Las técnicas grafo plásticas y su incidencia en el desarrollo de la creatividad en niños de cuatro años del centro de desarrollo infantil plastilina, período lectivo 2017 2018

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UNIVERSIDAD LAICA VICENTE ROCAFUERTE FACULTAD DE EDUCACIÓN

CARRERA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN PARVULARIA

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE:

LICENCIADA EN EDUCACIÓN PARVULARIA

TEMA:

LAS TÉCNICAS GRAFO PLÁSTICAS Y SU INCIDENCIA EN EL DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD EN NIÑOS DE CUATRO AÑOS DEL CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL PLASTILINA, PERÍODO LECTIVO 2017-2018.

AUTORA:

ROSA EMILIA ORELLANA VILLAMAR TUTOR:

MSC. ROSA NARCISA AVENDAÑO MARTÍNEZ

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REPOSITARIO NACIONAL EN CIENCIA Y

TECNOLOGÍA

FICHA DE REGISTRO de tesis

TITULO Y SUBTITULO:

LAS TÉCNICAS GRAFO PLÁSTICAS Y SU INCIDENCIA EN EL DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD EN NIÑOS DE CUATRO AÑOS DEL CENTRO DE

DESARROLLO INFANTIL PLASTILINA, PERÍODO LECTIVO 2017-2018. AUTOR:

CIENCIA DE LA EDUCACIÒN MENCIÒN PARVULARIA

FECHA DE PUBLICACIÓN: 2019 N. DE PAGS: 118

ÁREAS TEMÁTICAS: Formación de Personal Docente y Ciencias de la Educación

PALABRAS CLAVE:

EDUCACIÓN INICIAL, NIÑOS, TÉCNICAS GRAFO PLÁSTICAS, CREATIVIDAD. RESUMEN:

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solución al problema científico del desarrollo de la creatividad y que permitan a los docentes de inicial puedan contar con un procedimiento claro, con el objetivo de mejorar el nivel educativo y que la aplicación de los contenidos de dichas guías satisfagan las necesidades educativas de los niños y niñas de cuatro años del Centro de Desarrollo Infantil Plastilina.

N. DE REGISTRO (en base de datos): N. DE CLASIFICACIÓN:

DIRECCIÓN URL (tesis en la web): ADJUNTO URL (tesis en la web):

CONTACTO EN LA INSTITUCIÓN: MSc. Georgina Hinojosa Dazza, DECANA Teléfono: 2596500 EXT.217

Quito: Av. Whymper E7-37 y Alpallana, edificio Delfos, teléfonos (593-2) 2505660/ 1; y en la Av. 9 de octubre 624 y

carrión, Edificio Prometeo, teléfonos 2569898/ 9. Fax: (593 2) 2509054

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DECLARACIÓN DE AUTORÍA Y CESIÓN DE DERECHOS

PATRIMONIALES

La estudiante/egresada Orellana Villamar Rosa Emilia, declaro bajo juramento, que la autoría del presente trabajo de investigación, corresponde totalmente al suscrito y me responsabilizo con los criterios y opiniones científicas que en el mismo se declaran, como producto de la investigación realizada.

De la misma forma, cedo mi derecho patrimonial y de titularidad a la Universidad Laica VICENTE ROCAFUERTE de Guayaquil, según lo establece la normativa

vigente.

Este proyecto se ha ejecutado con el propósito de estudiar (LAS TÉCNICAS

GRAFO PLÁSTICAS Y SU INCIDENCIA EN EL DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD EN NIÑOS DE CUATRO AÑOS DEL CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL PLASTILINA, PERÍODO LECTIVO 2017-2018.).

Autor:

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CERTIFICADO DE APROBACIÓN DEL ASESOR

En mi calidad de Tutor(a) del Proyecto de Investigación LAS TÉCNICAS GRAFO PLÁSTICAS Y SU INCIDENCIA EN EL DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD EN NIÑOS DE CUATRO AÑOS DEL CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL PLASTILINA, PERÍODO LECTIVO 2017-2018., nombrado(a) por el Consejo Directivo de la Facultad de Administración de la Universidad Laica VICENTE

ROCAFUERTE de Guayaquil.

CERTIFICO:

Haber dirigido, revisado y analizado en todas sus partes el Proyecto de

Investigación titulado: “LAS TÉCNICAS GRAFO PLÁSTICAS Y SU INCIDENCIA

EN EL DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD EN NIÑOS DE CUATRO AÑOS DEL CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL PLASTILINA, PERÍODO LECTIVO 2017-2018.”, presentado por la estudiante ROSA EMILIA ORELLANA VILLAMAR como requisito previo a la aprobación de la investigación para optar al Título de

(LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN INICIAL.), encontrándose apto para su sustentación.

Firma:

MSC. ROSA NARCISA AVENDAÑO MARTÍNEZ

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AGRADECIMIENTO

Agradezco a la Universidad Laica Vicente Rocafuerte Facultad de Ciencias de la Educación, Decano, Sub-Decano, Coordinador Académico, Secretario, Personal Administrativo; a todos mis Catedráticos, que con su experiencia curricular de muchos años, se han esforzado en enseñarnos las materias de sus especialidades en el campo de la Educación, en busca de la excelencia académica; a todos nuestros compañeros.

Mención especial a mi tutora MSC. Rosa Narcisa Avendaño Martínez, por su diálogo constante de superación, para que avance, para que apruebe y que continúe hasta llegar a la meta. Muchas gracias por sus palabras de apoyo durante este período. Deseándoles muchos éxitos en su vida profesional y académica.

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DEDICATORIA

Dedico esta tesis principalmente a Dios por siempre guiar mis pasos en todo lo que hago, segundo a mis padres porque me guiaron en todo momento, tercero a mis hijos Gadiel y Emmanuel que con sus sonrisas me motivan a ser mejor cada día, a mi esposo y amigos, porque de una u otra manera me motivaron a seguir esta meta.

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ÍNDICE GENERAL

Pág. DECLARACIÓN DE AUTORÍA Y CESIÓN DE DERECHOS PATRIMONIALES .... IV CERTIFICADO DE APROBACIÓN DEL ASESOR ... V CERTIFICADO DE ANTIPLAGIO ... VI

CAPÍTULO I: DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN. ... 4

1.1. PRESENTACIÓN DEL ESTUDIO ... 4

1.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA ... 6

1.3 SISTEMATIZACIÓN DEL PROBLEMA ... 6

1.4 OBJETIVO GENERAL ... 7

1.5 OBJETIVOS EPECÍFICOS ... 7

1.6 JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN ... 7

1.7 DELIMITACIÓN O ALCANCE DE LA INVESTIGACIÓN ... 9

1.8.- PLANTEAMIENTO HIPOTÉTICO ... 9

1.9.- IDENTIFICACIÓN DE LAS VARIABLES ... 9

1.10 OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES ... 10

CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO ... 12

2.1.- ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN ... 12

2.2 MARCO TEÓRICO REFERENCIAL ... 15

2.2.1.- Creatividad, concepto y significación ... 15

2.2.2. El desarrollo de la creatividad de los niños de cuatro años ... 19

2.2.3.- Las Técnicas grafoplásticas y su importancia en la educación inicial ... 21

2.2.4.- Algunos tipos de técnicas grafoplásticas: Dibujo, pintura, trozado, recorte, modelaje, dáctilo pintura, ensartado y collage entre otras ... 23

2.3.- MARCO LEGAL ... 27

2.4.- MARCO CONCEPTUAL ... 29

CAPÍTULO III METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN ... 31

3.1. FUNDAMENTACIÓN DELTIPO DE INVESTIGACIÓN ... 31

3.2. MÉTODOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOSDE LA INVESTIGACION ... 32

3.3. POBLACIÓN Y MUESTRA ... 33

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X

3.4.1. Fuentes ... 33

3.4.2. Recursos. ... 34

3.4.3. Cronograma de actividades ... 34

3.5 PROCESAMIENTO, PRESENTACIÓN Y ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS . 35 3.6 CONCLUSIONES PRELIMINARES. ... 55

CAPÍTULO IV PROPUESTA ... 57

4.1 TÍTULO DE LA PROPUESTA ... 57

4.2 JUSTIFICACIÓN DE LA PROPUESTA ... 57

4.3 OBJETIVO GENERAL DE LA PROPUESTA. ... 59

4.4 OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA PROPUESTA ... 59

4.5 LISTADO DE LOS CONTENIDOS Y ESQUEMA DE LA PROPUESTA ... 60

4.6 DESARROLLO DE LA PROPUESTA ... 62

Portada ... 62

4.7 IMPACTO/BENEFICIO/RESULTADO ... 93

CONCLUSIONES ... 96

RECOMENDACIONES ... 97

BIBLIOGRAFÍA ... 98

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XI

ÍNDICE DE TABLAS

Pág.

Tabla 1 ... 9

Tabla 2.-Operacionalización de variables ... 10

Tabla 3: Datos de población y muestra. ... 33

Tabla 4: Presupuesto de la recolección de datos. ... 34

Tabla 5: Cronograma ... 34

Tabla 16 Ficha de Observación. ... 53

ÍNDICE DE GRÁFICOS

Pág. Figura 1 Cuadro resumen de referentes teóricos de la investigación ... 27

Figura 2.- Pregunta 1 ... 35

Figura 12.- Esquema de la propuesta... 61

ÍNDICE DE ANEXOS

Pág. Anexo 1.- Validación de la propuesta ... 101

Anexo 2.- Encuesta dirigida a docentes ... 104

Anexo 3.- Ficha de entrevista a Directora ... 107

Anexo 4.- Formato de ficha de observación a niños ... 109

Anexo 5.- Fotos ... 103

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UNIVERSIDAD LAICA VICENTE ROCAFUERTE

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

ESCUELA DE PÁRVULOS

LAS TÉCNICAS GRAFO PLÁSTICAS Y SU INCIDENCIA EN EL DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD EN NIÑOS DE CUATRO AÑOS DEL CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL PLASTILINA, PERIODO LECTIVO 2017-2018

INTRODUCCIÓN

El presente proyecto de investigación, sobre la base de una metodología de trabajo cualitativa y aplicando una investigación de campo, con encuesta, entrevista, observación y el procesamiento de datos matemático-estadísticos, estudió la problemática relacionada con el hecho de que el cuerpo docente no desarrolla actividades grafo plásticas suficientemente significativas para el desarrollo de la creatividad de los niños en el Centro de desarrollo infantil Plastilina.

ocurre fundamentalmente en las primeras edades.

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sencilla y directa, el infante exprese y desarrolle sus fuerzas, a través de diversos trabajos manuales, haciendo uso de sus manos.

De este modo, las actividades grafo plásticas en la escuela se revierten en atención focalizada, puntual, divertida y estimuladora de la imaginación, la creatividad, la memoria y elevación de la autoestima.

Puede asegurarse que estas técnicas favorecen la adaptación, la confianza, seguridad del niño en sí mismo, y permiten canalizar sentimientos y emociones, dando la oportunidad, para que el niño descubra por sí solo el color, las texturas, las leyes físicas que rigen la naturaleza y el ambiente que le rodea.

En este sentido, la educación actual no puede prescindir de la creatividad, porque es un medio importante para el aprendizaje y el desarrollo pleno de niños y niñas.

Este proyecto de investigación se ha estructurado por capítulos, los cuales se detallan de la siguiente manera:

CAPÍTULO I. EL PROBLEMA A INVESTIGAR: Planteamiento del problema general, formulación del problema, sistematización del problema, justificación de la Investigación, objetivos, objetivo general, objetivos específicos, variables, sistematización general y sistematización particular.

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CAPÍTULO III. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN: Fundamentación del tipo de investigación, diseño de la investigación, tipo de investigación, enfoque y nivel de medición, técnica de recolección de datos, análisis de población y muestra, recursos para la recolección de datos y procesamiento de datos.

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CAPÍTULO I: DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN.

1.1. PRESENTACIÓN DEL ESTUDIO

El tema de esta investigación se enmarca en la relación de dos variables altamente pertinentes en la educación de los niños pequeños: Técnicas grafo plásticas y creatividad. Tanto una como la otra, constituyen problemas teóricos y presentan algunos conflictos o insuficiencias en la práctica.

En la zona norte de la Ciudad de Guayaquil, en el Centro de desarrollo infantil Plastilina, a los niños de educación inicial les gusta el juego, el dibujo y la participación en las actividades. Sin embargo, en el salón de Inicial 2 se observan niños que realizan sus dibujos con poca creatividad, se muestran tímidos ante la realización de actividades nuevas y carecen de motivación en la ejecución de sus trabajos. En ocasiones, no valoran su propio trabajo ni el trabajo de los demás y, a su vez existe carencia de hábitos de trabajo, de higiene, acompañados de falta de atención, escasa coordinación viso-motora y falencias en el dominio del espacio gráfico.

En este sentido, la capacitación de los docentes del Centro de desarrollo infantil Plastilina es reducida y limitada en cuestión de técnicas grafo plásticas; existe desconocimiento sobre nuevas técnicas de trabajo, lo que ocasiona un mínimo desarrollo creativo en los niños de Educación Inicial que asisten a este centro educativo.

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Sobre eso, puede observarse que la falta de aplicación de técnicas atractivas por parte de las docentes, genera un desarrollo estético limitado en los niños, en razón de que no se aplican técnicas innovadoras para el desarrollo manual y creativo de los infantes, lo que perjudica el crecimiento personal y el desarrollo de habilidades.

El material didáctico, fundamentalmente tradicional, que aplican las maestras de la institución para el desarrollo grafo plástico, incide directamente en que el aprendizaje no sea significativo, puesto que lo aprendido no será de importancia para la vida del niño, convirtiéndose lo aprendido en un aprendizaje tradicionalista y no constructivista; es decir el niño no aprende haciendo y menos aún creando.

Sobre el tema de la creatividad, es necesario expresar que ha existido desde siempre, como una capacidad del ser humano y, por lo tanto, vinculada a su propia naturaleza. Sin embargo, por mucho tiempo, la creatividad como concepto fue un tema no abordado y por lo mismo poco estudiado.Es hasta años recientes, cuando surgen teóricos que se abocan a profundizar sobre el tema y desarrollan trabajos y aportaciones.

La creatividad, se puede desarrollar a partir de formar para enfrentar problemas y a desarrollar la imaginación; es un componente básico que influye en el desarrollo integral de la personalidad de los niños, lo que depende de la comprensión e intención de los docentes, pues el término creatividad es complejo y polisémico.

Varios factores favorecen el aprendizaje y la creatividad, ya sea esto al realizar actividades tan sencillas, como agarrar una hoja mientras escribe con la otra mano, letras con diferente tamaño, pasar un lápiz sobre una línea siguiendo una secuencia, o también otras actividades más complejas.

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la problemática actual que presentan los niños de cuatro años del mencionado centro,

mediante una guía didáctica que servirá como pauta para que las docentes puedan adquirir

el conocimiento adecuado y así puedan orientar y guiar de acuerdo con las necesidades de

los niños evitando dificultades en su desarrollo. Los aspectos más críticos que generan la

problemática de la presente investigación son:

1. Falta de estimulación a los niños por parte de las docentes y los padres.

2. Desconocimiento de trastornos que pueden presentar los niños por no tener un

reporte sobre la incidencia en el desarrollo creativo del niño.

3. Desconocimiento del uso de técnicas y metodologías modernas por parte de la

unidad educativa.

4. Falta de evaluaciones periódicas y seminarios que realicen las docentes para

mejorar el conocimiento en las técnicas grafo plásticas.

5. Falta de orientación y capacitación de las docentes para dirigir actividades que

propicien el desarrollo de la creatividad de los niños.

1.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

¿Cómo inciden las técnicas grafo-plásticas en el desarrollo de la creatividad de los niños de 4 años del Centro de Desarrollo Infantil Plastilina?

1.3 SISTEMATIZACIÓN DEL PROBLEMA

Preguntas específicas de sistematización del problema:

¿Cuáles son las teorías y antecedentes que fundamentan la utilización de las técnicas grafo plásticas como vía para desarrollar la creatividad en la etapa infantil?

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7 1.4 OBJETIVO GENERAL

Determinar la influencia de las técnicas grafo plásticas en el desarrollo de la creatividad de los niños y niñas del Centro de desarrollo infantil Plastilina, en el período 2017-2018.

1.5 OBJETIVOS EPECÍFICOS

 Sistematizar los antecedentes y referentes teóricos sobre el uso de las técnicas grafo plásticas como vías para el desarrollo de la creatividad en los niños de 4 años.

 Diagnosticar el nivel de conocimiento que poseen los docentes para la utilización de técnicas grafo plásticas en los niños de 4 años del Centro de Desarrollo Infantil Plastilina.

 Determinar qué alternativa de solución puede tener la problemática de utilización de las técnicas grafo plásticas como vías para el desarrollo de la creatividad en los niños de 4 años.

 Elaborar una guía didáctica para la utilización de las técnicas grafo plásticas en función del desarrollo de la creatividad de los niños y niñas de 4 años del Centro de desarrollo infantil Plastilina del año lectivo 2017-2018

1.6 JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

La presente investigación busca evidenciar la relevancia de las técnicas grafo plásticas y su incidencia directa en la creatividad en niños de inicial 2 y se enfoca en determinar el nivel de conocimiento que tienen las docentes del Centro de desarrollo infantil Plastilina del año lectivo 2017-2018.

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plásticas le permitirá un correcto desarrollo y no debe faltar una buena motivación por parte del docente y padres ya que esto va a permitir que el niño incremente la confianza en sí mismo, exprese sus ideas sin temor alguno e incluso quiera trabajar y divertirse a la vez.

Existen causas que impiden un correcto desarrollo de la creatividad, estas se originan desde el ambiente familiar ya sea esto porque los padres no tienen un adecuado conocimiento y por lo tanto no los pueden orientar o guiar, peor prestarles atención al momento de realizar un trabajo.

La creatividad, al ser desarrollada de la manera adecuada, va a formar niños con más destrezas y capacidades motrices, mayor coordinación viso-manual, coordinación témporo - espacial, capacidad muscular y precisión. El niño puede desarrollar su proceso creativo con el uso de técnicas grafo plásticas sin problema alguno.

Es conocido que la persona creativa se puede desenvolver amplia y acertadamente en los diversos escenarios de actuación porque tiene la “agudeza mental para poner en práctica sus destrezas y competencias en la resolución de problemas de la vida y de su contexto” (Medina, Velázquez, Alhuay-Quispe, Aguirre Chávez, 2017, p. 153).

Por tal razón, es importante que los niños, desde temprana edad, encuentren situaciones educativas que les posibiliten imaginar, resolver, crear, buscar ejemplos, etc.

La investigación constituye una contribución a la formación profesional en cuanto al desarrollo de conocimientos sobre la utilización de técnicas grafo plásticas y el desarrollo de la creatividad de los niños pequeños.

Simultáneamente, es una contribución a la formación de habilidades para la investigación. El estudio ha contribuido a desarrollar saberes para la aplicación del diagnóstico; para el análisis y procesamiento de información científica, para la elaboración de instrumentos, así como para el diseño de la propuesta innovadora.

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Esta investigación tiene en cuenta la línea de investigación de la Facultad de Educación de la ULVR, referida a la inclusión educativa y la atención a la diversidad, específicamente en la sublínea, con respecto al desarrollo de la infancia, la adolescencia y la juventud. En este caso, se trata de la infancia temprana.

1.7 DELIMITACIÓN O ALCANCE DE LA INVESTIGACIÓN

Tabla 1

Campo Educación.

Área Específica Educación Inicial.

Tiempo 6 meses.

Lugar Centro de desarrollo infantil Plastilina Tipo de investigación Cualitativa, descriptiva y de campo. Período de la investigación 2017-2018

Grupo de personas Padres de familia, docentes, directivos y niños de 4 años.

Elaborado por: Orellana Villamar, R. (2018)

1.8.- PLANTEAMIENTO HIPOTÉTICO

Las técnicas grafo plásticas inciden significativamente en el desarrollo de la creatividad de los niños de 4 años del Centro de Desarrollo Infantil Plastilina en el periodo lectivo 2017-2018

1.9.- IDENTIFICACIÓN DE LAS VARIABLES

Variable dependiente

Desarrollo de la creatividad de los niños. Variable Independiente

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10

1.10 OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES

Tabla 2.-Operacionalización de variables

Variables Definición Conceptual Dimensiones Indicadores

Variable

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y permiten la

actuación del sujeto.

Dimensión 3

Afectiva

tomar decisiones

3.1. Integración al juego

como lugar de

experiencia y creatividad

3.2. Participa grupal en las diferentes actividades.

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CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO

2.1.- ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN

El tema que se estudia es importante para la educación inicial y consecuentemente, existen estudios e investigaciones que se refieren a las dos variables.

Varios trabajos han demostrado que la aplicación de las técnicas grafo plásticas en educación inicial mejoran las destrezas en los niños, permitiendo que se produzca la adquisición de nuevas habilidades que contribuyan en el desarrollo de la creatividad. En este sentido, la relación del niño con el arte comienza desde la temprana edad y las técnicas grafo plásticas son un vía importante para la educación por el arte.

Un trabajo de grado titulado “Manejo de las técnicas grafo plásticas para el desarrollo de la creatividad del niño y la niña de la Escuela Politécnica del Ejército”, señala que esta etapa se caracteriza por la creación consciente de la forma, es decir, que los intentos del niño por utilizar sus trazos para representar objetos de la realidad, comenzarán por la figura humana, aunque al principio será simple (Males y Merino, 2010, s.p.).

Precisamente, las actividades grafo plásticas, constituyen un camino para el desarrollo de los niños de cuatro años. Seguir la estrategia grafo plástica es utilizar un conjunto de técnicas donde se emplean las capacidades para realizar figuras y signos y se apoya en la capacidad de formar y modelar a través de diferentes materiales, aplicado sobre la base del desarrollo de la psicomotricidad fina de la persona (Jiménez, 2012, p.149).

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En el cercano país del Perú, De la Cruz, A. Figueroa, G. y Huamani, A. (2015) realizaron una investigación titulada: “La expresión plástica y su relación con el desarrollo de la motricidad fina en los niños y niñas de 4 años de la institución educativa particular Karol Wojtyla, Praderas de Pariachi. La citada investigación tuvo como objetivo la determinación de la relación entre la expresión plástica y el desarrollo de la motricidad fina en los niños y niñas de 4 años (De la Cruz, Figueroa y Huamani, 2015, 22).

Las principales recomendaciones de dicha investigación fueron:

Primera: Que en las instituciones educativas se deba implementar un programa de técnicas sobre Motricidad fina.

Segunda: Que se realicen programas académicos desde la universidad para fomentar propuestas destinadas a padres y educadores en lo referente a la importancia de tener expresión plástica.

Tercera: Que los docentes, auxiliares y demás miembros de la institución educativa, puedan tener mayor atención a expresión plástica para así mejorar y potencializar el mejor desarrollo de la motricidad fina en los niños.

Cuarta: Implementar en las instituciones educativas talleres de motricidad y expresión grafico plástico.

Quinta: Orientación a los padres de familia sobre la importancia de la motricidad en los niños (De la Cruz, A. Figueroa, G. Huamani, A. 2015 p. 101).

De las recomendaciones ofrecidas por la referida investigación, se puede destacar el interés por el desarrollo de la motricidad fina, lo que es una temática relacionada con el presente tema, aunque la actual investigación de esta autora se encamina hacia la creatividad. Sin embargo, una idea útil para esta investigación es la siguiente:

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cognitivo, lingüístico, afectivo y social (De la Cruz, A. Figueroa, G. Huamani, A. 2015 p.30).

En la cita anterior, un aspecto de interés es el énfasis en el desarrollo de los sentimientos y emociones en los niños, pues en la práctica escolar, en muchas ocasiones el interés se centra solo en los aspectos cognitivos.

Los citados autores, sobre la llamada dáctilo pintura expresan que:

Es una actividad que produce una satisfacción infinita y actúa como agente de liberación. La pintura a dedo favorece la educación de la mano para la expresión gráfica, también es un excelente medio para eliminar las inhibiciones, facilita la evolución y expresión de la personalidad infantil. Su empleo envuelve una variedad de sensaciones visuales, táctiles y kinestésicas (De la Cruz, A. Figueroa, G. Huamani, A. 2015 p. 27).

Como se puede apreciar, la citada investigación se encaminó a la formación, concebida como expresión integral de la personalidad, consideración sobre el desarrollo multilateral de los niños que también se asume en la presente investigación.

Algunas conclusiones de la última investigación antes citada, corroboran la pertinencia de la actual indagación en Guayaquil. Algunas conclusiones de ese trabajo son:

1. Debido a que las docentes tienen un bajo nivel de conocimientos sobre creatividad en los niños y niñas de educación inicial, no siempre conducen su trabajo en dirección a ese aspecto.

2. Las técnicas grafo plásticas que más utilizan las docentes para el desarrollo de la creatividad son el rasgado, plegado el arrugado.

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Como podrá observarse, los aspectos antes expresados son coherentes con las dificultades que se presentan también en Ecuador y especialmente en Guayaquil.

Un antecedente importante para este estudio es el Currículo de Educación Inicial del Ecuador, especialmente cuando refiere que:

(…) se puede definir que el desarrollo humano es un proceso continuo y secuenciado que comienza desde la concepción y persiste a lo largo de la vida, en la que se producen cambios progresivos en todos los aspectos del ser humano que son influenciados por la calidad de los estímulos del entorno en el que se encuentra el individuo (Ministerio de Educación, Currículo de Educación Inicial, 2015, p.15).

2.2 MARCO TEÓRICO REFERENCIAL

2.2.1.- Creatividad, concepto y significación

Actualmente, la palabra creatividad es cada vez más utilizada, no sólo en educación sino también en otras áreas de la práctica social, tales como la dirección empresarial, la política y las ciencias sociales en general. También, el término ha sido objeto de diversas y amplia variedad de publicaciones.

En una búsqueda realizada sobre el significado y la etimología del término, se puede leer que:

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sentido figurado: hacer nacer algo o proporcionarle vida. La segunda definición de este término es la capacidad de realizar una creación. Entendiendo por creación el acto y la consecuencia de crear. En este sentido se utiliza la imaginación, ya sea para resolver un problema, un método, un dispositivo, una forma o un objeto artístico. En este sentido se toma a este término como singularidad en el pensamiento y abundancia de ideas (Diccionario Actual, versión online, 2018)

Si bien hoy día es difícil considerar que puede crearse algo de la nada y en ese sentido, las palabras “de la nada” no concordarían con esta investigación, de la definición anterior, son pertinentes la utilización de los términos fundar, elegir, imaginar, al igual que la consideración acerca de la singularidad en el pensamiento.

Edward De Bono, escritor, psicólogo por la Universidad de Oxford, entrenador e instructor en el tema del pensamiento y quien fuera creador del término "pensamiento lateral" ha expresado que:

“No hay duda de que la creatividad es el recurso humano más importante. Sin creatividad no habría progreso y estaríamos repitiendo siempre los mismos patrones. La creatividad implica romper con patrones establecidos para mirar las cosas de otra forma. La creatividad es un gran motivador ya que hace que la gente esté interesada en lo que están haciendo. La creatividad da la esperanza de que pueda ser una idea que vale la pena. La creatividad da la posibilidad de un tipo de progreso para todos. La creatividad hace la vida más divertida en interesante (De Bono, 2018, s. p.)

Los planteamientos de De Bono son importantes para la presente investigación por el énfasis en la relación creatividad - progreso; por la relación creatividad –motivación y creatividad - esperanza.

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La creatividad se estudia y define desde cuatro puntos de vista: el sujeto creativo, el proceso creador, el ambiente creador y el producto. Este debe ser original y novedoso. Los sujetos creativos se caracterizan por una serie de rasgos de su pensamiento como la originalidad, fluidez y flexibilidad. Esta última es vital para adaptarse a los cambios en la época actual (p.171)

Puesto que son los niños de inicial los sujetos principales en este trabajo, los cuatro aspectos son interesantes, por ser los infantes a quienes puede desarrollarse como entes creativos en un proceso de enseñanza aprendizaje, con un ambiente preparado al efecto y considerando las actividades grafo plásticas como vía para que los chicos produzcan sus obras.

Favorecer la tolerancia ante posiciones divergentes Propiciar la comunicación y la interacción

Colaborar para la expresión de la imaginación (p.171)

Todas estas condiciones habrá que tenerlas en cuenta en el ambiente de aprendizaje con las actividades grafo plásticas, de modo que los niños expresen libremente sus fuerzas creativas.

Otra posición que resulta referente importante para esta investigación es la que sustenta Martínez LLantada (2009), cuando expresa que la creatividad es:

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utilizando los conocimientos y las instrumentaciones que se dominan. (…) La creatividad surge en determinado estadio del desarrollo psíquico evolutivo. No es un fenómeno innato o heredado, como plantean algunos autores (…) (Martínez LL, 2009, 27).

La naturaleza ejecutora de la creatividad es crucial para el trabajo con los niños, especialmente en las actividades grafo pláticas. Igualmente, la afirmación que define que la creatividad no es innata, sino que surge en un momento del desarrollo evolutivo del ser humano, lo que en opinión de la autora de esta Tesis ocurre fundamentalmente en las primeras edades.

En el tema de la educación de la creatividad, hay tendencias que la consideran como un método, otras como aptitud de las personas, otras como un proceso mental. En este trabajo se considera que es una cualidad psíquica de la personalidad, que se manifiesta en la fase ejecutora de las actividades, pero también se revela desde la planificación o el diseño de tareas que surgen cuando se construye con autonomía una solución original para un problema, utilizando los conocimientos y las instrumentaciones que se dominan. La creatividad es cualidad y se manifiesta como capacidad en determinadas condiciones. También se entiende que se asocia con un conjunto de factores. Martínez M. (2009), Capacidad para estructurar acciones y tomar decisiones Capacidad para plantearse metas

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2.2.2. El desarrollo de la creatividad de los niños de cuatro años

Los aspectos anteriormente citados presentan un gran interés para la educación inicial, pues se parte por considerar que la creatividad puede desarrollarse y de hecho, es la educación la encargada de desarrollarla. Pero muchas veces sucede que se llevan conocimientos acabados a los niños, para que los aprendan de manera reproductiva y memorística, sin darles la oportunidad de elegir, de preguntar, de imaginar, de interpretar con toda la flexibilidad y libertad que desean los niños.

En la práctica educativa, existen muchas barreras para el desarrollo de la creatividad en los niños. Algunas de ellas son: La rutina, la impaciencia, la rigidez en la enseñanza, el temor de los docentes a cometer errores, la falta de preparación de los maestros y el conformismo, para sólo señalar algunos aspectos.

En la contribución del Currículo Integrador al perfil de salida del bachillerato ecuatoriano, en el documento referido a la Preparatoria, se explicitan aspiraciones que requieren la preparación de los niños desde temprana edad, o sea desde antes de entrar en la Preparatoria. Algunas pretensiones tomadas textualmente son:

Se incentiva la autonomía de los niños, con la mediación del adulto, para desarrollar su progresiva independencia, seguridad, autoestima, confianza y respeto hacia sí mismo y los demás.

Se motiva el desarrollo del pensamiento científico, por medio del incentivo de la curiosidad y la comprensión de fenómenos físicos sencillos.

Se estimula el desarrollo de la capacidad creativa dando libertad a la expresión y creación de diferentes manifestaciones artísticas.

Se brinda oportunidades de aprendizaje en las que los estudiantes aprecien diferentes experiencias motrices, expresivas y creativas (Ministerio de Educación, EGB Preparatoria, 2016 p.47)

Por su parte el Currículo de Educación Inicial plantea que:

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familia, en procesos que permitan potencializar su pensamiento y sus actitudes, explorar, experimentar, jugar y crear; construir una imagen positiva de sí mismo; sentirse amados, protegidos y valorados; ser reconocidos y auto valorarse como sujeto y como parte de una cultura; participar e interactuar con los otros, con las diferentes culturas y con la naturaleza; aprender en su lengua materna y ser capaces de comunicarse. Todo esto debe producirse dentro de un contexto del buen vivir (p. 15).

Lo planteado está directamente vinculado con el desarrollo de la creatividad en los niños. En un ambiente creador, potenciador, de exploración y de juegos bien dirigidos, será posible lograr niños con imaginación creadora y con actitudes y aptitudes para la producción innovadora.

Analizando la creatividad como un reto en la educación de los niños de inicial, se plantea que:

“Para alcanzar tal nivel de desenvolvimiento en el desarrollo del escolar, el proceso educativo debe priorizar una enseñanza eficiente que se oriente a cómo estimular el potencial cognitivo, afectivo, volitivo y emocional del niño. Eso significa brindarles las oportunidades a partir de sus capacidades para que observen, pregunten, opinen, expresen ideas y practiquen la democracia de manera que ejerciten las capacidades, las habilidades, las destrezas para saber enfrentar las diversas situaciones en el juego, al interactuar con los juguetes asumiendo roles de adultos donde aprenden a resolver pequeños conflictos que se pueden ir complejizando en la medida que desarrollan las habilidades

(Medina, Velázquez, Alhuay y Aguirre, 2017, p. 157).

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En la etapa que se estudia, de los 4 años, los niños acrecientan su independencia, autonomía y la comprensión de que por sí solos pueden realizar muchas acciones, sin la ayuda de los adultos. A esta edad, los niños aspiran a que se les reconozca como seres independientes y desean ser reconocidos como tales, lo que les lleva a actuar movidos por deseos propios de identidad. Estas características, constituyen premisas.

Deben ser aprovechadas por los educadores en su dirección mediadora para que estimulen la imaginación de los niños.

2.2.3.- Las Técnicas grafoplásticas y su importancia en la educación inicial

Coherentemente, con los referentes anteriores, las técnicas grafo plásticas pueden ser utilizadas por los docentes como mediadores para el trabajo del desarrollo de la creatividad de los niños.

La utilización de técnicas grafo plásticas constituyen una estrategia formada por:

(…) un conjunto de técnicas donde se emplea las capacidades para realizar figuras y signos y la capacidad de formar y modelar a través de diferentes materiales, aplicado en base al desarrollo de la psicomotricidad fina de la persona. Son procesos lógicos y racionales de habilidades y destrezas artísticas en el cual el talento de la estética, belleza, colorido, ritmo, armonía, son plasmados en diferentes técnicas grafoplásticas con procedimientos sistematizados en su teoría y aplicación práctica que tiene como fin fundamental desarrollar el potencial creativo de los niños y niñas desde temprana edad. Estas técnicas son: dibujo, pintura, recorte y collage, modelaje, dáctilo pintura entre otros (Jiménez T.2012, p. 149).

(33)

22

manifestar con libertad los sentimientos, la creatividad y la imaginación del niño que desea aprender de su medio a través de experiencias, los niños buscan conocer, explorar y experimentar al mismo tiempo que van desarrollando destrezas.

De modo que lo más importante es que el niño se exprese libremente, lo que le permite dejar plasmada sus ideas, imaginación e individualidad, lo que contribuye también al inicio y desarrollo de su identidad desde la edad temprana.

Sobre la importancia y objetivos de las técnicas grafoplásticas, las autoras Pupiales y Terán en su Tesis de Grado plantean que:

Dentro del estudio de las técnicas de expresión gráfico-plástica se pretende que los alumnos desarrollen y amplíen sus conocimientos acerca del uso, naturaleza, orígenes y aplicaciones de la técnicas gráficas y plásticas, al margen de las condiciones concretas de una disciplina artística o representativa, estimulando actitudes de experimentación que favorezcan la personalización o individualización de la experiencia expresiva y plástica (Pupiales A, y Terán B., 2013, p.11).

Las relaciones de las técnicas grafoplásticas también cumplen objetivos referidos a la educación por el arte. Las autoras, anteriormente citadas expresan que:

Las técnicas grafoplásticas son el arte en teoría, es decir los procedimientos a seguir en la enseñanza del arte, relacionados directamente con el docente porque es quien conocerá y dominará los contenidos educativos y expresivos para llevarlos a la práctica en el aula. El objetivo principal de la técnicas grafoplásticas no es que el niño las domine sino que a través de ellas logre la representación de su lenguaje plástico (Pupiales A, y Terán B., 2013, p.14)

(34)

23

Las técnicas grafoplásticas ayudan a los niños a adquirir habilidades que les faciliten desarrollar su creatividad a través de las diferentes actividades lúdicas por lo que es de mucha importancia que los docentes tomen conciencia que el propósito de la realización de las diferentes técnicas grafoplásticas tiene un valor significativo, sin olvidar que a los niños se les debe proporcionar una adecuada área de trabajo que les permita experimentar y explorar acompañado de un ambiente y actividades estimulantes para la realización de las mismas.

2.2.4.- Algunos tipos de técnicas grafoplásticas: Dibujo, pintura, trozado, recorte, modelaje, dáctilo pintura, ensartado y collage entre otras

Las técnicas grafoplásticas son aquellas que favorecen el desarrollo integral de los infantes, permitiendo que los niños se puedan expresar, especialmente con sus manos, con libertad y creatividad; a su vez, la utilización de estas técnicas ayuda a los niños en la adquisición y desarrollo de destrezas. Existe con gran cantidad de técnicas y los docentes pueden crear nuevas. Entre algunas de las técnicas grafoplásticas tenemos: el dibujo, dáctilo pintura, trozado, recorte, collage, y el modelado. Cabe mencionar que existe una diversidad de técnicas grafoplásticas que ayudan en las diferentes áreas de desarrollo de los educandos. También actualmente, existen muchos juguetes dirigidos a que los niños desarrollen habilidades por medio de la pintura, el modelado y el dibujo entre otras. En este trabajo, se analizan algunas de las más utilizadas.

Una técnica muy utilizada es el dibujo, el que bien dirigido puede propiciar el desarrollo de la creatividad en los niños. Sandoval (2011, p.74), citado por Guangasi y Silva (2015)

(35)

24

personalidad. En los dibujos se perfilan todas las transformaciones que sufren el niño y la niña a medida que crece y se desarrolla. El dibujo representa el primer gran tesoro expresivo del niño y de la niña ya que a través de este expresan mucho de sí mismos (p.74)

Como bien dice el autor citado, el dibujo es un gran tesoro de expresividad de los niños y puede ser una vía importante para el crecimiento de la creatividad infantil

Otra técnica muy utilizada es la dactilopintura, la que además de ser una actividad de entretenimiento, también es un vehículo de expresión en los individuos, que les permite a los mismos expresarse de manera libre y creativa a través del uso de sus manos y también, en algunos casos, el uso de sus pies, creando a través de la utilización directa de diferentes materiales como: la pintura, pasta de colores, barro y muchísimas más.

A través de las actividades de dactilopintura se estimula la creatividad, se afianza la seguridad actuando como un agente de liberación que permite a los niños tener confianza en sí mismos, al ejecutar las actividades propuestas.

Además, la utilización de la dactilopintura, implica una variedad de sensaciones visuales, táctiles y kinestésicas, lo que favorece al desarrollo general del niño. También la pintura soplando, que también se llama pintar soplando. Consiste en preparar pinturas con témpera; colocarlas en cartulinas y soplar. Se prepara un pintura clara (témpera y agua), se hecha esta pintura en una hoja, luego con un sorbete se sopla hasta regar, tratando de hacer figuras o en forma libre.

A propósito de las sensaciones, el modelado es otra técnica muy utilizada. Las autoras Guangasi y Silva (2015), citando a Sandoval (2011), destacan que el modelado:

(36)

25

ejercita los músculos de las manos y los brazos. Promueve el desarrollo psicomotor, la liberación de tensiones jugando, la necesidad de conocer, descubrir, la libertad de expresión. El modelado de masas es una de las actividades favoritas de los niños y de las niñas, el resultado de formas y colores brindan mayor seguridad en sí mismo, desarrollan la coordinación motora y la percepción táctil (Guangasi y Silva, 2015, p. 25).

El modelado suele ser una actividad divertida que emplea materiales moldeables como la plastilina, aserrín, arcilla, harina, entre otros, por medio de los cuales les permite a los niños crear, representar, descubrir a través de sus manos, desarrollar la creatividad, liberar tensiones y representar su realidad mientras se divierten jugando. El modelado a su vez permite el desarrollo de varios estímulos sensoriales (táctiles, visuales, auditivos, olfativos), caracteriza el trabajo en varias dimensiones e impulsa al desarrollo kinestésico.

Las técnicas de trozado, rasgado, recorte y modelado son muy útiles y atractivas.

La utilización del trozado es generalmente del gusto de los niños, quienes trabajan con el papel. La técnica favorece la presión digital, a la vez que el dominio del espacio gráfico. Puede realizarse de etapas más simples como trozar y luego pegar los papeles juntitos, o separados, o arriba o abajo o también formando figuras luego del trozado. Luego o junto al trozado se puede utilizar el rasgado que implica tener en cuenta las indicaciones o hacerlo libremente. O sea puede ser siguiendo pautas, líneas, puntos, etc.

Las autoras Pupiales y Terán en su Tesis de Grado plantean que:

(37)

26

Igualmente, la elaboración de figuras y paisajes con las formas obtenidas puede contribuir al desarrollo de la imaginación y la creatividad, lo que resulta también placentero y divertido si se realiza como un juego.

El recorte es del encanto de los niños por el uso de la tijera, lo que exige determinado nivel de desarrollo motriz a la vez que contribuye al dominio de la motricidad fina y al desarrollo viso motor, pero esta técnica la debe iniciar el niño cuando haya alcanzado cierto grado de madurez motriz. Los niños pueden realizar estructuras o figuras con los recortes, lo que puede combinarse con el dibujo con crayones de cera o marcadores.

Igualmente, el ensartado permite utilizar cuentas, macarrones y otros materiales. Esta técnica requiere precisión motriz y visual, lo que con la combinación de materiales y colores influye también en la educación artística de los niños.

El collage es una técnica grafo plástica que tiene en cuenta el factor integrador, que puede planificarse con la utilización de varias técnicas para lograr obras individuales o grupales. Con el collage, los niños pueden crear paisajes, figuras y también obras que combinen varios materiales. Generalmente se realizan por etapas con creación libre y dirigida.

(38)

27

Figura 1 Cuadro resumen de referentes teóricos de la investigación

Elaborado por: Orellana Villamar, R. (2018)

2.3.- MARCO LEGAL

Esta investigación se ha sustentado en leyes y documentos oficiales del Ecuador. Una orientación importante ha sido la Constitución de la República cuando plantea que:

Art. 22.- Las personas tienen derecho a desarrollar su capacidad creativa, al

ejercicio digno y sostenido de las actividades culturales y artísticas, y a beneficiarse de la protección de los derechos morales y patrimoniales que les correspondan por las producciones científicas, literarias o artísticas de su autoría (p. 15)

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sustentable y a la democracia; será participativa, obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz; estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y trabajar (p.16)

Precisamente es de la libertad creativa que trata el tema y del derecho de los niños a su pleno y holístico desarrollo, de manera incluyente y participativa. Ala vez con la propuesta se podría estimular el desarrollo del arte entre los niños.

Igualmente, el Plan Nacional de Desarrollo 2017-2021, toda una vida, plantea que:

Desde el punto de vista del desarrollo humano, la infancia — en particular la primera infancia— es una etapa de especial relevancia: durante este período se sientan las bases para el futuro desarrollo cognitivo, afectivo y social de las personas (…) Esta realidad evidencia un gran desafío para articular los programas orientados a atender a las mujeres desde la gestación hasta los primeros años de vida de los niños y niñas, a través de la implementación y seguimiento de una política intersectorial integral con enfoque territorial (Senplades, 2017, p.49)

En este planteamiento, está la idea del momento especial que es la infancia y sobre todo la primera infancia que es la edad que esta Tesis tiene en cuenta.

En el mismo sentido, el marco legal del Currículum de Educación Inicial, señala que este nivel de educación:

(40)

29 Y se añade que:

(…) cada niño es un ser humano único e irrepetible con sus propias características y ritmos de aprendizaje, esto exige al docente el respeto a las .diferentes ritmos y estilos de aprendizaje. Lo que implica comprender que el logro de una u otra destreza se constituye en una pauta de desarrollo, que cada niño puede alcanzar en diferentes tiempos (p. 16)

2.4.- MARCO CONCEPTUAL

Técnicas grafoplásticas: Las técnicas grafo-plásticas son estrategias que se utilizan en la educación inicial para desarrollar la motricidad fina y estimular la creatividad, la participación y la imaginación de los niños.

Creatividad: La creatividad es la cualidad y capacidad de los seres humanos para crear ideas nuevas, buscar soluciones innovadoras a los problemas.

Como capacidad específica del ser humano implica los componentes cognitivo, afectivo y motivacional, los que se encuentran íntimamente unidos, a la vez que condicionan y permiten la actuación del sujeto.

Comportamiento creativo: Es el modo peculiar de desempeño humano que se caracteriza por ser motivado, auto determinado, flexible, audaz y que requiere autovaloración y seguridad, cuestionamiento, reflexión, elaboración personalizada, capacidad para estructurar acciones, tomar decisiones y plantearse metas.

(41)

30

Aprendizaje significativo: Por aprendizaje significativo se entiende cuando el aprendiz o estudiante relaciona la información nueva con la que ya posee, reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en este proceso. Dicho de otro modo, la estructura de los conocimientos previos condiciona los nuevos conocimientos y experiencias, y éstos, a su vez, modifican y reestructuran aquellos. (Cabanellas de Torres, 2015, p.312)

Destrezas: La destreza es la capacidad o arte con el cual se realiza una determinada cosa, trabajo o actividad. (Cabanellas de Torres, 2015, p.67)

Guía: Una guía es algo que tutela, rige u orienta. A partir de esta definición, el término puede hacer referencia a múltiples significados de acuerdo al contexto. Una guía puede ser el documento que incluye los principios o procedimientos para encauzar una cosa o el listado con informaciones que se refieren a un asunto específico. (Cabanellas de Torres, 2015, p.189)

Desarrollo Humano: Se refiere al proceso mediante el cual se diseñan posibilidades para que una comunidad de habitantes tenga opciones y ofertas en pro de la mejora educativa, laboral, material, recreativa y cultural. (Herrera Santi, 2017, p.71)

Roles: Se conoce como rol social al conjunto de comportamientos y normas que una persona, como actor social, adquiere y aprehende de acuerdo a estatus en la sociedad. Se trata, por lo tanto, de una conducta esperada según el nivel social y cultural. (Cabanellas de Torres, 2015, p.65)

(42)

31

CAPÍTULO III METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN

3.1. FUNDAMENTACIÓN DELTIPO DE INVESTIGACIÓN

El tipo de investigación que se aplica en el presente proyecto es de carácter descriptivo y es de campo porque se aplica extrayendo datos e información directamente de la realidad a

través de la aplicación de técnicas de recolección. Descriptiva

La Investigación es Descriptiva porque permite definir, clasificar, estudiar las características más importantes de las variables. Es aplicada porque tiene como objetivo resolver un determinado problema práctico y es de campo porque se aplica extrayendo

datos e información directamente de la realidad a través de la aplicación de técnicas de

recolección.

Según Sampieri (2014), “La metodología cualitativa, como indica su propia denominación, tiene como objetivo la descripción de las cualidades de un fenómeno; busca un concepto que pueda abarcar una parte de la realidad, no se trata de probar o de medir en qué grado una cierta cualidad se encuentra en un cierto acontecimiento dado, sino de descubrir tantas cualidades como sea posible; en investigaciones cualitativas se debe hablar de entendimiento en profundidad en lugar de exactitud: se trata de obtener un entendimiento lo más profundo posible. La investigación cualitativa es inductiva” (p.78)

Según Sampieri (2014), “La Metodología Cuantitativa es aquella que permite examinar los datos de manera numérica, especialmente en el campo de la Estadística. Para que exista Metodología Cuantitativa se requiere que entre los elementos del problema de investigación exista una relación cuya naturaleza sea lineal, que haya claridad entre los elementos del problema de investigación que conforman el problema, que sea posible definirlo, limitarlos y saber exactamente donde se inicia el problema, en cual dirección va y qué tipo de incidencia existe entre sus elementos.”.(p.79)

(43)

32 De Campo

La presente investigación también se sustentará en la investigación de campo porque se

aplica extrayendo datos e información directamente de la realidad a través de la aplicación

de técnicas de recolección en el lugar donde ocurren los hechos.

3.2. MÉTODOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOSDE LA INVESTIGACION

El método a utilizar en la presente investigación es el método de la Observación científica permite examinar, comprobar directamente el problema que se está investigando que es la la aplicación de las técnicas grafo plásticas y su incidencia en el desarrollo de la creatividad en niños de cuatro años en el Centro de Desarrollo Infantil Plastilina de la Ciudad de Guayaquil.

Técnicas e instrumentos

Encuesta

La encuesta es una técnica de investigación que permite recolectar datos para obtener de manera ágil y concisa información a través de una serie de preguntas elaboradas para luego ser evaluadas.

Según señala Kerlinger, en el libro “Investigación del comportamiento” señala que, “La investigación por encuesta es considerada como una rama de la investigación social científica orientada a la valoración de poblaciones enteras mediante el análisis de muestras representativas de la misma”. (Kerlinger, 2017, pág. 12)

Entrevista

(44)

33 Ficha de observación

La ficha de observación es un instrumento que permite registrar, evaluar, recolectar e interpretar información de manera real, con la finalidad de proporcionar recomendaciones para la solución de los problemas observados.

3.3. POBLACIÓN Y MUESTRA

Tabla 3: Datos de población y muestra.

ITEMS DESCRIPCIÓN POBLACIÓN

1 Directivos 1

2 Docentes 6

3 Alumnos 20

4 Total 27

Fuente: Centro de Desarrollo Infantil Plastilina.

Elaborado por: Orellana Villamar, R. (2018)

En el Centro de Desarrollo Infantil Plastilina hay un grupo de niños con la edad que cubre el tema de investigación, seis docentes y un directivo, total veintisiete sujetos. Dadas las características de la población no se trabajó el criterio muestra sino con la población Por consiguiente la recogida de datos para el trabajo de campo se realizó de la manera siguiente.

3.4. FUENTES, RECURSOS Y CRONOGRAMA

3.4.1. Fuentes

Mediante la presente investigación se establecieron las siguientes fuentes como parte del desarrollo y análisis de las variables derivadas del problema a investigar:

 Bibliografía.

 Documentos (Libros, Artículos en PDF, Revistas, Sitios Web).  Directora de Escuela.

(45)

34 3.4.2. Recursos.

Tabla 4: Presupuesto de la recolección de datos.

PRESUPUESTO

Detalle Unidad Cantidad Valor

(unidad)

Transporte (Gasolina) Unidad 8 10,00 80,00

TOTAL 195,00

Fuente: Centro de Desarrollo Infantil Plastilina.

3.4.3. Cronograma de actividades Tabla 5: Cronograma

CRONOGRAMA

Actividades Junio Julio Agosto

Realización de preguntas de Fuente: Centro de Desarrollo Infantil Plastilina.

(46)

35

3.5 PROCESAMIENTO, PRESENTACIÓN Y ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS

Encuesta a Docentes:

La presente encuesta tiene como objetivo conocer el grado de conocimiento que poseen las docentes sobre el tema de investigación.

Una vez terminada las seis encuestas que se aplicaron a los docentes, los resultados obtenidos fueron los siguientes:

Tabla 6.

Figura 2.- Pregunta 1

Fuente: Encuesta realizada a docentes de Centro de Desarrollo Infantil Plastilina

INDICADORES ALTERNATIVAS CANTIDAD PORCENTAJE

1.- ¿Cuál de las siguientes actividades usted desarrolla con los niños en clases cuando aplica las técnicas grafoplásticas?

Solución de pequeños problemas

de conocimientos y destrezas 0 0%

Aplica variantes de cambios

1.- ¿Cuál de las siguientes actividades usted desarrolla con los niños en clases cuando aplica las técnicas

grafoplásticas? el uso y combinación de otros materiales en sus trabajos.

(47)

36

(48)

37 Tabla 7.

ANÁLISIS:

Los resultados evidencian que todas las docentes investigadas, sin excepción, conocen la importancia de las técnicas del rasgado y trozado, para favorecer el desarrollo de los niños y niñas. Las docentes son conscientes de que el uso correcto de las manos, en armonía con el uso de los dedos pulgar e índice, por parte de los niños en las diferentes actividades de aprendizaje, son condiciones importantes para el desarrollo motor de los párvulos.

(49)

38 Tabla 8

3.- Para el inicio de la técnica dáctilo pintura ¿Con qué paso usted recomendaría debería empezar?

Pintar usando el pincel. 1 17%

Pintar usando Hisopos. 0 0% Pintar usando sólo los dedos 2 33%

Pintar usando toda la mano. 3 50%

TOTAL 6 100%

17% 0%

33% 50%

3.- Para el inicio de la técnica dáctilo pintura

¿Con qué paso usted recomendaría debería

(50)

39 ANÁLISIS:

Al observar los resultados, se percibe que el manejo de las técnicas de dáctilo pintura que hacen las profesoras, para el inicio en el desarrollo de estas destrezas en los niños y niñas, tiene varios enfoques.

Apenas el 50%, indica que aplica y posibilita que los educandos utilicen su mano de manera integral, cuando se inician en la realización de actividades con pintura. Esta aplicación por parte de este grupo de docentes permite inferir que sólo ellas aprecian este conocimiento como una oportunidad para desarrollar en los educandos no solo actividades de entretenimiento, sino también como vehículo de expresión de los niños y niñas, que les permite expresarse con libertad y creatividad, mediante el uso de sus manos, mediante la pintura, pasta de colores y otros.

El otro 50% de profesoras, distribuidas entre aquellas que orientan la utilización del pincel y las que utilizan los dedos, estas con un 33%, si bien son recursos posibles para encauzar el aprendizaje, no tienen la significación educativa que posee el uso de las manos, en el inicio de esta técnica.

(51)

40 Tabla 9

4.- ¿La aplicación de las técnicas

(52)

41 ANÁLISIS:

Los resultados obtenidos evidencian que apenas el 50% de las docentes, tiene claridad respecto a la significación educativa de las técnicas grafoplásticas, en la formación de los niños y niñas.

Este grupo de profesoras comprenden y valoran que las técnicas grafoplásticas promueven el desarrollo tanto de las capacidades viso motoras, como el dominio del espacio gráfico, la motricidad fina y la creatividad, en la formación integral de niños y niñas.

(53)

42 Tabla 10

5.- ¿Ha desarrollado técnicas grafoplásticas con el objetivo de

desarrollar la creatividad?

Siempre 4 67%

A veces 2 33%

Nunca 0 0%

TOTAL 6 100%

67% 33%

0%

5.- ¿Ha desarrollado técnicas grafoplásticas

con el objetivo de desarrollar la creatividad?

Siempre

A veces

(54)

43 ANÁLISIS:

Estos resultados demuestran que el 33% de las docentes conoce la importancia de las técnicas grafoplásticas para desarrollar algunas destrezas, entre ellas la creatividad de los niños y niñas.

En esta tabla, la información pone el énfasis en la frecuencia con la que se utiliza la técnica en la potenciación del poder creador de los niños, en la consideración de que el desarrollo de una capacidad en los párvulos no solo debe realizarse tempranamente, sino también de manera procesual y continua, para garantizar su efectivo desarrollo.

(55)

44 Tabla 11

6.- ¿Con qué finalidad utiliza las técnicas grafoplásticas?

Desarrollo de la motricidad fina 3 50%

Aprestamiento a la lecto-escritura 1 _17%

Desarrollo de la creatividad 2 33%

TOTAL 6 100%

50%

17% 33%

6.- ¿Con qué finalidad utiliza las técnicas

grafoplásticas?

(56)

45 ANÁLISIS:

Las técnicas grafoplásticas constituyen un valioso instrumento para incidir en el desarrollo de las destrezas vinculadas a los tres componentes formativos planteados en esta pregunta, especialmente en el desarrollo de la creatividad, que constituye una de las capacidades claves para la consolidación del futuro escolar de los niños y niñas. La intención de este requerimiento planteado a las docentes, es precisar cuál de estos componentes priorizan, en la orientación de los aprendizajes.

En efecto, se observa que el 50% de las docentes fija su atención y prioriza el uso de las técnicas grafoplásticas para el desarrollo de la motricidad fina de los párvulos, que está bien, pero no es suficiente, en desmedro de las otras capacidades que se pueden fortalecer y, apenas el 33% pone atención preferencial en el desarrollo de la creatividad.

(57)

46 Tabla 12

7.- ¿Cuáles técnicas considera usted que deben ser aplicadas en el aula de

clase para el desarrollo de la creatividad en los niños?

17%

7.- ¿Cuáles técnicas considera usted que deben

ser aplicadas en el aula de clase para el

desarrollo de la creatividad en los niños?

(58)

47 ANÁLISIS:

Los resultados obtenidos demuestran que solo la mitad de las docentes utilizan todas las técnicas grafoplásticas. El manejo de todas estas técnicas por parte de las docentes, favorece la tarea formativa, en cuanto a que propicia procesos de aprendizaje con una gama de estrategias didácticas que inciden en el desarrollo de otras destrezas y capacidades en la formación integral de los niños y niñas.

(59)

48 Tabla 13

8.- ¿Para la aplicación de las técnicas grafoplásticas con qué recurso usted

se apoya ?

Libro establecido en la institución 2 33%

Hojas con dibujos impresos 1 17% Diferentes materiales 3 50%

TOTAL 6 100%

ANÁLISIS:

Se planteó esta pregunta con la finalidad de conocer los recursos en los que se apoya la docente al momento de aplicar las técnicas grafoplásticas, obteniendo como resultado que la mitad de las docentes recurre a diferentes materiales.

Por el contrario, el otro 50% de profesoras utiliza, sea el libro o las hojas impresas, lo que limita la creatividad, la libertad para crear y plasmar las ideas de los estudiantes sin considerar que el uso didáctico de varios recursos, debidamente estructurados, es pertinente para que los niños y niñas experimenten y ejecuten operaciones integradas, favoreciendo el desarrollo y consolidación de destrezas que configurarán el perfil educativo deseado de los párvulos, para enfrentar con éxito su futuro escolar

33%

17% 50%

8.- ¿Para la aplicación de las técnicas

grafoplásticas con qué recurso usted se apoya ?

Libro establecido en la institución

Hojas con dibujos impresos

(60)

49 Tabla 14

9- ¿Ha realizado usted talleres donde se apliquen técnicas grafoplásticas que propicien el desarrollo de la creatividad

en sus estudiantes ?

Siempre 2 _33%

A veces 4 _67%

Nunca 0 _0%

33%

67% 0%

9- ¿Ha realizado usted talleres donde se

apliquen técnicas grafoplásticas que propicien

el desarrollo de la creatividad en sus

estudiantes ?

Siempre

A veces