Proyecto Educativo Institucional
2018
IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTO.
Nuestro Establecimiento Educacional cuya misión es Brindar Atención Integral, con el objetivo de alinear sus contenidos con el ideario de la Superintendencia de Educación Parvularia , entidad supervisora de la institución y para incorporar además las innovaciones curriculares junto a la visión de mundo y sociedad en que están insertos nuestros niños y niñas.
Este Proyecto Educativo Institucional (PEI) se ha redactado con una estructura común para todos los establecimientos educacionales, respetando las necesidades y características propias de nuestra unidad educativa.
Para este objetivo, se escogió una esquema de trabajo que responde a cuatro preguntas básicas y ordenan los ámbitos presentes en una comunidad educativa. (S Sánchez, 2005). Ellas son:
1. ¿Dónde estamos?, Explicita el medio circundante local y de las familias de los niños, con el fin de considerar los aspectos más significativos que configuran la realidad de la Escuela. Corresponde al Capítulo I “AMBITO CONTEXTUAL”
2. ¿Quiénes somos? Considera los principios de Identidad de la Escuela de Párvulos , corresponde a las declaraciones de los principios y valores. Es el Capítulo II “AMBITO IDEOLÓGICO”.
3. ¿Qué queremos? Responde a los objetivos a conseguir, a las implicancias pedagógicas, planes de estudio y programas de apoyo pedagógico. Corresponde al Capítulo III “AMBITO PEDAGÓGICO CURRICULAR.”
4. ¿Cómo nos organizamos? Explicita la organización interna, administrativa y financiera. Corresponde al Capítulo IV “ÁMBITO ESTRUCTURAL”.
Este Proyecto Educativo Institucional (P.E.I.), considera la reflexión realizada en la comunidad escolar. Deseamos que sus principios, aspectos educativos a considerar en la institución, objetivos del proyecto y definiciones propuestas, lleven en él la tónica de integración de sus miembros en la comunidad educativa, haciéndolas sentir responsables de la misión del establecimiento.
Nuestra esperanza e intención es que este Proyecto sirva de guía, oriente y ayude en los próximos años, durante los cuales le consideramos realizar evaluaciones periódicas que nos permitan su actualización, teniendo en cuenta las experiencias y las necesidades detectadas en el proceso vivido. Por lo tanto, es un instrumento dinámico, el cual permite modificaciones fundamentales conservando sus ejes centrales.
Invitamos a toda la Comunidad Escolar a recibir este documento como orientación que infunde fuerza y guía a todos los quehaceres vinculados con nuestras tareas educacionales.
Ponemos a disposición de nuestra Comunidad este documento actualizado para su conocimiento y ratificación, y que esperamos tenga vigencia para los próximos cinco años.
FUNDAMENTOS
ORIENTACIONES VALÓRICAS
Nuestro proyecto educativo busca desarrollar todas las potencialidades y la capacidad de aprender de los niños y niñas a lo largo de la vida, generando experiencias de aprendizaje que los inicien en la formación de valores tales como el amor a la verdad, la libertad y la justicia, la solidaridad, el respeto a los demás y a la naturaleza, basado en los principios sustentados por la ética y la moral cristiana.
Interacción con la familia: la familia constituye el medio central básico, en el cual la niña y el niño encuentran sus significados más personales. Es en la familia donde se establecen los primeros y más importantes vínculos afectivos,además de las pautas y hábitos de su grupo social y cultural, desarrollando en esta forma sus primeros aprendizajes. De allí que nuestro Proyecto Educativo busca desarrollar una labor Educativa conjunta, complementaria y congruente, que optimice el crecimiento, desarrollo y aprendizaje de las niñas y los niños.
ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS
Los primeros años de vida del niño y de la niña constituyen una etapa crucial para su formación, ya que en cada uno de ellos existe un potencial de desarrollo y de aprendizaje que puede emerger con fuerza en condiciones favorables . Basados en esto, es que mediante una metodología de Enseñanza adecuada , oportuna y pertinente, que involucre la participación activa de los niños en el proceso, se podrán formar aprendizajes significativos y relevantes, estableciendo vínculos afectivos significativos y desarrollando su capacidad de exploración y comunicación de sus experiencias e ideas.
De allí que nuestro proyecto educativo considera la triada Desarrollo, Enseñanza y Aprendizaje, como pilares fundamentales de la educación del niño y la niña en sus primeros años de vida, articulándolos en forma coherente y eficaz, para favorecer aprendizajes de calidad y el desarrollo de aspectos claves, tales como, los primeros vínculos afectivos , la confianza básica, la propia identidad, su autoestima , su formación valórica, el lenguaje, la inteligencia emocional, su sensomotricidad y las habilidades del pensamiento.
MODALIDAD CURRICULAR
Para llevar adelante el proceso de formación, enseñanza y aprendizaje en la Educación Parvularia, existen diferentes modalidades curriculares, tales como el sistema Montessori, el Curriculum Personalizado y el Integral.
Cada uno de ellos plantea un enfoque particular de cómo debe llevarse adelante el proceso de enseñanza y aprendizaje en la Educación Parvularia, sin embargo, ninguno de ellos por si solo, puede satisfacer plenamente los requerimientos que plantea la formación óptima de la niña y el niño en esta etapa de su desarrollo.
De allí que nuestro Proyecto Educativo, tomando como base el Curriculum Integral, busca rescatar los aspectos más positivos de cada una de las demás modalidades curriculares, integrándolos en forma equilibrada entre si y de esta manera configurar una educación eminentemente humanista potenciadora de las niñas y niños como personas que aprenden confiados y capaces y de esta forma lograr un desarrollo pleno y armónico en esta etapa de su formación, para que posteriormente puedan proyectarse con éxito en su fase Educativa posterior.
OBJETIVO DE NUESTRO PROYECTO EDUCATIVO
Tomando en consideración nuestros fundamentos y nuestra modalidad curricular, se busca lograr una Educación de calidad, oportuna y pertinente, que propicie aprendizajes relevantes y significativos, en función del bienestar, el desarrollo pleno y la trascendencia del niño y de la niña como personas, dentro del marco de valores y principios que sustentan nuestra Sociedad.
Ello en estrecha relación y complementación con la labor educativa de la familia y propiciando a la vez su continuidad con el sistema educativo.
MARCO INSTITUCIONAL
VISIÓN
Nuestra visión da énfasis a que los niños y niñas puedan descubrir sus habilidades y potenciarlas, entregando herramientas acorde al desarrollo Biopsicosocial como también a sus intereses, donde tendrá la capacidad de ser personas constantes en experimentación, exploración, autonomía, vivenciando a cada instante situaciones culturales y ambientes naturales que son parte del proceso enseñanza – aprendizaje.
Consideramos que las familias tienen un rol fundamental en el proceso educativo, incentivándolos a través de canales de comunicación y participación dentro del establecimiento aportando desde sus propios conocimientos al desarrollo de cada niño y niña. Con el objetivo de insertarlos en la realidad que está a su alrededor, formando niños y niñas con valores solidarios y responsables con capacidad de enfrentar los desafíos que les impone la sociedad actual.
MISIÓN
La Misión que brinda nuestra institución es entregar oportunidades en el proceso de enseñanza- aprendizaje a todos los niños y niñas desde los niveles medios hasta segundo nivel de transición a través de estrategias metodológicas constructivistas e innovación pedagógica potenciando permanentemente con evaluaciones donde la comunidad, la familia y nuestros niños y niñas sean participes de todos los procesos educativos significativos, dando énfasis a las necesidades valóricas como el respeto y tolerancia que requieren un enfrentamiento a la sociedad actual.
Los sellos educativos que sustentan la visión y misión de nuestro PEI es entregar una Educación laica ,de calidad,inclusión de la familia en el proceso educativo y formación de personas autonómas
I. ÁMBITO CONTEXTUAL
Este capítulo explica los aspectos relevantes del medio circundante local y de las familias de los alumnos, que se consideran en el Proyecto Educativo con el fin de incorporarlos como antecedentes que configuran la realidad de nuestro Escuela de Párvulos.
1. IDENTIFICACIÓN GENERAL Y UBICACIÓN:
Nombre del establecimiento : Escuela de Párvulos Crecer Feliz Directora : Marisol del Carmen Rojas Agurto
Dirección : Simón Bolívar N° 4264
Comuna : Maipú
Teléfono : 02- 7418079
Mail : [email protected]
RBD : 26052 -5
Dependencia : Particular
Nivel de enseñanza : Educación Parvularia
MAPA DE UBICACIÓN
Esta unidad educativa se encuentra inserta en la villa Lo Errazuriz de la comuna de Maipú, sector urbano, de fácil acceso a cualquier punto del territorio comunal. Sector preferentemente residencial cercano a centros comerciales y centros educativos.
2. INFRAESTRUCTURA Y RECURSOS HUMANOS:
La Escuela de Párvulos Crecer Feliz cuenta con la siguiente infraestructura:
DEPENDENCIAS CANTIDAD
Oficinas administrativas 1
Baños Personal 2
Sala de Párvulos 5
Baños Párvulos 3
Patio Párvulos 2
Sala reuniones/comedor personal 1
Bodega 4
Cocina personal 1
Cocina niños 0
Despensa 0
2.1. RECURSOS HUMANOS:
La Escuela de Párvulos Crecer Feliz cuenta con el siguiente personal:
PERSONAL CANTIDAD
Docentes Directivos 1
Educadoras de Párvulos 4
Asistentes Técnicos 7
Auxiliar de Servicios Menores 1
Manipuladoras 0
Total 13
Organización y distribución del Personal JORNADA MAÑANA
a.-Nivel Medio Mayor Educadora:Tamara Román Técnica :Leyla Parra
b.-Primer Nivel de Transición Educadora:Odette Leal
Técnica:Lisbeth Bustos
c.-Segundo Nivel de Transición Educadora :Mirtha Sandoval
Técnicas en Párvulos:Paloma Lopez Brigida Bustos JORNADA TARDE
a.-Nivel Medio Menor Educadora:Alejandra Cea
Técnicas en Párvulos :Lisbeth Bustos Leyla Parra b.-Nivel Medio Mayor:
Educadora :Mirtha Sandoval
Técnicas en Párvulos:Miriam Ovando Carolina Monardez c.-Nivel Ciclo Medio:
Educadora:Odette Leal
Técnicas en Párvulos:Paloma Lopez
3. MATRÍCULA:
La evolución de la matrícula de abril en los dos últimos años de funcionamiento ha sido la siguiente:
Nivel Medio
Menor/Mayor Escuela de
Párvulos Total % Aumento
Pre-kinder y kínder
Año 2016 80 49 100%
Año 2017 80 49 100%
Año 2018 70 49 95%
4. HORARIO DE FUNCIONAMIENTO
Horario Mañana: 08:30 – 12:30 Ciclo Transición 09:00 _ 12:30 Nivel Medio Mayor 14:30 - 18:00 Ciclo Medio
5. MARCO LEGAL DE FUNCIONAMIENTO
Nuestro Establecimiento Educacional tiene Reconocimiento Oficial otorgado por el Ministerio de Educación a partir de Enero del año 2006
Se creó de acuerdo a lo establecido en el artículo Nº203 del código del trabajo.
Además, responde al siguiente marco de referencia legal
1º. Bases curriculares, año del 2001
2º Evaluación Mapas de Progreso ,año 2008
6.-ORGANIZACIÓN CON LA COMUNIDAD
Nuestro Establecimiento cuenta con Redes Sociales con las siguientes organizaciones:
Consultorio Clotario Blest Escuela de Lenguaje TEMPUS
Ilustre Municipalidad de Maipú:Departamento de Tránsito
Departamento de Higiene y Medio Ambiente Departamento de Cultura:Salón Auditorium Universidad de las Américas:Celebración de Ceremonia de Graduación
Charlas Educativas de Estudiantes de la Carrera de Emfermería
Mutual de Seguridad:Evaluación y Capacitaciones Carabineros de Chile
Bomberos MIM
Parque de Recreaciones OPD
Centro de Práctica de :AIEP-Liceos Tecnicos -otros
7. RESEÑA HISTÓRICA DE LA ESCUELA DE PÁRVULOS CRECER FELIZ
Antes de optar por el lugar donde iniciar nuestro proyecto, se hizo un sondeo y se visualizo una óptima captación de matrícula, ya que era una villa relativamente nueva, con población joven. Se nos ofrecía una buena ubicación, el sector estaba exento de competencia, con transporte público al alcance, un buen nivel socioeconómico, entre otros y se procedió a dar inicio a nuestra labor educativa el día 1 de marzo de 1993.
Cuando el jardín se puso en marcha, solo teníamos dos niños, de 2 años de edad. Los cuales eran atendidos por 2 Educadoras de Párvulos y 1 Asistente de la Educación, primero se arrendo una vivienda y con el pasar del tiempo nuestro trabajo se fue proyectando positivamente hacia la comunidad.
Con posterioridad fue necesario ampliar la infraestructura del inmueble y se procedió a arrendar la vivienda continua.
En el año 2005 nuestra matrícula se incremento a aproximadamente 100 niños (50 alumnos por jornada) y en ese mismo año se tomó la decisión de pertenecer al Ministerio de Educación y cumpliendo con la normativa vigente, nuestro Establecimiento adquirió la Resolución Ministerial el 27 de enero del año 2006.
Los niveles Pre-Kinder y Kinder se implementaron a partir del año 2006 de acuerdo a la Resolución Ministerial.
Actualmente contamos con 6 niveles educativos divididos en 6 cursos y nuestra preocupación diaria es seguir entregando a la comunidad una educación de calidad y brindarle a nuestros niños y niñas una formación basada en nuestros valores.
Nuestro establecimiento está ubicado en la villa Lo Errazuriz, sector con casi 23 años de antigüedad, nuestro entorno está rodeado de colegios: Lo Errazuriz, Pía Marta, etc.
con locomoción como colectivos y Transantiago (506, 509, I03, I10, I15, I17), además de supermercados: Pan Sol, Santa Isabel, Monserrat , consultorio ,otros.
En cuanto al nivel socioeconómico de nuestra comunidad, podemos decir que los padres y madres son mayoritariamente de clase media con estudios superiores, con familias donde ambos padres trabajan.
8. CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO DE LA ESCUELA DE PÁRVULOS CRECER FELIZ
Nuestra Escuela de Párvulos atiende a menores desde 2 años 6 años ,cuyo origen de procedencia es:
Ciclo Medio: 2 a 4 años Ciclo Transición : 4 a 6 años
9.-NORMAS Y ORGANIZACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Las normas y organización de nuestra comunidad educativa están contempladas en documentos anexos como:
A.-Reglamento de Convivencia Escolar B.-Reglamento Interno
C.-Reglamento de Padres y Apoderados con Deberes y Derechos de las familias D.-Plan de Seguridad Escolar
E.-Programa de Higiene y Seguridad F.-Protocolos de maltrato
Formas de participación:
-Planes de Salas
-reuniones de Equipos de sala -reuniones de Apoderados
-Reuniones con agentes de la comunidad Tipos de actividades:
-Pedagógicas -Formación
-Actividades educativas a las familias -Enlace con la comunidad externa
-Actividades recreativas y culturales(Internas y externas) Organización del Centro de Padres y Apoderados
ElCentro dePadres es consultivo,presentándoles año a año el Proyecto Educativo Reglamento de Convivencia Escolar etc, donde ellos aportan a los cambios necesarios para el Establecimiento ,en estos dirigidos ,guiados y organizados a través de un plan de trabajo con la Directora previo FODA a toda la comunidad en continuidad al trabajo anterior
Organización :En Forma trimestral
10.-ORGANIZACIÓN CON LOS PADRES
Cada año en el mes de Marzo se realizan elecciones en cada uno de los niveles ,en Reuniones de Padres y Apoderados
a) Nivel Socioeconómico de los Padres
La realidad socio-económica de las familias a las que pertenecen nuestros párvulos, corresponde a la clase media de acuerdo al promedio de ingresos declarados.
b) Nivel Educacional de los Padres:
De acuerdo al nivel educacional declarado por los Padres, el 15.5% ha cursado Educación Media completa, el 41.5% Educación Técnica Profesional y el 43.0%
Superior o Universitaria completa.
II. ÁMBITO IDEOLÓGICO
Este capítulo desarrolla los principios de Identidad de la Escuela de Párvulos Crecer Feliz, correspondiente a las declaraciones de los principios, fundamentos y valores plasmados en el perfil de alumno egresado que se quiere formar.
1. MARCO TEÓRICO DOCTRINAL
A continuación se detallan los Principios Educativos presentes en nuestra acción pedagógica, elementos reconocibles y que le dan identidad a la institución en todas sus dimensiones:
-Somos una comunidad en proceso de crecimiento y aprendizaje, aceptando la diversidad.
-Educamos para la paz, la justicia y libertad, la solidaridad, fraternidad y cuidado del medio ambiente.
-Vivimos en un ambiente familiar, con sencillez, de acogida.
-Promovemos una educación integral basada en todas la dimensiones: personal, social, ecológica, trascendente y fomento de valores.
-En la dimensión personal: promovemos un desarrollo natural, progresivo y sistemático de las capacidades fisícomotoras y psicomotoras, intelectuales y afectivas, de modo que lleguen a su pleno desarrollo.
-En la dimensión social: procuramos el máximo desarrollo de dicha dimensión y promovemos su inserción en el mundo de forma responsable y constructiva.
-En la dimensión ecológica: fomentamos el desarrollo de la dimensión ambiental o ecológica como parte integral del ser humano, en su relación con la naturaleza y su entorno, espacio vital y casa común de toda la humanidad.
-En la dimensión valórica, que dan sentido al diario vivir y estimulan la participación activa y positiva, en la conformación de un mundo más justo y solidario, en coherencia con el ideario comunal.
-En la dimensión académica, desarrollamos en el área intelectual y formativa, posibilitando la adquisición de contenidos, habilidades y competencias, de acuerdo a las potencialidades y necesidades de cada niño o niña.
2. MARCO VALÓRICO
La Escuela de Párvulos Crecer Feliz tiene por objetivo educar en una serie de valores y virtudes, los cuales se basan fundamentalmente en los siguientes valores:
VALOR / ACTITUD DEFINICIÓN
RESPONSABILIDAD Capacidad de hacerse cargo de las acciones y las consecuencias de éstas.
RESPETO Capacidad de aceptar y asumir las diferencias personales, colectivas y las normativas del establecimiento.
TOLERANCIA Capacidad de aceptar las diversidades individuales y las consecuencias de ésta.
HONESTIDAD Decir la verdad de una forma asertiva, siendo consecuente en el decir y en el actuar, expresando los sentimientos con respeto y claridad.
SOLIDARIDAD Sensibilidad frente a una necesidad comunitaria y social.
JUSTICIA
Buscar y valorar la esencia y dignidad de las personas; buscar igualdad de condiciones y oportunidades con respeto, de acuerdo con el cumplimiento de sus deberes y de acuerdo con sus derechos
AMOR Sentimiento pleno de afecto, cariño, entrega y bondad, compromiso y acogida desinteresada que nos hace mejores personas.
FORTALEZA Virtud que consiste en ayudar a vencer el temor.
2.2. FIN DE LA EDUCACIÓN PARVULARIA
La Educación Parvularia como primer nivel del sistema educativo busca como fin:
Favorecer una educación de calidad, oportuna y pertinente, que propicie aprendizajes relevantes y significativos en función del bienestar, el desarrollo pleno y la trascendencia de la niña y del niño como personas. Ello, en estrecha relación y complementación con la labor educativa de la familia, propiciando a la vez su continuidad en el sistema educativo y su contribución a la sociedad, en un marco de valores nacionalmente compartidos y considerando los Derechos del Niño.
Para favorecer este propósito mayor del primer nivel de la educación se plantean los siguientes objetivos generales.
2.3 OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN PARVULARIA
Promover el bienestar integral del niño y la niña mediante la creación de ambientes saludables, protegidos, acogedores y ricos en términos de aprendizaje, donde ellos vivan y aprecien el cuidado, la seguridad y la confortabilidad y potencien su confianza, curiosidad e interés por las personas y el mundo que los rodea.
Promover en la niña y el niño la identificación y valoración progresiva de sus propias características personales, necesidades, preferencias y fortalezas, para favorecer una imagen positiva de sí mismos y el desarrollo de su identidad y autonomía, como así mismo, la consideración y respeto de la singularidad en los demás.
Favorecer aprendizajes oportunos, pertinentes y con sentido para los niños, que fortalezcan su disposición por aprender en forma activa, creativa y permanente; logrando así un mejor avance en los ámbitos de la formación personal y social, la comunicación y la relación con el medio natural y cultural.
Propiciar aprendizajes de calidad en las niñas y niños que sean pertinentes y consideren las diversidades étnicas, lingüísticas y de género, y las necesidades educativas especiales, junto a otros aspectos culturales significativos de ellos, sus familias y comunidades.
Potenciar la participación permanente de la familia en función de la realización de una labor educativa conjunta, complementaria y congruente, que optimice el crecimiento, desarrollo y aprendizaje de las niñas y niños Propiciar el trabajo conjunto con la comunidad con respecto a las características y necesidades educativas de la niña y del niño, para generar condiciones más pertinentes a su atención y formación integral.
Facilitar la transición de la niña y del niño a la Educación General Básica, desarrollando las habilidades y actitudes necesarias e implementando los procesos de enseñanza y aprendizaje que se requieran para establecer la articulación entre ambos niveles.
Generar experiencias de aprendizajes que junto con la familia inicien a las niñas y niños en la formación en valores tales como la verdad, la justicia, el respeto a los demás, la solidaridad, la libertad, la belleza y el sentido de nacionalidad, considerando los derechos que se señalan en la Convención sobre los Derechos del Niño, todo ello en función de la búsqueda de la trascendencia y el bien común.
3. ROL Y PERFIL DEL PERSONAL 3.1 EDUCADORAS
Las educadoras, continuadores de la labor educativa de las familias, constituyen un estamento fundamental de la comunidad.
• Orientan, acompañan y educan al niño(a) para su desarrollo integral.
• Participan como miembros activos en la comunidad educativa.
• Se distinguen por su actitud sencilla, su trato afable y su esmerada preparación profesional.
• Entienden su tarea educativa como una mediación que va más allá de transmitir conocimientos y que busca educar la personalidad del niño(a) en todos sus aspectos y dimensiones.
• Intervienen en la preparación, realización y evaluación del Proyecto Educativo.
• Se dedican, con particular interés, a los alumnos y a las alumnas con necesidades educativas especiales.
• Escuchan y orientan a las familias manteniendo con todos un diálogo sincero y cordial.
Actitudes personales y éticas de la Educadora, debe ser:
• Responsable
• Empática
• Acogedora.
• Asertiva.
• Justa.
• Flexible.
• Proactiva.
• Honesta.
• Autocrítica.
• Solidaria.
• Alegre (con sentido del humor).
• Colaboradora.
• Reflexiva.
• Respetuosa.
Actitudes profesionales y desempeño de sus funciones, debe:
• Tener ética profesional.
• Tener vocación docente.
• Dominar saberes y actualizarse constantemente.
• Ser creativa e innovadora.
• Ser organizada y metódica en su quehacer.
• Ser abierta al diálogo, a la discusión, conocimiento y al cambio.
• Trabajar en equipo.
• Estar comprometida con los objetivos de la Institución.
• Ser facilitadora de la experiencia del aprendizaje significativo para todos los niños y niñas
• Usar y manejar TICS.
• Acoger e integrar a los todos los actores de la comunidad educativa.
• Reconocer y confiar en las potencialidades de los integrantes de la comunidad educativa.
3.2 ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN
El personal técnico, administrativo y de servicios es parte indispensable de la comunidad educativa, y estando relacionado indirectamente con esta accionar, participa en ella haciendo posible su realización y eficacia.
• Se siente parte de la comunidad educativa y se compromete en la acción del establecimiento.
• Desarrolla actitudes de amistad y de colaboración con los demás miembros de la comunidad educativa.
• Participa en la vida y en la gestión de la Escuela en los términos que establece el Reglamento Interno.
Actitudes personales y éticas del asistente de la educación, debe ser:
• Honesta.
• Responsable.
• Respetuosa.
• Cordial (trato).
• Colaboradora.
• Leal (confiable).
• Capaz de resolver problemas.
• Acogedora.
• Participativa.
Actitudes profesionales y desempeño de sus funciones, debe:
• Sentirse identificada con el Proyecto Educativo Institucional.
• Apoyar la labor docente con buena disposición.
• Ser responsable y previsora respecto a las funciones asignadas.
• Ser participativa en las actividades de la comunidad.
• Tener empoderamiento de sus funciones.
III. ÁMBITO PEDAGÓGICO – CURRICULAR
Este capítulo responde a lo que queremos lograr en el ámbito pedagógico y curricular, responde a los objetivos a conseguir, a las implicancias pedagógicas, planes de estudio y programas de apoyo pedagógico.
La Escuela de Párvulos cuenta con los siguientes niveles:
Nivel Medio Menor : 2 años en adelante Nivel Medio Mayor : 3años en adelante Nivel Prekinder : 4 años en adelante Prekinder : 5 años en adelante
En base a los niveles establecidos, se ha diseñado una malla curricular mediante la cual se establecen actividades educativas secuenciales, que permiten una continuidad, coherencia y progresión entre ellas, y entre los niveles, de manera de favorecer un desarrollo progresivo de los Niños y Niñas, para que alcancen una base sólida que les permita continuar con su siguiente etapa educativa.
ACTIVIDADES
Dentro de nuestro Proyecto educativo, se contempla la realización de todas las actividades relacionadas con el desarrollo de las Áreas Afectiva, Cognitiva y Psicomotora.
Dentro del Área Afectiva, entre otras actividades de importancia, se puede destacar aquellas actividades que contribuyen a favorecer el desarrollo artístico, tales como la Plástica, la Música, la Expresión Corporal y la Expresión Literaria.
En forma complementaria a las actividades contempladas en el Plan Curricular, también se desarrollan otras como Programas Educativos específicos para cada nivel, los cuales permiten reforzar los conceptos trabajados en las salas.
Dentro de todos los valores que se busca generar en los niños y niñas, también se considera la relación, la valorización, el goce, la conservación y el cuidado responsable del Medio Natural, de manera que comprendan desde sus primeros años, que es una mutua responsabilidad la mantención de un ambiente que permita desarrollar un estilo de vida saludable.
AMBIENTE HUMANO:
Respecto al personal, se postula como necesaria la presencia de una Educadora que asuma todas las funciones que conciernen a un profesional de la Educación, la que desempeñara un trabajo en equipo con el personal auxiliar que se requiere según la cantidad y edades del grupo de niños.
ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO
Se plantea un ambiente físico que posibilite una estimulación relativamente equilibradas de las diferentes áreas de desarrollo acorde a las posibilidades que ofrece el medio interno y externo. En relación a ambos espacios, se sugiere aprovechar los recursos naturales y culturales que ofrece el medio en que esta la Escuela. Respecto a la sala de actividades, se plantea que sea funcional es decir que permita adaptarse a diferentes formas de organización de actividades que la Educadora pueda utilizar. La sala se estructura en rincones, los que se adosan cuando se está trabajando con otras formas.
ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO
Se postula un horario de actividades flexible, donde se alternen y equilibren periodos de actividades de diverso tipo. Acorde con ello, se plantea definir el horario de actividades de manera que surja una gama de períodos diferentes, aprovechando la mejor forma posible el tiempo con que se cuenta, estructurando un esquema que comunique fácilmente el trabajo que se está haciendo.
EL CURRÍCULO INTEGRAL
Fue creado por un grupo de Educadoras de Párvulos de la Universidad de Chile, a inicios de la década del 70. Él termino integral se deduce de los aportes pedagógicos, filosóficos y sicológicos, se considera al niño como un agente activo y al Educador como un facilitador del aprendizaje. Tomando en cuenta las necesidades del niño según su periodo evolutivo, su estrato socioeconómico y su realidad cultural integra acciones asistenciales y formativas.
Enfatiza la idea de que el niño se debe respetar como persona que está en proceso continuo y progresivo de perfeccionamiento.
PLANIFICACIÓN:
Se visualiza la planificación como un quehacer muy profesional, ya que supone un delicado proceso de diagnóstico, estudio, reflexión y decisión. Junto con ello, se postula la importancia de que esta explícito bien lo que pretende comunicar, de manera que cumpla cabalmente con el propósito orientador que le cabe.
Para cada nivel se sugieren distintos tipos de planificaciones, seleccionadas de manera de responder adecuadamente a las características e intereses de los niños. Entre estas estarían: el juego de rincones, juegos centralizador; el motivo de lenguaje el centro de interés, el cuento eje, y la unidad de enseñanza aprendizaje.
La estructura horizontal de planificación que generalmente se utiliza en los niveles medios, primer, segundo nivel de transición.
1.-ANTECEDENTES CURRICULARES Y PEDAGÓGICOS
La Escuela de Párvulos Crecer Feliz, se rige por las Bases Curriculares propuesta por el Ministerio de Educación, aplicando ajustes y cambios de acuerdo a nuestra realidad educativa.
El objetivo del establecimiento es que los alumnos sean capaces de comprender su entorno para interactuar con él, a través de la construcción de su propio conocimiento y del desarrollo de habilidades, contenidos, actitudes y valores.
Se pone énfasis en el conocimiento, actitudes y valores, potenciando las habilidades.
Los aprendizajes se dan en un ambiente de acogida, de contención, de mediación y de cercanía afectiva.
2. PRINCIPIOS DEL MODELO PEDAGÓGICO -Los educandos centro y motor del currículo.
-El conocimiento como medio y no un fin en sí mismo.
-El plan de estudios parte de contenidos significativos.
-La innovación, medio para responder a las necesidades de la realidad.
Nuestro modelo Pedagógico parte del principio que establece como Currículo, todo el quehacer al interior de la Comunidad Educativa de un grupo de personas en proceso de formación; quehacer que debe estar orientado por los principios y fundamentos de P.E.I. en relación con el tipo de niño y niña que queremos formar:
soñamos con “ENTREGAR A LA SOCIEDAD NIÑOS Y NIÑAS NUEVOS, CAPACES DE TRANSFORMAR Y MEJORAR SU ENTORNO”.
La Escuela de Párvulos utiliza currículo integral, entregándoles a los niños las herramientas necesarias para desarrollar su autonomía y lograr un aprendizaje significativo y oportuno, que permite que este currículo sea flexible y pertinente cumpliendo con las exigencias de nuestra comunidad educativa.
Nuestro currículo se centra en los siguientes paradigmas:
Toda situación educativa debe propiciar que cada niño y niña se sienta plenamente feliz, considerado en cuanto a sus necesidades e intereses de protección, protagonismo, afectividad y cognición, generando sentimientos de aceptación, confortabilidad, seguridad y plenitud, junto al goce por aprender de acuerdo a las situaciones y a sus características personales.
La niña y el niño deben ser efectivamente protagonistas de sus aprendizajes a través de procesos de apropiación, construcción y comunicación. Ello implica considerar que los niños aprenden actuando, sintiendo y pensando, es decir, generando sus experiencias en un contexto en que se les ofrecen oportunidades de aprendizaje según sus posibilidades, con los apoyos
pedagógicos necesarios que requiere cada situación y que seleccionará y enfatizará la educadora.
Los niños, independientemente de la etapa de vida y del nivel de desarrollo en que se encuentre, es un ser único, con características, necesidades, intereses y fortalezas que se deben conocer, respetar y considerar efectivamente en toda situación de aprendizaje.
Todo este proceso debe generar en los niños un sentimiento de confianza en sus propias capacidades para enfrentar mayores y nuevos desafíos, fortaleciendo sus potencialidades integralmente.
Todas estas situaciones de aprendizajes, deben favorecer la interacción significativa con el adulto, como forma de integración y vinculación afectiva.
Además el juego tiene un sentido fundamental en la vida de los niños, se abren permanentemente posibilidades para la imaginación, lo gozoso, la creatividad y la libertad.
2.1 REFORMA EDUCACIONAL: BASES CURRICULARES Ámbito de experiencia
para el aprendizaje Núcleos de aprendizaje
Formación Personal y Social
Autonomía Identidad Convivencia
Comunicación
Lenguaje Verbal Lenguaje Artístico
Relación con el Medio Natural y Cultural
Seres vivos y su entorno
Grupos Humanos, formas de vida, acontecimientos relevantes
Relaciones lógico-matemático y Cuantificación
3. OBJETIVOS Y METAS 2015-2018 3.1 OBJETIVOS
3.1.1 Objetivo General
Desarrollar habilidades, potencialidades e intereses de los niños y niñas de nuestra Escuela , entregando herramientas necesarias para facilitar el proceso de un aprendizaje significativo y valórico pertinente de acuerdo a su realidad.
3.1.2. Objetivos con la Familia
Organizar a los padres y apoderados para establecer vínculos con nuestro sistema educativo.
Involucrar a los padres con el proceso educativo de sus hijos a través de actividades curriculares y extracurriculares.
3.1.3. Objetivos con la Comunidad
Promover una retroalimentación con las diferentes redes de apoyo.
Desarrollar un vínculo de ayuda mutua.
3.1.4. Objetivos de Gestión
Mejorar el clima de convivencia del personal, creando un ambiente cálido y acogedor.
Optimizar recursos e implementar nuevas corrientes metodológicas.
Apoyar al personal para desarrollar aptitudes, actitudes y habilidades para un mejor desempeño profesional.
3.2 METAS:
3.2.1 Pedagógicas
Elaborar calendario de actividades anuales.
Realizar seis actividades diarias con intención pedagógica.
Diagnosticar y derivar niños con necesidades educativas especiales.
Fomentar la integración de los niños adaptándose a un sistema de trabajo semi-dirigido y dirigido.
*Lograr autonomía de los niños de sus hábitos y pertenencias.
Desarrollar un programa de educación sustentable Desarrollar un plan de alimentación saludable.
Orientar a los niños en el marco valórico de nuestra Institución.
3.2.2 Familia
Establecer una estrecha vinculación viable con los padres de familia a través de reuniones, agenda y/o entrevista.
Integrar a los padres a ser participes de nuestra Institución Educativa.
3.2.3 Comunidad
Interactuar con las diferentes redes de apoyo.
3.2.4 Gestión
Trabajar capacitaciones y perfeccionamiento para el personal de nuestra Escuela de Párvulos.
Adquirir material didáctico.
Favorecer y comprometer al personal con su trabajo profesional.
Desarrollar las habilidades del personal para lograr un buen trato y fomentar la entrega personal y profesional de nosotros mismos.
EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO DEL PROYECTO EDUCATIVO
Nuestra Escuela de Párvulos, tiene un planteamiento curricular, que se lleva a cabo a través de los procesos de planificación, implementación y evaluación . Es necesario que exista una estrecha interrelación y coherencia de estos procesos, para que el aprendizaje sea significativo y pertinente.
La evaluación es un proceso permanente y aplicado en todo el desarrollo curricular a través de la evaluación diagnóstica, formativa de observación y acumulativa, lo que permite que sea un proceso sistemático que implica responder a una planificación y análisis frecuente.
Cada nivel cuenta con su informe evaluativo que se entrega tres veces en el año, en donde se pueden apreciar los avances pedagógicos de cada niño.
El seguimiento y la evaluación de las acciones y metas propuestas en el Plan de Gestión Educativo se harán al inicio ,durante y al finalizar el año por los diferentes estamentos de la comunidad del Establecimiento para establecer lo que se ha hecho lo que no se ha realizado ,los problemas encontrados ,la refinición de objetivos teniendo un carácter participativo ,en comunidad,,guiado por el equipo de gestión
Para lo cual se perfeccionarán y crearán pautas de registro de evaluación seguimiento y sistematización para las diferentes acciones educativas ,que faciliten y nos sirvan de verificadores de la gestión educativa realizada ,ya sea a nivel de salas de actividades ,con las familias ,personal y comunidad
Procedimiento:Consensual avances en reuniones con el equipo de gestión de fechas posteriores a períodos establecidos de diágnostico ,realización y finalización
Los logros se analizarán según rangos establecidos en paralelo con nuestro PME
IV. AMBITO ESTRUCTURAL
Este capítulo responde a la pregunta ¿Cómo nos organizamos? Explica la organización interna, administrativa y financiera del Establecimiento.
1. ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA 1.1. Administrativa
Nuestro Establecimiento tiene financiamiento particular pagado por lo cual todos los niveles cancelan una matrícula anual y las mensualidades correspondiente a un año escolar.
La Dirección, como sostenedor del establecimiento, es responsable de definir y proveer los recursos humanos y materiales que la Escuela necesita para su buen funcionamiento, cumpliendo con:
Asesorar, capacitar y entregar lineamientos pedagógicos al personal.
Aportar material didáctico y de oficina.
Mantener la infraestructura de la Escuela en buenas condiciones.
Aprobar y financiar el equipamiento solicitado por la Dirección.
Subvencionar parte del financiamiento necesario para sueldos del personal.
La Escuela tiene además un Reglamento Interno, es el documento que norma aspectos administrativos y de régimen interno del personal, tales como horarios de funcionamiento, permisos, contratos, normas de seguridad, etc.
1.2. Financiera
En su organización financiera, La Escuela de Párvulos cuenta con un presupuesto que los Padres y Apoderados aportan considerando los ítems de ingreso y egreso.
a) Ingresos
Provienen de la siguiente fuentes:
100% padres y apoderados a través de la mensualidad de Marzo a Diciembre
b) Egresos
El principal item de egreso son las Remuneraciones del Personal(Bonos /Aguinlados), el resto del presupuesto se usa para financiar los consumos básicos, la mantención y reparación del establecimiento y mobiliario, los gastos comunes,convivencias(celebración externa Dia de las Educadoras /Asistentes de la Educación ), capacitaciones, insumos, inversiones, la organización y desarrollo de ciertas actividades extra programáticas y material didáctico además de la compra de nuevos elementos tecnológicos que permitan un mejor desarrollo de las actividades pedagógicas.
Para la contratación del personal, la Dirección de la Escuela de Párvulos realiza algunas etapas del proceso de selección y contratación. Luego de proceder con las entrevistas, se aplican exámenes psicológicos para la contratación por un periodo pedagógico.
Posteriormente se procede con la evaluación correspondiente al término del año y si el funcionario cumple con los perfiles de competencia se le contrata por otro periodo.
Las Licencias Médicas de cualquier funcionario son gestionadas por la Dirección y son financiadas por la caja de compensación a la cual están adheridos. En caso de Licencias que requieran de un reemplazo, éste es gestionado por la Dirección. Este beneficio promueve la seguridad y tranquilidad del personal ante enfermedades.
2. ADMINISTRACIÓN INTERNA
La Escuela de Párvulos Crecer Feliz cuenta con un Equipo de Gestión conformado por la Directora y dos Educadoras, se reúne una vez a la semana y está encargado de coordinar, planificar, supervisar y evaluar la gestión pedagógica.
2.1. Organigrama De La Escuela de Párvulos Crecer Feliz
El Organigrama que se presenta a continuación indica la organización operacional del establecimiento, es coherente con el Reglamento Interno, los roles y funciones del personal y la definición de competencias profesionales de quienes trabajan en el establecimiento. En documentos diferentes y complementarios a este PEI se describen cada cargo, sus responsabilidades, competencias necesarias y dependencias.
ORGANIGRAMA ESCUELA DE PÁRVULOS CRECER FELIZ Directora
Educadora Educadora Educadora Educadora Educadora Nivel Medio Menor Ciclo Medio Nivel Medio Mayor Prekinder Kinder Técnicas(2) Técnica(1) Técnicas (2) Técnicas 1 Técnicas (2)
Auxiliar de Aseo
ANEXOS F.O.D.A.
FORTALEZAS
1.-Establecimiento con infraestructura sólida ,salas en buen estado,ventilación y luz natural 2.-Ubicación del Establecimiento favorece el acceso del personal y la comunidad,transporte cercano y variado
3.-Recursos materiales existentes en todos los niveles de atención son buenos en cantidad y calidad lo que permite llevar a la realización de actividades y aprendizajes variados.
4.-Bastante población Infantil en los alrededores del Establecimiento con necesidades sociales y culturales provenientes en un 95%de la Comuna de Maipú.
5.-El 90%Equipo Técnico Profesional tiene trayectoria de más de siete años en la escuela 6.-Responsabilidad del personal técnico profesional en horas de ingreso ,puntualidad favorece la recepción de párvulos y atención a sus familias
7.-Autonomía con la que cuenta la Directora hace posible la determinación y avances rápidos en todos los procesos de la gestión directiva
8.-Buena disposición de madres que no trabajan en colaboración desde el hogar y actividades extraprogramáticas
9.-Familia de los párvulos reflejan una preocupación por los hábitos de presentación ,personal higiene de sus hijos
10.-Familias confiadas y seguras de la atención entregada a sus hijos por parte de nuestra comunidad educativa
11.-El Establecimiento posee Proyecto Educativo Institucional y Plan Mejoramiento Educativo 12.-Planteamiento de nuevos desafíos por parte de la Dirección:
Mantención y Monitoreo permanente de camaras de Seguridad Alarma con Monitoreo
Compra de Televisor Segundo Data Shaw
Implementación de materiales didácticos que refuercen Razonamiento Lógico Matemáti- cas
Renovación de mobiliario
Adquisición de otro Refrigerador
Adquisición de elementos necesarios para Botiquin de Primeros Auxilios Mantención y reparación de techos y cobertizos
Incorporación de nuevos implementos para laboratorio de Ciencia Decoración de Fondo de Escenarios
Adquirir elementos necesarios para la celebraciones en la Escuela
OPORTUNIDADES
1.-Continuidad del Sistema Educativo a partir del Nivel Medio Menor y hasta el Segundo Nivel de Transición
2.-Establecimiento inserto en una Comunidad organizada al servicio de familias como:Junta de Vecinos /Paz Ciudadana /Consultorio/Plazas de Juegos
3.-Presencia de alumnas en práctica de diferentes centros técnicos y universidades que permiten difundir nuestra labor educativa y dar a los párvulos atención más individual
4.-Recursos de buena calidad ,institucionales y adquiridos a través de Dirección
DEBILIDADES
1.-Períodos de enfermedades I.R.A que están ocurriendo en etapas más tempranas y prolongadas del año producen disminución de asistencia y deserción especialmente en los niveles medio menor y mayor del Establecimiento
2.-Falta de señalética y mantención de resaltos por parte de la Municipalidad
AMENAZAS
1.-Se produce fuga significativa de nuestra matrícula a Colegios al pasar a ser obligatorio el SEGUNDO NIVEL DE TRANSICIÓN
2.-La nueva Reforma Educacional se presenta como amenaza para la continuidad de nuestros niños y niñas en nuestro Establecimiento
3.-La creación de Escuelas de Lenguaje próximas a nuestra escuela
