Alma Máter del Magisterio Nacional ESCUELA DE POSGRADO
Tesis
Influencia del uso de internet en el desarrollo de la conciencia ambiental en los estudiantes de segundo grado de secundaria de la Institución Educativa N° 3519
Philip P. Saunders - Centro Poblado La Molina – San Diego Carabayllo Presentada por
Pedro MENDOZA CADILLO
Asesor
Raúl MORALES GUTIÉRREZ
Para optar al Grado Académico de Maestro en Ciencias de la Educación con mención en Docencia Universitaria
Influencia del uso de internet en el desarrollo de la conciencia ambiental en los estudiantes de segundo grado de secundaria de la Institución Educativa N° 3519
A Dios:
Quien puso en mi camino a las personas idóneas que me ayudaron e impulsaron a realizar este modesto trabajo. A mi esposa:
Por su gran apoyo y comprensión
A mi hijo:
Reconocimiento
A la Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle, en especial a los docentes de la Escuela de Posgrado, por haberme dado la oportunidad para realizar los estudios, contribuyendo a mejorar mis competencias profesionales como maestro.
Tabla de contenidos
Título ii
Dedicatoria iii
Reconocimiento iv
Tabla de contenidos v
Lista de tablas vii
Lista de figuras ix
Resumen xi
Abstract xii
Introducción xiii
Capítulo I. Planteamiento del problema 15
1.1 Determinación del problema 15
1.2 Formulación del problema 19
1.2.1. Problema general 19
1.2.2. Problemas específicos 19
1.3 Objetivos 20
1.3.1. Objetivo general 20
1.3.2. Objetivos específicos 20
1.4 Importancia y alcances de la investigación 21
1.5 Limitaciones de la investigación 24
Capítulo II. Marco teórico 25
2.1 Antecedentes de la investigación 25
2.1.1. Antecedentes internacionales 25
2.1.2. Antecedentes nacionales 27
2.2 Bases teóricas 32
2.2.1. Internet. 32
2.2.2. BLOG 47
2.2.3. Aulas virtuales. 54
2.2.4. SOFTWARE 57
2.2.5. Redes sociales. 59
2.2.6. Educación ambiental 62
2.2.7. Problema ambiental 76
Capítulo III. Hipótesis y variables 90
3.1 Hipótesis 90
3.1.1. Hipótesis general 90
3.1.2. Hipótesis especificas 90
3.2 Variables 91
3.3 Operacionalización de variables 92
Capítulo IV. Metodología 93
4.1 Tipo de investigación 93
4.2 Método de investigación 93
4.3 Diseño de la investigación 93
4.4 Población y muestra 94
4.5 Otras técnicas de recolección de datos 94
4.6 Tratamiento estadístico e interpretación 95
Capítulo V. Resultados 98
5.1. Selección y validación de los instrumentos 98
5.2. Presentación y análisis de los resultados 99
5.3. Discusión de los resultados 133
Conclusiones 137
Recomendaciones 138
Referencias 139
Apéndices 143
Apéndice A. Matriz de consistencia 144
Lista de tablas
Tabla 1. Pregunta Nº 1 ¿Haces uso de internet en tus tareas escolares? (pre-test y
post-test)
99
Tabla 2. Pregunta Nº 2. Si tu respuesta es SÍ, ¿con qué frecuencia lo haces? 100
Tabla 3. Pregunta Nº 3. ¿Para qué usas Internet de preferencia? (puedes marcar más
de una)
101
Tabla 4. Pregunta Nº 4. ¿Para hacer tus tareas escolares visitas blogs? 102
Tabla 5. Pregunta Nº 5. Si tu respuesta es SÍ, ¿con qué frecuencia lo haces? 103
Tabla 6. Pregunta Nº 6. ¿Tus profesores tienen Blog? 104
Tabla 7. Pregunta Nº 7. Si tu respuesta es SÍ, ¿Qué tipos de contenidos tienen estos
blogs?
105
Tabla 8. Pregunta Nº 8. ¿En Internet buscas vídeos respecto al medio Ambiente? 106
Tabla 9. Pregunta Nº 9. ¿Para realizar tus tareas visitas aulas virtuales? 107
Tabla 10. Pregunta Nº 10. Si tu respuesta es SÍ, ¿con qué frecuencia lo haces? 108
Tabla 11. Pregunta Nº 11. ¿En tu I.E, para desarrollar aprendizajes utilizas algún
software?
109
Tabla 12. Pregunta Nº 12. Si tú respuesta es SÍ, ¿cuáles usas? (puedes marcar más
de una)
110
Tabla 13. Pregunta Nº 13. ¿Cuáles son las redes sociales que más utilizas? 111
Tabla 14. Pregunta Nº 14 ¿Los contenidos respecto al medio ambiente que
encuentras por internet te parecen atractivos?
112
Tabla 15. Pregunta Nº 15. ¿Es necesario hacer limpieza en casa? 113
Tabla 16. Pregunta Nº 16. ¿La Educación Ambiental te ayuda a evitar la
contaminación del entorno ambiental?
114
Tabla 17. Pregunta Nº 17. ¿Has recibido educación Ambiental? 115
Tabla 19. Pregunta Nº 19. ¿Participas en campaña de limpieza (puedes marcar más
de una?
117
Tabla 20. Pregunta Nº 20. ¿Los desechos que produces todos los días en casa o IE? 118
Tabla 21. Pregunta Nº 21. ¿Consideras que la basura que produces afecta al medio
ambiente?
119
Tabla 22. Pregunta Nº 22. ¿Cuáles consideras que son los principales problemas
ambientales en tu entorno o comunidad?
120
Tabla 23. Pregunta Nº 23. ¿Cuáles consideras que son las causas de la
contaminación Ambiental?
121
Tabla 24. Pregunta Nº 24. ¿Consideras que los problemas Ambientales influyen en
la calidad de vida?
122
Tabla 25. Pregunta Nº 25. ¿Cuáles son las enfermedades más frecuentes producidas
por la contaminación ambiental?
123
Tabla 26. Pregunta Nº 26. ¿Cuánta información posees respecto a la salud
ambiental?
124
Tabla 27. Pregunta Nº 27. Si marcó mucho o algo, ¿a través de qué medios recibiste? 125
Tabla 28. Prueba de los rangos con signo de Wilcoxon 126
Tabla 29. Educación Ambiental 127
Tabla 30. Solución de problemas ambientales 128
Tabla 31. Prevención de la contaminación ambiental 130
Tabla 32. Salud ambiental 131
Lista de figuras
Figura 1. Pregunta Nº 1 ¿Haces uso de internet en tus tareas escolares? (pre-test y post-(pre-test)
99
Figura 2. Pregunta Nº 2. Si tu respuesta es SÍ, ¿con qué frecuencia lo haces? 100 Figura 3. Pregunta Nº 3. ¿Para qué usas Internet de preferencia? (puedes marcar
más de una)
101
Figura 4. Pregunta Nº 4. ¿Para hacer tus tareas escolares visitas blogs? 102 Figura 5. Pregunta Nº 5. Si tu respuesta es SÍ, ¿con qué frecuencia lo haces? 103 Figura 6. Pregunta Nº 6. ¿Tus profesores tienen Blog? 104 Figura 7. Pregunta Nº 7. Si tu respuesta es SÍ, ¿Qué tipos de contenidos tienen
estos blogs?
105
Figura 8. Pregunta Nº 8. ¿En Internet buscas vídeos respecto al medio Ambiente?
106
Figura 9. Pregunta Nº 9. ¿Para realizar tus tareas visitas aulas virtuales? 107 Figura 10. Preg. Nº 10 Si tu respuesta es SÍ, ¿con qué frecuencia lo haces? 108 Figura 11. Pregunta Nº 11. ¿En tu I.E, para desarrollar aprendizajes utilizas
algún software?
109
Figura 12. Pregunta Nº 12. Si tú respuesta es SÍ, ¿cuáles usas? (puedes marcar más de una)
110
Figura 13. Pregunta Nº 13. ¿Cuáles son las redes sociales que más utilizas? 111 Figura 14. Pregunta Nº 14. ¿Los contenidos respecto al medio ambiente que
encuentras por internet te parecen atractivos?
112
Figura 15. Pregunta Nº 15. ¿Es necesario hacer limpieza en casa? 113 Figura 16. Pregunta Nº 16. ¿La Educación Ambiental te ayuda a evitar la
contaminación del entorno ambiental?
Figura 17. Pregunta Nº 17. ¿Has recibido educación Ambiental? 115 Figura 18. Pregunta Nº 18. Si tu respuesta es positiva, ¿Por qué medios lo
recibiste?
116
Figura 19. Pregunta Nº 19. Participas en campaña de limpieza (puedes marcar más de una?
117
Figura 20. Pregunta Nº 20. Los desechos que produces todos los días en casa o IE?
118
Figura 21. Pregunta Nº 21. ¿Consideras que la basura que produces afecta al medio ambiente?
119
Figura 22. Pregunta Nº 22. ¿Cuáles consideras que son los principales problemas ambientales en tu entorno o comunidad?
120
Figura 23. Pregunta Nº 23. ¿Cuáles consideras que son las causas de la contaminación Ambiental?
121
Figura 24. Pregunta Nº 24. ¿Consideras que los problemas Ambientales influyen en la calidad de vida?
122
Figura 25. Pregunta Nº 25. ¿Cuáles son las enfermedades más frecuentes producidas por la contaminación ambiental?
123
Figura 26. Pregunta Nº 26. ¿Cuánta información posees respecto a la salud ambiental?
124
Figura 27. Pregunta Nº 27. Si marcó mucho o algo, ¿a través de qué medios recibiste?
Resumen
El presente trabajo de investigación titulado: Influencia del uso de internet en el desarrollo de la conciencia ambiental en los estudiantes de segundo grado de secundaria de la Institución Educativa N° 3519 Philip P. Saunders - Centro Poblado La Molina – San Diego Carabayllo; se desarrolló con el objetivo de Demostrar el nivel de influencia del uso de internet en el desarrollo de la conciencia ambiental en los estudiantes de segundo grado se secundaria. Es una investigación de tipo aplicativa, de diseño Pre experimental fue dirigido a la aplicación de la variable independiente sobre la dependiente para lograr el objetivo de la investigación y la contrastación de hipótesis. Se aplicó a una población y muestra de 40 estudiantes de la Institución Educativa citada. El tratamiento estadístico aplicada a la presente investigación, se realizó mediante la aplicación de los análisis estadísticos inferenciales con el programa SPSS (Staticial Package For Social Sciences). Versión 17, para la parte del análisis descriptivo se utilizó Microsoft Excel 2011. Los estadísticos que se emplearon, teniendo en cuenta las características de la muestra y el nivel de las variables fueron la Media Aritmética, la Desviación Estándar, la varianza, la prueba de los rangos con signo de wilcoxon y la prueba de Kolmogórov-smirnov. La investigación se concluye aceptando la hipótesiss General propuesta El uso de internet influye significativamente en el desarrollo de la conciencia ambiental en los estudiantes de segundo grado se secundaria de la Institución Educativa N° 3519 Philip P. Saunders - Centro Poblado La Molina – San Diego Carabayllo.
Abstract
This research work entitled: Influence of the use of the internet in the development of environmental awareness in secondary school students of the Educational Institution No. 3519 Philip P. Saunders - La Molina Town Center - San Diego Carabayllo; It was developed with the objective of Demonstrate the level of influence of the use of the internet in the development of environmental awareness in secondary school students. It is an investigation of application type, of Pre experimental design was directed to the
application of the independent variable on the dependent one to achieve the objective of the investigation and the test of hypothesis. It was applied to a population and sample of 40 students of the aforementioned Educational Institution. The statistical treatment applied to the present investigation was carried out through the application of inferential statistical analyzes with the SPSS program (Staticial Package for Social Sciences). Version 17, for the descriptive analysis part Microsoft Excel 2011 was used. The statistics that were used, taking into account the characteristics of the sample and the level of the variables were the Arithmetic Mean, the Standard Deviation, the variance, the test of the signed ranges of wilcoxon and the Kolmogorov-smirnov test. The research concludes accepting the hypothesis General proposal The use of the internet significantly influences the development of environmental awareness in the second grade students of Secondary School No. 3519 Philip P. Saunders - La Molina Town Center - San Diego Carabayllo.
Introducción
El uso de internet es sumamente importante en el campo educativo, ya que ponen al alcance una enorme cantidad de información y proporcionan aprendizajes significativos y sin fronteras, ni límites. Además, Internet permite a los estudiantes trabajar en
colaboración y de manera interactiva con otros estudiantes en aulas diseminadas por todo el mundo, contribuyendo así, a la integración de experiencias de aprendizaje y
proporcionando un clima para descubrir y compartir nuevos conceptos e ideas, al mismo tiempo, que las aulas se convierten en centros de educación internacional.
Ante la cambiante y globalizada sociedad de la información, que exige a sus
ciudadanos una formación permanente, Internet proporciona numerosos instrumentos que facilitan el aprendizaje autónomo, el trabajo colaborativo y la personalización de la enseñanza. Con todo ello, y a la luz de las perspectivas socio-constructivistas del aprendizaje, se va perfilando un nuevo paradigma para la enseñanza en el que la
información está en todas partes, la comunicación puede realizarse en cualquier momento (comentarios, consultas, seguimiento, entre otros), los docentes adoptan un rol más orientador del aprendizaje de los individuos que proveedor de clasesmagistrales a los grupos, la rigidez (horarios, espacios, programas) de los centros, los docentes se flexibilizan y toman nuevos rumbos en la educación.
La estructura del presente trabajo de investigación está organizada en los siguientes capítulos:
El primer capítulo, se detallan los antecedentes, tanto nacionales como
El segundo capítulo, comprende la determinación del problema y la formulación de los problemas: general y específicos; la importancia del problema y las limitaciones de la investigación.
El tercer capítulo, está relacionado con la metodología. Primero se establecen los Objetivos: general y específicos; luego se plantean las hipótesis: general y específicas. El sistema de variables y su operacionalización; el tipo, método y diseño de la investigación; se determina la población y muestra.
El cuarto capítulo, instrumentos y resultados; primero se hace la selección de instrumentos a ser aplicados en la presente investigación; el tratamiento estadístico cuyo proceso ha permitido verificar la hipótesis de estudio; la discusión de los resultados obtenidos.
Capítulo I
Planteamiento del problema
1.1 Determinación del problemaEl uso de internet es cada vez mayor en la sociedad actual. Es sin duda, la tecnología de estos últimos siglos, al promover un intercambio de información constante e inmediata en todo el mundo. Este avance tecnológico ha generado una nueva visión de la sociedad porque se han eliminado las barreras de tiempo y espacio entre los hombres, y porque ahora la comunicación entre ellos es inmediata e instantánea. Internet no es más que una red de computadoras que contiene un grupo muy grande de recursos de información y que hoy cuenta con muchos millones de usuarios conectados a ella, esto es lo que se conoce como la autopista de la información. Los servicios más utilizados de Internet son el correo electrónico, redes sociales, los Blogs y la Web, a pesar de que hoy en día existen muchas aplicaciones.
Es sumamente importante entender en el campo educativo las ventajas del internet, ya que ponen el mundo al alcance de la mano y proporcionan un aprendizaje sin fronteras, sin límites.
Ante la cambiante y globalizada sociedad de la información, que exige a sus
ciudadanos una formación permanente, Internet proporciona numerosos instrumentos que facilitan el aprendizaje autónomo, el trabajo colaborativo y la personalización de la enseñanza. Con todo ello, y a la luz de las perspectivas socio-constructivistas del aprendizaje, se va perfilando un nuevo paradigma para la enseñanza en el que la
rigidez (horarios, espacios, programas) de los centros docentes se flexibiliza y toman nuevos rumbos en la educación.
Sin embargo es necesario resaltar algunas desventajas, que a mi parecer son
importantes, una de ellas se refiere al hecho de que a pesar de que los estudiantes sienten una alta motivación para utilizar internet, se necesita cierta preparación en las destrezas básicas que se requieren para explorar el ambiente de aprendizaje en Internet. De hecho se espera que los estudiantes desarrollen destrezas cognitivas elevadas como la negociación de significados, el análisis y la metacognición, pero sin estar debidamente entrenados en destrezas de bajo nivel como el uso de computadoras, navegación y búsqueda en la Web. La otra desventaja tiene que ver con la búsqueda de la información deseada, pues podría perderse mucho tiempo por el exceso de información disponible, falta de método en la búsqueda y, quizás lo más importante por la presencia de informaciones no fiables, equivocadas, parciales u obsoletas. Entonces, es aquí, fundamental y decidida la
participación guiadora y mediadora del docente y de los padres de familia, a fin de que los estudiantes puedan optimizar el uso de estos medios para lograr su aprendizaje y
educación. Situación que aún en la mayoría de las instituciones educativas de nuestro país no se han logrado, y la I.E. Nº 3519 “Philip P Saunders”, no es ajeno a esta situación.
Precisamente al revisar los documentos de gestión de la I.E. Nº 3519 “Philip P Saunders”, respecto a la aplicación de las TIC, encontramos que al formular su visión consideran que “promueve una educación científica y tecnológica, inclusiva y ecológica, basado en valores, con profesionales calificados para formar estudiantes capaces de solucionar problemas esenciales de su vida”. Lo que implica una educación impartida con la ayuda de las tecnologías de información y la comunicación. También se puede
recursos educativos, el centro de recursos tecnológicos (CRT), taller de computación, televisores, reproductores de DVD y videos.
De la misma manera en el PEI se identifica y se está priorizado como unas de las necesidades de aprendizaje: Formar estudiantes capaces de manejar y producir
información haciendo uso de las TIC. Sin embargo se ha podido constatar, que el centro de recursos tecnológicos (CRT) aún no está siendo utilizado adecuadamente, ya que existe horarios restringidos para todas las áreas de formación curricular, que se agrava más con la actitud indiferente de algunos docentes quienes no hacen uso de estos recursos. Es
importante señalar también, que la cantidad de 10 computadores son insuficientes para atender a la cantidad considerable de estudiantes a quienes brinda servicio esta institución educativa. De la misma forma consideramos que la Institución adolece de otros recursos como la multimedia, y la red de internet, que son de importancia para la aplicación de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
El problema ambiental se puede considerar como un mega problema, porque abarca distintas dimensiones medioambientales como: los problemas ambientales, la educación ambiental, la salud ambiental, la contaminación ambiental, la protección y conservación del medio ambiente y todos ellos inmersos en el desarrollo de la conciencia ambiental, es decir, como el conocimiento que el ser humano posee de sí mismo y de su entorno; este entorno como la suma total de aquello que nos rodea, afecta y condiciona, especialmente las circunstancias en la vida de las personas o la sociedad en su conjunto. El ambiente, comprende la suma de valores naturales, sociales y culturales existentes en un lugar o momento determinado, que influyen en la humanidad, así como en las generaciones venideras.
mega contaminación, que está llegando a tales extremos en el mundo, que el ser humano parece estar empeñado en destruir el ambiente donde vive, en una actitud suicida. Pero mientras que algunos países están tomando medidas para prevenir y controlar la
contaminación, en la mayoría de los países sólo existen acciones aisladas y descoordinadas que son como resultante débiles para ayudar a reducir el impacto ambiental.
El clima es otro de los factores que influyen en la salud ambiental de las personas, y éste está sufriendo cambios significativos a consecuencia de la contaminación. Por tanto, se puede inferir que el problema de la salud ambiental será un problema que necesita de mayor atención y compromiso e involucramiento de todos aquellos que habitamos este planeta. De tal manera que las instituciones educativas también tendrá que, no solamente formular intenciones en sus documentos pedagógicos, sino que hacer que estos planes se ejecuten, se evalúen y se conviertan en verdaderos proyectos de innovación, para
solucionar problemas y generar aprendizajes significativos en los estudiantes y en todos aquellos quienes conformamos la comunidad educativa; sólo así, podemos decir más adelante que hemos desarrollado una “conciencia ambiental”.
El medio ambiente es uno de los aspectos de mayor relevancia en la actualidad y todos los esfuerzos que hacen diversas instituciones e investigadores locales y mundiales apuntan a la conservación del mismo mediante diversas actividades.
El Internet y las necesidades de aprendizajes cada vez más se hacen necesarios para desarrollar en los estudiantes capacidades ambientalistas concordantes y en armonía con la naturaleza, para conservar la salud del planeta en donde vivimos.
conciencias ambientalistas, nuevos lenguajes y formas de representación y que las instituciones educativas tienen que conocer y utilizar adecuadamente estos nuevos lenguajes y formas de comunicación.
1.2 Formulación del problema 1.2.1 Problema general
¿Cuál es el nivel de influencia del uso de internet en el desarrollo de la conciencia ambiental en los estudiantes de segundo grado de secundaria de la Institución Educativa N° 3519 Philip P. Saunders - Centro Poblado La Molina – San Diego Carabayllo?
1.2.2 Problemas específicos
¿Qué nivel de influencia tiene el uso de internet en la educación ambiental de los estudiantes de segundo grado de secundaria de la Institución Educativa N° 3519 Philip P. Saunders - Centro Poblado La Molina – San Diego Carabayllo?
¿Cómo influye el uso de internet en la solución de problemas ambientales en los estudiantes de segundo grado de secundaria de la Institución Educativa N° 3519 Philip P. Saunders - Centro Poblado La Molina – San Diego Carabayllo?
¿Cuál es la influencia del uso de internet en la protección y conservación del medio ambiente en los estudiantes de segundo grado de secundaria de la
Institución Educativa N° 3519 Philip P. Saunders - Centro Poblado La Molina – San Diego Carabayllo?
¿Qué influencia tiene el uso de internet en la salud ambiental en los estudiantes de segundo grado de secundaria de la Institución Educativa N° 3519 Philip P. Saunders - Centro Poblado La Molina – San Diego Carabayllo?
Educativa N° 3519 Philip P. Saunders - Centro Poblado La Molina – San Diego Carabayllo?
1.3.Objetivos
1.3.1. Objetivo general
Demostrar el nivel de influencia del uso de internet en el desarrollo de la conciencia ambiental en los estudiantes de segundo grado de secundaria de la Institución Educativa N° 3519 Philip P. Saunders - Centro Poblado La Molina – San Diego Carabayllo.
1.3.2. Objetivos específicos
Demostrar la influencia del uso de internet en la educación ambiental en los estudiantes de segundo grado de secundaria de la Institución Educativa N° 3519 Philip P. Saunders - Centro Poblado La Molina – San Diego Carabayllo.
Evaluar la influencia del uso de internet en la solución de problemas ambientales en los estudiantes de segundo grado de secundaria de la Institución Educativa N° 3519 Philip P. Saunders - Centro Poblado La Molina – San Diego Carabayllo. Determinar la influencia del uso de internet en la prevención de la contaminación ambiental en los estudiantes de segundo grado de secundaria de la Institución Educativa N° 3519 Philip P. Saunders - Centro Poblado La Molina – San Diego Carabayllo.
Determinar la influencia que tiene el uso de internet y la salud ambiental en los estudiantes de segundo grado de secundaria de la Institución Educativa N° 3519 Philip P. Saunders - Centro Poblado La Molina – San Diego Carabayllo.
Institución Educativa N° 3519 Philip P. Saunders - Centro Poblado La Molina – San Diego Carabayllo.
1.4. Importancia y alcances de la investigación Importancia
La propuesta de establecer la influencia del uso de internet en el desarrollo de la conciencia ambiental en los estudiantes de nivel secundario, busca contribuir a la
comunidad científica, teniendo en cuenta que el Internet es una herramienta a la que se le atribuyen innumerables ventajas para la educación, el comercio, el entretenimiento y en última instancia para el desarrollo del individuo.
La conciencia ambiental derivada de las diferentes culturas no se quedaría solo en el aula, sino que se transmitiría a padres y madres de familia de la comunidad de la Molina y alrededores, insertándose así en todo el tejido de nuestra sociedad, favoreciendo también la comprensión mutua.
La educación ambiental no debería ser considerada de manera estrecha, solamente como una herramienta para la resolución de problemas ambientales y la “modificación de comportamientos cívicos”, sino que se debe comprender en su verdadera amplitud y complejidad. Por una parte, el medio ambiente no es solamente un conjunto de problemas por resolver, sino que es también un medio de vida con respecto al cual uno puede
desarrollar un sentido de pertenencia y concebir proyectos, por ejemplo, de valorización biocultural o de eco desarrollo.
y de solidaridad, más allá del civismo, las dimensiones personales, afectiva, simbólica, creativa y de identidad, entre otras, desarrollarán una educación integral y ecológica.
El presente trabajo de investigación en la medida posible tiende a mejorar el
aprendizaje de los estudiantes de secundaria y con ello desarrollar la conciencia ambiental; situación que es de suma importancia para toda persona que habita este planeta tierra y el actuar consciente y responsablemente, podrá responder a la preservación y cuidado del medio ambiente, evitar los riesgos ambientales, mejorar la salud ambiental y garantizar el desarrollo sostenible, que el grado superlativo es mejorar la calidad d vida.
Alcances de la investigación
Los resultados de la investigación sobre la influencia del uso de internet en el desarrollo de la conciencia ambiental tiene como alcance a la comunidad educativa de Philip P. Saunders, a las otras instituciones educativas del distrito de Carabayllo y por extensión a otras instituciones educativas de la jurisdicción de la UGEL 04-Comas, así como, a las instituciones gubernamentales y privadas. Debido a que la problemática ambiental no sólo es problema de la escuela sino de toda la sociedad.
Por otro lado, el presente trabajo tiene como alcance a los investigadores en el campo educativo y ecológico; puesto que la investigación se practica y debe practicarse para solucionar los distintos problemas que influyen en la educación nacional y mundial. Desde el punto de vista social
venideras, y todo esto confluya a mejorar la calidad de vida.
El ser humano, por naturaleza es un ser social, de tal manera que no puede vivir aisladamente de sus congéneres, más aún de su entorno. Para ello, es fundamental, que logre desarrollar capacidades, habilidades, valores y actitudes, los cuales, no sólo es posible lograrlo a través de un sistema forma (en la escuela), sino que también lo puede hacer de manera no formal, es decir, de sus interrelaciones sociales en el hogar, lugares públicos, centros de diversión o frecuentando medios informáticos. Precisamente, internet u otros medios informático-tecnológicos, son medios de comunicación, de interacción y de organización social muy influyentes, que ha cambiado radicalmente la vida y la actividad humana. Se puede afirmar que, Internet es ya y será aún más el medio de comunicación y de relación esencial sobre el que se basa una nueva forma de sociedad que ya vivimos, que es lo que algunos llaman la sociedad red.
Desde el punto de vista económico
De tal manera que, la relación de internet con el aprendizaje y el desarrollo de la conciencia ambiental, busque consolidar la salud y la calidad de vida de los seres que habitamos este planeta, en completo respeto de la vida de los otros y la armonía con nuestra naturaleza.
Desde el punto de vista sectorial
Esta investigación pretendo reforzar estudios o investigaciones sobre la importancia que tienen internet como componente de las TIC en la educación y que estas pueden lograr despertar el interés en los estudiantes y docentes por la investigación científica y posibilitar el aprendizaje significativo, colaborativo y cooperativo, así como desarrollar habilidades comunicativas y la conciencia ambiental, teniendo como visión mejorar la calidad de vida, salud ambiental y garantizar el desarrollo sostenible de los pueblos. Para lo cual es necesario realizar trabajos y actividades concretas desde el sector educativo, con el involucramiento de todos sus agentes y actores.
1.5. Limitaciones de la investigación
Algunas limitaciones en la realización de la presente investigación corresponden a que hubiera sido adecuado considerar todos los aspectos y herramientas de internet, así como a todos los estudiantes de la institución educativa, lo cual nos puede responder con más efectividad respecto al cuidado y protección del medio ambiente y el desarrollo de una educación ambientalista, enmarcado dentro de las prioridades y necesidades del distrito considerado como ciudad ecológica e histórica.
Capítulo II
Marco teórico
2.1.Antecedentes de la investigación2.1.1. Antecedentes internacionales
En la búsqueda de la información, se pudo encontrar algunos trabajos que tiene relación con la presente investigación, entre estos tenemos los siguientes:
En los trabajos de Novo (1996), Belauste Guigoitia (2000) y (Bravo, 2004) pueden encontrase amplias descripciones de los diversos acontecimientos internacionales en pro de la Educación Ambiental a nivel internacional entre los que se destaca los de la UNESCO de 1949 que desarrolla un estudio internacional sobre la problemática del ambiente y sus implicaciones educativas, el de 1968 donde, se establecen las bases de lo que en los años siguientes, será la educación ambiental.
Otros eventos de gran relevancia para la Educación Ambiental son: Programa sobre el Hombre y la Biosfera (Programa MAB). En 1972, en Estocolmo, se celebra la
Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Humano, como producto de ellos se obtiene la "Declaración sobre el Medio Ambiente", el Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA), de esto se desprende el Programa Internacional de Educación Ambiental (PIEA), el Seminario Internacional de Educación Ambiental, concluye con la unánime aceptación del documento llamado “Carta de Belgrado.
En 1983 se constituye la Comisión Mundial del Medio Ambiente y del Desarrollo conocida como "Comisión Brundtland". En 1987, se publican los resultados de sus efectos, internacionalmente conocidos como "Informe Brundtland", con el título Nuestro Futuro Común.
para la Educación Ambiental". En este evento se busca garantizar y poner de manifiesto algunas necesidades y prioridades del desarrollo de la educación y formación ambientales.
En los noventa, con la profunda crisis ambiental mundial, comienzan los trabajos de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre Medio Ambiente y Desarrollo (UNCED) en Río de Janeiro, Brasil (1992), conocida como Cumbre de la Tierra.
En el nuevo milenio, en 2002, se celebró la Cumbre de la Tierra en Johannesburgo, Sudáfrica (Río + 10), con representantes de Estado de casi todo el mundo, bajo la temática del desarrollo sustentable. Se declara la Década de la Educación para el Desarrollo, a partir del 1 de enero del 2005.
Así pues, desde Estocolmo 1972, pasando por la Cumbre Río 1992, hasta llegar a la Cumbre de Johannesburgo 2002 y más recientemente, el Congreso de Cuba 2003, hay que recalcar la urgente puesta de atención desde la EA de temas como: la pobreza, los patrones de producción y consumo sustentables, el cambio climático, el agotamiento de los recursos naturales, la desertificación, la pérdida de la biodiversidad, la equidad social, la
diversidad cultural y la seguridad alimentaria.
En la facultad de ingeniería e informática de la Universidad Católica de Uruguay, el trabajo de Claudia Comparatore y Liliana Kurzrok, denominado: “Una Experiencia de uso de la computadora en el aula”, (2012). Cuyo propósito fue mejorar la calidad de la
enseñanza de las Matemáticas y la capacidad de aprendizaje, mediante los recursos que las tecnología pone hoy en nuestro alcance, cuyos beneficios especiales fueron: ventajas del uso de los notebooks donde se señala lo siguiente:
Ofrece formas innovadoras de manipulación de los objetos matemáticos, lo cual hace más comprensible la naturaleza de los objetos en la interacción del estudiante.
Permite configurar contextos que estimula el aprendizaje significativo de las matemáticas y genera una especie de realidad virtual matemática.
Funciona como recursos naturales de la explicación matemática de los estudiantes y a la vez favorece la sistematización.
Conforma un ambiente para trabajos, representaciones formadas de objetos y relaciones matemáticos.
Conecta experiencias reales con formación.
Contribuye a la generación de nuevas estrategias de resolución de problemas y a la creación de soluciones novedosas a los mismos.
Marqués (2004), también menciona algunas ventajas del uso de las TIC en la educación. Ellas son: (a) es de alto interés y motivación para el estudiante, (b) la interacción promueve una actividad intelectual, (c) desarrolla la iniciativa, (d) la
realimentación promueve el aprendizaje a partir de errores, (e) hay mayor comunicación entre los profesores y los alumnos, (f) es un aprendizaje cooperativo, (g) hay alto grado de interdisciplinaridad, (h) contribuye a la alfabetización informática, (i) desarrolla
habilidades de búsqueda y selección de la información, (j) mejora las competencias de expresión y creatividad, (k) permite el fácil acceso a mucha información y de todo tipo, y (l) los programas informáticos permiten simular secuencias y fenómenos (físicos, químicos y sociales)que ayudan a comprenderlos mejor.
2.1.2. Antecedentes nacionales
Los estudiantes de educación secundaria de la I.E. “Heroínas de Toledo” y de la I.E “Nacional Callao”, presentan niveles medios de conciencia ambiental, así como de conocimientos en educación ambiental
No existen diferencias significativas en el nivel de conciencia ambiental en función al género, pero si existen diferencias significativas en el nivel de conciencia ambiental en función al grado de estudios, siendo los de 5to grado los que tiene mayor nivel que los de 1er grado.
No existen diferencias significativas en el nivel de conocimiento en educación ambiental, según género y grado de estudios.
Existe diferencias significativas en las siguientes áreas de conciencia ambiental: responsabilidad social, visión de la capacidad de sentir de los animales, y preocupación por el medio ambiente. En función del grado de estudios, se encontró que hay un mayor nivel en las áreas de responsabilidad social y visión de la capacidad de sentir de los animales, en los estudiantes de 5to grado en comparación con sus pares de 1er grado. Sin embargo, en el área de preocupación por el medio ambiente son los estudiantes de 1er grado con mayor nivel.
Cruz (2006), en el trabajo de investigación titulada: Uso de Internet y su aplicación en actividades de aprendizaje de alumnos del I ciclo de la Universidad Nacional de
Educación, realiza un estudio analítico - descriptivo y correlacional, en el tiene por objetivo establecer el nivel de correlación existente entre el nivel de empleo de internet y el rendimiento académico de los usuarios. Para el cual se aplicaron métodos de
observación, instrumentos de entrevista y cuestionario. La autora presenta las siguientes conclusiones:
Que si bien existe un mejoramiento promedio significativo del rendimiento académico, no existe correlación entre el uso de Internet y el rendimiento académico.
Torres y otros (2006), en la investigación titulada: Las TIC integradas al proceso de enseñanza - aprendizaje del dibujo asistido por computadora en el CEAUNE, realizó un trabajo cualitativo orientado a superar las dificultades presentadas por los alumnos del CEAUNE en la asignatura de Dibujo, mediante el uso de computadora. Se aplicaron técnicas tutoriales y de modelación, en la que se presenta las siguientes conclusiones:
a). Los alumnos tienen mayor acercamiento a los medios audiovisuales y cibernéticos que a los libros, llegando a dominar con ventaja los sistemas de representación de! dibujo.
b). El empleo de animaciones, contribuye a mejorar la disponibilidad de efectos interactivos, el autoaprendizaje y la dinámica docente - alumno.”
Solís, (2004), en su tesis: El cambio de actitud en relación a la conservación del medio ambiente en estudiantes de educación secundaria, de la ciudad de Cuzco, mediante
experiencias sobre contenidos ambientales, establece las siguientes conclusiones: La aplicación de experiencias de aprendizaje sobre la contaminación, influye significativamente en el cambio de actitud hacia la conservación del medio ambiente con un nivel de confiabilidad de 95%.
Ratifica la influencia significativa del aprendizaje experimental de las ciencias naturales en el nivel de educación secundaria.
Las experiencias propuestas permiten generar el logro de aprendizajes de contenidos, habilidades y actitudes de manera objetiva y reflexiva.
Cabañas (2003) en su tesis: Aulas virtuales como herramientas de apoyo en la educación de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, llega a las siguientes conclusiones: Que el impulso de las nuevas tecnologías en la informática y en las
comunicaciones están dando un aspecto cambiante a la educación, que a su vez ha recibido una influencia de la cultura del mundo globalizado. Es más, estamos en presencia de transformaciones radicales de lo que hasta ahora se había concebido como educación a distancia y que hoy las Nuevas Tecnologías de Información y Comunicaciones (NTIC) propician como una nueva forma de aprendizaje, en donde se generan espacios virtuales que facilitan interacciones sociales entre los participantes de estos procesos educativos, independientemente del tiempo y lugar geográfico donde se encuentren. También hacen dos precisiones: primero el modelo educativo sobre el cual se hará la aplicación debe de ser claro y preciso, pues de otro modo las nuevas herramientas tecnológicas incorporadas en el proceso educativo no añadirán ninguna ventaja a la experiencia; y en segundo lugar y de mayor importancia que la tecnología no contiene en si valores morales intrínsecos, sino que son los docentes quienes deben de establecer reglas para el seguimiento de las
intervenciones del alumno como: número de visitas al aula virtual, número mínimo de intervenciones en el foro, cierto porcentaje de test de entrenamiento aprobados, entre otros; además, es necesario tener en cuenta los valores éticos y morales por parte del alumno; esto se logra con un cambio de mentalidad en esta nueva forma de enseñanza.
El Aula Virtual no ha sido desarrollada con el fin de sustituir o reemplazar el trabajo del docente en las aulas sino promover una mayor producción académica e intelectual al establecer un espacio donde los productos de su esfuerzo podrán ser consultados.
Miranda (2008), en su tesis: “Efectos del método de enseñanza computarizada en el aprendizaje significativo de los estudiantes en el Área de Ciencia Tecnología y Ambiente de las I.E. de Juliaca”, establece las siguientes conclusiones:
El uso del método de enseñanza computarizada es eficaz en el aprendizaje
significativo de los estudiantes del área de C.T.A.. puesto que tiene efectos positivos desde el punto de vista conceptual y actitudinal. Además, se puede establecer que, los
estudiantes están decididos a hacer esfuerzos por la creatividad, así lo expresan el 75% de los encuestados.
Asencio (2001), realiza su investigación titulado Desarrollo de la conciencia
ambiental de la comunidad educativa del colegio Nº 88026 “Julio C. Tello” de Chimbote, donde establece la siguiente conclusión:
Se logró el desarrollo de actitudes, valores, hábitos y habilidades que favorecen a los estudiantes la recuperación del medio ambiente, los cuales fueron desde la higiene en la ciudad y recojo de los desechos, su reducción y reciclaje, y la descontaminación del agua, aire y suelo.
Ayala (2000), desarrolló la investigación titulada Cuidando el medio ambiente de mi comunidad educativa, colegio nacional de menores y adultos “Mariscal Castilla”, Pueblo
Nuevo de Colán- Paita- Piura, llegando a la siguiente conclusión:
2.2.Bases teóricas 2.2.1. Internet.
Es uno de los términos más utilizados en los últimos tiempos por quienes se aproximan a la tecnología o a la informática. El internet reúne un gran conjunto de denotaciones y connotaciones, de acuerdo a los grupos de usuarios y a los servicios cambiantes y en continua evolución. Con muchos millones de usuarios en todo el mundo, internet se ha convertido en el medio de comunicación más extendido en toda la historia de la humanidad.
Constituye una fuente de recursos de información y conocimientos compartidos a escala mundial. Es también la vía de comunicación que permite establecer la cooperación y colaboración entre gran número de comunidades y grupos de interés por temas
específicos, distribuidos por todo el planeta.
Es posible encontrar toda clase de software para una gran variedad de computadoras y sistemas operativos, pueden consultarse los catálogos de las bibliotecas más importantes del mundo, acceder a bases de datos con los temas más diversos y transferir copias de los documentos encontrados, es posible visualizar y copiar archivos de imágenes con
fotografías de todo tipo o reproducciones de cuadros, pueden hacerse cosas como conversar a tiempo real dos personas, separadas por miles de kilómetros de distancia, pueden comunicarse a través de Internet escribiendo en la computadora.
autoaceptación que en última instancia conducía a revelar a sus familiares y amigos su identidad oculta. Esto hace que la pertenencia al grupo virtual se convierta en una parte importante de su identidad.
Madrid López, Nacho. (2002). Hace mención a que: Uno de los aspectos
problemáticos es: ¿A qué se hacen adictos los adictos a internet? ¿Es al contenido al que acceden o es al Internet en sí? Respecto a las preguntas, Pratarelli y Cols. (1999), utilizan el término de adicción al ordenador/Internet, y lo definen como un fenómeno o desorden que depende tanto del medio como del mensaje, sin inclinarse a favor de ninguno.
Echeburúa (1999), encuentra una serie de conductas potencialmente adictivas, incluyendo muchos comportamientos que no implican el consumo de drogas. Estas adicciones no químicas incluirían conductas como el juego, el sexo, el trabajo, las compras o el uso de Internet.
La conducta adictiva a internet (CAI) es definida como un patrón de comportamiento caracterizado por la pérdida de control sobre el uso de internet. Esta conducta conduce potencialmente al aislamiento y al descuido de las relaciones sociales, de las actividades académicas, de las actividades recreativas, de la salud y de la higiene personal.
Por otro lado, Griffiths (1997) señala la existencia de lo que él llama "adicciones tecnológicas", que se definen como adicciones no químicas que involucran la interacción hombre-máquina. Estas pueden ser pasivas (como la televisión) o activas (como los juegos de PC o Internet). Esta sería una modalidad de las adicciones psicológicas o conductuales, que a su vez incluiría a la adicción a Internet.
Historia de internet
fundamentos de la futura red global de computadores Internet. Es la respuesta al
lanzamiento realizado un año antes por Rusia del primer satélite artificial el Sputnik I, el suceso de fuertes implicancias estratégicas y militares que impactó a los EE.UU.
En 1961, Leonard kleinrock publica desde MIT su primer trabajo sobre la teoría de conmutación de paquetes, planteando la factibilidad teórica de utilizar esta revolucionaria técnica en lugar de circuitos.
En 1962, un investigador del gobierno de los EE.UU., Paul Baran, presenta un proyecto al Departamento de Defensa de EE.UU, de un sistema de comunicaciones mediante computadoras conectadas en una red descentralizada que resultara inmune a ataques convencionales.
La comunidad global interconectada, visión por entonces de Joseph Licklider y Wes Clark, publican su trabajo “On-Line Man Computer Communication”, planteando el concepto de Red Galáctica (Galactic Network) mediante la cual se podría acceder a una vasta red mediante ordenadores desde cualquier lugar del mundo.
WAN, primera red de trabajo compartido, done el investigador del MIT Lawrence G. Roberts en 1965 conectó un ordenador TX2 en Massachusetts con un Q-32 en
California a través de una línea telefónica conmutada de baja velocidad, creando así la primera (aunque reducida) red de ordenadores de área amplia jamás construida.
El resultado mostró que los ordenadores de tiempo compartido podían trabajar juntos, ejecutando programas y recuperando datos en la máquina remota, pero el sistema telefónico de conmutación de circuitos era totalmente inadecuado para esta labor. La convicción de Kleinrock acerca de la necesidad de la conmutación de paquetes quedó confirmada.
experimentar un sistema de interconexión mediante ordenadores entre agencias federales y universidades. Tres años más tarde concretó esta iniciativa con el nombre de ARPANET.
En 1966, la palabra packet (paquete) es adoptada por los investigadores en redes y la velocidad de la línea propuesta para ser usada en el diseño de ARPANET fue aumentada desde 2,4 hasta 50 Kbps.
En 1969, Michel Elie se convertirá en uno de los pioneros de internet. Ingresa a la UCLA en donde se instala este mismo año el primer nodo de ARPA, con una beca de investigación del IRIA (Instituto de investigación en informática y automática). Hacia fines de este año se establece un enlace entre la computadora de la UCLA y otra del Stanford Research Institute. Al mes siguiente, son cuatro las universidades
interconectadas.
En 1970, ARPANET había crecido hasta 15 nodos con 23 ordenadores hosts (centrales). Un año más tarde Ray Tomlinson escribe el software básico de envío-recepción de mensajes de correo electrónico, impulsado por la necesidad que tenían los desarrolladores de ARPANET de un mecanismo sencillo de coordinación. Poco más tarde amplia su valor añadido con un primer programa de correo electrónico para relacionar, leer selectivamente, almacenar, reenviar y responder a mensajes.
En 1972, ARPA cambia su denominación y es conocida como DARPA (Defense Advanced Research Projects Agency), transfiriendo finalmente la red ARPANET a la Agencia de Comunicaciones de la Defensa para su uso como red operativa a mediados de 1975. Recién casi una década más tarde se abrió las posibilidades para su uso civil en lo que fue el prólogo del nacimiento de Internet.
En 1974, dos investigadores: Vint Cerf (Stanford University) y Robert Kahn (BBN), redactan un memoranda titulado: "A Protocol for Packet Nertwork Internetworking", donde explicaban cómo podría resolverse el problema de comunicación entre los diferentes tipos de computadoras.
En 1975, ARPANET es transferida por DARPA al dominio de la Agencia de
Comunicaciones para la Defensa de EE.UU como una red operacional. DARPA ha estado involucrada desde hace casi dos décadas con el desarrollo tecnológico, bajo cuyo orbita se ha desarrollado el Internet.
En 1976, se establece el protocolo conocido como X-25 para la transmisión de paquetes conmutados en redes públicas. Este mismo año Vint Cerf y Bob Kahn entre otros demuestran la factibilidad del primer sistema de enlace por radio mediante paquetes conmutados y ARPANET.
En 1978, DARPA formaliza contratos para reimplementar el protocolo TCP/IP. Este fue el principio de un largo período de experimentación y desarrollo de la tecnología de Internet. Partiendo de las tres primeras redes ARPANET, radio y satélite y de sus comunidades de investigación iniciales, el entorno experimental creció hasta incorporar cualquier forma de red.
El crecimiento de ARPANET hizo necesario algunos órganos de gestión: el Internet Configuration Control Board, fue formado por ARPA en 1979. Más tarde se transformó en el Internet Activities Board y luego en el Internet Architecture Board of the Internet
Society.
comenzó a incursionar en el mercado comercial de tecnología avanzada en electrónica, ordenadores y comunicaciones como un competidor más de negocios.
En 1981, en un acuerdo sin precedentes entre CSNET, NSF y DARPA, permite que el tráfico de CSNET compartiera la infraestructura de ARPANET en consecuencia, y de forma similar, la NFS promociona sus redes regionales de NSFNET, inicialmente
académicas para buscar clientes comerciales, expandiendo sus servicios y explotando las economías de escala resultantes para reducir los costes de suscripción para todos.
Este mismo año la corporación IBM presenta sus primeros computadores personales a un precio de 4 500 dólares con una sorprendente repercusión logrando vender más de 65 000 unidades tan solo en los primeros cuatro meses.
Durante este mismo año Ted Nelson esboza su proyecto Xanadu, un sistema global de recolección y distribución de toda la documentación escrita mundial en hipertexto, el crecimiento desmesurado de la información durante la próxima década lo convertió en una utopía.
Ira Fuchs and Greydon Freeman crean el servicio BITNET, uniendo a los
ordenadores centrales del mundo académico siguiendo el paradigma de correo electrónico como "postales". Con la excepción de BITNET y USENET, todas las primeras redes (como ARPANET) se construyeron para un propósito determinado. Es decir, estaban dedicadas (y restringidas) a comunidades cerradas de estudiosos; de ahí las escasas presiones por hacer estas redes compatibles y, en consecuencia, el hecho de que durante mucho tiempo no lo fueran.
ARPANET e INTERNET: más de 500 host. En 1983 comienza a ser realidad el Internet cuando la red militar de ARPANET es separada de los usos civiles, hasta entonces era usada por un número significativo de organizaciones operativas y de investigación y desarrollo en el área de la defensa. La transición desde NCP a TCP/IP en ARPANET permitió la división en una MILNET para dar soporte a requisitos operativos y una ARPANET para las necesidades de investigación.
En Europa se crea la "European Unix Network" (EuNet), conectado a ARPANET, para proporcionar servicios de correo electrónico y servicios Usenet a diversas
organizaciones usuarias en los Países Bajos, Dinamarca, Suecia e Inglaterra.
En 1986, la National Science Foundation (NSF) de EE.UU, inició el desarrollo de NSFNET que se diseñó originalmente para conectar cinco superordenadores. Su
interconexión con Internet requería unas líneas de muy alta velocidad. Esto aceleró el desarrollo tecnológico de INTERNET y brindó a los usuarios mejores infraestructuras de telecomunicaciones. Otras agencias de la Administración norteamericana entraron en Internet, con sus inmensos recursos informáticas y de comunicaciones: NASA y el Departamento de Energía.
agregación de direcciones (en particular CIDR, Classless Interdomain Routing, enrutamiento entre dominios sin clase) para controlar el tamaño de las tablas de enrutamiento.
Creación del Domain Name System: Como resultado del crecimiento de Internet, se produjo un cambio de gran importancia para la red y su gestión. Para facilitar el uso de Internet por sus usuarios se asignaron nombres a los hosts de forma que resultara innecesario recordar sus direcciones numéricas. Originalmente había un número muy limitado de máquinas, por lo que bastaba con una simple tabla con todos los ordenadores y sus direcciones asociadas. El cambio hacia un gran número de redes gestionadas
independientemente (por ejemplo, las LAN) significó que no resultara ya fiable tener una pequeña tabla con todos los hosts. Esto llevó a la invención del DNS (Domain Name System, sistema de nombres de dominio) por Paul Mockapetris de USC/ISI. El DNS permitió un mecanismo escalable y distribuido para resolver jerárquicamente los nombres de los hosts (por caso, www.acm.org) en direcciones de Internet.
En 1987, el número de hosts en Internet supera los 10,000, mientras que Apple Computer introduce HyperCard, el primer programa de hipermedia para usuarios.
Primer ataque cibernético a Internet: El 1 de noviembre de 1988, Internet fue "infectado" con un virus de tipo "gusano". Hasta el 10% de todos los servidores
conectados fueron afectados. El acontecimiento subrayó la falta de adecuados mecanismos de seguridad en Internet, por lo cual DARPA formó el Computer Emergency Reponse Team (CERT), un equipo de reacción rápida que mantiene datos sobre todas las incidencias en red y sobre las principales amenazas.
con una capacidad de transmisión de 40 000 llamadas telefónicas simultáneas. Ese año un comité del National Research Council (Consejo Nacional de Investigación), presidido por Kleinrock y entre cuyos miembros estaban Clark y Kahn, elaboró un informe dirigido a la NSF y titulado "Towards a National Research Network". El informe llamó la atención del entonces senador Al Gore, quien introdujo en las redes de alta velocidad los cimientos de la futura Autopista de la Información.
Durante 1989, la empresa Compuserve Information Service lanza el primer servicio interactivo de información a través de computadores conectados a la Ohio State University contando con 1 200 abonados. Menos de 20 años más tarde, las redes globales de
computadoras que tenían Internet contabán con 40 millones de usuarios, el 70% de ellos en EE.UU.
En 1990, ARPANET deja de existir. El protocolo TCP/IP había sustituido o
marginado a la mayor parte de los restantes protocolos de grandes redes de ordenadores e IP estaba en camino de convertirse en el servicio portador de la llamada Infraestructura Global de Información. Tim Berners-Lee concreta el primer programa para navegar en la web.
Durante este año se crea The Electronic Frontier Foundation (EFF) y, diversos países como España, Argentina, Austria, Brasil, Chile, Irlanda, Suiza y Corea del Sur se conectan también a NSFNET desde el ámbito científico y académico.
Durante 1991, Tim Berners Lee crea la World Wide Web, utilizando tres nuevos recursos: HTML (Hypertext Markup Language), HTTP (Hypertext Transfer Protocol) y un programa cliente, llamado Web Browser. Todo este trabajo se basó en un escrito de Ted Nelson, en 1974, donde por primera vez se habló de Hypertext y links.
NSFNET, incluyendo: Croacia, Hong Kong, República Checa, Sudáfrica, Singapur, Hungría, Polonia, Portugal, Taiwan y Túnez.
En 1993, la National Science Foundation crea INTERNIC (Internet Network Information Center), una especie de centro administrativo para Internet, a fin de proveer acceso via ftp, gopher, wais, e-mail y www, servicios de registración de dominios y un directorio de recursos de Internet. Este mismo año, el número de servidores INTERNET sobrepasa los 2.000.000. También NSF patrocina la formación de una nueva organización, ínterNIC, creada para proporcionar servicios de registro en Internet y bases de datos de direcciones. En este año en el National Center for Supercomputing Aplications (NCSA), en la Universidad de Illinois, Mac Andreessen junto con un grupo de estudiantes crean un programa llamado Mosaic (Web Browser), el cual ganó fama rapidamente. Mac
Andreessen, al poco tiempo, se alejo del NCSA y junto con Jim Clark (fundador y renunciante de Sylicon Graphics) fundan Netscape. Aparece la aplicación WinSock 1.1, estandarizando las posibilidades de aplicaciones Windows basadas en aplicaciones TCP/.
En 1994, David Filo y Jerry Yang, crean el directorio-buscador de Internet YAHOO! (Yet Another Hierarchical Officious Oracle), sus tempranos esfuerzos por ofrecer una guía de navegación para acceder a los miles de sitios existentes en la red, se vio coronado por éxito. Durante este año, el número de servidores de Internet alcanza los 3.800.000. Las primeras tiendas Internet empiezan a aparecer junto con "emisores" de radio on-line. El conflicto potencial entre los internautas tradicionales y los nuevos usuarios se manifestó con fuertes protestas ante la aparición de publicidad en Internet, como avisos ostensibles en algunas páginas y el comienzo de lo que se conoce como spam.
Microsoft diseña el sistema operativo MS-DOS 6.22
En 1995 hay más de 5 millones de servidores conectados a Internet. La espina dorsal de NSFNET (red académica de la National Science Foundation) empieza a ser sustituida por proveedores comerciales interconectados. La política de privatización de la NSF culmina con la eliminación de la financiación del backbone NSFNET. Los fondos así recuperados fueron redistribuidos competitivamente entre redes regionales para comprar conectividad de ámbito nacional a Internet a las ahora numerosas redes privadas de larga distancia.
A mediados de 1995, Amazon.com inicia sus actividades desde EE.UU,
promocionando la más grande librería virtual del mundo que congregó la atención del sector como principal referente del comercio electrónico.
En 1998 tanto IANA como InterNIC se reorganizaron bajo el control de ICANN, una corporación de California sin ánimo de lucro, contratada por el US Department of
Commerce para manejar ciertas tareas relacionadas con Internet. El papel de operar el sistema DNS fue privatizado y abierto a competición, mientras la gestión central de la asignación de nombres sería otorgada a través de contratos.
Por agosto de 2001, el modelo de directorios había comenzado a ceder ante el de buscadores, mostrando el surgimiento de Google (fundado en 1998) que había desarrollado nuevos enfoques para el ordenamiento por relevancia. El modelo de directorios, aunque aún está disponible comúnmente, fue menos utilizado que los buscadores.
modelos de negocio, y se dirigieron a su capitalista de riesgo más cercano. Por supuesto, una proporción de los nuevos empresarios tenían realmente talento en la administración de empresas, entre las ventas y crecieron; pero la mayoría era simplemente gente con ideas, y no gestionaron el influjo de capital prudentemente. Además, muchos planes de negocios estaban fundamentados sobre el supuesto que usando Internet, evitarían los canales de distribución de los negocios existentes y, por tanto no tendrían que competir con ellos; cuando los negocios establecidos con fuertes marcas desarrollaron su propia presencia en Internet, estas esperanzas fueron destrozadas, y los recién llegados quedaron abandonados en su negocio intentando romper los mercados dominados por negocios más grandes y establecidos. Muchos no tuvieron la capacidad de hacerlo.
El ordenador e Internet son la verdadera revolución del siglo y, como la imprenta, pudo modificar nuestra manera de pensar y de aprender. La prensa de Gutenberg produjo la libre interpretación de la Biblia, arruinó a los iluminados y provocó la aparición de una nueva pedagogía, basada en los libros y en las imágenes. Antes de la imprenta, un niño no podía acceder a un manuscrito. Hoy, con Internet podemos saber cosas que nuestros antepasados tardaban una vida en conocer.
WEB.
WEB 2.0. El término Web 2.0 nació a mediados de 2004 y creció hasta ser portada de los principales semanarios mundiales en las navidades de 2006. Este fenómeno tecno-social se popularizó a partir de sus aplicaciones más representativas, Wikipedia, YouTube, Flickr, WordPress, Blogger, MySpace, Facebook, OhMyNews, y de la sobreoferta de cientos de herramientas intentando captar usuarios generadores de contenidos.
competencia básica, el fin del ciclo de las actualizaciones de versiones del software, los modelos de programación ligera junto a la búsqueda de la simplicidad, el software no limitado a un solo dispositivo y las experiencias enriquecedoras de los usuarios.
La Web 2.0 es la transición que se ha dado de aplicaciones tradicionales hacia aplicaciones que funcionan a través del web enfocado al usuario final. Se trata de aplicaciones que generaron colaboración y servicios que reemplaza las aplicaciones de escritorio.
Es una etapa que ha definido nuevos proyectos en Internet y está preocupándose por brindar mejores soluciones para el usuario final. Muchos aseguran que hemos reinventado lo que era el Internet, otros hablan de burbujas e inversiones, pero la realidad es que la evolución natural del medio realmente ha propuesto cosas más interesantes como lo analizamos diariamente en las notas de actualidad.
Cuando el web inició, nos encontrábamos en un entorno estático, con páginas en HTML que sufrían pocas actualizaciones y no tenían interacción con el usuario, pero para entender de donde viene el término de Web 2.0, tenemos que remontarnos al momento en que Dale Dougherty de O’Reilly Media, utilizó este término en una conferencia en la que compartió una lluvia de ideas junto a Craig Cline de MediaLive. En dicho evento se hablaba del renacimiento y evolución de la web.
Constantemente estaban surgiendo nuevas aplicaciones y sitios con sorprendentes funcionalidades. Y, así se dio la pauta para la Web 2.0, conference que arranca en el 2004 y hoy en día se realiza anualmente en San Francisco, con eventos adicionales utilizando la marca en otros países.
En la charla inicial del Web Conference se habló de los principios que tenían las aplicaciones Web 2.0.
Es importante agregar que la web se basa en un componente social, por lo que aplicada en el ámbito educativo constituye un potente medio para construir el
conocimiento de forma colaborativa, mediante aportaciones individuales que enriquezcan el aprendizaje y la práctica docente. En este sentido, la información circula en internet y es necesario desarrollar competencias necesarias para recopilar, organizar y procesar la información para generar contenidos oportunos y aplicables en la vida diaria. Así por ejemplo, podríamos utilizar google earth, al momento de impartir la clase de geografía o historia universal para ubicarnos en el espacio y en el tiempo, creando estrategias de participación de manera presencial o virtual con los estudiantes, al tiempo que se generan respuestas en determinados blogs creados para la materia, y se suben los productos escritos formales al correo electrónico o a un escritorio virtual, que nos da la posibilidad de subir y compartir archivos online, al tiempo que se pueden editar por los usuarios participantes.
WEB 3.0. La evolución de Internet hacia la Web 2.0 o Web social se produjo con la llegada de una nueva generación de tecnologías y aplicaciones interactivas online que permiten la fácil publicación, edición y difusión de contenidos, así como la creación de redes personales y comunidades en línea.
nosotros. Un ejemplo claro seria que en la Web tradicional nosotros buscaríamos información sobre “gato”, y Google nos presentaría todo tipo de felinos que no nos
interesan; pero en la Web semántica, nuestro perfil mostraría que no nos gustan los felinos y así la propia Web semántica nos presentaría diferentes alternativas de “gato”, pero desde una perspectiva mecánica.
Desde el punto de vista del marketing, esta Web 3.0, permite construir un mensaje publicitario que fue difundido mediante una tecnología digital avanzada. La codificación semántica de dicho mensaje puedo incluir información no presente a simple vista para el usuario. Efectivamente, las tecnologías de la Web 3.0, que utilizan datos semánticos, se han implementado y usado a pequeña escala en compañías para conseguir una
acumulación y personalización de datos más eficiente, como por ejemplo el grupo Antena3 cuya estrategia 3.0 se basa en cuatro pilares: 1) la apuesta por el vídeo, 2) la socialización a través de las redes sociales; 3) la distribución en multisoporte y, 4) los contenidos.
En definitiva, la Web 3.0 (incluyendo la Web semántica), según sus creadores (W3C), se encarga de definir el significado de las palabras y facilitar que un contenido Web pueda ser portador de un significado adicional que va más allá del propio significado textual de dicho contenido.
Una Web extendida dotada de mayor significado en la que cualquier usuario en Internet podrá encontrar respuestas a sus preguntas de forma más rápida y sencilla, gracias a una información mejor definida sobre lo que busca.
accesibilidad a los contenidos digitales, proporcionando con ello, una herramienta esencial para la aceptación, adopción, flujo y funcionalidad de la publicidad de la empresa con el objetivo de fidelizar al usuario con las marcas que se presentan en la red.
2.2.2. BLOG
Un Blog puede definirse de forma sencilla como un sitio Web donde el usuario puede hacer publicaciones diarias, con un orden cronológico de archivos, sobre cualquier tema: Un diario personal, un espacio de colaboración, una fuente de noticias impactantes, Una colección de vínculos, etc. Además de tener la posibilidad de insertar un sistema de comentarios para que los lectores puedan participar.
Blogger es una página Web que desde su lanzamiento, ha permitido que los Blogs transformen Internet, han influido en la política, han revolucionado el periodismo y han permitido a millones de personas expresar sus opiniones y ponerse en contacto entre sí. Todo ello de modo gratuito, con una interfaz fácil de utilizar y publicación en tiempo real.
Los blog también nos permiten conocer otros puntos de vista y entrar en contacto con personas que comparten nuestras ideas, podemos desarrollarlo bajo las opciones:
Comentarios de Blogger: permite a los usuarios de todo el mundo que visitan su sitio expresar su opinión sobre la información que usted comparte en su Blog.
Los grupos de Blogs: pueden ser excelentes herramientas de comunicación para equipos reducidos, familias u otros colectivos.
modelos, direccionándolo hacia la práctica de la ética digital, la convivencia libre y tolerante.
Por eso, es imperativo que los educadores peruanos de los diversos niveles de la educación básica y superior puedan acceder a la llamada alfabetización digital, como opción personal y profesional. De ese modo se accedería a espacios gratuitos que ofrece la Red, en este caso, la creación y mantenimiento de Blogs, llamados a convertirse en
edublogs conducidos por blogsfesores entusiastas y responsables. Algunas herramientas educativas fáciles de crear con Blogger son: Libros electrónicos, periódicos electrónicos escolares, museos virtuales, clases virtuales utilizando positivamente YouTube, etc. Sólo depende de tu dedicación y creatividad.
Historia de Blog
El nacimiento de los blogs, data de 1994 considerándose Links.net como el primer blog creado por Justin Hall. En 1997 se empieza a hablar de Weblog, y 1999 se acuña el término blog. Pero es el época del 2000 al 2010 cuando los blogs alcanzan un crecimiento exponencial, dos son las principales razones para este crecimiento:
Sin embargo, en los últimos años la inclusión de las redes sociales parece haber debilitado el crecimiento de los blogs, ya que absorben en parte de la filosofía del blog como son las publicaciones periódicas, la componente personal y la interacción mediante comentarios con los lectores.
Los máximos exponentes de esta nueva Web 2.0 quizás sean los blogs, weblogs o bitácoras, con su correspondiente versión educativa: los edublogs como una muy fácil y gratuita forma de poder escribir periódica, personal o colectivamente en Internet,
permitiéndose el debate o los comentarios sobre cada uno de los temas o mensajes que se vayan produciendo. Mientras que muchos de nosotros comenzamos ahora a conocer el término blog, bastantes de nuestros alumnos y alumnas llevan tiempo manteniendo su propia bitácora en la que, increíblemente, escriben de forma pública. Además podemos encontrar bastantes aplicaciones en educación a través de:
Blogs de asignaturas, en las que el profesor va publicando noticias sobre la misma, pidiendo comentarios de sus alumnos sobre algún texto, propuesta de actividades, calendario, entre otros.
Weblogs individuales de alumnos en los que se les pide la escritura de entradas periódicas a las que se les realiza un apoyo y seguimiento, no solo en los aspectos relacionados con la temática o contenidos tratados, sino también sobre asuntos relacionados con derechos de autor, normas de estilo, citación de fuentes, etc.
Weblogs grupales de alumnos en los que, de forma colectiva a modo de equipo de redacción, tendrán que publicar entradas relacionadas con las temáticas, estilos y
procedimientos establecidos.