07 2169

137  Descargar (0)

Texto completo

(1)

Módulo para la formación de las lideresas comunitarias que promuevan el desarrollo en las comunidades de la Asociación de Mujeres “Adelina Caal Maquín” del Municipio de Fray Bartolomé de las Casas, Departamento de Alta

Verapaz.

Asesor Lic. Baudilio Luna

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES

DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA

(2)

Este informe fue presentado por el autor como trabajo de Ejercicio Profesional Supervisado previo a optar al grado de Licenciado en Pedagogía y Administración Educativa.

(3)

DIAGNÓSTICO

1.1. Datos generales de la institución 1

1.1.1. Nombre de la institución. 1

1.1.2. Tipo de institución. 1

1.1.3. Ubicación geográfica 1

1.1.4. Visión. 1

1.1.5. Misión. 2

1.1.6. Políticas 2

1.1.7. Objetivos. 3

1.1.8. Metas 4

1.1.9. Estructura organizacional. 4

1.1.10. Recursos (humanos, físicos y financieros) 6 1.2. Técnicas utilizadas para efectuar el diagnostico. 8

1.3. Lista de carencias 9

1.4. Cuadro de análisis y priorización del problemas 9

1.5. Análisis de viabilidad y factibilidad. 13

1.6. Problema seleccionado. 15

1.7. Solución propuesta como viable y factible. 15

CAPÍTULO II

PERFIL DEL PROYECTO

2.1. Aspectos generales. 16

2.1.1. Nombre del proyecto. 16

2.1.2. Problema 16

2.1.3. Localización 16

2.1.4. Unidad ejecutora 16

(4)

2.4.2. Específicos. 18

2.5. Metas. 17

2.6. Beneficiarios (directos e indirectos) 18

2.7. Fuentes de financiamiento y presupuesto. 18

2.8. Cronograma de actividades de ejecución del proyecto. 21 2.9. Recursos (humanos, materiales, físicos, financieros) 23

CAPÍTULO III.

PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO.

3.1. Actividades y resultados. 24

3.2. Productos y logros. 27

CAPITULO IV

PROCESO DE EVALUACIÓN.

4.1. Evaluación del diagnóstico. 61

4.2. Evaluación del perfil. 61

4.3. Evaluación de la ejecución. 61

4.4. Evaluación final. 62

CONCLUSIONES. 63

RECOMENDACIONES 64

BIBLIOGRAFÍA 65

APÉNDICE ANEXOS

(5)

El (EPS), Ejercicio Profesional Supervisado constituye la parte práctica y final de la formación académica recibida durante los dos años en que se llevaron los cursos de preparación, en la Carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa, de la Facultad de Humanidades, de la Universidad de San Carlos de Guatemala. El (EPS) Entonces es el ente en que el estudiante universitario fortalece sus capacidades, sobre administración e investigación reflexión y análisis, redacción, formulación de proyectos y otros, que le ayudará a desempeñarse de mejor forma ante la sociedad, siendo, un individuo que pueda ayudar al desarrollo de la sociedad, mediante un trabajo pedagógico organizado, científico y técnico, que le permita proyectarse socialmente.

El (EPS) fue realizado en la Asociación de Mujeres “Adelina Caal Maquín, del municipio de Fray Bartolomé de las Casas, Alta Verapaz, el cual se desarrolló en cuatro etapas: CAPITULO I Diagnóstico institucional: Consistió en la recopilación de información sobre la Asociación de Mujeres, en Fray Bartolomé de las Casas, Alta Verapaz, con el objeto de identificar, priorizar y definir un problema. Asimismo, el análisis de viabilidad y factibilidad a las alternativas de solución identificadas, para el problema priorizado. CAPITULO II Formulación del perfil de proyecto: Consistió en definir claramente los elementos que tipifican el proyecto seleccionado, para el presente caso se le dio énfasis a un documento que servirá pará promover el liderazgo comunitario y de esta manera contribuir al desarrollo de las comunidades. CAPITULOS III Ejecución: Consistió en la habilitación técnica de elaboración de un, Módulo sobre Liderazgo Comunitario para poder capacitar a las lideresas de las diversas comunidades. CAPITULO IV Evaluación: Consistió en la verificación de los logros alcanzados durante cada una de las etapas del EPS y una evaluación general, que engloba los resultados obtenidos de forma general.

(6)

1.1.1. Nombre de la institución

Asociación de Mujeres “Adelina Caal Maquín”, Fray Bartolomé de las Casas, Alta Verapaz.

1.1.2. Tipo de institución

La Asociación de Mujeres Adelina Caal Maquín, es una Institución Privada no lucrativa, apolítica, no religiosa, técnica y eminentemente democrática que ofrece servicios de organización en las comunidades a mujeres, especialmente indígenas con el objeto de la gestión de proyectos al gobierno y extranjero para el mejoramiento de las comunidades.

1.1.3. Ubicación geográfica

“El municipio de Fray Bartolomé de las Casas se encuentra ubicado al norte del departamento de Alta Verapaz, a 112 kilómetros, de la cabecera departamental y 332 kilómetros de la ciudad capital, con una extensión geográfica, de 1229 km2, colinda al norte con, san Luis Peten, al sur Chahal y Cahabón, al este San Luis Peten, al oeste Raxruha y Chabón,”1

Se encuentra ubicado, a un costado de la comunidad, Nueva Libertad, y a 300 metros de Estación de Servicio las Casas.

1.1.4. Visión

La asociación Adelina Caal Maquín nació para cubrir necesidades en 1990 desde México y en 1995 ya en Guatemala, pero es en 1997cuando es reconocida jurídicamente. A través de la formación y la capacitación se han ido logrando los objetivos y aumentándolos.

(7)

Para conseguir estos objetivos la Asociación Adelina Caal Maquín pretende la mejora de la calidad de vida de las mujeres en particular y de la comunidad en general, para ello desarrolla la participación de la mujer, detecta las necesidades de las mujeres y del desarrollo de la comunidad, aumente la autoestima de las mujeres y favorece los derechos de la mujer.

1.1.5. Misión

La Asociación Adelina Caal Maquín busca ser grande, fuerte y capaz de ser autosostenible, siendo capaz de mejorar las condiciones de vida de la mujer a través de la formación, la concienciación y la organización.

Para ello la asociación Adelina Caal Maquín trabaja en la capacitación de los equipos para obtener mayor formación, en la mejora de los programas, de los contenidos y de los talleres, en un cronograma común, equipos responsables de sus actividades, en la coordinación inter-equipos.

1.1.6. Políticas

Servir con eficiencia a sus asociadas, cubriendo el área abarcada brindando proyecto de servicios básicos necesarios para el desarrollo de la comunidad.

(8)

 Promover la pluralidad lingüística

 Cooperar en el desarrollo y bienestar de la comunidad

 Promover la organización comunitaria poniendo énfasis en los Acuerdos de Paz

 Trabajar en la construcción de la paz y el progreso de la sociedad.  Promover la búsqueda del apoyo financiero para lograr el desarrollo  Colaborar con los ministerios del Estado y demás entidades públicas y

privadas.

 Colaborar con otras asociaciones de mujeres.

1.1.7.2. Objetivo Específico

Para cada una de las 4 estrategias se han marcado objetivos específicos que pretenden sean las piezas de cada una de los 4 pilares de sustento de la Institución.

AREA DE FUNCIONAMIENTO:

 Incrementar la autosuficiencia de nuestras acciones.  Mejorara nuestra comunicación

 Aumentar la participación de las socias  Aumentar el sentimiento asociacionista

AREA DE EDUCACIÓN:

 Aumentar los niveles de alfabetización en la población

 Aumentar la capacitación e independía económica de las mujeres  Aumentar la educación cívica y toma de conciencia de la población.

(9)

 Mejora de las condiciones de vida

AREA DE PARTICIPACIÓN CIUDADANA:  Mejorar la autoestimas de la mujer

 Aumenta la participación activa de la mujer en el municipio.

 Se promueve el sentido crítico de la población y sus espacios para expresarlo.

1.1.8. Metas

Dar cobertura a todas las aldeas de Fray Bartolomé de las Casas.

1.1.9. Estructura organizacional

Junta Directiva. Encargada de Coordinar e informar a las socias el avance.

Administrador General, Coordinador central en las oficinas. Sub-administradora, Representante de la Junta Directiva. Un Asesor de Proyectos,

Recepcionista,

Aéreas que cubre

Representante Salud

Coordinadora de Educación

Representante de Saneamiento ambiental Representante de Participación Ciudadana.

(10)

“ 2”

Junta Directiva

Central Comisión de Vigilancia

Juntas Locales

Educación Salud Comunicación Organización

Nivelación Básica

Alfabetización Salud Saneamiento

ambiental ONG, Zuceneco

(11)

 Una Presidenta  Una vicepresidenta  Una Tesorera  Una Secretaria  Vocal (I, II, II

b) Integrantes de sector Educación

 Una responsable del Programa de Educación de la junta directiva de ACM

 Una Formadora Supervisora del programa en la Fase Inicial de alfabetización.

 Una Formadora Supervisora del programa en la Fase Primera de Post- alfabetización.

 Una Formadora Supervisora del programa en la Fase Segunda de Post- alfabetización.

 Tutor@s responsables del Programa de Nivelación de Estudios de ACM.

 Tres alfabetizadoras de ACM, una integrante de cada fase (fase inicial, primera de post, segunda de post). Nombradas por los Formadores-Supervisores de cada una de las fases.

c) Integrantes sector Salud

 Una responsable del Programa de salud de ACM.  Dos Formadoras en salud preventiva.

 Una responsable en salud curativa.

d) Integrantes sector Saneamiento Ambiental

(12)

pilas, estufas ahorradoras etc.). e) Participación ciudadana

 Un@ responsable del programa de participación ciudadana  Un@ responsable de publicidad.

f) Integrantes personal operativo  Una secretaria recepcionista.

1.1.10.2. Físicos

3 Salones de clases de 7 x 6 mts 4 Oficinas

1 Bodega 4 Sanitarios 2 Duchas

6 Computadoras 16 Maquinas de escribir 1 Automóvil

1 Motocicleta

16 Mesas de trabajo para los alumnos 50 Sillas.

1.1.10.3. Financieros

Se cuenta con el apoyo de aproximadamente 2700 asociadas que dan una aportación anual de Q 10.00 c/u, aportando Q 27,000.00 anualmente para el funcionamiento básico de la asociación, y se obtienen otros fondos a través de la gestión, de proyectos hacia Institución y ONGs Internacionales. Las cuales se utiliza para cubrir los gastos de la

(13)

1.2. Técnicas utilizada para el diagnóstico

Para obtener la información de la institución se utilizaron las siguientes técnicas:

- Matriz de ocho sectores - Lluvia de ideas

- FODA - Entrevista - Observación

La matriz de ocho sectores se utilizo para obtener la información necesaria en los diferentes sectores de la institución. Apoyados del FODA, la lluvia de ideas, la entrevista, y la observación.

Detección:

Se realizó aplicando la matriz de ocho sectores, con el apoyo de la junta directiva y los trabajadores de los diferentes sectores que abarca la organización apoyado de otras técnicas mencionadas.

Priorización:

Al establecer las necesidades y los problemas de mas urgencia en solucionar se realizo la priorización a través de la Técnica de Matriz de priorización que consiste en un cuadro en donde se enlistaron los temas en forma vertical y horizontal ordenadamente, luego se analizo comparando cual era la de mayor importancia de ellos en su intersección, y escribiendo el numero correspondiente al de mayor importancia en dicho cuadro. Luego se sumaron los números repetidos de este.

(14)

3. Falta de drenaje para verter el agua de lluvia y aguas negras 4. Falta de depósitos de basura en la comunidad.

5. Escasa tecnología aplicada en actividades educativas.

6. Escases de recursos económicos, para cubrir las demandas de la población. 7. Falta de salarios adecuados y dignos para los trabajadores.

8. Sobrecargo de funciones para el personal activo, por no poder contratar mas trabajadores.

9. Poco avance en el desarrollo de los contenidos programados.

10. Falta de guía didáctica para docentes acorde a los libros de texto que utilizan. 11. Enseñanza tradicionalista y poco práctica

12. Inexistencia de fuentes de consulta sobre liderazgo. 13. Falta de talleres de capacitación sobre liderazgo.

14. Falta de programas radiales sobre liderazgo comunitario.

15. Bajo nivel de escolaridad de las lideresas comunitarias de la Asociación. 16. Poca participación en actividades culturales.

17. Escasa relación de los estudiantes con la sociedad. 18. Falta de control en el ingreso al trabajo

19. Falta de divulgación de principios filosóficos de la institución

1.4. Cuadro de análisis y priorización de problemas

De la lista anterior, los numerales 1 y 2 se refieren al ESTANCAMIENTO EN EL DESARROLLO ECONOMICO, el 3 y 4 se refiere a INSALUBRIDAD EN LA COMUNIDAD, del 5 al 8 se refieren a la INCAPACIDAD FINANCIERA, del 9 al 11 se refiere a DEFICIENTE FORMACIÓN ACADÉMICA EN LOS ALUMNOS, del 12 al 15 se refieren a ESCASA FORMACIÓN DE LAS LIDERESAS COMUNITARIAS, del 16 al 17 se refieren a MALAS RELACIONES HUMANAS, y del 18 al 19 se refieren a la DEFICIENCIA EN EL PROCESO ADMINISTRATIVO, Estos estados definidos SON LOS PROBLEMAS que tiene

(15)

PROBLEMA CAUSAS OPCIONES DE SOLUCIÓN 1 Estancamiento en el

desarrollo económico de la Comunidad Nueva Libertad, del Municipio de Fray Bartolomé de Las Casas, A. V.

1. Falta de continuidad de los proyectos recibidos en la comunidad.

2. Escases de mercado para los productos que se cultivan en el lugar.

1. Taller de concientización, sobre cómo cuidar los materiales recibidos y como hacerlo auto sostenible.

2. Búsqueda de mercados fuera de la región y en el extranjero para el

producto 2 Insalubridad en las

calles y lotes de la comunidad nueva libertad, del Municipio de Fray Bartolomé de las Casas, A.V.

1. Falta de drenaje para verter el agua de lluvia y aguas negras

2. Falta de depósitos de basura en la

comunidad.

1. Gestionar un proyecto de drenaje a entidades del extranjero.

2. Organizar a la gente de la comunidad para comprar los depósitos de basura y enseñarles a utilizarlo. 3 Incapacidad

financiera para cubrir los gastos necesarios de la Asociación de Mujeres Adelina Caal Maquín, del municipio de Fray Bartolomé de las Casas, A.V.

1. Escasa tecnología aplicada en actividades educativas.

2. Escases de recursos económicos, para cubrir las demandas de la población.

3. Falta de salarios adecuados y dignos

1. Gestionar financiamientos para computadoras y cañoneras.

2. Gestionar apoyo económico para el

programa ante el estado y otras ONGs, del

extranjero.

3. Buscar formas para el auto sostenimiento de la

(16)

personal activo, por no poder contratar mas.

crear otras plazas de trabajo.

4 Deficiente formación académica en los alumnos graduandos de la Asociación de Mujeres Adelina Caal Maquín del municipio de Fray Bartolomé de las Casas, A. V.

1. Poco avance en el desarrollo de los contenidos programados.

2. Falta de guía didáctica para docentes acorde a los libros de texto que utilizan.

3. Enseñanza

tradicionalista y poco práctica

1. Implementar talleres de investigación, para autoformación.

2. Creación de guías

didácticas para facilitar el trabajo.

3. Capacitación y

actualización docente, para la enseñanza práctica.

5 Escasa formación de las lideresas

comunitarias que promuevan el desarrollo en las comunidades de la Asociación de

Mujeres Adelina Caal Maquín, del municipio de Fray Bartolomé de las Casas, A. V.

1. Inexistencia de fuentes de consulta sobre liderazgo.

2. Falta de talleres de capacitación sobre liderazgo comunitario

3. Falta de programas radiales de formación

4. Poca formación

1. Elaboración de un Módulo sobre liderazgo

comunitario para

promocionar el liderazgo en las comunidades. 2. Implementación de

talleres de capacitación sobre liderazgo

comunitario.

3. Implementación de un programa radial sobre liderazgo comunitario. 4. Que la institución les

(17)

6 Malas relaciones humanas, con las autoridades y pobladores del municipio de Fray Bartolomé de las Casas, Alta Verapaz.

1. Poca participación en actividades culturales.

2. Escasa relación de los estudiantes con la sociedad.

1. Promover actividades culturales y deportivas donde se recauden fondos, para la institución 2. Establecer un calendario

anual donde se tomen en cuenta actividades

culturales en donde se debe participar.

7 Deficiencia en el proceso

administrativo, de la Asociación de

mujeres Adelina Caal Maquín del municipio de Fray Bartolomé de las Casas, A.V.

1. Falta de control para el ingreso y egreso de los trabajadores

2. Inexistencia de

principios filosóficos de la institución.

1. Asignar a una persona para que lleve este control de ingreso y egreso de los trabajadores.

2. Comisionar a profesionales que elaboren los principios filosóficos institucionales.

Después de analizar los problemas, se procedió a realizar la priorización a través de la matriz de priorización, en donde se colocan cada uno de ellos enumerados de 1 a 7, en forma vertical, y solo el número en forma horizontal. Luego se hace una comparación entre los problemas, en el cuadro de intersección, escribiendo en el cuadro el número de mayor importancia entre los dos. Después de hacer este procedimiento el orden de problemas quedo así:

(18)

4 El problema 4 se repite 7 veces 5 El problema 5 se repite 11 veces 6 El problema 6 se repite 2 veces 7 El problema 7 se repite 7 veces

Luego de aplicar la priorización de problemas, se determinó que el problema priorizado es el número 5 ya que se repite 11 veces la cual es: Escasa formación de las lideresas comunitarias que promuevan el desarrollo en las comunidades

1.5 Análisis de viabilidad y factibilidad.

El Ministerio de Educación, a través del documento Marco Lógico de proyectos, propone que el análisis de viabilidad se realice de acuerdo a la siguiente herramienta.

(19)

2 Implementación de un curso intensivo sobre liderazgo comunitario.

Opción 1 Opción 2

Indicadores Si No Si No Financiero

1. ¿Se cuenta con suficientes recursos financieros? x x

2. ¿Se cuenta con financiamiento externo? x x

3. ¿El proyecto se ejecutara con recursos propios? x x

4. ¿Se cuenta con fondos extras para imprevistos? x x Administrativo Legal

5. ¿Se tiene la autorización legal para realizar el proyecto? X

6. ¿Se tienen las instalaciones adecuadas para el proyecto?

X x

7. ¿Se diseñaron controles de calidad para la ejecución del proyecto?

x x

8. ¿Se tiene bien definida la cobertura del proyecto x x

9. ¿Se tienen los insumos necesarios para el proyecto x x

10. ¿Se tiene la tecnología apropiada para el proyecto? x x

11. ¿Se han cumplido las especificaciones apropiadas en la elaboración del proyecto

x x

12. ¿El tiempo programado es suficiente para ejecutar el proyecto?

x x

13. ¿Se han definido claramente las metas? x x Mercado

14. ¿El proyecto tiene aceptación de la región? x x

15. ¿El proyecto satisface la necesidad de la población? x x

16. ¿El proyecto es accesible a la población en general? x x

17. ¿Se cuenta con el personal capacitado par la ejecución del proyecto

x Político

18. ¿La institución será responsable del proyecto? x x

19. ¿El proyecto es de vital importancia para la institución? x x Cultural

20. ¿El proyecto está diseñado acorde al aspecto lingüístico de la región?

x x

21. ¿El proyecto impulsa la equidad de género? x x Social

22. ¿El proyecto genera conflictos entre los grupos sociales? x x

23. ¿El proyecto beneficia a la mayoría de la población? x x

24. ¿El proyecto toma en cuenta a las personas sin importar el nivel académico?

x x

Interpretación: Después de realizado el análisis de viabilidad y factibilidad, la opción 1 es la mas viable y factible de ejecutar.

(20)

en las comunidades

1.7 Solución propuesta como viable y factible

Módulo para la formación de las lideresas comunitarias que promuevan el desarrollo en las comunidades

Diagnostico: Termino del Capitulo I

PROBLEMA SOLUCIÓN

Escasa formación de las lideresas comunitarias que promuevan el desarrollo en las comunidades de la asociación de Mujeres Adelina Caal Maquín del municipio de Fray Bartolomé de las Casas,

departamento de Alta Verapaz.

Módulo para la formación de las lideresas comunitarias que promuevan el desarrollo en las comunidades de la asociación de mujeres Adelina Caal Maquín del municipio de Fray Bartolomé de las Casas,

(21)

2.1. ASPECTOS GENERALES

2.1.1. Nombre del proyecto

Módulo para la formación de lideresas comunitarias que promuevan el desarrollo en las comunidades de la asociación de mujeres Adelina Caal Maquín del municipio de Fray Bartolomé de las Casas departamento de Alta Verapaz.

2.1.2. Problema

Escasa formación de lideresas comunitarias que promuevan el desarrollo en las comunidades de la asociación de Mujeres Adelina Caal Maquín del municipio de Fray Bartolomé de las Casas departamento de Alta Verapaz

2.1.3. Localización

El proyecto se ejecutara en la Asociación de Mujeres “Adelina Caal Maquín”, Fray Bartolomé de las Casas, Alta Verapaz.

2.1.4. Unidad ejecutora

Universidad San Carlos de Guatemala, Asociación de Mujeres Adelina Caal Maquín.

2.1.5. Tipo de proyecto

Educativo

2.2. Descripción del proyecto

Consiste en la elaboración de un Módulo para la formación de lideresas comunitarias que promuevan el desarrollo en las comunidades de la asociación de mujeres Adelina Caal Maquín del municipio de Fray Bartolomé de las Casas departamento de Alta Verapaz. Este Contiene diversos conceptos y procedimientos que permiten mejorar la formación de las lideresas comunitarias, de tal manera que estas sean mas eficientes y mejoren su capacidad de

(22)

Liderazgo comunitario, cualidades de un buen líder, características de un buen líder, liderazgo de calidad y el rol del líder.

2.3 Justificación

Desde el punto de vista de desarrollo social, es necesaria la formación de lideresas, que puedan organizar, dirigir, coordinar, controlar, y evaluar, proyectos sociales y educativos, de tal manera contribuir con el desarrollo de la sociedad. Por lo que en la Universidad San Carlos de Guatemala, en las carreras tanto a nivel técnico como a nivel de licenciatura que atiende la sede departamental de Cobán, Alta Verapaz, en la Facultad de Humanidades, estimula al estudiante a generar documentos, que contribuya al desarrollo, social, fomentado el desarrollo de habilidades técnico administrativas, la responsabilidad, el liderazgo, la investigación, y el análisis a través de la Formulación de proyectos, que ayudan al estudiante a poner en práctica los conocimientos adquiridos durante la etapa de preparación académica, y poder desempeñarse de mejor forma ante la sociedad. Como resultado de la misma este Módulo vendrá a contribuir a la formación de nuevas lideresas que tendrán mayor capacidad de gestión para la promoción del desarrollo en sus comunidades.

2.4 Objetivos

2.4.1 Objetivo general

Contribuir a la formación de Lideresas Comunitarias que promuevan el desarrollo en las comunidades de la Asociación de Mujeres Adelina Caal Maquín.

(23)

promuevan el desarrollo en la comunidades de la Asociación de Mujeres “Adelina Caal Maquín”.

 Desarrollar actividades de formación y capacitación sobre liderazgo comunitario a representantes comunitarias.

 Implementar una minibibloteca, para la asociación de mujeres Adelina Caal Maquín

2.5 Metas

 1 Módulo para la formación de lideresas comunitarias

 2 Talleres de socialización realizados para la formación de lideresas comunitarias.

 Reproducción de 40 módulos para la formación de lideresas comunitarias.

2.6 Beneficiarios

Directos: Mujeres representantes de las comunidades Indirectas: Asociadas a la institución y población en general.

2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto

El financiamiento dependerá del estudiante del Ejercicio Profesional Supervisado –EPS- Facultad de Humanidades, USAC, por gestión del estudiante y en parte de la colaboración de la institución beneficiaria.

(24)

200 Fotocopias Q0.20 Q40.00

5 Lapiceros de colo negro Q2.00 Q10.00

5 Lapices Q1.00 Q5.00

2 Correctores Q15.00 Q30.00

10 Folders Q5.00 Q50.00

10 Fastener Q0.50 Q5.00

150 Hojas impresas Q2.00 Q300.00

2 Documentos empastados

impresos

Q100.00 Q200.00

1 alquiler de Internet. Q300.00 Q300.00

1 Alquiles de camara Q50.00 Q50.00

Costo de elaboración del Modulo

Q990.00

1 Alquiler de local Q200.00 Q200.00

1 Cañonera alquilada Q200.00 Q400.00

1 Pc Portatil Q100.00 Q100.00

1 Facilitador Q200.00 Q200.00

80 Refacciones Q5.00 Q400.00

Alquiler de camara Q50.00 Q50.00

Costo del taller de socialización

Q1,350.00

Otros gastos

80 Paquetes de Material para

evaluar

Q2.00 Q160.00

1 Redacción del informe final Q100.00 Q100.00

1 Imprevistos Q300.00 Q300.00

Q560.00

40 Reproducciones del modulo Q25.00 Q1,000.00

(25)

No.

COMPONENTE MES 1 MES 2 MES 3

1

Elaboración de un Módulo sobre Liderazgo Comunitario.

Q 300.00 Q 100.00

2 Revisión, Corrección, Redacción Final e Impresión del manual

Q 150.00 Q 290.00

3 Validez del Consolidado de la Guía Q 150.00

4 Alquiler de equipo e internet Q 200.00

5 Elaboración de un Plan para la orientación e inducción

Q 40

6 Taller de Orientación e Inducción Q 1075.00

7 Evaluación del Taller de Orientación e Inducción

Q95.00

8 Elaboración del Informe Final Q 200.00

9 Imprevistos Q 300.00

10 Reproducción del Módulo Q 1000.00

SUB TOTAL Q 340.00 Q 400.00 Q 2660.00

(26)

ACTIVIDADES

1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4

1 Propuesta de la elaboración de un Módulo P E

2 Recopilación de información bibliográfica P E

3 Análisis y selección de contenidos P E

4 Diseño del módulo sobre liderazgo. P E

5 Redacción de la primera versión del módulo sobre liderazgo

P

E

6 Dar conocer el Módulo al personal de la institución para su revisión y sugerencias de corrección.

P E

7 Corrección del manual sobre liderazgo. P E

8 Validación del módulo sobre Liderazgo Comunitario. P E

9 Impresión del texto original y su reproducción P E

10 Elaboración de un Plan para la capacitación P E

11 Gestionar fondos para la capacitación p E

(27)

E

14 Elaboración de agenda y material didáctico. P E

15 Alquiler o búsqueda del equipo tecnológico para impartir la capacitación.

P

E

16 Cotización del costo de la refacción P E

17 Convocatoria a representantes comunitarias. P E

18 Realización del primer taller de capacitación. P E

19 Programación del segundo taller. P E

20 Programación de una reunión con el personal de la institución.

P

E

21 Elaboración de una agenda para clausurar el proyecto P E

22 Reproducción y entrega de los módulos para una minibilioteca de la institución.

P E

23 Culminación del proyecto

(28)

Personal docente Enfermeras Contadores Administradores

Representantes comunitarias Epesista

Autoridades Capacitadores

2.9.2 Materiales

Computadora Cañonera Accesorios Suministros,

Resma de papel bond tamaño carta, Útiles de oficina,

Fotocopiadora, etc.

1.1.1. Físicos

Instalaciones de la institución, Salones de clase

Salón de reuniones.

1.1.2. Financieros

2. Aporte del Epesista durante el proceso de ejecución del proyecto. Q 900.00

3. Gestión del epesista durante el proceso de ejecución Q 2000.00

(29)

3.1 Actividades y resultados

Descripción de la práctica

El Ejercicio Profesional Supervisado se desarrollará en cuatro fases, las cuales se describen a continuación:

a) Diagnóstico Institucional: Comprenderá 3 semanas y tendrá por objeto la detección, Priorización y definición de un problema, con sus respectivas alternativas de solución.

b) Perfil del Proyecto: Comprenderá 3 semanas y consiste en definir claramente los elementos que tipifican el proyecto.

c) Ejecución: Comprenderá 8 semanas y consistirá en ejecutar lo establecido en el perfil de proyecto.

d) Fase de Evaluación: Se realizará 2 en semanas y se dividirá en dos sub-fases: En la primera se consolidará los resultados de las evaluaciones realizadas a las diferentes fases del EPS (diagnóstico institucional, perfil de proyecto y estudio de mercado) y la segunda fase la constituye la evaluación general del EPS.

Por último se elaborará el Informe Final que contendrá en forma sucinta toda la información obtenida en las diferentes fases del Ejercicio Profesional Supervisado – EPS-, adjuntando al final del mismo toda la fuente de información (apéndices).

(30)

información bibliográfica.

3 Análisis y selección de contenidos Sintetizar la información necesaria

4 Diseño del módulo sobre liderazgo. Una buena presentación y organización de la información. 5 Redacción de la primera versión del

módulo sobre liderazgo

Obtención de la primera versión del Módulo.

6 Dar conocer el Módulo al personal de la institución para su revisión y sugerencias de corrección.

Las sugerencias para mejorar la redacción y presentación del documento.

7 Corrección del Módulo sobre liderazgo. Se corrigió el Módulo de acuerdo a la sugerencia recibidas por parte del personal de la institución.

8 Validación del módulo sobre Liderazgo. Aprobación del proyecto

9 Impresión del texto original y su reproducción

2 módulos originales y 40 copias del mismo.

10 Elaboración de un Plan para la capacitación

Planificar las actividades a realizar en el desarrollo de los talleres.

11 Gestionar fondos para la capacitación Apoyo económico para cubrir gastos de capacitación.

12 Buscar apoyo técnico para impartir las capacitaciones

Contar con el apoyo del personal técnico para impartir las dos capacitaciones.

13 Solicitud del salón para llevar a cabo la capacitación

Reservación de un salón para llevar a cabo la capacitación. 14 Elaboración de agenda y material

didáctico.

Programación adecuada para el desarrollo de la capacitación y material de apoyo.

15 Alquiler o búsqueda del equipo tecnológico para impartir la capacitación.

Contar con aparatos tecnológicos para desarrollar mejora la capacitación

16 Cotización del costo de la refacción Un mejor precio para la compra de refacción.

(31)

capacitación. capacitación con 80 participantes. 19 Programación del segundo taller. Llevar a cabo la segunda etapa

de la capacitación. 20 Programación de una reunión con el

personal de la institución.

Se programo la fecha de la entrega de la minibiblioteca. 21 Elaboración de una agenda para clausurar

el proyecto

Contar con una agenda de clausura de actividades.

22 Reproducción y entrega de los módulos para una minibilioteca de la institución.

Entregar dos ejemplares originales y 40 copias.

23 Culminación del proyecto Se clausuro el proyecto a través de un convivio con el personal.

(32)

técnico que provee de capacitaciones a los líderes comunitarios, de la Asociación de Mujeres, Adelina Caal Maquín del municipio de Fray Bartolomé de las casas, A. V., y como material de apoyo a las lideresas comunitarios.

PRODUCTOS LOGROS

Módulo para la formación de las

lideresas comunitarias que promuevan el desarrollo en la comunidades de la Asociación de Mujeres “Adelina Caal Maquín” del municipio de Fray Bartolomé de las Casas, A. V.

Se mejoro la formación de las lideresas comunitarias y por ende la gestión de proyectos de desarrollo comunitario.

Se logro con la gestión del estudiante ante la institución la reproducción de 40 manuales.

Realización de dos talleres de

capacitación, para la socialización del Módulo a representantes de las comunidades abarcadas por la Asociación de Mujeres Adelina Caal Maquín.

Se capacitaron a 80 mujeres

representantes de las comunidades abarcadas por la Asociación de Mujeres Adelina Caal Maquín de los cuales el 80% se fueron convencidos de que son líderes.

Implementación de una minibilbioteca, para la Asociación de Mujeres Adelina Caal Maquín.

Tener fuentes bibliográficas para implementar talleres de capacitación y para el proceso de organización en las comunidades.

(33)

Facultad De Humanidades

Departamento De Pedagogía

Sección Departamental Cobán, Alta Verapaz

Módulo para la formación de lideresas

comunitarias que promuevan el desarrollo

en las comunidades de la asociación de

mujeres “Adelina Caal Maquín” del

municipio de Fray Bartolomé de las

Casas, departamento de Alta Verapaz.

Mario Rocelín Jiménez Camposeco.

(34)

Contenido Páginas Índice ... i PRESENTACIÓN ... ii Objetivos ... iii Liderazgo Comunitario (CONTENIDO) ... iv Agenda de trabajo ... v ACTIVIDAD 1 Reflexión de objetivos y concepto de liderazgo comunitario 1 ACTIVIDAD 2 Presentación de objetivos, y contenidos temáticos a tratar . 2 ACTIVIDAD 3 Trabajo individual ... 3 ACTIVIDAD 4 Desarrollo de los temas generales y sus comentarios ... 4 TEMA 1 Lideresa ... 4 TEMA 2 Liderazgo Comunitario ... 5 TEMA 3 Liderazgo, tipos y estilos de lideresas ... 6 TEMA 4 Principios de Liderazgo ... 9 TEMA 5 Cualidades de una buena lideresa ... 10 TEMA 6 Características de una buena lideresa ... 12 TEMA 7 Liderazgo de calidad ... 15 TEMA 8 El rol de la Lideresa ... 16 ACTIVIDAD 5 Dinámica ... 18 ACTIVIDAD 6 Retroalimentación ... 18 ACTIVIDAD 7 Trabajo Grupal ... 19 ACTIVIDAD 8 Dinámica ... 20 ACTIVIDAD 9 Plenaria. ... 20 ACTIVIDAD 10 Evaluación ... 21 HERRAMIENTAS DE APOYO ... 22 Dinámicas sugeridas ... 22 Glosario ... 24 Bibliografía ... 27

(35)

PRESENTACIÓN

El presente Módulo está referido al Liderazgo comunitario en el rural es decir a la efectividad de las participantes para lograr que, en la comunidad, las actividades de gestión, organización y de recursos humanos, estén alineadas en función de garantizar el desarrollo comunitario mediante la gestión de proyectos.

Su contenido se centra en un marco conceptual sobre: Lideresa, liderazgo comunitario, su significado, tipos y estilos; principios de liderazgo, cualidades de un buen líder, características de una buena lideresa, liderazgo de calidad, el rol de la lideresa. La metodología que se utiliza es eminentemente participativa, tomando como base la reflexión y la implementación de herramientas de trabajo que sirvan a las lideresa comunitarios en el proceso de mejoramiento de la calidad de vida de las familias de la comunidad

(36)

OBJETIVOS:

Conocer el significado, tipos y estilos de liderazgo comunitario que servirán hacia el proceso de mejoramiento de la calidad de vida de los comunitarios.

Identificar y asumir los criterios y cualidades para ejercer un liderazgo comunitario

Reflexionar sobre la dirección del proceso de cambio en las comunidades para el mejoramiento de vida de sus habitantes.

Objetivos específicos:

Ofrecer a los participantes conocimientos claros sobre la importancia del liderazgo en las organizaciones sociales

Sensibilizar a los participantes sobre los beneficios que proporciona un buen liderazgo en el desarrollo comunal.

Dar a conocer a los participantes la importancia de participar en la toma de decisiones en las comunidades-

(37)

CONTENIDOS: 1. Lideresa

2. ¿Qué es el Liderazgo comunitario? 3. Liderazgo, tipos y estilos de lideresas 4. Principios de liderazgo

5. Cualidades de una buena lideresa 6. Características de una buena líder 7. Liderazgo de calidad

8. El rol de la lideresa

(38)

AGENDA DE TRABAJO: (11:4)

AGENDA DE TRABAJO

HORA ACTIVIDAD

8:00 – 8:15 am Saludo y Bienvenida

8:15 – 8:30 am Objetivo y reflexión individual de concepto de Liderazgo Comunitario

8:30 – 9:00 am Presentación de competencia y contenido del Módulo 1

9:00 – 9:30 am Trabajo individual

9:30 - 10:00 am Conclusiones del trabajo individual

10:15 - 10:30 am Receso

10:30 - 11:40 am Trabajo de grupo sobre lectura. ¿Qué es el Liderazgo? Su significado, tipos y estilos, Liderazgo Comunitario, Criterios y cualidades de una buena lideresa comunitaria.

11:40-1:45 am Dinámica de animación

11:45 – 12:00 pm Retroalimentación por el facilitador

12:00 – 1:00 pm Almuerzo.

1:00 – 1:50 pm Trabajo de grupos

1:50 – 2:00 pm Dinámica de animación.

2:00 – 3:30 pm Plenarias sobre los temas desarrollados.

(39)

El formador realizará una reflexión del objetivo y del concepto de lideresa y ¿qué es Liderazgo Comunitario?

 LECTURA DEL CONCEPTO DE LIDERESA Y LIDERAZGO COMUNITARIO, COMENTARIOS.

 REFLEXIÓN.

RECURSOS:  Lideresa

 Concepto de Liderazgo Comunitario

 Papel bond, marcadores y masquin Tape.

LIDERESA.

“Es un término bastante complejo, ya que existen muchas definiciones de lideresa, podemos decir, que lideresa es aquella persona capaz de organizar a un grupo de personas y dirigirla velando los intereses de todos sus miembros para mejorar su calidad de vida”. (10:1) “Directora, jefa o conductora de un partido político, de un grupo social o de otra colectividad”

CONCEPTO DE LIDERAZGO COMUNITARIO.

(12:8) “El Liderazgo Comunitario, Es cuando una persona tiene la capacidad de influir más que otros miembros de la comunidad en el desarrollo de actividades o la toma de decisiones a favor de la comunidad”.

¿Qué piensa usted que es liderazgo? _____________________________________ ___________________________________________________________________ ¿Cómo han sido los líderes en su comunidad? ______________________________ ___________________________________________________________________

(40)

El formador, apoyándose de una cañonera, hará una presentación de los objetivos, las competencias a lograr y del contenido a desarrollar en el módulo.

RECURSOS:

Presentación general del módulo Cañonera, pantalla.

Computadora

PRESENTACIÓN Y CONTENIDO GENERAL DEL MÓDULO

ACTIVIDAD 2

(41)

El formador realizará una actividad individual, que consiste en escribir lo que cada participante entiende por cada tema presentado posteriormente a desarrollar y recibirá las conclusiones dadas por los participantes.

CONTENIDOS TEMÁTICOS: Liderazgo comunitario: Lideresa

¿Qué es el liderazgo comunitario? Liderazgo, tipos y estilos de Lideresas. Principios de liderazgo

Cualidades de una buena Lideresa Características de una buena Lideresa, •Liderazgo de calidad.

El rol de la Lideresa.

ACTIVIDAD 3

(42)

Desarrollo de los temas generales, (Comentarios de los mismos)

Responde a la siguiente pregunta de reflexión:

1. ¿Qué utilidad tiene para el trabajo que yo realizo, los contenidos que contempla el módulo?

TEMA 1. LIDERESA

(8:1) “Persona que se gana la confianza y el respeto de sus seguidores como consecuencia de sus actitudes y comportamientos.”

Las Lideresas por naturaleza desde su niñez manifiestan comportamientos de liderazgo desde muy temprana edad, pero solamente ha sido el entorno natural sociedad en que vive el quien lo ha forjado para tener ese carácter.

Se considera que no son solo producto del ambiente y situaciones naturales que se van dando si no es una inter relación entre ambiente y destrezas adquiridas o aprendidas. .

Por lo que se dice que todas podemos ser Lideresas, ya que tenemos la capacidad de entender, aprender y desarrollar habilidades, necesarias para elegir las acciones apropiadas que permitan el desarrollo de la comunidad.

Cada quién es responsable de desarrollar su potencial de liderazgo.

“La lideresa comunitario no nace, se hace, el punto de partida para transformarnos en Lideresas comunitarias es desear mejorar la calidad de vida de nuestra comunidad; al visualizar como quisiéramos que cambiara una situación nos planteamos una meta, una misión, que le da un propósito y una dirección a nuestras fuerzas físicas, mentales y emocionales”.

(43)

TEMA 2 LIDERAZGO COMUNITARIO. Algunos ejemplos de Lideresas comunitarias son personas que trabajan en organizaciones de la comunidad formales e informales, como parroquias, templos, clubes, asociaciones, grupos barriales, entre otras.

(13: 5) “Capacidad que le permite a una persona guiar a un grupo de personas hacia el logro o consecución de un bienestar común” También se puede decir que (5:6) “es cuando una persona tiene la capacidad de influir más que otros miembros de la comunidad en el desarrollo de actividades o la toma de decisiones a favor de la comunidad”

¡¿Cómo así?! ¿Acaso los lideres no son aquellos que más hablan o los que nombran nuestras autoridades? NO. Ponga atención,

don Guadalupe, le voy a contar cómo debe de ser un buen líder o una buena Lideresa.

(44)

¿Cómo dirige usted a su comunidad?

TEMA 3 LIDERESA, TIPOS Y ESTILOS DE LIDERESAS.

Persona capaz de dirigir a un grupo de personas para lograr un fin, es el pilar que dirige el desarrollo en una empresa, de producción, servicio, campo de investigación, o comunidad.

(13:8) “liderazgo se define como la dirección, jefatura o conducción de un partido político, de un grupo social o de otra colectividad.”

(4:3) Persona que ejerce cierta influencia sobre los individuos de una comunidad, mediante estímulos que conducen al logro de la meta del grupo.

(10:1) “Cualidades personales y capacidad que sirven para guiar a un grupo de personas con un objetivo en común.”

Comentario:

Entonces, ¿el líder o lideresa es el que toma las decisiones en la comunidad?

El líder o la Lideresa debe tomar decisiones en algunas ocasiones, pero deben de ser apoyado por la comunidad. Es allí donde se mira la clase de liderazgo que tiene esta persona.

Si así es, ya va entendiendo.

(45)

Tipos de líderes:

“Directivo: (12:13) “Informa a los integrantes del grupo lo que espera de ellos y ellas, da guías específicas de cómo realizar el trabajo y presenta cómo hacerlo.”

Apoyador: (12:13) “Es amistoso/a, accesible, con iniciativa, es cercano a las necesidades de los demás.”

Participativo: (12:13) “Consulta con los demás del grupo, pide sugerencias, toma en cuenta las opiniones, antes de tomar decisiones.”

Orientador: (12:13) “Pone los retos, busca el mejoramiento continuo, proporciona confianza a los y las demás para que asuman responsabilidad, busca mayores retos.”

(46)

Lideresa Autócrata

(13:15) “Oigan, yo soy el jefe aquí. Yo también tomaré las decisiones, y yo les diré lo que quiero que hagan. Será mejor que cumplan con su trabajo porque estaré observando cada movimiento".

Lideresa Participativa

(13:15) "Estoy seguro que entenderán que la responsabilidad final de tomar una decisión es mía, pero me pueden ayudar dándome sus ideas y diciéndome lo que piensan. Les dejaré ayudar en la implantación de la decisión, una vez que ésta haya sido tomada".

Lideresa De Rienda Suelta

(13:15) "Aquí está el trabajo que van a hacer. Háganlo como quieran con tal de que salga bien. Solamente espero que se me informe cuando tengan problemas sumamente difíciles”

¿Qué tipo de lideresa le gustaría ser?

(47)

Existen básicamente 3 principios de liderazgo que son los siguientes.  Principio de legitimidad: (14:4) “Es una situación

social en donde se presenta el consentimiento sobreentendido y explicito de los sujetos involucrados, el respeto por las normas formales (estatutos y reglamentos) y el reconocimiento de quienes, en un momento dado, han delegado en

tercero su capacidad de intervenir directamente en la toma de decisiones y búsqueda de alternativas para el logro de los objetivos”.

Principio de solidaridad: (14:4) “Denota un alto nivel de integración y equilibrio interno en una organización, que implica asumir y tomar

parte tanto de sus beneficios como de sus riesgos, razón por la que el liderazgo organizativo promueve las más diversas formas de solidaridad como oposición a una concepción de la naturaleza humana basada en la hostilidad y la competencia

Sentido de la democracia: (14:5) “Es un principio que se basa en la libertad que los ciudadanos tienen para decidir y en la responsabilidad que poseen en la definición de los propósitos de la organización, el diseño de las estrategias para lograrlos, de acuerdo a reglas establecidas bajo la igualdad y la equidad.”

¿Cómo se llama al reconocimiento de las personas que nos han nombrado?

Es el apoyo que podemos brindar o nos brindan otras personas.

(48)

(6:10) “Los lideres se identifican por diferentes cualidades tales como, conocimiento, confianza, en su equipo, integridad, estándar. Capacidad de decisión,

representatividad, optimismo, resultados, visión y apariencia de poder.”

1. Conocimiento

Conoce los detalles del proyecto, conoce los hechos y usa este conocimiento

2. Confianza en su equipo

Una buena Lideresa sabe cómo manejar su personal les hace ver las cosas pero sin hacerlos sentir incómodos.

3. Integridad

Hace valer su palabra, hace lo que dice, cumple lo que promete, es coherente.

4. Estandar

Una buena Lideresa, lidera con el ejemplo.

5. Capacidad de decisión

(9:3) Es la capacidad de decidir en situaciones de

presión, usando la información de la que se dispone para evaluar las posibilidades y tomar la mejor decisión

posible.

6. Representatividad

Representa al grupo que lidera

especialmente cuando el grupo no está presente.

(49)

Se espera que como tal, la (6:6) “Lideresa siempre pueda encontrar la mejor solución. Una Lideresa nata, se concentra en los aspectos positivos de cada situación y en la solución más que en el problema”.

9. Resultados

Una buena Lideresa tiene claros los resultados que está buscando.

9. Visión

(6:7) “La Lideresa ve a futuro y determina el rumbo del equipo. Es capaz de

comunicar esta visión de manera tal que su grupo comparta y se comprometa con ella”.

10. Apariencia de poder

Se puede reconocer a la lideresa por su apariencia y su presencia “escénica”

(50)

1) Visión:

(2:2) “La Lideresa ha de poder ser capaz de estar pensando “diez años por delante”. Debe adelantarse a las necesidades, a las modas, a los cambios.” Por tanto conviene que sea “proactiva” y no “reactiva”. Debe inspirarse en los sueños, en las aventuras, en la imaginación, en la fantasía. “Si eres capaz de imaginarlo, eres capaz de hacerlo realidad”.

2) Motivación

La lideresa debe prestar atención a lo que la gente desea, aun cuando ellos mismos no lo sepan. (14: 2) “Las buenas Lideresas inspiran a sus equipos con su visión de un mundo mejor e infunden la confianza, el amor y la gratitud, en sus relaciones de trabajo.Debe saber motivar al personal para que se encuentren trabajando satisfactoriamente de tal manera que puedan rendir mejor.

3) Gestionar Las Emociones

Nos lo jugamos todo en nuestras relaciones con los otros. La líder tiene que desarrollar un “talante”, un estilo o un modo de proceder que facilite la integración y la colaboración. Algunos lo llaman "instinto" otros lo llaman empatía o intuición. (2:3) “La gestión emocional incluye identificar, usar, entender y manejar las emociones propias y las de los demás de una forma ecológica, procurando hacer sencillo lo complejo, encontrar el equilibrio y la armonía, promover la generosidad y el agradecimiento”. Procurar la ternura, la amistad, el buen humor y el respeto.

(51)

Enséñale a la gente cómo desarrollar una tarea, no lo hagas por ellos (incluso si tu puedes hacerla más rápida o mejor, no tienes el tiempo y además no te pagan para eso. Di a tus colaboradores lo qué esperas de ellos, reduce sus miedos al fracaso, su timidez a la incerteza, su resistencia al cambio. Dales las herramientas que necesiten para tener éxito y disfrutar de su trabajo. Enséñales, que para aprender es necesario equivocarse varias veces, que solo rompe platos quien los lava.

5) Digno De Confianza

Una líder tiene que tener credibilidad. El personal tiene que ver en ella sus valores personales: honestidad, coherencia, compromiso, competencia, bondad y generosidad. Difícilmente podrá servir de modelo o ejemplo si no inspira confianza.

6) Asumir Riesgos

Esto suena a refrán, pero, (2:4) “Las líderes deben también recompensar la asunción de riesgos y alentar a sus colaboradores a tomar la corresponsabilidad de los intentos”.

Mantén la cercanía a tus colaboradores, anímales a afrontar sus temores. Dales tu reconocimiento y apoyo, premia la innovación y la valentía, y comparte los éxitos y los fracasos para transformarlos en aprendizaje, experiencia y desarrollo.

(52)

(2:8) “Un equipo es un pequeño grupo de personas aliadas por un proyecto común y que comparte objetivos de desempeño comunes”, generalmente cada uno de sus miembros tiene habilidades y conocimientos complementarios y una interdependencia que exige que trabajen juntos para poder alcanzar el objetivo que los une.

Un líder de equipos debe ser una persona entusiasta,

valiente, sensata, equilibrada y con sentido del humor, que se preocupe por cada persona de su grupo.

8) Sentido Del Humor

(15:3) El sentido del humor y la creación de un clima o ambiente agradable deben de ser una de las habilidades de un buen líder. La capacidad de reírse demuestra un elevado grado de inteligencia, conocimiento y control de uno mismo y es la manera más fácil de atraer otras personas junto a ti. El humor es también una buena estrategia para reducir las tensiones, minimizar los problemas y aumentar la creatividad. La risa y el buen humor contribuyen a mejorar nuestra relación

con nosotros mismos y nuestra relación con los demás.

(53)

(1:2) “Un líder de calidad debe tener habilidad para comunicarse con la audiencia, tomar decisiones no populares, asegurarse de que su mensaje llegue a todos y que su sistema y métodos de calidad sobrevivan después de irse de la empresa”

1. Habilidad para comunicarse con una amplia audiencia. Los líderes modernos exitosos pueden comunicar su mensaje y estilo a diversos rangos de empleados.

2. Valor para tomar decisiones no populares. Comunicarse con tus empleados no significa que siempre debes complacerlos. Un líder exitoso algunas veces debe tomar decisiones que no son populares.

3. Determinación para asegurarte de que tu mensaje llegue a todos. “Un líder exitoso define una visión para su compañía y la comunica de tal forma que convence a los empleados de que esos son sus objetivos a seguir. Es capaz de inspirar a la gente para que en su trabajo cotidiano trabajen bajo esa visión.”

4. Sistemas de calidad y métodos que sobrevivirán. "Muchas personas pueden ser grandes líderes de empresa pero luego no invierten su tiempo en preocuparse por la sucesión o dejar algún sistema listo para cuando ellos se retiren o abandonen" dice Chowdhury, guía de liderazgo. "Pero, ¿qué pasará después de que se vayan?

(54)

(8:7) “Es ser la base central de todo el movimiento de una organización, la cual dirige, la misma para llevarlo al éxito.”

(3:2) “Interesarse por la motivación de sus colaboradores, fortalecer la cohesión dentro del equipo, no tratar como simples medios a las personas que lideramos y ser percibido como uno más dentro del grupo”.

(3:4) El liderazgo social de hoy tiene que fortalecer sus capacidades para la participación activa, para el diálogo abierto, la gestión participativa, la negociación y las alianzas, con otros grupos sociales y con los representantes de los poderes públicos.

La Lideresa debe conocer a su personal de apoyo para poder aprovechar el potencial de cada uno ubicándolo en el área donde mejor se desempeña. Así como cumplir otras funciones básicas para el buen desarrollo de las actividades, que puedan contribuir al logro de los objetivos de la organización, entre ellos:

1 Planificación:

Generalmente cuando se trabaja en temas comunitarios, debido a la urgencia de las necesidades cotidianas, estamos acostumbrados a actuar de forma espontanea e inmediata, sin la suficiente reflexión sobre los problemas, sin discutir entre todos lo que se quiere lograr, y sin revisar críticamente las acciones realizadas.

(7:4) “Planificar es pensar de qué manera haremos las cosas para lograr en un futuro solucionar o mejorar aquello que identificamos que nos preocupa en nuestro barrio, pueblo o comunidad

2 Diagnostico:

(7:6) “Es la forma de ordenar los datos e información sobre cómo es y qué problemas tiene una determinada realidad. Cuando la comunidad realiza su propio diagnóstico se llama auto diagnóstico”.

Para comenzar a realizar un diagnostico participativo es importante tener en cuenta ¿Quiénes participarán del diagnostico?

(55)

Necesidades sentidas: Que no son indispensables, pero nos ayudan a sentirnos mejor y desarrollarnos como personas

Necesidades básicas: Que son necesarias para continuar la vida, como (alimentación, vivienda otros)

Si son de infraestructura comunitaria, Aspecto económico, Social, o Institucional.

3 Identificación del problema.

Es importante hablar de las causas de los problemas, donde tienen su origen. Descubriremos así que a partir de una causa común derivan varios problemas de nuestra comunidad. Si podemos pensar en las causas de los problemas, también es posible crear alternativas de solución más profundas y duraderas.

¿Que queremos lograr?

Antes de elegir una alternativa de acción hay que tener en cuenta todos Los factores positivos y negativos que pueden influir en el proyecto (lo que este mas a nuestro alcance para resolver actualmente, la solución mas viable, la solución que va a resolver la causa de algún otro problema, los recursos disponibles).

¿Qué debemos hacer para lograr los objetivos? Para lograr los objetivos hay que realizar actividades.

Lo importante es seleccionar aquellas que el grupo tenga la capacidad, los recursos, y el entusiasmo para hacerlo.

¿Cómo vamos a llevar adelante las actividades?

Una vez definidas las actividades, habrá que distinguir cuales son las tareas que hay que hacer.

¿Qué necesitamos para realizar la actividad?

Cualquier actividad que se haga, demanda ciertos recursos. A veces serán solo recursos humanos, es decir, personas dispuestas a trabajar. Pero cuando son actividades de mayor envergadura, se necesitan también recursos materiales.

(56)

DINAMICA

Al terminar el desarrollo de temas, el formador conducirá una dinámica de animación, apoyándose en la caja de herramientas sugerida adjunta a la sesión formativa.

El formador hará una retroalimentación de los temas desarrollados, recopilando la opinión de todos para concordar en las definiciones.

4 La evaluación del quehacer

Evaluar significa revisar el quehacer del grupo y observar sus avances en cuanto a los objetivos que se ha fijado. Uno de los materiales para evaluar el avance es el cronograma de actividades.

ACTIVIDAD 5

(57)

TRABAJO GRUPAL

El formador realizará un trabajo grupal con las participantes asignando un tema distinto a cada grupo de los ya vistos, para que el grupo lo exponga y de su punto de vista.

DURACIÓN 60 minutos:

 Lectura de guía de trabajos

 Comentarios

 Conclusiones

RECURSOS:

 Guía de trabajo.

 Estudio de caso.

 Papel bond, marcadores y masquin type.

Se presenta para ello la siguiente guía de trabajo: Desarrollo:

1. Lectura individual del caso “Asignado”

2. Análisis en grupo sobre y reflexión del tema leído.

3. Elaboración de carteles con los comentarios y conclusiones del tema.

4. Exposición del tema.

• SÍNTESIS DE LAS PRINCIPALES IDEAS DESARROLLADAS.

ACTIVIDAD 7

(58)

DINAMICA

Al terminar el desarrollo de temas, el formador conducirá una dinámica de animación, apoyándose en la caja de herramientas sugerida adjunta a la sesión formativa.

La Plenaria. Del tema General, Liderazgo Comunitario.

En la plenaria podrán participar cualquier integrante de algún grupo de trabajo. (El formador solicitará participación voluntaria). Los que no participen en la plenaria, podrán aportar y ampliar durante las exposiciones. Cada expositor contara con un máximo de 4 minutos para su presentación. El

facilitador, al final de las exposiciones, hará una síntesis de los diversos comentarios y concusiones de los grupos.

Mis comentarios sobre la plenaria son los siguientes:

ACTIVIDAD 9

(59)

EVALUACIÓN

Escriba con sus propias palabras, ahora si las respuestas a las dos primeras preguntas de este Módulo.

¿Qué piensa usted que es liderazgo? _____________________________________ ___________________________________________________________________ ¿Cómo han sido los líderes en su comunidad? ______________________________ ___________________________________________________________________ Escriba uno de los diferentes tipos de líder _________________________________ ___________________________________________________________________ Escriba una característica de debe de tener un líder. __________________________

___________________________________________________________________ Escriba una cualidad de un líder _________________________________________

___________________________________________________________________ Escriba uno de los roles o deberes que debe cumplir un líder. __________________

____________________________________________________________________

¿Por qué un líder debe tener visión?_______________________________________

____________________________________________________________________

¿Por qué uno de los roles del líder es planificar sus actividades? ________________

____________________________________________________________________

ACTIVIDAD 9

(60)

Dinámicas sugeridas

"A mi me gustaría...": todo el grupo reunido, por turnos cada uno dice algo que le gustaría que los demás hicieran por él en ese momento, por ejemplo hay gente que quiere ser aplaudida y besada, otros quieren ser llevados a hombros como los toreros, otros que se les haga un pasillo y desfilar...

Juego de risa y serio: El facilitador hace alguna señal que todo el auditorio pueda percibir para que pueda reírse a carcajadas. El sólo hecho de oír las risas, incluso forzadas de los compañeros, promueve que otros generen la suya de forma espontánea.

De repente, el moderador hace la señal para que todos permanezcan serios. Se repite este ejercicio varias veces, y se valoran las dificultades para controlar o inhibir una expresión emocional, como es la risa. Esta actividad sirve también para darse cuenta de que no hace falta tener un estado de ánimo positivo de 10 para inducir una emoción agradable, no pasa nada porque al principio sea de modo artificial, lo importante es desinhibirse y dejarse llevar.

Hacer reir al compañero: Esta dinámica es conocida en prácticamente todos los hogares, y permite crear un clima distendido y de confianza desde el inicio. El coordinador pide a los asistentes que hagan dos filas y se pongan frente a frente. Durante un minuto o dos, uno se encarga de hacer reír y el otro tiene la instrucción de no reírse. Lo fundamental es ser consciente de que sólo con intentar hacer reír a alguien, uno se ríe y disfruta más que siendo espectador. Cuando uno sale de sí mismo para provocar un sentimiento positivo al otro, ya empieza a encontrarse mejor.

¿Desde cuándo tu no..?. El moderador se coloca de pie detrás de un voluntario, para hacer mímica de alguna acción (dormir, limpiarse la nariz, beber, estudiar, hacer pis, es decir, cualquiera de los actos humanos cotidianos) y acompaña esos gestos con la pregunta de “¿cuánto hace que tú no haces …?”. A lo cual, el que está delante sin ver nada, deberá responder. Este juego de nuevo vuelve a exponer al voluntario a la observación de todos, pues es el único que no ve lo que hacen detrás de sí. Al terminar se puede reflexionar sobre la función del humor y la risa ante las cosas que

(61)

desconfianza, la inseguridad o el pudor.

La papa caliente: Se puede utilizar durante el proceso de formación. Se utiliza para hacer preguntas acerca del tema desarrollado. Se utilizan el borrador con el cual el instructor golpea el pizarrón o la pared, dándole la espalda a los presentes y un marcador, el cual se les da a los participantes, los cuales deben pasarlo de mano en mano lo más rápido, mientras el instructor sigue golpeando. Al momento de terminar de golpear el que se quedo con el marcador responderá las preguntas que se le hagan.

(62)

Asociación: Una relación entre los líderes y los miembros del grupo en el que el poder es de aproximadamente equilibrada.

Camino-meta teoría: Una explicación de la eficacia del liderazgo que especifica lo que el líder debe hacer para lograr una alta productividad y la moral en una situación dada.

Carisma: Una calidad especial de los líderes cuyos propósitos, poderes y determinación extraordinarias diferenciarlos de los demás.

Confiar: Confianza de una persona en las intenciones de otra persona y los motivos y en la sinceridad de la palabra de esa persona.

Decisión: Facultad de decidir sobre dos o mas alternativas.

Dominio: La capacidad de influir en otros, debido a sus conocimientos especializados, habilidades o capacidades.

Elestilo de liderazgo: Patrón relativamente consistente de comportamiento que caracteriza a un líder.

Equipo: De un grupo de trabajo que debe basarse en la colaboración, si cada miembro de experimentar el éxito y el logro óptimo.

Estrategia: De un concepto integral y global de cómo la empresa va a lograr sus objetivos.

Ética: De las obligaciones morales, o separar el bien del mal.

Factores cognitivos: De resolución de problemas y habilidades intelectuales.

Gestión estratégica: El proceso de garantizar un ajuste competitivo entre la organización y su entorno.

Holgazanería social: eludiendo la responsabilidad individual en un ambiente de grupo.

Informalidad: Una actitud indiferente hacia la tradición, la ceremonia, las reglas sociales, y su rango.

Innovación: El proceso de creación de nuevas ideas y ponerlas en acción.

Integridadracional: Con lo que la práctica de lo que uno predica, independientemente de la presión emocional o social.

Figure

Actualización...

Referencias