countries (e.g., England, USA and Caribbean islands) and relationships between Englishspeaking

(1)

UNID AD 10 Cultural a wareness segunda sección

Organización pedagógica de la unidad: cuadro visualizador con las competencias, indicadores de logro, contenidos declarativos, procedimentales y actitudinales que se desarrollarán y alcanzarán durante la mediación de la unidad, así como enlaces electrónicos, recursos tecnológicos y bibliográficos.

ÁREA BLOQUE UNIDAD CompetenciaIndicadores de logroContenidos DeclarativoProcedimental Compares cultural practices of English speaking countries with those of his/her country.

Identifies cultural differences related to commerce, tourism, arts and sports between English speaking countries and Guatemala.

History of England and United StatedAnalyzing historical differences between English speaking countries (e.g., England, USA and Caribbean islands) and Guatemala. Identification of commercial, touristy, artistic and sports relationships between English- speaking countries and Guatemala.

Respecting cultural differences among people, regions and countries. Commerce between English speaking countries and Guatemala Tourism Art Sports Traditions Enlaces electrónicos

http://www.historyofengland.net/ http://www.worldstopexports.com/highest-value-uk-export-products https://www.visitbritainshop.com/usa/articles/top-10-english-tourist-destinations/ http://www.artfund.org/news/2013/08/08/top-ten-british-paintings http://www.learnamericanenglishonline.com/images/Vocabulary%20Images/Wedding/Wedding_Voc Recursos Bibliográficos Diccionario inglés. Libro Conceptos Básicos 1, 2 y 3, de Telesecundaria.

(2)

History

Compare (10 minutos) Solicite a los estudiantes que:

Observen las imágenes.

- Comenten las cosas que ven.

- Respondan las preguntas.

- ¿Qué piensa de las similitudes que hay entre los países de habla inglesa y nuestro país?

- Realicen una lluvia de ideas (FT 3), acerca de las similitudes que existen.

1. Desafío (10 minutos) Brainstorming

Solicite a los estudiantes que:

Conversen y respondan la pregunta: ¿Cómo llegó el idioma inglés a América?

2. Exploración (10 minutos) Discussion

Motive a los estudiantes para que:

Conversen acerca de lo que saben de la historia de Inglaterra y Estados Unidos.

- Escriban en el cuaderno la historia con la que están familiarizados.

- Compartan la información con el grupo.

3. Puente cognitivo (10 minutos) Answer

Solicite que:

Comenten y respondan las preguntas.

- ¿Ha afectado en algo a Guatemala la historia de Estados Unidos e Inglaterra?

- ¿Si es así, de qué forma nos ha afectado?

4. Nuevos aprendizajes (10 minutos) English History

Motive para que:

Busquen los temas relacionados con la historia de Inglaterra, utilicen internet como recurso.

- Escriban acerca de cada uno en su cuaderno.

- Hadrian’s Wall - Oxford University - War of the Roses - Inventor Jethro Tull

Tarea para casa The XX Century

Trabaje en el libro Conceptos Básicos de 2º Básico, Vol. III, el ejercicio de la página 555.

Watch it!

Aquí encontrará información acerca de la historia de Inglaterra.

http://www.historyofengland.

net/

(3)

History

Take a Look (20 minutos) Solicite a los estudiantes que:

Lean, analicen y escriban en su cuaderno la siguiente información.

For hundreds of years the native tribes of people lived across the vast expanse that would become the United States. In the early 1600s, settlers moved from Europe to the New World looking for a new life, a new freedom. They established colonies and the native people were forced from their land.

The settlers fought for their independence from England in the late 1700s and formed a union of states based on a new constitution.

On July 4th, 1776 independence from the British was declared.

Settlers continued to move toward the Midwest and west coast.

Although being a relatively young nation, the United States has become a global power.

5. Integración (15 minutos) Timeline

Motívelos a que:

Recuerden algunas de las fechas clave de la historia de los Estados Unidos.

- Analicen la línea del tiempo en clase.

- Investiguen el evento que se les asignó e ilustren el evento.

- Compartan el evento histórico con el grupo y expónganlo en la pared.

6. Evaluación (15 minutos) Match

Motívelos a que:

Relacionen los eventos con una línea.

Evaluación

Respuestas para Actividades Match

- 2 - 8 - 1 - 7 - 10 - 3 - 5 - 6 - 9 - 4

Ruta de oportunidades o plan de mejoramiento Studying History

Trabaje en el libro Conceptos Básicos de 2º Básico, Vol. III,

el ejercicio de la página 562.

(4)

Commerce

1. Desafío (20 minutos) Guatemala’s Commerce Motive a los estudiantes para que:

Conversen acerca de los productos que Guatemala exporta.

- Realicen una lista en su cuaderno de los productos que Guatemala exporta.

- Respondan las preguntas en el cuaderno.

- ¿Por qué se da la exportación de bienes de Guatemala hacia países más desarrollados?

- ¿Qué otros bienes o servicios podría exportar Guatemala en el futuro?

- ¿Cuáles son los productos que no se importan a Guatemala?

2. Exploración (15 minutos) Translate

Copien la lista de bienes y productos que se exportan de Guatemala.

- Utilicen el diccionario de inglés para escribir la traducción en español al lado de cada producto.

3. Puente cognitivo (15 minutos) Flap Poster

Motívelos a que:

Inventen cuatro acertijos para cuatro productos que se exportan de Guatemala, observen el ejemplo.

Ejemplo:

It’s not a vegetable. It’s a fruit.

It doesn’t grow on a tree.

It’s brown with green leaves.

What is it? (A pineapple) - Dividan un pliego de papel en

cuatro secciones. Escriban un acertijo en cada sección, dibujen la respuesta al acertijo y escriban el nombre del producto. Cubran la respuesta y el dibujo con un pedazo de papel de color.

- Compartan los acertijos con el grupo y hagan que adivinen la respuesta de cada acertijo.

Luego, levanten el papel para mostrar la respuesta correcta.

Tarea para casa The Shopping List

Trabaje en el libro Conceptos Básicos de 2º Básico, Vol. II, el ejercicio de la página 535.

(5)

Commerce

4. Nuevos aprendizajes (20 minutos) Analyze

Solicite a los estudiantes para que:

Lean, analicen y escriban la siguiente información en su cuaderno.

Commerce is the activity of buying and selling of goods or services on a scale large enough to require transportation from place to place nationally or internationally.

The United States is the main trading partner with Guatemala.

Some of the goods Guatemala imports from the USA are mineral fuels (oil), machinery, plastic, grain, wheat, fertilizers, constructing materials, poultry meat, and soybean meal.

5. Integración (15 minutos) Investigate

Motívelos a que:

Lean acerca de las principales exportaciones del Reino Unido.

- Utilicen Internet para responder las preguntas, escriban la respuesta en el cuaderno.

- ¿Cuáles son las principales exportaciones del Reino Unido?

- ¿Cuáles de estos productos creen que se importan en Guatemala?

- ¿Por qué cree que Guatemala importa más productos de Estados Unidos que del Reino Unido?

6. Evaluación (15 minutos) Complete

Solicite que:

Escriban la letra al lado de la palabra correcta.

- Escriban el vocabulario con su definición en el cuaderno.

Evaluación

Respuestas para Actividades Complete

- b - f - c - e - a - g - d

Ruta de oportunidades o plan de mejoramiento Import and Export

Trabaje en el libro Conceptos Básicos de 2º Básico, Vol. II,

Watch it!

Aquí podremos encontrar información acerca de los productos de exportación de UK.

www.worldstopexports.

com/united-kingdoms-top- exports/

(6)

Tourism

1. Desafío (15 minutos) Let’s Travel

Invite para que:

Busquen un lugar turístico en los Estados Unidos, Inglaterra o cualquier otro país de habla inglesa al que les gustaría viajar.

- Escriban una carta a sus padres para convencerlos de las razones por las que deberían llevarlos a este lugar, incluyan las razones por las que quieren ir, describan distintas atracciones o actividades que pueden realizar.

- Compartan la carta con el grupo.

2. Exploración (15 minutos) Tourism in Guatemala

Elaboren una lista de lugares turísticos de Guatemala.

- Digan en voz alta, cinco oraciones acerca de los diferentes lugares.

- Escriban las oraciones en el cuaderno.

3. Puente cognitivo (20 minutos) Come to Guatemala

Elijan un lugar turístico de la lista del ejercicio anterior.

- Busquen información del lugar y sitios que se pueden visitar estando ahí, incluyan datos interesantes y la historia.

- Diseñen un afiche (FT 12), promocionando el lugar turístico para que las personas vayan a visitarlo. Puede imprimir o recortar imágenes del lugar turístico.

- Compartan el afiche con el grupo.

Tarea para casa

My Father Travel Very Much Trabaje en el libro Conceptos

Básicos de 2º Básico, Vol. III, el ejercicio de la página 528.

Self Evaluation

Califiquen su participación en todas las actividades.

Asignen una nota del 1 al 10.

Expliquen por qué se asignan esta calificación.

(7)

Tourism

4. Nuevos aprendizajes (20 minutos) Read

Lean la información acerca del turismo.

Tourism is to travel for pleasure and is a package of activities and services available to the traveler. Many different industries provide services for the traveler such as transportation, accommodations, eating and

drinking establishments, retail shops, entertainment businesses, and other hospitality services. Tourism may be international or within the traveler’s country. Tourism is the world’s largest industry and provides millions of jobs in the US and around the world.

- Utilicen el diccionario para buscar palabras desconocidas y las escriban en el cuaderno.

5. Integración (15 minutos) Send a Postcard

Lean y aprendan de los 10 mejores lugares turísticos de Estados Unidos y el Reino Unido.

- Elijan el lugar turístico que más les gustó de Estados Unidos, Reino Unido o cualquier isla de habla inglesa en el Caribe.

- Imaginen que son turistas teniendo las vacaciones de su vida junto a su familia.

- Escriban una nota en una postal para mandarla a un amigo contándole sobre lo bien que la están pasando en sus vacaciones.

6. Evaluación (15 minutos) Souvenirs

Solicites que elaboren un diálogo con un vendedor de recuerdos para turistas. Están buscando recuerdos para su familia, el vendedor responde todas sus preguntas sobre los productos de la tienda.

- Ilustren el diálogo.

- Compartan el trabajo con el grupo.

Ruta de oportunidades o plan de mejoramiento Malacatan is in San Marcos

Trabaje en el libro Conceptos Básicos de 2º Básico, Vol. II,

Evaluación

Respuestas para Actividades Souvenirs

Se sugiere utilizar una lista de cotejo o rúbrica como la propuesta.

Watch it!

Aquí podremos aprender acerca de sitios turísticos de Estados Unidos y del Reino Unido.

https://www.visitbritainshop.

com/usa/articles/top-10- english-tourist-destinations/

Material Complementario Paso 6. Se sugiere utilizar el recurso No. 9 que aparece en la sección de Material Complementario.

Lista de cotejo Aspectos a evaluar Bajo

1 2

1. Manifiesta conocimiento del tema.

2. Demuestra ubicación espacial.

3. El diálogo está escrito con coherencia.

4. Elabora una conclusión.

(8)

The Fine Arts

1. Desafío (15 minutos) Discuss

Solicite a los estudiantes que:

Respondan las siguientes preguntas como grupo.

- Escriban las respuestas en la pizarra.

- ¿Qué son las bellas artes?

- ¿Cuál es el propósito de las bellas artes?

- ¿Cómo sería nuestra sociedad sin ellas?

2. Exploración (15 minutos) Fine Arts in Our Community Motívelos a que:

Comenten acerca de las bellas artes en su comunidad y país.

Escriban los comentarios en su cuaderno.

- Respondan las preguntas en el cuaderno.

- ¿A dónde pueden ir para ver diferentes presentaciones de las bellas artes en su país?

- ¿Cuáles son algunos de los autores, artistas o compositores conocidos de Guatemala?

- ¿Cuáles son sus intereses respecto de las bellas artes?

3. Puente cognitivo (20 minutos) Masterpieces

Invítelos a que:

Investiguen acerca de un pintor guatemalteco y estudien su trabajo.

- Escriban un párrafo del artista, incluyendo información personal y relevante. Describan una o más de sus pinturas.

- Respondan las preguntas acerca del artista.

- ¿Qué les recuerda sus pinturas?

- ¿Qué es lo que más le interesó de su trabajo?

- ¿Qué le preguntarían al artista si estuviera aquí?

Tarea para casa Dramatization

Trabaje en el libro Conceptos Básicos de 2º Básico, Vol. IV, el ejercicio de la página 483.

Watch it!

Aquí podrán aprender acerca de los 10 mejores artistas de Inglaterra y sus obras.

http://www.metmuseum.org/

toah/hd/bpor/hd_bpor.htm

(9)

The Fine Arts

4. Nuevos aprendizajes (15 minutos) Write

Lean, analicen y escriban la información en el cuaderno.

5. Integración (15 minutos) Examples

Motívelos a que:

Utilicen la información del Paso 4 para escribir sobre una experiencia que hayan tenido con cada categoría de las bellas artes.

- Observen el ejemplo.

- Several years ago, I went to the theater in Washington D.C.

with my family. We got dressed up for the special occasion.

We watched the play of the Phantom of the Opera. It was an enjoyable experience.

- Escriban en el cuaderno, cinco diferentes experiencias personales.

6. Evaluación (20 minutos) Name That Person

Completen los espacios en blanco con las palabras correctas del vocabulario de las bellas artes.

- A person who writes novels and short stories is a __ or an __.

- A person who creates poetry is a __.

- A person who creates music is a __.

- Someone who dances is called a __.

- Someone who dances ballet is a __.

- Someone who acts in a theater play is an __ or an __.

- One who makes cakes, pies and cookies is a __.

- One who cooks for a living is a __

or a __.

- One who takes pictures with a camera is a __.

- Someone who draws or paints pictures is an __.

Evaluación

Respuestas para Actividades Weighted Activity Answer

Name That Person - writer or an author - poet

- musician - dancer - ballerina

- actor or an actress - baker

- cook or a chef - photographer - artist

Ruta de oportunidades o plan de mejoramiento Sor Juana Inés de la Cruz

Trabaje en el libro Conceptos Básicos de 2º Básico, Vol. III,

(10)

Sports

1. Desafío (15 minutos) Goal!

Solicite que:

Piensen en los mejores cuatro deportes en Guatemala.

- Utilicen el diccionario de inglés para elaborar una lista de cinco palabras acerca de cada deporte.

- Escriban en el cuaderno, una oración para cada palabra del vocabulario.

2. Exploración (20 minutos) Unscramble

Averiguen los nombres de los deportes más populares en Estados Unidos y alrededor del mundo.

- Escriban los nombres en el cuaderno.

- Escriban las preguntas en el cuaderno, respondan las preguntas utilizando oraciones completas.

- ¿Practica algún deporte?

- ¿Cuál de estos deportes ha practicado antes?

- ¿Es bueno practicando algún deporte?

- ¿Qué deporte le gustaría practicar?

- ¿Qué deporte le gusta ver por televisión?

3. Puente cognitivo (15 minutos) My Favorite Sport

Motívelos para que:

Escriban un párrafo de ocho oraciones acerca de su deporte favorito.

- Ilustren el párrafo.

- Comparen el trabajo con sus compañeros, escriban las similitudes y diferencias que encuentren.

Tarea para casa Athletes

Trabaje en el libro Conceptos Básicos de 2º Básico, Vol. II, el ejercicio de la página 542.

Respuestas para Actividades Unscramble - baseball - football - soccer - hockey - tennis - basketball - golf - swimming

Self Evaluation

(11)

Sports

4. Nuevos aprendizajes (20 minutos) Read About Sports

Motívelos para que:

Lean y analicen la información relacionada con los deportes.

- Encuentren, al menos, 10 palabras nuevas en la lectura.

- Escriban las palabras en el cuaderno, con su significado en español.

- Conversen acerca de la

información y comenten si están de acuerdo o no.

5. Integración (15 minutos) Body Movement Solicíteles que:

Utilicen el diccionario de inglés para escribir una oración para cada verbo de movimiento del cuerpo.

6. Evaluación (15 minutos) Crossword Puzzle

Utilicen las palabras del Paso 5 para elaborar un crucigrama.

- Den las pistas en forma de oraciones con un espacio en blanco para rellenar.

Ejemplo:

The runner sprints to the finish line.

- Compartan el crucigrama con un compañero y completen el crucigrama del otro.

Evaluación

Respuestas para Actividades Crossword Puzzle

Se sugiere utilizar una lista de cotejo o rúbrica como la propuesta.

Ruta de oportunidades o plan de mejoramiento The Volleyball Tournament

Trabaje en el libro Conceptos Básicos de 2º Básico, Vol. II,

el ejercicio de la página 545. Material Complementario Paso 6. Se sugiere utilizar el recurso No. 10 que aparece en la sección de Material Complementario.

Lista de cotejo Aspectos a evaluar Bajo

2 3

1. Organiza adecuadamente la información.

2. Esconder en el crucigrama más de cinco palabras.

3. Describe adecuadamente las palabras.

4. Existe relación entre una palabra y otra.

5. Se puede encontrar alguna otra palabra que no sea deporte.

(12)

Traditions

1. Desafío (20 minutos) Guatemalan Traditions Solicite a los estudiantes que:

Escriban una lista de cinco tradiciones de nuestro país.

- Escriban en el cuaderno, cinco pequeñas descripciones, una por cada tradición. Cada párrafo debe tener, como mínimo, cinco oraciones.

- Elaboren un afiche (FT 12), cada miembro del grupo debe realizar un afiche acerca de una de las cinco tradiciones. Escriban un párrafo descriptivo y dibujen.

- Expongan los afiches en la pared del aula.

2. Exploración (15 minutos) Traditions in the USA and England

Motívelos a que:

Respondan la pregunta: ¿Cuáles son algunas de las tradiciones de Estados Unidos e Inglaterra con las que estamos familiarizados?

- Busquen tradiciones asociadas con las festividades de Estados Unidos e Inglaterra. Escriban en el cuaderno, tres oraciones acerca de datos interesantes e información de la tradición.

- Compartan su información con el grupo. Escriban en el cuaderno la información que otro compañero haya compartido.

3. Puente cognitivo (15 minutos) The Same Traditions

Solicite que:

Comparen algunas de sus

tradiciones con las tradiciones de Estados Unidos e Inglaterra.

- Reflexionen acerca de: ¿Cuáles son las similitudes que hay entre las culturas?

- Respondan las preguntas en el cuaderno, escriban por lo menos, 10 similitudes utilizando oraciones completas.

- Compartan sus respuestas con la clase.

Self Evaluation

(13)

Traditions

4. Nuevos aprendizajes (20 minutos) What Is a Tradition?

Lean, analicen y escriban la información en el cuaderno.

- Escriban el vocabulario y las tradiciones en el cuaderno.

5. Integración (15 minutos) Wedding Bells!

Motívelos a que:

Elijan la palabra correcta.

6. Evaluación (15 minutos) Will You Marry Me?

Solicite que:

Completen el párrafo de la derecha, llenando los espacios en blanco con las palabras correctas del vocabulario.

Evaluación

Respuestas para Actividades Wedding Bells!

- c - b - a - b - a - c - c - b

Will You Marry Me?

- get married - fiancée - wedding party - bridesmaids - flower girl - gown - reception - groom - honeymoon

Ruta de oportunidades o plan de mejoramiento My Favorite Tradition

Escriba acerca de la tradición que más le guste de su comunidad o país.

- Explique por qué es esa tradición la que más le gusta y explique detalladamente qué es lo que realizan.

At Home

Trabaje el Collage of Words.

My cousin, Audrey, is going to __. Her __ proposed marriage last weekend. She asked me to be part of the __. I’ll be one of the __.

My little sister will be the __. I can’t wait to see Audrey in her beautiful wedding __. After the ceremony, we’ll dance at the __ and toast the bride and __ with champagne. I’m sure they’ll have a splendid time afterwards on their __.

Watch it!

Aquí podrán leer acerca de las tradiciones de las bodas.

http://www.weddingscenter.

com/wedding-ceremony.html

Material Complementario Paso 6. Se sugiere utilizar el recurso No. 11 que aparece en la sección de Material Complementario.

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Oral Project

I Just Want to Tell You Solicite que:

Escriban un carta a su maestro informándole lo que han aprendido y las cosas que más les interesaron de esta unidad.

- Incluyan la siguiente información en su carta.

- Un evento histórico e interesante sobre Estados Unidos o Inglaterra.

- Información del comercio que no sabían antes.

- Información interesante que encontraron sobre turismo, bellas artes, deportes y tradiciones de uno o mas países de habla inglesa.

(15)

U N ID A D 1 0 Cl av e d e a br ev ia tu ra s Ses ió n 1 4 Ses ió n 1 5 Mes a d e T ra ba jo

FT No. = Ficha Técnica No. Ubicación: Anexo Festival de arte y cultura Fase I En mi comunidad —VCC—Tiempo: 2 jornadas

Pr OY eC tO 10 Social Development with technology Stu D entS n ew Spaper. pha Se i: p reparation O bs er va ci on es

El proyecto del periódico estudiantil coadyuvará con la promoción de los proyectos anteriores. Será el medio para informar a la comunidad educativa de los logros obtenidos con la realización de los proyectos integrados. Por ello, debe documentarse cada uno de los proyectos, mediante fotografías, vídeos (con cámaras o celulares) u otros medios que estén al alcance. Los proyectos están interrelacionados entre los diversos grados. Si bien, el Segundo grado realizará el proyecto del periódico escolar, no debe restringirse únicamente a las actividades de su grado. Es importante incorporar la documentación de los proyectos que realicen los otros grados; conviene consensuarse desde el consejo estudiantil, gobiernos de aula y las comisiones específicas, los mecanismos y procedimientos para contar con el material necesario para elaborar las notas del periódico. Los recursos de texto y gráficos, incluyen infografías, líneas de tiempo en la realización de los proyectos, notas periodísticas, foto-notas; columnas de opinión de estudiantes, docentes, autoridades administrativas del instituto; escritores de la comunidad; publicidad proporcionada por personas y organizaciones que participen en los proyectos.

Es tr at eg ias d e apre nd iz aj e

Productividad y Desarrollo Proponga que los estudiantes realicen una investigación en equipos, de los proce de organización y funcionamiento del trabajo cooperativo. Reflexionen, en plenaria (FT 6) con los estudiantes, acerca del uso responsable de la t y los medios de información como elementos básicos para el desarrollo de las per sociedad. Realice demostraciones acerca de los procesos a seguir en el manejo de la información que incluye en el periódico estudiantil. Planifique con los estudiantes la elaboración y arreglo de los escenarios con la utilería ne y recursos de la comunidad para las entregas públicas. Educación Física Realicen ensayos de gimnasia rítmica e informe de los mismos en el periódico estudian Invite, mediante el periódico estudiantil, a la comunidad a realizar gimnasias saludable Graben todos los ensayos y presentaciones de la gimnasia rítmica para detectar aspe que se pueden mejorar. Elaboren con los estudiantes un collage con todos los registros de las actividades r deportivas. TIC Indique que elaboren el presupuesto del proyecto del Periódico Escolar, en una hoja de Solicite que realicen un vídeo o documentación mediante fotografías, del proceso y preparación del periódico escolar. Compártanlo en redes sociales y en la presen Organice un diálogo acerca de la importancia de las fuentes de información idóneas par los proyectos 10 y 11, a través de búsquedas en la web. Estimule la utilización de electrónico o redes sociales, para transmitir información y mantener la comunicación Cómo escribir una nota periodística: http://es.wikihow.com/escribir-una-nota-period%C3%ADstica Ejemplos de foto reportajes: https://issuu.com/studio3.photography Sugerencias para un periódico escolar: http://es.wikihow.com/hacer-un-peri%C3%B3dico-utilizando-Microsoft-Word Sugerencias para un periódico escolar: http://www.uhu.es/cine.educacion/periodico/3hacerperiodico.htm

Ev al ua ció n

Diario de clase La tabla de ponderaciones que se incluye en el proyecto No. 1 deberá llenarse en cada proyecto. Describa aspectos importantes del periódico escolar, como la determinación de una identidad visual, la calidad de los contenidos de texto y recursos audiovisuales que se utilicen, el uso fluido y natural del idioma para la redacción de las notas. Analice los registros de evaluación obtenidos a la fecha para, según los indicadores de logro, proyectar un plan de mejoramiento. Disponga de instrumentos de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación del proyecto.

(16)

Evaluación

Recall - a - a - b - a - a - a - b Identify

- The first president of the United States was George Washington.

- The Revolutionary War was fought for independence from England.

- Guatemala exports fruits, vegetables, coffee, and sugar to other countries.

- The groom is the man who is getting married.

- Sports teach skills that can be applied to everyday life.

- Someone who makes cakes and pies is a baker.

Complete - basketball - team - practice - court - shoot - basket FT No. = Ficha Técnica No.

Ubicación: Anexo Páginas 208 y 209 Tiempo: 50 minutos

valoro mi aprenDizaje.

Quiz

Recall (15 minutos)

Solicite que elijan la respuesta correcta.

Identify (15 minutos)

Encuentren los errores en cada oración, circulen el error y reescriban la oración.

- The first president of the United States was Abraham Lincoln.

- The Civil War was fought for independence from England.

- Guatemala imports fruits, vegetables, coffee, and sugar to other countries.

- The bride is the man who is getting married.

- Sports don’t teach skills that can be applied to everyday life.

- Someone who makes cakes and pies is a dancer.

Complete (10 minutos)

Completen el párrafo; utilicen las palabras del recuadro.

- Robert’s Basketball Team

- Robert loves to play __. He’s been on the __

- for two years. He has __ three times a week. He likes to

- bounce the ball across the __.

He can __the ball from a - distance. It feels good when he

makes a __.

Create (10 minutos)

Escriban un párrafo acerca de un deporte, utilizando la actividad anterior como guía.

- Escriban y completen el párrafo en la pizarra, utilicen las palabras del recuadro.

Recordatorio

Recuerde a los estudiantes promediar la nota obtenida en las nueve evaluaciones ponderadas de esta unidad y cotejar con el semáforo, los progresos alcanzados.

Luego, que contrasten el resultado obtenido, con la aplicación de la autoevaluación actitudinal correspondiente. Véase páginas finales Guía de Inglés.

Recuerdo reflexionar y analizar mis progresos.

90 a 100: Lo logré con excelencia. Color verde

76-89: Lo logré. Color verde

60-75: Puedo mejorar. Color amarillo

0-59: En proceso. Color rojo

Ruta de oportunidades o plan de mejoramiento Motive al estudiante a identificar

las dificultades encontradas en esta actividad evaluativa de cierre.

Luego, permítale repetirla con una ponderación menor a la asignada.

The United States declared independence from England on ___.

a. July 4, 1776 b. November 24, 1620 ____ is the buying and selling of goods on a large scale.

a. Commerce b. International The main trading partner with Guatemala is ____.

a. England b. the United States

____ is the world’s largest industry that provides millions of jobs.

a. Tourism b. Sport

The category of fine arts for cooking and baking is ____.

a. culinary arts b. visual arts Physical activity helps to maintain a _____ body.

a. healthy b. weak

It is a _____ to put up a Christmas tree in many countries.

a. symbol b. tradition