecido los canales de comunicación interna entre los distintos departamentos de la empresa, así como entre el personal y los departamentos.
d) Se ha analizado la información que proporcionan los sistemas de control de personal para la mejora de la gestión de la empresa.
e) Se ha mantenido actualizada la información precisa para el desarrollo de las funciones del departamento de recursos humanos.
f) Se ha establecido la manera de organizar y conservar la documentación del
departamento de recursos humanos en soporte convencional e informático.
g) Se ha utilizado un sistema informático para el almacenamiento y tratamiento de la
información en la gestión de los recursos humanos.
h) Se ha valorado la importancia de la aplicación de criterios de seguridad,
confidencialidad, integridad y accesibilidad en la tramitación de la información derivada
de la administración de recursos humanos.
Resultado de aprendizaje
4.
Aplica los procedimientos administrativos relativos a la
selección de recursos humanos, eligiendo los métodos e instrumentos más adecuados a
la política de cada organización.
Criterios de evaluación:
a) Se han identificado los organismos y empresas relevantes en el mercado laboral,
dedicados a la selección y formación de recursos humanos.
b) Se han secuenciado las fases de un proceso de selección de personal y sus
características fundamentales.
c) Se ha identificado la información que se genera en cada una de las fases de un proceso de selección de personal.
d) Se ha valorado la importancia del reconocimiento del concepto de perfil del puesto de trabajo para seleccionar los currículos.
e) Se han establecidos las características de los métodos e instrumentos de selección de personal más utilizados en función del perfil del puesto de trabajo.
f) Se ha elaborado la documentación necesaria para llevar a cabo el proceso de selección. g) Se han establecido las vías de comunicación orales y escritas con las personas que intervienen en el proceso de selección.
h) Se ha registrado y archivado la información y documentación relevante del proceso de selección.
Resultado de aprendizaje 5. Gestiona los procedimientos administrativos relativos a la formación, promoción y desarrollo de recursos humanos, designando los métodos e instrumentos más adecuados.
Criterios de evaluación:
a) Se han planificado las fases de los procesos de formación y promoción de personal.
b) Se han establecido las características de los métodos e instrumentos de los procesos de formación.
c) Se ha identificado la información que se genera en cada una de las fases de los procesos de formación y promoción de personal.
d) Se ha recabado información sobre las necesidades formativas de la empresa.
e) Se han detectado las necesidades de recursos materiales y humanos en el proceso de formación.
Los Palacios y Vfca. (Sevilla) g) Se han aplicado los procedimientos administrativos de seguimiento y evaluación de la formación.
h) Se han establecido los métodos de valoración del trabajo y de incentivos.
i) Se han establecido las vías de comunicaciones orales y escritas con las personas que intervienen en los procesos de formación y promoción.
j) Se ha registrado y archivado la información y documentación relevante de los procesos de formación y promoción de personal.
5. CONTENIDOS
5.1. Estructura de los contenidos
1. Características de la empresa como comunidad de personas: Ética y empresa. Personificación de las tareas. Comportamientos y actitudes. Ética empresarial, competitividad y globalización. Valores empresariales y sociales en vigor. Cooperación, transparencia y confianza.
2. Aplicación de los principios de responsabilidad social corporativa (RSC): Definición y ámbito de la RSC, externo e interno. Recomendaciones y normativa nacional, europea y de otros organismos intergubernamentales (OIT, entre otros). Códigos de conducta y buenas prácticas.
3. Coordinación de los flujos de información del departamento de recursos humanos a través de la organización.
4. Aplicación de los procedimientos administrativos relativos a la selección de recursos humanos.
5.2. Secuenciación de los contenidos
RECURSOS HUMANOS Y RESPONSABILIDAD SOCIAL CORPORATIVA
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
TEMPORALIZACIÓN
PRIMER
TRIMESTRE
UT 1: La empresa como marco del
departamento de recursos humanos
6 horas
UT 2: El departamento de recursos
humanos.
6 horas
UT 3: Planificación de los recursos
humanos.
12 horas
UT 4: Reclutamiento y selección de
recursos humanos
18 horas
SEGUNDO
TRIMESTRE
UT 5: La formación de los recursos
humanos.
6 horas
UT 6: La motivación laboral.
9 horas
Los Palacios y Vfca. (Sevilla)
UT 8: La evaluación del trabajador
y la promoción en el trabajo.
9 horas
TERCER
TRIMESTRE
UT 9: El control de los recursos
humanos.
9 horas
UT 10: La ética en la empresa.
6 horas
UT 11: Responsabilidad social
corporativa.
6 horas
TOTAL HORAS
96 HORAS
6. METODOLOGÍA
Adoptaremos una metodología de acuerdo al modelo educativo actual, que se apoya en principios psicopedagógicos constructivistas, y también teniendo en cuenta que “la metodología didáctica de las enseñanzas de formación profesional integrará los aspectos científicos, tecnológicos y organizativos que en cada caso correspondan, con el fin de que el alumnado adquiera una visión global de los procesos productivos propios de la actividad profesional correspondiente”. (RD 1538/2006).
Según estos principios tenemos que tener en cuenta lo siguiente:
El alumno es el actor principal y constructor de sus propios aprendizajes, siendo el papel del profesor el de un mediador que ajusta su ayuda pedagógica a las características del alumno.
El punto de partida para construir nuevos aprendizajes es el nivel de desarrollo del alumno y de sus conocimientos previos.
Se debe estimular la autonomía y la participación activa del alumno, para lo cual es imprescindible motivarle.
De lo expuesto anteriormente se deduce que se fomentarán trabajos prácticos, acompañados de una intensa actividad mental.
En cada unidad el profesor explicará cada uno de los nuevos conceptos, desarrollará ejemplos y realizará actividades asociadas a cada uno de los epígrafes. Una vez desarrollados todos los conceptos de la unidad, guiará al alumno para que este realice un test de repaso y resuelva las actividades del final de la unidad, donde comprobará los resultados del aprendizaje.
Respecto a conceptos más amplios se hará uso del aprendizaje por descubrimiento o indagación para que sea el propio alumno, bien a nivel individual o de grupo, el que pueda “aprender a aprender”, pero siempre bajo la tutela del profesor para no incurrir en errores que impidan avanzar.
En relación a los contenidos procedimentales, la metodología a utilizar estará basada en el principio de la práctica guiada de manera que el alumno pueda observar como lo hace el profesor, y posteriormente con su ayuda pueda realizarlo de una manera autónoma.
Respecto a los contenidos actitudinales se desarrollarán, sobre todo, a través de las
Los Palacios y Vfca. (Sevilla) Independientemente de la estrategia a utilizar se intentará que en el aula se enseñen a la vez los tres tipos de contenidos Para llevar a cabo la metodología se utilizarán como elementos
complementarios tanto actividades de enseñanza-aprendizaje, como materiales y recursos didácticos
7.- RELACIÓN CON OTROS MÓDULOS DEL CICLO
Este módulo está relacionado con los siguientes módulos del ciclo:
Formación y orientación laboral: Este módulo se imparte en el primer curso del ciclo formativo, y está muy relacionado con recursos humanos, porque en éste se tratan las relaciones laborales entre empresario y trabajadores, que serán explicadas en algunos puntos, más detalladamente en el módulo de Recursos Humanos.
8.- EVALUACIÓN
8.1. Características generales
Las características generales de la evaluación son las siguientes:
- La evaluación de los aprendizajes del alumnado que cursa ciclos formativos será continua y se realizará por módulos profesionales.
- La aplicación del proceso de evaluación continua del alumnado requerirá su asistencia regular a clase y su participación en las actividades programadas para los distintos módulos profesionales del ciclo formativo.
- La evaluación del alumnado será realizada por el profesorado que imparta cada módulo profesional del ciclo formativo, de acuerdo con los resultados de aprendizaje (u objetivos), los criterios de evaluación y contenidos de cada módulo profesional así como las competencias y objetivos generales del ciclo formativo asociados a los mismos.
- El alumnado tiene derecho a ser evaluado conforme a criterios de plena objetividad, así como a conocer los resultados de sus aprendizajes.
- Al término del proceso de enseñanza-aprendizaje, el alumnado obtendrá una calificación final para cada uno de los módulos profesionales en que esté matriculado.
- Con el fin de garantizar el derecho que asiste al alumnado a la evaluación y al reconocimiento objetivo de su dedicación, esfuerzo y rendimiento escolar, el profesorado informará al alumnado y, si éste es menor de edad también a sus representantes legales, a principios de curso, acerca de los resultados de aprendizaje, contenidos, metodología y criterios de evaluación de cada uno de los módulos profesionales, así como de los requisitos mínimos exigibles para obtener una calificación positiva en ellos.
Los Palacios y Vfca. (Sevilla) - Esta información se referirá a los resultados de aprendizaje establecidos en el currículo y a los progresos y dificultades detectadas en la consecución de dichos resultados, en cada uno de los módulos profesionales.
- Al finalizar el curso se informará por escrito al alumnado, y si éste es menor de edad, también a sus representantes legales, acerca de los resultados de la evaluación final.
- Dicha información incluirá, al menos, las calificaciones obtenidas en los módulos profesionales cursados así como los consecuentes efectos de promoción y, en su caso, de titulación.
- Los alumnos y alumnas, o sus representantes legales, podrán formular reclamaciones sobre la evaluación final de acuerdo con el procedimiento que se recoge en la normativa vigente.
- Las fechas de las pruebas de evaluación, una vez establecidas de mutuo acuerdo con los alumnos, no podrán ser modificadas.
Si un alumno/a no pudiera presentarse en la fecha propuesta, como norma general, deberá hacerlo en el periodo de recuperación establecido. Atendiendo a circunstancias excepcionales, el profesor podrá determinar una recuperación de dicha prueba.
- El alumno/a nunca podrá ser valorado por una única nota, a excepción de las pruebas finales.
- Cada prueba, una vez realizada, se comentará en clase con los alumnos presentes incidiendo en los errores más comunes cometidos y aclarando dudas.
- Todos los módulos profesionales dispondrán de cuatro convocatorias, excepto los módulos profesionales de Formación en Centros de Trabajo y de Proyecto Integrado, que dispondrá de dos convocatorias.
- Los módulos profesionales de Formación en Centros de Trabajo y de Proyecto Integrado se realizarán una vez superados el resto de los módulos profesionales.
- En la 3ª evaluación parcial de primero, el profesorado llevará, además de la calificación correspondiente a esta evaluación, la calificación de la evaluación final. En caso de que al alumno le quede alguna evaluación pendiente, el profesor le comunicará los contenidos que debe de recuperar y, mientras tanto, seguirá asistiendo a clase hasta final del periodo lectivo. El 22 de junio se celebrará la sesión de evaluación final.
- El alumno que desee mejorar la calificación en la evaluación final de junio, deberá comunicar por escrito su intención al tutor. Esto es necesario para la organización del centro. El profesor establecerá en su programación el procedimiento al efecto.
8.2. Criterios de evaluación
La evaluación debe ser considerada como una parte integrante del proceso educativo, con una función básicamente orientadora y de control de la calidad de todas las acciones que se emprenden dentro del mismo.
Los Palacios y Vfca. (Sevilla) evalúa para que los resultados sean mejores es necesario considerar también el modo en que éstos se producen y tener en cuenta los factores que pueden estar condicionándolos. La evaluación, entendida como reflexión sobre lo que se hace y sobre los resultados que se consiguen con ello, sirve para tomar en cada momento las decisiones oportunas teniendo en cuenta que su finalidad última es, siempre, la mejora de la enseñanza‐aprendizaje.
Referencia legislativa:
La normativa aplicable a la evaluación del proceso de enseñanza‐aprendizaje en Andalucía es la siguiente:
• ORDEN de 10 de agosto de 2007, por la que se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía.
• DECRETO 231/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía.
• ORDEN de 15 de diciembre de 2008, por la que se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía.
• ORDEN de 24 de junio de 2008, por la que se regulan los Programas de Cualificación Profesional Inicial.
• Orden de 29 de Septiembre de 2010, por la que se regula la evaluación, certificación, acreditación y titulación académica del alumnado que cursa enseñanzas de formación profesional inicial que forma parte del sistema educativo de la Comunidad Autónoma de Andalucía.
• ORDEN de 9 de julio de 2003, por la que se regula el calendario escolar para los Ciclos Formativos de Formación Profesional Específica en los centros docentes.
• ORDEN de 17 de marzo de 2011, por la que se modifican las Órdenes que establecen la ordenación de la evaluación en las etapas de educación infantil, educación primaria, educación secundaria obligatoria y bachillerato en Andalucía.
Criterios de evaluación comunes al centro:
Los criterios de evaluación han de tener presente que el aprendizaje de los alumnos es un proceso continuo, estos criterios han estar encaminados a valorar este proceso.
Se evaluará de acuerdo con los siguientes criterios de evaluación, que emanan de los objetivos y las finalidades educativas propuestas en este Proyecto Educativo:
- Ser capaz de comprender lo que se lee.
- Ser capaz de expresarse con corrección formal y ortográfica por escrito.
- Ser capaz de expresarse oralmente de manera comprensible y lingüísticamente correcta. - Conocer, sabiendo aplicarlos, los contenidos de cada materia.
Los Palacios y Vfca. (Sevilla) de que se trate como la del lenguaje cotidiano.
- Ser capaz de emitir juicios críticos de forma razonada y autónoma. - Ser reflexivo y crítico en la toma de decisiones.
- Ser capaz de trabajar en equipo responsabilizándose de la parte de trabajo individual que le corresponda.
- Conocer y saber utilizar los diversos métodos de las distintas materias que cursa. - Saber respetar a todos los miembros de la comunidad educativa.
- Conocer el valor del esfuerzo en el trabajo y ponerlo en práctica. - Ser capaz de tener curiosidad científica y creatividad.
PROCEDIMIENTOS COMUNES DE EVALUACIÓN:
Los procedimientos de evaluación han de tener presente que el aprendizaje de los alumnos y la evaluación han de ser un proceso continuo que ha de llevarse a cabo mediante la
observación continuada de la evolución del proceso de aprendizaje del alumnado, sin perjuicio de las pruebas que se realicen.
Las ocho competencias básicas son las siguientes:
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencia matemática.
• Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
• Tratamiento de la información y competencia digital.
• Competencia social y ciudadana.
• Competencia cultural y artística.
• Competencia para aprender a aprender.
• Autonomía e iniciativa personal.
Los procedimientos de evaluación comunes a todos los departamentos deberán incidir en aquellas tareas y actividades que fomenten el trabajo de equipo, la búsqueda y selección de información, la investigación con la utilización de fuentes variadas y la autonomía personal en el propio proceso de estudio del alumnado.
Procedimientos de evaluación comunes (Se pone entre paréntesis su adecuación a la etapa de ESO y PCPI, BCH Y CICLOS o ambas):
• Lectura fluida y comprensiva de textos (ESO Y PCPI)
Los Palacios y Vfca. (Sevilla) (ESO, PCPI, CICLOS y BCH)
• Operaciones de cálculo básico (ESO Y PCPI)
• Análisis de diversas informaciones (escritas, orales, gráficas, icónicas, etc) distinguiendo lo esencial de lo accesorio en las mismas (ESO, PCPI, CICLOS y BCH)
• Informes e investigaciones seleccionando informaciones relevantes de fuentes diversas, adecuadas a la madurez del alumnado en las distintas etapas (ESO, PCPI, CICLOS y BCH)
• Trabajos de equipo, en los cuales se valorará la aportación de ideas, el respeto por las ajenas y la capacidad de integrar y sintetizar las distintas informaciones
(ESO, PCPI, CICLOS y BCH)
• Actividades empíricas (prácticas de laboratorio, investigaciones, demostración de hipótesis, etc) (ESO, PCPI, CICLOS y BCH)
• Puesta en práctica de la teoría en situaciones diversas relacionadas con el entorno y la vida cotidiana (ESO, PCPI, CICLOS y BCH)
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN COMUNES AL DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN:
Los instrumentos de evaluación facilitan la toma de decisiones más adecuadas en cada momento del proceso evaluador. Los instrumentos que se utilizarán para la evaluación de los alumnos son:
8.3. Criterios de calificación y de recuperación de las evaluaciones parciales
MEJORA DE LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
Partiendo de la base de que el lenguaje hablado y escrito constituye el vehículo
principal de adquisición del aprendizaje, uno de los objetivos fundamentales por los que
trabajamos actualmente en educación, y más concretamente en nuestro Centro, es el
logro de un adecuado desarrollo de la competencia en comunicación lingüística, así
como el fomento del hábito y el placer por la lectura y la escritura (Instrucciones de 24
de Julio de 2013, por las que se regula el tratamiento de la lectura para el desarrollo de
la competencia en comunicación lingüística).
Este objetivo se concreta en nuestro Centro a partir del trabajo sistemático y
secuenciado de una serie de actividades tipo en torno a los cuatro ejes fundamentales de
la competencia lingüística: la comprensión y la expresión oral y escrita.
ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN ORAL
-Exposiciones orales por parte de un alumno/profesor/padre o madre…sobre un tema en
concreto.
-Audición de programas de radio sobre temas de interés.
Los Palacios y Vfca. (Sevilla)
-Estas actividades siempre irán seguidas de análisis y debate sobre el tema y actividades de
comprensión:
-palabras clave
-idea principal
-resumen oral o escrito
ACTIVIDADES DE EXPRESIÓN ORAL
-
Ofrecer al alumnado oportunidades para narrar oralmente hechos, vivencias o ideas.
-Simulación de situaciones de diálogo.
-Simulación de conversaciones telefónicas.
-Exposición de temas orales previamente preparados.
-Debates sobre temas de actualidad.
-Exposición de trabajos de investigación.
-Interpretación de textos discontinuos de la vida cotidiana (gráficas, facturas, infografías…)
ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN ESCRITA
-
Estructura y sentido de los distintos tipos de textos.
-Realización de mapas conceptuales y esquemas.
-Cuestiones sobre el texto, con respuesta de tipo explícito y también implícito.
-Búsqueda de frases o palabras intrusas.
-Preguntas para comparar conceptos, agrupar en categorías…
-Idea principal y palabras clave.
-Opinión sobre el texto.
-Elaboración de preguntas y respuestas.
ACTIVIDADES DE EXPRESIÓN ESCRITA
-
Presentación, orden y limpieza.*
-Uso adecuado de las reglas ortográficas.*
-
Producción de textos de distinto tipo.
-Producción y dramatización de diálogos y conversaciones, en distintas situaciones:
preguntar una dirección, hacer una reclamación, pedir un favor…
-Realización de trabajos de investigación a partir de un guión común.
-Redacción de noticias y artículos.
-Cartas…
*Criterios de evaluación para la mejora de la ortografía:
-Subir la nota a los alumnos que presentan bien los trabajos y exámenes (+0,25). -Subir la nota a los alumnos que no cometen errores ortográficos (+0,25).
- Restar nota (hasta 2 puntos), por errores ortográficos: -0,1 por falta en 1º, 2º, 3º ESO. -0,25 en 4º ESO, BACH y CF.
a)
Sistemática de calificación.Los Palacios y Vfca. (Sevilla)
Se realizarán exámenes de evaluación, se intentará que sean dos en cada trimestre,
que contendrán algunas preguntas de tipo explicativo o de desarrollo, con el fin de
forzar su expresión escrita y el ejercicio intelectual que supone la plasmación expresa de
un concepto.
La parte práctica se diseñará con actividades análogas a las efectuadas durante el
aprendizaje. Ahora bien, dichas actividades se establecerán con variaciones, de tal
manera que permitan observar, en el alumnado, el nivel de logro alcanzado, en el
dominio de las técnicas. Por otro lado, y a través de las explicaciones justificativas que
aporte para hacer frente a las variaciones, se evaluará el dominio cognitivo alcanzado y
posibilitará evaluar la actitud reflejada en el desarrollo de dichas actividades.
El día antes de cada prueba dedicaremos parte de la sesión a resolver todo tipo de
dudas puntuales referentes a la materia en cuestión. Asimismo, las pruebas detectarán
aquellos contenidos, no detectados en la labor diaria, que deban ser recuperados, así
como el modo de su tratamiento: individual o colectivo, aclaración conceptual o
realización de ejercicios, etc.
Esta parte se asociará, inexcusablemente, a los datos de la evaluación formativa, es
decir, a la observación por parte del profesor de los progresos en los aprendizajes
efectuados por el alumnado durante el desarrollo de las actividades de aprendizaje.
El proceso de evaluación del aprendizaje programado debe atender a los siguientes
puntos:
En el desarrollo de las unidades de trabajo, en que se divide el módulo, se realiza un
proceso de evaluación continua, cuyo derecho se perderá si el alumno en una
evaluación supera el 20% de faltas de asistencia, según establece la Orden 29/07/10
sobre la evaluación en FP. Aquellos alumnos que pierdan el derecho a evaluación
continua, se evaluarán mediante una prueba final en Junio en la que se evaluará el
grado de adquisición de los resultados de aprendizajes establecidos en el módulo.
Será necesaria la puntualidad a la hora de llegar a clase, siendo considerado al tercer
retraso una falta injustificada.
Aquellos alumnos que copien en una prueba escrita, perderán el derecho a la
evaluación continua, realizarán una prueba final en junio.
Es conveniente que a lo largo del curso los alumnos lleven un dossier con sus
apuntes y con los trabajos, actividades y ejercicios que se vayan realizando que será
valorado como nota de clase o evaluación formativa.
Dentro de este proceso de evaluación continua también son importantes la
resolución de ejercicios y cuestionarios y la realización de trabajos y actividades
individuales (tanto escritos como orales) con el fin de conocer y evaluar el grado de
comprensión con que se van adquiriendo individualmente los conocimientos y para
poner de manifiesto las deficiencias o errores en la comprensión de los conceptos y
procesos.
El profesor podrá realizar pruebas esporádicas sin necesidad de comunicarlo a los
alumnos para comprobar el esfuerzo diario que están realizando los mismos.
Los alumnos que tengan que realizar pruebas extraordinarias para superar el
Los Palacios y Vfca. (Sevilla)
La
calificación final
del módulo será el resultado de calificar las distintas actividades y
pruebas realizadas de la siguiente forma:
a. 60% de la calificación vendrá determinada por el resultado de las
pruebas escritas (exámenes) de las distintas unidades, siendo necesaria una
nota mínima de 4 en cada prueba para poder hacer media de dichas
pruebas, la realización de ejercicios y tareas 20%
20% de la calificación vendrá determinada por: la actitud y participación
en clase
El alumno deberá obtener una media de 5 en cada uno de los apartados
anteriores para poder calcular la calificación final del módulo.
Para realizar la media de cada trimestre será necesario obtener un mínimo de 5.
CRITERIOS DE RECUPERACIÓN:
Los alumnos que no hayan superado alguna evaluación realizarán una prueba de
recuperación, de los contenidos teórico-prácticos impartidos en la misma, pudiéndose
realizar la recuperación por examen o prueba no superada, en función de lo que el
profesor crea más conveniente para el mejor desarrollo del módulo.
Aquellos alumnos que no hubieran superado alguna de las evaluaciones tendrán
otra oportunidad
en junio
. Podrán realizar una prueba objetiva (teórico-práctica) de
cada una de las evaluaciones que no hubiesen superado, y para aprobar el curso tendrán
que obtener una calificación con una nota mínima de 5 en todas y cada una de dichas
evaluaciones, de manera que si el alumno suspende una de ellas, suspenderá el curso
entero en junio, debiéndose examinar en septiembre de las partes no superadas.
Los errores ortográficos, el desorden, la falta de limpieza en la presentación y la mala redacción podrán reducir las calificaciones en un punto.
8.4.- Criterios y programas de recuperación de aprendizajes no adquirido
El alumnado de primer curso de oferta completa que tenga módulos profesionales no superados mediante evaluación parcial, o desee mejorar los resultados obtenidos, tendrá obligación de asistir a clases y continuar con las actividades lectivas hasta la fecha de finalización del régimen ordinario de clases que no será anterior al día 22 de junio de cada año.
Los Palacios y Vfca. (Sevilla) Superarán el módulo aquellos alumnos que obtengan una calificación igual o superior a cinco puntos de acuerdo a las indicaciones marcadas anteriormente respecto a la ponderación de los diferentes instrumentos calificadores.
8.5. Instrumentos y procedimientos de evaluación.
Los instrumentos de evaluación facilitan la toma de decisiones más adecuadas en cada momento del proceso evaluador. Los instrumentos que se utilizarán para la evaluación de los alumnos son:
A.-Evaluación de los contenidos conceptuales
a. Pruebas escritas. Podemos distinguir diferentes tipos:
De conocimiento, en ellas se exigirá al alumno/a el conocimiento de conceptos e informaciones señaladas en las programaciones.
De comprensión, en las que el alumno/a pueda demostrar que el objetivo de aprendizaje comprensivo ha sido alcanzado.
De aplicación, en las que se exija poner en práctica lo aprendido: solucionar supuestos contables, cumplimentar documentos fiscales, laborales, mercantiles, etc. De análisis y síntesis (comentarios de texto, interpretación de gráficas, documentos,
asientos contables, etc.).
Fax nº 952.65.32.47. e-mail:-malaga.com
En todo caso, el profesor deberá tener en cuenta los siguientes criterios a la hora de planificar y evaluar las pruebas:
Los mínimos exigidos para aprobar.
Comunicar al alumnado la puntuación o valoración de cada pregunta o, en su caso, los criterios de puntuación seguidos.
Deberán estar relacionados con los temas y ejercicios realizados en clase y con la programación del módulo profesional.
En las pruebas escritas se exigirán:
- Correcta redacción y uso de vocabulario técnico. - Ortografía.
- Presentación.
b. Trabajos escritos presentados individualmente o en grupo a los que se aplicarán también los criterios anteriores.
c. Pruebas orales. Se refiere a preguntas de clase que se podrán realizar en cualquier momento del proceso de enseñanza-aprendizaje y que hagan referencia explícita al tema que se está trabajando en ese momento.
Los Palacios y Vfca. (Sevilla) a. Hoja de calificación de prácticas. Cada profesor llevará un registro individual en el que se vayan recogiendo las puntuaciones y las incidencias con respecto a las prácticas programadas y las actividades de aprendizajes propuestas, su realización o no, presentación, plazo de ejecución, colaboración con otros alumnos, etc.
b. Pruebas prácticas de evaluación que el profesor proponga al efecto.
C.- Evaluación de contenidos actitudinales
Cuaderno del profesor. Cada profesor, en su módulo profesional correspondiente, tendrá un cuaderno en el cual, sistemáticamente, registrará para cada alumno/a las incidencias que se vayan produciendo en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
A modo de orientación, el cuaderno deberá incluir anotaciones de cada alumno/a con respecto a:
- Asistencia y puntualidad a clase. - Cumplimiento de normas.
- Realización de ejercicios y trabajos. - Comportamiento y participación en clase - Intervenciones en clase
- Interés por el trabajo.
- Gusto por el trabajo bien hecho. - Trabajo en equipo.
La concreción de las actitudes que evaluará cada profesor así como el modo de hacerlo se establecerá en la programación didáctica de cada módulo profesional.
9. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS (SE PUEDE MODIFICAR)
- Pizarra
- equipos informáticos con acceso a Internet - Modelos y documentos reales
- Periódicos revistas de actualidad para leer, comentar y analizar. - Libros de consulta y apoyo:
10. MEDIDAS DE ATENCION A LA DIVERSIDAD
ATENCIÓN A ALUMNOS Y ALUMNAS CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO
EDUCATIVO.
La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo de Educación (LOE) establece una nueva
terminología y así habla de alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo
(acneae). Este grupo engloba a los alumnos con necesidades educativas especiales
(acnees), es decir, aquellos alumnos y alumnas que tienen algún tipo de discapacidad o
