PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE
TÍTULO DE LA SESIÓN
Cambio climático ¿mito realidad?
APRENDIZAJE ESPERADO
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos.
Comprende y aplica conocimientos científicos
Justifica que el cambio climático se debe alteración en la
composición de la atmósfera.
Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en sociedad.
Toma posición crítica frente a situaciones socio-científicas.
Presenta argumentos para defender su posición respecto a situaciones controversiales teniendo en cuenta sus efectos en la sociedad y el ambiente.
SECUENCIA DIDÁCTICA Inicio : 10 minutos
El docente da los saludos respectivos a los estudiantes.
El docente muestra el video de 4:39 minutos, sobre las causas y consecuencias del cambio climático: https://www.youtube.com/watch?v=7MqlvHFa7jA.
El docente pregunta: ¿Qué es el cambio climático? Los estudiantes comentan sobre lo observado en el video.
El docente presenta el aprendizaje esperado de la sesión y el título de la sesión.
Desarrollo : 115 minutos
El docente indica a los estudiantes que se organicen en equipos de trabajo. Luego a cada equipo se le distribuye las siguientes fuentes de información:
-Cambio climático, pagina 414 y 415 de libro del módulo de biblioteca: Ciencia. La guía visual definitiva.
-¿Qué es el cambio climático? (Anexo 1).
-Calentamiento global, página 124 y 125 del módulo de comprensión de 1.̊ Grado de Secundaria.
El docente solicita a cada equipo de estudiantes, que deben leer la información proporcionada, obtener las ideas científicas principales y secundarias, organizarlas en un mapa mental escrito en un papelógrafo y respectivamente en sus cuadernos de ciencia. Se espera que los
estudiantes, identifiquen entre las ideas científicas las causas y consecuencias del cambio climático.
GRADO UNIDAD SESIÓN HORAS
PRIMERO 8 6/6 3
Los estudiantes, luego del tiempo empleado para elabora sus mapas mentales deben colocarlos en un lugar visible del aula y socializarlos con la técnica del museo.
Los estudiantes, con ayuda del docente, establecerán las semejanzas y diferencias que
encontraron en las ideas científicas principales y secundarias en los textos leídos en relación al cambio climático.
Posteriormente, el docente presenta en un papelógrafo o escribe en la pizarra la siguiente definición:
Los estudiantes leen detenidamente la definición de cambio climático e identifican aquellos términos científicos estudiados en las sesiones anteriores. Se espera que las palabras identificadas sean: clima, composición atmosférica, variabilidad del clima.
El docente plantea las siguientes preguntas: ¿Cuál sería la alteración en la composición de la atmósfera causante del cambio climático? ¿Qué evidencia encontramos para afirmar la existencia del cambio climático? ¿Qué actividades humanas contribuyen a la alteración de la composición de la atmosfera?
Los estudiantes a partir de la organización de las ideas científicas en el mapa mental y las evidencias encontradas en los textos leídos, justifican las respuestas a las preguntas planteadas. Se sugiere el siguiente cuadro para lograr la justificación basada en evidencias:
Cambio Climático
Un cambio en el clima que es atribuido directa o indirectamente a la actividad humana que altera la composición de la atmósfera global y que se suma a la variabilidad observada a lo largo de períodos de tiempo comparables. Por lo general, cambio climático hace referencia a las interferencias humanas, mientras que variabilidad climática se refiere a los cambios naturales.
Cambio Climático Causas Consecuencias Evidencias
(datos, tablas, graficas)
Conocimiento relacionado
Elaboración de justificaciones.
Aumento de dióxido de carbono (CO2).
Aumento de temperatura en el planeta.
-Aumento de 400 ppm de CO2 en la atmósfera.
- Aumento de 1.6
°F de temperatura promedio global.
-Menos del 1 % de CO2
es parte de la composición de la atmósfera.
-El CO2 atmosférico tiene la capacidad de atrapar el calor y ayuda a prevenir que la Tierra sea fría.
El CO2 es un componente de la atmósfera y tiene la capacidad de atrapar el calor. Pero el exceso de CO2 hace que cada vez se retenga más calor y con ello se dé el aumento de la temperatura en la Tierra, siendo esta una
consecuencia del cambio climático.
Continúa ahora con el DESARROLLO. Esta parte de la sesión podría durar más 45 minutos considerando los diferentes ritmos de aprendizaje de los estudiantes.
El docente presenta la siguiente situación:
CIERRE. Si es el caso, haz un cierre aquí con esta actividad: Los
estudiantes socializan sus respuestas construidas sobre las actividades humanas que contribuyen a la alteración de la composición de la atmósfera como causa del cambio climático.
El docente utiliza la rúbrica como instrumento de evaluación de las justificaciones construidas por el equipo de estudiantes (Anexo 2).
INICIO. Si es el caso, inicia la siguiente sesión: el docente solicita a un estudiante por equipo mencionen las justificaciones realizadas en la
construcción de sus respuestas sobre las causas y consecuencias del cambio climático.
El Fenómeno de El Niño así como el Cambio Climático están muy relacionados en la actualidad, sin embargo, sus causas tienen diferente origen. Para el primer caso se presenta de manera cíclica cada 5 años y una dura un periodo de tiempo y en el segundo caso se le atribuye a las actividades humanas (actualidad) y es continuo. Se dice que están relacionadas porque los procesos de ambos están sujetos a procesos océano-atmosféricos. ¿Frente a este hecho, qué medidas de prevención se realiza la sociedad global para disminuir las causas que origina el cambio climático?
El docente entrega a cada equipo de estudiantes la copia de la noticia “COP20 de Lima: un balance de los acuerdos contra el cambio climático” (Anexo 3).
Los estudiantes por equipo leen detenidamente la noticia proporcionada por el docente.
El docente plantea la estrategia de los “Seis sombreros”:
http://issuu.com/samuelgomez8/docs/manual_de_estrategias_con_dise__o/1?e=6451626/70 17775, donde los equipos de estudiantes realizaran el análisis del cambio climático desde diferentes puntos de vista. Los sombreros pueden ser reemplazos por otro material (solapines, tarjetas, etc.) con colores verde, azul, rojo, amarillo y blanco.
El docente indica a los estudiantes, que a partir de la noticia leída, elaboren en 10 minutos argumentos de acuerdo a la distribución a los seis equipos:
-Sombrero negro:
Cierre: 10 minutos
Los estudiantes, presentan sus argumentos por medio del debate.
El docente orienta a los estudiantes que lleguen a una conclusión.
Los integrantes de este equipo, representan al Movimiento ciudadano frente al cambio climático y elaboran argumentos sobre porque no se considera un éxito la negociación de la COP 20.
Los integrantes de este equipo, representan a los responsables de la COP 20 y elaboran argumentos sobre el éxito de los acuerdos de la COP 20.
Los integrantes de este equipo, representan a la Asociación Internacional de Derecho Ambiental y elaboran argumentos sobre la falta de acuerdos de la COP 20 para llegar una solución del cambio climático.
Los integrantes de este equipo, representan de su comunidad y elaboran argumentos sobre las acciones que realizaran para contribuir a la disminución de la emisión de CO2
Los integrantes de este equipo, representan a los estudiantes de su I.E. y elaboran argumentos sobre la importancia de la disminución del CO2 que permita mantener un ambiente saludable para ellos y las futuras generaciones.
Los integrantes de este equipo, representan al Movimiento Ciudadano frente al Cambio Climático (MOCICC) y elaboran argumentos sobre porque los acuerdos de la COP 20 son insuficientes.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
-HART-DAVIS, Adam (2013). Ciencia. La guía visual definitiva. Hong Kong: Dorling Kindersley Ltd.-Módulo de comprensión lectora de 1.̊ Grado de Secundaria.
-TV/ reproductor de DVD o proyector multimedia.
-Cuaderno de CTA.
-Anexo 1, 2 y 3.
Anexo 1
Información científica
¿Qué es el Cambio Climático?
La evidencia científica del cambio climático es indiscutible, esto según lo planteado por el IPCC (Intergovernmental Panel on Climate Change) organización internacional líder sobre el tema del cambio climático. O como lo plantea la EPA (Agencia de Protección del Ambiente de EE.UU.),
“El cambio climático está sucediendo” y que “la evidencia es clara”.
El cambio climático es definido como un cambio estable y durable en la distribución de los patrones de clima en periodos de tiempo que van desde décadas hasta millones de años. El cambio climático puede estar limitado a una región específica, como puede abarcar toda la superficie terrestre.
El término, a veces se refiere específicamente al cambio climático causado por la actividad humana, a diferencia de aquellos causados por procesos naturales de la Tierra y el Sistema Solar.
En este sentido, especialmente en el contexto de la política ambiental, el término “cambio climático” ha llegado a ser sinónimo de “calentamiento global antropogénico“, o sea un aumento de las temperaturas por acción de los humanos.
El gráfico muestra el aumento de dióxido de carbono en la atmósfera en partes por millón.
El gráfico muestra la temperatura promedio mundial en grados Fahrenheit
En las revistas científicas, “calentamiento global” se refiere a aumentos de temperaturas superficiales, mientras que “cambio climático” incluye al calentamiento global y todos los otros aspectos sobre los que influye un aumento de los gases de efecto invernadero.
La evidencia se basa en observaciones de los aumentos de temperatura del aire y de los océanos, el derretimiento de hielos y glaciares en todo el mundo y el aumento de los niveles de mar a nivel mundial y otras señales claras de cambio.
Hechos indiscutibles:
Aumento de las temperaturas a nivel mundial, 11 de los últimos 12 años han sido de los años más calurosos que se tienen en registro desde 1850. El aumento de temperatura promedio en los últimos 50 años es casi el doble del de los últimos 100 años. La temperatura global promedio aumentó 1.6 °F equivalente a 0.74ºC durante el siglo XX.
Hay más CO2 en la atmósfera, el dióxido de carbono es el contribuidor principal y
dominante al cambio climático actual y su concentración atmosférica ha aumentado desde un valor de 278 partes por millón en la era preindustrial hasta 400 ppm en la actualidad.
Los científicos mundiales han determinado que el aumento de la temperatura global debería limitarse a 2ºC para evitar daños irreversibles al planeta y posteriores efectos desastrosos sobre la sociedad humana.
Para lograr evitar este cambio irreversible y sus efectos, las emisiones de gases de efecto
invernadero deberían alcanzar su máximo en el 2015 y disminuir progresivamente después de esa fecha hasta alcanzar una disminución del 50% para el año 2050. Si ven las gráficas
del CO2 atmosférico notarán que no hay una disminución sino lo contrario, un aumento del nivel.
Fuente de Texto: http://cambioclimaticoglobal.com/que-es-el-cambio-climatico
Fuente adaptada para los gráficos: el estado de la Tierra visto en cuatro tendencias http://www.scientificamerican.com/espanol/noticias/el-estado-de-la-tierra-visto-en-cuatro- tendencias-del-clima/
Anexo 2
Instrumento de evaluación para evaluar el indicador
Indicador Bueno Adecuado Insuficiente
Justifica que el cambio climático, se debe alteración en la composición de la atmósfera.
Las razones proporcionadas se caracterizan por un uso sistemático de relaciones entre los conceptos científicos y con las evidencias encontradas.
Las razones proporcionadas se caracterizan porque los conceptos científicos usados no se relacionados entre sí y las evidencias encontradas no se relacionan con coherencia.
Las razones proporcionadas se caracterizan por un uso del lenguaje cotidiano con ausencia de conceptos científicos.
Anexo 3
Noticia
Miércoles, 17 de diciembre de 2014
COP20 de Lima: un balance de los acuerdos contra el cambio climático
Lima fue durante 12 días la sede de la vigésima Convención Marco de las Naciones Unidas sobre el Cambio Climático (COP20). Más de 15 mil participantes y 195 economías del mundo llevaron a cabo una serie de negociaciones que dieron como resultado lo que será el borrador para un acuerdo final en París (Francia) el año 2015.
Tras una maratónica jornada de acuerdos y desacuerdos se suscribió finalmente el Llamado de Lima para la Acción Climática, que servirá de punto de partida para la COP21.
"Se logró cerrar un documento que será la base para lograr un acuerdo que reduzca las emisiones y permita mantener la temperatura a nivel global, la temperatura en menos de 2 grados centígrados, que es lo que se ha acordado a nivel científico y que requerimos para no generar alteraciones irreversibles en el clima del mundo", opinó Gabriel Quijandría, viceministro de Desarrollo Estratégico de Recursos Naturales.
HAY ESCEPTICISMO
Lorena del Carpio Suárez, representante del Movimiento ciudadano frente al Cambio Climático, consideró que las negociaciones en la COP20 no pueden ser calificadas como un éxito, pues ya son dos décadas en que la temperatura del planeta se sigue elevando y el impacto es preocupante.
Dijo que existe un llamamiento urgente para que la temperatura se mantenga entre 1.5 a 2 grados centígrados y haya una reducción de emisiones de alrededor del 40 %. "Ahora no hay un acuerdo concreto en ese sentido", señaló en declaraciones.
Este objetivo involucra al mundo, incluido al Perú que afortunadamente no es uno de los países que genera más emisiones de CO2 o Dióxido de Carbono en la región. De hecho México encabeza la lista y Brasil en América Latina, y son Estados Unidos y China los que lideran la lista a nivel mundial.
NO SE PODRÁ MONITOREAR LOS COMPROMISOS
Desde México, Andrea Rodríguez, dirigente de la Asociación Internacional de Derecho Ambiental, consideró que la COP20 de Lima no ha logrado acuerdos sólidos para llegar a una solución al cambio climático, es decir, lo que debía ser el borrador para la reunión en París el próximo año.
Explicó que no están claros los compromisos en acciones de mitigación, adaptación y financiamiento, a fin de que se pueda hacer un monitoreo de si se ha logrado la meta impuesta en Lima.
“La decisión como ha salido ahora, deja a los Estados la potestad de cuándo y qué reportar. Nos deja sin elementos para el monitoreo y no nos va a permitir hacer la medición global necesaria para llegar a la solución que requiere el cambio climático”, sentenció.
“DOCUMENTO COP20 ES INSUFICIENTE”
Por otro lado, el sociólogo Jorge Meneses, integrante del Movimiento Ciudadano frente al Cambio Climático (Mocicc), calificó el documento final de la COP20 como un acuerdo insuficiente. “Se ha
cumplido la meta mínima que era lograr el borrador de un acuerdo a París, pero lamentablemente, este borrador traslada muchas de las decisiones que de debieron tomarse en Lima para un proceso del próximo año”, sostuvo.
Meneses señaló que no se está tratando el problema de fondo que radica en nuestro estilo de vida con un modelo económico basado en el consumo intensivo de combustibles fósiles.
“Mientras nuestras economías sigan dependiendo de petróleo, del gas y del carbón vamos a seguir esta ruta de calentamiento acelerado”, señaló.
Además resaltó que el Perú es el causante de 0,04 % de las emisiones de gases a nivel global, pero es el décimo país más vulnerable al cambio climático.
Fuente:
http://www.rpp.com.pe/2014-12-17-cop20-de-lima-un-balance-de-los-acuerdos-contra-el- cambio-climatico-noticia_751900.html
