1 FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA.
MÓDULO PROFESIONAL: COMUNICACIÓN Y SOCIEDAD I. ÁREA: LENGUA INGLESA.
OBJETIVOS DEL MÓDULO EN RELACIÓN CON EL ÁREA.
k) Comprender los fenómenos que acontecen en el entorno natural mediante el conocimiento científico como un saber integrado, así como conocer y aplicar los métodos para identificar y resolver problemas básicos en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
l) Desarrollar habilidades para formular, plantear, interpretar y resolver problemas aplicar el razonamiento de cálculo matemático para desenvolverse en la sociedad, en el entorno laboral y gestionar sus recursos económicos.
m) Identificar y comprender los aspectos básicos de funcionamiento del cuerpo humano y ponerlos en relación con la salud individual y colectiva y valorar la higiene y la salud para permitir el desarrollo y afianzamiento de hábitos saludables de vida en función del entorno en el que se encuentra.
n) Desarrollar hábitos y valores acordes con la conservación y sostenibilidad del patrimonio natural, comprendiendo la interacción entre los seres vivos y el medio natural para valorar las consecuencias que se derivan de la acción humana sobre el equilibrio medioambiental.
o) Reconocer características básicas de producciones culturales y artísticas, aplicando técnicas de análisis básico de sus elementos para actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el patrimonio históricoartístico y las manifestaciones culturales y artísticas.
p) Desarrollar y afianzar habilidades y destrezas lingüísticas y alcanzar el nivel de precisión, claridad y fluidez requeridas, utilizando los conocimientos sobre la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial para comunicarse en su entorno social, en su vida cotidiana y en la actividad laboral.
q) Desarrollar habilidades lingüísticas básicas en lengua extranjera para comunicarse de forma oral y escrita en situaciones habituales y predecibles de la vida cotidiana y profesional.
s) Desarrollar valores y hábitos de comportamiento basados en principios democráticos, aplicándolos en sus relaciones sociales habituales y en la resolución pacífica de los conflictos.
t) Comparar y seleccionar recursos y ofertas formativas existentes para el aprendizaje a lo largo de la vida para adaptarse a las nuevas situaciones laborales y personales.
u) Desarrollar la iniciativa, la creatividad y el espíritu emprendedor, así como la confianza en sí mismo, la participación y el espíritu crítico para resolver situaciones e incidencias tanto de la actividad profesional como de la personal.
2 v) Desarrollar trabajos en equipo, asumiendo sus deberes, respetando a los demás y cooperando con ellos, actuando con tolerancia y respeto a los demás para la realización eficaz de las tareas y como medio de desarrollo personal.
w) Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación para informarse, comunicarse, aprender y facilitarse las tareas laborales.
COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES, SOCIALES Y COMPETENCIAS PARA EL APRENDIZAJE PERMANENTE DE ESTE TÍTULO. j) Resolver problemas predecibles relacionados con su entorno físico, social, personal y productivo, utilizando el razonamiento científico y los elementos proporcionados por las ciencias aplicadas y sociales.
k) Actuar de forma saludable en distintos contextos cotidianos que favorezcan el desarrollo personal y social, analizando hábitos e influencias positivas para la salud humana.
l) Valorar actuaciones encaminadas a la conservación del medio ambiente diferenciando las consecuencias de las actividades cotidianas que pueda afectar al equilibrio del mismo. m) Obtener y comunicar información destinada al autoaprendizaje y a su uso en distintos contextos de su entorno personal, social o profesional mediante recursos a su alcance y los propios de las tecnologías de la información y de la comunicación.
n) Actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el patrimonio histórico-artístico y las manifestaciones culturales y artísticas, apreciando su uso y disfrute como fuente de enriquecimiento personal y social.
ñ) Comunicarse con claridad, precisión y fluidez en distintos contextos sociales o profesionales y por distintos medios, canales y soportes a su alcance, utilizando y adecuando recursos lingüísticos orales y escritos propios de la lengua castellana y, en su caso, de la lengua cooficial.
o) Comunicarse en situaciones habituales tanto laborales como personales y sociales utilizando recursos lingüísticos básicos en lengua extranjera.
p) Realizar explicaciones sencillas sobre acontecimientos y fenómenos característicos de las sociedades contemporáneas a partir de información histórica y geográfica a su disposición.
r) Cumplir las tareas propias de su nivel con autonomía y responsabilidad, empleando criterios de calidad y eficiencia en el trabajo asignado y efectuándolo de forma individual o como miembro de un equipo.
s) Comunicarse eficazmente, respetando la autonomía y competencia de las distintas personas que intervienen en su ámbito de trabajo, contribuyendo a la calidad del trabajo realizado.
OBJETIVOS DE ÁREA.
-La utilización constante de la lengua, tanto en la interpretación como en la elaboración de mensajes orales y escritos sencillos, en distintos tipos de situaciones comunicativas de su entorno, manejando distintos tipos de textos (analógicos y digitales), en diferentes formatos y tipologías textuales, usando la norma culta canaria tanto en los recursos usados
3 en las actividades académicas, como en las propias producciones del alumnado, presentando situaciones de comunicación lo más reales posibles, utilizando las posibilidades de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (correo electrónico, SMS, Internet, redes sociales, entre otras) de una manera responsable, crítica y ética.
– El manejo de un vocabulario adecuado a las actividades trabajadas, intentando que estas se realicen tanto dentro como fuera del aula, en contextos cercanos al perfil profesional, y valorando, especialmente, la oportunidad que ofrece Canarias tanto en el ámbito laboral como personal para el uso de la lengua extranjera.
– La selección y ejecución de estrategias didácticas que faciliten el autoaprendizaje, la metacognición, la autoevaluación y la coevaluación, incluyendo siempre la reflexión grupal e individual.
– El diseño de situaciones de aprendizaje conectando los nuevos aprendizajes con las experiencias previas, con introducciones atractivas y estimulantes para el alumnado, relacionadas estrechamente con su contexto personal y su perfil profesional, buscando actividades educativas con garantía de éxito, funcionales para este perfil de alumnado, que sirvan para reforzar su autoestima e identificar su propio papel en la sociedad en la que viven.
– La utilización de las técnicas de comunicación para potenciar el trabajo en pequeño grupo, de forma colaborativa, con roles de equipo; respetando la igualdad entre hombres y mujeres, usando un lenguaje coeducativo, sin discriminaciones por ninguna condición o circunstancia; simulando entornos profesionales…
– La apreciación de la variedad cultural y de costumbres presentes en su entorno, especialmente en Canarias, poniéndolas en relación con las necesidades derivadas del uso de la lengua con distintos hablantes.
– El desarrollo de hábitos de lectura que le permitan disfrutar de la producción literaria mediante el uso de textos seleccionados acordes a sus necesidades formativas, gustos y características.
– La potenciación del pensamiento creativo, divergente, innovador y crítico para resolver problemas de comunicación.
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS BÁSICAS ASOCIADAS.
6.- Utiliza estrategias para comunicar información oral en lengua inglesa, elaborando presentaciones orales de poca extensión, bien estructuradas, relativas a situaciones habituales de comunicación cotidiana y frecuente de ámbito personal o profesional. Se trata de valorar si el alumnado utiliza estrategias de escucha activa (focaliza la atención en el interlocutor, se fija en el lenguaje no verbal, pregunta lo que no entiende…) prestando atención a los rasgos fonéticos y a la entonación con el fin de identificar, por un lado, la intención
comunicativa y la información global de los mensajes orales de contenido predecible que se presenten de forma secuenciada y progresiva en situaciones personales o laborales ordinarias, recibidos de manera directa o mediante formatos electrónicos; y, por otro lado, las normas de
4 relaciones sociales básicas y las costumbres o actividades cotidianas de los países donde se habla la lengua extranjera, mostrando una actitud reflexiva respecto de la información que suponga cualquier tipo de discriminación.
Con este resultado de aprendizaje se pretende observar si el alumnado hace uso de guiones sencillos de descripciones (de personas de objetos, lugares…), de narraciones (situaciones frecuentes en el ámbito laboral o personal) o de instrucciones para transmitir sus presentaciones orales con cierta claridad, aceptándose las pausas y dudas frecuentes, con entonación y
pronunciación compresibles, mostrando una actitud reflexiva respecto de la información que suponga cualquier tipo de discriminación.
Criterios de evaluación
1. Se han aplicado las estrategias de escucha activa para la comprensión precisa de los mensajes recibidos.
2. Se ha identificado la intención comunicativa básica de mensajes directos o recibidos mediante formatos electrónicos, valorando las situaciones de comunicación y sus implicaciones en el uso del vocabulario empleado.
3. Se ha identificado el sentido global del texto oral que presenta la información de forma secuenciada y progresiva en situaciones habituales frecuentes y de contenido predecible.
4. Se han identificado rasgos fonéticos y de entonación común y evidente que ayudan a entender el sentido general del mensaje.
5. Se ha mostrado una actitud reflexiva acerca de la información que suponga cualquier tipo de discriminación.
6. Se han identificado las normas de relaciones sociales básicas y estandarizadas de los países donde se habla la lengua extranjera.
7. Se han identificado las costumbres o las actividades cotidianas de la comunidad donde se habla la lengua extranjera.
8. Se han realizado presentaciones orales breves de textos descriptivos, narrativos e instructivos, de ámbito personal o profesional, de acuerdo con un guión sencillo, aplicando la estructura de cada tipo de texto y utilizando, en su caso, medios informáticos.
9. Se han utilizado estructuras gramaticales básicas y un repertorio esencial y restringido de expresiones, frases y palabras de situaciones habituales frecuentes y de contenido altamente predecible según el propósito comunicativo del texto.
10. Se ha expresado con cierta claridad, usando una entonación y pronunciación comprensible, aceptándose las pausas y dudas frecuentes.
Contenidos
5 2. Comprensión de ideas principales en llamadas, mensajes, órdenes e indicaciones muy claras. 3. Uso de léxico frecuente, expresiones y frases sencillas para desenvolverse en transacciones y gestiones cotidianas del entorno personal o profesional.
4. Aplicación de estrategias fundamentales de comprensión y escucha activa.
5. Reconocimiento de las normas de relaciones sociales básicas y estandarizadas de los países donde se habla la lengua extranjera.
6. Reconocimiento de las costumbres o actividades cotidianas de la comunidad donde se habla la lengua extranjera.
7. Utilización de estrategias para describir de manera general a personas, lugares u objetos (del ámbito profesional y del público).
8. Aplicación de estrategias de narración sobre situaciones habituales y frecuentes del momento presente, pasado y futuro.
9. Uso de léxico frecuente, expresiones y frases sencillas para desenvolverse en transacciones y gestiones cotidianas del entorno personal o profesional.
10. Uso de los siguientes recursos gramaticales:
10.1. Aplicación de algunos tiempos y formas verbales en presente, pasado; verbos principales, modales y auxiliares. Reconocimiento de las funciones comunicativas asociadas a situaciones habituales y frecuentes.
10.2. Identificación de los elementos lingüísticos fundamentales.
10.3. Utilización de marcadores del discurso para iniciar, ordenar y finalizar.
11. Reconocimiento y uso de la pronunciación de fonemas o grupos fónicos de carácter básico que presenten mayor dificultad.
12. Uso de registros adecuados en las relaciones sociales.
13. Identificación y uso de las normas de relaciones sociales básicas y estandarizadas de los países donde se habla la lengua extranjera.
14. Aplicación de estrategias de reflexión sobre informaciones discriminatorias. Competencias.
TÍTULO: I, O
COMPETENCIAS: CL, AA,CSC
7.- Participa en conversaciones en lengua inglesa utilizando un lenguaje sencillo y claro en situaciones habituales frecuentes del ámbito personal o profesional, activando estrategias de comunicación básicas.
6 Se pretende valorar si el alumnado manifiesta interés por activar estrategias básicas de comunicación según el propósito comunicativo y la situación de comunicación. Para ello, se observará si sigue un guión bien estructurado, con un repertorio esencial y restringido de expresiones, frases, palabras y marcadores de discurso lineales, y de estructuras gramaticales básicas que le faciliten participar en conversaciones orales de contenido altamente predecible (conversaciones telefónicas con fines concretos, solicitud de datos..), en las que se exprese con cierta claridad y de forma dirigida sobre situaciones comunicativas habituales, tanto personales como laborales, utilizando una entonación y pronunciación comprensibles, aceptándose pausas y dudas frecuentes, y respetando las normas de relaciones sociales básicas y estandarizadas de los países donde se habla la lengua extranjera.
Criterios de evaluación.
1. Se ha dialogado, de forma dirigida y siguiendo un guión bien estructurado, utilizando un repertorio memorizado de modelos de oraciones y conversaciones breves y básicas, sobre situaciones habituales frecuentes y de contenido altamente predecible.
2. Se ha mantenido la interacción utilizando estrategias de comunicación sencillas para mostrar el interés y la comprensión.
3. Se han utilizado estrategias básicas de compensación para suplir carencias en la lengua extranjera.
4. Se han utilizado estructuras gramaticales básicas y un repertorio esencial y restringido de expresiones, frases, palabras y marcadores de discurso lineales, según el propósito comunicativo del texto.
5. Se ha expresado con cierta claridad, utilizando una entonación y pronunciación comprensible, aceptándose las pausas y dudas frecuentes.
6. Se han identificado y se respetan las normas de relaciones sociales básicas y estandarizadas de los países donde se habla la lengua extranjera.
Contenidos.
1. Aplicación de estrategias de comprensión y escucha activa para iniciar, mantener y terminar la interacción.
2. Reconocimiento y uso de léxico frecuente para desenvolverse en transacciones y gestiones cotidianas y sencillas del ámbito personal o profesional.
Competencias.
COMPETENCIAS TÍTULO: I, O COMPETENCIAS: CL, CSC
8.- Elabora textos escritos en lengua inglesa, breve y sencilla de situaciones de comunicaciones habituales y frecuentes del ámbito personal o profesional, aplicando
7 estrategias de lectura comprensiva y desarrollando estrategias estructuradas de composición.
Se trata de constatar si el alumnado utiliza estrategias de lectura comprensiva (inferencia de significado por contexto o por analogía con otras lenguas conocidas…) y diferentes recursos (diccionarios impresos y online, correctores ortográficos de procesadores de textos…) para identificar la intención comunicativa y la idea global de textos escritos de contenido muy predecible de situaciones personales o profesionales frecuentes que cuentan con estructuras gramaticales básicas y con un repertorio limitado de expresiones, frases, palabras y marcadores de discurso lineales, mostrando una actitud reflexiva sobre la información discriminatoria.
Se trata de apreciar si el alumnado emplea recursos variados (diccionarios impresos y online, correctores ortográficos de procesadores de textos…) con el fin de componer textos muy breves y sencillos que siguen modelos estructurados, adecuados a un propósito comunicativo personal o profesional (responder a un correo electrónico, hacer un pedido, solicitar información…), y los revisa para lograr buena presentación y respetar las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas, reflexionando sobre posibles contenidos discriminatorios.
Criterios de evaluación.
1. Se ha leído de forma comprensiva el texto, reconociendo sus rasgos básicos y su contenido global.
2. Se han identificado las ideas fundamentales y la intención comunicativa básica del texto.
3. Se han identificado estructuras gramaticales básicas y un repertorio limitado de expresiones, frases y palabras y marcadores de discurso lineales, en situaciones habituales frecuentes, de contenido muy predecible.
4. Se ha mostrado una actitud reflexiva y acerca de la información que suponga cualquier tipo de discriminación.
5. Se han completado y reorganizado frases y oraciones, atendiendo al propósito comunicativo y a las normas gramaticales básicas.
6. Se han elaborado textos breves, adecuados a un propósito comunicativo, siguiendo modelos estructurados.
7. Se ha utilizado el léxico esencial apropiado a situaciones frecuentes y al contexto del ámbito personal o profesional.
8. Se ha mostrado interés por la buena presentación de los textos escritos, respetado las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas, y siguiendo sencillas pautas de revisión.
9. Se han utilizado diccionarios impresos y online, y correctores ortográficos de los procesadores de textos en la composición de los mismos.
8 1. Comprensión de la información global y de la idea principal de textos básicos cotidianos, de ámbito personal o profesional.
2. Reconocimiento del léxico frecuente para desenvolverse en transacciones y gestiones cotidianas, sencillas del ámbito personal o profesional.
3. Reconocimiento y uso de estrategias y técnicas de compresión lectora. 4. Aplicación de estrategias de planificación y de corrección.
5. Elaboración de mensajes y textos sencillos en lengua inglesa.
6. Composición de textos escritos muy breves, sencillos y bien estructurados. 7. Uso de recursos gramaticales:
7.1. Reconocimiento y uso de algunos tiempos y formas verbales y de las relaciones temporales: anterioridad, posterioridad y simultaneidad.
7.2. Aplicación de estructuras gramaticales básicas.
7.3. Uso de las funciones comunicativas más habituales del ámbito personal o profesional en medios escritos.
8. Uso de los elementos lingüísticos fundamentales atendiendo a los tipos de textos, contextos y propósitos comunicativos.
9. Reconocimiento y uso de las propiedades básicas del texto. 10. Uso de estrategias de planificación y de corrección.
Competencias. TÍTULO: O
COMPETENCIAS: CL, AA, CD
APRENDIZAJE POR TAREAS Y PROYECTOS
***EL RESTO DE LAS TAREAS EN LOSS SIGUIENTES TRIMESTRES SE IRÁN AÑADIENDO EN LA MEDIDA QUE OBTENGAMOS LOS RESULTADOS DE LA PRIMERA EVALUACIÓN Y ASÍ CON LA SEGUNDA.
PRIMER TRIMESTRE (23 horas lectivas)
TAREAS FPB
1. THIS IS ME AND
MY FRIENDS
2. MY
9 EXPERIENCES THIS IS WHERE I LIVE 4. PROYECTOS MY TOWN
SEGUNDO TRIMESTRE (20 horas lectivas)
TAREAS FPB 1. 2. 3. 4. PROYECTOS
TERCER TRIMESTRE (22 horas)
TAREAS FPB 1. 2. 3. 4. PROYECTOS DISEÑO DE TAREAS
TAREA 1 THIS IS ME AND MY FRIENDS
El alumno ha de desarrollar un booklet sobre su vida y sus amigos donde incluya información personal que deseen compartir, indicando nombre, descripción física, características personales, emocionales…NO ES NECESARIO QUE LOS NOMBRES Y FOTOS SEAN REALES.
Periodo enseñanza-aprendizaje 15-30 SEPTIEMBRE Nº de horas: 10 H. Objetivos ETAPA: a-b-c-d-f-g AREA: 1-2-4-5-6-8-9 DIDÁCTICOS: 1. To ask and to give personal
10 informational.
2. To describe, physically, himself/herself and others.
3. To describe his/hers and others personalities
4. To talk about emotions.
5. To have a positive attitude towards the subject.
6. To respect the classroom rules. Competencias
básicas
C.C/ C. SC/ AA/C.D C.
Pragmáticas
1. Asking and giving personal informational.
2. Describing, physically, himself/herself and others. 3. Describing his/hers and others personalities. 4. Talking about emotions.
C. Lingüísticas C. Gramatical To be verb; Personal pronouns; To have got; To feel; To love To hate C. Léxica Personal pronouns To have got; To feel; To love; To hate; Colors; Numbers; Emotions (happy, introvert, extrovert…); The body; Measures; Weight. C. Fonética /s/
Basic intonation and pronunciation
Tareas Facilitadoras
Material fotocopiado para aprender y/o practicar los aspectos lingüísticos descritos. Video de youtube:
Texto escrito sobre los temas tratados. Actividades de listening y speaking en clase. Criterios de
Evaluación
1-2-3-5-6 Descriptores To be able to:
1. ask and to give personal informational.
2. describe, physically, himself/herself and others. 3. describe his/hers and others personalities.
4. talk about emotions.
5. have a positive attitude towards the subject. 6. respect the classroom rules.
TAREA 2 IES SAN BENITO: PROS AND CONS
El alumno ha de hacer un tríptico y PP or PREZZI sobre el IES SAN BENITO que incluya: un croquis del centro, un organigrama y unos consejos prácticos para el alumnado de nueva incorporación
Periodo enseñanza-aprendizaje 1-25 OCTUBRE Nº de horas: 12 H. Objetivos ETAPA: a-b-c-d-f-g AREA: 1-2-4-5-6-8-9 DIDÁCTICOS:
11 2. To talk about school subjects.
3. To give advice. 4. To express obligation.
5. To have a positive attitude towards the subject.
6. To respect the classroom rules.
7. To use the ICTs to design a Power Point and /or a Prezzi.
Competencias básicas
C.C/ C. SC/ AA/C.D C.
Pragmáticas
1. Asking and talking about school facilities. 2. Talking about school subjects.
3. Giving advice. 4. Expressing obligation. C. Lingüísticas C. Gramatical To be verb; Personal pronouns; To have got; There is/ there are; Must; Should
C. Léxica Personal pronouns To have got; Colors; Numbers; School subjects; staff members… C. Fonética Should / s/ Contractions: there´s Basic intonation and pronunciation
Tareas Facilitadoras
Material fotocopiado para aprender y/o practicar los aspectos lingüísticos descritos. Video de youtube:
Texto escrito sobre los temas tratados. Actividades de listening y speaking en clase. Criterios de
Evaluación
1-2-3-5-6 Descriptores To be able to:
1. ask and talk about school facilities. 2. talk about school subjects.
3. give advice. 4. express obligation.
5. have a positive attitude towards the subject. 6. respect the classroom rules.
7. use the ICTs to design a Power Point and /or a Prezzi.
TAREA 3 THIS IS WHERE I LIVE
El alumno ha de preparar un PP o Movie maker donde describa su calle, barrio… describiendo las maravillas del mismo y tratando de atraer el turismo al mismo. Periodo enseñanza-aprendizaje 25 OCTUBRE al 21 NOVIEMBRE Nº de horas: 12 H. Objetivos ETAPA: a-b-c-d-f-g AREA: 1-2-3-4-5-6-7-8-9 DIDÁCTICOS:
1. To describe his street, village, quarter…
12 3. To express likes and dislikes. 4. To make suggestions.
5. To have a positive attitude towards the subject .
6. To respect the classroom rules. 7. To use the ICTs to design a Power
Point. or Movie Maker. Competencias
básicas
C.C/ C. SC/ AA/C.D C.
Pragmáticas
1. Describing his/her street, village, quarter… 2. Describing facilities.
3. Expressing likes and dislikes. 4. Making suggestions. C. Lingüísticas C. Gramatical To be verb; Personal pronouns; To have got; There is/ there are; Must; Should; Present simple.
C. Léxica Personal pronouns To have got; Colors; Numbers; buildings; adjectives related to likes and dislikes;
C. Fonética Should / s/ Rising intonation
Basic intonation and pronunciation
Tareas Facilitadoras
Material fotocopiado para aprender y/o practicar los aspectos lingüísticos descritos. Video de youtube:
Texto escrito sobre los temas tratados. Actividades de listening y speaking en clase. Criterios de
Evaluación
1-2-3-4-5-6 Descriptores To be able to:
1. describe his street, village, quarter… 2. describe facilities
3. express likes and dislikes
4. make suggestions To have a positive attitude towards the subject 5. respect the classroom rules
6. use the ICTs to design a Power Point or Movie Maker
DISEÑO DE PROYECTO PROYECTO
1
MY TOWN
Los alumnos diseñarán una pequeña GUÍA TURÍSTICA sobre LA LAGUNA. Han de indicar un mapa de las calles principales (Herradores, Carrera y San Agustín) y describir 1 lugar de interés artístico y cultura de cada calle. Además indicarán 2 tiendas, 2 restaurantes o tascas de cada calle usando el criterio de BBB y 2 actividades culturales y /o musicales de su interés ( Incluir las que haya en el TEATRO LEAL) El trabajo ha de ser una presentación ONLINE y se ha de subir, el/los mejor/es, al BLOG DE LA PROFESORA. Periodo enseñanza-aprendizaje 24 NOVIEMBRE – 17 DICIEMBRE Nº de horas: 14 H.
13 Objetivos ETAPA: a-b-c-d-f-g AREA: 1-2-3-4-5-6-7-8-9 DIDÁCTICOS: 1. To describe places.
2. To express likes and dislikes. 3. To give personal opinions. 4. To give directions.
5. To talk about the past. 6. To use the Icts as a means of
information. searching and work design. 7. To have positive attitude towards the
project.
8. To have a civilized attitude when gathering information on the streets. Competencias básicas C.C/ C. SC/ AA/C.D/AU C. Pragmáticas 1. Describing places.
2. Expressing likes and dislikes. 3. Giving personal opinions. 4. Giving directions.
5. Talking about the past. C.
Lingüísticas
C. Gramatical To be verb;
Personal pronouns; To have got; There is/ there are; Must; Should; Present simple. Past simple. There was/There were C. Léxica Personal pronouns To have got; Colors; Numbers; buildings; adjectives related to likes and dislikes;
C. Fonética Should / s/
Pronunciation de la /ed/ in past tenses Rising intonation
Basic intonation and pronunciation
Tareas Facilitadoras
Material fotocopiado para aprender y/o practicar los aspectos lingüísticos descritos. Video de youtube:
Texto escrito sobre los temas tratados. Actividades de listening y speaking en clase. RECURSOS
Criterios de Evaluación
1-2-3-4-5-6 Descriptores To be able to:
1. describe places.
2. express likes and dislikes. 3. give personal opinions. 4. give directions.
5. talk about the past.
6. use the Icts as a means of information searching and work design. 7. have positive attitude towards the project.
14 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN FPB
Debido a las características singulares de este grupo, el Equipo Educativo ha decidido unificar y elaborar unos criterios comunes destinados a mejorar el rendimiento y los resultados de este grupo.
EXÁMENES 30% TRABAJO EN CLASE 20% CUADERNO 10% INTERÉS/ACTITUD 10% TRABAJO COLABORATIVO 20% ASISTENCIA 10%
