LA ANDRAGOGÍA
ANTECEDENTES HISTÓRICOS DE LA ANDRAGOGÍA
I).ALEXANDER KAPP (1833) Utilizó por primera vez el término: Andragogía para referirse a la Educación de Adultos.
TRES IDEAS
FUNDAMENTALES
La pedagogía es una ciencia
limitante y restringida.
El adulto para su aprendizaje necesita
de estrategias
didácticas diferentes al de los niños y
adolescentes.
No existe una dicotomía entre la pedagogía y la
Andragogía.
INSTITUCIONALIZACIÓN DE LA ANDRAGOGÍA.
En el año de 1960 la UNESCO realizó en la universidad de Montreal la Primera Conferencia Mundial de Educación de Adultos, que marca el inicio de la institucionalización y universalización de la Andragogía. Al final de la conferencia se tomaron acuerdos muy importantes:
Formular objetivos Andragógicos comunes.
Crear mecanismos de cooperación internacional
Incluir asignaturas Andragógicas en los planes de estudios de la formación profesional universitaria.
Capacitar a los profesores universitarios en las teorías y metodologías Andragógicas.
Promover y financiar las investigaciones Andragógicas.
Proclamar a la educación permanente como el principio fundamental del Aprendizaje Andragógico.
Organizar y ejecutar la tele educación principalmente en el nivel universitario
La Andragogía como la disciplina que se ocupa de la educación y el aprendizaje del adulto, a
diferencia de la Pedagogía que se aplica a la educación del niño.
Es la ciencia y el arte que siendo parte de la Antropología y estando inmersa en la educación permanente, se desarrolla a través de la práctica fundamentada en los principios de participación y
horizontalidad
Al ser orientado con características sinérgicas por el facilitador del aprendizaje, permite incrementar el pensamiento, la autogestión, la
calidad de vida, y la creatividad del participante adulto, con el propósito de
proporcionarle una oportunidad para que logre su autorrealización.
La andragogía por ser independiente del nivel de desarrollo psíquico y por partir del nivel de
desarrollo cognitivo, genera una nueva actitud del hombre frente al problema educativo.
•
Actualmente se considera que la
educación no es solo cuestión de
niños y adolescentes, el hecho
educativo es un proceso que actúa
sobre el hombre a lo largo de toda
su vida, por lo tanto la naturaleza
del hombre indica que puede
Exhibir una permanente confrontación de experiencias, saberes entre todos los individuos participantes y el
Formador.
Exhibir una permanente confrontación de experiencias, saberes entre todos los individuos participantes y el
Formador.
Practicar actividades en las que prevalezcan el
diálogo, la horizontalidad, la participación, el contrato de aprendizaje, la ecuanimidad y la racionalidad.
Practicar actividades en las que prevalezcan el
diálogo, la horizontalidad, la participación, el contrato de aprendizaje, la ecuanimidad y la racionalidad.
Desarrollar habilidades que faciliten a los
participantes tomar decisiones con respecto a su propio proceso de aprendizaje.
Desarrollar habilidades que faciliten a los
participantes tomar decisiones con respecto a su propio proceso de aprendizaje.
EN GENERAL LA ACCIÓN ANDRAGÓGICA TIENE QUE:
Alentar una conciencia lógica, metódica y dialéctica. Alentar una conciencia lógica, metódica y dialéctica.
Aprender y aplicar los aprendizajes andragógicos, por parte del aprendiz adulto, en lapsos
razonables.
Aprender y aplicar los aprendizajes andragógicos, por parte del aprendiz adulto, en lapsos
razonables.
Fomentar actitudes permanentes de crítica constructiva, autocrítica y reflexión.
Fomentar actitudes permanentes de crítica constructiva, autocrítica y reflexión.
Crear conciencia, responsabilidad y honestidad en la práctica de la autoevaluación, la coevaluación y la
heteroevaluación.
Crear conciencia, responsabilidad y honestidad en la práctica de la autoevaluación, la coevaluación y la
heteroevaluación.
Originar una situación de complementariedad entre el Formador y los Participantes.
PRINCIPIOS DE LA ANDRAGOGÍA
Participación
La participación es que el estudiante no es un mero receptor, sino que es capaz de interactuar con sus compañeros, intercambiando
experiencias que ayuden a la mejor asimilación del conocimiento.
Horizontalidad
La horizontalidad es donde el facilitador y el estudiante tienen características cualitativas similares (adultez y experiencia) pero la
diferencia la ponen las características
SOPORTES TEÓRICOS DE LA ANDRAGOGIA
Educación Permanen
te
Educació n
Sistemáti ca, Orgánica
Y
Funciona l
Educació n
Productiv a
Educació n Integral
Educació n
LA ANDRAGOGÍA LOGRARÁ UN ESTUDIANTE
GENERADOR DE CONOCIMIENTOS
PROMOTOR DE ACTIVIDADES
AUTÓNOMO
PARTICIPATIVO
PRINCIPIOS DE LA ANDRAGOGÍA
AUTODIRECCIO-NALIDAD:
AUTOAPRENDI-ZAJE
INAGOTABILIDAD VIVENCIAL:
INTERAPREN-DIZAJE
MADURACIÓN PARA EL APRENDIZAJE:
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
CAPACIDAD SOLUTORIA: APRENDIZAJE
OPERATIVO
APLICABILIDAD INMEDIATA: APRENDIZAJE
EN SINTESIS: Los Adultos Son Independien tes Y Tienden Cada Vez Más A Su Autoaprendi zaje Los Adultos Tienen Un Cúmulo De Experiencia s De Aprendizaje Y Les Gusta
Compartirlo s La Madurez Adulta Produce Los Momentos Mas Apropiados Para Los Aprendizaje
CONDICIONANTES DEL HECHO ANDRAGÓGICO
Confrontació n de
experiencias
La
Racionalidad
La capacidad de
abstracción
Integración y
Confrontación De Experiencias La riqueza espiritual y material del hombre es su
experiencia La vivencia constituye el
acervo de la experiencia.
La experiencia humana es
diversa y variada
En la actividad andragógica desaparece la
Diferencia marcada entre el educador y
CARACTERÍSTICAS DEL FACILITADOR
El facilitador debe poseer ciertas características que determinan en él, una mayor eficiencia en el
desempeño de sus funciones, sin que para ello influyan edad, religión, militancia política o sexo.
• Poseen un gran sentido de identificación, por
ejemplo, tratan de ver las cosas como las verían sus estudiantes.
• Utilizan en forma consistente la recompensa o el
•
Tienen un sentido profundo de responsabilidad;
disfrutan de su trabajo y gustan de la gente.
•
Sienten seguridad de sus propias habilidades,
aún creyendo que pueden hacerlo mejor.
•
Tienen un profundo respeto por la dignidad y
valor de cada individuo, y acepta a sus
• Poseen un sentido agudo de justicia y objetividad
en relación con otros.
• Están dispuestos a aceptar o experimentar nuevas
ideas y planes, así como evitan emitir conclusiones prematuras.
• Reconoce la singularidad y potencialidad de cada
participante y construye sobre ellas.
• Son sensitivos a las necesidades, temores,
• Reflexionan sobre sus experiencias e intentan
analizarlas en términos de éxito o derrota.
• Son humildes en considerar su papel y evitan utilizar
el poder que es asumido por algunos educadores.
• No pretenden tener las respuestas a todo y disfrutan
de aprender al mismo tiempo con otros.
• Están comprometidos e involucrados en su propio
