ORGANIZACIÓN DE LA
ESCUELA INFANTIL
CREACIÓN DE UN AULA
Laida Aguirre
Carlota Reyes
Sheila Sainz
Sara Ochoa
Ana Osés
Nekane Olleta
Sara Ochoa
Nekane Olleta
1. LEGISLACIÓN MARCO
La Educación Infantil es la etapa educativa que atiende a niñas y niños desde el nacimiento hasta los seis años con la finalidad de desarrollar la afectividad, el movimiento y los hábitos de control corporal, las manifestaciones de la comunicación y del lenguaje, las pautas elementales de convivencia y relación social y el descubrimiento de las características físicas y sociales del medio. Además se propicia que niñas y niños logren una imagen positiva y equilibrada de sí mismos contribuyendo a su autoestima y una adquisición de autonomía personal. Etapas: en la educación infantil nos encontramos con dos etapas las cuales son de
carácter voluntario. El primero comprende desde los 0 hasta los 3 años y el segundo, que es gratuito, va desde los 3 a los 6 años.
Nuestra aula se encuentra en la primera etapa de educación infantil y corresponde al aula de niños y niñas de 2 a 3 años.
La evaluación será global, continua y formativa. Las principales fuentes de recopilación de información para poder evaluar serán la observación sistemática y el análisis de las producciones y las entrevistas con las familias, además, esta etapa nos debe servir para valorar el proceso de aprendizaje y proporcionar datos relevantes para tomar decisiones individualizadas. A estos efectos, los criterios de evaluación se utilizarán como referentes para la identificación de las posibilidades y dificultades de cada niño y para observar el desarrollo de su proceso de aprendizaje.
Asimismo se harán constar los aspectos que más condicionen su progreso educativo, para de esta manera garantizar una atención individualizada y continuada.
La evaluación es un elemento fundamental en el proceso educativo, y contribuye a que dicho proceso se retroalimenta continuamente. La evaluación debe perseguir como principal finalidad la mejora de la acción educativa y de la calidad de la enseñanza. Tomando como referencia el artículo 8 del Decreto Foral 28/2007, que contempla los principios de evaluación para el primer ciclo de Educación Infantil, se podrían distinguir dos niveles de evaluación:
1. La evaluación de los aprendizajes y procesos de los niños y las niñas. 2. Evaluación y reajuste de la intervención educativa.
En la escuela infantil se evalúan los siguientes ámbitos:
- Ámbito de desarrollo físico/psicomotor - Ámbito de desarrollo cognitivo
- Ámbito de desarrollo emocional - Ámbito de desarrollo social
Como hemos elegido el aula de 2-3 años, para evaluar, utilizaremos una escala de valor numérico y valor descriptivo para los momentos en los que hagamos talleres, juego por rincones, juego libre… Por otro lado, se irá apuntando en un anecdotario, todos los logros, momentos curiosos, avances, momentos especiales… y se volcará la información del mismo en unos diarios personales que daremos a las familias cada trimestre.
Cada trimestre realizaremos una evaluación general de cada niño y niña, poniendo en común el trabajo realizado en el aula a lo largo de todo este tiempo.
● Proceso de enseñanza:
Estas evaluaciones nos ayudarán a cambiar o eliminar aquello que no ha sido satisfactorio y potenciar y mantener los aspectos positivos, consiguiendo así una mejora constante de nuestra intervención educativa.
Evaluaremos nuestro proceso de aprendizaje dos veces al año. La primera hacia mitad de curso y la otra cuando éste finalice. Así conseguiremos observar y analizar nuestra propia evolución e ir corrigiendo errores para siempre mejorar en nuestro proceso de enseñanza.
Realizaremos también evaluaciones concretas en momentos puntuales como puede ser en talleres especiales que prepararemos.
Para nosotras es muy importante realizar nuestra propia evaluación para así siempre poder mejorar en nuestra intervención educativa.
En el primer ciclo de educación infantil atenderemos especialmente a la adquisición de hábitos elementales de salud y bienestar, a la mejora de sus destrezas motrices y de sus habilidades manipulativas, al desarrollo del lenguaje, al establecimiento de vínculos afectivos con los demás, y también, de la regulación progresiva de la expresión de sentimientos y emociones.
Según la BOE, en el primer ciclo de educación infantil, se atienden fundamentalmente los siguientes ámbitos de experiencia:
a) El desarrollo del lenguaje como centro del aprendizaje. b) El conocimiento y progresivo control de su propio cuerpo. c) El juego y el movimiento.
d) El descubrimiento del entorno. e) La convivencia con los demás.
f) El equilibrio y desarrollo de su afectividad.
g) La adquisición de hábitos de vida saludables que constituyan el principio de una adecuada formación para la salud.
EL CONOCIMIENTO DE SU PROPIO CUERPO
En este ámbito se hace referencia a las experiencias y aspectos del desarrollo relacionados con el conocimiento y control corporal, e implica la experimentación sensorial, el conocimiento del cuerpo y de sus diferentes segmentos, de sus posibilidades de acción, expresión y movimiento, y de sus limitaciones, así como la construcción de la conciencia de sí mismo.
El propio cuerpo es el principal instrumento que poseen los niños para contactar con la realidad. Es fuente de experimentación, de relación y de expresión y base de la actividad autónoma, la cual constituye una de las finalidades principales de la acción educativa en estos primeros años. El logro de esta finalidad implica la creación de un ambiente de seguridad física y afectiva, rico en estímulos y situaciones, que les aporte tranquilidad y confianza, despertando el interés y la iniciativa en la acción.
Nuestra aula dispondrá de espacios que propicien la autonomía de los niños en la exploración sensorial y de todas sus posibilidades motoras, y que permitan ejercitarlas en libertad y a su propio ritmo, como es el ejemplo de los espejos.
EL DESCUBRIMIENTO DEL ENTORNO
El ámbito del medio físico y social hace referencia al descubrimiento, conocimiento y comprensión de aquello que configura la realidad de los niños de estas edades, en particular de la que está al alcance de su experiencia.
lógico-matemático proviene de las acciones que se realizan con los objetos: ordenar, comparar, agrupar, etc.
Desde el establecimiento de una base de seguridad y afecto, se organizarán tiempos y espacios para hacer posible la observación, exploración, experimentación y juego con materiales diversos, facilitando el acceso autónomo a ellos. Se diseñarán propuestas educativas abiertas, capaces de promover conflictos cognitivos y pequeños esfuerzos de adaptación, y se llevará a cabo una intervención educativa individualizada de observación, apoyo, acompañamiento o guía de la acción, ajustándose en todo momento a las necesidades de cada situación.
Los contenidos relacionados con los seres vivos, la naturaleza y el medio social deben ofrecer a los niños la posibilidad de acercarse al mundo del conocimiento científico desde una perspectiva global y lúdica. Para el desarrollo de estos contenidos deberemos basarnos en la consideración de que la madurez de los niños es un proceso continuo que se produce a diferentes ritmos, debiendo adaptarse dicho desarrollo a las necesidades individuales de cada uno de ellos.
En nuestra aula, trabajaremos el conocimiento del entorno mediante las actividades por rincones.
2. GESTIÓN DEL AULA
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Admisión
El Departamento de Educación regulará la admisión de alumnos en nuestra aula, ya que somos una escuela infantil pública garantizando de esta manera el acceso en condiciones de igualdad. A los alumnos con necesidades de apoyo educativo se les distribuirá de forma adecuada.
(Respetando este periodo, en el cual el niño debe establecer los vínculos familiares).Aunque nuestra aula es de niños de 2-3 años.
Para la matriculación del centro son necesarios una serie de documentos, entre los que destacan:
-Fotocopia del DNI
-Fotocopia del libro de familia y/o en su defecto la partida de nacimiento. -Situación laboral de los padres
-Fotocopia de la declaración de la renta
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Tarifas
-La tarifa mensual máxima establecida para la jornada completa con comedor es de 240€
-La tarifa mensual máxima establecida para la media jornada sin comedor es de170€
-Tarifa de comedor será 95 €
-Las tarifas se establecerán en el momento de la escolarización y no podrán modificarse durante el curso. Se podrá abonar en 4 plazos
-Además, estas dependen de la situación familiar de cada familia.
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Calendarios
Nuestra aula oferta que los niños no podrán permanecer más de 8 horas diarias, así como tampoco más de 11 meses al año. El calendario y horario escolar se establecerán en base a la normativa del departamento de educación.
Los horarios son: - Entrada: 7:45-9
- Salida: 12:45-13:00 y los niños con comedor y siesta a las 16:00
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Gestión del centro (características físicas)
Según la Ley Foral 28 2007 del 26 de marzo, en el artículo nº 16 por el que se establecen los requisitos del aula, afirmamos que nuestra aula cuenta con las siguientes características:
1. Aula ventilada con iluminación natural y salida al exterior.
2. Nuestra aula está adaptada para hacer posible el acceso, la circulación y la comunicación de los niños con problemas físicos, de movilidad o comunicación, de acuerdo con lo dispuesto en la legislación aplicable en materia de promoción de la accesibilidad y eliminación de barreras.
4. Espacio del aula:
a) Contamos con una sala de 56 metros cuadrados con áreas diferenciadas para el descanso (niños 2-3 años). En esos 56 m el aula está dividida en rincones (lectura, juego simbólico, tics…) además de incluir el baño en estos.
b) Tenemos un aseo que es visible y accesible desde el aula y que cuenta con los siguientes elementos: 3 lavabos, 1 repisas con bañera para el cambio, 4 inodoros y contenedores de material de desecho provisto de cierre.
f) Contamos con un patio de juegos al aire libre con una superficie de 150 metros cuadrados, con suelos de pavimento de caucho.
i) Contamos con un espacio destinado a la higiene y almacenaje de ropa.
a) Suelos de tatami de superficie lisa, no porosa y no deslizante, desde el suelo hasta 1,50 metros de altura (pared), con recubrimiento en salientes y enchufes.
b) Las puertas interiores accesibles a niños cuentan con un sistema anti atrapamiento de dedos.
6. Nuestra instalación cuenta con mobiliario y equipamiento adecuado y adaptado a las características de los niños de esta etapa, dispuesto de forma que garantice un uso seguro.
7. Disponemos de un sistema de calefacción capaz de garantizar una temperatura 22 grados centígrados en todas las dependencias.
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Ratio/Distribución del alumnado
La ratio según la Ley Foral 28/2007, 26 de Marzo por la que se rige nuestra aula de primer ciclo de dos a tres años, el número mínimo de profesionales que se encuentran en esta simultáneamente debe ser igual al número de profesionales simultáneo más uno. El director desempeñará las funciones de educación.
El número máximo de alumnos por unidad será de 18 niños, según el decreto foral 72/2011.
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Normativa
La normativa que cumple el centro, y con ello el aula es la siguiente:
1- Decreto Foral 28/2007, de 26 de Marzo, en la que se regula el primer ciclo de educación infantil en Navarra y en el que se establecen los requisitos que debe cumplir el centro, así como sus contenidos educativos.
2- Decreto Foral 72/2012, de 25 de Junio, que modifica el Decreto Foral 72/2012.
3. INTRODUCCIÓN DE LAS TICS
En la sociedad actual, las tecnologías de la información constituyen una herramienta fundamental de transmisión de información que potencia y apoya el proceso de aprendizaje de niños y niñas de Educación Infantil en el ámbito social y cognitivo. Consideramos que este tipo de apoyo en el aula beneficia en la toma de decisiones y resolución de problemas en los cuales se aplican y refuerzan los conocimientos adquiridos en el aula o se introducen unos nuevos.
Utilizaremos las TICS en nuestra aula, concretamente el ordenador y una pantalla digital, ya que supone la herramienta fundamental por excelencia en nuestra sociedad, y conviene que los niños sientan interés y se familiaricen con su uso. Las Tics son relevantes en el aula ya que permiten un aprendizaje individualizado y con ello desarrollar su autonomía. Conocen las bases de una educación tecnológica y reconocer los aparatos tecnológicos como el ordenador y los distintos elementos cotidianos de nuestro entorno. Los niños y niñas aprenden a manejar distintos programas propuestos siendo capaces de seguir órdenes, aumenta su creatividad y plasticidad.
En la educación infantil se aprenden recursos como los colores, formas, orientación espacial, educación vial, animales y plantas, música, esquema corporal etc. a través de las Tics.
