Comunidad profesional de aprendizaje para elevar los niveles de logro en matemática en los estudiantes de la I E N° 88109

Texto completo

(1)ESCUELA DE POSTGRADO. COMUNIDAD PROFESIONAL DE APRENDIZAJE PARA ELEVAR LOS NIVELES DE LOGRO EN MATEMÁTICA EN LOS ESTUDIANTES DE LA I.E. N° 88109 Trabajo Académico para optar el Título Profesional de Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico. MIRIAM NIEVES DURAND SANTOS Asesora: Maritza Judith Silva Lavalle Lima – Perú 2018.

(2) Índice. Resumen. 3. Introducción. 4. Desarrollo. 7. Identificación del Problema Contextualización del Problema Descripción y formulación del problema. Análisis y resultados del diagnóstico. 7 7 12 15. Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico.. 15. Resultados del diagnóstico. 17. Alternativas de solución para el problema identificado. 19. Referentes conceptuales y experiencias exitosas:. 21. Referentes conceptuales frente a las alternativas priorizadas. Propuesta de implementación y monitoreo del Plan de Acción. 21 27. Conclusiones. 34. Referencias. 36 38. Anexos.

(3) Resumen El Plan de Acción denominado Comunidad profesional de aprendizaje para elevar los niveles de logro de los aprendizajes en matemática de los estudiantes de la IE N° 88109 Alfonso Ugarte, tiene como objetivo elevar el nivel del logro de los aprendizajes en matemática a través de la organización y funcionalidad de las comunidades profesionales de aprendizaje como estrategia eficaz para solucionar al problema priorizado enmarcado en el deficiente nivel de logro de los aprendizajes en las competencias del área de matemática por los estudiantes del nivel secundaria. Para el diagnóstico e identificación del problema se utilizó como instrumento la entrevista a los docentes, la técnica de la chakana y el árbol de problemas, respuestas sistematizados en tres dimensiones referentes a la gestión curricular, monitoreo y acompañamiento. convivencia escolar. Las estrategias y actividades planteadas en cada uno de las dimensiones tienen como finalidad mejorar el nivel de logro de los aprendizajes en matemática hasta en un 30% en el nivel satisfactorio del total de estudiantes. Meta plasmada en los documentos de gestión como el PEI, PCI, PAT y ejecutarse directamente con el plan de acción propuesto, constituyéndose en un desafió para el directivo como líder pedagógico y por ende a la comunidad educativa.. Introducción. La I.E No 88109 Alfonso Ugarte es una escuela integrada por dos niveles primaria y secundaria de EBR ubicada en el centro poblado de Culebras, distrito de Culebras provincia de Huarmey , se convierte en el foco de estudio, para la aplicación de un plan de acción que permita la mejora de la práctica docente y por ende la mejora de los aprendizajes bajo 3.

(4) una convivencia armoniosa y de respeto en la comunidad educativa El problema priorizado está relacionado con los bajos niveles de logro de los aprendizajes en matemática como consecuencia del desarrollo de procesos didácticos inadecuados en los docentes del área descrita, razón por la cual pretende solucionar esta problemática y responder a la visión institucional que apunta a la calidad de los aprendizajes y repercutir en la mejora de los resultados en la ECE , el proceso de la evaluación formativa y en su formación integral como persona. Considerando la competencia cinco del segundo dominio del MBDD, donde nos orienta a promover y liderar una comunidad de aprendizaje con las y los docentes de la IE y ante el problema priorizado debemos poner hincapié en su solución como líderes pedagógicos que somos. Los directivos son claves para la mejora de los aprendizajes. (MINEDU, 2014) el desafío de movilizar a la comunidad de docentes en torno a este plan de acción. (Leithwood, 2009, MINEDU 2016) Comprometernos a que su práctica pedagógica y los procesos pedagógico s en el aula, estén impregnados en las metas educativas que nos hemos planteado como nos especifica Las mejores prácticas de gestión de Vivian Robinson. De acuerdo al marco del buen desempeño del directivo el objetivo del liderazgo pedagógico es la gestión de los aprendizajes los conocimientos y estrategias propuestas en el programa de estudio ha coadyuvado a fortalecer la gestión escolar al directivo .P ara el diagnóstico y la caracterización del problema se aplicó como instrumento la entrevista técnica seleccionada y adecuada para el objetivo propuesto a una muestra de ocho docentes como fuente de información , estructurado en tres aspectos o categorías referente a la planificación curricular, el clima escolar y los procesos pedagógicos. Haciendo un análisis de la información recogida podemos mencionar que el 80% de los docentes han respondido que el monitoreo no permitió mejorar su práctica pedagógica y el análisis crítico de los resultados del diagnóstico, se resume en lo siguiente: con respecto a la planificación curricular la causa que se relaciona es sobre dificultades en la planificación de los procesos pedagógicos y didácticos en el área de matemática .este a su vez se relaciona con el monitoreo y evaluación , gestión curricular. La causa referida a la convivencia que los docentes no implementan en su programación curricular los problemas relacionados a la convivencia escolar donde los estudiantes presentan problemas de comportamiento el cual dificulta el normal desarrollo de la clase Con respecto a la causa donde los estudiantes no desarrollan competencias se relaciona con la gestión curricular y como puede revertir los resultados ECE en la institución relacionada a la gestión curricular.. 4.

(5) En gestión curricular la propuesta es fortalecer la aplicación de los procesos pedagógicos y didácticos bajo el enfoque por competencias en la práctica docente. La estrategia a utilizar es organizar e implementar las comunidades profesionales de aprendizaje en la institución educativa a lograr mediante tres acciones viables y eficaces: Organizar jornadas de reflexión con la plana docente basado en las necesidades y condiciones de los aprendizajes de los estudiantes, la práctica docente y la importancia del desarrollo profesional utilizando la reflexión crítica, indagación la sistematización. Elaborar un plan de trabajo por la mejora de los aprendizajes a trabajar durante las horas del trabajo colegiado. Organizar talleres de interaprendizaje basada en el trabajo colaborativo con la finalidad. de intercambiar experiencias referentes a su práctica pedagógica los nuevos. retos y desafíos de la educación actual. El Monitoreo, acompañamiento y evaluación dimensión importante para la mejora de los aprendizajes el objetivo propuesto es fortalecer a los docentes del área de matemática la estrategia a utilizar mediante la implementación del plan de monitoreo acompañamiento vista al aula para lo cual se aplicaran tres acciones: Elaborar el plan de monitoreo acompañamiento partiendo del diagnóstico de las fortalezas y debilidades de los docentes en su labor educativa en forma consensuada, planificar eficientemente el tiempo, los indicadores , las estrategias e instrumentos aplicar. Otra actividad importante es Sistematización consensuada del recojo de información del proceso de monitoreo planificado mediante la visita al aula aplicar la ficha de observación del desempeño docente propuesta, esta acción permite al líder pedagógico observar directamente las practicas pedagógicas durante el desarrollo de la sesión de clase con la finalidad de brindar asesoramiento mediante el dialogo reflexivo sobre las observaciones encontradas. Para el acompañamiento se trabajará con talleres de interaprendizaje basada en el trabajo colaborativo con la finalidad de intercambiar experiencias referentes a su práctica y los nuevos desafíos de la educación actual fomentando la socialización y el buen clima institucional. La convivencia escolar aspecto fundamental para el logro de los aprendizajes propuestos por la institución educativa tiene como objetivo fortalecer la práctica de las normas y acuerdos de convivencia consensuadas en la comunidad educativa la estrategia a utilizar es la propuesta de los acuerdos y normas de convivencia que se concretiza con las siguientes acciones: jornadas de reflexión con los agentes de la comunidad educativa para analizar específicamente sobre actitudes, conflictos, comportamientos y problemas relacionados a la dimensión que influyen directamente en los aprendizajes sobre esta base plantear y aprobar por consenso las normas de convivencia , validarlos e implementarlo y publicarlos en el reglamento interno de la institución y otros estamentos. Para darle la 5.

(6) sostenibilidad y el fortalecimiento que requiere organizar talleres de sensibilización en la comunidad educativa sobre la importancia de la prevención y estudios de casos de acuerdo a los reportes e incidencias presentadas. Es una propuesta de gran impacto porque resolverá los problemas detectados y sistematizados en las tres dimensiones gestión curricular, monitoreo, acompañamiento y evaluación, clima escolar por ser problemas que resultan del análisis y el diagnóstico de la realidad de la institución educativa relacionado específicamente a los aprendizajes y las condiciones en las cual se direcciono con la participación activa de los agentes educativos fundamentales y el liderazgo compartido del directivo asignado fortalecido en las competencias y capacidades dentro del marco del. MBDD durante las jornadas. pedagógicas del diplomado y segunda especialidad.. Desarrollo. Identificación del Problema El problema está referido sobre el: Deficiente nivel de logro de los aprendizajes en el área de matemática de los estudiantes de la IE N° 88109 Alfonso Ugarte. 6.

(7) Contextualización del Problema La institución educativa N° 88109 Alfonso Ugarte es el alma mater del distrito de Culebras se encuentra ubicado en el Km 310 en la caleta Culebras pertenece a la provincia de Huarmey, región Ancash. Educativamente pertenece a la UGEL Huarmey. La infraestructura está diseñada de material noble y ambientes prefabricados en total 16 aulas pedagógicas 06 destinadas al funcionamiento del nivel secundaria y diez al nivel primaria además se cuenta con aulas destinadas al soporte pedagógico como el centro de cómputo implementado con 21 máquinas nuevas donadas por la autoridad edil del distrito, biblioteca escolar equipada con equipos tecnológicos actuales y el laboratorio de biología y química debidamente equipada. Como ambientes de uso múltiple el patio de honor y una loza deportiva múltiple. Es un centro integrado por dos niveles primaria y secundaria atiende en un solo turno diurno de acuerdo al horario establecido. Cuenta con seis grados y diez secciones de 1° a 6° en el nivel primaria. En el nivel secundaria se tiene 06 secciones y 05 grados del 1° al 5°, liderado por una directora designada, un subdirectora destacada, asimismo con diez docentes de aula de primaria, un de Educación Física, en cuanto al personal docente de secundaria ocho docentes con jornada laboral de 30 horas y un docente de religión con carga horaria de 12 horas, un auxiliar de Educación contratado, tres personales de Servicio, un Auxiliar de biblioteca nombrado; atendiendo una población escolar en el nivel primaria: varones:85 mujeres:105 y en secundaria: 45 varones, mujeres 65. El incremento de la población estudiantil en el nivel primaria permitió desdoblamiento de los primeros grados a partir del 2015 aumentando de 08 a 10 aulas. Y la designación de dos docentes por racionalización. En el nivel secundaria en el 2017 se desdoblo la sección del 1° y también 02 plazas de docentes que designaron a la IE por racionalización. Como consecuencia de una buena imagen institucional que responde al primer y segundo compromiso de gestión escolar En lo referente a las metas de aprendizaje: en el 2016 en la ECE se logró el incremento en comprensión lectora 75 %. Y matemática 56 % en el 2° de primaria ganando un bono de reconocimiento a la gestión. Escolar. En el nivel secundario en la ECE aplicado a los estudiantes del segundo grado donde se observa un decrecimiento ubicándose en mayor porcentaje en inicio y previo al inicio análisis que permite tomar decisiones en la mejora de los aprendizajes del área de matemática. Se implantó el proyecto de aulas funcionales en el nivel secundario que permite mejorar la ambientación e implementación eficiente de los ambientes, el desempeño adecuado de los estudiantes con la finalidad de mejorar los aprendizajes. Ganadores Macro regionales en lanzamiento de Vala en el año del 2017 en los juegos deportivos nacionales. Participación en la Fencyt a nivel regional en el 2016- 2017- 2018. Ganador de crea y emprende en el 7.

(8) 2016 a nivel regional. Ganadores y organizadores del Fessta a nivel provincial. Como proyecto innovador producto del trabajo en equipo con los docentes y el municipio escolar se participó en un concurso de buenas prácticas con el proyecto denominado “Reutilizando el agua conservo las áreas verdes de la institución educativa Los aliados estratégicos cumplen un rol fundamental en el apoyo en la mejora de las condiciones de los aprendizajes el de mayor participaciones la municipalidad distrital de Culebras gracias a la gestión del equipo directivo, docentes, padres de familia se está ejecutando en forma progresiva la construcción de ambientes a la institución. Otro aliado importante es la asociación de padres de familia, municipio escolar, Conei puesto de salud, Demuna, puesto de auxilio rápido.. La población del distrito de Culebras se dedica a las actividades extractivas la pesca artesanal y de consumo y la agricultura donde cultivan productos para le exportación como espárragos, arándanos, paltas, mangos. También existen empresas transformativas en el rubro de la pesca y la agricultura dedicadas a la exportación de sus productos los cuales generan empleo estable y temporal en la población produciendo la migración de diversas ciudades sobre todo de las zonas rurales y del norte produciendo el incremento de la población estudiantil motivo por la cual se incrementó la población en los ni veles primaria y secundaria en la institución gestando una diversidad cultural y afluencia de diversas costumbres y saberes lo cual enriquece los saberes generando aprendizajes significativos importantes en el logro de los aprendizajes propuestos. Los estudiantes por pertenecer a una zona portuaria y la actividad que realizan los padres de familia en su mayoría su estilo de aprendizaje es Kinestésico con habilidades y destrezas motoras, creativas destacando en las áreas de arte, educación física, ciencia tecnología y ambiente. Un aliado importante es la Apafa, Conei, municipio escolar, juez escolar y otros. Coordinando permanentemente, actitud crítica reflexiva, buenas relaciones lo cual permite resolver diversos problemas en bienestar como de la institución. El Programa de diplomado y segunda especialización en gestión escolar con liderazgo pedagógico ha permitido fortalecer el liderazgo como directivo, fortalecer las capacidades y potenciarlas al grado de ser competentes en el rol y el desafío que actualmente enfrentamos como gestores de los aprendizajes y líderes pedagógicos. Desde esta perspectiva mi rol de líder pedagógico ha sido enriquecido y basado en el buen trato, la empatía, escucha activa con un trato horizontal que se refleja en el cambio de actitud y la mejora de los desempeños en la mayoría de los docentes y estudiantes. Durante las jornadas de interaprendizaje y de reflexión en la institución ha permitido fortalecer las 8.

(9) capacidades pedagógicas en los docentes del nivel primaria y secundaria delegar funciones compartidas y acompañarlos durante las acciones encomendadas. Luego de la sistematización de los indicadores de las rubricas de observación del desempeño docente producto del monitoreo pedagógico se aplica el enfoque critico reflexivo entre pares las estrategias para la mejora de los desempeños débiles se organizan mediante jornadas de interaprendizaje y en las horas adicionales planificadas. Encontrándose debilidades en cuanto al enfoque de resolver situaciones problemáticas que despierten el interés de los estudiantes mediante la reflexión y encontrar diversas formas de resolver los problemas en el área de matemática en la aplicación de estrategias que permitan lograr las competencias curriculares .La gestión curricular debe entenderse como la capacidad de organizar y poner en funcionamiento el proyecto educativo institucional donde esta lo que deben enseñar y sobre todo lo que deben aprender los estudiantes Dicha gestión debe estar orientada a la formación de los estudiantes y sobre todo al desarrollo de las competencias busca un mejoramiento permanente de la enseñanza y aprendizaje en la institución para que se materialicen todos los aprendizajes planteados en el currículo y en el PCI. Según Errol Miller (2006), citado por Vezub (2009)” la exitosa implementación de cualquier currículo implica como requisito indispensable la presencia de un maestro hábil y bien preparado”. Los docentes involucrados en el plan de acción demuestran actitudes y habilidades positivas como predisposición al actuar inmediata al trabajo pedagógico y la proyección social a la comunidad, manejan habilidades emocionales para mantener y propiciar en los estudiantes y padres de familia el respeto, responsabilidad y solidaridad. Propiciando una cultura de paz, inclusión y respeto a la diversidad cultural. Trabajan en aulas funcionales implementados con sectores que motivan al desarrollo de los aprendizajes En algunas ocasiones utilizan el centro de cómputo y el proyector. Planifican mediante el trabajo colegiado el trabajo curricular. Producto del análisis de la sistematización del proceso del monitoreo se han encontrado debilidades en cuanto al tiempo planificado en la sesión que no se cumple faltando la parte más importante la evaluación parte importante para el logro de los aprendizajes otro factor es el manejo de estrategias más activas, motivación constante del docente, brindar una retroalimentación por descubrimiento a través de la reflexión crítica. Otro de los problemas es trabajar en espacios reales y materiales concretos.. En relación a los estudiantes presentan en mayoría habilidades y destrezas manuales han desarrollado en mayor porcentaje las inteligencias espacial, musical, kinestésica comportamientos que demuestran durante su desenvolvimiento en las 9.

(10) diferentes actividades en su jornada escolar Como resultado del simulacro de la evaluación aplicada por la UGEL Huarmey se obtuvo la mejora de los resultados en el área de comunicación en un 65 % nivel satisfactorio. Durante el año escolar los estudiantes participan bimestralmente en la feria de la movilización por las matemáticas demostrando y potenciando sus capacidades del área en marcados en juegos recreativos, resolución de problemas de contexto donde demuestran diversas formas de encontrar una solución al problema en dicha actividad demuestran un buen desenvolvimiento y agrado por las matemáticas, Esto demuestra su gran interés durante la jornada , Situación que debe ser tomada como premisa para la reprogramación y cambio de estrategias y metodologías por parte del docente esto indica que es la estrategia adecuada y pertinente. Los resultados de la ECE no son muy favorables esto demuestra la deficiente aplicación de los procesos pedagógicos y didácticos y las estrategias adecuadas para el logro de los aprendizajes. Por parte del docente. Los estudiantes no están habituados a resolver problemas de acuerdo al nuevo enfoque obteniéndose como resultado en proceso y en inicio y en las actas promocionales promedios en mayor porcentaje en proceso y en inicio, Están organizados en asociaciones estudiantiles como el municipio escolar donde participan en la mejora de la institución demostrando liderazgo y trabajo en equipo, guardianes del buen uso del agua potable propulsores del proyecto ganador “Reutilizando el agua potable conservo los jardines de mi institución “En algunas ocasiones demuestran lenguaje soez y agresivo, baja autoestima, desinterés por el estudio producto de diversos factores sociales, familiares de acuerdo a la cultura del contexto donde viven situaciones que se resuelven mediante la conciliación , dialogo reflexivo, empatía.. Así mismo los padres de familia están organizados en la Apafa, comités de aula son parte de diversas comisiones y comités de trabajo como ente indispensable en la escuela que queremos. participan activamente en las reuniones extraordinarias, aulas y. para el trabajo programado de acuerdo al PAT. Se les informa permanentemente el logro de los aprendizajes y se toman decisiones en apoyo al rendimiento académico y comportamiento de sus hijos padres. Son padres que apoyan la buena participación de sus hijos. Por el contexto donde viven demuestran un lenguaje agresivo y soez en mayoría emocionalmente son poco tolerantes, pero a la vez muy sensibles para la solución de conflictos que se presentan se aplica la reflexión crítica utilizando la escucha activa, empatía. Cabe indicar que los padres y madres de familia en un 30% del total de 240 padres asociados cumplen el rol de padre y madre realizando trabajos en el campo y el eviscerado en forma temporal situación por la cual abandonan por más de 12 horas el cuidado de sus hijos y no les permite apoyar en las tareas o trabajos de sus menores hijos. Originando baja 10.

(11) autoestima, desamparo. Desinterés por el estudio causas que repercutan en el logro de los aprendizajes.. Las competencias y objetivos desarrollados en el diplomado en gestión escolar y segunda especialidad. en gestión escolar con liderazgo pedagógico han permitido. fortalecer la capacidad de liderar y aprender a planificar mediante procesos, gestionar el currículo y las condiciones para la mejora de los aprendizajes asimilando para ello nuevos conocimientos y estrategias en el directivo importantes. para la toma de decisiones. oportunas y pertinentes mediante la reflexión crítica, escucha activa, liderazgo compartido, trabajo en equipo, trato horizontal que permiten per realizar una gestión escolar eficaz y eficiente , plantear alternativas de solución mediante la sistematización de planes de acción con alternativas concretas y de solución inmediata.. Al analizar cada uno de las dimensiones propuestas por Viviane Robinson (2008) sobre liderazgo pedagógico llego a la conclusión que existe una relación directa con los desempeños de gestión escolar que actualmente direccionan la gestión, siendo lo más relevante y como primera prioridad para la acción inmediata las siguientes: dimensión primero, establecimiento de metas y expectativas dimensión, segundo, planeamiento, coordinación, evaluación de la enseñanza y del currículo y tercera dimensión garantizar un ambiente seguro y de soporte”.. De acuerdo al marco del buen desempeño del directivo el objetivo del liderazgo pedagógico es la gestión de los aprendizajes los conocimientos y estrategias propuestas en el programa de estudio ha coadyuvado a fortalecer la gestión escolar al directivo el Dominio uno: Gestión de las condiciones para la mejora de los aprendizajes competencia dos. promueve y sostiene la participación democrática de los diversos actores de la. institución educativa , las familias y la comunidad a favor de los aprendizajes , así como un clima escolar basado en el respeto, el estímulo, la colaboración mutua y el reconocimiento de la diversidad Dominio 2: Orientación de los procesos pedagógicos para la mejora de los aprendizajes tomando como prioridad la competencia cinco: Promueve y lidera una comunidad de aprendizaje con las y los docentes de su institución educativa basada en la colaboración mutua , la autoevaluación profesional y la formación continua orientada a mejorar la práctica pedagógica y asegurar logros de aprendizaje.. La mejora continua de los aprendizajes, el cumplimiento de metas y expectativas planteadas en la institución educativa han sido retos del día a día logrando superarlos 11.

(12) tomando decisiones oportunas y pertinentes en democracia con liderazgo pedagógico frente a diversas situaciones que permitieron un clima escolar favorable y el logro de los aprendizajes propuestos en los documentos de gestión. Acciones enmarcadas en las competencias en el diplomado y segunda especialidad de gestión escolar específicamente Competencia uno: Diseña y planifica alternativas de solución ante problemas priorizados, a partir del análisis de la realidad de su institución educativa del contexto, las políticas y normatividad vigente haciendo uso de los recursos a su alcance y responsabilizándose por los resultados del aprendizaje.. Descripción y formulación del problema. El problema priorizado es producto del análisis del diagnóstico de la realidad de la institución siendo lo más relevante y crítico lo referente al logro de los aprendizajes en el área de matemática relacionado a causas como el deficiente nivel de logro de los aprendizajes en el área de matemática de los estudiantes del nivel secundaria de la IEN°88109 Alfonso Ugarte. El limitado proceso de monitoreo y acompañamiento a los docentes del área y las dificultades en el cumplimiento de la práctica de las normas y acuerdos de convivencia entre los estudiantes Esta situación se ratifica cuando el Perú participa en evaluaciones internacionales como las pruebas PISA donde hemos quedado en los últimos lugares en especial en el área de matemática.. Situaciones enmarcadas en los compromisos de gestión específicamente en el compromiso uno: Progreso anual de los aprendizajes es el producto de la gestión de los demás compromisos. Cuyas metas y estrategias de acuerdo a la visión institucional planteadas en la mejora de los aprendizajes y el logro de las competencias. Observándose en los resultados ECE 2015 - 2016 a nivel nacional, UGEL y de institución específicamente en el área de matemática en el nivel secundaria resultados que generan una alarmante preocupación donde el mayor porcentaje de logros de aprendizaje del total de 22 estudiantes se ubican en el nivel de previo al inicio promedio en un 25 %. En inicio 45%, en proceso 24% y en el nivel satisfactorio 1% situación que genera reflexión a la comunidad educativa sobre una realidad que debe superarse.. Teniendo como referente los resultados plasmados en las actas de evaluación se visualiza promedios de las competencias referentes al área de matemática en mayor porcentaje en las notas dentro del parámetro de 10 a 14 como resultados finales en la 12.

(13) calificación situación que genera preocupación al igual que los resultados de las pruebas aplicadas por la UGEL y la DREA.. El compromiso de gestión cuatro hace referencia sobre el monitoreo y acompañamiento pedagógico, en la que los docentes han tenido un monitoreo limitado con dificultades en la sistematización, todo esto nos lleva a incrementar el número de visitas y observaciones en aula y seguir con el acompañamiento más pertinente. (Resolución Ministerial N° 657-2017). El compromiso cinco importante para generar espacios de soporte emocional, buen trato, escucha activa, dialogo reflexivo el problema focalizado a este compromiso se relaciona a la presencia algunas dificultades en el cumplimiento efectivo de los acuerdos y normas de convivencia. (Resolución Ministerial N° 657-2017) Focalizando el problema más relevante sobre el logro de los aprendizajes de los estudiantes a lo que por consenso se determinó el siguiente problema: deficiente nivel de logro de los aprendizajes en el área de matemática de los estudiantes de la IE 88109 Alfonso Ugarte.. Para identificar los problemas existentes en la institución educativa N° 88109 Alfonso Ugarte, se ha utilizado la chakana un modelo de escuela propuesto Severo Cuba (2015). Hay cinco campos en los que se pueden ubicar los problemas de la escuela para una gestión eficiente de la institución educativa considerándose como una de las estrategias más utilizadas para identificar las causas y efectos de una situación problemática. En el campo sobre los aprendizajes en la institución educativa es el resultado de la acción de los cuatro campos porque se interrelaciones como consecuencia del otro el problema detectado es deficiente nivel de logro de aprendizajes de los estudiantes en el área de matemática, luego del análisis donde se encontró que el 50% de los estudiantes se ubican en proceso e inicio en la evaluación ECE. En el campo sobre participación y liderazgo en la institución educativa: Determina el problema sobre la limitada aplicación del proceso de monitoreo y acompañamiento a los docentes del área de matemática problema a superarse teniendo en cuenta la funcionalidad del núcleo de la práctica educativa maestro-contenido-estudiante en una relación recíproca. En campo sobre convivencia entre los actores de la IE se evidencia en el incumplimiento de algunos acuerdos y normas de convivencia establecidos, estudiantes que proceden de familias disfuncionales ocasionan comportamientos inadecuadas. Docentes reacios al cambio con poca identidad institucional. El campo direccionado a la interacción, alianza, escuela y comunidad una de los problemas más evidentes es relacionado la escaza práctica de las normas y acuerdos 13.

(14) de convivencia en la comunidad educativa y los padres de familia que no apoyan a sus hijos durante el proceso de aprendizaje referente a las actividades extracurriculares y de acompañamiento permanente.. El problema priorizado a resolver mediante el presente plan de acción está ubicado en el campo sobre los procesos pedagógicos la causa es la deficiente aplicación de los procesos pedagógicos y didácticos bajo el enfoque por competencias en la práctica docente.. Una de las estrategias más usadas para identificar causas y efectos de una situación problemática es el árbol de problemas, que permite encontrar soluciones a través del mapeo del problema .En este árbol y en el campo que corresponde a los aprendizajes fundamentales en la institución educativa se ha priorizado el problema deficiente nivel de logro de los aprendizajes en el área de matemática de los estudiantes .tomando como referencia los resultados de la evaluación ECE las actas promocionales . Los estudiantes de la institución educativa son muy creativos y su mayor fortaleza radica en la práctica deportiva y el teatro. Una de las causas enmarcadas dentro de la gestión escolar se ha encontrado la deficiente aplicación de los procesos pedagógicos y didácticos bajo el enfoque por competencias en la práctica docente que trae c omo efecto el desarrollo de sesiones de aprendizaje que no logran el propósito y las competencias programadas y el deficiente nivel de logro satisfactorio en matemática, en la dimensión sobre monitoreo y acompañamiento una de las causas es limitada aplicación del proceso de acompañamiento a los docentes. del. monitoreo y. área de matemática que su efecto trae como. consecuencia docentes con prácticas pedagógicas tradicionales, así mismo como se observa en la dimensión sobre convivencia escolar la causa principal es la escaza práctica de las normas y acuerdos de convivencia en la comunidad educativa que su efecto directo es clima escolar que no garantiza el aprendizaje significativo en los estudiantes. El problema planteado de acuerdo a su naturaleza es viable porque está estructurado en acciones concretas propias del análisis del contexto situacional de la institución también de manejo pertinente porque direccionan a la solución del problema y sostenible porque se sustenta en los procesos de gestión implementada en los documentos de gestión y se relaciona con los compromisos de gestión. Mediante el liderazgo pedagógico compartido y distribuido se logrará mejorar la práctica docente y los resultados de los logros de aprendizaje donde la influencia del líder no es directa sino se da a través 14.

(15) del profesorado esencialmente a través de dos elementos: el compromiso y motivación y el desarrollo de las habilidades de los y las profesores y profesoras. Javier Morillo Torrecilla.. Análisis y resultados del diagnóstico Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico. El problema seleccionado .materia del plan de acción es un los grandes desafíos del directivo actual es ser un líder pedagógico y no solamente un gestor para ello debe cultivar y demostrar actitudes como el buen trato, humor, ser empático, con desafíos , sueños con una dirección visionaria que asuma riesgos y directamente implicado en las decisiones pedagógicas .El problema priorizado se relaciona con el Dominio dos Orientación de los procesos pedagógicos para la mejora de los aprendizajes tomando como prioridad la competencia cinco: Promueve y lidera una comunidad de aprendizaje con las y los docentes de su institución educativa basada en la colaboración mutua , la autoevaluación profesional y la formación continua orientada a mejorar la práctica pedagógica y asegurar logros de aprendizaje a partir del análisis de la siguiente premisa una de las acciones inmediatas del directivo para la solución del problema es implementar estrategias en las tres dimensiones con acciones pertinentes que coadyuven a la solución de los problemas tales como elaborar el plan de monitoreo y acompañamiento utilizando las estrategias como visita al aula, observaciones, círculos de interaprendizaje, comunidades profesionales de aprendizajes, jornadas de reflexión, talleres de aprendizajes y de sensibilización. Fortalecer las capacidades referentes a los procesos pedagógicos y didácticos y el enfoque matemático basado en la resolución de problemas. También se relaciona con el dominio uno sobre gestión de las condiciones para la mejora de los aprendizajes y la competencia dos: promueve y sostiene la participación democrática de los diversos actores de la institución educativa, las familias y la comunidad a favor de los aprendizajes , así como un clima escolar basado en el respeto, el estímulo, la colaboración mutua y el reconocimiento de la diversidad relacionado a una de las causas : escaza práctica de las normas y acuerdos de convivencia entre los estudiantes que propician un clima escolar que no garantiza el aprendizaje significativo de los estudiantes y la alternativa de solución planteada es establecer normas de convivencia consensuadas con la participación de los agentes educativos.. Siendo los compromisos de gestión escolar que orientan y organizan el trabajo pedagógico el problema priorizado tiene relación directa con el compromiso de gestión uno: mejora de la gestión de los aprendizajes de la institución educativa es un compromiso de 15.

(16) resultado de la acción de los otros compromisos donde se evidencia un bajo rendimiento de los aprendizajes en el área de matemática según los resultados de la ECE, actas de evaluación y simulacros a nivel local y regional. Guardando relación directa con el buen clima escolar enmarcado dentro del compromiso cinco de gestión y el compromiso tres sobre el monitoreo y acompañamiento a la práctica pedagógica.. Al realizar el análisis de la problemática planteada observamos que guardan estrecha relación con las siguientes dimensiones propuestas por Viviane Robinson: dimensión cuatro promover y participar en el aprendizaje y desarrollo de los profesores. Donde el objetivo es promover las jornadas de interaprendizaje, talleres de fortalecimiento de capacidades pedagógicas como parte de las comunidades profesionales de aprendizaje relacionado al MAE brindar monitoreo, acompañamiento a los docentes del área de matemática utilizando como estrategia la planificación consensuada y eficaz .Dimensión cinco: Garantizar un ambiente seguro y de soporte se relaciona con la causa del problema clima escolar que no garantiza el aprendizaje significativo en los estudiantes la estrategia a utilizar es la propuesta y elaboración participativa de los acuerdos y normas de convivencia por los agentes educativos.. La información obtenida en el diagnóstico y análisis del problema y su relación con las políticas establecidas y los enfoques relacionados al quehacer educativo nos ayuda a establecer objetivos claros y precisos para ahondar el tema tratado en el plan acción, especialmente en el área de matemática. “La educación puede y deber ser el motor de cambio para avanzar en el desarrollo sostenible, por tanto, es fundamental contar con docentes no solamente comprometidos personalmente con la educación para el desarrollo sostenible, sino también preparados pedagógicamente” ( Llivina, J. p. 01) Definitivamente este plan resuelve un problema que aqueja a los docentes sobre las inadecuadas o no apropiadas prácticas de la didáctica en el área de matemática, sólo con una buena práctica docente podemos hacer que nuestros estudiantes mejoren en sus aprendizajes. Pues la sociedad actual requiere estudiantes competentes que enfrenten un mundo competitivo. En definitiva, este plan acción pretende que los docentes mejoren su práctica docente y así mejoren los resultados de los logros de aprendizaje se empoderen y apliquen el enfoque basado en la resolución de problemas, así lograremos estudiantes autónom os con capacidad lógica y de razonamiento en la solución frente a situaciones problemáticas. Proponiendo estrategias como comunidades profesionales de aprendizaje, círculos de interaprendizaje entre los docentes, monitoreo y acompañamiento, visitas al aula, jornadas de reflexión con la comunidad educativa con acciones planificadas viables y sostenibles 16.

(17) dentro de un contexto de un buen clima escolar y con liderazgo pedagógico compartido y distribuido.. Resultados del diagnóstico. Para el diagnóstico y la caracterización del problema se aplicó a una población muestra de 08 docentes siendo la fuente de información los docentes de la institución educativa mediante la entrevista como técnica seleccionada y la más adecuada y su instrumento la guía de entrevista en el cual se estructuro en tres aspectos o categorías referente a la planificación curricular, el clima escolar y los procesos pedagógicos.. La guía de entrevista fue estructurada en cuatro preguntas a los docentes sobre las fortalezas y carencias que percibían en el marco de su desempeño docente, es así que en la pregunta uno se categorizo la convivencia escolar para responder a la causa referida a la escaza practica de los acuerdos y normas de convivencia en la c omunidad educativa mediante la formulación de la siguiente pregunta ¿Toma en cuenta en su programación curricular los problemas relacionados al clima y la convivencia? ¿Cómo? Los docentes en mayoría de los ocho docentes 06 respondieron que estos temas lo tratan como problemas sueltos y no los insertan en su programación o sesión de aprendizaje y los otros dos docentes que si lo implementan dentro del desarrollo de su sesión implementándolo con los temas transversales.. Pregunta dos: categorizada dentro de los procesos pedagógicos que responden a la causa referente al deficiente aplicación de los procesos pedagógicos y didácticos bajo el enfoque por competencias en la práctica docente ¿Considera usted que sus estudiantes desarrollan competencias? ¿Cómo lo logran? El 80% responden que lo planifican en los indicadores pero que tienen dificultades en el manejo de estrategias y metodología que permitan lograr las competencias. Respuestas que se enmarca en la dimensión sobre gestión curricular y el monitoreo. Pregunta tres: categorizada dentro del proceso de monitoreo y procesos pedagógicos que responden a la causa sobre el limitado monitoreo y acompañamiento a los docentes del área mediante la siguiente pregunta ¿Describa usted como planifica los procesos pedagógicos en su sesión de aprendizaje? El 60% de los docentes dieron como respuesta que lo planifican teniendo en cuenta el campo temático y con los procesos de 17.

(18) inicio, desarrollo especificando solo los momentos de una sesión. Más no la verdadera estructura y secuencia de dichos procesos. Respuestas que se enmarcan en la dimensión sobre gestión curricular y monitoreo y acompañamiento.. Pregunta cuatro categorizada dentro de la planificación curricular que responde a la causa sobre deficiente aplicación de los procesos pedagógicos y didácticos bajo el enfoque por competencias en la práctica docente mediante la formulación de la pregunta: ¿Cómo puede usted revertir los resultados ECE en la institución educativa? Tres docentes respondieron convocando a los estudiantes en las tardes. Cuatro docentes respondieron mejorando la metodología en la conducción de los aprendizajes y uno persuadiendo a los estudiantes por el hábito de la lectura, Respuestas que se enmarcan en la dimensión sobre gestión curricular y monitoreo y acompañamiento pedagógico. La información recogida nos ayuda a establecer objetivos claros y precisos para ahondar el tema tratado en el plan acción. Pues es necesario hacer hincapié los resultados obtenidos en los últimas evaluaciones censales (ECE) y en las actas promocionales manteniéndose los resultados en su mayoría en inicio y proceso durante varios años en el área de matemática, “La educación puede y deber ser el motor de cambio para avanzar en el desarrollo sostenible, por tanto, es fundamental contar con docentes no solamente comprometidos personalmente con la educación para el desarrollo sostenible, sino también preparados pedagógicamente”. (Llivina, J. p. 01). Definitivamente este plan resuelve un problema que aqueja a los docentes sobre las inadecuadas o no apropiadas prácticas de didácticas en áreas muy importantes y elementales, sólo con una buena práctica docent e podemos hacer que nuestros estudiantes mejoren en sus aprendizajes. Pues la sociedad actual requiere estudiantes competentes que enfrenten un mundo con autonomía y liderazgo y responda a problemas de su entorno de forma pertinente En definitiva este plan acción pretende que los docentes mejoren su desempeño metodológico y así mejoren los resultados en distintas evaluaciones sobre todo en el enfoque matemático. Al hacer un análisis crítico de los resultados del diagnóstico, se resume en lo siguiente: con respecto a la planificación curricular la causa que se relaciona es sobre dificultades en la planificación de los procesos pedagógicos y didácticos en el área de matemática. este a su vez se relaciona con el Monitoreo y evaluación y la gestión curricular. La causa referida a la convivencia que los docentes no implementan en su programación curricular los problemas relacionados a la convivencia escolar donde los estudiantes presentan problemas de comportamiento el cual dificulta el normal desarrollo de l a clase 18.

(19) Con respecto a la causa referida a que los estudiantes no desarrollan competencias se relaciona con la gestión curricular y como puede revertir los resultados ECE en la institución relacionada a la gestión curricular.. Alternativas de solución para el problema identificado El problema focalizado es el deficiente nivel de logro de los aprendizajes en el área de matemática de los estudiantes del nivel secundaria de la IE N° 88109 Alfonso Ugarte la alternativa de solución es mejorar el nivel del logro de los aprendizajes en el área de matemática a través de la organización y funcionalidad de las comunidades profesionales de aprendizaje en la institución educativa al cual se hace referencia. La buena funcionalidad de la estrategia seleccionada permitirá lograr el incremento del nivel satisfactorio en un 30% actualmente del total de 40 estudiantes los cuales correspondería a 12 estudiantes como meta trazada. Debe plasmarse en el PAT- 2019 y ejecutarse mediante el plan de acción propuesto siendo un gran desafío del líder pedagógico y la comunidad educativa,. Gestión curricular en esta dimensión la propuesta es fortalecer la aplicación de los procesos pedagógicos y didácticos bajo el enfoque por competencias en la práctica docente. La estrategia a utilizar es organizar e implementar las comunidades profesionales de aprendizaje en la institución educativa. Para lo cual se lograrán mediante tres acciones viables y eficaces: Organizar jornadas de reflexión con la plana docente basado en las necesidades y condiciones de los aprendizajes de los estudiantes y la práctica docente y la importancia del desarrollo profesional utilizando la reflexión crítica, indagación y la sistematización. Elaborar un plan de trabajo por la mejora de los aprendizajes a trabajar durante las horas del trabajo colegiado. Organizar talleres de interaprendizaje basada en el trabajo colaborativo con la finalidad. de intercambiar experiencias referentes a su. práctica pedagógica y los nuevos retos y desafíos de la educación actual. Monitoreo, acompañamiento y evaluación: Es una dimensión importante para la mejora de los aprendizajes el objetivo propuesto es fortalecer el proceso de monitoreo, acompañamiento y evaluación a los docentes del área de matemática la estrategia a utilizar es vista al aula para lo cual se aplicaran tres acciones: Elaborar el plan de monitoreo y acompañamiento partiendo del diagnóstico de las fortalezas y debilidades de los docentes en su labor educativa en forma consensuada, planificar eficientemente el tiempo, los indicadores , las estrategias e instrumentos aplicar. Otra actividad importante es Sistematización consensuada del recojo de información del proceso de monitoreo 19.

(20) planificado mediante la visita al aula aplicar la ficha de observación del desempeño docente propuesta y el cuaderno de campo esta acción permite al líder pedagógico observar directamente las practicas pedagógicas durante el desarrollo de la sesión de clase con la finalidad de brindar asesoramiento mediante el dialogo reflexivo sobre las observaciones encontradas. Para el acompañamiento se trabajará con talleres de interaprendizaje basada en el trabajo colaborativo con la finalidad de intercambiar experiencias referentes a su práctica y los nuevos retos y desafíos de la educación actual fomentando la socialización y el buen clima institucional.. El clima escolar: dimensión fundamental para el logro de los aprendizajes propuestos por la institución educativa tiene como objetivo fortalecer la práctica de las normas y acuerdos de convivencia consensuadas en la comunidad educativa la estrategia a utilizar es elaboración participativa de los acuerdos y normas de convivencia que se concretiza con las siguientes acciones convocar a jornadas de reflexión con los agentes de la comunidad educativa para analizar. específicamente sobre actitudes, conflictos,. comportamientos y problemas relacionados a la dimensión que influyen directamente en los aprendizajes sobre esta base plantear y aprobar por consenso las normas de convivencia , validarlos e implementarlo en el reglamento interno de la institución. Luego Publicar la propuesta de los acuerdos de convivencia consensuados y la firma de compromisos. Opera tivizando los planes de tutoría a nivel institucional Para darle la sostenibilidad y el fortalecimiento que requiere organizar talleres de sensibilización en la comunidad educativa sobre la importancia de la prevención y estudios de casos de acuerdo a los reportes e incidencias presentadas.. Definitivamente este plan de acción denominado Comunidad profesional de aprendizaje fortalece la práctica pedagógica para mejorar los aprendizajes en matemática de los estudiantes de la IE N° 88109 Alfonso Ugarte. Es una propuesta de gran impacto porque resolverá los problemas detectados y sistematizados en las tres dimensiones gestión curricular, monitoreo, acompañamiento y evaluación, clima escolar por ser problemas que resultan del análisis y el diagnóstico de la realidad de la institución educativa relacionado específicamente a los aprendizajes y las condiciones en las cual se direcciono con la participación activa de los agentes educativos fundamentales y el liderazgo compartido del directivo asignado fortalecido en las competencias y capacidades dentro del marco del. MBDD durante las jornadas. pedagógicas del diplomado y segunda especialización en gestión escolar con liderazgo 20.

(21) pedagógico. Al utilizar la técnica de la chakana y el árbol de problemas permitió contextualizar y obtener resultados reales de las causas, efectos y plantear alternativas de solución pertinentes a la solución inmediata. Otro factor importante es contar en su mayoría con docentes activos, predispuestos al cambio, docentes fortaleza, padres de familia responsables y estudiantes creativos con habilidades y destrezas sorprendentes en su mayoría que lo demuestran en los diferentes escenarios y actividades educativas planificadas. Las acciones propuestas constituyen un reto para el directivo y la comunidad educativa pero con el manejo adecuado de las habilidades interpersonales, trabajo en equipo, el asesoramiento y acompañamiento del directivo el presente plan se constituye en una alternativa de solución viable, pertinente y sostenible de acuerdo al contexto real y por ser parte de la visión de la institución por lo tanto se implementara en los documentos de gestión , por consiguiente se enmarca en una gestión por procesos que va a permitir ser sostenible en el tiempo... Referentes conceptuales y experiencias exitosas: Referentes conceptuales frente a las alternativas priorizadas.. Comunidades profesionales de aprendizaje. Actualmente las comunidades profesionales de aprendizaje es una estrategia de gran relevancia en el quehacer educativo su implementación es fundamental para la mejora de los aprendizajes Según Mitchell y Sackney (2000) Harris y Lamber(2003), sostienen que “Las comunidades profesionales de aprendizaje no solo es una comunidad de aprendizajes sino también una comunidad de líderes” aporte importante a la concepción de CPA del cual nos da entender que los docentes al interactuar en los equipos de trabajo en forma colaborativa no solo mejoran sus conocimientos sino que al enriquecerse de ellos, mejoran en su actuación profesional del cual le permite plantearse perspectivas que trascienden más allá de su práctica cotidiana factores que fortalecen y enmarcan su liderazgo docente. Esto nos lleva a concebir que los CPA no son grupos de personas que se reúnen solo para deliberar posiciones o temas pedagógicos, sino que forman equipos y al interactuar desarrollan su liderazgo.. En forma complementaria Hargreaves (2008) entiende que “Los CPA son una estrategia muy poderosa que alienta y empodera a los profesores y a otros miembros de la comunidad a aprender y a trabajar de manera conjunta para mejorar la calidad de vida de 21.

(22) todos los participantes”. Esto nos permite entender que no solo actúa por el desarrollo integral de los estudiantes sino por los demás integrantes de la comunidad educativa donde se crean espacios de trabajo con principios solidarios y donde la igualdad y la diferencia son valorados igualmente constituyéndose en una estrategia eficaz en mejora de los aprendizajes. Las comunidades profesionales de aprendizaje según los autores es una estrategia pertinente, poderosa que fomenta el trabajo en equipo con principios solidarios, trabajo colaborativo y el desarrollo de habilidades interpersonales. que repercute. directamente en la mejora de logros de los aprendizajes la actuación y perspectiva profesional de los docentes contribuyendo a la consolidación de su liderazgo y promueve la participación activa de los demás miembros de la comunidad educativa.. Monitoreo y acompañamiento importante para la mejora de los aprendizajes lineamientos que se sustentan en las políticas educativas De acuerdo al Minedu según el protocolo establecido utilizando. como estrategia directa la observación del líder. pedagógico durante el desarrollo de la sesión se recoge las evidencias mediante apuntes que luego son sistematizados en las rubricas propuestas en el desempeño docente con el fin de analizarlas y realizar el acompañamiento al docente firmando compromisos de mejora de sobre su práctica docente.. Si bien es cierto lo descrito constituye la base de los lineamientos generales para la implementación del monitoreo, esto no significa que solo se aplicara como instrumento la rúbrica del desempeño docente, sino que la institución mediante previo diagnostico situacional elabora un nuevo instrumento de observación con objetivos e indicadores claros y concretos de acuerdo a lo que desea observar y mejorar. Durante el monitoreo el director solo registra las evidencias de los procesos pedagógicos. su acción es neutral en ese. momento para luego de acuerdo a las evidencias encontradas realizara el acompañamiento respectivo. Complementario a los lineamientos planteados por el Minedu Rodríguez Molina, sobre las estrategias de acompañamiento pedagógico afirma que consisten en “brindar soporte técnico y afectivo para impulsar el proceso de cambio de las prácticas de los principales actores de la comunidad educativa. El acompañamiento está centrado en el desarrollo de las capacidades de los docentes, a partir de la asistencia técnica, el dialogo y la promoción de la reflexión del maestro sobre su práctica pedagógica y de gestión en la escuela” p .262 De acuerdo al referente se deduce la existencia de dos aspectos esenciales en esta estrategia la asistencia técnica y profesional que el líder pedagógico debe desarrollar 22.

(23) con el docente observado para la mejora de sus capacidades pedagógicas y el otro aspecto más importante es el soporte afectivo en base a la comunicación efectiva las buenas relaciones, buen trato , dialogo critico- reflexivo, escucha activa, brindar confianza y apoyo incondicional por parte del acompañante esto permite que el docente mejore su desempeño docente y el acompañamiento cumpla su función de retroalimentación y cambio de la práctica docente.. Convivencia escolar Mejorar la convivencia escolar en la escuela desde una perspectiva formativa, autónoma sugiere revisar aportes importantes. Según Burgueño y Mena (2008) Tradicionalmente los acuerdos de convivencia han sido construidos desde un “enfoque basado en la obediencia y no de la formación de ciudadanos autónomos y responsables”. Esto nos indica que tradicionalmente en las instituciones educativas los acuerdos de convivencia se construyen bajo un enfoque de obediencia, disciplina impuesta mediante la imposición de autoridad por parte del directivo y los docentes. Donde los estudiantes solo acatan órdenes y al no cumplirlas se les aplica sanciones punitivas o coercitivas bajo esta disyuntiva se propone construirlos bajo el enfoque de convivencia, aprobadas por consenso a fin de internalizarlas, donde aprendan a convivir de manera respetuosa y pacifica con otras personas y el rol de los demás miembros de la comunidad educativa promuevan la reflexión frente a situaciones de conflictos con respuestas formativas y asertivas el análisis del sentido de las normas es importante en su implementación de acuerdo a la realidad de la institución.. En forma complementaria Burgueño, y Mena (2008), afirma que la elaboración de los acuerdos de convivencia con participación plena de la comunidad educativa mediante la discusión, reflexión a partir de comportamientos que salen de estos acuerdos, será un factor determinante para una convivencia pacífica, armoniosa que permite percibir un buen clima escolar importante e indispensable para el logro de los aprendizajes y la formación como buenos ciudadanos.. Contar con los acuerdos de convivencia consensuados con la participación plena de la comunidad educativa e implementados dentro del reglamento interno bajo el enfoque de derechos, responsabilidades y de convivencia genera ambientes de aprendizajes idóneos que logren erradicar la violencia y el acoso escolar cuyo efecto es de gran impacto para el logro de los aprendizajes. 23.

(24) Experiencias exitosas. Comunidades de aprendizaje Realizada en una escuela denominada María Perlaza, ubicada en Cali con una población estudiantil de 220 estudiantes y seis maestros ejecutada en el año 2014 El objetivo del proyecto fue buscar la transformación de la escuela Proyecto estructurado en tres fases: sensibilización sobre las comunidades de aprendizaje , con la participación en asambleas de los estudiantes, familias y la comunidad sobre el objetivo del proyecto donde los padres de familia se sintieron importantes y valorados por la toma en cuenta de sus aportes y experiencias que enriqueció la práctica pedagógica de los docentes creándose una interrelación mediante el intercambio de conocimientos y experiencias en bienestar de los aprendizajes de sus hijos. Generando gran expectativa entre los participantes contribuyendo a la concretización de la segunda fase del proyecto basado en la toma de decisiones plasmándose en un plan de acción siendo la tercera fase la ejecución de la misma, del cual las acciones y metas planteadas han permitido mejorar y transformar a la escuela, tales como: mejorar las relaciones interpersonales entre directivos, docentes, estudiantes y padres de familia. Maestros donde han demostrado la mejora y el cambio de su práctica pedagógica mediante la metodología del aprendizaje dialógico, estudiantes que logran crecientemente el desarrollo de competencias, aulas y espacios de soporte educativo debidamente organizados para la buena convivencia, el dialogo y las interrelaciones entre ellos por tanto la mejora de la convivencia escolar y el desarrollo de actitudes solidarias y valores entre los estudiantes. Experiencia exitosa que se vio reflejada en la transformación de la escuela.. Monitoreo y acompañamiento pedagógico Sobre la experiencia exitosa denominada: Fortalecimiento de las buenas prácticas pedagógicas Realizada en Pampas-Taya caja Perú (2015) publicada en monografía en la web. Experiencia realizada mediante círculos de aprendizaje, la planificación ,ejecución del plan de monitoreo y acompañamiento a los docentes de esa institución Cuyo objetivo fue garantizar la propuesta de Sistema de Mejora de la Calidad Educativa de Fé y Alegría de acuerdo a su propuesta pedagógica Esta experiencia busco que los docentes se fortalecieran en sus dominios y. competencias de buen desempeño docente. y esto 24.

(25) contribuiría al mejoramiento del rendimiento escolar. mediante el monitoreo y. acompañamiento con un seguimiento secuencial y organizado a cada docente con la finalidad de caracterizar las fortalezas y debilidades de su práctica pedagógica donde las visitas permanentes a la práctica pedagógica favoreció a la solución de los problemas mejorando el rendimiento escolar de la escuela. Los círculos de aprendizajes desarrollados fueron formativos porque se mejoraron las buenas prácticas docentes en relación al manejo de estrategias, el uso adecuado de instrumentos de evaluación, uso adecuado de las Tics. Motivadores porque se generó espacios de reflexión y de mejora continua en la gran mayoría de los docentes y participativos porque promovieron el intercambio de experiencias y el trabajo colaborativo por tanto como resultado esta experiencia permitió obtener mejoras durante el proceso de aprendizaje.. Experiencia exitosa sobre: Experiencias en el fortalecimiento del acompañante pedagógico entre docentes para la mejora de la calidad educativa de la IE N° 0523 Luisa del Carmen del Aguila Sánchez La Banda de Shilcaya Perú 2015 Esta experiencia permitió seleccionar y focalizar las actividades institucionales al PEI, resolver el problema sobre dificultades en el proceso de enseñanza aprendizaje para mejorar progresivamente el rendimiento académico teniendo como objetivo la elaboración, socialización y ejecución del plan de acompañamiento a docentes con la finalidad de la mejora de la calidad educativa y el rendimiento académico de los estudiantes. La experiencia mejoro el proceso de la visita y acompañamiento a los docentes, trabajar mediante círculos de estudios, premiar las buenas practicas pedagógicas y el asesoramiento externo con certificación. En esta experiencia exitosa estuvo a cargo del consejo académico liderado por el director y los docentes fortaleza.. Experiencia exitosa en convivencia escolar Experiencia educativa exitosa realizada en 2014 en la Escuela Concertada Solaris N°82105 ubicada en el Centro Poblado Alto Trujillo, en el distrito de El Porvenir, provincia de La Libertad, Propuesta pedagógica cuyos objetivos fueron aumentar la autoestima, mejorar los niveles óptimos de aprendizaje y cero casos de violencia escolar entre ellos el bulling. La estrategia aplicada en todo momento para solucionar los conflictos en toda acción negativa se dio a través el dialogo reflexivo, generando de esta manera un ambiente escolar con un clima agradable con amor y respeto permitiendo la mejora de una autoestima positiva y donde la actuación de los estudiantes sea asertiva en cada momento. Para el desarrollo de esta experiencia se plantearon diversas estrategias como la elección 25.

(26) del niño o niña de la semana teniendo como finalidad aumentar la autoestima las metas personales entre otras basados en experiencias vivenciales con demostraciones y practica de valores, aprendizajes ,afecto y la otra estrategia fundamental las visitas a los domicilios de los estudiantes con el propósito de conocer el entorno familiar de los estudiantes, Constituyéndose estas acciones experiencias exitosas y pertinentes en beneficio de generar un buen clima escolar y por consiguiente el logro de los aprendizajes.. Experiencias exitosas de la campaña global Aprender sin miedo Plan internacional –Bolivia 2008-2009. Estrategias exitosas generación de planes y manuales de convivencia escolar eje curricular: que incluye la formulación de proyectos que potencien la articulación entre las áreas y la creación de ambientes de aprendizaje. Eje Convivencia: que incluye el diagnóstico de los conflictos, la formulación de principios para la convivencia, la concertación de reglas, la definición de instancias para la conciliación y la formación de la cultura de los derechos humanos. Eje de Investigación y participación comunitaria: que busca la articulación con la comunidad educativa a través de proyectos y programas de acción participativa. Eje de Componente de gestión administrativa: que diseña y desarrolla procesos institucionales de calidad, proactivos, eficientes y eficaces, con alto impacto en el clima, en el trabajo institucional y en el contexto comunitario. 26.

(27) Propuesta de implementación y monitoreo del Plan de Acción La implementación del presente Plan de Acción en la Institución Educativa es una propuesta de acción inmediata al problema identificado por ser viable, sostenible que se desprende y plasma en los objetivos estratégicos del PEI, PAT para su operativizacion y sostenibilidad. Esto será posible con el apoyo y compromiso de la comunidad educativa para llevarlo adelante y la voluntad del personal directivo para monitorearlo permanentemente durante su ejecución a fin de implementar la siguiente propuesta. Matriz de plan de acción: objetivo general, especifico, dimensiones, acciones y metas Problema: Deficiente nivel de logro de los aprendizajes en el área de matemática de los estudiantes en la IE N°88109 Alfonso Ugarte. Objetivo General. Objetivos Específicos Dimensiones. Mejorar el nivel del logro de los aprendizajes en el área de matemática de los estudiantes de la IE N° 88109 Alfonso Ugarte a través de la organización y funcionalidad de las comunidades de aprendizaje.. Fortalecer la aplicación de los procesos pedagógicos y didácticos bajo el enfoque por competencias del área de matemática en la práctica docente. Gestión curricular. Estrategias/ Alternativas de solución. A. Comunidades de aprendizajes. Acciones. Metas A1. Organizar jornadas de reflexión con la plana docente basado en las necesidades y condiciones de los aprendizajes de los estudiantes, la práctica docente y la importancia del desarrollo profesional utilizando la reflexión crítica, indagación y la sistematización. A.2 Elaborar un plan de trabajo por la mejora de los aprendizajes a trabajar durante las horas del trabajo colegiado A.3.Organizar talleres de interaprendizaje basada en el trabajo colaborativo con la finalidad de intercambiar experiencias referentes a su práctica pedagógica y los nuevos retos y desafíos de la educación actual. 100% docentes participantes a la jornada y equipo directivo. 100% de participación de los docentes y equipo directivo. 100% de participación de los docentes equipo directivo. 27.

(28) Fortalecer el proceso de monitoreo y acompañamiento y o evaluación a los docentes de del área de matemática. Fortalecer la práctica de normas y acuerdos de convivencia consensuadas en la comunidad educativa. B.1 Elaborar el plan de monitoreo y acompañamiento partiendo del diagnóstico de las fortalezas y debilidades de los docentes en su labor educativa en forma consensuada B.2 Sistematización consensuada del recojo de información del el proceso de monitoreo planificado.. Monitoreo, acompañamiento evaluación. Convivencia escolar. B. Planificar Proceso de B.3Talleres de inter aprendizaje Monitoreo y de fortalecimiento de Acompañamiento De manera pertinente capacidades pedagógicas que permite la generación de espacios e intercambio de experiencias entre docentes y directivos en temas comunes de la práctica pedagógica C.1 Organizar Jornadas de reflexión con la participación de los agentes educativos con la finalidad de plantear y aprobar por consenso las normas de convivencia, validarlos e implementarlo en el reglamento interno de la institución. C.2.Publi car la propuesta de los acuerdos de convivencia Elaboración consensuados y la firma de participativa de los compromisos. Operativizar los acuerdos y normas planes de tutoría a nivel de convivencia. institucional C.3.Organizar talleres de sensibilización en la comunidad educativa sobre la importancia de la prevención y estudios de casos.. 100% de participación de los docentes y equipo directivo 100% de docentes monitoreados. 100% de participación de los docentes. 100% de participación de los agentes de la comunidad educativa. 28.

(29) Fuente : Elaboración propia. Matriz de la. implementación de Plan de Acción: cronograma, responsables y recursos humanos. Objetivos Específicos. Fortalecer la aplicación de los procesos pedagógicos y didácticos bajo el enfoque por competencias del área de matemática en la práctica docente. Fortalecer el proceso de monitoreo y acompañamiento o evaluación a los docentes de del área de matemática. Acciones organizadas según dimensión. Meta. A.1 Jornadas de reflexión sobre la práctica docente. 100% docentes participantes a la jornada y equipo directivo. A.2 Elaborar un plan de trabajo por la mejora de los aprendizajes a trabajar durante las horas del trabajo colegiado A.3 Organizar talleres de interaprendizaje basada en el trabajo colaborativo con la finalidad de intercambiar experiencias referentes a su práctica pedagógica y los nuevos retos y desafíos de la educación actual. B.1 Elaborar el plan de monitoreo y acompañamiento partiendo del diagnóstico de las fortalezas y debilidades de los docentes en su labor educativa en forma consensuada B.2 Sistematización consensuada del recojo de información del proceso de monitoreo planificado B.3 Talleres de inter aprendizaje de fortalecimiento de capacidades pedagógicas que permite la generación de espacios e intercambio de experiencias entre docentes y directivos en temas comunes de la práctica pedagógica. Responsables. Humanos / materiales. Equipo directivo Equipo directivo. Cartulinas, plumones, Papelotes, equipos de cómputo, televisor, Material impreso, lapiceros Folders, hojas bond, Cinta masking tape.. Equipo directivo Coordinador de secundaria. 100% de docentes monitoreados. Equipo directivo. Directora designada. Cronograma (meses). Recursos I B. IIIB. IVB. x. x. x. x. x. x. x. x. x. x. x. x. Cartulinas, plumones, Papelotes, equipos de cómputo, televisor, Material impreso, lapiceros Folders, hojas bond, Cinta masking tape.. IIB. X. x. Equipo directivo Docente fortaleza. 29.

(30) Fortalecer la práctica de normas y acuerdos de convivencia consensuadas en la comunidad educativa. C.1 Organizar Jornadas de reflexión con la participación de los agentes educativos con la finalidad de plantear y aprobar por consenso las normas de convivencia, validarlos e implementarlo en el reglamento interno de la institución C.2 Publicar la propuesta de los acuerdos de convivencia consensuados y la firma de compromisos. Operativizar los planes de tutoría a nivel institucional C.3 Organizar talleres de sensibilización en la comunidad educativa sobre la importancia de la prevención y estudios de casos.. 100% de participación de los agentes de la comunidad educativa. Equipo directivo Coordinador de tutoría.. Cartulinas, plumones Papelotes, televisor Equipo de sonido Material impreso ,cinta adhesiva. x. Equipo directivo Docentes tutores Coordinador de tutoría. x x x. Fuente : Elaboración propia.. Presupuesto. Acciones Jornadas de reflexión sobre la práctica docente Elaborar un plan de trabajo de mejora de los aprendizajes. Recurso Cartulinas, plumones, Papelotes, equipos de cómputo, televisor, Material impreso, lapiceros Folders, hojas bond, Cinta masking tape.. Fuente de financiamiento. Ingresos propios. Costo. 100.00. 30.