PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

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PLAN DE ACCIÓN

TUTORIAL

CURSO 2010/11

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APOYO AL PLAN DE ACCION TUTORIAL (P.A.T.)

1. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

Todo profesor debe tratar de conseguir que su labor educativa vaya más allá de la mera instrucción o transmisión de conocimientos, convirtiéndose en educador y orientador de sus propios alumnos. Las tareas educativas –es decir, contribuir al desarrollo, maduración, orientación y aprendizaje- no corresponde en exclusiva a un solo profesor (el tutor), sino que tienen que ser asumidas por todo el Equipo Docente.

En este sentido, la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de Mayo, de Educación plantea, entre otras funciones del profesorado “La tutoría de los alumnos, la dirección y orientación educativa de su aprendizaje y el apoyo en su proceso educativo, en colaboración con las familias”; asimismo, señala también “La orientación educativa, académica y profesional de los alumnos, en colaboración, en su caso, con los servicios o departamentos especializados”.

Existe, pues, una identificación entre acción educativa y acción tutorial formando parte de un mismo eje de la práctica docente de tal forma que aquélla incorpora en ella funciones tutoriales. Así, la acción tutorial cobra una importancia decisiva como acción vertebradora de todo el proceso educativo de los alumnos.

Por ello, la acción tutorial nunca debe ser una actuación periférica sino NUCLEAR en la que la práctica docente tiene su influencia en el proceso educativo de los alumnos. En consecuencia, las actuaciones que se lleven a cabo desde la tutoría han de centrarse en el análisis, por parte del Equipo Docente, de un grupo de alumnos, de lo que está ocurriendo en el aula y en el centro, por qué está pasando y cómo han de intervenir los profesores, como colectivo e individualmente, para modificar las situaciones no correctas y facilitar el desarrollo y aprendizaje de cada alumno y el progreso como grupo.

Por lo dicho, se desprende que la función tutorial comporta el acompañamiento y seguimiento del proceso educativo y de aprendizaje del alumnado con la intención de

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que la propuesta educativa se ajuste a las necesidades de éste para que aprenda más y mejor. Dicho de otra manera, el núcleo de la tutoría está íntimamente vinculado a todo aquello que va sucediendo durante el proceso de enseñanza/aprendizaje (PE/A). Así pues, la mayoría de sus actuaciones se han de plantear a partir del Currículo y los posible ajustes y adecuaciones se irán realizando en función de la realidad personal y grupal.

La meta o finalidad última de la Acción Tutorial es el conseguir un desarrollo integral y armónico del alumno que le permita dar respuesta a las necesidades y situaciones de carácter personal, educativo y profesional que se va encontrando a lo largo de su vida. Es decir, enseñarse a ser persona, a pensar, a convivir, a respetar las individualidades y peculiaridades de cada persona, a comportarse consigo mismo y con los demás, a decidirse en cualquier situación de la vida, etc. Para ello es necesario que la A.T. adopte un mayor protagonismo en la acción educativa a través de un currículo más formativo que oriente para la vida.

Por consiguiente, con la acción tutorial se asegura la coherencia educativa en el desarrollo de las programaciones de los diferentes profesores del grupo, determinando procedimientos de coordinación con las Juntas de Profesores para adoptar acuerdos sobre la evaluación de los alumnos y sobre las medidas que, a partir de las mismas, se pondrán en marcha para dar respuesta a las necesidades detectadas.

No se puede obviar que la adopción de un Currículo más abierto y flexible concede un amplio margen de autonomía y responsabilidad compartida por todos los profesores en la toma de decisiones curriculares de todo tipo para que éstas contribuyan al desarrollo global del alumnado. Decidir qué interesa y satisface mejor las necesidades de los alumnos/as es tarea colectiva, pues solo el conjunto de profesores tiene los elementos necesarios para hacerlo. La referencia obligada a cinco tipos de capacidades para la evaluación y promoción y la incorporación de tres tipos de contenidos implica que todos los profesores deben ocuparse de los procesos madurativos, de socialización y de crecimiento personal del alumnado. Igualmente, la evaluación continua e integradora conlleva que está esté permanentemente presente para ir ajustado de forma constante la ayuda pedagógica a las características y necesidades de los alumnos. En tal acción educativa es preciso que se implique todo el Equipo Docente, dada la pluralidad de áreas y materias y la variedad de respuestas que puede generar el alumno.

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En la L.O.E, así como en los Decretos de Currículo que la desarrollan en la C.A.M., se señala como principios pedagógicos, la tutoría personal de los alumnos y la orientación educativa, psicopedagógica y profesional de los mismos. Ambos constituyen elementos fundamentales en la ordenación de la Educación Secundaria.

El P.A.T. es el marco en el que se especifican los criterios y procedimientos para la organización y funcionamiento de las tutorías. En él se incluyen los objetivos y líneas de actuación que a lo largo del curso los tutores irán desarrollando con los alumnos del centro.

Por consiguiente, con la acción tutorial se asegura la coherencia educativa en el desarrollo de las programaciones de los diferentes profesores del grupo, determinando procedimientos de coordinación con las Juntas de Profesores para adoptar acuerdos sobre la evaluación de los alumnos y sobre las medidas que, a partir de las mismas, se pondrán en marcha para dar respuesta a las necesidades detectadas.

2. OBJETIVOS PARA EL PRESENTE CURSO

Durante el presente curso 10-11 el objetivo principal va a ser revisar y en su caso modificar el PAT, adecuándolo tanto a las necesidades y características de los alumnos como a las nuevas demandas de los profesores así como a la nueva realidad educativa derivada de la legislación actual, tanto en el ámbito de la educación obligatoria como en la postobligatoria.

Así pues, se priorizarán los siguientes OBJETIVOS:

Favorecer la integración y participación del alumnado en la dinámica del Instituto. Conocer la situación de cada alumno en el grupo, en el centro y en su entorno

familiar.

 Contribuir al desarrollo de las Competencias Básicas de los alumnos.

Impulsar la coordinación del equipo educativo para llevar a cabo el seguimiento del proceso de aprendizaje de los alumnos.

Atender especialmente a los alumnos que presentan dificultades (de relación, desmotivación, problemas de aprendizaje, otros).

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Intercambio de información entre el tutor y la junta docente.

Favorecer el intercambio de información entre las familias y el centro.

Promover la cooperación de las familias en el proceso de aprendizaje y en la toma de decisiones de sus hijos.

Consolidar la hora de tutoría grupal como vehículo para canalizar la acción tutorial. Colaborar con la jefatura de estudios para que, a partir del análisis de las

características de cada grupo, se establezcan respuestas específicas desde la organización y los contenidos de la acción tutorial cuando se planteen situaciones de especial dificultad.

Seguimiento y evaluación de los alumnos que reciben apoyos específicos fuera del grupo de referencia. El tutor tiene que servir de puente para la información y para la coordinación de la actividad docente y evaluadora entre los profesores de apoyo de esos alumnos y los del grupo de referencia.

Incluir protocolos de actuación para el seguimiento del alumnado que recibe apoyos específicos o es atendido por el SAED, CET, Salud Mental u otros.

. 3. ACTUACIONES

El P.A.T. es, por tanto, el marco en el que se especifican los criterios y procedimientos para la organización y funcionamiento de las tutorías. En él se incluyen las líneas generales de actuación que los tutores desarrollan con las Juntas de Profesores, con los alumnos y con sus familias:

A) CON ALUMNOS:

• Favorecer la integración y participación de los alumnos en la vida del centro. • Realizar el seguimiento personalizado de su proceso de enseñanza

aprendizaje.

• Fomentar el desarrollo de estrategias de trabajo personal.

• Facilitar la toma de decisiones respecto a su futuro académico y profesional. • Intervención individualizada en los casos que así lo requieran.

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B) CON PROFESORES:

• Favorecer el seguimiento personalizado del proceso de enseñanza aprendizaje.

• Coordinar la Junta de Evaluación y tomar nota de los acuerdos adoptados. • Promover una actitud favorable hacia las tutorías.

C) CON FAMILIAS:

• Establecer una comunicación fluida con las familias con el fin de intercambiar información sobre aspectos relevantes

• Promover la cooperación de la familia en la tarea docente del profesorado. 4. TEMPORALIZACION DE LAS ACTIVIDADES DEL P.A.T.

PRIMER TRIMESTRE (alumnado de todos los niveles)

Fase de Planificación:

• Reuniones con Jefatura de Estudios para coordinar el desarrollo de la acción tutorial y la ubicación de los alumnos en sus grupos y dar respuesta a las diferentes necesidades educativas de los alumnos.

• Reuniones con los Profesores de P.T.: análisis de informes, valoración de apoyos necesarios, elaboración de horarios, entrevistas con los padres de los A.C.N.E.E., selección de materiales, etc.

• Reuniones con los profesores de Compensación Educativa para la evaluación y estudio de los candidatos.

• Reuniones con tutores y presentación, recogida de demandas y organización de contenidos.

Fase de Acogida:

• Jornadas de acogida del alumnado:

+ Recepción por niveles en sus respectivas aulas + Distribución de grupos y tutores

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+ Horario del grupo + Profesores del grupo

+ Actividades de presentación

• Información sobre la organización y funcionamiento del centro: + Normas de convivencia del centro

+ Órganos de Gobierno

• Recogida de información en el cuestionario personal del alumno • Información sobre derechos y deberes de los alumnos

• Organización del grupo:

+ Elección de delegados y subdelegados + Reparto de responsabilidades en el aula

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1º E.S.O. PRIMER TRIMESTRE:

• Una nueva etapa comienza. Jornada de acogida.

• Del “Yo” al “Nosotros”. El grupo-clase y su funcionamiento. • Así es mi Centro. El centro educativo. RRI. Normas de conducta. • ¿Qué es eso de la E.S.O.? Información acerca de la nueva etapa. • La elección del delegado de grupo.

• Punto de partida. Evaluación inicial.

• Quiero estudiar. Actitudes básicas ante el estudio.

• Leo para comprender. Velocidad lectora y lectura comprensiva. • TTI: La técnica del subrayado, esquema y resumen. Estudio diario. • Aprender a recodar. La memoria.

• ¿Aprobado o suspenso? Primera evaluación. Pre-evaluación 1ª.

SEGUNDO TRIMESTRE:

• Post-evaluación 1ª.

• Motivación para el estudio.

• Algunas habilidades sociales: Saber escuchar, preguntar, agradecer, respetar, defender nuestra postura sin hacer de menos a las de los demás….

• Para estar en forma: alimentación sana y equilibrada, ejercicio físico. • Una nueva oportunidad. Segunda evaluación. Pre-evaluación 2ª.

TERCER TRIMESTRE:

• Post-evaluación 2ª. • La amistad.

• Ocio y tiempo libre.

• Orientación académica. Información sobre la evaluación y promoción. Alternativas al terminar el curso.

• El curso ha terminado. Evaluación final. Pre- evaluación 3ª y final. • El verano. De cara a una evaluación extraordinaria.

• Recogiendo frutos. Evaluación de la tutoría.

NOTA: a lo largo del curso se irán programando y desarrollando diversas tutorías externas en función

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• Entre amigos. Jornada de acogida. • La tutoría... ¿para qué?

• Saber participar en el funcionamiento del centro. • Elección del delegado de grupo.

• Programa de prevención de drogodependencias. • Leer es un placer. Invitación a la lectura.

• Sociograma.

• TTI: Repasar para aprender. Técnicas de repaso. El estudio diario. Organización de tiempos de estudio en casa.

• Primera evaluación. Pre- evaluación 1ª.

• Consumo de alcohol, tabaco y drogas. • TTI: Atención y concentración.

• Habilidades Sociales: asertividad, respeto, empatía… • Aprender a convivir. CONVIVENCIA.

• Relaciones familiares. Convivencia familiar.

• ¡Todavía estoy a tiempo! Segunda evaluación. Pre- evaluación 2ª.

• Internet, Informática, juegos, redes sociales… y protección de datos. • Género femenino-Género masculino. Iguales pero distintos.

• Ocio y tiempo libre.

• Orientación Académica. Alternativas al terminar el curso. • 3ª evaluación y evaluación final.

• El verano. De cara a una evaluación extraordinaria. • ¡Buen trabajo muchachos! Evaluación de la tutoría.

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• Volver a empezar. Jornada de acogida.

• Nos conocemos y nos organizamos. Conocimiento del grupo. • Aprender a convivir. No somos una isla.

• Elección del delegado del curso.

• Ni niños ni adultos. La adolescencia a examen. • ¿Quién soy yo? Al encuentro de ti mismo. • Aprender a convivir. Habilidades sociales. • Disciplina y solución de conflictos.

• Preparación de exámenes y controles. La técnica de exámenes. • Ansiedad ante los exámenes.

• ¡Prohibido desanimarse! Primera evaluación. Pre- evaluación 1ª.

• ¡Stop¡ al fracaso escolar. Respuesta al fracaso escolar. • La autoestima. ¡Hola, encantado de conocerte!.

• Soy capaz de... Mis capacidades.

• TTI: ¿Cómo presentar los trabajos? Organización del estudio diario. • Por el buen camino. Segunda evaluación. Pre- evaluación 2ª.

• Vida saludable.

• ¿Un cigarro?...¡No, gracias! Consumo de tabaco.

• ¿Y un calimocho?...¡No, gracias, tampoco! Consumo de alcohol. • Orientación académica.

• 3ª evaluación y evaluación final.

• El verano. De cara a una evaluación extraordinaria. • El curso ha llegado a su fin. Evaluación de la tutoría.

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4º E.S.O.

PRIMER TRIMESTRE:

• Elección de delegado del curso. • Educación para el consumo. • Jornada de acogida.

• Planifico y organizo el curso.

• Derechos y deberes. Normas de convivencia. • TTI: organización de los tiempos de estudio.

• Reflexión sobre primera evaluación. Pre-evaluación 1ª. SEGUNDO TRIMESTRE:

• Igualdad de género y relaciones de pareja en la adolescencia. • Orientación académica-profesional.

• Fomento de la lectura. Estrategias de búsqueda de información. • Prevención de drogodependencias. Educación en valores. • Resolución de conflictos. Asertividad.

• Por el buen camino. Segunda evaluación. Pre-evaluación 2ª. TERCER TRIMESTRE:

• Talleres de orientación académica-profesional y orientación juvenil. • Enseñanza del proceso de toma de decisiones. Responsabilidad individual. • Orientación académico-profesional. Alternativas al terminar la ESO con y

sin título.

• ¿Y el curso que viene qué? Planificación individual. Proyecto de vida.

• El curso ha llegado a su fin. El final de una aventura. Evaluación de la tutoría.

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1º BACHILLERATO

• Elección del delegado de grupo. • Marcando objetivos.

• El estudio.

• Orientación académica y profesional. • Preparación y análisis 1ª, 2ª y 3ª evaluación.

• Aquellas actividades puntuales que se consideren oportunas por el interés para los alumnos.

2º BACHILLERATO

- Jornada de acogida.

- Elección del delegado de grupo. - Marcando objetivos.

- Auto-orientación.

- Opciones educativas al terminar Bachillerato: Información Académica y Profesional. Con título y sin título de Bachiller.

- Las pruebas de acceso a los Ciclos Formativos de Grado Superior. - Las Pruebas de Acceso a la Universidad (Novedades de la Selectividad) - Una última oportunidad: 2ª evaluación y final de etapa.

5. CONDICIONES ORGANIZATIVAS.

Para poder desarrollar las tareas desarrolladas anteriormente, seguiremos la siguiente organización:

• Reuniones semanales de los tutores, Jefatura de Estudios y Departamento de Orientación para determinar las tareas y concretarlas.

En 1º y 2º de Bachillerato no hay un período lectivo de reunión con los tutores, pero se atenderán sus peticiones en todo momento.

• Reuniones del equipo docente del grupo: evaluación inicial y las Juntas de Evaluación.

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• Reuniones individuales de cada tutor con el Departamento de Orientación cuando sea necesario para el desarrollo del plan.

• Reuniones de Jefatura de Estudios con Departamento de Orientación para revisar globalmente el plan y cubrir las necesidades para su desarrollo.

• Reuniones con otros agentes educativos para el desarrollo del PAT (familias, servicios externos sociales, educativos, sanitarios, etc.).

• Atención individualizada a los alumnos que lo precisen y lo soliciten.

6. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO.

La acción tutorial la valoramos a lo largo del curso en las reuniones que mantienen los tutores con el D.O y la JE. En éstas reuniones se comentará si fueron acertadas o no las actividades planteadas, si el material resultó útil o no, si los alumnos estuvieron motivados ante las tareas, si los recursos externos han sido adecuados, etc.

Valoración tanto de las tutorías del centro como las tutorías externas, de su aceptación e interés por parte de los tutores y los alumnos.

Al finalizar el curso se realizarán cuestionarios específicos de evaluación tutorial para alumnos, tutores y para la JE; a través de éstos recogeremos información de las tareas desarrolladas en las horas de tutoría, del material empleado y de la adecuación o no del material a los alumnos. Con ésta información se llevarán a cabo las modificaciones oportunas y las propuestas de mejora para el próximo curso escolar.

NOTA: Los contenidos establecidos en esta programación del Plan de Acción Tutorial para la E.S.O. y Bachillerato son orientativos y modificables en función de las necesidades concretas