Juegos infantiles de Zafra
Por:Ana Belé n Tallés Cristóba l
Los niños de Zafra.comolos delresto de los pueblos de España. juegan desde muy tem prana edad consus padres yfamiliares.Un ejemplo de este tipo de juegos es el clásico ((¿Cu?..•Itresl» de todos conocido: mien- tras la madretieneen brazos al niño,otrapersona aso- ma porun hombro dicie ndo «¿Cu?».para esconderse y
«Repiónll
36
reaparecer porelotro pronun ciando«ltrasl», lo que pro- voca la risa del niño. Pero además de estos primeros ent rete nimientos comunes en la mayor parte del país, existen otros correspond ientes a la etapa inmedi ata- mente posteriorque.sibien como hemos dicho antes son muy generales,en cada lugarpresentan una o va- rias formulillaspropias. Este eselcasodeljuegollama-
do ((Pipirigaña»:en él participanniñosy niñas menores
decuatro añosy. como en elcasoanterior,'es un fami- liar elque dirige eljuego.Parasu realización ,nos dice Hernández de Soto (11, se colocaban los niños alrede- dor deldirec torapoyandolas palmasdelas manos so- bre laspiernas de éste.Elautorpublica en1884 varias versiones correspondientes a los pueb los de Badajoz, de lascualesmostram os a continuación dos.recogidas enZafra:
1a «- Pip ir igaña / Jugaremos a cabaña / ¿Quéjugare- mos? / Las manitas cortaremos / ¿Quién lascor- tó?/ Elagua qire llovió / ¿Dónde está elagua?/ Las gallin itassela bebieron/ ¿Dónde están lasga- IIini tas?/ Poniendo «güebos» / ¿Dónde están los
«güebos»?/ Los frailesse los comieron / ¿Dónde están los frailes?/Diciendo misa / En la capill a/ Con un papelito / Yagua bendita».
2"«- Pip irigaña / Juga remos acabaña / Los perros
en el monte / Lascabrasenla corte/ MaríaMari- cuela/ Bárreme estaescuela/ No tela puedo ba- rrer/ Tengoun«deo cortao» / ¿Quiéntelo cortó?
/ Elhijo del Rey / ¿Dónde está el hijo delRey?/ Oyendomisa/Tapa camisa».
Amedidaque cantalaletrilla va dando unpellizquito encadamano.de manera que aquellaen la queacaba la canción se pone en la espalda,y la otra.cuando leto- que,en el pecho.Habiendo retiradotodoslos niños sus manos,eldirector.dirigiéndosealprimero quelas ocul- tó.entabla con él el sigu ien te diálogo.que repetirá con elrestode losjugadores hasta final izareljuego:
«-
Saca.saquilla/ No quiero ,que mela come la ratilla / - Saca.sacón / - No quiero.que mela come elra- tón/- Sácala,sácala,quelo mandoyo».En Zafra. en la actualidad. hemos preguntado por la letra de este juego.y hemos recogido las siguientes va- riantes:
l' «- Pip irigaña Mata la gaña Un borriquillo Bien«pelaíto»
¿Quiénlo peló?
La pícara «agüelall Que está en el rincón».
2" «- Pipirigaña
Jugaremosa cabaña Monte Real
Con un caballo blanco Secando los campos».
Ambas han sido facilitadaspor niñas de once y doce años del colegio «Germán Cid».de Zafra.
La tercera versión fue facilitadapor Encarna Amaya y Ana Alvarez. de veintiséis años de edad.así como por la madre de la segunda:
3" «- Pipirigaña
Jugaremos a cabaña
¿Cómo jugaremos?
Las manitas cortaremos
¿Quién las cortó?
La pícaravieja Que está en unrincón Alzala mano
Que te picaun gallo Uno azuly otro canario».
Nos dicenque este juego se solíarealizareninvierno.
colocados alrededordelbrasero.y las manos enlas que terminaba la canción se iban ocultando debajo de la mesa.
Como enlo expuesto por Hernández de Soto. unavez escondidas todas las manos. eldirector se dirige uno por uno alos jugadores por elorden en que fueron per- diendo .estableciendo eldiálogoya dicho.
Tras esto.y cuando elniño ya ha sacadola mano.el directorle diceseñalando unlado y otro de ella:
«- Por aquífría Por aquícaliente y la manita en la frente».
Cuando la mano del niño ya está enla frente.se pro- duce otro diálogo:
«- ¿Sabes que ha venido tu padrino?
- ¿Qué me ha traído?
- Un «jugón»
- me qué color?
- De cosquillitasdecosquillón».
y diciendo esto. el familiar hacía cosquillas al niño bajo los brazos.
De las versiones aquíexpuestasla primera .de Sergio Hernández de Soto.y la tercera.recogidapornosotros.
son dos ejemplosde canto de relació n. Los anteceden- tes más o menos directos de estos cantos de relac ión . según Bonifac io Gil (2) «bien pueden buscarse (dent ro del espacio peninsular) en la prim it iva poesía luso- española. lo mismo erud ita que popular». Henríquez Ureña, (3) altratar de esta clase de poesía.dice: «Des- pués del sigloXV. la fórmula parale líst ica yla encadena- da(de relación ).ya en combinación.ya separadamente.
resurgen de tarde en tarde en la literat ura española.
más a menudo a través de los poetas portugueses
-como Gil Vicente- que de los castellanos». Continúa Bonifacio Gil: «La poesía encadenada.en nuestra litera- tura. decayó a partir de la indicada centuria. Los ejem- plos que vemos. acompañando a juegos infantiles de Extremadura. son de época moderna o relat ivamente moderna».
En cualquier caso. loint eresante es comprobar cómo después de la publicación de Hernández de Soto éste juego sigue vigente.y tanto su letra como sus normas son muy similares a las recogidas hace un siglo por este autor.
Una vez vistosestos dos ejemplos.elegidos entre los muchos que pertenecen a los primerosmomentos de la infancia.durante los cuales el niño permanece la mayor parte del tiempo en su casa.vamos a ver una serie de juegos realizados por los niños de Zafra que ya están en edad escolar. Empezaremos con aquellos en los que sólo participan niñas. para terminar con los propios de niños.
JUEGOSDE NIÑAS
Comenzamos con los juegos de CORRO.caracteriza- dos por admitir un número ilimitado de participantes.
cuyas edades oscilan entre los cinco/seis y doce/trece años.Generalmente son juegos donde prevalece la ca- rrera sigu iendoel ritmode una canción.por lo cual sue- len realizarse al aire libre. Dentro de este apartado va- mos a incluirtambiénaquellos en los que las niñas for- man dos filas paralelas enfrentadas.
((Miguel. Miguel. Miguel»: Se disponen las niñas en corro y.cogiéndose las manos.comienzana gira r mien- tras cantan:
«- Migue l.Miguel.Migue l Trolé,tro té.trol é Migue l.Migue l.Miguel La vueltaes al revés Un.dos.tres».
Aldecir «t res». cambiaelsentido delgiro.ocurr iendo lo mismocadavez quefinaliza la canción.(Informant es:
niñasdel colegio «Germ án Cid ».de Zafra).
«La espada yel espedete»: Colocadas las jugadoras en circulo.permanecensindar vueltas. yot ra.en el cen- tro.se tapa los ojos con una manoy.con el otro brazo perpendicu lar alcuerpo.va señalando a sus compañe- ras mientras girasobre simisma cantando:
«- La espada y el espadete Dicenque la tengo yo La tieneuna amigamia Clavada en el corazón El día que yo me muera Que me entierrenen un cajón Con una manitafuera
Diciendo adiós.adiós ...iadi ós!»
Al decirel últ imo «adi ós» deja de girar.yla niñaa la que apunta con el brazo pasa alcento,ocupando la otra su puesto en el corro. (Informant es: niñas del colegio
«Germán Cid»).
«Un«pulgayun piojo »:De estejuego hemosrecogido dos versiones .y ambas difierenen let raynormas dela ofrecida por Hernández de Soto .Se refiere ést a a las bodas de una pulga y un piojo.RodríguezMarin (4) nos dice que es una canción infanti l ut ilizada. aún siñ ser nana.para dormir alos niños. y la«Encicl opedi a de la Cultura Española». al hablardelCarnaval. la mencio na como propiade estas fechas.
La variantede este juego facilitada por las niñas del
colegio «Germán Cid»,es la sigu iente: se cogen lasju- gadoras de la mano y,formando una rueda,comienzan a girar cantando:
«~ Una pulga y un piojo y un escarabajo blanco Pachín, parabara,pachín Parabara,pachín».
Aldecir la primeravez «pachlnselcorrose deshace al abrirse dos niñas, una hacia cada lado,arrastrando tras de ellas alas demás,y se cier racuando vuelven a unirse, quedando esta vez todas mirando hacia fuera (foto1).
Foto 1. La pulgayelpiojo.
Esta operaciónde abrir ycerrarelcorrotiene que rea- lizarse enel tiem po que transcurre ent reelprime r«pa- chín»y el últim o,de maneraque unavez dichoéste,tie- nen que estar ya todas colocadas paraempezara girar alcomienzodelacanción,
La segunda varian tenos la facilitaronEncarnaAmaya yAna Alvarez.Se trata esta vez de un juego en elque lasniñas se disponenen dos filas paralelas limit andoun pasillo central que una de ellas recorre al ritmo de la canc ión entonada por lasjugadoras. Nuestras dos infor- mantes no recordaban suletr a totalmente,por lo quela presenta mosincompleta:
«- Una pulga y un piojo y un escarabajoblanco Pachín,parabara,pachín Parabara,pachín Se pusiero najugar
Enla puertadeun estanco
Est rib illo y salióla estanquera y les dio un escobonazo
Estr ibi llo (oo.)
Cuando la cancio n estaba term inando , la runa del centrose paraba frente a una compañerayesta pasaba a rec orrer elpasillo , ocupando la otra su puesto en la fila,mien t rasempezabande nuevo la canción.
(fEIjardín de Vera.»:Antes de pasar a describ irlo,va- mos a presen ta raquíelquerecogeHernández de Soto conel nom bre de«Eljardín de Venus'll.Setrat a de un juego de corro en elque, agarradas de la mano,las ni- ñas giran mientras cant an: «-SiqueréisalConde de Ca- bra/ Conde de Cabra y puede ser: / Enun jardín de Ve- nus / Tres maravillas van / Y la que va en,el medio / Hijade un capitá n / Sobrina de un alférez / Nieta de un coronel /Soldadode a caballo/ Retírate alcuartel/Ya me voyret irando/ Ya me retiraré / Que vaya ver la no- via / Que está frente al.cuartel / A la de bayolita / A la debavolés.
38
«Acabad a la canción -escribe Hern ánd ez de Soto- vuelvena repetirlay siguelarueda.
Ana Alvarez.su madrey Encarna Amaya, nos hain- formadodeljuego llamado «Eljardínde Vera»,quetan- to porel tipo de juego comopor laletradela canció n, está íntimamente relacionado con el ante rior. En est a ocasión se com bina la rueda con la dispos ición de las niñas en dos filas, desarrollándo sedela siguiente for- ma:Dispuestas en corro,una niñaocupaelcent ro y las demásempiezana girarcantando:
«- En unjardín de Vera Demaravillava Y la que va en el medio Hijaesdeun capitán Sobrinade un alférez Tenientecoronel Montadaa caballo Retírateal cuartel».
En este punto,el corro se abredisponiéndoselas ni- ñas en dos filas, y lajugadora del centro,recorriendo el pasillo,canta:
«- Yame voyretirando Ya me retiraré
Que vayaver a minovio Queestáen elcuartel».
Suscompañeras dejuego responden:
«- El novioquetú tienes Lo quiero yo saber».
y lajugadora, parándose delantede unade las niñas, dice:
«- Elnovioque yo tengo Míralequé guapo es».
Entonces, laniñaelegida pasaba al centro,y las de- másjugado ras forman de nuevo el corro repitiendo la canción .
Foto 2.Lacarretilla.
«t» carretilla»:En élson dos niñas las que ocupanel pasillo,com enzandoco locadacadauna enun ext remo de manera que se cruzan varias veces mient rasse de- sarrollael juego. Estas dos niñas tienen queir realizan- do las posturas que indi ca lalet rade la canción:Poner una rodill a en tierra, quedarse quietas, levantarse, cru- zarse de espaldas,agita r la falda con las manos,tirarse besos, y darse un abrazo en el centro delpasillo (foto 2).A cont inuac iónpasa cadaniña a una delas dosfilas y salen alpasillo aquellascuyos puestos ocupan.La le- tra esla siguiente:
«- Este es elbailedela carretilla
Estees elbailedela sim ulada Queponiendo larodilla en tierra Toda la gente se queda parada
«Al evanta», «alevanta »,María, Queestebaileno sebaila así Quesebaila de espaldas,de espaldas Mariquilla,menea esafald a
Mariqu illano medigas eso
Que ala media vuelt a setiranlos besos Mariqu illano medigas tant o
Que ala vueltaentera se danlos abrazos ».
(Inf ormant es:niñas dela BarriadadelPrínc ipe,enZa- fra)
Ent re los juego s que practican las runas de Zaf ra, existen varioscon sist ent es ensaltar una cuerda, llama- da«LA SOGA»,siguiendoel ritmode una canción .
#fLa barca iulú»:Es el nom bre querecibeunodeesto s juegos.Lopractican entrelos cinco y losocho años,y enél pueden part icipa r un número ilimitado de jugado- ras, de las cuales dos «dan a la soga» moviendo la mano dederec haaizquierda, de manera que noda una vuelta completa, sino aproxima da me nte un tercio de giro. Las demás niñas se coloc an al lado de unade las que «da»yvanentrando al cent ro delarcoquedesc ribe la«soga» saltandodos veces cada una.Realizado est o, salen y sevan a col ocaral lado dela otra niña que da, para esta ren disp osiciónde volver a salt aruna vez que lo hayan hecho las ot ras. La canción que acompaña este juegoeslasiguiente:
«- Labarca Lulú Que no tiene«lú»
Que va por losmares Busca ndocalamares La Virgendel Pilar Pat rona de Alca lá Que chis y quechas».
Cada jugador a debe dar dos saltos en su verso,y la participant e en el último, só lo dará uno en el «chis»,
\
5 ~
G 3
1- z
8 i
(
Figura1
quedándose en el «chas» con los pies separados y la sogaen medio.Sien cualqui ermom ento a lo largo del juegouna niñapisa la«soga» oseconfunde, pasa adar, yla que daba,a saltar.(Informantes:niñas delaBarria- da delPríncipe).
Elúlt imojuego que mencionaremos entrelos practi- cados por niñas,recibeelnomb rede #fEllile».Sejuega sobreunacuadrículadibujada en elsuelo con unpaloo una tiza(fig.1). No es necesari o poner el númer oa las casillas, pues las niñas los con ocen. Este dibuj o es el que danombre al juego.Parajugarseutilizauna piedr a plana, que cogen del suelo y no guardan de una vez para otra.Esta pied ra recibeel nombre de «role».Para estab lecer el orden de intervención ,una niña pide ser
«prímer», otra «segun»,y así sucesivamente.Cadajuga- dora comien za tirando la «role» a la casilla número 1 desde elpunto mediodel ladocortoinferior, y entrando en ella «a la pat acoja» (5).Con el pieque apoyaen el suelo empujala «role»a la casilla2,luego a las3,yasí suces iva me nte hasta la8,don de coge la «role»y sale del«lile». Luego,desdeelmism opunto que antes,tiraa la casilla 2,ysalta hastaésta sobre unapierna ,llevand o la«role» por las casillas restantes.Asíva tirandosuce- sivamente a todas lascasillas haciendo el recorridode lamism afor ma. Paratirara la casill a5se colocanenel ángulo «a»,y paratirar a6. 7 Y8,en el «b».Una vez realizada esta primera etapa, la siguiente es la que se conoc econ elnombrede «Zpiso?»,Consisteen lanzarla
«role»a la casill a8 y luego,sinmirar,con la vista hacia el cielo,entrar en lacasilla 1ypreguntar: ¿pi so?;lasju- gadora s restantes contestan: lnol; luego, da un paso hast ala2y vuelve apreguntar lomismo, yasí hastala 8,donde recoge la«role»y. ya mirando,saledel «lile».
La tercera y última etapa es lallamada «arrast re». Su proceso escomo eldela prime ra.perosaltando conlos piesjunt os"
Unavez realizadasestas tres etapas,siempreensen- tido contrario a las agujas del reloj, la niña que lo ha conseguido haceun «juego»,es decir,elige una delas casillas, marcándol a con una «Xi o cualquierot rosigno (6),yen ella puededesc ansarsiempre que pase,mien- tras que el rest o de las jugadoras tienen que saltarla, con lo que aumentan sus dificultades.Durante el juego se «hace malas»cuando: se pisa raya; se apoyan los dos piesalolargo de la primeraetapa;la niñamira enla segunda etap a; la«ro le»se queda sobre una raya del
«lile», se saledel dibujo, o cae en una casilla equivo ca- da.En elmomento enque se«hace malas»pasa ajugar la niñasiguiente,yluegolas otras,de maneraque cuan- do le vuelve a tocarala prime ra,ésta reanud ael juego en elpunto dondelo dejó.
Esta info rmación nos hasido facilitada por Encarna Amaya y por niñas del colegio «Germán Cid »,Hernán- dez deSoto no menciona este juego, y síalgunas va- riantesde la «rayuela».
JU EGOS DE NIÑOS
Cuatro son losjuegos quevamosaver en este apar- tado:«El Repión », «La Bilarda»,«El Triángu lo»,y «Pico, Zorro,Zaina».
«E!repiáns:Es elnombrequerecibeenZafra el jugue- te que en otras zonas se denomina trom po o peonza.
García de Diego(7) dice: «Son conocidaslas referencias a las formas y nombres del trompo y alos modosdel juego en obrasliterarias de Greciay Roma,y hay testi- monios aisladosmáso menos precisosdeluso de este juego en todoslos co ntinentes».Hernández deSoto no habladelas modalidades de este juego. pero nos des- cribeel «repi ón»como: «juguete demadera de forma cónicay baseesf éricamuy semejanteala de un globo.
sólo quela parte estrechaacaba en una punta dehierro oacero quellaman«pú a» o«puy a».Esta púa tiene a raíz
dela madera,una pequeña garganta parasujetarenella el cordelcon que se lehaceerepiar». Este corde l,que tienelas dimens ionescon arreg lo altamaño delrepión, lleva enun ext remo un nudo,en elcualse suje ta unare- donde lade cuero, que llam aneza pati llas.Por elotroex- trem o se empieza aliar sobrela púa hast a terminar el corde l, quedando sujetopor la zapatillaentre lo sdedo s anulary meñiq ue.Despuéseleva ndo la manoytrazando un círculo enel espaci o, searro ja sobre elsuelo,que- dando el cor del en la mano, y mer ced al impulso de ést a,elrepión sale dand ovuelt ascontant a rapidez que le perm itesostenerse largo tiem po en equilibri o sobrela púa hasta quese«apaga»,que es cuando, perd iendo la fuerza,cesa de gira r.Llam an a esto «rep iar el respi ón».
García de Diego no s dice:«la maneramás frecu en te de jugarescon elrápido movi mientode rotaci ónsobre su rejón, que hace de eje,movim iento de pocos odemu- chos seg un do s,seg ún la viol encia o habilidad deljuga- dory según lascondicione sde la peon zay delsuelo».
Durant e losdías que duró nuestrotrabajo de campo, pudimosap rendergracias a los niñosde laBarriada del Príncipe y del colegio «Ger ma n Cid» de Zafra, las for- mas que tienen de jugar conel «repión»,Estas son las siguientes:
1". Cada jugador lanza su «repión» para ver cual dura más «repiando»,Cuando lo hace totalmente vertical du- rante largo rato, se dice que «se ha dormido ». Es fre- cuente pintar este juguete con rayasde colores para au- mentarel efectoestéticodel giro.
2". Unavez que el«repi ón»de cada jugador está dando
vueltas,se co ge entre los dedoscorazón eíndice hasta que se coloca sobre la palma de la mano, ganando el niño que más tiempo lo mantenga girando enella.
3" Ponerunachapaen el suelo y tirar el «repión» para ver queJugador la da.An tiguam en te secol ocaban mo- nedas, ganándolas el que con siguie ra tocarlas con la punta de su trompo.
4". «Los Ouecos».En esta modalidad dejuego,se pue- de empezarde dos formas:
A) Tirantotodos su«repión» yel primeroque deje de
«re piar», (da jopa»,es decir. el que «sela queda».
«sela liga»,o pierde.Simete la puntaen un sitio dif íc il. el dueño de la peonza mientras esta gira, puede coge rla como ya hemos indic ado y soltarla mientras no se pare en otro sit io más favorable.
Inclusoacordándolopreviam ent ese puede «hace r el tren» que consiste en arrastrar el «re pión». mientras gira y ayudados por elcorde l. hasta otro sit ioque el jugador prefiera'.'
B) Haciendoun círcu lo enel suelocon una cruzenel centro ylanzando los «repiones ».El que al pararse quede más retirad o de lacruz(da jopa».
Una vezestablecido que«repión»ha perdido,su due- ño lo coloca en elin terior del círculo ylos demás juga- dores tienen que tratar de sacarlo eint ro ducirl o en otro que está aproximadamentea un metro.Para esto tirael primer jugador su«repión».y pueden sucedervarios ca-
sos: .
1) Dar de primerasal que «lajopa». con lo cual puede seguir tirando tantas veces como toques le de.
2) Si no le da de primeras, pero su trompo no se para,puede cogerlo en la palmay soltarlo encima del otro.Esto lo puede hacer todas las veces que quieramientraspermanece girando.
3) Cuandono ocurren ninguno de losdos casosan- teriores,el jugado r deturnodebe ceder el'puesto alsiguiente.
Una vez que alguno de losjugadoresconsiguemeter el «rspión» enelsegundo circul o, aga rraelsuyo con la manoderecha y el contrario con laizq uierda dánd ole a este una serie de golpes con la punta de su peon za
40
(fot o 3).Estoes lo que se denomina«dar los quecos» o cdar los mecos» y con ellos se pretende romper el trom po contrariomedianteun número de golpes que se establecen alprinc ip io del juego(8) .Si en un turno de cdarlos quecossno consigue romperlo,pasa aint ent ar- lo elsiguiente yas!sucesivamentehasta romper el«re- pión que «lajo pa».Enese momento su dueño se reti ra deljuego y elresto delos niñosempiezande nuevo.
El Sr. Rodero, Subdirec tor del coleg io «Manuel Ma- rín», noshainf or m ado sobrela manera en quejugaba al
«repi ón»,de niño .Era muy seme jante alo aquídescrito yañade que se practicabaenOtoño eInvi ern o.Esto úl- tim o según nos ha dic ho laherm anade Encarna,se de- bíaaqueeraen laFeri ade SanMiguel(29de Septiem- bre)cuando lo s niños de Zafra compraban lo s «rep io- nes » siendo muy difícil que les durase n hast a el buen tiempo.
Foto3.Elrepiqu e.
«Le biterde»: Hernández de Soto recoge este jue go con el nombre de «bilarda» y dice: «parajugar cortan los niños dos palos de un grueso regular, unodecua- renta a cincuenta centímetros, que llaman «el palo» y otro de unos quince centímetros,aguzad oen lo sextre- mos,para que al dar con «el palo»en uno de ellos,salte. El palo pequeño es el denominado(billarda».Este autor describe una modalidad de este juegoque difiere de la recogida por nosotros en la actualidad. Los niños del colegio «Germ an Cid» para decidir quien empiezaa ju- gar,utilizan lafórmulade «pare s onones» (9).Una vez establec idos los turnosse dibu ja un circu lo en elsuelo en cuyocentro se coloca la «bilarda» y el prim erjuga- dor tiene que golpearl acon el palo en un ext rem o para con seguirlevantarla y una vez en elaire despe dirlacon el palo,lo máslejos posible.Losintent osde darala «bi- larda» para conse guirlo, son tres.Siesto ocurre,tiene que colocarse rápi damente dentro del circulo ya que
otro jugador se encargará de cogerla y, con lamano, trata rádeintr oducirla enélala primera.Sino entra si- gue jugando el mism o pero si lo hace emp ieza el si- guien te.
Esta modalidad dif ierede larecogida por Hernández de Soto. Sin emba rgo, este autor dice haber vist o a unos chicos franceses del depart am ento de la Giron da, jugardeunaformaque esprácticamenteigualalareco-
gidapor nosotr os. .
((El triángulo»:Se trat a deuna vari ante del juego de las canicas de ot ras zonas. Para él se utilizan las si- guientespiezas (fot o 4):
- «Hueso». bolitade madera o de barro.cuyo valor es medio«bolindre».
- «Bolindre».bolade crist al de tamañomayor quesu inmedi ataen valor, la «canic a».También recibe el nombrede «boli»,Valeporuno.
- «Canica»,esfe ra decrista lcondecoraciónen eleje, tamaño pequeño.Valepor dos«bolindres».
- «Carrnona»,canicade cristal conel color cubriendo todala superficie interna de labola.tambiénsella- ma«nacar».Su valorescuatro«bolíndres»,
Los jugadoresen númeroilimitado pueden jugardes- de un «hueso»hasta diez «bolindres». pasandopor to- das las cifras intermedias.Empiezan dibujando un pe- queño triánguloenelsuelo dondecolocan una piezadel valor fijadoo variasquesumen elequivalen te.A varios metros del triángu lomarcan unaraya con un palo.Des- deaquí. tira cadajugadoruna bola de hierro o acero(10) ycomi enzaajugar elque más se aproxime alafigura para lo cual se pasa elotro lado de la raya tirando su bola de metal hacia ella. Una vez hecho est o. puede ocurri rque:
1) Consiga sacar una o varias piezas del triángulo.
pasandoestas a serde supropiedad.
2) Nologre sacar ninguna.comenzando ajuga~el si- guiente. tirando cuando levuelva a tocar desde el puntodondesedetuvosu bola.
Foto 4.El trián gul o.
Unavez que han tirado los demás jugadores,existela posib ilidad de dar con tu bola ala de otro niño. En ese caso se diceque«le has rnatao» y estejugadorsetiene queretirar del juego.(Informantes:niños dela Barriada del Príncipe y del colegioGermán Cid.de Zafr a).
trPico. Zorro.Zaina»:Paraestejuego se dividenlosni- ños en dos bandos, de los cuales. uno de ello s. «la jopa». De este últ imo grupo uno de los jugadores se agarra dobl ando el cuerpo.a una reja o un árbol y a él, pordetrá syen la mism apostura.se van agarrando sus compañeros hast a formar una fila. Los jugadores del ot ro grupotienen queirsalt ando deunoen uno, que- dándose sentadosencima delos ot ros.trat and o los pri- merosquelohacen.dellegarlomáscerc a posib ledela
reja o elárbolpara dejar espacio a sus compañeros.Si alguno delos niños que saltan se cae.o alsaltar tiraa otro chicode subando.pasan todos a«jo parla». Sino una vez que están todos subidos.uno de los de arriba pregunta:«¿Pico.Zorro,o Zaina?» Cada palabraseco- rresponde con una postura dela mano:
«Pico».puñocerrado.
«Zo rro»,sóloelpulgarexte ndido. - «Zaina».mano abierta.
Elque las pronuncia mientraslohace ado pta unade ellas. teni endo que adivinarla uno de los de abajo. Si acierta n.pasan a«joparía» los otros.enel caso cont ra- riola siguen «jopand o» losmism os.(Inf orm ant es:niños de la barriada del Prínc ipey del colegi o Germán Cid.de Zaf ra).
Ademásde losjuegosvist oshasta aquí,exist enotros muchosdelosquenovamo satrata rpor faltadeespa- cio.Lomismo ocurre con los queson comunesa niños y niñas. Pero no quisieraterminar sin enumerar por lo menos algunos de esto s últimos: «Gallito inglés».
«Arrancar cebollas». «Morcilla restirant e», «Los colo- res»,«Las soltero nas ».«La guantá ». «Prendalerend a».y un largo etcétera.
Agradecemos la col aboración prestada por: niños y niñas del colegio Germán Cid. en especial a Dolores Manzano.Niños yniñasdelaBarriada delPríncipe.En- carnación Amaya.profesoradelcolegio ManuelMaríny Sr. Rodero. Subdirecto r de dicho centro. Po r últ imo agradecem os lainfo rmación que nos ha sido facilitada porAnaAlvarez.
Bibl iog rafla
- HERNANDEZDE SOTO.Sergio Juegosinfan tiles de Extreme- dura «Bibli oteca de tradic ionespopulares»Vals.11y111. Ma·
drid.188 4.
- GIL.Bonifacio El canto de relación en el folkloreinfan til de . Extremadura.Badajoz. 1947.
- RODRIGUEZMARIN.CantospopularesespañolesVol.1.Ma- drid.1981.
- ZAMORAVICENTE.Alonso El hablade Mt!rida ysus cerca- n/asMadrid.194 3.
- GA RCIA DE DIEGO.VicenteEl trompoMadrid.19 6 1.
- ENCICLOPEDIA DE LACULTURAESPAÑOLA.Vol.1.Madrid.
1963.
Notas
(1) HERNANDEZ DESOTO.SergioJuegos infantiles de Ex- tremadura en «Biblioteca de Tradicio nes Populares»
Vals.11y111.Madrid.1884.
(2) GIL.Bonifacio El canto de relaciónen el folkloreinfantil de Extremadura.Badajoz.19 4 7.
(3) HENRIQUEZUREÑA. P.La versificación irregular en la poes/acastellana.Madrid.1933.
(4) RODRIGUEZ MARIN. Cantos populares españa/es vol. I Madrid.19 81.
(5) HERNANDEZ DE Soto recoge la expresión«pijoleando»
como utilizadaenZafrapara expresar«andando ala pata coja».
(6) ALONSOZAMORA.Vicenteen«Elhablade Mérida ysus cercanías»(M adri d.194 3) menciona«rula»como lapa- labra aplicada por los participantes en el «calajanso».
juego parecidoal«lile».para los adornosque marcanlos cuadr osganados.
(7) GARCIADE DIEGO.Vicente trEI Trompo».Madrid19 61. (8) Frecuentemente sustituyen lapúa la fábricapor otra más
grandepara que«reple»mejor ypararom per más fácil- mente el«repión»contrario.
(9) Unniñoelige «pares»yotroenones» acontinuación sao can al mismo tiempodedos.Depend iendo quela suma de estos seaparoimpar selibrará unoyotro.El que no selibravuelvearepeti rla operaciónconotro. y as!suce- sivamente.
(10) Estasbolaslasconsiguenlos niñosen una fábric ade Za- fra.
