Modelo de Guía Docente. Facultad de Psicología. Grado en Logopedia

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Modelo de Guía Docente

Facultad de Psicología

Grado en Logopedia

GUÍA DOCENTE DE LA ASIGNATURA:

(Psicomotricidad y Desarrollo de la Comunicación)

Curso Académico 2012/2013

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Asignatura: Psicomotricidad y Desarrollo de la Comunicación _Código_:

_319150907

- Centro: Facultad de Psicología

- Titulación: Grado en Logopedia - Plan de Estudios: 2009

- Rama de conocimiento: Ciencias de la Salud - Departamento: Didáctica e Investigación Educativa - Área de conocimiento: Didáctica y Organización Escolar - Curso: 2011-2012

- Carácter: Optativa - Duración: Semestral - Créditos Ects: 6

- Horario:http://www.ull.es/view/centros/psicologia/Horarios_1/es

- Dirección Web de la asignatura (aula virtual): http://www.campusvirtual.ull.es - Idioma: Español

2. Requisitos

No tiene

3. Profesorado que imparte la asignatura

Coordinación / Profesor/a: Josefina Sánchez Rodríguez

- Grupo: único

- Departamento: Didáctica e Investigación Educativa - Área de conocimiento: Didáctica y Organización Escolar - Lugar Tutoría(1): Facultad de Educación. Módulo B

- Horario Tutoría(1): Lunes de 9 a 10, Martes de 12 a 14 y Miércoles de 11 a 14 - Teléfono (despacho/tutoría): 922319112

- Correo electrónico: [email protected] - Dirección web: http:// www.campusvirtual.ull.es

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4. Contextualización de la asignatura en el Plan de Estudios

- Bloque Formativo al que pertenece la asignatura: Optatividad

- Perfil Profesional:: Desarrollo de las habilidades básicas para evaluar e intervenir en el ámbito individual y social a lo largo del ciclo vital con el propósito de promover y mejorar la salud y la calidad de vida de las personas con dificultades y alteraciones del lenguaje

5. Competencias

Opcional en función de la Memoria de Verificación del Título (VERIFICA)

2. Los fundamentos psicológicos de la Logopedia: Desarrollo del lenguaje, desarrollo psicológico, Neuropsicología del lenguaje, procesos básicos, Psicolingüística.

17. Conocer y saber realizar la intervención logopédica en: los trastornos específicos del desarrollo del lenguaje: trastorno específico del lenguaje, retrasos del lenguaje, trastornos fonéticos y fonológicos; los trastornos de la comunicación y el lenguaje asociados a déficit auditivos y visuales, el déficit de atención, la deficiencia mental, el trastorno generalizado del desarrollo, los trastornos del espectro autista, la parálisis cerebral infantil y las

plurideficiencias; los trastornos específicos del lenguaje escrito; las discalculias; las alteraciones en el desarrollo del lenguaje por deprivación social y las asociadas a contextos multiculturales y plurilingüismo; los trastornos de la fluidez del habla; las afasias y los trastornos asociados; las disartrias; las disfonías; las disglosias; las alteraciones del lenguaje en el envejecimiento y los trastornos degenerativos; las alteraciones del lenguaje y la comunicación en enfermedades mentales; el mutismo y las inhibiciones del lenguaje; las alteraciones de las funciones orales no verbales: deglución atípica, disfagia y alteraciones tubáricas.

18. Conocer y saber realizar la intervención logopédica en Atención Temprana

23. Conocer, saber aplicar y valorar críticamente las técnicas pedagógicas, así como los recursos metodológicos y didácticos para la enseñanza del lenguaje

29. Adquirir la formación práctica para el trabajo individual, grupal, cooperativo y de mediación con facilitador 31. Adquirir o desarrollar los recursos personales para la intervención: habilidades sociales y comunicativas, habilidades profesionales, evaluación de la propia actuación profesional, técnicas de observación, técnicas de dinamización, toma de decisiones, etc.

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6. Contenidos de la asignatura

Contenidos teóricos y prácticos de la asignatura

- Profesor/a: Josefina Sánchez Rodríguez - Temas:

1. El concepto de Psicomotricidad y su utilización en el ámbito de la logopedia. Los mediadores corporales en la relación.

2. El diálogo tónico y los conceptos psicomotrices relacionados con la comunicación. 3. Recursos metodológicos.

4. Sistema de actitudes para la intervención.

5. La observación como instrumento de evaluación.

6. Barreras de la comunicación en el alumnado con n.e.e. y estrategias de intervención ante los trastornos específicos de lenguaje, retraso mental, TGD, TEA y parálisis cerebral.

7. Atención temprana para el desarrollo de la comunicación y el lenguaje.

Actividades a desarrollar en inglés

Opcional solo se rellena si aparece en pantalla

- Profesor/a: - Temas:

7. Metodología y Volumen de trabajo del estudiante

Descripción

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Actividades formativas en créditos ECTS, su metodología de enseñanza-aprendizaje y su relación con las competencias que debe adquirir el estudiante

Actividades formativas Horas

presenciales

Horas de trabajo

autónomo Total Horas

Relación con competencias

Clases teóricas 24 32 56 2,7,18

Clases prácticas (aula / sala de demostraciones / prácticas laboratorio) 24 24 48 23,29,31 Realización de trabajos (individual/grupal) 12 12 24 23,29,31

Estudio/preparación clases prácticas 12 12 2,17,18

Preparación de exámenes 6 6 2,17,18,23 Realización de exámenes 2 2 2,17,18,23 Asistencia a tutorías presencial,virtuales 2 2 31 Otras Total horas 64 86 150 Total ECTS 6

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8. Bibliografía / Recursos

Bibliografía Básica(2)

ARNAIZ, P; RABADÁN, M; VIVES, I. (2001): La psicomotricidad en la escuela: una práctica preventiva y educativa. Aljibe. Málaga.

AUCOUTURIER, B. (2004): Los fantasmas de acción y la práctica psicomotriz. Graó. Barcelona. BERNALDO DE QUIRÓS, M. (2006): Manual de psicomotricidad. Pirámide. Madrid.

BERRUEZO, P.P Y LÁZARO, A. (2009): Jugar por jugar. MAD. Sevilla.

LAPIERRE, A. (1996): La educación psicomotriz en la escuela maternal. Científico-Médica. Barcelona.

LÁZARO, A; ARNAIZ, P; BERRUEZO, P.P. (2006): De la emoción de girar al placer de aprender.

Mira editores. Zaragoza.

LE BOULCH, J. (1979): La educación por el movimiento en la edad escolar. Paidós. Buenos Aires. LE BOULCH, J. (2001): El cuerpo en la escuela en el siglo XXI. Inde. Barcelona.

LLORCA, M; VEGA, A. (1998): Psicomotricidad y globalización del curriculum en educación infantil. Aljibe. Málaga.

LLORCA, M; RAMOS, V; SÁNCHEZ, J; VEGA, A. (Coord). (2002): La práctica psicomotriz: una propuesta educativa mediante el cuerpo y el movimiento. Aljibe. Málaga.

LLORCA,M; SÁNCHEZ,J. (2003): Psicomotricidad y Necesidades Educativas Especiales. Aljibe. Málaga.

MILA, J. (2008): De profesión psicomotricista. Miño y Dávila. Buenos Aires.

RIGAL, R. (2006): Educación motriz y educación psicomotriz en preescolar y primaria. Inde. Barcelona.

SÁNCHEZ, J; LLORCA, M (2008): Recursos y estrategias en psicomotricidad. Aljibe. Málaga. SUGRAÑES, E Y ÁNGEL, Mª.A. (2007): La educación psicomotriz (3-8 años). Graó. Barcelona. VACA, M. y VARELA, Mª S. (2008): Motricidad y aprendizaje. Graó. Barcelona

Bibliografía Complementaria(3)

AUCOUTURIER, B; DARRAULT, I; EMPINET, J.L (1985): La práctica psicomotriz. Científico- Médica. Barcelona.

BONASTRE, M. Y FUSTÉ, S. (2007): Psicomotricidad y vida cotidiana (0-3 años). Graó. Barcelona FONSECA, V. (2006): Psicomotricidad. Paradigmas del estudio del cuerpo y de la motricidad humana. Trillas. Sevilla.

GARAIGORDOBIL, M. (1990): Juego y desarrollo infantil. Seco-Olea. Madrid.

GARCÍA ARROLLO Y HOLGADO SÁNCHEZ (1990): Metodologías de intervención psicomotriz en el aula y propuesta de diseño curricular.

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9. Sistema de Evaluación y Calificación

Descripción

La evaluación del alumnado se hará a partir de los siguientes criterios:

1.- Saber realizar un diario de prácticas que recoja la reflexión personal sobre los contenidos trabajados y la fundamentación teórica de los mismos

2.- Participación activa en la clase y desarrollo de la disponibilidad relacional

3.- Saber realizar un informe basado en la observación y seguimiento de casos donde se detecten las necesidades y dificultades del alumnado con n.e.e. para el desarrollo de la comunicación y la relación

4.- Tener el conocimiento necesario para proponer pautas de intervención en la mejora de la comunicación y la relación

5.- Dominar los contenidos de la asignatura sabiéndolos aplicar a los diferentes contextos de trabajo * La asistencia a las clases prácticas es obligatoria y requisito para poder aprobar la asignatura.

Estrategia Evaluativa

TIPO DE PRUEBA(4) COMPETENCIAS CRITERIOS PONDERACIÓN

Diario- Informe de Prácticas 23,29,31 1,5 35%

Elaboración de un informe de seguimiento

de un caso 17,18,23 3,4,5 35%

Participación en foros y tareas del aula

virtual 2,17,18,29 2 10% Prueba de desarrollo 2,17,18,234,5 4,5 10% 10% Observación de la participación en las clases prácticas 20% 31 2 10%

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11. Cronograma/Calendario de la asignatura

Opcional. A determinar por el Centro

Descripción del Cronograma

1er Cuatrimestre(5)

SEMANA Temas Actividades de enseñanza aprendizaje

Horas de trabajo presencial Horas de trabajo autónomo Total Semana 1: Presentación de la asignatura

Explicación del profesor de la metodología y

organización de las clases 2 2 4

Semana 2: Tema 1 Clase magistral y debate

Práctica vivencial 4 5 9

Semana 3: Tema 1

Clase magistral y debate en torno a materiales entregados

Práctica vivencial

4 5 9

Clase Magistral y presentación de vídeos Práctica Vivencial

Presentación y estudio de casos

5 5 10

Seguimiento de casos

5 5 10

Clase Magistral y trabajo con materiales impresos Práctica Vivencial

5 5 10

Clase Magistral y planteamiento de tareas Práctica Vivencial

5 5 10

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Tutoría

5 5 10

Semana 13: Presentacion de los casos de estudio 2 5

7

Semana 14: Presentación de los casos de estudio 2 5 7

Semana 15: Preparación del informe y Diario de Prácticas 20

20

Semana 16: Semana 17:

Semana 18:

Entrega final de informes corregidos

Examen para el alumnado que no haya superado la evaluación continua

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