Gestión curricular docente para el desarrollo de aprendizajes en los estudiantes del segundo grado de la Institución Educativa Pública San Lorenzo

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(1)ESCUELA DE POSTGRADO. GESTIÓN CURRICULAR DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE APRENDIZAJES EN LOS ESTUDIANTES DEL SEGUNDO GRADO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA SAN LORENZO Trabajo Académico para optar el Título Profesional de Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico. JOHAN CARLOS DELGADO TORO. Asesor: Carlos Wilder Alvarado Muñoz Lima – Perú 2018.

(2) Índice. Resumen. 2. Introducción. 4. Desarrollo. 6. Identificación del problema. 6. Contextualización del Problema. 6. Descripción y formulación del problema Análisis y resultados del diagnostico. 8 10. Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico. 10. Resultados del diagnostico. 16. Alternativas de solución del problema identificado. 17. Referentes conceptuales y de experiencias anteriores. 20. Referentes conceptuales frente a las alternativas priorizadas. 20. Aportes de experiencias realizadas sobre el tema. 22. Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción Matriz del plan de acción: objetivo general, especifico, dimensiones, acciones y metas. 24 24. Matriz de implementación de plan de acción: cronograma, responsables y recursos humanos 26 Presupuesto. 28. Matriz de monitoreo y evaluación. 29. Conclusión. 30. Referencias. 31. Anexos. 32. 2.

(3) Resumen El presente trabajo tiene por objeto analizar y proponer alternativas de solución para el problema detectado, relacionando con la gestión curricular docente para el desarrollo de aprendizajes en los estudiantes del segundo grado de la institución educativa “San Lorenzo” Sócota, en el que se aborda cuáles son los puntos críticos y prestar mayor atención a las causas identificadas con la finalidad de brindar el soporte necesario y poder mitigar esta problemática. Para esto se ha tomado como referencia a 20 docentes, a quienes se aplicó una entrevista a través de una encuesta. Esperamos que con la ejecución de lo programado se pueda contrarrestar en gran medida las consecuencias generadas por esta problemática y que a partir de ello se vayan construyendo las bases sólidas para que los maestros y estudiantes puedan desarrollar sus competencias y capacidades en climas saludables y así poder gestionar aprendizajes significativos y de calidad. La solución a este problema evidenciado será posible mediante la intervención de todos los agentes involucrados en este acto educativo; ya que la eficacia en la gestión curricular se va a evidenciar en la formación académica, afectiva y motora de los estudiantes.. 3.

(4) Introducción. La gestión del currículo se relaciona con el uso eficaz de recursos materiales, humanos, tecnológicos, financieros, etc., para conseguir objetivos trazados, conjunto de acciones que se realiza con la finalidad de alcanzar los logros previstos en un proyecto educativo.. El currículo es un instrumento que rige la política educativa de las instituciones en donde se desarrolla acciones para lograr aprendizajes significativos, en este documento se establecen los porqué, para qué, y cómo se desarrolla las actividades pedagógicas en las instituciones.. En la. institución se evidenció el insatisfactorio rendimiento académico de los. estudiantes de segundo grado; teniendo como causas posibles la deficiente puesta en práctica por parte de los docentes, la convivencia escolar, insuficiente compromiso por cambiar sus prácticas pedagógicas, desventajoso monitoreo y acompañamiento por parte de los docentes en sus sesiones de aprendizaje, escaso soporte pedagógico a los docentes en su práctica educativa.. Es por esto que se ha decidido indagar más sobre las causas identificadas, por lo que se recoge la información correspondiente sobre el tema aplicando como técnica la entrevista y como instrumento el cuestionario, habiendo tenido como población a todos los docentes de la institución educativa, tomándose 20 docentes, a los cuales se les aplicó un cuestionario con cinco ítems, acerca de cada uno de las causas que puedan estar ocasionando este problema.. En cuanto a los aprendizajes tendríamos que decir que estos se logran mejor, si es que los alumnos tienen en cuenta tres factores: el interactuar, inter relacionarse y aprender en contextos de socialización, en tal sentido el maestro debe estar preparado para guiar y conducir efectivamente a los estudiantes hacia el logro de aprendizajes significativos y de calidad ¿Qué quiere decir esto? Que estos aprendizajes tiene que ser funcionales y de interés de los jóvenes, respetando siempre sus estilos y ritmos, para que así podamos complementar mejor el trabajo educativo, sin olvidar que se aprende mejor aquello que es más interesante, si es que se hace prestándole atención a la diversidad en cuanto a pensamiento y formas de 4.

(5) actuación que hay, el aprendizaje será mejor aprovechado por los estudiantes.. También se hace necesario un buen acompañamiento a la gestión de los docentes; ya que de esta manera se estará identificando cual es la problemática por la cual se atraviesa; pero esto no puede quedar ahí, sino que se tiene que hacer un acto reflexivo acerca de esto, con lo cual se asumirán compromisos a fin de ir buscando mejoras para el trabajo que se desarrolla dentro del aula, la idea es que se fortalezca capacidades y competencias docentes.. Por tal razón, el valor de este trabajo radica en que todas estas acciones que se está proponiendo repercutan en el accionar, no solo de los docentes sino también de los estudiantes y padres de familia, que vienen a ser el soporte de toda institución educativa.. El presente trabajo tiene cinco capítulos en el primero de ellos se contextualiza el problema identificando en donde es qué ocurre y todos los factores que nos servirán para identificar las causas de lo que deseamos estudiar, luego se encuentra el análisis y resultados del diagnóstico en donde se ven cuáles son las causas que dan origen al problema priorizado, a continuación se proponen alternativas de solución coherentes para tratar de solucionar el problema que se tiene que tratar, en cuarto lugar se tiene en cuenta los referentes conceptuales que sirven de base para poder determinar ciertos aspectos de importancia, en último lugar se propone la implementación y monitoreo del plan de acción.. 5.

(6) Desarrollo Identificación del problema Contextualización del Problema. La Institución Educativa “San Lorenzo” se ubica en el distrito de Sócota, provincia de Cutervo, en la región Cajamarca. Está rodeada de cerros y con un relieve accidentado; tiene dos afluentes hidrográficos, formando de esta manera un hermoso paisaje atractivo para los turistas ecológicos. Es la institución educativa más representativa de la zona, a la vez también la más antigua, creada el 27 de mayo de 1964, mediante RDE. N° 049 -1964.. La mayoría de estudiantes proceden de la misma ciudad de Sócota y campiñas aledañas, en donde es preponderante el nivel socioeconómico bajo y medio, por lo cual en algunas familias se hace dificultoso obtener materiales adecuados para el aprendizaje en algunas áreas, ya que existen estudiantes que cuentan con condiciones económicas favorables, así como también otros que tienen grandes carencias. Las familias en su mayoría provienen de zonas campesinas dedicados a la agricultura y ganadería extensiva, de autoconsumo y un poco sector de profesionales, influyendo así en el logro de condiciones adecuadas para el aprendizaje de calidad.. En sus aulas se forjan 367 estudiantes del nivel secundario. Atendidos por 29 docentes. Utilizan ambientes modernos, algunos de reciente construcción, y otros usan ambientes de construcción antigua, haciéndose necesaria la implementación a la con equipos tecnológicos y de esta manera ir adaptándonos a las exigencias actuales en educación.. La institución educativa cuenta con un Director designado, el que asumió esta responsabilidad desde marzo 2015, formándose de esta manera un equipo de trabajo abierto al cambio y con muchas expectativas para hacer las cosas de la mejor manera posible; con el fin de potenciar competencias y capacidades de los 49 trabajadores que actualmente alberga nuestra institución, centrados en mejorar los aprendizajes de los estudiantes. La mayoría de los docentes reconocen que presentan dificultades en la gestión de los aprendizajes y están dispuestos a la mejora continua, por lo que exigen capacitación y actualización. En lo que respecta a los estudiantes, presentamos serias 6.

(7) dificultades en el rendimiento académico y el logro de competencias que les permita una vida mejor, así mismo también se pone de manifiesto, una carencia de valores marcada, producto de la interacción social, los estudiantes se encuentran comprometidos no solo en la mejora de sus aprendizajes, sino también en el logro de competencias afectivas que les permitan interactuar de mejor manera con sus semejantes.. Estamos convencidos de que sí es posible mejorar en cuanto a la práctica docente, pero para eso también es importante el apoyo de toda la comunidad educativa y también el apoyo de las instituciones representativas; ya que esto mermará de manera positiva en el accionar y trascender educativo, haciendo del trabajo, una actividad placentera, teniendo en cuenta que el rol del docente es de guía para que los estudiantes vayan descubriendo sus propios aprendizajes a partir de lo que ya conocen.. Para que todos estos objetivos educacionales se logren hace falta la integración y la búsqueda de compromisos y objetivos comunes a toda la sociedad, partiendo de la premisa de que la educación es un proceso social que busca el cambio de conducta de los estudiantes y por ende la transformación de la sociedad, tratando de convertirla en una sociedad pacifica, buena y en donde la práctica de valores sea uno de los objetivos trazados en todas las instancias sociales.. Sócota es un pueblo que no está excepto de los problemas sociales y en donde se realizan esfuerzos denodados para que sea la educación el instrumento de cambio que todos deseamos, es por esta razón, todos los que estamos inmersos en el acto educativo, hay que buscar alternativas de solución a la problemática que se plantea en el presente trabajo y aspiramos a que esta situación negativa se revierta por el bien de todos los involucrados en este proceso.. Toda la comunidad educativa San Lorencista está convencida, de que hay mucho para lograr y el anhelo que tenemos es que en un futuro próximo contemos con jóvenes críticos, proactivos, futuristas y emprendedores, que puedan aplicar todo lo aprendido al servicio de sus pueblos y buscar así la tan ansiada prosperidad social.. 7.

(8) Descripción y formulación del problema Habiéndose hecho un monitoreo de las actas de evaluación, registros de los resultados académicos de los estudiantes de segundo grado, además los resultados de la evaluación censal de estudiantes (ECE); en donde se evidenció que el cuatro por ciento de estudiantes están en el nivel previo al inicio, el cincuenta y cuatro por ciento están en el nivel inicio, el treinta tres por ciento están en el nivel proceso y el nueve por ciento están en el nivel destacado, corroborando con la estrategia de Sevedo Cuba, la chacana, en conjunto con la comunidad educativa se priorizo el problema, insatisfactoria gestión curricular docente, para el desarrollo de los aprendizajes de los estudiantes. El cual obedece a las siguientes causas:. Deficiente puesta en práctica por parte de los docentes de las normas de convivencia escolar, en la institución educativa se promueve la práctica de valores y también como parte de la buena marcha institucional se establecen acciones que de alguna u otra forma van guiando para mejorar la convivencia escolar, pero pese a todos los esfuerzos realizados, hay docentes que aún continúan usando métodos de disciplina antiguos, autoritarios, haciendo una escasa utilización de estas normas, por lo que como consecuencia de esto tenemos estudiantes distraídos, despreocupados, reprimidos y cohibidos, muy susceptibles a involucrarse en problemas.. Una segunda causa es el deficiente compromiso por parte de los docentes por cambiar sus prácticas pedagógicas, los docentes, algunos de ellos continúan con prácticas de enseñanza rutinarias, mostrándose en ocasiones apáticos a la labor que se realiza y a los cambios que se vienen dando en cuanto se refiere a la didáctica, trayendo esto como consecuencia, el escaso logro de objetivos educacionales propuestos como fin educativo. También el deficiente monitoreo y acompañamiento por parte de los docentes en sus sesiones de aprendizaje, en estos casos se evidencian problemas por parte de los docentes en la forma como es que hacen el monitoreo en clase y por ende deficiencias en la retroalimentación; ante una necesidad de apoyo pedagógico, esto acarrea que los estudiantes no hayan logrado adecuados hábitos de estudio, lo cual les permita mejorar su nivel académico.. 8.

(9) En un último lugar se presenta el escaso soporte pedagógico a los docentes en su práctica pedagógica; ya que hay una sobre carga administrativa y también se evidencia el desconocimiento en parte de los enfoques de área y procesos didácticos, lo cual dificulta en gran medida el acompañamiento adecuado al docente, motivo por el cual en muchas ocasiones los docentes no cuentan con las herramientas necesarias para poder adecuar su práctica pedagógica a las expectativas que los estudiantes requieran; esto se evidencia en los bajos resultados en las evaluaciones estandarizadas, en las cuales intervienen los estudiantes.. El problema responde a una realidad educativa latente y de urgencia a solucionar dicho problema, es pertinente porque sus causas son de fácil acceso para poder trabajarlas desde la institución educativa y de esta manera poder dar solución y mejorar el trabajo docente.. 9.

(10) Análisis y resultados del diagnostico Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico Este problema se tiene que tratar, desde la perspectiva del liderazgo pedagógico y haremos una relación, con el Marco del Buen Desempeño Directivo (MBDDir:), (MINEDU, 2014), está especificado que una de las funciones de los directores es gestionar aprendizajes teniendo en cuenta el liderazgo pedagógico, monitorear y orientar los procesos de evaluación de los aprendizajes, en un entorno de convivencia escolar democrática, por ello detallamos a continuación la relación de las causas con el Marco del Buen Desempeño Directivo ( MBDDir). El dominio primero nos habla que se debe gestionar adecuadamente el currículo para potenciar la adquisición de aprendizajes, la competencia nos indica que hay que conducir de manera colegiada la planificación de la institución teniendo en cuenta los procesos pedagógicos, una buena convivencia escolar, el entorno de los estudiantes. Esto tiene mucho que ver con una adecuada gestión pedagógica ya que es necesario que se sepa cuáles son los procesos pedagógicos y en función de estos identificar los estilos y ritmos de aprendizaje de los estudiantes, orientándolos hacia un aprendizaje significativo contextualizado. En el segundo dominio se habla contextualizar y consensuar los instrumentos de gestión escolar, tomando como referente la realidad institucional, familiar, social y trazándose metas de aprendizaje coherentes y logrables. Uno de los aspectos relevantes en el acto educativo es precisamente la planificación curricular, la cual tiene que ser coherente y diversificada, con la finalidad de hacer más operativo el acto educativo, también en la competencia se va a tener que se debe promover la democracia en la comunidad educativa para así lograr aprendizajes de calidad en los estudiantes; teniendo como base el respeto, colaboración y la diversidad. También en otro de los dominios, el tercero, en este caso nos habla de la promoción de espacios de participación de los actores educativos para la toma de decisiones y así cumplir las metas trazadas. Es necesario por este motivo, involucrar a todos los actores educativos en el proceso enseñanza aprendizaje para desarrollar actividades programadas y de esta manera cumplir con las metas estipuladas, se debe gestionar acciones que permitan asegurar el logro de aprendizajes de calidad y pertinentes hablamos de equidad, 10.

(11) eficiencia, recursos materiales, humanos, tiempo, financieros. Gestionando y optimizando el tiempo a favor del logro de aprendizajes y así cumplir con las metas estipuladas. Una adecuada gestión del tiempo nos permitirá contar con los espacios correspondientes y adecuados para poder lograr los objetivos propuestos, el cumplimiento de la calendarización evidenciará el uso óptimo del tiempo. Gestionar y optimizar recursos financieros trabajando siempre bajo el enfoque orientado a resultados. Este es un aspecto importante a tener en cuenta en una verdadera y buena gestión escolar; ya que sin recursos financieros sería imposible llevar a cabo una adecuada labor, constituyéndose este aspecto en relevante; ya que si administramos correctamente estos recursos, estaremos también brindando buenos servicios educativos a los estudiantes. Es importante orientar siempre los procesos pedagógicos para que así podamos lograr mejores aprendizajes; este dominio tiene por competencia promover y liderar las llamadas comunidades de aprendizaje con los docentes, basados en el trabajo colegiado y orientado siempre a la formación continua. Gestionando mecanismos necesarios para que se realice esta formación; identificando primeramente las necesidades formativas de los docentes, para luego crear espacios de reflexión, formación y capacitación. En el proceso de monitoreo, acompañamiento y evaluación (MAE) se identificará cuáles son las deficiencias que existen en cada uno de los docentes para que, en función de eso, se pueda trabajar en cuanto a las carencias formativas de los docentes, brindándoles oportunidades de participación activa, a través del trabajo participativo y colegiado; los cuales darán buenos resultados siempre y cuando haya mucho compromiso. Promover el trabajo colegiado en donde se trate de abordar problemas relacionados con la convivencia escolar. Está demostrado que el trabajo en equipo y trabajo colaborativo, no solo contribuyen a optimizar los resultados esperados, sino que también ayudan a mejorar de sobre manera las relaciones interpersonales y el clima escolar. Mediante el acompañamiento sistemático y pertinente, además de una buena reflexión, se debe buscar la calidad de los procesos pedagógicos. El trabajo en equipo en la planificación curricular debe partir de los lineamientos de la política curricular articulados con la propuesta curricular regional, Se debe promover con el equipo directivo y docentes, el trabajo colegiado sobre todo para realizar la planificación curricular, una buena planificación curricular será relevante y estar relacionado con el logro de aprendizajes de los estudiantes. Es importante la indagación y el conocimiento del aula en su totalidad, para que, a partir de esto, se pueda emprender un buen trabajo. La investigación sobre todo educativa 11.

(12) es también un punto a tener en cuenta sobre todo en estos tiempos en los cuales no podemos ni debemos estar desactualizados; ya que tenemos que estar siempre a la vanguardia de los avances y así poder poner al servicio de los estudiantes, todo lo que estamos aprendiendo. Las estrategias y recursos deben estar en relación con el logro de los aprendizajes de los estudiantes considerando sus diferencias y necesidades. En este sentido se tiene que tener en cuenta los avances y control del tiempo, materiales educativos para que de esta manera se pueda maximizar los resultados educativos. Monitorear y orientar el proceso de evaluación teniendo en cuenta criterios claros asegurando la comunicación oportuna de los resultados obtenidos. Evaluar correctamente los aprendizajes nos permitirá obtener buenos resultados para que a partir de ahí se puedan identificar los puntos débiles de los estudiantes y hacer una reflexión y toma de decisiones para poder así implementar acciones en beneficio de los jóvenes. En segundo lugar, en relación a los procesos, hemos tomado en cuenta los siguientes: el proceso estratégico (PE 01): desarrollar el planeamiento institucional, ya que en el liderazgo todo debe ser planificado, luego el proceso estratégico (PE 02): gestionar alianzas inter institucionales y comunitarias, ya que el trabajo aislado. tiene menos. repercusión que trabajar, en conjunto con instituciones de apoyo, el proceso operativo (PO 02): prepara condiciones para la gestión de los aprendizajes. El proceso de soporte (PS 01): administrar recursos humanos. Proceso operativo (PO 03): fortalecer el desarrollo docente. Proceso operativo (PO 05): gestionar la convivencia escolar y la participación, ya que todo trabajo educativo, debe estar ligado con el fortalecimiento del clima escolar. El proceso de soporte (PO 04): gestionar los aprendizajes, con énfasis en el proceso de la gestión de monitoreo, acompañamiento, evaluación de los aprendizajes, ya que este proceso pedagógico, es permanente en cada sesión de aprendizaje. Por último el proceso estratégico (PE 03): evaluar la gestión escolar, para analizar: de donde se partió, qué objetivos se han propuesto, que errores hemos encontrado en el camino, porque en educación nada está completamente acabado, sino que todo es un aprendizaje constante. En tercer Lugar se relaciona con las dimensiones del liderazgo eficaz de Vivian Robinson, ministerio de educación (MINEDU) 2017. La primera dimensión se refiere a establecimiento de metas y expectativas; todos los que estamos a cargo de I.E. debemos tener claro lo que queremos lograr con los estudiantes, objetivos y metas muy bien establecidas con la finalidad de darle sentido a 12.

(13) nuestra labor docente y así poder tener claridad al momento de realizar el trabajo que hemos emprendido.. La segunda dimensión, obtención de recursos en forma estratégica, se relaciona con el problema de la gestión de la evaluación, porque el uso adecuado de los recursos educativos en favor del aprendizaje, influye positivamente en la mejor gestión de los procesos de evaluación de los aprendizajes. Ya que el docente debe valerse de todos los recursos educativos coherentes que le sirvan para implementar acciones a favor de los aprendizajes significativos de los estudiantes, tanto los medios y recursos van a influir de manera positiva en el logro de aprendizajes en los estudiantes. La tercera dimensión, planificación, coordinación y evaluación de la enseñanza de currículo, tiene que ver directamente con el problema que estamos priorizando, ya que toda gestión curricular adecuada, de los aprendizajes debe partir en la planificación, continuar con la coordinación a lo largo de todo el proceso de enseñanza aprendizaje y realizar una evaluación permanente, formativa, eficaz y oportuna de lo que se pretende enseñar con respecto a los aprendizajes logrados por los estudiantes. Todo acto educativo consta de tres momentos relacionados entre sí; la planificación, el desempeño docente y la evaluación por lo tanto se requiere de una buena y correcta planificación para que el resto del proceso resulte bien, ahora si a eso se le añade una buena evaluación formativa; los resultados serían mejores aun ya que nos permitirá tomar algunas acciones que se aboquen a la adquisición de aprendizajes. La cuarta dimensión, promoción y participación en aprendizaje y desarrollo docente, es de vital importancia para fortalecer competencias docentes, en especial en gestión de la evaluación. de los aprendizajes, ya que la profesión docente exige una constante. actualización, fortalecimiento de las capacidades y desempeños, por la delicada misión de educar. Todos los docentes tienen capacidades y competencias que necesitan repotenciar, así como estar en permanente actualización y a la par con las innovaciones educativas, con la finalidad de lograr ser mejores para realizar un buen trabajo educativo. La quinta dimensión, aseguramiento de entorno ordenado y de apoyo, se vincula con la causa de convivencia, ya que un entorno favorable, permite fortalecer los aprendizajes en los estudiantes, un ambiente democrático permite que los docentes vean la evaluación no como algo que les es propio de su función, sino que se debe brindar espacios de autoevaluación y coevaluación a los estudiantes, para que vayan mejorando 13.

(14) sus capacidades de autonomía, autorreflexión, autoconocimiento, y autoestima, que en su futuro serán de gran importancia para desarrollarse profesionalmente en cualquier campo del saber humano. El buen clima institucional es muy favorable para lograr aprendizajes de calidad, se aprende mejor en comunidades, donde se promueve la armonía, la paz, la democracia, la solidaridad y el bien común. Se aplicó una ficha de entrevista, en el año 2018, a los docentes de la Institución con la finalidad de evidenciar cual es la problemática en torno al trascender educativo, sus inquietudes en torno a la convivencia escolar, acompañamiento docente, soporte pedagógico y el porqué de sus prácticas educativas rutinarias . Se Han trabajado tres categorías las cuales son de mucha importancia en la gestión de los aprendizajes, en la convivencia escolar, en la institución educativa se promueve la práctica de valores y también como parte de la buena marcha institucional se establecen normas de convivencia que, de alguna u otra forma van guiando la mejora de los estudiantes, pero pese a todos los esfuerzos realizados hay docentes que aún continúan usando métodos de disciplina antiguos y hacen una escasa utilización de estas normas por lo que como consecuencia de esto tenemos estudiantes distraídos y despreocupados, muy susceptibles a involucrarse en problemas. En la dimensión de gestión curricular se identificó la categoría de planificación curricular y procesos pedagógicos, para la cual se plantearon las preguntas ¿Al momento de planificar tienes en cuenta los interés y necesidades? los docente han respondido que tienen muchas falencias al respecto; ya que hay poca actualización docente al respecto, realizándose de esta forma una planificación tradicional y rutinaria ¿Cómo resuelve las dificultades de los estudiantes en el procesos de enseñanza aprendizaje?, ¿Cómo verifica si los estudiantes han comprendido lo que se les ha explicado? Identificándose así las deficiencias que tienen los docentes en cuanto a su práctica educativa como líderes pedagógicos sobre todo en lo que se refiere planificación curricular, trayendo como consecuencia una labor educativa un tanto tradicional y mecánica. En cuanto al Monitoreo y acompañamiento se evidencian problemas por parte de los docentes en la forma como es que hacen el su trabajo en clase y por ende deficiencias en la retroalimentación, ante una necesidad de apoyo pedagógico, esto acarrea que los estudiantes no hayan logrado adecuados hábitos de estudio, lo cual les permita mejorar su nivel académico para evidenciar esto, se realizaron las preguntas siguientes: ¿Qué hace cuando un estudiante llega a tarde a clase?, ¿considera usted que trata bien a los estudiantes?, ¿Cómo gestiona usted un problema de indisciplina en el aula? En el MAE 14.

(15) respecto a la categoría Soporte pedagógico a los docentes en su práctica diaria, motivo por el cual en muchas ocasiones los docentes no cuentan con las herramientas necesarias para poder adecuar su práctica pedagógica a las expectativas que los estudiantes requieran; esto se evidencia en los bajos resultados en las evaluaciones estandarizadas en las cuales intervienen los estudiantes, para esto se hizo las preguntas: ¿se les brinda orientaciones de cómo realizar su planificación curricular? ¿En su institución educativa se generan espacios para el trabajo colegiado? ¿Se les ha brindado orientaciones sobre la evaluación formativa?. 15.

(16) Resultados del diagnostico Después del análisis minucioso de las respuestas de la entrevista aplicada a los docentes podemos concluir. En el presente estudio se tuvo en cuenta las tres dimensiones establecidas en el presente trabajo. La mayoría de los docentes consideran que la convivencia escolar en la institución educativa. Es buena, ya que permite el desarrollo integral de los estudiantes, así como el logro de los objetivos educacionales, se aprende mejor en armonía y con un clima escolar apropiado teniendo como punto de partida el respeto, el trabajo colaborativo y el bien común; también consideran a la democracia como el punto clave para una buena comunicación y sobre todo orientado a una buena toma de decisiones pero al momento de gestionarla aun utilizan técnicas inadecuadas y rutinarias. En los últimos años se han empezado a cuestionarse las practicas antiguas de regulación del comportamiento, además de los regímenes disciplinarios que tenían por objeto maltratar a los estudiantes e imponerles miedo y a partir de ahí lograr que se comporten mejor, pues, no se reconocían en los niños y jóvenes sujetos de responsabilidad, por esto es que numerosas instituciones educativas han reformulado su accionar pedagógico incluyendo aspectos relacionados con la convivencia escolar, por esto es que se debe gestionar un sistema de convivencia escolar pertinente y de acorde al buen trato que deben recibir los estudiantes de cada institución. Norberto Daniel Lanni (1995, p 9). El total de los docentes afirma que el monitoreo pedagógico influye positivamente en el desempeño profesional. Es ideal para mejorar las competencias y capacidades pedagógicas y esto repercutirá en lograr aprendizajes de calidad,. y así promover la. adquisición de aprendizajes significativos; los cuales ayuden a la resolución de problemas, brindando posibilidades a los estudiantes para que mejoren sus competencias. El monitoreo pedagógico es clave para promover un papel más protagónico del docente, respecto a sus prácticas pedagógicas, asegurando así que la gestión curricular se concrete desde el aula y elevar los niveles de aprendizaje de los estudiantes. Rodrigo Pérez (2014, p 15). 16.

(17) Casi todos los docente tiene en cuenta la práctica pedagógica eficaz, es pertinente que sirve para despertar en el estudiante interés por aprender, tanto docentes como estudiantes tienen la gran misión de formarse académica y culturalmente, por ello el rol del docente debe cambiar, ya no el docente instructor sino el docente mediador del aprendizaje y así se haga un buen proceso de reflexión, creatividad y critica propositiva. Las aulas de clase ya no deben ser consideradas como un lugar donde unos van a enseñar y otros a aprender sino que más bien deben considerarse como lugares contextualizados y de intercambio mutuo de experiencias educativas, en donde el rol del docente ya no debe ser un rol de instructor sino que más bien de guía para el logro de aprendizajes, partiendo siempre de las experiencias previas que cada uno de los estudiantes trae respetando siempre las diferencias y necesidades individuales. Mauricia Prieto Parra, (2010, p 32). Por otro lado los docentes mencionan que el soporte pedagógico en la práctica educativa, si es muy necesario, ya que les permite fortalecer sus competencias y así poder desarrollar de manera eficaz su planificación curricular y también tener en cuenta los lineamientos necesarios para poder mejorar sus actividades tanto de planificación, desempeño y evaluación curricular. El acompañamiento y soporte pedagógico es un recurso para fortalecer profesionalmente las competencias y capacidades de los docentes; basado en la observación directa entre el monitor y el docente acompañado a través del dialogo reflexivo y observación directa de la práctica, creando relaciones de horizontalidad en ambientes adecuados y pertinentes, ministerio de educación (MINEDU, 2010). 17.

(18) Alternativas de solución del problema identificado Para tratar de dar solución al problema identificado proponemos las siguientes alternativas. En la dimensión de gestión curricular se proponen formación de comunidades de aprendizaje para actualizar a los docentes en procesos pedagógicos y su importancia en la generación de aprendizajes significativos, en donde se tratara de abordar la importancia que tiene el cumplimiento de los procesos didácticos y pedagógicos en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje, a desarrollarse mediante acciones como: Sensibilización docente sobre la importancia de la didáctica educativa, tratando de sensibilizar a cerca del buen uso de la didáctica como una herramienta para alcanzar los objetivos educacionales propuestos, Implementar jornadas de actualización sobre procesos pedagógicos, mediante intercambios de ideas exposiciones tertulias dialógicas, dinámicas de grupo, Implementación de comunidades de aprendizaje abocándose todas estas acciones hacia la actualización de los docentes en el tema de buenas prácticas pedagógicas y sus beneficios para los estudiantes mediante jornadas de reflexión, talleres, GIAs, etc. En la dimensión de convivencia escolar se propone jornadas de reflexión para fortalecer de la convivencia escolar democrática y su influencia en la mejora de la evaluación de los aprendizajes , punto muy importante ya que es la convivencia hará que las relaciones interpersonales mejoren y como ya es sabido, los estudiantes aprenden mejor en ambientes con clima cálido y cordial y hasta los docentes se desempeñaran mejor en lugares donde no hay conflictos, a través de la gestión inter institucional, realizando una buena gestión educativa y de aprendizajes y teniendo en cuenta también la gran diversidad de recursos humanos con los cuales contamos, ante formas de regulación de comportamiento tradicionales y rutinarias, en donde los docentes utilizaban solamente mecanismos de control y de maltrato para regular dichos comportamientos es que surge otra concepción a cerca de los estudiantes, atendiéndolos como sujetos de interacción y con afectos y valores en donde las escuelas no solo tienen que trabajar el aspecto cognitivo sino también el aspecto afectivo y sicomotor; atendiendo de esta forma a los estudiantes en su formación integral, se hace necesario entonces implementar acciones de actualización y trabajos colegiados para la elaboración de normas de convivencia pertinentes, coherentes y adecuadas. Para lo cual se proponen las acciones que a continuación se detallan, Talleres de sensibilización sobre habilidades sociales se realizaran a través de interacción directa entre los agentes educativos, dinámicas grupales e individuales, Jornadas de habilidades sociales y manejo de emociones, manejo del yo, reforzamiento de la autoestima, Jornadas de reflexión colectiva 18.

(19) sobre la importancia del buen clima institucional, mediante jornadas de reflexión y charlas motivacionales, apuntando todas estas acciones hacia la promoción de la práctica de una buena convivencia escolar democrática en la comunidad educativa, implementando jornadas de reflexión. En la dimensión de MAE se tratara el trabajo colegiado sobre la importancia del monitoreo y acompañamiento pedagógico, Conformación de grupos de inter aprendizaje para compartir experiencias relacionadas con la aplicación de los procesos didácticos.es primordial contar con un plan de acompañamiento pedagógico, que permita no solo identificar puntos débiles sino también potenciar las fortalezas de los docentes, este será el punto clave para que a partir de ahí los docentes hagan un esfuerzo por la mejora en sus prácticas, el soporte pedagógico permitirá también que los docentes vayan fortaleciendo sus competencias pedagógicas las cuales servirán de soporte para realizar un excelente trabajo como líder dentro del aula; mediante las siguientes acciones: sensibilización docente a cerca de la importancia de la gestión curricular apropiada, mediante talleres y jornadas de reflexión, acompañamiento individualizado al docente luego del monitoreo en el aula, trabajo en pares y desarrollo de sesiones compartidas, establecimiento de compromisos resultado de las consultas a todos los actores educativos teniendo como dirección fortalecer una adecuada gestión curricular mediante trabajo colegiado. .. -. 19.

(20) Referentes conceptuales y de experiencias anteriores Referentes conceptuales frente a las alternativas priorizadas La formación continua comprende la capacitación de los docentes en servicio abocado hacia un desempeño eficiente y eficaz de los docentes que laboran en la institución educativa, se realizan mediante un conjunto de actividades destinadas a promover y fortalecer el logro de competencias y capacidades educativas de los docentes y de esta manera estén en plena actualización y especialización para el desarrollo de sus funciones, esta formación continua se desarrollara mediante talleres, GIAs, charlas informativas, jornadas de reflexión, tertulias dialógicas, pasantías, pasacalles, etc.. Trabajo colegiado en las escuelas, según la revista educare año (2005) una de las actividades que todo maestro debe tener en cuenta para realizar su labor es que su trabajo no debe de estar aislado y lejos de los otros docentes, sino que hace falta realizar un trabajo colegiado de tal forma que sea desde ahí; desde donde se recojan y se trabaje coordinadamente con la finalidad de lograr mejores resultados en cuanto a educación se refiere, por esto, resulta primordial crear espacios de trabajo colaborativo entre los docentes en donde se ponga de manifiesto cual es la importancia que tiene una adecuada gestión curricular. Por lo tanto se propone el trabajo colegiado como una forma de trabajo que parte desde la escuela en donde los docentes estarán en capacidad de ir descubriendo cuáles son sus falencias y potencialidades y trabajar en función de estas para resolver y disminuir las situaciones desfavorables compromiso docente para mejorar la práctica pedagógica, según escuela de administración y negocios (ESAN, 2013) es necesario para mejorar el compromiso docente que se motive, haya una buena actitud y se estimule la labor de los docentes, teniendo esto en cuenta, hace falta brindar a los docentes instrumentos, soporte tecnológico adecuado, capacitaciones y talleres en donde se priorice la búsqueda de estrategias de mejora continua. También concientizar al docente a través de la sensibilización y motivación constante para que se sientan seguros de sí mismos y confíen en sus capacidades y competencias, orientándolos a ser mejores cada día proporcionándoles confianza, seguridad y afecto personal a cada maestro en igualdad de condiciones.. 20.

(21) Se debe también partir de un acto reflexivo por parte del docente con la finalidad de reconocer sus debilidades para luego ir superándolas y a partir de ahí poder reformular acciones que permitan un adecuado uso de los recursos educativos y optimizar mejor el trabajo docente. Acompañamiento y soporte pedagógico a los docentes, según el ministerio de educación (MINEDU, 2017) el soporte pedagógico es una estrategia que permitirá mejorar las condiciones de trabajo a través del logro de competencias y esto tendrá como finalidad el logro de mejores aprendizajes, también nos permitirá el fortalecimiento de los desempeños de los docentes, brindar refuerzo escolar, vigilar la entrega y uso de recursos y materiales educativos, fortalecer las capacidades de mejora de la gestión escolar. Todo esto se debe promover desde los grupos de inter aprendizaje, acompañamiento pedagógico en el aula, grupos de inter aprendizaje (GIA), asesoría pedagógica. Desarrollando sesiones de aprendizaje en grupos, unidades y sesiones orientadas al desarrollo de aprendizajes, en general realizar actividades que fomenten la participación de todos en el logro de aprendizajes por parte de los estudiantes.. 21.

(22) Aportes de experiencias realizadas sobre el tema La gestión curricular constituye uno de los puntos clave para el buen desarrollo del acto educativo; ya que tiene como objetivo fundamental el logro de aprendizajes de calidad por parte de los estudiantes, así como la implementación y evaluación del proceso educacional y para esto demanda de los agentes intervinientes mucho compromiso con la finalidad de ir implementando de forma adecuada el currículo, realizar un buen seguimiento y hacer una correcta evaluación para ver si se está cumpliendo con la acciones programadas al inicio y de esta forma evidenciar cuáles son los puntos en los cuales se debe de poner más énfasis y tratar de dar soluciones prácticas. Según lo estipulado en el estudio de investigación titulada, trabajo colegiado como estrategia para el desarrollo de actividades escolares, escrito por Luis Enrique Hernández Esteban, en la ciudad de. México (2009), teniendo como. objetivo. general, identificar la importancia que tiene trabajar de forma colectiva en las actividades escolares para promover la adquisición de aprendizajes significativos llegándose a concluir que, es importante considerar el trabajo colegiado como una estrategia de fortalecimiento y desarrollo docente ya que esta se puede proponer dentro y fuera del aula como estrategia de enseñanza aprendizaje. El trabajo colegiado es una estrategia mediante la cual los docentes pueden poner de manifiesto todas sus potencialidades y sabiduría, ya que esta estrategia permitirá al docente orientar sus actividades hacia el logro de aprendizajes. También sería necesario al hablar de trabajo colegiado de aquellas acciones que juegan un papel en contra de lo ya establecido como, por ejemplo la falta de interés por parte de los docente, la apatía ante el trabajo colaborativo, el individualismo al momento de dejar intereses de tipo personal y tratar de trabajar de forma integral. Juan Ariel Muñoz Olivero, escribe en su investigación titulada Proceso de reflexión y compromiso docente para mejorar el aprendizaje en el contexto de la educación para jóvenes, realizado en Chile (2016), expone de esta manera su objetivo general: Promover el compromiso docente proyectándolos hacia la construcción de aprendizajes significativos, habiendo obtenido los siguientes resultados y conclusiones: los docentes deben participar mediante grupos de interacción en donde se planteen problemas de interés que involucren a la comunidad educativa y asuman compromisos de mejora en la práctica docente. 22.

(23) Por último, la mayoría de los docentes cree que se debe realizar acciones con el fin de promover la formación continua. El compromiso docente en la mejora de las prácticas educativas es importante ya que también d se les debe brindar las condiciones necesarias para poder trabajar en ambientes buenos y cordiales y así realizar un trabajo coherente de acorde con las expectativas que la educación actual demanda. Zhindy. Aracely. Minez. Oliva,. indica. en. trabajo. investigativo. llamado. Acompañamiento pedagógico una alternativa para mejorar el desempeño docente, realizado en Perú (2018), en el cual se trazó como objetivo general: Fortalecer el desempeño de los docentes a través del acompañamiento continuo para la mejora de las competencias y capacidades pedagógicas, llegando a la siguiente conclusión: Cuando en las Instituciones se establecen estrategias de acompañamiento y soporte pedagógico; el trabajo de los docentes se hace más coherente ya que a través de la auto reflexión se van dando cuenta de cuáles son sus necesidades y expectativas en torno al trabajo docente y de esta manera, se incrementa el nivel de logros en el aprendizaje de los estudiantes. Dicho de otra manera es vital que en todas las instituciones educativas, tanto directores como directivos hagan un buen soporte pedagógico y acompañamiento con la finalidad de mejorar las competencias y capacidades de los docentes, así como promover la formación de habilidades y destrezas que les permitan desenvolverse mejor en su trabajo como docente y su rol de líder pedagógico.. 23.

(24) Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción Matriz del plan de acción: objetivo general, especifico, dimensiones, acciones y metas La presente matriz tiene por finalidad concretizar los objetivos trazados así como las dimensiones, alternativas de solución, acciones y metas a trabajar durante la implementación del plan de acción.. GESTION CURRICULAR DOCENTE PARA PROMOVER EL DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES DEL SEGUNDO GRADO DE EDUCACION. Problema. SECUNDARIA DE LA I.E. “SAN LORENZO” DEL DISTRITO DE SÓCOTA. Objetivos. Objetivo general. Dimensiones Mejorar. la. Curricular Para. Acciones. solución. gestión. Actualizar a los. Formación de. Sensibilizaci. 95 % de docentes involucrados en. docente. docentes en el. comunidades. ón. comunidades de aprendizaje en. tema de buenas. de. sobre. aprendizaje. importancia. para. de. promover. desarrollo. Metas. Alternativas de. específicos. de. el los. prácticas. Gestión. aprendizajes de los. pedagógicas y. Estudiantes. sus. de. curricular. beneficios. segundo grado de la. para. institución educativa. estudiantes.. actualizar. los. a. los docentes. docente la. aprendizaje con la finalidad de la. adquisición. de. educativa.. a los interese de los estudiantes.. en procesos Implementar. mediante. y. jornadas. la una. su. importancia. de. actualización. buena la convivencia. en. escolar, el fomento. generación. procesos. de buenas prácticas. de. pedagógicos.. pedagógicas,. un. aprendizajes. buen. de. significativos.. proceso. la. experiencias educativas de acorde. pedagógicos. de. promover. didáctica. San Lorenzo Sócota. promoción. donde comparten experiencias de. la. sobre. Implementaci. MAE y soporte en las. ón. de. prácticas educativas. comunidades. de los docentes.. de aprendizaje. Promover. la. jornadas. de. Talleres. de. 95% de docentes gestiona de una. práctica de una. reflexión para. sensibilizació. manera. buena. fortalecer de. n. convivencia escolar con la finalidad. la. habilidades. de propiciar un ambiente sano y. convivencia. sociales.. favorable para el aprendizaje de los. convivencia escolar. Convivencia escolar. democrática en. escolar. la. democrática. comunidad. sobre. correcta. y. jóvenes. 24. efectiva. la.

(25) educativa,. y. implementando. influencia en. habilidades. jornadas. la mejora de. sociales. la evaluación. manejo. de. emociones.. de. reflexión.. su. los. Jornadas de. y de. aprendizajes Jornadas de reflexión colectiva sobre. la. importancia del. buen. clima institucional. Fortalecer. una. adecuada. MAE. Trabajo. Sensibilizaci. Más del 90% de docentes que. colegiado. ón docente a. comprenden. y. cerca de la. adecuadamente. los. la. aplican. gestión. sobre. curricular,. importancia. importancia. didácticos en sus sesiones de. mediante trabajo. del monitoreo. de la gestión. aprendizaje.. colegiado.. y. curricular. 100% de docentes que comparten. acompañami. apropiada.. sus experiencias sobre la aplicación. ento. procesos. de los procesos didácticos.. pedagógico.. Acompañami ento. Conformació. individualizad. n de grupos. o al docente. de. luego. inter. del. aprendizaje. monitoreo en. para. el aula.. compartir experiencias. Establecimie. relacionadas. nto. con. compromisos. la. aplicación de. de. .. los procesos didácticos.. 25.

(26) Matriz de implementación de plan de acción: cronograma, responsables y recursos humanos La presente matriz recoge los objetivos, acciones, metas, responsables, recursos, y el cronograma con la finalidad de darle una vista general de todo lo que se pretende realizar. Cronograma. Recursos Acciones Objetivos. organizadas. específicos. según la. Metas. (meses). Respon sables. Humanos Materiales. M A M J. J. A S O N D. dimensión. Actualizar los. a. docentes. en el tema de buenas. Director,. Comunidad. Sensibilización. involucrados en. equipo. educativa. docente sobre la. comunidades de. directivo. Laptop, equipo. importancia de la. aprendizaje en donde. .. multimedia,. didáctica. comparten. hojas impresas,. educativa.. experiencias de. plumones. aprendizaje con la Implementar jornadas. prácticas pedagógicas y. 95 % de docentes. sus. beneficios para. los. estudiantes.. X X X X. finalidad de promover de. la adquisición de. actualización. experiencias. sobre. educativas de acorde. procesos. pedagógicos.. a los interese de los estudiantes.. Implementación de comunidades de aprendizaje. Talleres. Promover la. de. 95% de docentes. Director.. Comunidad. sensibilización. gestiona de una. educativa. sobre habilidades. manera correcta y. Laptop,. sociales.. efectiva la convivencia. equipo. escolar con la finalidad. multimedia,. práctica de una buena. Jornadas. de propiciar un. hojas. convivencia. habilidades. de. ambiente sano y. impresas,. escolar. sociales y manejo. favorable para el. plumones. democrática. de emociones.. aprendizaje de los. en la. X X X X X. jóvenes. comunidad. Jornadas de. educativa,. reflexión colectiva. implementand. sobre la. o jornadas de. importancia del. reflexión.. buen clima institucional. 26.

(27) Fortalecer una. Sensibilización. Más del 90% de. Director,. Director,. docente a cerca de. docentes que. equipo. equipo. la importancia de. comprenden y aplican. directivo. directivo,. la. adecuadamente los. .. docentes. gestión. curricular. procesos didácticos en. Fichas de. apropiada.. sus sesiones de. monitoreo,. aprendizaje.. cuaderno de. adecuada gestión. Acompañamiento. curricular,. individualizado. 100% de docentes que. ficha de. mediante. docente luego del. comparten sus. acompañam. trabajo. monitoreo. experiencias sobre la. iento. colegiado. aula.. en. al. el. campo, X X X X X X X X X. aplicación de los procesos didácticos.. Establecimiento de compromisos.. 27.

(28) Presupuesto En la presente matriz se tiene en cuenta las acciones, recursos, fuentes de financiamiento y costo global para la implementación y ejecución del presente plan de acción para tener una perspectiva de cuanto nos tendrá que costar este trabajo.. Acciones. Sensibilización docente sobre la importancia de la didáctica educativa. Implementar actualización pedagógicos.. jornadas de sobre procesos. Implementación de comunidades de aprendizaje. Talleres de sensibilización sobre habilidades sociales. Jornadas de habilidades sociales y manejo de emociones. jornadas de reflexión colectiva sobre la importancia del buen clima institucional Sensibilización docente a cerca de la importancia de la gestión curricular apropiada. Acompañamiento individualizado al docente luego del monitoreo en el aula. Establecimiento de compromisos.. Recursos. Laptop, equipo multimedia, hojas impresas, plumones. Laptop, equipo multimedia, hojas impresas, plumones. Capacitador, Equipos informáticos. Materiales de escritorio. (Papelógrafos, maskintape, Plumones). TOTAL. Fuentes de financiamiento. Autofinanciado, recursos propios. Costo. S/. 100.00. Autofinanciado, recursos propios S/. 100.00. Autofinanciado, recursos propios S/. 250.00. S/. 450.00. 28.

(29) Matriz de monitoreo y evaluación Con la finalidad de ir evaluando periódicamente las acciones consideradas y reformular acciones para de esta manera lograr los objetivos propuestos es que se ha organizado la presente matriz.. Acciones organizad as según dimensió n. Nivel de logro de las acciones (0-5). Fuente de verificaci ón. Responsables. Periodici dad. Aportes o dificultades según el nivel de logro. Reform ular accione s para mejorar el nivel de logro. A1 A2 A3 B1 B2 B3 C1 C2 C3 Nivel de logro de la acción. Criterios. 0. No implementada (requiere justificación).. 1. Implementación inicial (dificultades en su ejecución, requiere justificación). 2. Implementación parcial (dificultades en su ejecución, requiere justificación) Implementación intermedia (ejecución parcial, pero sigue de acuerdo a lo. 3. programado). 4. Implementación avanzada (avanzada de acuerdo a lo programado). 5. Implementada (completamente ejecutada). 29.

(30) Conclusión. Este es un trabajo de gran importancia ya que se ha evidenciado y detectado un problema específico el cual a través de la investigación científica tiene que darse solución y qué mejor, que se haga en un plan de acción ya que los resultados que se esperan tienen que ser coherentes. En la actualidad se pide un liderazgo centrado en el logro de aprendizajes significativos por parte de los estudiantes, en donde se hace importante una adecuada y pertinente gestión curricular para el logro de aprendizajes por parte de los estudiantes, la gestión curricular, el monitoreo, acompañamiento y evaluación; así como el clima escolar favorable van a ser puntos clave para que se desarrolle una adecuada gestión curricular, para lo cual se proponen alternativas de solución, prácticas que de alguna u otra manera se tienen que aplicar, abocándose en la realización de un buen acompañamiento de los docentes en el aula, la toma de conciencia para cambiar prácticas rutinarias, una buena gestión de la convivencia escolar, soporte pedagógico para los docentes. El plan de acción es el documento base para ir generando nuevas formas de actuar respecto al acto educativo; ya que es a partir de este, desde donde se pretende de una vez por todas brindar y empoderar a la institución educativa de las estrategias necesarias de cómo ir buscando el logro de aprendizajes de calidad en los estudiantes. Para la elaboración del plan de acción es necesario establecer objetivos y metas claras y coherentes, que se haga fácil su implementación y puestas en práctica. Mediante ese plan de acción se fortalece el liderazgo pedagógico; he aquí la importancia que tiene en cuanto a una buena ejecución para lograr así el cambio.. 30.

(31) Referencias MED. (2005) Marco Conceptual de la tutoría y orientación educacional-Propuesta de Convivencia y Disciplina Escolar Democrática. Lima. Minedu (2007) Tutoría y Orientación Educativa la Educación Primaria recuperado de Lima Perú http://tutoria.minedu.gob.pe/assets/tutoria-y-orientacion-educativa-en-la-educacion-primaria.pdf Minedu (2015) Marco de Buen Desempeño del Directivo Lima, Perú recuperado de http://www.minedu.gob.pe/DeInteres/xtras/marco_buen_desempeno_directivo.pdf Minedu (2015) Fascículo de Compromisos de Gestión Escolar. Lima, Perú recuperado de http://www.minedu.gob.pe/campanias/pdf/gestion/manual-compromisos-gestion-escolar.pdf Minedu (2016a). Currículo Nacional de la Educación Básica. Lima, Perú recuperado de http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-secundaria-17-abril.pdf Minedu (2017). Participación y clima institucional para una organización escolar efectiva. Lima, Perú. recupero. de. http://www.minedu.gob.pe/curso-diplomadoysegundaespecialidad-. directivos/pdf/mod2y3/modulo3-participacion-clima.pdf Minedu (2017) Compendio de lecturas Módulo 3. Diplomado en Gestión Escolar y Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo pedagógico Lima, Perú, recuperado de http://www.minedu.gob.pe/curso-diplomadoysegundaespecialidad-directivos/materiales.php Minedu (2017) Participación y Clima institucional. Diplomado en Gestión Escolar y Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo pedagógico Lima, Perú, recuperado de http://www.minedu.gob.pe/curso-diplomadoysegundaespecialidad-directivos/materiales.php Minedu (2017). Gestión curricular, comunidades de aprendizaje y liderazgo pedagógico. Texto del. módulo. 4.. Lima.. Perú. recuperado. de. http://www.minedu.gob.pe/curso-. diplomadoysegundaespecialidad-directivos/materiales.php Minedu (2016). Plan de Acción y buena práctica para el fortalecimiento del liderazgo pedagógico. Lima. Perú recuperado de http://www.minedu.gob.pe/curso-diplomadoysegundaespecialidaddirectivos/pdf/mod4/g-paybp-participante-f3.pdf Minedu (2016). Planificación escolar. Texto del módulo 2. Lima. Perú. Recuperado de http://www.minedu.gob.pe/curso-diplomadoysegundaespecialidad-directivos/materiales.php Minedu (2013). Rutas de Aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros adolescentes? Lima. Perú. recuperado. de. http://www.minedu.gob.pe/DeInteres/pdf/documentos-secundaria-. matematica-vii.pdf. 31.

(32) Anexos Árbol de problema. EFECTOS. Estudiantes distraídos y despreocupados muy susceptibles a meterse en problemas. Escaso logro de objetivos educativos propuestos. PROBLEMA. Deficiente puesta en práctica por parte de los docentes a cerca de convivencia escolar.. Estudiantes con hábitos de estudio inadecuados.. Bajos resultados en las evaluaciones estandarizadas. Insatisfactoria gestión curricular docente, para el desarrollo de los aprendizajes de los estudiantes de la institución educativa san Lorenzo Sócota.. Deficiente desempeño docente en cuanto se refiere a prácticas pedagógicas.. Deficiente monitoreo y acompañamiento por parte de los docentes en sus sesiones de aprendizaje. Escaso soporte pedagógico a los docentes en su práctica educativa. Fuente: Elaboración propia. 32.

(33) Árbol de objetivos. RESULTADOS. Docentes comprometidos y que promuevan valores en los estudiantes.. Logro de objetivos propuestos. Mejorar la gestión Curricular docente Para promover el desarrollo de los aprendizajes de los Estudiantes de segundo grado de la institución educativa San Lorenzo Sócota mediante la promoción de una buena la convivencia escolar, el fomento de buenas prácticas pedagógicas, un buen proceso de MAE y soporte en las prácticas educativas de los docentes.. OBJETIVO GENERAL GENERAL. Actualizar. a. los. docentes en el tema de. OBJETIVOS ESPECIFICOS. buenas. prácticas. pedagógicas. y. beneficios. para. Resultados óptimos en las evaluaciones estandarizadas. Retención de estudiantes. sus los. Promover la práctica de una buena convivencia escolar democrática en la comunidad educativa, implementando jornadas de reflexión.. Fortalecer adecuada. una gestión. curricular, mediante trabajo colegiado.. estudiantes.. Fuente: Elaboración propia. 33.

(34) MATRIZ DE CATEGORIZACION DIMENSION. PREGUNTAS ¿Al momento de realizar su planificación curricular ha tenido en cuenta los intereses de los estudiantes? Describir situaciones. ¿En sus sesiones de aprendizaje centra su enseñanza en función a los estudiantes? De qué forma lo hace ¿Genera espacios de interacciones sostenidas con los estudiantes? Explicar cómo.. Gestión curricular. CATEGORIA. SUB CATEGORIA. Planificar es una labor inherente a la labor pedagógica que desarrollan los docentes en el cual se anticipa, organiza y prevén acciones a corto y largo plazo, todas estas orientadas hacia el logro de capacidades y competencias. (rutas del Planificación yNivel de planificación aprendizaje, procesos didácticos 2014.p 12). CONCLUSION. Los docentes de la institución educativa comprenden la importancia de la planificación curricular con la finalidad de ponerlo en práctica teniendo en cuenta siempre las necesidades e intereses de los estudiantes.. ¿Cómo evidencia usted su práctica pedagógica? ¿En el análisis y reflexión acerca del progreso de los aprendizajes de los estudiantes que ha evidenciado? ¿Cómo considera que es la convivencia escolar en la I.E.? ¿Qué hace cuando un estudiante llega tarde a su clase? ¿Considera usted que está tratando bien a los estudiantes? Describir cómo.. Convivencia escolar. REFENTE CONCEPTUAL. Clima institucional ¿Considera que la comunicación con los padres de familia es asertiva? ¿Cómo gestiona usted un problema de indisciplina en el aula?. Manejo de habilidades sociales. Es el ambiente vivido en la institución a partir de las vivencias cotidianas vividas en la escuela, esto tien que ver con las vivencias, actitudes, creencias valores y motivaciones que cada actor educativo tiene y que se expresan en las relaciones personales e interpersonales que se dan entre estos miembros. (LUJAN, Jorge. 2015). Un buen clima institucional es favorables para que en la institución educativa se conviva en un ambiente de paz armonía e integración y así se puedan fortalecer las competencias estudiantiles apuntando siempre a la formación total de los seres humanos.. 34.

(35) ¿Cuándo nota que un estudiante tiene necesidad de atención académica, que hace usted?. MAE. ¿Cómo resuelve las dificultades en el proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes? ¿Cómo verifica si los estudiantes han comprendido lo que se les ha explicado? ¿Cómo retroalimenta a los estudiantes? ¿Cómo evidencia si los estudiantes están involucrados en la sesión de aprendizaje?. Soporte pedagógicoEmpleo de procesos a docentes pedagógicos y didácticos. El soporte Pedagógico tiene como característica el trabajo por competencias, es decir, que todas las acciones en la escuela buscarán generar en los estudiantes, aprendizajes basados en situaciones desafiantes, que permitan mostrar desempeños en tareas relevantes, a través del aporte de soluciones que les permitan alcanzar mayores niveles de desempeño a lo largo de su escolaridad, y en definitiva, de su vida. (Minedu, 2009). El soporte pedagógico debe estar destinado a fortalecer las competencias de los docentes con la finalidad de brindar las más óptimas y mejores condiciones de aprendizaje para los estudiantes, favoreciendo de esta manera el conocimiento significativo, duradero y funcional de los estudiantes.. 35.

(36) Mapeo de los procesos que involucra sus alternativas. Fuente: Adaptado del Módulo 2 de Planificación Curricular. Minedu (2016). 36.

(37) Evidencias fotográficas Estudiantes realizando labores educativas. Estudiantes realizando labores educativas. Reunión de trabajo con los docentes. Reunión de trabajo con los docentes. 37.

(38) Instrumentos de recojo de información.. 38.

(39)