Desarrollo de procesos pedagógicos en el área de matemática para el logro de aprendizajes significativos en la IEP 70427

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(1)ESCUELA DE POSTGRADO. DESARROLLO DE PROCESOS PEDAGÓGICOS EN EL AREA DE MATEMÁTICA PARA EL LOGRO DE APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS EN LA IEP 70427. Trabajo Académico para optar el Título Profesional de Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico. JUAN ERNESTO BENITEZ RAMIREZ. Asesor: Equicio Rufino Paxi Coaquira Lima – Perú 2018.

(2) Índice. Resumen. 3. Introducción. 4. Desarrollo. 5. Identificación del problema. 5. Contextualización del problema.. 5. Análisis y resultados del diagnóstico. 6. Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico.. 6. Alternativa de solución del problema identificado. 7. Referentes conceptuales y de experiencias anteriores. 8. Referentes conceptuales frente a las alternativas priorizadas. Aportes de experiencias realizadas sobre el tema. Propuesta de implementación y monitoreo del Plan de Acción. 8 10 11. Conclusión. 15. Referencias. 16. 2.

(3) Resumen El presente trabajo constituye un aporte importante para mejorar el desarrollo de las actividades académicas de nuestra Institución Educativa, el Plan de Acción diseñado mediante el problema “Deficiente Desarrollo de los Procesos Pedagógicos en el Área de Matemática para el logro de Aprendizajes Significativos en la Intitución Educativa Primaria Nº 70427 de Estrella – distrito de Calapuja”, esperamos revertirlo con el propósito de mejorar y aplicar asertivamente en el desempeño docente el manejo y uso de los Procesos Pedagógicos en el desarrollo de una sesión de aprendizaje y contribuir favorablemente en la mejora del aprendizaje de nuestros estudiantes, el mismo que será aplicado en nuestra Institución Educativa con el compromiso de toda la comunidad educativa en pleno. La metodología empleada es la realización de un diagnóstico mediante el recojo de información, la encuesta, el mismo que se ha aplicado a los integrantes de la comunidad educativa. Estos resultados nos han permitido sistematizar y categorizar la problemática y consiguientemente nos permitirá tomar las decisiones pertinentes para su mejora y solucionar el problema en el tiempo prudencial posible. El marco teórico que se ha considerado, son aportes del trabajo que hemos presentado anteriormente en la obtención del Diplomado de especialización en gestión Escolar.. 3.

(4) Introducción. La Institución Educativa Primaria N° 70427, está ubicada en la Comunidad de Estrella, distrito de Calapuja, provincia de Lampa, región Puno. Zona alto andina a una altitud de 3800 m.s.n.m., tiene como actividad económica principal la agricultura y la ganadería.. La Institución Educativa, por encontrarse en el medio rural y de característica multigrado no cuenta con el apoyo y participación directa de los padres de familia en el aprendizaje de sus hijos, dejando exclusivamente esta responsabilidad a los docentes. Contamos con una infraestructura rústica y con más de 50 años de antigüedad. La población escolar proviene de un estrato socioeconómico bajo y con familias cuyos jefes de familia emigran a otras localidades y minas cercanas para conseguir los recursos económicos suficientes para su sustento.. La Institución Educativa cuenta con tres docentes y 20 alumnos, distribuidos en los tres ciclos del nivel primario; en el cual pretendemos lograr una organización con enfoque participativo, propendiendo a la participación plena y activa de toda la comunidad educativa, planificando nuestros documentos de gestión con la propuesta y participación de todos los actores educativos y con una plena convivencia y clima escolar.. El presente trabajo, nos permite fortalecer las capacidades y consiguientemente cambiar la visión y misión institucional para mejorar el desempeño y práctica docente con el único objetivo de mejorar el aprendizaje de nuestros estudiantes.. Es necesario implementar en la IEP 70427 de Estrella – Calapuja, una pertinente gestión curricular con una adecuada planificación de las actividades pedagógicas, oportuna utilización de los procesos pedagógicos y didácticos, y el uso óptimo y adecuado de material educativo y recursos tecnológicos en las sesiones. de. aprendizaje, cumpliendo estrictamente las horas efectivas de trabajo escolar dejando de lado los procesos de enseñanza aprendizaje tradicionales, repetitivo anacrónico, y muy por el contrario, formar estudiantes competentes, capaces de resolver situaciones problemáticas de su realidad y su entorno , que le permitan enfrentar los retos del mundo globalizado actual.. 4.

(5) Desarrollo Identificación del problema. El problema se refiere a: Deficiente desarrollo de los procesos pedagógicos en el área de matemática para el logro de aprendizajes significativos en la IEP 70427 de Estrella UGEL Lampa.. Contextualización del problema.. Este problema se evidencia en los diferentes grados y secciones de la Institución Educativa Primaria N° 70427 de característica multigrado, se encuentra ubicado en la comunidad de Estrella, del distrito de Calapuja, provincia de Lampa, región Puno, a una altura de 3 850 m.s.n.m., cuya actividad económica principal es el pastoreo y la agricultura como medio de auto sostenimiento, con padres que migran constante y temporalmente a las diferentes minas auríferas de la región para buscar el sustento de sus familias.. En el contexto que se identifica la problemática se ha encontrado docentes que les cuesta aplicar los nuevos enfoques pedagógicos, uso de recursos tecnológicos y que aún les cuesta adaptarse al cambio y a un adecuado desempeño docente.. Descripción y formulación del problema. El problema identificado en nuestro Plan de Acción, ha sido considerado ante la urgente necesidad de mejora y cambio que se debe lograr en cuanto se refiere a la práctica pedagógica por parte de los maestros docentes de nuestra institución educativa, los mismos que han conllevado a una improvisación en la práctica pedagógica, aprendizajes no significativos, rutinarios y tradicionales y que consiguientemente se traduce en bajos niveles en el logro de los aprendizajes en las diferentes áreas curriculares y en forma particular en el área de matemáticas. A partir del problema priorizado proponemos en nuestro plan algunas alternativas de solución tendientes a mejorar nuestra problemática a partir de un Liderazgo de gestión compartida y centrada en la mejora de los aprendizajes. Con relación a la formulación del problema se realiza las siguientes interrogantes:. 5.

(6) ¿Será posible mejorar progresivamente los aprendizajes de los estudiantes de la IEPP N° 70427 si utilizamos adecuada y pertinentemente los Procesos pedagógicos en el área de matemática? Ahora con el conocimiento del MAE, y con el manejo pertinente de la gestión curricular ¿Será posible revertir las deficiencias y bajos niveles de aprendizajes de los estudiantes de la Institución Educativa? Análisis y resultados del diagnóstico Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico. El problema que se ha priorizado en la Institución Educativa ha sido formulado de la siguiente manera: “Deficiente Desarrollo de los Procesos Pedagógicos en el Área de Matemática para el logro de Aprendizajes Significativos en la IEPP 70427 de Estrella – Calapuja”. Este problema identificado lo relacionamos con los Compromisos de Gestión, Marco del Buen Desempeño Directivo y presenta diferentes causas y efectos que son necesario analizarlas para sistematizarlas y comprenderlas de mejor manera. Causa 1: La planificación curricular es inadecuada debido a que existe celo profesional por parte de los docentes, debido a que no se consensua con pertinencia un trabajo colegiado y cada docente supone ser más que el otro y generalmente cada docente se agencia en forma personal de su documentación de planificación curricular y de sus unidades didácticas los mismos que al final están descontextualizados. Efecto1:. Debido. a. que. la. planificación. curricular. es. inadecuada. y. descontextualizada los docentes improvisan su práctica pedagógica con sesiones de aprendizaje rutinarias y tradicionales. Causa 2: La gran mayoría de docentes de la Institución Educativa, no utilizan materiales educativos y recursos TIC en los momentos de desarrollo de las sesiones de aprendizaje, debido a que desconocen su uso y utilidad, muy a pesar de que se cuenta con un aula equipado con internet y una gran variedad de materiales educativos proporcionados por el MED. Efecto 2: Las sesiones de aprendizaje no son significativos, se convierten en aburridos, tediosos, desmotivados y de poca duración en cuanto a su retención y aplicación en la vida diaria.. 6.

(7) Causa 3: La institución Educativa por encontrarse en el medio rural y por ser multigrado no permite cumplir adecuadamente las horas pedagógicas que se debe realizar en un día, ya que por la carga de secciones a cargo de un solo docente y por la diversidad de ritmos de aprendizaje de los estudiantes no se logra cumplir con las debidas horas efectivas diarias de trabajo pedagógico. Otra causa es la impuntualidad y constantes faltas de algunos docentes a la Institución Educativa por desconocimiento de las normas de convivencia. Efecto 3: Bajos resultados y niveles de logro de los aprendizajes de los estudiantes en el área de matemática y las diferentes áreas, así como el incumplimiento del logro de capacidades y estándares de aprendizajes que se requiere desarrollar en los tres ciclos del nivel primario. Resultados del diagnóstico. La pertinencia de los instrumentos aplicados y la información recogida, nos ha permitido realizar un diagnóstico real y detectar el problema priorizado en el presente trabajo. En primera instancia, a través del monitoreo se ha observado que los docentes no manejan adecuada y pertinentemente los procesos pedagógicos en los momentos de la sesión de aprendizaje. Producto de esta dificultad, los estudiantes obtienen bajos resultados en el aprendizaje especialmente en el área de matemáticas. A pesar de contar con aula de innovación, los docentes no utilizan este recurso tecnológico en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje. También, se ha identificado el problema recurrente de bajos niveles de aprendizaje porque no se cumple adecuadamente las horas efectivas de trabajo escolar en la Institución educativa. Alternativa de solución del problema identificado. Alternativa 1: Capacitación permanente para docentes sobre planificación curricular para un adecuado trabajo colaborativo.. 7.

(8) -. Jornadas de reflexión y sensibilización acerca de las relaciones interpersonales. entre docentes -. Visitas y pasantías a IE, para presenciar el trabajo colegiado que desarrollan en. cuanto a planificación curricular. -. Taller de fortalecimiento para docentes en temas de programación curricular.. Alternativa 2:. Entrenamiento docente en el uso y manejo de materiales y recursos tecnológicos TIC para mejorar el desempeño docente.. -. Talleres prácticos para docentes considerando el uso de materiales y recursos tecnológicos en una sesión de aprendizaje.. -. Incorporar el uso pertinente de materiales y recursos tecnológicos.. -. Monitoreo a la implementación del uso de materiales y recursos TIC.. Alternativa 3:. Campaña permanente de sensibilización sobre el uso óptimo del tiempo y la formación de valores para la comunidad educativa.. -. Talleres de sensibilización sobre el uso adecuado del tiempo en las sesiones de aprendizaje.. -. Revisión y análisis de las normas de convivencia consensuadas en la Institución Educativa.. -. Permanente monitoreo a los docentes en el cumplimiento de las horas efectivas de trabajo escolar.. Referentes conceptuales y de experiencias anteriores. Referentes conceptuales frente a las alternativas priorizadas. Dimensión gestión curricular. Diversos autores conceptúan a los Procesos Pedagógicos como “…actividades que desarrolla el docente de manera intencional con el objeto de mediar en el aprendizaje del estudiante”. (MINEDU, 2016. Procesos Pedagógicos y Didácticos para el Desarrollo de Competencias en las Sesiones de Aprendizaje. Pág. 7. Edit. Eloy Reyes.) 8.

(9) Ante ello estas prácticas de los docentes deben ser consideradas como un conjunto de acciones que se deben desarrollar con la finalidad de construir conocimientos, fortalecer valores y desarrollar competencias para la vida futura de los estudiantes. También indican que los procesos pedagógicos no son momentos rígidos, son recurrentes y se acuden a ellos en cualquier momento de acuerdo a las necesidades del estudiante y al propósito de la sesión de aprendizaje, por eso es necesario considerarlos necesariamente para poder orientar nuestro trabajo pedagógico en el logro de los aprendizajes esperados.. Dimensión monitoreo, acompañamiento y evaluación. Los docentes en el desarrollo de una sesión de aprendizaje, adoptamos ciertos modelos de enseñanza a partir de ciertos criterios, desde mi punto de vista, creo que si es pertinente que debemos tener en cuenta las teorizaciones relacionadas a los modelos de enseñanza, es habitual que los docentes aboradan las formas de enseñanza y que suceden en todos los niveles educativos, en base a supuestos teóricos las cuales se articula al quehacer educativo, esto se produce con mayor o menor frecuencia en el ejercicio de su labor pedagógica. Se tiene programado el desarrollo 300 y 900 sesiones de aprendizaje, evidentemente dentro de ello se debe estimular a los estudiantes, apoyarlos en la resolución de problemas planteados, también proponer la evaluación de actividades. (Oser y Baeriswyl, 2001).. El referente teórico, muestra la importancia y las ventajas que aportan los materiales didácticos en la enseñanza y los hacen instrumentos indispensables en la formación académica. En mi opinión efectivamente guían el aprendizaje de los estudiantes y facilitan la enseñanza de los docentes, podemos decir que, contribuyen con el desarrollo concreto del pensamiento conceptual y aporta con el incremento de significados. (Ogalde C. y Bardavid N., 2007); también permiten que los aprendizajes puedan ser más significativos, que estimule la expresión de una experiencia vivida, donde los estudiantes puedan adquirir conocimientos, por ejemplo con la ayuda de material educativo, que como resultado ha generado en los estudiantes un elevado nivel de aprendizajes, evalúan sus conocimientos y habilidades, también desarrollan entornos para poder promover la expresión y la creación. Finalmente podemos decir que no solo son transmisores de conocimiento, sino tiene la capacidad de interactuar con tras personas.. 9.

(10) Dimensión convivencia. Los docentes buscamos desarrollar las sesiones eficientemente en el aula, sin embargo primero debemos estar concientes de la labor que realizamos, Tharp, Estrada, Stoll, & Yamauchi comentan que (2002, p. 39) "crear una pauta de aprendizaje y una estructura social hace más fácil que cada niño desarrolle su propio potencial para el logro y para una vida democrática, tanto en el aula como fuera de ella".. Referente a la convivencia, se considera como propósito mejorar la labor docente referido al trato y ambiente deseado, involucrar a los actores claves, desde las propuestas que se tiene en el Proyecto educativo Macional, en nuestra opinión los directivos debemos estar en la capacidad de brindar las condiciones necesarias para crear un ambiente óptimo de convivencia y clima escolar favorable entre todos los actores educativos, para ello debemos considerar un conjunto de acciones concretas basadas en normas éticas y morales que permitan una adecuada convivencia dentro de la Institución educativa.. Aportes de experiencias realizadas sobre el tema. Experiencia A Título: “Mejorar el uso de los procesos pedagógicos y didácticos en la programación de sesiones de aprendizaje en la Institución Educativa N° 257 de la Provincia de Ilo.” La autora en su objetivo hizo su trabajo de investigación en una Institución Educativa de la provincia de Ilo, habiendo tenido logros significativos. - En su investigación ha identificado las potencialidades y dificultades que han alcanzado los docentes. Se deduce que cada docente tiene diferente forma y manera de desarrollar su sesión de aprendizaje y es necesario identificar oportunamente las deficiencias y corregirlas con un adecuado acompañamiento y asesoramiento. - En el desarrollo y proceso de planificación y programación curricular se ha considerado diversos instrumentos de gestión pedagógica, así podemos citar las rutas de Aprendizaje, la implementación del Currículo nacional de Educación Básica, en la que se tiene orientciones para el desarrollo de las metodologias y lograr mejores aprendizajes. Es muy importante utilizar los instrumentos que nos proponen diversos autores y en particular el MINEDU sobre la práctica pedagógica con el fin de mejorar la enseñanza. - Se incorporó en nuestro trabajo, la incorporación de metodologías de enseñanza, por ejemplo en el desarrollo de talleres y micro talleres, los Grupos de Inter Aprendizaje. Cuán importante son estas actividades prácticas propuestas, porque nos permite desarrollar un trabajo colegiado y participativo de toda la comunidad Educativa. 10.

(11) Los resultados de las acciones de monitoreo nos ha permitido intervenir en el acompañamiento a los docentes, con la finalidad de orientarlos en el desarrollo de sus actividades académicas durante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje en diferente áreas. Se evidencia que ha sido importante el MAE para la mejora de la práctica pedagógica.. Experiencia B El aporte realizado sobre “Uso de Procesos Didácticos en el Aprendizaje del Área de Matemática, De los Estudiantes del Segundo Grado de la Institución Educativa Primaria Nº 70025 Independencia Nacional Puno – 2017” del autor Sergio Silva Zea, nos permite determinar cómo los procesos didácticos influyen en el aprendizaje de la adición y sustracción, de los estudiantes del segundo grado en la Institución Educativa donde realizó su investigación, habiendo tenido logros significativos, obtenidos con la aplicación de procesos didácticos, mejoró el aprendizaje de la adición y sustracción de los estudiantes, ante ello mi opinión es de que una enseñanza planificada con la debida utilización de procesos pedagógicos y didácticos va a generar aprendizajes significativos con mejores resultados, prueba de ello son los resultados obtenidos en este trabajo de investigación donde el promedio ponderado en la prueba de entrada se ha visto incrementado sustancialmente en mejores resultados al momento de la prueba de salida, ante ello podemos concluir que efectivamente los procesos didácticos mejora significativamente los aprendizajes de los estudiantes en la resolución de problemas de adición y sustracción en situaciones problemáticas de la vida diaria. Se ha realizado grupos experimentales en la solución de ejercicios de adición y sustracción en problemas de la vida cotidiana, cuyos indicativos nos dan definitivamente la conclusión de que el uso de procesos pedagógicos y didácticos debe de aplicarse en las sesiones de aprendizaje no solo en el área de matemática, sino en las diferentes áreas ya que estudios de investigación referentes a este tema han demostrado de que se obtiene mejores aprendizajes de los estudiantes. Propuesta de implementación y monitoreo del Plan de Acción. El diagnóstico realizado, nos permitió seleccionar el problema del presente Plan de Acción, consecuentemente se recogió el marco teórico necesario para el sustento correspondiente. Estos insumos se plasman en los documentos de gestión y tiene el aval y la predisposición de toda la comunidad educativa para su implementación, los mismos que deben ser monitoreados periódicamente y reajustados si el caso lo requiere 11.

(12) Matriz de plan de acción: objetivo general, específico, estrategias, acciones y metas. Problema: “DEFICIENTE DESARROLLO DE PROCESOS PEDAGÓGICOS EN EL AREA DE MATEMÁTICA PARA EL LOGRO DE APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS EN LA IEP 70427”. Objetivo General. DESARROLLAR PERTINENTEMENT E LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS EN EL AREA DE MATEMATICA PARA LOGRAR APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS EN LA IEP 70427 ESTRELLA CALAPUJA. Objetivos Específic os Promover una adecuada planificaci ón curricular mediante el trabajo colegiado.. Dimensiones Gestión curricular.. Utilizar con pertinenci a material educativo y recursos TIC en las sesiones de aprendizaj e con un adecuado MAE.. Monitoreo, acompañamie nto y evaluación.. Cumplir con responsa bilidad las horas efectivas de trabajo escolar evaluando las normas de convivenc ia de la IE.. Convivencia. Alternativa de solución. Acciones. Capacitación permanente para docentes sobre planificación curricular para un adecuado trabajo colaborativo.. Visitas y pasantías a IE, para presenciar el trabajo colegiado que desarrollan en cuanto a planificación curricular.. Entrenamien to docente en el uso y manejo de materiales y recursos tecnológicos TIC para mejorar el desempeño docente.. Metas 03 docentes. Taller de fortalecimiento para docentes en temas de programación curricular.. Talleres prácticos para docentes sobre el uso de materiales y recursos tecnológicos Monitoreo, acompañamiento y evaluación a los docentes sobre el uso de materiales y recursos TIC. En las sesiones de aprendizaje.. 03 docentes. Jornadas de reflexión y sensibilización a cerca de las relaciones interpersonales entre docentes y uso adecuado del tiempo en las sesiones de aprendizaje.. 03 docentes. Trabajo colegiado entre directivo y docentes para fortalecer el MAE. Campaña permanente de sensibilizaci ón sobre el uso óptimo del tiempo y la formación de valores para la comunidad educativa. Revisión y análisis de las normas de convivencia de la Institución Educativa.. Micro talleres para el desarrollo de habilidades interpersonal es.. 12.

(13) Matriz de la Implementación de Plan de Acción: cronograma, responsables y recursos humanos. Objetivos Específicos Capacitación permanente para docentes sobre planificación curricular para un adecuado trabajo colaborativo y fortalecimiento del desarrollo de procesos pedagógicos.. Entretenimiento docente en el uso y manejo de materiales y recursos tecnológicos TIC con un adecuado monitoreo y acompañamiento.. Campaña permanente de sensibilización sobre el uso óptimo del tiempo y la formación de valores para la práctica de las normas de convivencia.. Acciones organizadas según dimensión Visitas y pasantías a IE, para presenciar el trabajo colegiado que desarrollan en cuanto a planificación curricular. Taller de fortalecimiento para docentes en temas de programación curricular. Talleres prácticos para docentes sobre el uso de materiales y recursos tecnológicos. Jornadas de reflexión y sensibilización a cerca de las relaciones interpersonale s entre docentes y uso adecuado del tiempo en las sesiones de aprendizaje.. Cronograma (meses). Recursos Meta. Responsa bles. Humanos materiales. /. 100 % de docentes. Director. Humanos: − Ponentes − Expositores − Especialistas Materiales: − Currículo nacional − Papelotes − Plumones. 100 % de docentes. Director. 100 % de docentes. Director. Humanos: − Especialista TIC − Facilitador Materiales: − Centro de cómputo − Software educativo − Plan de monitoreo Humanos: − Facilitador − Especialistas UGEL Materiales: − Normas de convivencia − Papelotes − Plumones. Docentes. M. M. A. X. X. X. N. X. X. X. 13.

(14) Presupuesto Acciones. Recurso. Capacitación docente Monitoreo y acompañamiento Campaña de sensibilización. Fuente de financiamiento. Costo. Humanos-económicos. Aportes extraordinarios. S/. 80.00. Humanos-económicos. Aportes extraordinarios. S/. 60.00. Humanos-económicos. Aportes extraordinarios. S/.50.00. TOTAL. S/.190.00. Matriz del monitoreo y evaluación. ACCIONES ORGANIZADAS SEGÚN DIMENSIÓN. Capacitación permanente para docentes sobre planificación curricular para un adecuado trabajo colaborativo y fortalecimiento del desarrollo de procesos pedagógicos. Entrenamiento docente en el uso y manejo de materiales y recursos tecnológicos TIC ,con un adecuado monitoreo y acompañamien to Campaña permanente de sensibilización sobre el uso óptimo del tiempo y la formación de valores para la práctica de las normas de convivencia.. NIVEL DE LOGRO DE LAS ACCIONES (0 – 5). 3. FUENTE DE VERIFICACIO N (evidencias que sustentan el nivel de logro). PEI PAT PCA UDA. 3. 3. RESPONSA BLES. PERIODICID AD. APORTES Y/O DIFICULTADE S SEGÚN EL NIVEL DE LOGRO. REORMULAR ACCIONES PARA MEJORAR NIVEL DE LOGRO. Director. MarzoNovienbre. Director con sección a cargo.. Se reformulará los documentos de gestión Se fortalecerá a la comunidad educativa con talleres sobre Gestión Curricular.. Plan de monitoreo. Fichas de monitoreo Cuaderno de campo. Rúbricas de evaluación docente... Director. MarzoNovienbre. Manejo y uso de Instrumento s de evaluación.. Socializar los Instrumentos de monitoreo Revisión y reajuste del plan de monitoreo. Reglament o interno. Plan de TOE y normas de Convivenci a. Registro de incidencias .. Director. MarzoNovienbre. Resistencia a ser monitoreado s. Docentes que viajan diariamente a la institución educativa.. Revisión y reajuste del reglamento interno y normas de convivencia.. 14.

(15) NIVEL DE LOGRO DE LA ACCIÓN. CRITERIOS. 0. No implementada (requiere justificación). 1. Implementación inicial (dificultades en su ejecución, requiere justificación). 2 3 4. Implementación parcial (dificultades en su ejecución, requiere justificación) Implementación intermedia (ejecución parcial, pero sigue de acuerdo a lo programado) Implementación avanzada (avanzada de acuerdo a lo programado). 5. Implementada (completamente ejecutada). Conclusión. Al concluir el trabajo realizado y al haber analizado las conclusiones preliminares nos permite visualizar que se ha venido trabajando sin la debida planificación, con docentes con limitado conocimiento de procesos pedagógicos y didácticos, sin compromiso del uso efectivo del tiempo en actividades pedagógicas y sin la utilización de recursos tecnológicos para generar aprendizajes significativos. Ante esta situación, es prioritario asumir el compromiso de toda la comunidad educativa para generar un compromiso de cambio en el desarrollo de las actividades educativas orientadas al logro de metas y objetivos para el logro satisfactorio de los aprendizajes en los estudiantes. El presente plan de acción nos permite concluir:. Se lograra mejores aprendizajes cuando haya un buen manejo de la gestión curricular y pertinente utilización de los procesos pedagógicos en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje.. Un adecuado monitoreo, acompañamiento y evaluación (MAE) por parte del Director, permitirá que los docentes desarrollen sesiones de aprendizaje mejor estructuradas con el uso de material educativo y recursos tecnológicos.. La implementación de las normas de convivencia y buen clima institucional, permitirán el cumplimiento de horas efectivas de trabajo escolar con buenos resultados en el aprendizaje de los estudiantes.. 15.

(16) Referencias. Oser y Baeriswyl (2001). Los modelos de enseñanza y la práctica de aula. Tharp, Estrada, Stoll, & Yamauchi (2002). La Actividad en la Teoría y en el Aula. Chamorro, María (2005). Didáctica de la Matemática para Primaria.. Ogalde C. y Bardavid N. (2007). La importancia del material didáctico en el proceso de enseñanza-aprendizaje.. MINEDU. (2013). Los Procesos Pedagógicos en la Sesión de Aprendizaje. Recuperado de www.perueduca.pe/documents/5080387/0/procesos%20pedagogicos. MINEDU. (2014). Rutas de Aprendizaje, LIMA, PERÚ.. MINEDU. (2014). Marco del Buen Desempeño Directivo.. MINEDU. (2016). Procesos Pedagógicos y Didácticos para el Desarrollo de Competencias en las Sesiones de Aprendizaje, p. 7.. 16.

(17) Anexos Árbol de problema Improvisación en la práctica pedagógica.. Aprendizajes no significativos, rutinarios y tradicionales. Bajos niveles de logro de aprendizaje en las diferentes áreas.. “DEFICIENTE DESARROLLO DE PROCESOS PEDAGÓGICOS EN EL AREA DE MATEMÁTICA PARA EL LOGRO DE APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS EN LA IEP 70427 ESTRELLA - CALAPUJA”. Inadecuada planificación y gestión curricular con deficiente uso de procesos pedagógicos en el desarrollo de sesiones de aprendizaje.. Limitado uso de material educativo y recursos TIC. En sesiones de aprendizaje por inadecuado MAE al personal docente. Incumplimiento de horas efectivas de trabajo escolar en la Institución Educativa por falta de un adecuado manejo de las normas de convivencia. Árbol de objetivos. Estudiantes fortalecen sus competencias y capacidades. Aprendizajes significativos con adecuado uso de materiales y recursos tecnológicos. Estudiantes y docentes motivados y con entusiasmo asisten puntualmente. DESARROLLAR PERTINENTEMENTE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS EN EL AREA DE MATEMATICA PARA LOGRAR APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS EN LA IEP 70427 ESTRELLA - CALAPUJA. Promover una adecuada planificación curricular mediante el trabajo colegiado y eficiente gestión Curricular.. Utilizar con pertinencia material educativo y recursos TIC en las sesiones de aprendizaje con un adecuado MAE a los docentes.. Cumplir con responsabilidad las horas efectivas de trabajo escolar evaluando las normas de convivencia de la IE. Mapeo de los procesos que involucra sus alternativas 17.

(18) Alternativa 1:. Alternativa 2:. 18.

(19) Alternativa 3:. INSTRUMENTOS PARA RECOGER INFORMACION 19.

(20) ENTREVISTA PARA DOCENTES NOMBRE: INSTITUCIÓN EDUCATIVA: TIEMPO LABORANDO EN LA INSTITUCIÓN: CONDICIÓN: CARGOS LABORALES: AÑOS DE SERVICIO: 1.- ¿CONOCE UD. SOBRE PROCESOS PEDAGÓGICOS? ¿Por qué? ¿Cuáles son? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 2.- ¿CONSIDERA UD. QUE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS DEBEN PLASMARSE EN LAS SESIONES DE APRENDIZAJE? ¿Por qué? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 3.- ¿QUÉ DIFICULTADES Y/O LIMITACIONES TIENE UD. EN APLICAR LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS Y COMO INFLUYE EN EL APRENDIZAJE DE SUS ESTUDIANTES? Especifique ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 4.- ¿QUÉ MATERIALES Y RECURSOS TECNOLÓGICOS TIC CONOCE Y/O APLICA UD? Indique algunos. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 5.- ¿HA PARTICIPADO UD. EN ALGUNA CAPACITACIÓN SOBRE USO DE MATERIAL EDUCATIVO Y RECURSOS TIC? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 6.- ¿CREE UD. QUE CUMPLE CON LAS HORAS PEDAGÓGICAS MINIMAS DE TRABAJO ESCOLAR QUE DISPONE EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN? ¿Por qué? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 7.- ¿DE QUE MANERA AFECTA EL INCUMPLIMIENTO DE HORAS EFECTIVAS DE TRABAJO ESCOLAR EN EL LOGRO DE APRENDIZAJES? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. LA DIRECCION. CUADROS DE CATEGORIZACION 20.

(21) ENTREVISTA A DOCENTES Pregunta N° 1. ¿Conoce Ud. sobre procesos pedagógicos y didácticos? ¿Por qué? ¿Cuáles son? RESPUESTAS Subcategoría Categoría Doc. 1 Son pasos para lograr aprendizajes. Logro de PROCESOS aprendizajes PEDAGÓGICO Doc. 2 Nos permite lograr aprendizajes Logro de SY aprendizajes DIDÁCTICOS Doc. 3 Secuencia para el logro de aprendizaje Logro de aprendizaje ENTREVISTA Pregunta N° 2. ¿Considera Ud. que los procesos didácticos deben plasmarse en las sesiones de aprendizaje? ¿Por qué? RESPUESTAS Subcategoría Categoría SESIONES DE Doc. 1 Nos Facilitan el logro de aprendizajes Aprendizaje APRENDIZAJE Doc. 2 Nos permite cumplir los procesos y la aplicación de Estrategias estrategias. Doc. 3 La organización no ayuda a mejorar nuestra enseñanza. Enseñanza. ENTREVISTA Pregunta N° 3. ¿Qué dificultades y/o limitaciones tiene Ud. en aplicar los procesos didácticos y cómo influye en el aprendizaje de sus estudiantes? RESPUESTAS Subcategoría Categoría PROCESOS Doc. 1 El tiempo es corto para el logro de las actividades Actividades DIDACTICOS propuestas Doc. 2 Poco tiempo para cumplir lo planificado Planificación Doc. 3 Sesiones con metodologías tradicionales.. Metodologías. ENTREVISTA Pregunta N° 4. ¿Qué materiales y recursos tecnológicos TIC conoce y/o aplica Ud.? Indique algunos. RESPUESTAS Subcategoría categoría MATERIALES Doc. 1 Material estructurado, software educativo. Material Y RECURSOS educativo TEGNOLÓGIC Doc. 2 Robótica, computación Material educativo OS Doc. 3 Material estructurado y no estructurado, software Material educativo educativo. ENTREVISTA 21.

(22) Pregunta N° 5. ¿Ha participado Ud. en alguna capacitación sobre uso de material educativo y recursos tic? RESPUESTAS Subcategoría Categoría CAPACITACION Doc. 1 Hay algo que aprender. Aprendizaje Doc. 2 Aprendizaje en forma particular. Aprendizaje. Doc. 3 Uso de recursos tecnológicos. Recursos tecnológicos. ENTREVISTA Pregunta N° 6. ¿Cree Ud. que cumple con las horas pedagógicas mínimas de trabajo escolar que dispone el Ministerio de Educación? ¿Por qué? RESPUESTAS Subcategoría Categoría HORAS DE Doc. 1 Horas pedagógicas con interrupciones Horas TRABAJO pedagógicas ESCOLAR Doc. 2 Cumplimiento de horas pedagógicas. Horas pedagógicas Doc. 3 Diferentes ritmos de aprendizaje Ritmos de aprendizaje. ENTREVISTA Pregunta N° 7. ¿De qué manera afecta el incumplimiento de horas efectivas de trabajo escolar en el logro de aprendizajes? RESPUESTAS Subcategoría Categoría INCUMPLIMIE Doc. 1 En el desarrollo de logros de aprendizaje. Desarrollo de NTO DE sesiones HORAS Doc. 2 Es afectada por las inasistencias y tardanzas Desarrollo de sesiones EFECTIVAS Doc. 3 No se logran las capacidades programadas Desarrollo de sesiones. Evidencias fotográficas 22.

(23) INSTITUCION EDUCATIVA 70427 DE ESTRELLA – CALAPUJA. ESTUDIANTES EN EL DIA DEL LOGRO DOCENTES DESPUES DEL MONITOREO EN ACOMPAÑAMIENTO 23.

(24) 24.

(25) DOCENTES PARTICIPANDO EN FECHA CIVICA. PADRES DE FAMILIA EN FAENA ESCOLAR. 25.

(26) COMPARTIENDO A NIVEL DE COMUNIDAD EDUCATIVA. 26.

(27)