PROGRAMACIÓN ANUAL ESPECIALIDAD: INGLÉS CURSO 2014/2015

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Liceo Español "Cervantes"

PROGRAMACIÓN ANUAL

ESPECIALIDAD: INGLÉS CURSO 2014/2015

PROFESORES: MIGUEL MATEO

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CONTENIDOS

TEMPORALIZACIÓN

INFANTIL 5 AÑOS

UNIT 1 WHAT’S THE

MATTER?

08/09/2014 al 17/10/2014

Bloque 1. Lenguaje verbal

ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR:

Identificación y uso del vocabulario relacionado con las partes del cuerpo

Demostración verbal o no verbal de la comprensión del cuento What’s the matter?

Seguimiento de instrucciones orales para participar en las actividades y completar las fichas Discriminación y uso adecuado de los conceptos up y down

Mejora de la pronunciación en inglés mediante el juego Abracadabra!

Uso de los números del 1 al 5 en inglés para contar y relacionar grupos de elementos CONOCIMIENTOS LINGÜÍSTICOS:

1. LENGUAJE ACTIVO

Nuevo: Hands, arms, feet, legs, fingers, toes, up/down Reciclado: Hello, Bye-bye, red, yellow, blue, one–five 2. LENGUAJE RECEPTIVO PRINCIPAL

What’s the matter?, doctor, Can you move your (arms)?, My (hands) hurt me!, spots, Put your hands up/down, ill, dirty, tickle, cherry , trees, swing, That’s better!

3. LENGUAJE DEL AULA

Stand up, Turn around, Clap your hands, Tap, Wave, Touch …, Make a circle, Sit down, Sleep, It’s story time, Point to …, Count …, Stick on, Match …, Colour, Can you draw …?

Bloque 2. Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación

Comprensión global de las escenas representadas en el DVD (cuentos, situaciones reales…) Discriminación entre las situaciones reales e imaginarias presentadas en el DVD

Uso y disfrute del CD-ROM para reforzar y ampliar las nociones lógico matemáticas, psicomotrices, de expresión musical y de lenguaje relacionadas con los contenidos trabajados en la unidad en clase

Bloque 3. Lenguaje artístico

Coordinación visual y motriz en el trazado de las partes del cuerpo

Manipulación de los colores amarillo, rojo y azul para completar las fichas de clase Adquisición de destreza en el trazado de líneas oblicuas

Trazado de los números del 1 al 5

Interpretación del cuento What’s the matter? con los dibujos troquelados Realización de un autorretrato

Bloque 4. Lenguaje corporal

Respuesta al lenguaje y al ritmo en el baile Cheeky’s jungle gym Coordinación y control corporal en el juego Cheeky says…please Memorización de los movimientos asociados a la canción Doctor, doctor Respuesta física a las instrucciones orales del baile Cheeky's treetop dance Desarrollo de la orientación espacial mediante el juego What’s on the mat today?

HALLOWEEN Bloque 1. Lenguaje verbal

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20/10/2014 al 24/10/2014

Aprendizaje de vocabulario relacionado con Halloween

Respuesta oral y gestual a las instrucciones del profesor / la profesora en los juegos y actividades de clase Demostración de comprensión mediante respuestas verbales y no verbales

CONOCIMIENTOS LINGÜÍSTICOS:

Nuevo: Witch, owl, monster

Reciclado: Hello, Bye-bye, two, eyes, mummy, daddy, sister, brother 2. LENGUAJE RECEPTIVO PRINCIPAL

It’s Halloween, open/close, growl, wake up, scream, moon, sun, night, fly in the sky 3. LENGUAJE DEL AULA

What’s this?, Who’s this?, That’s right!, Point to …, Match the …, Let’s sing … Bloque 2. Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación

Uso y disfrute del CD-ROM para reforzar y ampliar las nociones lógico matemáticas, psicomotrices, de expresión musical y de lenguaje relacionadas con los contenidos trabajados en la unidad en clase.

Identificación de imágenes relacionadas con Halloween Ejercitación de la memoria visual mediante el juego Lucky dip!

Desarrollo de las destrezas psicomotrices finas mediante el trazado de caminos Seguimiento de instrucciones orales para la manipulación del dibujo troquelado Bloque 4. Lenguaje corporal

Memorización e interpretación de los movimientos asociados a la canción It’s Halloween!

Interpretación de la canción Little Owl con los dibujos troquelados

UNIT 2 THE SNOWMAN

Aprendizaje y uso de vocabulario relacionado con la ropa y el tiempo atmosférico

Aprendizaje de nuevas fórmulas de saludo y respuestas a éstas: How are you today? I’m fine, thank you Demostración de la comprensión del cuento mediante respuestas verbales y no verbales

Identificación del color pink

Refuerzo del uso de los números del 1 al 5

Respuesta oral y gestual a las instrucciones del profesor / la profesora en los juegos y actividades de clase CONOCIMIENTOS LINGÜÍSTICOS:

Nuevo: coat, hat, scarf, boots, T-shirt, trainers, pink, weather, It’s raining, It’s snowing, It’s windy, It’s sunny Reciclado: Hello, Bye-bye, red, yellow, blue, one-five, eyes, arms, toes, hand

2. LENGUAJE RECEPTIVO PRINCIPAL

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03/11/2014 al 12/12/2014

I’m cold!, clothes, Put your (coat) on, school, This is a (hat), play time, What’s the weather like today?, snowman, rainbow, Is it (windy)?

Very good!, What is it?, Listen, Stick on …, Touch …, Find …, How many?, Excellent!, What colour is this?

Discriminación y uso de los colores rojo, amarillo, azul y rosa para completar las fichas de clase

Desarrollo de las destrezas de motricidad fina mediante las fichas de trabajo de la unidad, como el trazado de un camino de líneas rectas Ejercitación de la memoria mediante el juego Quick flashcards

Seguimiento de instrucciones orales para la manipulación de los troquelados Interpretación del cuento The snowman con los dibujos troquelados

Respuesta física controlada a las instrucciones orales del profesor/la profesora

Representación mímica de las distintas prendas de vestir en los juegos Put on your clothes y Musical clothes Interpretación de las canciones de la unidad utilizando los gestos o movimientos correspondientes

Representación mímica del tiempo atmosférico en la canción The weather song

CHRISTMAS Bloque 1. Lenguaje verbal

Aprendizaje de vocabulario relacionado con Christmas Repaso de vocabulario relacionado con las prendas de vestir

Seguimiento de instrucciones orales para participar en las actividades y realizar las fichas Interpretación de un villancico tradicional

Iniciativa para participar en actividades orales, como el juego What’s in the bag?

Nuevo: hat, coat, boots, sack

Reciclado: Hello, Bye-bye, Father Christmas, red brown, big, head, feet, hands, scarf, , trainers, T-shirt 2. LENGUAJE RECEPTIVO PRINCIPAL

Merry Christmas!, down the chimney, He’s got a…, body, reindeer, Happy New Year!, friends 3. LENGUAJE DEL AULA

What’s in the bag?, What colour is it?, Colour, Draw

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15/12/2014 al 19/12/2014

Repetición de la rima Hello! It’s Christmas! siguiendo el ritmo marcado

Desarrollo de las destrezas de motricidad fina mediante las fichas de trabajo de la unidad Bloque 4. Lenguaje corporal

Gesticulación con diferentes partes del cuerpo en la canción Down the chimney

Escenificación de acciones y mímica para los chants, rimas, juegos de movimiento y canciones Interpretación de la canción Merry Christmas con los dibujos troquelados

UNIT 3 THE NOISY BIRD

07/01/2015 al 13/02/2015

Comprensión de la idea global del cuento, apoyándose en todas las pistas a su disposición Identificación de los conceptos noisy y quiet y uso contextualizado de los mismos

Muestra de comprensión de instrucciones orales mediante respuesta física o verbal Identificación de los colores orange, green y pink

Uso de los números del 1 al 5 en inglés para contar y relacionar grupos de objetos CONOCIMIENTOS LINGÜÍSTICOS:

Nuevo: tiger, elephant, crocodile, bird, lion, snake, orange, green

Reciclado: noisy/quiet, Hello, Bye-bye, red, yellow, blue, pink, monkey, one–five, lt’s raining, It’s snowing, It’s windy, It’s sunny 2. LENGUAJE RECEPTIVO PRINCIPAL

Animal(s), What’s that noise?, Where’s the (elephant)?, I can hear (a tiger), toot, roar, squawk, snap, Mummy/Baby bird, Be careful!, Watch out!, fly, walk, run, jump, swing, wriggle, big, zoo train, clock

Please, Thank you, Close, Open your eyes, What’s missing?, It’s time to stop!, Make the animal, noise Bloque 2. Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación

Ejercitación de la memoria a través del juego What’s missing?

Desarrollo de las destrezas psicomotrices finas mediante el trazado de caminos Interpretación de las canciones de la unidad siguiendo el ritmo y la melodía Adquisición de destreza en el trazado de los números del 1 al 5

Seguimiento de instrucciones orales para la manipulación de los dibujos troquelados Interpretación del cuento The noisy bird con los dibujos troquelados

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Desarrollo de las habilidades mímicas mediante el juego Mime the animal

Interpretación e imitación de los sonidos onomatopéyicos de los animales en la canción On my little zoo train Coordinación y control corporal en las actividades de movimiento global o segmentario como Cheeky’s jungle gym Mejora en el dominio de la expresión y de la representación corporal mediante la canción The noisy and quite song

UNIT 4 I LIKE BANANAS

19/02/2015 al 30/03/2015

Aprendizaje y uso de vocabulario relacionado con los alimentos Asimilación y uso adecuado del concepto like/don’t like

Identificación de las fórmulas de cortesía en las peticiones: Can I have…?, please; No, thank you; Yes, please Identificación y uso adecuado del color brown

Aprendizaje y uso de los números del 6 al 10

Utilización de las canciones de la unidad como refuerzo en la pronunciación de la lengua extranjera CONOCIMIENTOS LINGÜÍSTICOS:

Nuevo: sausages, eggs, tomatoes, milkshakes, bananas, cake, ice-cream, apples, brown, six–ten, like/don’t like

Reciclado: Hello, Bye-bye, It’s raining, It’s snowing, It’s windy, It’s sunny, red, yellow, blue, green, pink, orange, one–five, red, yellow, blue 2. LENGUAJE RECEPTIVO PRINCIPAL

Are you hungry?, I’m hungry, likes/doesn’t like, Can I have (sausages), please?, eat, drink, picnic, lake, hot, Do you want (a sausage)?, Do you like (ice-cream)?, I like (bananas), I don’t like (eggs), (Tomatoes) are good for you

What’s this?, Who’s this?, That’s right!, Point to …, Match the …, Let’s sing … Bloque 2. Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación

Uso y disfrute del CD-ROM para reforzar y ampliar las nociones lógico matemáticas, psicomotrices, de expresión musical y de lenguaje relacionadas con los contenidos trabajados en la unidad en clase

Interpretación de las canciones de la unidad siguiendo el ritmo y la melodía Ejercitación de la memoria visual mediante el juego Lucky dip!

Imitación de los sonidos onomatopéyicos en la canción The ice-cream song

Desarrollo de las destrezas de motricidad fina mediante las fichas de trabajo de la unidad Representación del cuento I like bananas con los dibujos troquelados

Realización de un autorretrato Bloque 4. Lenguaje corporal

Respuesta física a las instrucciones orales del baile Cheeky's jungle gym

Gesticulación con diferentes partes del cuerpo en la canción Ten brown sausages Utilización del propio cuerpo como recurso expresivo para comunicarse

Escenificación de acciones y mímica para los chants, rimas, juegos de movimiento y canciones UNIT 5

WHAT A SURPRISE!

Aprendizaje y uso de vocabulario relacionado con las partes de la casa

Adquisición de saludos relacionados con la mañana o la noche: Good morning!, Good night!

Demostración verbal o no verbal de la comprensión del cuento What’s a surprise!

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13/04/2015 al 15/05/2015

Reconocimiento de la diferencia entre los conceptos in y out Identificación del color purple

Mejora de la pronunciación en inglés mediante el juego Guess the flashcard

Uso de los números del 6 al 10 en inglés para contar y relacionar grupos de elementos CONOCIMIENTOS LINGÜÍSTICOS:

Nuevo: bedroom, bathroom, kitchen, living room, garden, door, purple, in/out

Reciclado: Hello, Bye-bye, red, yellow, blue, pink, orange, green, brown, one–ten, tiger, It’s sunny 2. LENGUAJE RECEPTIVO PRINCIPAL

Good morning!, Let’s go out and play, I’m scared!, I’m hungry, I’m dirty, Come with me!, Knock on the door, Close the door, surprise 3. LENGUAJE DEL AULA

Hands down, Trace, Point to something…

Ejercitación de la memoria a través del juego Where’s Cheeky?

Identificación y asociación de patrones de diseño idénticos Trazado de los números del 6 al 10

Desarrollo de las destrezas de motricidad fina mediante las fichas de trabajo de la unidad, como el trazado de un camino Identificación de los colores mediante el juego Monkey, look!

Manipulación de los dibujos troquelados para interpretar el cuento What a surprise!

Elaboración de un dibujo de la propia habitación Bloque 4. Lenguaje corporal

Respuesta al lenguaje y al ritmo en el baile Cheeky’s jungle gym

Mejora en el dominio de la expresión y de la representación corporal mediante la canción Happy day Memorización e interpretación de los movimientos asociados a la canción Please, come in

Utilización del propio cuerpo como recurso expresivo para comunicarse Respuesta física controlada a las instrucciones orales del profesor/la profesora UNIT 6

LITTLE RED RIDING HOOD

Utilización de las flashcards para aprender el vocabulario de las partes de la cara y repasar las del cuerpo Refuerzo del aprendizaje y uso del concepto like/don’t like

Comprensión de la idea global del cuento Little Red Riding Hood, apoyándose en todas las pistas a su disposición Mejora de la pronunciación en inglés mediante el juego Cheeky’s whisper

Uso contextualizado de los números del 6 al 10

(8)

18/05/2015 al 19/06/2015

Nuevo: ears, eyes, teeth, hands, legs, arms, like/don’t like

Reciclado: Hello, Bye-bye, red, yellow, blue, pink, green, orange, brown, purple, Granny, big, sausages, eggs, tomatoes, milkshakes, apples, cake, elephant, tiger, crocodile, lion, monkey, snake, one-ten

2. LENGUAJE RECEPTIVO PRINCIPAL

Wolf, wood, What a surprise!, What a lovely day!, Where are you going?, What big (eyes) you’ve got!, I’m hungry 3. LENGUAJE DEL AULA

Where do the … go?, What am I?

Desarrollo de destrezas motrices finas mediante las fichas de la unidad Utilización de esquemas rítmicos sencillos en la canción Ten big wolves

Uso adecuado de los colores rojo y marrón para completar las fichas de la unidad Adquisición de destreza en el trazado de los números del 6 al 10

Seguimiento de instrucciones orales para la manipulación de los troquelados Interpretación del cuento Little Red Riding Hood con los dibujos troquelados Bloque 4. Lenguaje corporal

Dramatización del cuento Little Red Riding Hood

Respuesta física controlada a las instrucciones orales del juego The stand up/sit down game

Coordinación y control corporal en las actividades de movimiento global o segmentario como Cheeky’s jungle gym

Memorización e interpretación de los movimientos asociados a las canciones The wolf is in the wood today y The hungry wolf

CONTENIDOS

1º PRIMARIA

UNIT 1 BACK TO SCHOOL

BLOQUE 1:COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES/BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES/BLOQUE 3:

COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS/ BLOQUE 4:PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

Escuchar/Cantar/Leer y disfrutar aprendiendo una rima tradicional:

Two, four, six, eight.

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08/09/2014 al 17/10/2014

Escuchar/Hablar/Leer/Escribir información sobre uniformes escolares del Reino Unido y compararlos con los uniformes de su país.

Escuchar/Cantar/Leer las canciones de la unidad:

Tiger’s word chant

Can I have this pen, please?

I draw at school

Realizar actividades de escucha/actividades orales/actividades de lectura/ actividades de escritura con las siguientes estructuras:

It’s a (bag).

Permission: Can I have this (pencil), please? Yes, of course!

Thank you.

Put it in the (basket).

Simple Present/Affirmative/Negatives sentence: I (draw) at school. Do you (sing) at school? Yes, I do. /No, I don’t.

Don’t…!

Question Sentence: Are you …? Yes, I am.

Nouns/Pronouns: I/We… Do you…?

My school uniform is (blue).

Realizar actividades de escucha/actividades orales/actividades de lectura/actividades de escritura con el siguiente vocabulario(Colegio,clase, familia y amigos):

Vocabulario esencial: objetos escolares

bag, crayon, pen, pencil, pencil case, rubber, ruler, sharpener Vocabulario del cuento

basket, mum, toy

Vocabulario CLIL: lo que hacen en el colegio colour, draw, play, sing, talk

bark, fly, good

friend, school, teacher Lenguaje reciclado

fun, roar, run, tiger Hello, it’s … Lenguaje del aula

Can I have the …, please?

Yes, of course. Here you are. / Thank you.

Lenguaje receptivo

back to school, buy, free, holidays, real, supermarket

Practicar la escucha/la pronunciación de palabras con la siguiente Pronunciación:

El sonido /p/ (pen, pencil)

Aprender a aprender mediante el uso del Picture Dictionary.

Aprender contenidos culturales relacionados con los uniformes escolares completando la sección Kids’ Culture

Mostrar interés por aprender, mediante actividades de lectura, la ortografía de palabras relacionadas con los objetos escolares.

Mostrar interés por aprender y practicar mediante actividades de escritura la ortografía de palabras relacionadas con los objetos escolares.

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HALLOWEEN

20/10/2014 al 24/10/2014

COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS/ BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

Escuchar/Hablar/Leer/Escribir cosas sobre Halloween y comparar con las celebraciones de su propio país Escuchar y cantar canciones y chants.

Realizar actividades de escucha/ Realizar actividades orales/Realizar actividades de lectura/ Realizar actividades de escritura con las siguientes estructuras:

Hello. What’s your name? I’m (Sue). I’m a (witch).

It’s (a witch) … don’t …

Realizar actividades de escucha/Realizar actividades orales/Realizar actividades de lectura/Realizar actividades de escritura con las siguientes vocabulario:

Vocabulario clave

bat, cat, ghost, pumpkin, witch scream

Happy Halloween!

Lenguaje reciclado cat

números 1–20

Hello. What’s your name? I’m (Sue). I’m a (witch).

It’s (a witch).

… don’t … colors

Lenguaje receptivo party, in disguise How many …?

Escuchar/Practicar la entonación de la canción de la unidad:

It’s Halloween!

Mostrar interés por aprender, mediante actividades de lectura y escritura la ortografía de palabras relacionadas con el Halloween.

UNIT 2

THE GINGERBREAD MAN

Escuchar y aprender /Hablar/Leer/Escribir sobre los cinco sentidos.

Escuchar/Comentar/Leer/Escribir acerca de cómo se relacionan los sentidos con las partes del cuerpo.

Escuchar/Aprender/Leer/Escribir información sobre los juegos tradicionales del Reino Unido y compararlos con los juegos tradicionales de su país.

Disfrutar escuchando/cantando/leyendo una canción tradicional.

Escuchar y cantar canciones y chants.

Escuchar y observar una historia ilustrada/Comentar la sección Tiger Values relacionada con lavarse las manos antes de tocar la comida.

(11)

03/11/2014 al 12/12/2014

Practicar la pronunciación de la sección Tiger Phonics/Practicar el lenguaje clave/Aprender contenidos culturales relacionados con su forma de jugar completando la sección Kid’s Culture.

Realizar actividades de escucha/orales/de lectura/de escritura con las siguientes estructuras:

I’ve got (arms).

This is the (head).

This is my (nose).

I (see) with my (eyes).

We play (tag).

Realizar actividades de escucha/orales/de lectura/de escritura con el siguiente vocabulario:

Vocabulario esencial: partes del cuerpo

arms, ears, eyes, hands, head, legs, mouth, nose Vocabulario del cuento

body, catch, clever, fox, gingerbread man, toes Vocabulario CLIL: los cinco sentidos

listen, see, smell, taste, touch Lenguaje reciclado

Mum, listen, run, wait I’m …

Lenguaje del aula

Stand up. Sit down. Put your hands up/down.

Lenguaje receptivo

(Sue and Jay) are making biscuits.

You make (a gingerbread man) like this.

You can’t (catch me).

Practicar la escucha/la pronunciación de palabras con la siguiente Pronunciación:

El sonido /əʊ / (nose, toes)

Mostrar interés por aprender, mediante actividades de lectura y escritura, la ortografía de palabras relacionadas con las partes del cuerpo.

Completar actividades escritas relacionadas con el vocabulario clave.

CHRISTMAS

15/12/2014 al 19/12/2014

Escuchar/Hablar/Leer/Escribir cosas sobre la Navidad y comparación con las celebraciones de su propio país.

Escuchar y cantar una canción.

Lenguaje reciclado It’s a (book).

I’ve got …

Vocabulario clave

bell, Father Christmas, present, star, tree

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Happy Christmas!

Lenguaje reciclado colors

happy

ball, book, pencil case It’s a (book).

I’ve got …

Lenguaje receptivo How many …?

Happy Christmas!

A Christmas bell

Aprender vocabulario clave relacionado con el festival.

Aprender contenidos culturales relacionados con el festival.

Mostrar interés por aprender, mediante actividades de lectura/mediante actividades de escritura, la ortografía de palabras relacionadas con Christmas

UNIT 3 TIGER IS LOST

07/01/2015 al 13/02/2015

Escuchar/Comentar y tomar conciencia que todas las familias son diferentes/Leer acerca de familias diferentes Escuchar a los compañeros hablando sobre su familia/Disfrutar hablando sobre su familia

Escuchar/Hablar y mostrar interés por las familias de los demás Escuchar/Cantar/Leer una versión de una canción tradicional

Escuchar y aprender/Mostrar interés por aprender/Leer sobre las familias del Reino Unido y compararlas con su propia familia Escuchar y cantar canciones y chants.

Escuchar y observar una historia ilustrada.

Have you got (Tiger)? Yes, I have./No, I haven’t.

Who’s this? This is my (cousin).

Vocabulario esencial: la familia

baby, brother, family, father (Dad), grandfather (Grandad), grandmother (Granny), mother (Mum), sister Vocabulario del cuento

busy, children, lost

Vocabulario CLIL: familias diferentes aunt, big, cousin, small, uncle Lenguaje reciclado

book, crayon, Mum, pencil case, tiger, toy play, please

I’m …

(13)

This is my (mother).

I’ve got … It’s … scared

números 1–10 Lenguaje del aula

Have you got your …? Yes, I have./No, I haven’t.

Lenguaje receptivo naughty, worried

… hurry to … There’s your …!

How many …?

Practicar la escucha/producción de palabras con la siguiente Pronunciación(Tiger Phonics):

El sonido /g/ (Granny, Grandad)

Comentar la sección Tiger Values relacionada con la importancia de ayudar en la familia.

Practicar el lenguaje clave a través de una actividad de personalización de la sección Over to You.

Aprender contenidos culturales relacionados con distintos tipos de familias completando la sección Kid's Culture.

Mostrar interés por aprender, mediante actividades de lectura/mediantes actividades de escritura, la ortografía de palabras relacionadas con los miembros de la familia.

UNIT 4 DINNER TIME

19/02/2015 al 27/03/2015

Escuchar y mostrar interés por aprender cosas sobre los alimentos/Hablar sobre los alimentos. /Leer cosas sobre los alimentos./

Escribir sobre los alimentos.

Escuchar y tomar conciencia/Comentar/Leer/Escribir acerca de que los alimentos provienen de animales y plantas

Escuchar una canción tradicional/Disfrutar cantando y representando una canción tradicional/Leer una canción tradicional.

Escuchar y mostrar interés por aprender las cosas saludables que toman los niños en el Reino Unido y compararlas con las de su país. /Leer sobre las cosas saludables que toman los niños en el Reino Unido. /Escribir y aprender las cosas saludables que toman los niños en el Reino Unido y compararlas con las de su país.

Escuchar y observar una historia ilustrada.

Do you like (cheese)? Yes, I do./No, I don’t.

I love/like/don’t like (ham)!

(Bananas) is/are (fruit)

(Sausages) is/are from (animals).

Vocabulario esencial: alimentos

carrots, cheese, eggs, ham, milk, peas, potatoes, sausages Vocabulario del cuento

(14)

delicious, omelette, pizza

Vocabulario CLIL: alimentos que comemos animals, fish, fruit, meat, plants, vegetables Lenguaje reciclado

I’ve got … Put … It’s …

Can I have …?

apple, banana números 1–10 Lenguaje del aula

Open your books at page (20) Which page, please? Page (20).

Lenguaje receptivo It’s time for dinner.

Let’s …

How many …?

Watch … / catch …

Practicar la escucha/la producción de palabras con la siguiente Pronunciación (Tiger Phonics):

El sonido /iː/ (cheese, peas)

Comentar la sección Tiger Values relacionada con tener cuidado en la cocina.

Practicar el lenguaje clave a través de una actividad de personalización de la sección Over to You.

Aprender contenido de CLIL relacionado con los alimentos que consumimos.

Aprender vocabulario clave relacionado con los alimentos con el uso de pegatinas de fotos y flashcards.

Aprender contenidos culturales relacionados con los snacks que comen los niños en el Reino Unido completando la sección Kid's Culture.

Mostrar interés por aprender, mediante actividades de lectura/ mediantes actividades de escritura, la ortografía de palabras relacionadas con los alimentos.

EASTER BLOQUE 1:COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES/BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES/BLOQUE 3:

Escuchar /Hablar/Leer/Escribir cosas sobre la Pascua y comparar con las celebraciones de su propio país.

Escuchar y cantar una canción.

Lenguaje reciclado I’ve got …

Can I have …, please? Yes, of course. Here you are. Thank you.

Vocabulario clave

chick, Easter egg, flower, rabbit

(15)

30/03/2015 al 01/04/2015

Happy Easter!

Lenguaje reciclado Thank you.

basket I’ve got …

Can I have …, please? Yes, of course. Here you are. Thank you.

Lenguaje receptivo party, in disguise How many …?

The Easter egg hunt

Mostrar interés por aprender, mediante actividades de lectura/mediante actividades de escritura, la ortografía de palabras relacionadas con la Pascua

UNIT 5 THE SORE PAW

13/04/2015 al 15/05/2015

Escuchar y mostrar interés por los animales. /Hablar de los animales. /Leer acerca de los aninales. /Escribir sobre los animales.

Escuchar y disfrutar con una historia sobre animales. /Comentar la historia. /Leer una historia sobre animales.

Escuchar y aprender cómo se mueven los animales. /Hablar cómo se mueven los animales. /Leer sobre cómo se mueven los animales. /Leer sobre cómo se mueven los animales.

Escuchar/ Disfrutar aprendiendo una rima tradicional y jugar a un juego

Escuchar/Hablar/Leer sobre los animales del campo en el Reino Unido y compararlos con los animales de su país Escuchar y cantar canciones y chants. /Escribir sobre los animales del campo en el Reino Unido.

Escuchar y leer un cuento ilustrado.

Can you help me, please? No, sorry. I can’t./Yes, of course I can.

I can (jump)/I can’t (fly).

A (giraffe) can (run).

Can you (swim)? Yes, I can. /No, I can’t.

Vocabulario esencial: animales

crocodile, elephant, frog, giraffe, monkey, mouse, parrot, snake Vocabulario del cuento

paw, scared, sore, thorn

Vocabulario CLIL: cómo se desplazan los animales climb, fly, jump, run, swim, walk

Lenguaje reciclado

hello, please, thank you I’ve got ...

I’m ...

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run, fast, funny, hand Lenguaje del aula

Can you help me, please?

No, sorry. I can’t./Yes, of course I can. / Thank you.

Lenguaje receptivo Along comes a ...

... goes away as fast as it can.

... pulls, comes out, better, take you home

Practicar la escucha/la pronunciación/la producción de palabras con la siguiente Pronunciación (Tiger Phonics):

/m/ (monkey, mouse)

Comentar la sección Tiger Values relacionada con ser amable con los amigos.

Practicar el lenguaje clave a través de una actividad de personalización de la sección Over to YouAprender a aprender mediante el uso del Picture Dictionary.

Aprender contenidos culturales relacionados con los animales del campo en el Reino Unido completando la sección Kid's Culture.

Mostrar interés por aprender, mediante actividades de lectura/actividades de escritura, la ortografía de palabras relacionadas con animales.

UNIT 6 THE MISSING SKATEBOARD

18/05/2015 al 19/06/2015

Escuchar y mostrar interés por hablar sobre los juguetes. /Hablar sobre los juguetes. /Escribir sobre los juguetes.

Escuchar y mostrar interés por identificar de qué están hechas las cosas

Escuchar/Hablar/Leer/Escribir sobre las cosas de plástico que usamos en la vida cotidiana Escuchar/Cantar una canción tradicional

Escuchar/Leer/Escribir sobre los juguetes típicos de los niños del Reino Unido y compararlos con los de su país./Mostrar interés en conocer juguetes típicos de los niños del Reino Unido y compararlos con los de su país.

Escuchar y leer un cuento ilustrado.

I can’t find (my bike).

Where’s my (scooter)?

in/on/under …

Is it (under the table)? Yes, it is./No, it isn’t.

(The car) is (in the cupboard).

Vocabulario esencial: juguetes, bike, board game, car, computer game, doll, kite, scooter, skateboard Vocabulario del cuento

chair, cupboard, table Vocabulario CLIL: materiales

metal, paper, plastic, wood

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Lenguaje reciclado It’s …

Do you like …? Yes, I do./No, I don’t.

ball, big, book, pencil case, ruler, small Lenguaje del aula

I can’t find my … Where’s my …? It’s in/on/under your … Lenguaje receptivo

I… are playing … boring

Practicar la escucha/la pronunciación de palabras con la siguiente Pronunciación (Tiger Phonics):

/b/ (bike, book)

Comentar la sección Tiger Values relacionada con la importancia de usar casco cuando practican ciertos deportes.

Aprender contenidos culturales relacionados con los típicos juguetes con los que juegan los niños en el Reino Unido completando la sección Kid's Culture.

Mostrar interés por aprender, mediante actividades de lectura/de escritura, la ortografía de palabras relacionadas con los juguetes.

CONTENIDOS

2ºPRIMARIA

UNIT 1 A SURPRISE

08/09/2014 al 17/10/2014

Escuchar/Cantar canciones y chants.

Escuchar un cuento. /Hablar sobre los valores del cuento. /Leer un cuento. /Representar el cuento.

Escuchar/Pronunciar sonidos en la sección Tiger Phonics.

Escuchar una historieta de Ping y Pong.

Escuchar/Decir una canción tradicional.

Participar en juegos y actividades de vocabulario.

Hablar sobre un tema inter-curricular.

Comparar su cultura con la británica.

Leer y pegar las pegatinas de las palabras.

Leer y trazar las palabras. / Completar actividades relacionadas con el vocabulario de la unidad.

Pegar pegatinas fotográficas y de palabras.

Realizar actividades de escucha/orales/de lectura con el siguiente vocabulario:

Vocabulario esencial: Habitaciones bathroom, bedroom, dining room, garage, hall, kitchen, living room, toilet Vocabulario del cuento

behind, in, under, next to

Vocabulario CLIL: Cosas que hay en casa bed, clock, cooker, fridge, shower, sofa Lenguaje del aula

(18)

Where’s the teacher?

She’s (next to) ...

Lenguaje reciclado:

los números 11–20 chair, cupboard, door, table, Tiger, window

Hello

in/on/under/behind/next to This is …

Lenguaje receptivo Water

Realizar actividades de escucha/orales/de lectura con las siguientes estructuras:

Where’s (she)?

Let’s look in the (kitchen).

Is he/she (next to) … ?

Yes, he/she is. No, he/she isn’t.

Can I have a …, please? Yes, of course.

The (bed) is in the (bedroom).

Practicar la escucha/la pronunciación de palabras con la siguiente Pronunciación (Tiger Phonics): El sonido/ʌ / (rubber, cupboard Aprender vocabulario clave relacionado con las habitaciones de la casa con el uso de pegatinas fotográficas, flashcards y textos.

Comentar la sección Tiger Values relacionada con la importancia de dejar que los amigos participen en los juegos.

Hacer dibujos para fomentar la creatividad y la personalización.

Aprender contenido de CLIL relacionado con las cosas que hay en casa. Interés en nombrar las habitaciones de una casa. / Conciencia de dónde van las cosas en casa.

Placer en leer un cuento que tiene lugar en las habitaciones de una casa.

HALLOWEEN

20/10/2014 al 24/10/2014

Escuchar una canción Escuchar un diálogo Cantar una canción Representar un diálogo Escribir palabras Completar el diálogo

Vocabulario esencial box, monster, moon, moonlight, night, skeleton, spider, surprise, wizard Happy Halloween!

Lenguaje reciclado bat, black cat, ghost, pumpkin, witch

(19)

bed, cupboard, door, shelf, table

Can you see a …?

next to / behind / under / in Lenguaje receptivo

box, moonlight, night,

Aprender vocabulario clave relacionado con la festividad.

Realizar actividades recortables.

Aprender contenidos culturales relacionados con la festividad.

Referencias a Halloween y comparación con las celebraciones de su propio país.

UNIT 2 A NEW PET

03/11/2014 al 12/12/2014

Escuchar/Cantar canciones y chants

Escuchar/Pronunciar sonidos en la sección Tiger Phonics

Participar en juegos y actividades de vocabulario. / Completar actividades relacionadas con el vocabulario de la unidad.

Hablar sobre un tema inter-curricular Comparar su cultura con la británica Leer y pegar las pegatinas de las palabras Leer y trazar las palabras.

Dibujar y colorear.

Numerar.

Vocabulario esencial: Mascotas

bird, fish, hamster, kitten, lizard, puppy, rabbit, turtle

Vocabulario del cuento friend, pet, rock

Vocabulario CLIL: Lo que comen las mascotas fish, fruit, insects, leaves, meat, seeds

Lenguaje del aula

Has everyone got a book, a ruler and a pencil?

He/She’s got a … but he/she hasn’t got a … Lenguaje reciclado

los números 11–20 Have you got a …?

I’ve got a … I haven’t got a … parrot, dog, cat

(20)

Lenguaje receptivo It’s important to ...

What has she/he got?

Has she/he got a (kitten)?

Yes, he/she has. No, he/she hasn’t.

What do (rabbits) eat?

(Rabbits) eat (grass).

Practicar la escucha/la pronunciación de palabras con la siguiente Pronunciación (Tiger Phonics):

El sonido /r/ (rabbit, run)

Realizar una actividad recortable.

Aprender vocabulario clave relacionado con las mascotas con el uso de pegatinas fotográficas, flashcards y textos.

Comentar la sección Tiger Values sobre el cuidado de las mascotas.

Aprender contenido de CLIL relacionado con las estaciones. / Interés en nombrar prendas de vestir. /Conciencia en preguntar de quién son las cosas. /Conciencia de la necesidad de ayudar en casa y de preguntar antes de usar las cosas de alguien. /Conciencia de cómo cambian las estaciones.

Hacer dibujos para fomentar la creatividad y la personalización Placer en un cuento sobre prendas perdidas.

CHRISTMAS

15/12/2014 al 19/12/2014

Cantar un villancico Representar un diálogo

Leer palabras en una sopa de letras

Escribir palabras relacionadas con la Navidad Hacer una postal de Navidad.

Vocabulario esencial

Christmas cake, Christmas card, Christmas stocking, Father Christmas, snowflake

here, there, everywhere Lenguaje reciclado

I’ve got a … for you.

What is it?

Merry Christmas Lenguaje receptivo

Surprise

Aprender vocabulario clave relacionado con la festividad.

Aprender contenidos culturales relacionados con la festividad.

Referencias a la Navidad y comparación con las celebraciones de su propio país.

(21)

UNIT 3

WHERE’S MY COAT?

07/01/2015 al 13/02/2015

Dibujar y colorear.

Numerar.

Vocabulario esencial: Ropa

coat, jumper, shirt, shoes and socks, shorts, skirt, trousers, T-shirt Vocabulario del cuento

cold, snow, today, window

Vocabulario CLIL: Las estaciones

spring, summer, autumn, winter, flower, tree Lenguaje del aula

Is this your (pencil)?

Yes, it is. No, it isn’t. My (pencil) is (red).

Lenguaje reciclado Where’s my … Let’s …

You can see … Lenguaje receptivo

… always ask first

I’m/You’re wearing … Is this your (coat)?

Yes, it is. No, it isn’t.

In (spring) … Pronunciación

El sonido /ʃ / (shorts, shirt) Realizar una actividad recortable.

Aprender vocabulario clave relacionado con las mascotas con el uso de pegatinas fotográficas, flashcards y textos.

Comentar la sección Tiger Values relacionada con la importancia de pedir permiso.

Aprender contenido de CLIL relacionado con las estaciones. /Conciencia en el cambio de las estaciones, de cómo preguntar de

(22)

quién son las cosas, de ayudar en casa, de la necesidad de preguntar antes de usar las cosas de alguien.

Placer en un cuento sobre prendas perdidas.

UNIT4 BREAK TIME

19/02/2015 al 27/03/2015

Dibujar y colorear.

Numerar.

Vocabulario esencial: Juegos basketball, board game, cards, computer game, football, hide and seek, hopscotch, tag

Vocabulario del cuento I want to play (cards).

It’s your turn.

That’s not fair!

Don’t cheat!

Vocabulario CLIL: Lugares del colegio canteen, classroom, corridor, gym, library, playground.

Lenguaje del aula

Do you want to (sing a song)?

Yes, I do. No, I don’t.

Lenguaje reciclado Let’s …

Have you got a … I’ve got a … I like … Good idea.

Lenguaje receptivo What’s this game?

(23)

I don’t want to play … That’s incredible! Wow!

Do you want to … No, thanks.

I want to …

You can/can’t play ball games in the classroom Pronunciación

El sonido /eI/ (paint, games) Realizar una actividad recortable.

Aprender vocabulario clave relacionado con los juegos con el uso de pegatinas fotográficas, flashcards y textos.

Comentar la sección Tiger Values relacionada con el juego limpio.

Aprender contenido de CLIL relacionado con lugares del colegio. /Interés en nombrar juegos infantiles. /Conciencia de la necesidad de jugar limpio.

Placer al hablar sobre los juegos a los que juegan en el recreo.

EASTER

30/03/2015 al 01/04/2015

Cantar una canción de Pascua.

Representar un diálogo

Leer palabras en una sopa de letras

Escribir palabras relacionadas con la Pascua.

Hacer una huevos de Pascua

Chick, egg, easter bunny, basket, hide Happy Easter,

here, there, everywhere Lenguaje reciclado

I’ve got a … for you.

What is it?

Where is it?

Lenguaje receptivo Surprise,

Aprender vocabulario clave relacionado con la Pascua.

Aprender contenidos culturales relacionados con la Pascua.

Referencias a la Pascua y comparación con las celebraciones de su propio país.

UNIT 5 WHAT’S THE

(24)

MATTER?

13/04/2015 al 15/05/2015

Dibujar y colorear.

Numerar.

Vocabulario esencial: Problemas comunes de salud cold, cough, cut, earache, headache,

sore throat, toothache, tummy ache Vocabulario del cuento

cry, dance, doctor, sad, scared

Vocabulario CLIL: Lo que hay que hacer para estar sano do exercise, drink water, eat well, play,

sleep well, wash Lenguaje reciclado

He/She has got a … Have you got … ? Yes, I have./No, I haven’t.

Let’s … Hello

I want to play … I can’t …

fantastic, great, hot, cold Lenguaje receptivo

I don’t want to go … cinema

What’s the matter?

I’m feeling ill/better.

I have a (headache).

Have you got a cut?

Yes, I have./No, I haven’t.

Pronunciación

(25)

El sonido /ɒ / (hot, cough) Realizar una actividad recortable.

Aprender vocabulario clave relacionado con problemas comunes de salud con el uso de pegatinas fotográficas, flashcards y textos.

Comentar la sección Tiger Values relacionada con no tener miedo de ir al médico.

Aprender contenido de CLIL relacionado con lo que hay que hacer para estar sanos. /Conciencia de lo que hay que hacer para estar sano.

Interés en nombrar problemas de salud y en lo que hacen los niños británicos para estar sanos.

Placer en un cuento sobre ir al médico.

UNIT 6 ON HOLIDAY

18/05/2015 al 19/06/2015

Dibujar y colorear.

Numerar.

Vocabulario esencial: Lugares

aquarium, beach, funfair, ice rink, park, swimming pool, water park, zoo Vocabulario CLIL: Seguridad vial

stop, stand on the pavement, look left, look right, listen, cross the road Lenguaje del aula

There’s a … in the cupboard.

Where?

There!

Lenguaje reciclado I want to … Let’s … Hi

Can you help, please?

fantastic, great, amazing

I don’t want to go … cinema

(26)

There’s a (zoo).

Is there a (beach)?

Yes, there is. No, there isn’t Pronunciación

El sonido /eə/ (bear, hair) Realizar una actividad recortable.

Aprender vocabulario clave relacionado con lugares con el uso de pegatinas fotográficas, flashcards y textos.

Comentar la sección Tiger Values relacionada con la importancia de tomar decisiones justas.

Aprender contenido de CLIL relacionado con la seguridad vial.

Interés en nombrar lugares que visitan en vacaciones.

Identificar lugares de ocio dónde van los niños británicos.

Placer en un cuento sobre ir al parque de atracciones, al hablar de la seguridad vial, en descubrir cosas de otras culturas y en aprender una rima tradicional.

Aprender contenidos culturales relacionados con la seguridad vial en el Reino Unido completando la sección Kids' Culture.

(27)

CONTENIDOS

3º PRIMARIA

STARTER UNIT WELCOME TO THE

TIGER STREET CLUB!

08/09/2014 al 19/09/2014

Escuchar/Comentar el Vídeo: Meet the Tiger Street Club: Welcome to the Tiger Street Club.

Escuchar canciones y chants/Practicar entonación canciones/Leer canciones y chants:

Welcome to the Tiger Street Club song The alphabet rap

Escuchar/Practicar saludos y despedidas.

Escuchar información personal. /Responde información personal.

Escuchar/Repetir/Leer/Escribir los días de la semana.

How do you spell … ? Where do you live?

Vocabulario esencial: el Tiger Street Club club, join, project, street

el abecedario Lenguaje reciclado

hello, goodbye

How are you? I’m fine, thanks.

What’s your name? How old are you? I’m … I live in …

Where’s the … ? It’s in/on/under/behind/next to … días de la semana

números

lenguaje de los niveles anteriores Lenguaje receptivo

amazing exciting fun

Leer actividades relacionadas con el vocabulario clave.

Mostrar interés por aprender, mediante actividades de lectura/de escritura, la ortografía de palabras relacionadas con las presentaciones y los datos personales.

(28)

UNIT 1 A COMPUTER FOR

THE CLUB

22/09/2014 al 17/10/2014

Escuchar el Vídeo: Tiger Street Club Report: How I use a computer.

Escuchar/Cantar/Leer canciones y chants:

The Tiger Street word rap.

What do you do in your free time?

Escuchar/Hablar en la sección Do you Know...? sobre tecnología.

Escuchar y leer un cuento ilustrado (de la unidad).

Do you ... ? Yes, I do./No, I don’t.

What do you do in your free time? I do … /I don’t … Are you … ? Yes, I am./No, I’m not.

I use a computer to … I also …

Vocabulario esencial: actividades

do sports, go on excursions, help people, listen to music, make things, paint pictures, play games, take photos, use a computer, watch films

Vocabulario del cuento kind, laptop, shed, thief Vocabulario CLIL: Informática

blog, document, email, internet, keyboard, mouse, printer, screen Lenguaje reciclado

club, draw, family, friends, games, home, listen, present, project, read a book, look at photos, school, sing songs, write stories, study, videos

el abecedario It’s a …

Lenguaje del aula

Función principal: preguntar qué hacer después de terminar una tarea I’ve finished. What do I do now?

Lenguaje receptivo falls over

drops lucky

mobile phones MP3 players policeman runs away window cleaner

Practicar la escucha/la producción de palabras con la siguiente Pronunciación:

/ʌ / y /uː/ (club, run / do, music)

(29)

Interés en usar ordenadores y hablar sobre ello

Culture Project de la sección Magazine: Comentario sobre el uso que hacen los niños de los ordenadores en Reino Unido y comparación con su propia experiencia.

Comentar la sección Tiger Street Club Values relacionada con la importancia de ayudar a los demás Practicar el lenguaje clave a través de una actividad personalizada en las secciones Do you know...?

Practicar la pronunciación en la sección Fantastic Phonics.

Practicar una conversación en la clase en las secciones Class Chit-Chat.

Aprender contenido de CLIL relacionado con la informática.

Aprender a aprender mediante el uso del Picture Dictionary y del Progress Journal

Mostrar interés por aprender, mediante actividades de lectura/de escritura, la ortografía de palabras relacionadas con las nuevas tecnologías.

Culture Project de la sección Magazine: Escribir sobre el uso que hacen los niños de los ordenadores en Reino Unido y comparación con su propia experiencia.

Preparar, planificar y escribir un proyecto sobre cuestiones culturales relacionadas con el Reino Unido.

HALLOWEEN

20/10/2014 al 24/10/2014

Escuchar/Comentar/Leer cosas sobre Halloween en el Reino Unido y USA.

Escuchar/Cantar/Leer una canción de Halloween.

Lenguaje reciclado I’m a …

I’ve got …

… don’t …

Do you … ? Yes, I do./No, I don’t.

cloak, costume, fright, lantern, sheet, tights Lenguaje reciclado

bat, black cat, cloak, costume, fright, ghost, lantern, make-up, mask, monster, pumpkin, rubbish bag, sheet, skeleton, tape, tights, witch

I’m a … I’ve got …

… don’t …

Do you … ? Yes, I do./No, I don’t.

Ireland, originally, ‘trick or treat’

Escuchar/Practicar la entonación de las canciones de la unidad:

Halloween

Aprender contenidos culturales relacionados con el festival.