Capacitación a profesores y directivos en el uso de TIC como herramienta de apoyo en la enseñanza en preescolar

Texto completo

(1)Nombre de la maestría Maestría en Tecnología Educativa con acentuación en medios innovadores para la educación Maestría en Educación con acentuación en desarrollo cognitivo Nombre del trabajo Investigación relacionada con uso de tecnología e innovación educativa Curso: Tecnología e Innovación en Educación Nombre: Delia Carolina Hinojosa Aguirre Lilia González Trejo Denise Mora Animas Cristina Delgado Vázquez Miriam Ruiz Mugica. CVU: 886678 886641 889030 887493 862073. Profesor(a) tutor(a): Kathy Georgina Martínez Helguera. Fecha: 22 de abril del 2018.

(2) Formato tarea integradora Este formato se ha organizado conforme los pasos que la tarea integradora demanda. Se solicita no cambiar el tipo ni el tamaño de la letra. PASO 1: Lista de posibles temas de interés. El equipo debe optar por un tema y comunicárselo a su tutor(a) el primer día que inicia la actividad. Marquen con una (X) la elección.. Temas: (a) Influencia del uso del TIC en el razonamiento y en el aprendizaje a.1.. Mejoramiento en proceso de resolución de problemas con apoyo de TIC ( ). a.2.. Relación del uso de TIC en relación con el mejoramiento del rendimiento académico ( ) (b) Organización escolar en torno a la adopción de modelos de trabajo con TIC. b.1. Cambios organizacionales en los ámbitos escolares para el trabajo con TIC ( ). b.2. Cambios/ mejoramiento/ adaptación en la infraestructura ( ) (c) Formación docente en torno al uso de TIC para propósitos educativos. c.1. Desarrollo de habilidades digitales para el manejo de dispositivos con propósitos educativos ( ) c.2. Estrategias de capacitación de profesores o instructores en el uso de software educativo en diferentes disciplinas ( X ) (d) Inserción curricular de las TIC y estrategias de uso en el aula d.1.. Actualización curricular a partir de la inserción de TIC ( ). d.2.. Uso de TIC en el aula para fines educativos específicos ( ). PASO 3: Selección de fuentes. Es preciso listar las fuentes elegidas y las rechazadas. Recuerden que deben ser las que reportaron en el Paso 2.. Página 1.

(3) Tabla de fuentes seleccionadas: Se deben reportar con uso de la herramienta “Referencias” que se encuentra en Word. Además, expresar por qué se seleccionó en un rango entre 40 a 45 palabras. 1.. Obra: Colectivo Educación Infantil y TIC. (2014). Recursos educativos digitales para la educación infantil (REDEI). Zona Próxima, (20), 1-21. Justificación de selección: Esta obra hace mención acerca del diseño de una herramienta que tiene como objetivo almacenar y organizar recursos digitales dirigidos al nivel preescolar. Es una buena opción para que las educadoras puedan familiarizarse con diferentes materiales y aplicarlos como una estrategia didáctica en el aula.. 2.. Obra: Siraj-Blatchford, J., & Romero Tena, R. (2017). De la aplicación a la participación activa de las TIC en Educación Infantil. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, (51), 165-181. Justificación de selección: Contiene estudios que comprueban el papel que juega la tecnología en la vida de los niños de preescolar y trata de concientizar a los docentes acerca de su papel como guía de los alumnos para hacer un buen uso de las TIC a las que tienen acceso.. 3.. Obra: Yáñez, M.P., Ramírez, M.S & Glasserman, L.D. (2014). Apropiación tecnológica en ambientes enriquecidos con tecnología en nivel preescolar. EDUTEC, Revista Electrónica de Tecnología Educativa, 49. Recuperado el 16/04/18 de http://edutec.rediris.es/Revelec2/Revelec49/n49_Yanez-Ramirez-Glasserman.html Justificación de selección: Esta obra contiene una investigación que analiza los retos en el proceso de la apropiación tecnológica de un grupo de docentes de nivel preescolar. Los resultados muestran que las docentes son capaces de utilizar los recursos, más no de forma eficiente, ya que no cuentan con una capacitación correcta.. 4.. Obra: Llorente Cejudo, M. (2008). Aspectos fundamentales de la formación del profesorado en TIC.. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, (31), 121-130. Justificación de selección: El artículo propone una revisión sobre la incorporación de las TIC en la enseñanza y en forma más específica en la formación de los docentes en relación a las TIC. Además, menciona aspectos a considerar en la capacitación de los profesores en las TIC, así como los objetivos de la misma.. 5.. Obra: Ertmer, P. A., & Ottenbreit-Leftwich, A. T. (2010). Teacher technology change: How knowledge, confidence, beliefs, and culture intersect. Journal of research on Technology in Education, 42(3), 255-284. Justificación de selección: Este artículo hace referencia a las implicaciones en términos de educación docente y programas de desarrollo para el profesor, partiendo de cómo se relaciona el conocimiento, la confianza, las creencias y la cultura en la capacitación del profesor hacia una metodología de enseñanza con TIC.. 6.. Obra: Carneiro, R., Toscano, J. C., & Díaz, T. (2009). Los desafíos de las TIC para el cambio educativo. Justificación de selección: Este libro nos presenta cómo el desarrollo acelerado de la sociedad de la información trae consigo retos enormes para los profesores –la mayoría de ellos inmigrantes digitales–, y nos muestra información de cómo los programas públicos de informática educativa han realizado grandes esfuerzos para capacitar a los docentes y producir recursos digitales que permitan la integración de las TIC en el aula. Página 2.

(4) 7.. Obra: ¿Cuáles son las tendencias en el campo de la innovación educativa? ¿Qué mejoras y nuevos proyectos se están gestando en el tema de tecnologías para la educación? Mtro. José Vladimir Burgos Justificación de selección: La tecnología y la innovación son la herramienta de cambio de un sueño educativo. Cada vez más hay más modelos flexibles y disruptivos que permiten a los estudiantes a aprender en distintos momentos y distintos espacios. Cada vez más los estudiantes se forman en espacios educativos muy diversos. Por ejemplo: programas en línea, cursos masivos abiertos en línea. Cada vez más hay una demanda por parte de la sociedad en cuanto a la educación con mayor calidad y flexibles, esto se puede ver en las micro credenciales, tecnología BIGDATA, aprendizaje personalizado, aprendizaje basado en competencias. El contenido se debe adaptar a las necesidades de los estudiantes (cosa que antes las instituciones no tomaban en cuenta). 8.. Obra: Fontán, Montesinos. (2014). La formación del docente para el uso de las tecnologías de la información y de la comunicación. 15 de Abril del 2018. EDUCREA. Justificación de selección: El hombre necesita de una herramienta para trabajar, y no de unos instrumentos que trabajen en su lugar. Necesita de una tecnología que saque el mejor partido de la energía y de la imaginación personal, y no de una tecnología que avasalle. Para que una buena tecnología sea tomada en cuenta se necesita que sea generadora de eficiencia sin degradar la autonomía personal, no suscita ni esclavos ni amos y no expande el radio de acción personal. Por su parte Kensi (1998) menciona que la utilización de las TIC afecta a todos los campos educativos y encaminan a las instituciones a la adopción de una cultura informática educativa que exige una reestructuración sensible, no sólo de teorías, sino de la propia percepción y acciones educativas.. 9.. Obra: González, M.(2016). Formación docente en competencias para mediación de aprendizajes en el proyecto Canaima Educativo. Telos, 18(3), 492-507. Justificación de selección: A pesar de que el artículo aborda la investigación dentro de un Proyecto Educativo muy particular, es muy claro respecto al afirmar que “la falta de competencias docentes en TIC incide en el desarrollo deficiente del proyecto”; enfatiza que un paso importante para que los docentes implementen el uso de las TIC es la sensibilización sobre su uso. La formación del docente de Educación Primaria no puede reducirse a la adquisición de las destrezas técnicas de uso del hardware, software y demás recursos informáticos, sino a ofrecer conocimiento pedagógico, cultural y experiencia de lo que representa incorporar estas tecnologías a la práctica de enseñanza tanto en el aula como en la institución.. 10.. Obra: Lezcano Brito, Mateo, Mary Benítez, Luz, Cuevas Martínez Alix Adriana. (2017). Usando TIC para enseñar Matemática en preescolar: El Circo Matemático. Revista cubana de Ciencias Informáticas, 11(1), 168-181. Justificación de selección: se estudió la influencia que tendría el uso de una estrategia pedagógica basada en TIC en la mejora del aprendizaje (específicamente los números del 1 al 5), en un grupo de 13 estudiantes de 5 años. El estudio llevado a cabo mostró una importante mejoría en el aprendizaje de los alumnos con mayores dificultades. Subraya la importancia de que en la generación de software participen profesores con vasta experiencia en el nivel escolar al que va dirigida su aplicación.. Tabla de fuentes rechazadas: Se deben reportar con uso de la herramienta “Referencias” que se encuentra en Word. Además, expresar por qué no se seleccionó en un rango entre 40 a 45 palabras.. Página 3.

(5) 1.. Obra: Cascales Martínez, A., & Carrillo García, M., & Redondo Rocamora, A. (2017). ABP Y TECNOLOGÍA EN EDUCACIÓN INFANTIL. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, (50), 201-210. Justificación de rechazo: Aunque hace mención sobre la tecnología como apoyo para el Aprendizaje Basado en Proyectos, se centran más en este último concepto y no le da la suficiente relevancia a las TIC como para seguir la línea de investigación en la que se capacite a los docentes en esta área.. 2.. Obra: Cacheiro, G. M. L. (2014). Educación y tecnología: estrategias didácticas para la intervención de las tic. Retrieved from http://0ebookcentral.proquest.com.millenium.itesm.mx Justificación de rechazo: Menciona muchos estudios con opiniones de autores destacados y describe la importancia del uso de la tecnología como estrategia para la educación. Sin embargo, los temas son muy generales y se menciona muy poco el área de preescolar o de educación infantil.. 3.. Obra: “¿Cuáles son las tendencias en el campo de la innovación educativa? ¿Qué mejoras y nuevos proyectos se están gestando en el tema de tecnologías para la educación?” con el Mtro. Ramón Morales Justificación de selección: Aunque en el video si se menciona la situación en la que se encuentran los niños que tienen acceso a la tecnología y en especial a Internet, se centra más en las habilidades digitales que tienen que desarrollar los alumnos y no tanto en el papel que juega el docente. 4.. Obra: Hernández, J. y Martín, E. (Eds.). (2014). Pedagogía audiovisual: Monográfico de experiencias docentes multimedia, Madrid, Servicio de Publicaciones, Universidad Rey Juan Carlos. Justificación de rechazo: El artículo se centra en el video educativo como recurso multimedia en el aula de educación infantil, mencionando tipos y funciones, así como el uso que le pueden dar los docentes. Por lo anterior, se considera que se desvía un poco de nuestro tema principal, el cual es la formación docente con relación a las TIC.. 5.. Obra: Morales Arce, V. (2013). Desarrollo de competencias digitales docentes en la educación básica. Apertura, 5(1), 88-97. Recuperado dehttp://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/index.php/apertura/article/view/367/307 Justificación de rechazo: Aunque el artículo resalta la importancia de el que los docentes desarrollen competencias, se centra más en el estudio del programa de Habilidades Digitales para Todos establecido desde 2007 por la SEP y los resultados que se han obtenido.. 6.. Obra: ¿Cuáles son los elementos esenciales para que la decisión de vivir en una cultura de innovación y el apoyo tecnológico en las escuelas trascienda y perdure? de Mtro. Ramón Morales Justificación de rechazo: En el video, el maestro se centra en el papel del gobierno en los proyectos de educación relacionados a las TIC, y no toca el tema de la capacitación de los docentes en las tecnologías de información para fines educativos.. Página 4.

(6) 7.. Obra: Prensky, M. (2013) Enseñar a nativos digitales (1ª ed.). México: Ediciones SM. Justificación de rechazo: Este artículo plantea un nuevo paradigma para enseñar y aprender en el siglo XXI. Presenta términos relevantes como nativos digitales e inmigrantes digitales, sin embargo, no hace referencia a la capacitación docente o la necesidad de emplear herramientas tecnológicas a nivel preescolar.. 8.. Obra: García, F., Portillo, J., Romo, J., & Benito, M. (n.d.). Nativos digitales y modelos de aprendizaje [Abstract]. Retrieved April 19, 2018, from https://www.businessintelligence.info/assets/varios/nativos-digitales.pdf. Justificación de rechazo: Este artículo presenta que todavía estamos en un periodo de transición/adaptación que nos lleva a un cambio de hábitos y de forma de pensar provocados por el empuje de la tecnología sin información contundente para el desarrollo del tema correspondiente a la capacitación docente en dichas tecnologías.. 9.. Obra: UNESCO. (2013). Docentes y TICS. 15 de Abril del 2018. Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. Justificación de rechazo: El principal motivo porque este artículo es rechazado es porque, aunque es de la UNESCO es un artículo muy breve que no presenta fundamentos muy sólidos sobre cómo está cambiando la tecnología y el ámbito educativo en la actualidad. Te expone que las TIC pueden contribuir al acceso universal a la educación y a la equidad de la misma, pero no ahonda cómo pueden contribuir, ni de qué forma.. 10.. Obra: Cañete, Magdalena. (2015). El rol del docente frente a las TIC. 15 de Abril del 2018. Escritos en la Facultad. Justificación de rechazo: Este artículo presenta referencias de autores muy antiguos que si hoy en día pueden tener vigencia y utilidad, se necesita actualizar con hechos o exploraciones más recientes. Aunque sí habla sobre el uso de softwares, no se explora mucho cómo se pueden capacitar a profesores o instructores en el uso de tecnología.. 11.. Obra: Robalino, Magaly. (2012). Experiencias de formación docente utilizando tecnologías de información y comunicación. 15 de Abril del 2018. UNESCO.. Justificación de rechazo: Aunque es muy válido el argumento que la tecnología no es la panacea para los problemas de las escuelas no presenta suficientes razones para sustentar su argumento y no explica cómo actualmente los profesores y educadores deben diseñar estrategias para no dejarse dominar por la tecnología y que ellos no pierdan su papel principal en la educación. Es por esto que el tema es sobre cómo coordinar a los docentes con la tecnología para equilibrar ambas partes. 12.. Obra: Fonseca Mora, M. C. y Martín-Pulido, S. (2015). Enseñar inglés en Educación Infantil: Materiales y recursos. Revista Tonos digital. Revista de estudios filológicos (Murcia) 29, 1-20. Justificación de rechazo: El artículo explora generalidades acerca del idioma inglés en sí, así como en habilidades necesarias para su enseñanza-aprendizaje. En cuanto a los materiales y recursos necesarios para la enseñanza del inglés, el buen uso de las TIC requiere por parte del profesorado que haya desarrollado su competencia académica, su competencia didáctica y su competencia organizativa. Aborda el uso de las TIC como parte de la variedad de herramientas disponibles para la enseñanza del idioma inglés y no toca para nada el tema de la capacitación. Página 5.

(7) 13.. Obra: Sarlé, P. M. (2010). Lo importante es jugar… Cómo entra el juego en la escuela. Buenos Aires, AR: Homo Sapiens Ediciones. Justificación de rechazo: El libro básicamente se centra en el juego como un recurso para enseñar; cada capítulo del libro trata de mirar al juego situado en la escuela desde sus múltiples posibilidades, dentro de éstas, el juego como apertura a nuevos mundos; el uso de las TICS en las que la enseñanza pueda ser con juego. Aunque el capítulo menciona la importancia del educador a la hora de seleccionar el contenido para la enseñanza incluso de poder ser el generador del recurso, no menciona cómo enseñar a este profesor a usar las TICS.. 14.. Obra: Recurso Multimedia: ¿cuáles son los factores que impulsan a los gobiernos a introducir el componente de innovación e inclusión de tecnología en la cultura escolar de sus países? Morales, Ramón. Justificación de rechazo: En el video el Maestro Ramón menciona que los proyectos de uso de las TICS en la educación han empezado como proyectos de inclusión de la tecnología, y posteriormente se vuelven un proyecto de educación. Así mismo, habla acerca de la labor de convencimiento que hay que realizar para que el gobierno decida invertir o destinar una partida presupuestal a la compra de equipamiento y ambientes educativos con uso de Tecnología y capacitación o entrenamiento de los docentes en el uso de éstos; explicando el impacto positivo que ésta tiene a nivel social y económico.. PASO 4: Escritura del anteproyecto. El anteproyecto se constituye por una serie de ideas fundamentadas que expresan la necesidad de estudiar un fenómeno educativo. En este caso, el elemento troncal será el uso de TIC en su amplia expresión. A este punto ya tienen seleccionado el tema de TIC relacionado con alguna de las cuatro áreas educativas, por lo que corresponde realizar la presentación del anteproyecto. Para hacerlo, es necesario integrar las siguientes secciones que lo conforman.. TÍTULO DEL ANTEPROYECTO (entre 7 y 10 palabras. Debe reflejar el fenómeno educativo a estudiar) Capacitación a profesores y directivos en el uso de TIC como herramienta de apoyo en la enseñanza en preescolar. RESUMEN (entre 150 y 200 palabras. Integra las ideas principales del anteproyecto. Se recomienda hacerlo al finalizar las demás secciones) La educación en todas sus modalidades y niveles debe hacer frente a los desafíos que le plantean las transformaciones socioculturales en curso, uno de los principales, es la presencia de Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). Las TIC están sirviendo de base para el surgimiento de un entorno completamente nuevo y diferente dentro del cual tendrán que desenvolverse los procesos de enseñanza aprendizaje. Las nuevas tecnologías son formas culturales que están modificando la manera en que los niños viven su vida cotidiana, conceptualizan el mundo y se posicionan en él (Sarlé, P. M. 2010). A pesar de que las Tecnologías se encuentren en las instituciones de educación en muchas ocasiones no se utilizan, ya sea por Página 6.

(8) desconocimiento por parte de los docentes o porque estos no estén convencidos de que su uso puede redundar en una mejora en la calidad de los resultados. Aunque en la Escuela del Siglo XXI el centro de la clase es el estudiante, el profesor debe ser quien se encuentre más preparado respecto a las TICS, quien gestione las herramientas y los contenidos a utilizar de acuerdo a las necesidades de sus educandos. La falta de competencias docentes en TIC genera su uso inadecuado hasta convertirse en mero distractor. Por lo tanto, para la formación del docente, es necesaria la existencia coherente de planes de formación permanentes acordes con el contexto, así como con las innovaciones curriculares; orientada hacia un cambio en los conocimientos, habilidades y actitudes de los profesores. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN (Se presenta el tema y se justifica su importancia) Introducción (entre 60 y 65 palabras. Temas que se abordan) El tema a abordar en este trabajo de investigación es sobre elaborar estrategias de capacitación de profesores o instructores en el uso de software educativo en diferentes disciplinas. La justificación de este tema es porque con el uso de TICS y softwares se favorece la nueva cultura que integra alfabetización digital, fuente de información, materiales didácticos, instrumentos cognitivos. La escuela debe acercar a los estudiantes a la cultura de hoy y es por eso que es importante la presencia de elementos como ordenadores, cámaras de video, televisión. Las TIC son un recurso de apoyo pues como su nombre lo indica el “apoyo” radica en que los docentes también deben presentar otros factores como lo es la motivación y sobre todo la formulación de políticas educativas integrales que atiendan a las necesidades de la educación del siglo XXI. Antecedentes (entre 70 y 80 palabras. Fuentes de donde proviene el interés por el tema o donde se ha detectado falta de conocimiento o contradicciones) En la institución donde nace el anteproyecto las docentes de preescolar tienen un conocimiento básico respecto a manejo de la tecnología. Sin embargo, una de las problemáticas que detectamos es que ellas no consideran que las TIC sean una herramienta eficaz para la enseñanza y el aprendizaje de los niños. Por el contrario, dentro de la escuela se tiene la idea de que la tecnología solo afecta el rendimiento de los alumnos y es utilizada comúnmente como mero recurso de entretenimiento. Definición o planteamiento (entre 150 y 200 palabras. La determinación de la situación problemática, ya sea por falta de conocimiento, por contradicciones, por escasa investigación, etc., debe ser planteada claramente. Es preciso partir de una visión global del fenómeno hasta llegar a una concreta. Finalmente, el problema debe ser enunciado a través de una o varias preguntas de investigación donde destaque la relación entre fenómenos a estudiar). Es importante que los profesores de educación infantil sean conscientes de que “los niños de hoy hacen parte de una época digital y el conocimiento que puedan tener de las TIC es innato” (Colectivo Educación Infantil y TIC, 2014). Siraj-Blatchford y Romero (2017) al analizar documentos e investigaciones sobre el acceso que tienen los niños a las TIC comprobaron que el uso de estas se da en edades cada vez más tempranas y, dado que en casa tienen acceso a internet durante mucho tiempo, en la mayoría de los casos hacen uso de él sin ninguna supervisión adulta. Desafortunadamente, para muchos padres y profesores el uso que le dan a la tecnología es para mantener entretenidos a los niños cuando así lo requieran y desconocen el aprovechamiento que pueden brindarle a los más pequeños si se usan de una forma adecuada. En la institución donde detectamos esta problemática, las docentes tienen esa percepción y aún no han encontrado opciones o herramientas tecnológicas que puedan utilizar dentro del aula con fines educativos. Pero ¿Qué beneficios tiene el uso de TIC en la educación preescolar? ¿De qué manera se puede Página 7.

(9) capacitar a los docentes de este nivel para el uso de la tecnología como un recurso pedagógico? Justificación (entre 70 y 80 palabras. Expresa de manera sintética la relevancia del problema, así como la contribución que se busca. Es preciso responder: ¿por qué es importante investigar los temas propuestos? y ¿a quién le serviría?) La necesidad de capacitación docente en el uso de las TIC toma relevancia dada la finalidad de contribuir al aprovechamiento de dichas tecnologías como herramienta educativa. Es necesario que los profesores cuenten con las habilidades adecuadas para motivar a los “nativos digitales” a aprender por su propia pasión. La importancia de que los docentes se especialicen en guiar a sus estudiantes en el uso de las TIC para el aprendizaje efectivo va dirigida a proporcionar las preguntas y contextos adecuados, así como al diseño de procesos de aprendizaje de acuerdo a las tendencias actuales.. REVISIÓN DE LA LITERATURA O MARCO TEÓRICO (Se presentan definiciones, conceptos y hallazgos reportados a partir de investigaciones en el área temática) Marco Teórico (entre 30 y 40 palabras. Dar pie a la lectura de este apartado) Dado que la mira central de este análisis estará puesta en el tema de “Estrategias de capacitación de profesores o instructores en el uso de software educativo en diferentes disciplinas” será necesario plantear algunos conceptos y hallazgos reportados en el área de preescolar. Para empezar, se debe entender que la educación preescolar busca brindar oportunidades de convivencia, aprendizaje y empezar a formar individuos autónomos y críticos. La educación preescolar es el primer encuentro con el mundo y la enseñanza y es por esto que los docentes deben estar altamente capacitados para poder formar todas estas capacidades antes mencionadas y que los alumnos desde temprana edad adquieran aptitudes y actitudes que den herramientas para lograrlo. Glosario (entre 80 y 100 palabras. Definición de los constructos o fenómenos educativos que se desarrollarán en este apartado) Alfabetización digital: la capacidad de acceder y utilizar los recursos de los ordenadores interconectado, de comprender y utilizar la información de fuentes diversas y múltiples formatos, cuando se presenta a través del ordenador. Capacitación docente: Actividad permanente, flexible e innovadora que permite al docente mantenerse actualizado en los enfoques educativos, metodologías y didácticas, así como en los avances de la ciencia y tecnología en diferentes campos relacionados con la educación. Nativos digitales: Los nacidos después de que se diseminaran las tecnologías. Hablantes naturales del lenguaje de las computadoras; estudian, se comunica y juegan utilizando todas las herramientas en línea que tienen a su alcance. TIC: Tecnologías la de la Información y la Comunicación. Uso pedagógico de las TIC: utilización de las Tecnologías de la Información y la comunicación como apoyo para mejorar la calidad del proceso enseñanza-aprendizaje. Primer tema (entre 700 y 800 palabras. Reportar aspectos teóricos y datos provenientes de la investigación educativa relacionada con el tema. Incluir dos citas de no más de 40 palabras). Página 8.

(10) Capacitación docente en uso pedagógico de las TIC Este anteproyecto plantea una propuesta a las barreras que enfrentan las instituciones educativas para la capacitación de profesores en el uso e integración de la tecnología como una herramienta de enseñanza y aprendizaje a nivel preescolar, así como la dificultad de incluir aplicaciones tecnológicas en los métodos de trabajo de las clases. Es importante plantear una visión general de lo necesario para superar la resistencia actual causada por diversos factores, considerando como objeto de estudio la brecha generacional entre los inmigrantes digitales y los nativos digitales como un factor prioritario. La expresión nativos digitales fue acuñada por Marc Prensky, e identifica a aquellos estudiantes que han nacido y crecido con la Red y los distingue de los inmigrantes digitales, quienes han llegado más tarde a las TIC (García, 2007). El objetivo de este tema es proponer la necesidad de un programa de preparación basado en el uso de la tecnología dentro de su misma capacitación docente, buscando entender cuáles son las características o cualidades necesarias que permiten a los profesores aprovechar los recursos tecnológicos como herramientas pedagógicas significativas. En su libro “Teacher Technology Change” la autora Peggy A. Ertmer (2010) nos propone que la mentalidad de los docentes debe cambiar para incluir la idea de que "la enseñanza no es efectiva sin el uso apropiado de recursos de tecnologías de información y comunicación (TIC) para facilitar el aprendizaje de los estudiantes". Una comunidad docente consciente sobre la necesidad de actualización y desarrollo de programas alineados a las tendencias actuales despierta la oportunidad de análisis asertivos sobre modelos educativos apoyados por diversas Tecnologías de Información y Comunicaciones: “Las TIC no transforman el aprendizaje, es el usuario el que puede provocar el cambio y para eso es necesario que las domine y se le apoye con todo lo necesario para lograrlo.” (p. 8, Yáñez, Ramírez & Glasserman, 2014) Al abordar el tema de la capacitación docente en las diferentes TIC no afirma que los profesores no sean capaces actualmente de utilizar los recursos tecnológicos, sin embargo, se enfoca en el uso eficiente de ellos para un correcto proceso de enseñanza-aprendizaje. Es importante que los profesores adopten los recursos como una oportunidad de crecimiento y desarrollo tanto para ellos como para sus alumnos, los cuales a pesar de su corta edad, ya tienen acceso a este mundo globalizado en donde la mayor parte de la información que reciben es a través de las TIC; es por esto que al entender y apropiar el uso pedagógico adecuado de las herramientas, le permitirá al docente trabajar con diferentes innovaciones que enriquezcan el ambiente de aprendizaje en el aula. Finalmente es necesario recalcar el importante rol que juega el directivo de cada plantel educativo, así como el modelo del colegio donde se busque realizar la capacitación. Un director comprometido apoya el desarrollo del profesor y fortalece su visión de que la integración tecnológica es necesaria y relevante para su efectividad como docentes. Segundo tema (entre 700 y 800 palabras. Reportar aspectos teóricos y datos provenientes de la investigación educativa relacionada con el tema. Incluir dos citas de no más de 40 palabras). Uso pedagógico de las TIC en preescolar La educación preescolar es el primer nivel educativo que experimentan los niños, y en el cual los educadores tienen como objetivo principal formar personas que se caractericen por ser independientes, seguras de sí mismas, y creativas. La educación preescolar en México tiene sus cimientos en teorías como las de Piaget y Vygotsky, las cuales establecen que el aprendizaje resulta significativo para los alumnos cuando éste está relacionado con su entorno y contexto social. Actualmente, la edad en la que los niños inician el uso de TIC es cada vez más temprana, Página 9.

(11) esto debido a que es posible ver cómo desde los 3 años o incluso antes, existen niños que ya son capaces de manipular dispositivos tecnológicos y hacer uso de juegos y aplicaciones. Es debido a lo anterior que nuestro segundo tema se enfoca en el uso pedagógico de las TIC en el nivel educativo de preescolar, ya que es importante integrar a los alumnos a esta sociedad del conocimiento, en donde las TIC son el personaje principal. Sobre esto, Yáñez, Ramírez & Glasserman (2014), mencionan que “se debe hacer uso de las mismas herramientas que el alumno tiene a disposición en su vida… ya que educar, consiste en preparar y formar personas con las habilidades y actitudes para integrarlas a una sociedad que, actualmente, está globalizada y digitalizada.” (p. 4) Sin embargo, antes de incorporar las TIC es importante que los docentes de preescolar identifiquen los beneficios y conozcan los riesgos de usarlas, debido a que este punto es el eje para buscar la mejor forma de trabajarlas en el aula infantil. En relación a las ventajas de uso de las TIC en preescolar y cómo éstas las apoyan en su desempeño, Yáñez, Ramírez & Glasserman (2014) realizaron un estudio en donde incorporaron las TIC como recurso pedagógico en grupos de preescolar. Los resultados fueron positivos, ya que los alumnos mostraron un incremento en sus habilidades cognitivas, es decir, mejoraron en la solución de problemas, pensamiento crítico y la toma de decisiones. Así mismo se vio favorecida su motivación y su capacidad para trabajar en equipo. Incluso, se puede decir que las TIC benefician a los alumnos con rezago educativo, ya que según el estudio realizado por Brito, Benítez y Cuevas (2017) sobre el uso de las TIC para la enseñanza de las matemáticas en preescolar, existió “…una importante mejoría en el aprendizaje de los alumnos con mayores dificultades, lo que permite afirmar que resulta adecuado el uso de herramientas de software, como El Circo de las Matemáticas, para apoyar la enseñanza en el grado preescolar.” (p. 179) Los recursos tecnológicos que este estudio sugiere para el nivel educativo de preescolar son: computadora, internet, pizarrones digitales interactivos, tabletas, software y recursos multimedia, sin embargo, es importante señalar que, por la edad de los niños en este nivel educativo, algunas herramientas las puede utilizar solamente el educador, y otras el alumno con supervisión del maestro. Por otro lado, Siraj-Blatchford, & Romero Tena, (2017) sugieren el uso de juegos digitales, ya que toman como base la teoría de Vygotsky, la cual establece el papel central del juego en la vida del niño en edad preescolar, haciendo la analogía de que es su actividad cultural típica, así como después, de adulto será el trabajo. Algunos juegos digitales que mencionan son Puppet Pals HD y AlphBlocks, en los cuales se identificó que los niños experimentaban una completa inmersión y sentimiento de satisfacción al jugarlos. En cuanto a las áreas de oportunidad detectadas en la implementación pedagógica de las TIC, se puede decir que se ha identificado que no se utilizan de forma adecuada por diversas causas como la falta de tiempo, disposición y creatividad, además de que algunos recursos suelen encontrarse en mal estado debido a que no se les da el mantenimiento que requieren. Lo anterior se debe a la falta de capacitación de los docentes, el cual es el primer tema de nuestra investigación, así como el hecho de que el gobierno no destina a las escuelas públicas los recursos necesarios para el mantenimiento de las herramientas tecnológicas. Para cerrar, quisiéramos hacer énfasis en el gran apoyo que brindan las TIC en el aprendizaje de los alumnos de nivel preescolar, ya que como se puede identificar en nuestra investigación, cuando las TIC se integran a la práctica en el aula infantil, a través de software educativo, internet, tabletas, computadoras, entre otros, el desempeño de los alumnos es mejor, ya que su aprendizaje resulta significativo al estar relacionado con su contexto social, el cual en la actualidad está inmerso en las tecnologías de información.. Página 10.

(12) Referencias Carneiro, R., Toscano, J. C., & Díaz, T. (2009). Los desafíos de las TIC para el cambio educativo. Colectivo Educación Infantil y TIC. (2014). Recursos educativos digitales para la educación infantil (REDEI). Zona Próxima, (20), 1-21. Ertmer, P. A., & Ottenbreit-Leftwich, A. T. (2010). Teacher technology change: How knowledge, confidence, beliefs, and culture intersect. Journal of research on Technology in Education, 42(3), 255-284. García, F., Portillo, J., Romo, J., & Benito, M. (2007). Nativos digitales y modelos de aprendizaje. In SPDECE. González, M.(2016). Formación docente en competencias para mediación de aprendizajes en el proyecto Canaima Educativo. Telos, 18(3), 492-507 Llorente Cejudo, M. (2008). Aspectos fundamentales de la formación del profesorado en TIC. . Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, (31), 121-130. Siraj-Blatchford, J., & Romero Tena, R. (2017). De la aplicación a la participación activa de las TIC en Educación Infantil. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, (51), 165-181. Yáñez, M.P., Ramírez, M.S & Glasserman, L.D. (2014). Apropiación tecnológica en ambientes enriquecidos con tecnología en nivel preescolar. EDUTEC, Revista Electrónica de Tecnología Educativa, 49. Recuperado el 16/04/18 de http://edutec.rediris.es/Revelec2/Revelec49/n49_Yanez-RamirezGlasserman.html Sarlé, P. M. (2010). Lo importante es jugar… Cómo entra el juego en la escuela. Buenos Aires, AR: Homo Sapiens Ediciones. Recuperado de: http://0ebookcentral.proquest.com.millenium.itesm.mx/lib/. Página 11.

(13)