I.E.S. Manuel Losada Villasante

(1)

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C

(2)

1. COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO. ... 4

1.1.- CONSTITUCIÓN DEL DEPARTAMENTO. ... 4

1.2.- DISTRIBUCIÓN DE ASIGNATURAS Y HORAS. ... 4

1.3.- HORARIO DEL AULA DE TECNOLOGÍA. ... 5

1.4.- NORMAS DE UTILIZACIÓN DEL AULA DE TECNOLOGÍA. ... 6

1.4.1.- Organizativas: ... 6

1.4.2.- De comportamiento: ... 6

1.5.- NORMAS DE UTILIZACIÓN DE LAS AULAS DE INFORMÁTICA. ... 7

1.5.1.- Organizativas: ... 7

1.5.2.- De comportamiento: ... 7

2.-OBJETIVOS GENERALES DEL DEPARTAMENTO. ... 9

2.1.-ORGANIZATIVOS. ... 9

2.2.-ACADÉMICOS. ... 9

2.3.-DE INFRAESTRUCTURAS. ... 9

2.4.-OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA MATERIA TECNOLOGÍAS ... 11

2.5.-RELACIÓN ENTRE LOS OBJETIVOS DE LA ETAPA Y LOS OBJETIVOS DE LA MATERIA ... 12

3.- CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS. ... 13

4.- ESTRATEGIAS PARA LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS. ... 14

4.1.-COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MEDIO FÍSICO. ... 14

4.2.-AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL. ... 14

4.3.-TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y LA COMPETENCIA DIGITAL. ... 14

4.4.-COMPETENCIA MATEMÁTICA ... 15

4.5.-COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA ... 15

4.6.-COMPETENCIA APRENDER A APRENDER ... 15

4.7.-COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA ... 15

4.8.-COMPETENCIA ARTÍSTICA Y CULTURAL ... 16

5.- OBJETIVOS Y CONTENIDOS DE CADA CURSO. ... 17

5.2.-OBJETIVOS DE LA MATERIA PARA EL TERCER CURSO. ... 19

5.4.-CONTENIDOS ... 21

5.4.1-SELECCIÓN DE CONTENIDOS. ... 21

6.-CONTENIDOS TRANSVERSALES. ... 23

6.1.LA EDUCACIÓN NO SEXISTA. ... 23

6.2.RESPETO A LAS DIVERSAS CULTURAS. ... 24

6.3.LA CULTURA DE LA PAZ Y LA NO VIOLENCIA. ... 24

6.4.EL DESARROLLO DE HÁBITOS DE CONSUMO Y VIDA SALUDABLES. ... 24

6.5.LA EDUCACIÓN VIAL. ... 25

6.6.LA EDUCACIÓN AMBIENTAL Y DESARROLLO SOSTENIBLE. ... 25

7.- ORGANIZACIÓN, SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS PARA CADA CURSO. ... 26

7.1.-CONTENIDOS PARA EL SEGUNDO CURSO. ... 27

7.2.-CONTENIDOS PARA EL TERCER CURSO. ... 46

7.3.-CONTENIDOS PARA EL CUARTO CURSO. ... 58

Contenidos para el grupo 4º Opción I ... 58

8.-M

ETODOLOGÍA

. ... 82

• LÍNEAS METODOLÓGICAS DE LA MATERIA TECNOLOGÍAS. ... 82

i. La adecuación del proceso de enseñanza a los conocimientos previos del alumnado ... 82

ii. Síntesis de los aspectos fundamentales que se tratan de enseñar. ... 82

iii. Continuidad y progresión de los contenidos. ... 82

iv. Interrelación de contenidos. ... 83

v. Actividades. ... 83

vi. Aprendizaje personalizado. ... 84

vii. Socialización. ... 84

(3)

i. MÉTODO DE ANÁLISIS ... 85

ii. MÉTODO DE PROYECTOS-CONSTRUCCIÓN ... 85

9.-C

RITERIOS

,

ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

. ... 86

9.1.PRINCIPIOS PARA LA EVALUACIÓN. ... 86

9.2.CRITERIOS DE EVALUACIÓN ... 86

iii. Criterios para 2º y 3º E.S.O. ... 87

iv. Criterios para 4º E.S.O. ... 89

9.3.INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. ... 91

9.3.1.Exploración inicial. ... 91

9.3.2.La evaluación inicial. ... 91

9.3.3.La observación por parte del profesor: ... 92

9.3.4.El Cuaderno de Proyectos: ... 92

9.3.5.El objeto construido: ... 92

9.3.6.Las pruebas orales y escritas ... 93

9.3.7.El cuaderno o dossier de clase ... 93

9.3.8.La autoevaluación de cada unidad didáctica ... 93

9.3.9.La autoevaluación de cada proyecto ... 93

10.- Criterios de Calificación.

... 94

11.-MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS DE RECUPERACIÓN. ... 96

11.1.MEDIDAS DE REFUERZO EDUCATIVO. ... 96

11.1.1.Programas de refuerzo en las materias instrumentales. ... 96

11.1.2.Programas de refuerzo para la recuperación de los aprendizajes no adquiridos. ... 96

11.1.3. Planes específicos personalizados para el alumnado que no promocione de curso. ... 96

11.2.PROGRAMAS DE ADAPTACIÓN CURRICULAR. ... 97

11.2.1.AC no significativa. ... 100

11.2.2.AC significativa. ... 101

11.3.ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA EL ALUMNADO CON MATERIAS PENDIENTES DE EVALUACIÓN POSITIVA. ... 102

11.3.1.Procedimientos para la recuperación. ... 102

11.3.2.Modalidades de actividades. ... 102

11.3.3.Responsables. ... 102

11.3.4.Horarios. ... 102

12.- ACTUACIONES DERIVADAS DE LAS PRUEBAS DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA. ... 103

13.- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS. ... 104

• LIBROS DE TEXTO. ... 105

14.-. PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO. ... 105

15.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. ... 106

16.- MECANISMOS PARA LA REVISIÓN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN. ... 108

(4)

1. COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO.

1.1.-

Constitución del Departamento.

Nuestro departamento está compuesto por los siguientes miembros:

D. Rafael Prado Román, como jefe del Departamento de Tecnologías.

D. Joaquín José Rueda Contreras, desempeñando el cargo de Director del Centro

1.2.-

Distribución de asignaturas y horas.

La distribución horaria quedaría del siguiente modo:  Tecnologías 2º E.S.O. Grupo 2º A ... 3 horas Grupo 2º B ... 3 horas Grupo 2º C ... 3 horas Grupo 2º D ... 3 horas  Tecnologías 3º E.S.O. Grupo 3º A ... 3 horas Grupo 3º B ... 3 horas Grupo 3º C ... 3 horas  Tecnologías 4º E.S.O.

Grupo 4º (I) ... 3 horas Grupo 4º (IV) ... 3 horas  Alternativa Educativa 2º E.S.O.

Grupo 2º B ... 1 hora

 Reducciones horarias

Reducción cargo Director ... 10 horas Reducción cargo Jefe Departamento ... 2 horas ────────────────────────────────────────

Total horas del Departamento ... 40 horas

Realizado el preceptivo reparto de asignaturas y grupos, los distintos profesores de la asignatura impartirán:

D. Rafael Prado Román, Jefe de Departamento.

Tecnología 2º DC ... 3 horas Tecnología 2º B ... 3 horas Tecnología 3º A ... 3 horas Tecnología 3º B ... 3 horas Tecnología 3º C ... 3 horas Tecnología 4º (IV) ... 3 horas Funciones de Jefatura de Departamento ... 2 horas ────────────────────────────────────────

Total horas del profesor ... 20 horas

Con formato: Color de fuente: Automático

(5)

D. Joaquín Rueda Contreras. Director del Centro.

Tecnologías 2º A ... 3 horas Tecnologías 2º CD ... 3 horas Tecnologías 4º (I)A ... 3 horas Alternativa 2º B ... 1 horas Funciones de Dirección ... 10 horas ────────────────────────────────────────

Total horas del profesor ... 20 horas

1.3.-

Horario del Aula de Tecnología.

Tras el traslado al nuevo centro, la asignatura vuelve a contar con su aula taller y las aulas de cada grupo para impartir horas de teoría en ellas si es necesario, sin tener que depender de si la ocupa otro grupo.

Durante el presente curso, y debido al traslado de los alumnos/as, profesores/as y personal del Colegio San Blas a las instalaciones de este instituto, ha sido necesario acondicionar el Aula Taller 2 como aula-grupo, siendo utilizada por un grupo de 4º ESO. También es necesario reseñar que las aulas-grupo de los grupos que cursan la materia Tecnologías van a ser utilizadas, en algunas horas, para impartir materias de refuerzo y otras optativas. Por otra parte, ya que cada grupo tiene asignada su aula-grupo, también podremos disponer, si no está ocupada por algún otro grupo, del aula ordinaria de cada grupo cuando no sea imprescindible el espacio y los recursos de las aulas-taller.

Para el desarrollo de los bloques relacionados con las Tecnologías de la Información y la Comunicación, así como para el desarrollo de actividades en la que sea necesario el disponer de una de las aulas de Informática, tendremos que acogernos a lo dispuesto en el Reglamento de Organización y Funcionamiento de nuestro Centro, y llegar a un acuerdo con el resto de profesores para el uso del aula de Informática. Por el momento no se plantea el disponer de forma permanente de horas en ninguna de las aulas.

En el presente curso todas las horas de la asignatura se impartirán en el aula taller. Tenemos 9 grupos a 3 horas cada uno, por tanto 27 horas que están el aula.

(6)

1.4.-

Normas de utilización del Aula de Tecnología.

Para conseguir que el Aula-Taller sea útil y se pueda aprovechar al máximo, es necesario que, tanto los profesores como los alumnos, respeten unas normas elementales. Estas normas se han contrastado durante los cursos anteriores y siguen vigentes durante el presente curso.

1.4.1.- Organizativas:

1. Todos los materiales y herramientas del Aula son para usarlos, pero siempre hay que pedirlos al profesor. Será él quien determine qué recursos se van a utilizar en cada momento, por lo tanto no debes usarlos cuando te parezca oportuno.

2. En el Aula hay un sitio para cada cosa y cada cosa debe quedar en su sitio al finalizar la clase.

3. El responsable de la pérdida o rotura por mal uso de alguna herramienta deberá reponer otra idéntica.

4. Para que las herramientas más usuales puedan ser usadas fácilmente, se encuentran a la vista en los distintos paneles de las paredes. Para poder controlarlas hay que seguir al pie de la letra los siguientes pasos:

• El primer alumno de cada grupo o el responsable de ello, al entrar en el Aula debe comprobar que todas las herramientas están en su sitio.

• Antes de salir del Aula hay que volver a comprobar que todas las herramientas están en su sitio.

• Si al finalizar la clase faltase alguna herramienta el grupo entero será responsable de su reposición.

• En caso de que no haya acuerdo en el grupo, se pasará notificación de la pérdida al Jefe de Estudios y al Director.

• Si faltase alguna herramienta al comenzar la clase, el responsable de su reposición será el grupo que ha entrado en la hora anterior.

5. Al finalizar cada clase siempre deben quedar: • Los taburetes encima de las mesas. • Las persianas cerradas

• Las ventanas correctamente cerradas. • Las mesas y el suelo limpios. • Las luces apagadas.

6. Nadie debe salir del Aula hasta que el profesor haya comprobado todo lo anterior.

1.4.2.- De comportamiento:

1. Respeta a tus compañeros y profesor: • Habla en voz baja, no grites ni silbes. • Utiliza un vocabulario adecuado. • No hagas ruidos innecesarios. 2. Respétate a ti mismo y a los demás:

• Aprovecha el tiempo. • Dedícate a tu trabajo.

(7)

• Mantén limpia y organizada la zona de trabajo. • No tires nada al suelo.

• Cuida el mobiliario del Aula.

• No causes daños en las instalaciones.

3. Todas las operaciones de aserrado, cortado, taladrado, limado, etc. se deberán realizar en los bancos de trabajo destinados a ese fin.

4. Cada alumno se encargará de recoger todo lo que le sobre; Lo que no te sirva lo debes depositar en la papelera.

5. El incumplimiento de cualquiera de estas normas puede implicar la participación en tareas de mantenimiento del Aula fuera de las horas de clase.

1.5.-

Normas de utilización de las Aulas de Informática.

Cada año hacemos mayor uso de estas aulas, por lo que creemos necesario el incluir las normas específicas de esta aula en nuestro Plan de Actuación. A fin de conseguir que estas aulas sean útiles y podamos aprovechar su máximo rendimiento, es necesario que, tanto los profesores como los alumnos, respeten las siguientes normas elementales:

1.5.1.- Organizativas:

1. Todos los equipos y periféricos son para usarlos, pero siempre hay que solicitar el uso o conexión al profesor. Será él quien determine qué recursos se van a utilizar en cada momento, por lo tanto no debes usarlos cuando te parezca oportuno.

2. En las mesas, las sillas y los equipos (ratones y teclados) tienen su posición y cada elemento debe quedar en su sitio al finalizar la clase.

3. El responsable de la pérdida o rotura por mal uso de algún elemento deberá reponer otro idéntico.

4. Para que los equipos puedan ser usados fácilmente, se encuentran a la vista en las distintas mesas. Para poder controlarlas hay que seguir al pie de la letra los siguientes pasos:

• Cada alumno al llegar a su puesto debe comprobar que todos los periféricos están en su sitio.

• Antes de salir del Aula hay que volverlos a colocar en su posición.

• Si al finalizar la clase faltase algún elemento el alumno usuario de ese puesto será responsable de su reposición.

• Si faltase algún elemento al comenzar la clase, el responsable de su reposición será el grupo que ha entrado en la hora anterior.

5. Nadie debe salir del Aula hasta que el profesor haya comprobado todo lo anterior.

1.5.2.- De comportamiento:

6. Respeta a tus compañeros y profesor: • Habla en voz baja, no grites ni silbes. • Utiliza un vocabulario adecuado. • No hagas ruidos innecesarios. 7. Respétate a ti mismo y a los demás:

• Aprovecha el tiempo. • Dedícate a tu trabajo.

(8)

• No molestes a los demás.

• No te levantes de tu sitio si no es necesario. • Mantén limpia y organizada la zona de trabajo. • No tires nada al suelo.

• Cuida el mobiliario del Aula.

• Cuida el equipo y todos sus periféricos.

• No realices modificaciones de la configuración de los equipos, salvo que el profesor te dé permiso expreso.

• No causes daños en las instalaciones.

8. El incumplimiento de cualquiera de estas normas puede implicar la participación en tareas de mantenimiento del aula fuera de las horas de clase.

(9)

2.- Objetivos Generales del Departamento.

Podemos dividirlos en tres grupos:

2.1.- Organizativos.

a) Respetar las normas de funcionamiento del Aula de Tecnología, de manera que se consiga un uso racional de los recursos.

b) Asumir responsabilidades, por parte de los miembros del departamento, tanto en la elaboración del material que se precise como en las tareas de mantenimiento y mejora del Aula de Tecnología.

c) Dedicar, además de las horas de reunión del departamento que se consideren necesarias, alguna que otra tarde a los trabajos de organización del material que se vaya adquiriendo y a la mejora de las instalaciones del Aula de Tecnología.

d) Participar activamente en cuantas actividades organice el Centro.

2.2.- Académicos.

a) Enfocar la materia del área de manera que disminuya el nivel de pasividad del alumnado. Para ello nos hemos propuesto revisar a fondo los objetivos de la programación didáctica de cada uno de los cursos y elegir proyectos de construcción que tengan garantizado el éxito en su realización.

b) Facilitar a los alumnos información concreta y en el momento adecuado sobre las materias optativas adscritas al área de Tecnología.

c) Fomentar la responsabilidad de los alumnos en las tareas de mantenimiento del aula de Tecnología, para reducir al mínimo las reparaciones a realizar por el mal uso, uso indebido o por daños innecesarios a los recursos.

d) Insistir en la creación de hábitos, tanto dentro del aula de Tecnología como en las demás dependencias del centro, que permitan la conservación, limpieza y control del nivel de ruido. e) Concienciar a los alumnos y sus padres de la importancia de la participación en las Actividades

Complementarias y Extraescolares por considerarse muy importante para la consecución de los objetivos académicos, más aún, cuando el programa de estas actividades en este departamento es muy amplio.

f) Fomentar el uso racional de las nuevas Tecnologías de la Información y de la Comunicación. g) Mejorar la decoración de las aulas taller con los trabajos de los alumnos.

h) Fomentar el uso de material reutilizado y reciclable.

i) Fomentar entre los profesores del departamento la utilización del material didáctico del aula y del centro.

j) Elaborar apuntes y colecciones de ejercicios para los alumnos que permitan facilitarles el estudio, a la par que ahorrar tiempo en las exposiciones y en la realización de actividades.

k) Profundizar en el estudio de la nueva normativa para conciliar la práctica docente, la legislación vigente y los intereses de los alumnos.

2.3.- De infraestructuras.

a) Establecer un programa de compra de herramientas y de material diverso para dotar de los más usuales y de uso frecuente las dos aulas de Tecnología.

(10)

b) Continuar con la tarea de organizar el material del aula, de manera que cada material tenga su sitio. De esta manera, además de facilitar la tarea de recogida de materiales y herramientas, se incrementa el control sobre los mismos, ya que se pueden tener ordenadas y contabilizadas de manera muy rápida.

c) Fomentar el uso y la participación en el apartado de la página Web del centro.

d) Ampliar el material didáctico que se considera prioritario para la realización de los trabajos. e) Adquirir bibliografía de interés para la materia impartida y poder fomentar en los alumnos

(11)

2.4.-Objetivos específicos de la Materia Tecnología

ss

A partir de los objetivos generales de etapa, pasamos al siguiente nivel de concreción. El mismo Real Decreto 1631/2006 en su anexo II establece que la enseñanza de las Tecnologías en

esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Abordar con autonomía y creatividad, individualmente y en grupo, problemas tecnológicos trabajando de forma ordenada y metódica para estudiar el problema, recopilar y seleccionar información procedente de distintas fuentes, elaborar la documentación pertinente, concebir, diseñar, planificar y construir objetos o sistemas que resuelvan el problema estudiado y evaluar su idoneidad desde distintos puntos de vista.

2. Disponer de destrezas técnicas y conocimientos suficientes para el análisis, intervención, diseño, elaboración y manipulación de forma segura y precisa de materiales, objetos y sistemas tecnológicos.

3. Analizar los objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento, conocer sus elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de usarlos y controlarlos y entender las condiciones fundamentales que han intervenido en su diseño y construcción.

4. Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su viabilidad y alcance utilizando los medios tecnológicos, recursos gráficos, la simbología y el vocabulario adecuados.

5. Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos, desarrollando interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica, analizando y valorando críticamente la investigación y el desarrollo tecnológico y su influencia en la sociedad, en el medio ambiente, en la salud y en el bienestar personal y colectivo.

6. Comprender las funciones de los componentes físicos de un ordenador así como su funcionamiento y formas de conectarlos. Manejar con soltura aplicaciones informáticas que permitan buscar, almacenar, organizar, manipular, recuperar y presentar información, empleando de forma habitual las redes de comunicación.

7. Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías, incorporándolas al quehacer cotidiano.

8. Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo, en la búsqueda de soluciones, en la toma de decisiones y en la ejecución de las tareas encomendadas con actitud de respeto, cooperación, tolerancia y solidaridad.

(12)

2.5.-Relación entre los objetivos de la Etapa y los objetivos de la

Materia

En el cuadro que presentamos a continuación se indican los objetivos generales de esta etapa que quedan cubiertos por los objetivos generales de la materia, y cuáles de éstos se utilizarán para conseguir cada uno de los objetivos generales de etapa.

Objetivos de la Materia Objetivos de Etapa 1 2 3 4 5 6 7 8 a ● ● ● b ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ c ● ○ ● d ● ○ ● e ○ ● ○ ● ○ ○ ● ○ f ● ● ● ○ ● ● ● g ● ● ○ ● h ● ○ i ○ ○ ● ○ j ○ ○ k ○ ○ ● l ○ ○ ○ ○ m ● ● ● ● ● ● ● ● n ○ ● ○ ● ○ ○ ○ ○ o ○ ○ ○ ○ ● ○ ○ ● p ○ ● ○ ○ ● ○ ● ○ q ○ ○ ○ r ○ ○

● = Objetivo de la materia fuertemente relacionado con el de etapa. ○ = Objetivo de la materia relacionado con el de etapa.

(13)

3.- Contribución de la materia a la Adquisición de las

Competencias Básicas.

COMPETENCIAS/CURSO 2º ESO 3º ESO 4º ESO COMPETENCIA 1 15 10 10 COMPETENCIA 2 15 15 15 COMPETENCIA 3 35 30 20 COMPETENCIA 4 5 15 20 COMPETENCIA 5 15 5 10 COMPETENCIA 6 5 5 5 COMPETENCIA 7 5 10 10 COMPETENCIA 8 5 10 10 TOTAL 100 % 100 % 100 %

(14)

4.- Estrategias para la Adquisición de las Competencias

Básicas.

4.1.-

Competencia en el conocimiento y la interacción con el

medio físico.

Esta materia contribuye a la adquisición de esta competencia mediante el conocimiento y comprensión de objetos, procesos, sistemas y entornos tecnológicos y a través del desarrollo de destrezas técnicas y habilidades para manipular objetos con precisión y seguridad.

La interacción con un entorno en el que lo tecnológico constituye un elemento esencial se ve facilitada por el conocimiento y utilización del proceso de resolución técnica de problemas y su aplicación para identificar y dar respuesta a necesidades, evaluando el desarrollo del proceso y sus resultados.

Por su parte, el análisis de objetos y sistemas técnicos desde distintos puntos de vista permite conocer cómo han sido diseñados y construidos, los elementos que los forman y su función en el conjunto, facilitando el uso y la conservación.

Es importante, por otra parte, el desarrollo de la capacidad y disposición para lograr un entorno saludable y una mejora de la calidad de vida, mediante el conocimiento y análisis crítico de la repercusión medioambiental de la actividad tecnológica y el fomento de actitudes responsables de consumo racional.

4.2.-

Autonomía e iniciativa personal.

Esta materia se centra en el modo particular para abordar los problemas tecnológicos y en mayor medida los que se fomenten para enfrentarse a ellos de manera autónoma y creativa, se incide en la valoración reflexiva de las diferentes alternativas y se prepara para el análisis previo de las consecuencias de las decisiones que se toman en el proceso.

Las diferentes fases del proceso contribuyen a distintos aspectos de esta competencia: el planteamiento adecuado de los problemas, la elaboración de ideas que son analizadas desde distintos puntos de vista para elegir la solución más adecuada; la planificación y ejecución del proyecto; la evaluación del desarrollo del mismo y del objetivo alcanzado; y por último, la realización de propuestas de mejora.

A través de esta vía se ofrecen muchas oportunidades para el desarrollo de cualidades personales como la iniciativa, el espíritu de superación, la perseverancia frente a las dificultades, la autonomía y la autocrítica, contribuyendo al aumento de la confianza en uno mismo y a la mejora de su autoestima.

4.3.-

Tratamiento de la información y la competencia digital.

El tratamiento específico de las tecnologías de la información y la comunicación, integrado en esta materia, proporciona una oportunidad especial para desarrollar esta competencia.

Se contribuirá al desarrollo de esta competencia en la medida en que los aprendizajes asociados incidan en la confianza en el uso de los ordenadores, en las destrezas básicas asociadas a un uso suficientemente autónomo de estas tecnologías y, en definitiva, contribuyan a familiarizarse suficientemente con ellos.

En todo caso, están asociados a su desarrollo los contenidos que permiten localizar, procesar, elaborar, almacenar y presentar información con el uso de la tecnología.

Con formato: Título 2, Sangría: Izquierda: 1,25 cm

Con formato: Normal

(15)

importancia del uso de las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta de simulación de procesos tecnológicos y para la adquisición de destrezas con lenguajes específicos, como el icónico o el gráfico. Competencia social y ciudadana.

4.4.-

Competencia matemática

El uso instrumental de herramientas matemáticas, en su dimensión justa y de manera fuertemente contextualizada, contribuye a configurar adecuadamente la competencia matemática, en la medida en que proporciona situaciones de aplicabilidad a diversos campos, facilita la visibilidad de esas aplicaciones y de las relaciones entre los diferentes contenidos matemáticos y puede, según como se plantee, colaborar a la mejora de la confianza en el uso de esas herramientas matemáticas.

Algunas de ellas están especialmente presentes en esta materia como la medición y el cálculo de magnitudes básicas, el uso de escalas, la lectura e interpretación de gráficos, la resolución de problemas basados en la aplicación de expresiones matemáticas, referidas a principios y fenómenos físicos, que resuelven problemas prácticos del mundo material.

4.5.-

Competencia en comunicación lingüística

La contribución a la competencia en comunicación lingüística se realiza a través de la adquisición de vocabulario específico, que ha de ser utilizado en los procesos de búsqueda, análisis, selección, resumen y comunicación de información. La lectura, interpretación y redacción de informes y documentos técnicos contribuye al conocimiento y a la capacidad de utilización de diferentes tipos de textos y sus estructuras formales.

4.6.-

Competencia aprender a aprender

A la adquisición de la competencia de aprender a aprender se contribuye por el desarrollo de estrategias de resolución de problemas tecnológicos, en particular mediante la obtención, análisis y selección de información útil para abordar un proyecto.

Por otra parte, el estudio metódico de objetos, sistemas o entornos proporciona habilidades y estrategias cognitivas y promueve actitudes y valores necesarios para el aprendizaje.

4.7.-

Competencia social y ciudadana

La contribución a la adquisición de la competencia social y ciudadana en lo que se refiere a las habilidades para las relaciones humanas y al conocimiento de la organización y funcionamiento de las sociedades vendrá determinada por el modo en que se aborden los contenidos, especialmente los asociados al proceso de resolución de problemas tecnológicos.

El alumno tiene múltiples ocasiones para expresar y discutir adecuadamente ideas y razonamientos, escuchar a los demás, abordar dificultades, gestionar conflictos y tomar decisiones, practicando el diálogo, la negociación, y adoptando actitudes de respeto y tolerancia hacia sus compañeros. Al conocimiento de la organización y funcionamiento de las sociedades colabora la materia de Tecnologías desde el análisis del desarrollo tecnológico de las mismas y su influencia en los cambios económicos y de organización social que han tenido lugar a lo largo de la historia de la humanidad.

Con formato: Título 2, Sangría: Izquierda: 1,25 cm

Con formato: Fuente: (Predeterminado) Arial, Color de fuente: Negro

(16)

4.8.-Competencia artística y cultural

La materia de Tecnologías también contribuye a la consecución de la competencia artística y cultural; los proyectos tecnológicos deben tener en cuenta el aspecto estético. Las obras de arte, principalmente en el caso de la arquitectura y de la escultura, se basan en el distinto tratamiento de los materiales, y en su construcción es necesario el conocimiento del bloque de estructuras.

Así, el conocimiento por parte del alumnado de estas características técnicas hace que valore mucho más la obra de arte.

Por otra parte, los bloques relacionados con la expresión gráfica (dibujo y tratamiento gráfico con la ayuda del ordenador), contribuirán también a desarrollar esta competencia.

Con formato: Fuente: (Predeterminado) Arial, Color de fuente: Negro

(17)

5.- Objetivos y Contenidos de cada Curso.

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5.1.-Objetivos de la Materia para el Segundo Curso.

OBJETIVOS DE LA MATERIA OBJETIVOS DEL SEGUNDO CURSO

1. Abordar con autonomía y creatividad, individualmente y en grupo, problemas tecnológicos trabajando de forma ordenada y metódica para estudiar el problema, recopilar y seleccionar información procedente de distintas fuentes, elaborar la documentación pertinente, concebir, diseñar, planificar y construir objetos o sistemas que resuelvan el problema estudiado y evaluar su idoneidad desde distintos puntos de vista.

2. Disponer de destrezas técnicas y conocimientos suficientes para el análisis, intervención, diseño, elaboración y manipulación de forma segura y precisa de materiales, objetos y sistemas tecnológicos.

3. Analizar los objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento, conocer sus elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de usarlos y controlarlos y entender las condiciones fundamentales que han intervenido en su diseño y construcción. 4. Expresar y comunicar ideas y soluciones

técnicas, así como explorar su viabilidad y alcance utilizando los medios tecnológicos, recursos gráficos, la simbología y el vocabulario adecuados.

5. Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos, desarrollando interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica, analizando y valorando críticamente la investigación y el desarrollo tecnológico y su influencia en la sociedad, en el medio ambiente, en la salud y en el bienestar personal y colectivo.

6. Comprender las funciones de los componentes físicos de un ordenador así como su funcionamiento y formas de conectarlos. Manejar con soltura aplicaciones informáticas que permitan buscar, almacenar, organizar, manipular, recuperar y presentar información, empleando de las redes de comunicación. 7. Asumir de forma crítica y activa el avance y

la aparición de nuevas tecnologías, incorporándolas al quehacer cotidiano. 8. Actuar de forma dialogante, flexible y

responsable en el trabajo en equipo, en la búsqueda de soluciones, en la toma de decisiones y en la ejecución de las tareas encomendadas con actitud de respeto, cooperación, tolerancia y solidaridad.

1. Desarrollar de forma creativa y autónoma proyectos tecnológicos sencillos, en grupo e individualmente, desarrollando las diferentes fases de diseño, y evaluando la idoneidad del resultado. (Obj. 1, 2, 3)

2. Utilizar de forma adecuada las herramientas básicas para realizar operaciones manuales sencillas como cortar, perforar o plegar materiales de fácil manipulación, adoptando, en todo momento, las normas de seguridad correspondientes a este tipo de tareas. (Obj. 2, 3)

3. Analizar el funcionamiento de diferentes productos tecnológicos y estructuras poniendo ejemplos del entorno andaluz. (Obj. 3)

4. Utilizar recursos gráficos y verbales para comunicar ideas y soluciones técnicas valorando la importancia del uso de la simbología, las unidades y el vocabulario preciso. (Obj. 1, 4)

5. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para la búsqueda de informaciones de índole tecnológica y como elemento de acercamiento de Andalucía al resto del mundo. (Obj. 6, 7)

6. Mantener una actitud de curiosidad y analizar de forma crítica las implicaciones que la actividad tecnológica tiene en el medio ambiente, el consumo y la salud de Andalucía. (Obj. 5, 7)

7. Analizar los efectos que sobre el medioambiente de Andalucía tiene la generación, transporte y uso de energía eléctrica respetando las recomendaciones que sobre ahorro energético se elaboran en la Agencia Andaluza de Energía. (Obj. 5, 7) 8. Manejar con soltura las herramientas y

aplicaciones más usuales de un procesador de textos. (Obj. 6)

9. Participar de forma activa, tolerante y responsable en la planificación y desarrollo de tareas en grupo desempeñando las tareas encomendadas (Obj. 8).

10. Analizar las soluciones que a diferentes problemas personales o colectivos ofrece el patrimonio tecnológico de Andalucía (Ob 1, 8) 11. Participar en debates y coloquios

relacionados con las repercusiones de determinados problemas técnicos en Andalucía manifestando preparación respecto a los contenidos tratados y respeto por las opiniones fundamentadas (Obj. 7, 8).

(19)

OBJETIVOS DE LA MATERIA OBJETIVOS DEL TERCER CURSO 1. Abordar con autonomía y creatividad,

individualmente y en grupo, problemas tecnológicos trabajando de forma ordenada y metódica para estudiar el problema, recopilar y seleccionar información procedente de distintas fuentes, elaborar la documentación pertinente, concebir, diseñar, planificar y construir objetos o sistemas que resuelvan el problema estudiado y evaluar su idoneidad desde distintos puntos de vista.

2. Disponer de destrezas técnicas y conocimientos suficientes para el análisis,

intervención, diseño, elaboración y

manipulación de forma segura y precisa de materiales, objetos y sistemas tecnológicos. 3. Analizar los objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento, conocer sus elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de usarlos y controlarlos y entender las condiciones fundamentales que han intervenido en su diseño y construcción.

4. Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su viabilidad y alcance utilizando los medios tecnológicos, recursos gráficos, la simbología y el vocabulario adecuados.

6. Comprender las funciones de los componentes físicos de un ordenador así como su funcionamiento y formas de conectarlos. Manejar con soltura aplicaciones informáticas que permitan buscar, almacenar, organizar, manipular, recuperar y presentar información, empleando de forma habitual las redes de comunicación.

7. Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías, incorporándolas al quehacer cotidiano.

8. Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo, en la búsqueda de soluciones, en la toma de decisiones y en la ejecución de las tareas encomendadas con actitud de respeto, cooperación, tolerancia y solidaridad.

1. Planificar proyectos tecnológicos sencillos, en grupo e individualmente, mediante la elaboración de un plan, reparto de tareas y distribución temporal de las mismas, y evaluando la idoneidad del resultado. (Obj. 1, 2, 3)

2. Manipular herramientas, objetos y sistemas tecnológicos, de forma adecuada para realizar operaciones manuales sencillas, adoptando, en todo momento, las normas de seguridad correspondientes a este tipo de tareas. (Obj. 2, 3) 3. Analizar las características que debe poseer una máquina, estructura, mecanismos y circuitos, valorando las repercusiones sociales y económicas del desarrollo de las mismas en Andalucía. (Obj. 3)

4. Utilizar programas de ordenador de diseño gráfico, de cálculo y recursos verbales para comunicar ideas, soluciones técnicas, manejo de datos numéricos… valorando la importancia de los mismos en diferentes ámbitos de la sociedad andaluza. (Obj. 1, 4)

5. Analizar de forma crítica las implicaciones que la actividad tecnológica tiene en el medio ambiente mostrando interés por conocer y aplicar medidas de ahorro energético poniendo ejemplos del contexto andaluz. (Obj. 5, 7) 6. Distinguir los componentes de un ordenador valorando los periféricos como elementos que facilitan en intercambio de información entre el usuario y la máquina. (Obj. 6)

7. Plantear y resolver interrogantes relacionados con la actividad tecnológica mostrando iniciativa y capacidad de resolución para afrontar problemas técnicos. (Obj. 1, 2, 3).

8. Desarrollar habilidades para utilizar el ordenador e Internet como medio de comunicación mostrando tolerancia por las diferentes opiniones y creencias en foros y otros servicios de Internet. (Obj. 6, 7)

9. Analizar las soluciones que, a diferentes problemas personales o colectivos, ofrece el patrimonio tecnológico de Andalucía (Obj. 1, 7) 10. Participar de forma activa, tolerante y responsable en la planificación y desarrollo de tareas en grupo desempeñando las tareas encomendadas (Obj. 8).

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5.3.-

Objetivos de la Materia para el Cuarto Curso.

OBJETIVOS DE LA MATERIA OBJETIVOS DEL CUARTO CURSO

1. Abordar con autonomía y creatividad, individualmente y en grupo, problemas tecnológicos trabajando de forma ordenada y metódica para estudiar el problema, recopilar y seleccionar información procedente de distintas fuentes, elaborar la documentación pertinente, concebir, diseñar, planificar y construir objetos o sistemas que resuelvan el problema estudiado y evaluar su idoneidad desde distintos puntos de vista.

2. Disponer de destrezas técnicas y conocimientos suficientes para el análisis, intervención, diseño, elaboración y manipulación de forma segura y precisa de materiales, objetos y sistemas tecnológicos. 3. Analizar los objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento, conocer sus elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de usarlos y controlarlos y entender las condiciones fundamentales que han intervenido en su diseño y construcción.

4. Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su viabilidad y alcance utilizando los medios tecnológicos, recursos gráficos, la simbología y el vocabulario adecuados.

6. Comprender las funciones de los componentes físicos de un ordenador así como su funcionamiento y formas de conectarlos. Manejar con soltura aplicaciones informáticas que permitan buscar, almacenar, organizar, manipular, recuperar y presentar información, empleando de las redes de comunicación. 7. Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías, incorporándolas al quehacer cotidiano.

8. Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo, en la búsqueda de soluciones, en la toma de decisiones y en la ejecución de las tareas encomendadas con actitud de respeto, cooperación, tolerancia y solidaridad.

1. Planificar proyectos tecnológicos sencillos, en grupo e individualmente, trabajando de forma ordenada y metódica, anticipando los recursos necesarios y elaborando la documentación pertinente. (Obj. 1, 3, 6, 8)

2. Utilizar las técnicas básicas de dibujo y comunicación gráfica asistida por ordenador necesarias para la actividad tecnológica valorando la importancia de las mismas en diferentes ámbitos de la sociedad. (Obj. 4, 6) 3. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para localizar y seleccionar información contenida en diversas fuentes, organizarla y presentarla como elemento de acercamiento a la Comunidad Autónoma de Andalucía y al resto del mundo. (Obj. 2, 5, 6, 8) 4. Relacionar la evolución de los objetos técnicos y los avances tecnológicos con el desarrollo de los conocimientos científicos y tecnológicos, las estructuras socio-económicas y la disponibilidad de distintas energías en Andalucía.(Obj. 5, 7)

5. Reconocer en un plano y en el contexto real los distintos elementos que forman las instalaciones de una vivienda entendiendo su funcionamiento y potenciando el buen uso para conseguir ahorro energético. (Obj. 3, 4, 5, 8) 6. Analizar sistemas electrónicos, neumáticos, hidráulicos y relacionados con la robótica para comprender su funcionamiento y finalidad, relacionando esto con la mejor forma de usarlos y controlarlos. (Obj. 2, 3, 8)

7. Valorar críticamente el uso de las tecnologías y su influencia sobre el medio ambiente y la sociedad, especialmente en Andalucía. (Obj.5,7) 8. Utilizar la terminología, la simbología y los recursos gráficos adecuados para comunicar ideas y soluciones técnicas organizando la información recogida en las diversas búsquedas y elaborando documentos para presentarla correctamente. (Obj. 2, 4)

9. Analizar las necesidades individuales y sociales más próximas y las soluciones tecnológicas que se dan en Andalucía. (Obj.3,5) 10. Participar en debates y coloquios relacionados con problemas técnicos en el entorno de Andalucía, manifestando preparación respecto a los contenidos tratados y respeto por

(21)

5.4.- Contenidos

Tal y como se establece en la normativa, entendemos los contenidos en su dimensión instrumental, es decir, como medios para alcanzar los objetivos propuestos tanto para la Materia como para la Etapa.

El concebir los contenidos como medios y no como fines en sí mismos, nos permite adaptarnos a los intereses y características del alumnado, muy difíciles de captar por cierto. Para ello utilizaremos fundamentalmente cuatro fuentes de información:

a) Lo dispuesto, a modo de referencia, en la normativa vigente. b) Lo trabajado en cursos anteriores por los alumnos.

c) La exploración inicial y sondeo de intereses y expectativas. d) La experiencia del profesorado durante cursos anteriores.

Antes de entrar en materia, y actuando con la idea de un currículo en espiral, exponemos un planteamiento inicial: distinguimos, básicamente, dos tipos de contenidos:

Los que se trabajan fundamentalmente dentro de un bloque temático.

Los que se trabajan de manera continua, en mayor o menor medida a lo largo del curso.

5.4.1-

Selección de Contenidos

.

Tendremos en cuenta que los contenidos formarán un conjunto de núcleos temáticos que se desarrollarán a lo largo de toda la etapa y a modo de espiral. Es decir, en los primeros cursos se estudiarán en grado más sencillo y simple, volviendo a ellos en cursos posteriores, profundizando y ampliando los conocimientos en grado superior. Estos bloques temáticos son, según lo indicado en el Real Decreto 1631/2006 del 29 de diciembre de 2006, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria:

La propuesta que presentamos es la siguiente:

Bloques temáticos 2ºESO 3ºESO

Bloque 1 Proceso de resolución de problemas tecnológicos. * *

Bloque 2 Hardware y sistemas operativos  

Bloque 3 Materiales de uso técnico  

Bloque 4 Técnicas de expresión y comunicación  

Bloque 5 Estructuras  -

Bloque 6 Mecanismos  

Bloque 7 Electricidad  

Bloque 8 Tecnologías de la comunicación. Internet  

(22)

Bloques temáticos 4ºOpcion IV_ESO /B

4º Opción I ESO

Bloque 1 Instalaciones en viviendas

_*



Bloque 2 Electrónica.  

Bloque 3 Tecnologías de la comunicación.  

Bloque 4 Control y robótica. - 

Bloque 5 Neumática e hidráulica.  

Bloque 6 Tecnología y sociedad.  

 : El bloque formará una unidad didáctica única.

* :

El bloque se desarrollará secuencialmente a lo largo del curso. - : No se imparte este bloque en este curso.

En cualquier momento podremos adaptarlos a la realidad del alumnado y al contexto del centro y el profesorado. En el mismo sentido, tendremos en cuenta que estos deberán ser adaptados al alumnado con necesidades educativas especiales.

(23)

6.-Contenidos Transversales.

Los temas transversales han de estar presentes en el conjunto del proceso educativo, (de ahí su denominación de “transversales”) y han de impregnar la tarea educativa en todos sus aspectos. No puede olvidarse que estos temas son, generalmente, multidisciplinares y que sólo pueden abordarse desde esta óptica. No pueden plantearse como programas paralelos, ni mucho menos como actividades complementarias y ocasionales. Han de tenerse presentes a la hora de planificar el desarrollo del currículo ya que han de ser temas nucleadores para las intenciones educativas, y ello requiere que sean asumidos por la totalidad de los profesores del Centro. Por último, son transversales porque trascienden lo estrictamente curricular y deben impregnar la totalidad de las actividades del Centro. No es muy congruente el que en esta programación aparezcan determinados valores y que la organización del Centro se base, en modelos opuestos. El mensaje será claramente contradictorio.

Partimos del convencimiento de que los temas transversales deben impregnar la actividad docente y estar presentes en el aula de forma permanente, ya que se refieren a problemas y preocupaciones fundamentales de la sociedad. Aún así, a continuación señalo unas líneas que pueden ayudar a insertar en el día a día los temas transversales entre los alumnos alumnas.

6.1.La educación no sexista.

La mayor presencia de personas del sexo masculino en las actividades tecnológicas a lo largo de la historia hace que la Educación no sexista sea muy importante en el área Tecnológica. La educación para la igualdad de oportunidades entre los sexos se manifiesta durante el desarrollo del Área a través de un reparto no discriminatorio de los diferentes tipos de tareas, manifestándose explícitamente la igualdad ante cualquier actividad que configura la Tecnología. Se deben corregir prejuicios sexistas y sus manifestaciones en el lenguaje que utilizamos, en la publicidad que utilizamos, etc. En definitiva, se trata de intervenir y fomentar la igualdad entre los sexos desde el aula de tecnología en distintos contextos:

a) En relación con el taller y los materiales:

b) Vigilar la igualdad en el uso de los espacios y equipamientos por parte de los alumnos y alumnas. c) Asegurar el acceso de las alumnas, en igualdad de condiciones que los alumnos, a los

ordenadores, herramientas, etc. d) Con respecto a las personas implicadas:

e) Distribución de tareas entre el alumnado que rompa los estereotipo sexistas. f) Orientación profesional no estereotipada dentro del área.

g) Fomento de la participación activa de las alumnas.

h) Creación de un ambiente escolar que favorezca la realización de actividades diferentes a las tradicionalmente asignadas, ofreciendo modelos no condicionados por el sexo/género.

(24)

6.2.Respeto a las diversas culturas.

En el capítulo preliminar ya indicaba la posibilidad que en nuestra aula se encuentre alumnos de otras culturas, de otras razas o inmigrantes. El tratamiento no diferencial puede ser un tanto similar al tratamiento no sexista abordado más arriba.

a) En relación con el taller y los materiales:

b) Vigilar la igualdad en el uso de los espacios y equipamientos por parte de todos los alumnos y alumnas.

c) Asegurar el acceso de los alumnos de otra cultura, raza o inmigrantes, en igualdad de condiciones que el resto de los alumnos, a los ordenadores, herramientas, etc.

d) Con respecto a las personas implicadas:

e) Distribución de tareas entre el alumnado que rompa los estereotipos racistas o xenófobos. f) Orientación profesional no estereotipada dentro del área.

g) Fomento de la participación activa de los alumnos de otra cultura, raza o inmigrantes, ofreciendo a estos la posibilidad de comentar al resto de la clase su cultura diferente, tradiciones, etc.

6.3.La Cultura de la paz y la No violencia.

Ya que este centro ha sido adscrito al programa Proyecto Escuela: Espacio de Paz, no cabe duda que desde esta área trabajaríamos de forma activa en cuantas actividades se propongan.

La cultura de la paz persigue y concreta una parte importante de los objetivos de educación moral y cívica presentes en todo el currículo. Pretende educar en dos direcciones: el respecto a la autonomía de los demás y el diálogo como forma de solucionar las diferencias.

En otro sentido a continuación describo una serie de temas que son recurrentes en algunas de las unidades didácticas propuestas: El trabajo y su mercado. Tratamiento de la incidencia social y medioambiental de los productos tecnológicos. Limitación de recursos. Países desarrollados y subdesarrollados.

Este tema no puede permanecer al margen en cualquier área educativa. Desde la nuestra, todos los contenidos de Tecnología se enfocan desde la perspectiva del uso pacífico de los conocimientos y avances científicos. Reflexiones y debates en torno a la Educación para la paz se organizan a través de las soluciones tecnológicas que pueden tener un mal uso o que han sido construidas con fines militares.

6.4.El desarrollo de hábitos de consumo y vida saludables.

La salud como bienestar físico y mental, individual, social y medioambiental. Atención y respeto a las normas de seguridad e higiene en el trabajo, riesgos profesionales y la seguridad en las actividades laborales.

La educación para el consumo tiene un tratamiento general en los contenidos relacionados con el análisis sociológico de los objetos, la publicidad, y la oferta y la demanda de los productos. El desarrollo del conocimiento de los mecanismos del mercado, así como los derechos del consumidor y las formas de hacerlos efectivos. Muy importante es crear una conciencia responsable en el uso energético.

(25)

6.5.La educación vial.

Sensibilizar a alumnos y alumnas sobre los accidentes y otros problemas de circulación. Adquirir conductas y hábitos de seguridad vial como peatones y usuarios de vehículos. Conocimiento de las normas para la circulación de vehículos.

6.6.La educación ambiental y desarrollo sostenible.

Debe estar presente en todos los temas del Área. Y no fundamentalmente centrado en los grandes procesos industriales y decisiones de organismos, sino a las conductas y actos que diariamente realiza un alumno relacionadas con el respeto a la naturaleza en todas sus variantes (basura, energía, elección de productos, reciclado, elección de materiales, contaminación, etc.)

Es necesario que el alumno adquiera conocimientos y conciencia responsable respecto a los problemas ambientales.

(26)

7.- Organización, secuenciación y temporalización de los

contenidos para cada curso.

En cada uno de los cursos la asignatura se organizará, secuenciará y temporalizará según los siguientes criterios.

2º ESO

1er Trimestre 2º Trimestre 3er Trimestre

Presentación Prueba inicial

El Proceso Tecnológico

Expresión gráfica Materiales de uso técnico

Estructuras Mecanismos Informática TIC Energía Circuitos 3º ESO

Presentación Prueba inicial

TIC

Expresión gráfica Materiales de uso técnico

Mecanismos CAD

TIC Energía Circuitos

4º ESO; Grupo 4º Opción I

4º ESO; Grupo 4º Opción IV/B

Presentación Prueba inicial TIC Historia de la Tecnología Expresión gráfica Diseño - Proyecto Electricidad Proyecto Electricidad Mecanismos Electricidad Automatismos Tecnología y Sociedad Neumática

(27)

Prueba inicial Diseño - Proyecto Expresión gráfica Electricidad (teoría)

Electrónica

Introducción al control Automatismos

7.1.-Contenidos para el Segundo Curso.

En las siguientes páginas se contemplan los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales que se desarrollarán en cada unidad didáctica, así como las competencias básicas que se trabajan y los criterios de evaluación.

Unidad 1: EL PROCESO TECNOLÓGICO

Conceptos Procedimientos, destrezas y habilidades

• Concepto de tecnología: dar respuestas a necesidades concretas mediante el desarrollo de objetos, máquinas o dispositivos.

• Características funcionales y estéticas de los objetos tecnológicos.

• Fases del proceso de resolución técnica de problemas o proceso tecnológico.

• El proceso tecnológico aplicado a un ejemplo práctico: los puentes.

• Principales hitos tecnológicos de la historia.

• Observación de los objetos de uso cotidiano como objetos tecnológicos.

• Identificación de las cuatro fases del proceso tecnológico en el desarrollo de algunos objetos de uso cotidiano. • Observación de los objetos tecnológicos a lo largo del

tiempo, apreciando las mejoras que se han producido en ellos en función de nuestras necesidades.

Actitudes

• Interés por observar los objetos que nos rodean, su utilidad, practicidad y adecuación al fin para el que fueron diseñados. • Deseo de conocer la historia de la humanidad a través del estudio de sus objetos tecnológicos.

• Curiosidad por entender el porqué del continuo avance de la tecnología.

• Reconocimiento de la tecnología como un proceso constante de identificación de necesidades y búsqueda de soluciones. Competencias que se trabajan

Con formato: Sangría: Izquierda: 0 cm

(28)

Competencia en comunicación lingüística

En esta unidad se empezará a tomar contacto con la terminología técnica a través del vocabulario específico de la unidad, y especialmente en lo referente al proceso de resolución de problemas tecnológicos.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

Conocer el proceso tecnológico y sus fases capacita al alumno para desarrollar las destrezas básicas de técnicas y habilidades para manipular objetos con precisión y seguridad. La interacción con el entorno en el que lo tecnológico constituye un elemento esencial capacita al alumno para conocer la interacción con el mundo físico. El análisis de objetos y sistemas técnicos desde distintos puntos de vista permite conocer como han sido diseñados y construidos, los elementos que lo forman y su función en el conjunto facilitando su uso y conservación.

Competencia social y ciudadana

En esta unidad el alumno tiene ocasión para expresar y discutir adecuadamente ideas y razonamientos, escuchar a los demás, abordar dificultades, gestionar conflictos y tomar decisiones, practicando el dialogo, la negociación, y adoptando actitudes de respeto y tolerancia hacia sus compañeros.

Competencia para aprender a aprender

Una síntesis del tema en la sección Resumen para reforzar los contenidos más importantes, de forma que el alumno conozco las ideas fundamentales del tema.

Autonomía e iniciativa personal

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Criterios de evaluación

1. Conocer y comprender el concepto de tecnología, así como las principales características que debe reunir un objeto tecnológico.

2. Conocer y ser capaces de llevar a la práctica las cuatro fases del proceso de creación de un objeto tecnológico. 3. Comprender el modo en que avanza la tecnología, utilizando para ello un ejemplo de solución técnica como el puente.

Estudiar la sucesión de mejoras y de respuestas nuevas que puede ofrecer la tecnología como solución a un mismo problema concreto, ejemplificando este concepto en la evolución técnica de los puentes que ofrecemos en la unidad. 4. Identificar los avances tecnológicos que más han cambiado nuestra vida a lo largo de la historia.

Unidad 2: DIBUJO

Conceptos Procedimientos, destrezas y habilidades

• Instrumentos y materiales básicos de dibujo técnico y diseño gráfico.

• Trazado de rectas paralelas, perpendiculares y ángulos con la ayuda de la escuadra y el cartabón.

• Trazado de figuras geométricas planas sencillas. • Formas de representación gráfica de objetos: boceto,

croquis y proyección diédrica (planta, alzado y perfil). • Convenciones de representación gráfica. Normalización:

acotación.

• Concepto de perspectiva: perspectiva caballera. • Representación a escala: escalas de ampliación y

reducción.

• La acotación en el dibujo técnico: cotas y tipos de líneas.

• Representación y exploración gráfica de ideas, usando correctamente los instrumentos y materiales básicos de dibujo técnico.

• Manejo correcto de los instrumentos y materiales básicos de dibujo técnico.

• Representación a mano alzada de objetos simples en proyección diédrica.

• Lectura e interpretación de documentos técnicos sencillos compuestos de informaciones, símbolos, esquemas y dibujos técnicos.

• Desarrollar los procedimientos de la perspectiva caballera.

• Practicar con escalas de reducción y ampliación. Actitudes

• Gusto por el orden y la limpieza en la elaboración y presentación de documentos técnicos.

• Reconocimiento de la necesidad del buen uso y conservación de los instrumentos de dibujo, propios y del centro escolar. • Valoración de la importancia del lenguaje gráfico como medio de comunicación de ideas.

• Interés por la incorporación de criterios y recursos plásticos, en la elaboración y presentación de documentos técnicos. • Interés por conocer las distintas formas de representación gráfica.

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Competencias que se trabajan

En la sección Rincón de la lectura se trabaja de forma explícita los contenidos de relacionados con la adquisición de la competencia lectora, a través de textos con actividades de explotación.

Competencia matemática

El tema de dibujo está íntimamente relacionado con el desarrollo de la competencia matemática. Se trabaja con instrumentos auxiliares de dibujo como la escuadra el cartabón y el compás. Sistemas de representación diédrico y escalas.

La representación de los objetos tecnológicos es fundamental para la adquisición de las destrezas necesarias para desarrollar la competencia básica de conocimiento con el mundo físico. Se trata de que el alumno alcance las destrezas necesarias para representar objetos y sistemas técnicos en proyección diédrica, así como la obtención de la perspectiva caballera como herramienta en el desarrollo de procesos técnicos. Las destrezas se deben conseguir tanto a mano alzada como con los instrumentos de dibujo.

La representación de objetos, la escala y como se representan acerca al alumno a la realidad de los objetos cotidianos de forma que le ayuda a expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su viabilidad y alcance utilizando los medios tecnológicos, recursos gráficos, simbología y lenguaje adecuados.

A lo largo de toda la unidad se trabajan habilidades, en las actividades o en el desarrollo, para que el alumno sea capaz de continuar aprendiendo de forma autónoma de acuerdo con los objetivos de la unidad.

El conocimiento y la información contribuyen a la consecución de esta competencia.

1. Adquirir, mediante la práctica, habilidad y destreza en el manejo de los distintos instrumentos de dibujo. 2. Representar la forma y dimensiones de un objeto en proyección diédrica proporcionado e inteligible.

3. Dibujar, a lápiz y a mano alzada, las piezas o partes de un objeto sencillo, aplicando normas y convenciones elementales de representación.

4. Expresar y comunicar ideas utilizando la simbología y el vocabulario adecuados.

5. Desarrollar la concepción espacial de los objetos, así como la necesidad de representarlos tridimensionalmente, con el fin de plantear cualquier solución técnica.

6. Realizar las perspectivas caballera de objetos tecnológicos.

(31)

Unidad 3: MATERIALES Y MADERA

(32)

• Materiales naturales y transformados: clasificación. • Maderas naturales y transformadas: aplicaciones más

comunes.

• Propiedades características de la madera. • Principales herramientas para el trabajo con madera. • Técnicas básicas del trabajo con madera.

• Uniones y acabados más representativos de las piezas de madera.

• Repercusiones medioambientales de la explotación de la madera.

• Clasificar los materiales según su origen y propiedades. • Describir y analizar las propiedades de los materiales,

identificando las más idóneas para construir un objeto determinado.

• Establecer las relaciones entre la forma de un objeto, su función y utilidad, los materiales empleados y las técnicas de fabricación.

• Selección de las maderas atendiendo a sus propiedades características.

• Identificación de las herramientas más apropiadas para el trabajo con madera.

• Elaboración de secuencias de operaciones básicas para el trabajo con madera.

• Reconocimiento de los tipos de uniones y acabados para objetos de madera.

• Aplicación de las normas básicas de seguridad en el taller.

Actitudes

• Interés en la búsqueda de un material con las propiedades apropiadas para la resolución de un problema de diseño concreto.

• Análisis y valoración crítica del impacto del desarrollo tecnológico de los materiales en nuestra sociedad y en el medio ambiente.

• Concienciación sobre la amenaza que para nuestro entorno natural suponen los problemas de contaminación, así como la escasez de materias primas, que hacen necesaria la racionalización y adecuación al uso de los materiales que empleamos de manera habitual en nuestra vida diaria.

• Interés por aprender a seleccionar el tipo de madera más adecuada para la fabricación de un objeto, en función de sus propiedades.

• Valoración de la importancia de conocer los formatos, las utilidades de la madera y sus principales técnicas de trabajo. • Valoración de la utilidad de planificar correctamente una secuencia de operaciones.

(33)

Competencias que se trabajan

A través de textos con actividades de explotación, en la sección Rincón de la lectura se trabaja de forma explícita los contenidos de relacionados con la adquisición de la competencia lectora.

Competencia matemática

Las propiedades de los materiales se trabajan con las respectivas unidades, en este sentido es importante destacar los órdenes de magnitud.

El estudio de los materiales es muy importante para desarrollar las habilidades necesarias en el mundo físico que rodea al alumno, este estudio le pone de manifiesto que los materiales están muy presentes en la vida cotidiana. Además la interacción que estos producen con el medio debido a su durabilidad les acerca a la idea de respeto al medio ambiente.

Tratamiento de la información y competencia digital

En la sección Rincón de la lectura se trabaja con artículos de prensa para contextualizar la información de la unidad en temas actuales relacionados con la vida cotidiana del alumno. Se proponen algunas páginas web interesantes que refuerzan los contenidos trabajados en la unidad.

En esta unidad se estudia los materiales en general y concretamente la madera, cabe destacar la importancia que estos tienen en la sociedad actual, tanto desde el punto de vista de consumo como de reciclado. Se describen los tipos de maderas: naturales y artificiales, las características de cada una y las aplicaciones. Es muy importante destacar el impacto ambiental de los materiales que no se pueden reciclar y la necesidad de reutilizarlos.

A lo largo de toda la unidad se trabajan habilidades, en las actividades o en el desarrollo, para que el alumno sea capaz de continuar aprendiendo de forma autónoma de acuerdo con los objetivos de la unidad.

El conocimiento sobre la materia y como se clasifica contribuye a desarrollar en el alumno las destrezas necesarias para evaluar y emprender proyectos individuales o colectivos.

1. Clasificar una serie de materiales de uso común.

2. Seleccionar las propiedades más adecuadas para cada objeto tecnológico. 3. Conocer y diferenciar las propiedades más importantes de los materiales. 4. Valorar la recogida selectiva de los materiales.

5. Conocer las propiedades básicas de la madera y cómo seleccionar sus distintos tipos en función de la aplicación que se le va a dar.

6. Conocer el manejo de las herramientas y las técnicas de unión y acabado de la madera. 7. Identificar y secuenciar las distintas técnicas de trabajo con madera.