Gestión del uso del material educativo en las sesiones de aprendizaje de la institución educativa pública Nº 821190

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(1)ESCUELA DE POSTGRADO. GESTIÓN DEL USO DEL MATERIAL EDUCATIVO EN LAS SESIONES DE APRENDIZAJE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA Nº 821190. Trabajo Académico para optar el Título Profesional de Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico. CARLOS ALBERTO NINATANTA RUIZ. Asesor: Elisa Martos Huamán Lima – Perú 2018.

(2) Índice Resumen Introducción. 4. Desarrollo. 5. Identificación del Problema. 5. Contextualización del Problema.. 5. Descripción y formulación del problema.. 6. Análisis y resultados del diagnóstico Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico. Resultados del diagnóstico.. 8 8 10. Alternativa de solución para el problema identificado. 12. Referentes conceptuales y experiencias exitosas. 14. Referentes conceptuales frente a las alternativas priorizadas.. 14. Aportes de experiencias realizadas sobre el tema. 15. Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción. 17. Matriz de Plan de Acción: Objetivo general, especifico, dimensiones, acciones y meta.. 17. Matriz de la Implementación de Plan de Acción: cronograma, responsables recursos humanos.. 19. Presupuesto.. 21. Matriz del monitoreo y evaluación.. 22. Conclusión. 23. Referencias. 24. Anexos. 26.

(3) Resumen La finalidad de esta investigación es elaborar un plan de acción que permita solucionar el problema denominado deficiente gestión en el uso del material educativo en las sesiones de aprendizaje de los estudiantes de la Institución Educativa Pública Nº 821190 del caserío El Mango, la muestra de estudio está conformada por una docente, para el recojo de información se ha aplicado una encuesta, la misma que junto a las fortalezas del líder pedagógico adquiridas en el programa de diplomado y segunda especialidad en gestión escolar con liderazgo pedagógico dictado por la Universidad San Ignacio de Loyola- Lima, constituyen una base importante para nuestro trabajo; los referentes teóricos consultados nos dan información sobre los conceptos que requieren ser fortalecidos, referidos a la importancia del trabajo consensuado, la importancia de los materiales educativos en la escuela, el monitoreo y acompañamiento en el fortalecimiento de las capacidades docentes y cómo influye la convivencia escolar en los aprendizajes de nuestros estudiantes, esto ayudará a mejorar el desempeño en aula de nuestros docentes, a propiciar un buen clima escolar y nos conllevará a la obtención del resultado final que es la mejora los aprendizajes y de la calidad educativa en nuestra IE..

(4) Introducción Este plan de acción obedece a la iniciativa y entusiasmo del directivo y la docente de I.E. N° 821190 del caserío el Mango, distrito Yonán, provincia Contumazá, región Cajamarca, por mejorar el desempeño docente y la calidad de los aprendizajes de nuestros estudiantes, pero se tienen ciertas limitaciones por ser una Institución multigrado ubicada en zona rural, en la que laboramos un directivo con aula a cargo y una docente de aula. Habiendo revisado de manera consensuada los resultados finales de rendimiento escolar de los años 2016 y 2017, se verificó que un buen número de estudiantes no habían logrado desarrollar los aprendizajes esperados, por lo que consideramos que era necesario tomar ciertas medidas para revertir esta situación, aplicamos una encuesta a la docente y recogimos la evidencia que el problema álgido era la deficiente utilización de los materiales educativos durante las sesiones de aprendizaje, por lo que nos trazamos el objetivo de promover el uso adecuado de estos, considerando que son importantes y fundamentales en el desarrollo de las sesiones y en la mejora de los aprendizajes. Como líder pedagógico, gestor de aprendizajes, nos reunimos con la docente de aula para socializar ideas sobre esta situación problemática, revisamos las 5 dimensiones de desempeño docente de Viviane Robinson arribando a la conclusión que en nuestra institución deberíamos fortalecer lo referido al planeamiento, coordinación y evaluación de la enseñanza y del currículo, para tal fin se debe reflexionar sobre la enseñanza, socializar el currículo con la docente, retroalimentar su práctica en aula y monitorear el progreso de nuestros estudiantes. Esto implica que como directivo se debe estar preparado para desarrollar un liderazgo transformacional en la escuela y ser capaz de dar soluciones acertadas a los problemas, encaminando a mi I.E. a la consolidación de su visión. El plan de acción contiene el diagnostico, mediante el cual se ha identificado el problema, al análisis de los resultados de los instrumentos aplicados, además tiene objetivos trazados los cuales proponen alternativas de solución respaldadas por referentes teóricos y en experiencias realizadas factibles de implementar debido a su baja demanda económica y a su relación con la realidad del entorno institucional, asimismo detalla un conjunto de acciones a implementar y monitorear plasmadas en sus respectivas matrices acordes con nuestro trabajo, luego se presenta la conclusión final formulada en función del problema identificado, para finalizar con las referencias bibliográficas y nuestros anexos, que constituyen las evidencias sobre las cuales se sostiene nuestro trabajo.. 4.

(5) Desarrollo Identificación del Problema El problema está referido a: La deficiente gestión en el uso del material educativo en las sesiones de aprendizaje de los estudiantes de la Institución Educativa Pública Nº 821190. Contextualización del Problema. La I.E.P.M. Nº 821190, del caserío El Mango está ubicada en el distrito Yonán, provincia, Contumazá, región Cajamarca, a la margen izquierda de la carretera principal que une a ciudad de Dios con Cajamarca, se encuentra sobre los 500 m.s.n.m, rodeado por un ambiente natural agreste conformado por profundos cerros y la presencia del río Jequetepeque que alberga una amplia vegetación y riqueza ictiológica. Fue creada gracias a la iniciativa de las autoridades y ciudadanos de este caserío, el 1º de Abril de 1985, y reconocida con Resolución Directoral Departamental de Cajamarca Nº 0353 de fecha 23 de Mayo de 1985. Su área total de expansión es de 1 239,84 m2. Esta es de carácter multigrado en donde laboramos 02 docentes atendiendo tres grados cada uno, en una infraestructura de material precario (adobe barro y calamina de zinc) ; prestando servicios básicos de educación primaria y servicio alimentario de desayunos escolares del programa nacional Qaliwarma además se cuenta con el apoyo del nuestro aliado estratégico el Puesto de Salud de Pay Pay con el cual hemos implementado el programa de Escuelas saludables (Control de talla, peso, hemoglobina, agudeza visual y otros). El contexto social donde se ubica la I.E. es desorganizado, carece de servicios básicos como desagüe y alcantarillado, se presentan problemas de inseguridad ciudadana como robos y abigeato; el nivel cultural de nuestros ciudadanos es de estándar mediano no existen Instituciones de educación secundaria ni superior y escaso número de profesionales, la economía no es muy próspera gira en torno a la agricultura (siembra de frutales y arroz) y a la pesca artesanal. El perfil del directivo es el de un líder pedagógico que trabaja consensuadamente y en equipo desarrollando una gestión abierta , transparente y colaborativa con la comunidad educativa; las acciones de Monitoreo y acompañamiento se han visto obstaculizadas por que el directivo tiene sección a cargo, pero se ha tenido que optar por la estrategia de realizar reuniones de interaprendizaje docente en donde identificamos nuestras fortalezas y debilidades y asumimos compromisos de mejora de nuestro desempeño docente. La docente en un principio se mostraba reacia al cambio , se rehusaba a trabajar en equipo y fuera del horario escolar, argumentado factores de tiempo, pero gracias a las. 5.

(6) reuniones de concientización ella ha comprendido la importancia del trabajo colegiado y también de brindar nuestro tiempo por la causa educativa, hoy tenemos una docente comprometida con su trabajo, participativa, entusiasta y abocada a mejorar su desempeño en aula; los estudiantes, por el contrario se muestran ávidos de aprender nuevas cosas, son nobles, obedientes y muy colaborativos, ellos desean que sus profesores les enseñen cada día cosas nueva. En tal sentido diremos que se han fortalecido en toda la comunidad educativa, las capacidades de responsabilidad y compromiso por la mejora de los aprendizajes y por el logro de la visión institucional. Descripción y formulación del problema. La revisión de las actas de evaluación de los años 2016 y 2107, el tener sección a cargo y las reuniones y visitas de monitoreo al aula a cargo de la docente nos permitieron identificar diversos problemas educativos en la IE. que influyen en la mejora de los aprendizajes de los estudiantes, en tal sentido y con la finalidad de atender esta situación problemática y con la ayuda de la técnica de la Chakana (Cuba, 2015), se ha priorizado de manera consensuada el problema denominado deficiente gestión en el uso del material educativo en las sesiones de aprendizaje de los estudiantes de la Institución Educativa Pública Nº 821190 del caserío El Mango. El problema priorizado tiene su origen en la deficiente gestión del uso de los materiales educativos en las sesiones de aprendizaje, esto se debe a las dificultades que tienen los docentes para usar y manejar pedagógicamente estos materiales, debido a que desconocen su buen uso y tienen dificultades para insertarlos en las sesiones de aprendizaje; al escaso monitoreo durante su uso en las sesiones de aprendizaje debido a que el directivo tiene aula a cargo y la docente le da poca importancia al monitoreo y al inadecuado manejo de los valores y actitudes de los estudiantes, esto porque la docente desconoce cómo manejar estos valores y al incumplimiento de las normas de convivencia. En tal sentido el problema está vinculado con las dimensiones de gestión curricular, monitoreo y acompañamiento de la práctica docente y convivencia escolar. La primera causa del problema está relacionada con la dimensión de gestión del currículo y tiene que ver con las dificultades que tienen los docentes en el uso y manejo pedagógico del material educativo, dando lugar al desarrollo de sesiones de aprendizaje descontextualizadas y la carencia de aprendizajes constructivos y por descubrimiento y que trae como consecuencia que los docentes no utilicen los materiales de manera adecuada, estudiantes poco críticos y reflexivos y sin posibilidades de vivenciar sus aprendizajes. La segunda causa se relaciona con la dimensión del monitoreo y acompañamiento. 6.

(7) de la práctica pedagógica en la IE. y tiene que ver con el escaso monitoreo del uso de material educativo durante las sesiones de aprendizaje, lo cual trae como consecuencias que los docentes no fortalezcan sus capacidades pedagógicas por falta de monitoreo y acompañamiento sobre el uso de estos materiales. La tercera causa se relaciona con la dimensión de convivencia escolar y tiene que ver con el Inadecuado manejo de los valores y actitudes de los estudiantes lo cual se evidencia en que estos son poco solidarios y no comparten sus materiales educativos, lo que trae como consecuencia el desarrollo de sesiones de aprendizaje poco vivenciales y de escaso trabajo en equipo. Se priorizó este problema debido a la urgencia que demanda su atención y considerando que la solución es viable debido a la capacidad del líder pedagógico y a la disposición de los agentes involucrados; además se tuvo en cuenta el impacto que generará en la gestión escolar la atención al problema, logrando atenuar las causas desde las condiciones con las que cuenta nuestra IE. Para atender la problemática priorizada, tenemos que empezar por superar las causas que lo originan y que si no se atienden originarían serias dificultades en el aprendizaje de nuestras estudiantes , contando para tal fin con un directivo líder, capacitado en gestión escolar con liderazgo pedagógico, preparado para gestionar aprendizajes en nuestros estudiantes y que es democrático, empático, tolerante y asertivo; asimismo ha concluido satisfactoriamente el Diplomado en gestión escolar con liderazgo pedagógico y participa en la segunda especialidad en la misma mención, ofrecida por el Ministerio de Educación y dictado por la Universidad San Ignacio de Loyola – Lima, desarrollando una gestión institucional por procesos, abierta y participativa. Para atenuar la causas descritas que originan el problema, se consideró empoderar a los docentes en el uso eficiente de los materiales educativos en las sesiones de aprendizaje, mediante la planificación de sesiones de aprendizaje y la implementación de talleres sobre el uso y elaboración de estos materiales; monitorear y acompañar de manera permanente la labor docente para fortalecer su desempeño a partir de visitas en aulas multigrado, aplicando las acciones a la que llamaremos, el sabio de la comunidad, y reuniones de trabajo docente para socializar la importancia del monitoreo y su incidencia en la mejora de los aprendizaje y finalmente tenemos que promover entre los estudiantes un clima de respeto y de convivencia armónica a través de la implementación de talleres sobre clima y convivencia escolar y la programación y desarrollo de sesiones de aprendizaje en las que se evidencie la atención y solución de conflictos entre estudiantes.. 7.

(8) Análisis y resultados del diagnóstico Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico. El problema está vinculado con el primer compromiso de gestión escolar referido al progreso anual de los aprendizajes, considerando que este es posible de consolidar solo si la sesión de aprendizaje se realiza con todos sus procesos pedagógicos y por ende utilizando adecuadamente los materiales educativos; también se vincula con el cuarto compromiso de gestión escolar referido al acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica, considerando que este es un proceso organizado y fundamental en la escuela, que nos permite recabar información de los logros y dificultades del desempeño docente, con la finalidad de emprender acciones de mejora de los aprendizajes, asimismo también está vinculado con el quinto compromiso de gestión escolar referido a la gestión de la tutoría y la convivencia escolar, considerando que esta es fundamental para el buen clima escolar, el mismo que influye directamente en la calidad de los aprendizajes de la misma, también se vincula con el Dominio dos, competencia cinco, desempeño 16 del Marco del Buen Desempeño Directivo que manifiesta que como directivos debemos promover el fortalecimiento de las capacidades de los docentes, para que utilicen de manera adecuada los materiales educativos propiciando una buena convivencia escolar y desarrollando trabajo colaborativo. (MBDDir, 2014) En la IE 821190 implementamos estas jornadas de reflexión sobre temas netamente pedagógicos y realizamos reuniones de trabajo colegiado para superar las dificultades encontradas y para mejorar la práctica docente sobre el uso del material educativo. También se vincula con la dimensión de liderazgo pedagógico de Viviane Robinson (2008) referida al planeamiento, coordinación y evaluación de la enseñanza y del currículo, porque la docente tiene dificultades para usar los materiales educativos en las sesiones de aprendizaje lo cual influye en la calidad de los aprendizajes. (Minedu, 2016). Asimismo el problema priorizado se relaciona con los proceso de gestión escolar de nivel uno, referido al proceso operativo, desarrollo pedagógico y convivencia escolar, partiendo del fortalecimiento del desempeño docente (PO03), esto porque la docente no realiza un trabajo colegiado y el acompañamiento pedagógico es limitado y por consiguiente no se realiza un adecuado desarrollo y evaluación de las sesiones de aprendizaje. De la misma manera también se relaciona con las dificultades que tienen los estudiantes para compartir sus materiales y trabajar colaborativamente (PO05), para lo cual se debe promover la buena convivencia escolar, prevenir y resolver conflictos, promover la. 8.

(9) participación de la comunidad educativa y vincular a la I.E. con la familia. Con la finalidad de identificar las causas del problema se aplicó una encuesta a una docente, considerando 11 ítems, distribuidos en tres categorías gestión curricular, monitoreo y acompañamiento y convivencia escolar. En la categoría gestión curricular se formularon tres preguntas, a la primera ¿para usted, qué es el material educativo? la docente responde que es un recurso importante en la labor educativa y que ayudan a desarrollar las sesiones de aprendizaje de manera objetiva; a la segunda pregunta, ¿Cree usted que el uso de materiales educativos influye en el aprendizaje de sus alumnos? ¿Porqué? la docente expresa que si influyen bastante, porque sus alumnos aprenden manipulado y descubriendo; a la tercera interrogante ¿Qué sugiere para mejorar el uso de los materiales educativos en su IE? La docente responde que se deben implementar talleres de capacitación sobre el uso adecuado de materiales educativos. De estas respuestas se desprende que la docente conoce y valora la importancia de utilizar materiales educativos en las sesiones de aprendizaje, pero a su vez expresa sus dificultades al solicitar la realización de talleres de capacitación sobre el uso de los mismos. En la categoría monitoreo y acompañamiento se formularon tres preguntas, a la primera de ellas ¿para usted, qué es el monitoreo y acompañamiento? la docente respondió que es un proceso que realiza el directivo y que permite mejorar la práctica docente; a la segunda pregunta ¿cree usted que el monitoreo y acompañamiento pedagógico influyen en la mejora de los aprendizajes de los estudiantes? ¿ porqué ? la docente respondió que el monitoreo ayuda a mejorar los aprendizajes porque guía y orienta como debe enseñar el docente; ante la tercera pregunta ¿ que sugiere usted para una siguiente acción de monitoreo sobre el uso de materiales educativos ? la docente sugiere más acciones de monitoreo y acompañamiento y realizar trabajo docente para socializar la importancia de este en la mejora de los aprendizajes; de estas respuestas podemos deducir que la docente conoce cuán importante es el monitoreo y acompañamiento en la mejora de los aprendizajes, y que la falta fortalecer sus conocimientos pedagógicos para un mejor desempeño en su aula. En la categoría de convivencia escolar se formularon cinco preguntas, la primera de ellas ¿cómo es la relación laboral entre los docentes de tu I.E.? la docente responde que es poco cordial y no muy afectiva; a la segunda pregunta ¿cómo participa usted en las actividades que programa la IE? la docente manifiesta que solo cumple con la función que le corresponde; a la tercera pregunta ¿ cómo ha elaborado las normas de convivencia con sus estudiantes ? la docente expresa que las ha elaborado en las sesiones de aprendizaje y de manera consensuada; a la cuarta pregunta ¿cómo trabajan sus estudiantes con el material educativo en sus sesiones de aprendizaje? la docente responde que sus alumnos. 9.

(10) trabajan de manera individualizada y casi no comparten sus materiales educativos; a la quinta interrogante ¿qué estrategias consideraría para poder solucionar un conflicto en la IE? La docente manifiesta que la mejor estrategia para solucionar un conflicto es el diálogo con los actores educativos; de las respuestas recogidas se desprende, que a pesar que la docente conoce que la convivencia escolar es fundamental en la escuela y tiene una idea definida de cómo atender un conflicto, se tiene que mejorar la convivencia escolar entre los docente y entre los estudiantes , para retomar la cordialidad, la afectividad y el buen trato y para que los estudiantes trabajen de manera colaborativa y compartiendo su materiales educativos. Finalmente, después de categorizar y subcategorizar las respuestas de la docente se pudo identificar que el problema se origina debido a las dificultades que tienen los docentes para usar y manejar adecuadamente los materiales educativos, esto asociado al escaso monitoreo sobre el uso de materiales educativos en las sesiones de aprendizaje y también al inadecuado manejo de los valores y actitudes en los estudiantes. Resultados del diagnóstico. La información recogida permite definir objetivos claros y precisos para el tema tratado en el plan acción, pues es necesario tomar en cuenta los resultados obtenidos en las acciones de monitoreo implementadas el año 2016 y 2017 y habiendo revisado la información documental (fichas de monitoreo) y las encuestas aplicadas a la docente de la IE. se ha logrado identificar una deficiente gestión en el uso del material educativo en las sesiones de aprendizaje de los estudiantes de la Institución Educativa Pública Nº 821190 del caserío El Mango; en tal sentido la docente considera que: En la categoría de gestión curricular, la docente manifiesta que el uso de materiales educativos en las sesiones de aprendizaje es importante, porque los estudiantes aprenden descubriendo y les permite vivenciar sus aprendizajes pero a su vez expresa que tiene dificultades en el uso y manejo pedagógico del material educativo, lo cual repercute en el aprendizaje de los estudiantes, por lo que la conclusión es que si se fortalece las capacidades de la docente se logrará mejorar la calidad de los aprendizajes de los estudiantes; tal como lo afirma el MINEDU (2012), los materiales educativos motivan la curiosidad por aprender y estimulan la imaginación, una buena práctica tiene como soporte un buen material educativo, que a su vez debe ser motivador. En la categoría de Monitoreo y Acompañamiento, la docente considera que las visitas de monitoreo y acompañamiento que se vienen realizando en la institución, así como las orientaciones y recomendaciones brindadas por el directivo le han ayudado a superar las dificultades en su desempeño, pero encontramos que estas no son muy recurrentes por. 10.

(11) lo que la docente manifiesta que deben ser más continuas, en tal sentido concluimos manifestando las visitas de monitoreo y acompañamiento son fundamentales para fortalecer y mejorar su desempeño y para bridar aprendizajes de calidad, en nuestro caso estas acciones resultan un poco difíciles de implementar debido a que el directivo tiene aula a cargo, por lo que tenemos que buscar la manera de implementarlas de una manera eficaz; como lo afirma el MINEDU (2014), el monitoreo pedagógico es un proceso organizado que nos permite identificar logros y debilidades de la práctica docente, con la finalidad de mejorarlo mediante la adopción de decisiones claras y objetivas. En la categoría de convivencia escolar, la docente considera que el director debe generar el buen clima institucional, sin preferencias, respetando las normas de convivencia y contar con la participación de los padres de familia a través de los diferentes estamentos, a fin de promover acciones que ayuden a elevar los logros de aprendizajes de los estudiantes. Por lo que concluimos que la buena convivencia escolar en toda I.E. es fundamental para el logro óptimo de los aprendizajes, si esta no camina los aprendizajes perderán su calidad y serán de poco beneficio para los estudiantes. Tal como lo señala la propuesta del MINEDU (2016), Una buena convivencia en la escuela, necesita de la participación efectiva de los estudiantes y adultos, debiendo promover el diálogo y garantizar el cumplimiento de los acuerdos que nos ayuden a lograr los aprendizajes y el bien común. Asimismo también la docente manifiesta que algunos alumnos se muestran reacios a compartir sus materiales educativos ,esto debido a que hay un inadecuado manejo de los valores y actitudes de los estudiantes ; y considerando que la buena convivencia escolar es el vivir juntos de manera pacífica entre todos los miembros de la comunidad educativa, y que entre ellos debe primar una relación mutua positiva, permitiendo el logro de los objetivos educativos en un clima propicio para el desarrollo integral de los estudiantes. (Ministerio de educación de chile, 2011). En definitiva, este plan acción pretende que los docentes de la I.E. 821190, fortalezcan sus capacidades pedagógicas y mejoren su desempeño en el uso de materiales educativos, vivenciando sus actividades de aprendizaje y logrando optimizar la calidad de los aprendizajes en los estudiantes, los mismos que deben aprender descubriendo y desarrollando su pensamiento crítico- reflexivo y creativo.. 11.

(12) Alternativa de solución para el problema identificado Para dar solución al problema identificado en la IE. se ha considerado apuntar al logro de tres objetivos específicos, consistentes en el empoderamiento de los docentes en el uso eficiente del material educativo en las sesiones de aprendizaje, el monitoreo y acompañamiento del uso de los mismos durante las sesiones de aprendizaje y la gestión adecuada de los conflictos entre estudiantes; estas están relacionadas con las dimensiones de gestión curricular, monitoreo y acompañamiento y convivencia escolar. En tal sentido, para gestionar eficientemente el uso de los materiales educativos en las sesiones de aprendizaje se propone empoderar a los docentes en el uso eficiente del material educativo, para lo cual se realizarán reuniones de planificación de sesiones de aprendizaje en los que se evidencie el uso adecuado de los materiales educativos e implementaremos talleres de capacitación docente sobre elaboración y uso de los mismos, la implementación exitosa de lo antes mencionado nos permitirá desarrollar un aprendizaje constructivo y por descubrimiento y lograr aprendizajes significativos en nuestros estudiantes. De la misma manera también se propone monitorear y acompañar el uso de material educativo durante las sesiones de aprendizaje, para lo cual se implementarán reuniones de trabajo docente para socializar la importancia del monitoreo y su incidencia en la mejora de los aprendizajes y gestionaremos el apoyo de un sabio de la comunidad para implementar charlas o talleres a los estudiantes; esta última acción se realizará considerando que el directivo tiene sección a cargo y carece de tiempo para realizar el monitoreo y acompañamiento y consiste que mientras el sabio desarrolla un tema de su potencialidad en el aula del directivo , este pueda monitorear y acompañar el desempeño de la docente, para ello tenemos que contar con un plan de monitoreo y acompañamiento, con un instrumento de monitoreo diseñado en consenso, un cronograma de actividades el cual plasma acciones de un monitoreo sistemático y organizado. La implementación de acciones de monitoreo y acompañamiento es la forma más indicada de conocer, evaluar y mejorar el desempeño del docente y por ende elevar la calidad de los aprendizajes. Asimismo se propone gestionar adecuadamente los conflictos entre estudiantes, ante tal situación se deben implementar talleres sobre clima y convivencia escolar y la planificación de sesiones de aprendizaje sobre atención y solución de conflictos los mismos que deberán plasmarse en el plan de tutoría y orientación educativa a nivel de aula y de IE. con la finalidad de mejorar la convivencia entre los agentes educativos, logrando que. 12.

(13) ellos compartan sus materiales y desarrollen un trabajo colaborativo, esta acción implica el desarrollo de actividades específicas como contar con un plan de tutoría consensuado con la comunidad educativa, socialización de las normas de convivencia a nivel de aula y elaboración de un instrumento que nos permita evaluar el cumplimiento de dichas normas, permitiéndonos mejorar la convivencia en la IE. y manejar adecuadamente los conflictos, considerando que estos influyen directamente en el aprendizaje de los estudiantes.. 13.

(14) Referentes conceptuales y experiencias exitosas Referentes conceptuales frente a las alternativas priorizadas. Para poder entender mejor las acciones como la planificación de sesiones de aprendizaje e implementación de talleres sobre elaboración y uso adecuado de los materiales educativos, es necesario tener conocimiento de ciertos conceptos básicos referidos a los materiales educativos, según MINEDU (2010) el uso de estos recursos en el aula es muy importantes para el desarrollo de capacidades de los estudiantes, pues a partir de la manipulación y observación se puede activar su imaginación y creatividad. Para Carpio y Col (2005) El uso de estos materiales en las sesiones de aprendizaje es muy importante porque facilitan y ayudan a potenciar los aprendizajes que se quieren lograr, pero para ello se requiere que vayan de la mano con docentes altamente capacitados y competitivos. Por ello como una acción se considera la implementación de talleres sobre la elaboración y uso adecuado de los materiales educativos, así como la planificación de sesiones de aprendizaje en la IE.. Para abordar la acción de gestionar el apoyo de un sabio de la comunidad para implementar charlas o talleres a los estudiantes; tenemos que aclarar el significado de algunos términos referidos a visita en aula, que es una estrategia que permite observar directamente la práctica pedagógica y sus ocurrencias, para luego brindar asesoría y acompañamiento personalizado al docente sobre lo observado. Se realiza con la finalidad de mejorar la práctica docente (MINEDU, 2017). Así mismo se considera que es un proceso de intercambio profesional personalizado a cargo del Directivo o acompañante pedagógico. (Minedu, DIFODS, 2018). En la IE. se desarrollarán visitas de aula para monitorear el desempeño de la docente, debido a que es la estrategia que se adapta a nuestro contexto por ser una escuela multigrado con una docente de aula y un directivo con sección a cargo. El monitoreo pedagógico es un proceso organizado y sistemático que con la ayuda de instrumentos adecuados nos permite recoger información e identificar los logros y debilidades del trabajo docente, con la finalidad de tomar decisiones que apunten a la mejora de su desempeño en aula (Minedu, 2017 ).Es el recojo y análisis de información de los procesos pedagógicos que se desarrollan en el aula, es continuo, acompaña y forma parte de la práctica docente, permite realizar la retroalimentación, el análisis y la reflexión sobre el desempeño del docente en el aula y su influencia en el aprendizaje de los. 14.

(15) educandos. (Guach y Peña ,1995) El acompañamiento pedagógico es una estrategia que permite fortalecer el desempeño del docente en servicio, la misma que con la intervención oportuna del acompañante, promueve en los docentes la mejora de su práctica pedagógica. (MINEDU, 2017). Consiste en acompañar la labor docente de manera continua, personalizada y respetuosa con miras a la mejora de su desempeño en aula. (Guach y Peña ,1995) En la IE. Se ha realizado un diagnóstico sobre las necesidades de fortalecimiento docente logrando identificar lo que la docente desea o le falta fortalecer, en tal sentido se ha programado visitas de monitoreo de frecuencia trimestral y acompañamiento pedagógico a su labor a través de visitas de aula, reuniones de trabajo docente, talleres de fortalecimiento para mejorar los aprendizajes y la labor educativa. La acción de Implementación de talleres sobre clima y convivencia escolar, requiere aclarar conceptos referidos al clima escolar, que es el cómo esta funcionado la escuela en su entorno laboral, físico y organizacional, incluyendo también las relaciones interpersonales, la enseñanza y el aprendizaje, el ambiente de la institución y las acciones de mejora (Minedu, 2016). Resume el concepto de clima escolar en tres grandes componentes que son: las características físicas, la convivencia escolar y la cultura escolar de la institución educativa. (Frisancho, 2016).En la IE. se está encaminando la vida escolar haciendo un buen manejo de las relaciones interpersonales, la enseñanza y el aprendizaje, cuidando estado físico de nuestro ambiente escolar y el cumplimiento de las normas y costumbres, relacionando estos indicadores con los tres grandes componentes que nos propone Frisancho. La convivencia escolar, son las relaciones interpersonales propias de la vida escolar, se construye diariamente y toda la comunidad educativa es responsable de su práctica y conservación. Brinda a los estudiantes las capacidades que les permiten formarse como ciudadanos de bien. (Minedu, 2016.) Esta siempre ha sido un factor de preocupación de los docentes, debido a la frecuencia con la que suceden hechos que alteran y rompen la buena armonía en las aulas. Nadie duda que la convivencia y el respeto a ciertas normas es vital para conseguir una enseñanza de calidad. (García, A. & Ferreira, 2001). En la IE. el tema de la convivencia es una prioridad, el buen vivir constituye un pilar importante para manejarnos con respeto a las normas y costumbres institucionales y a su vez influyen directamente en el desempeño docente y por tanto en los aprendizajes de nuestros estudiantes. El docente es el primero que debe ir alegre y feliz a la escuela. Aportes de experiencias realizadas sobre el tema Para poder plasmar este plan de acción se ha tomado como referentes a algunas. 15.

(16) experiencias realizadas y que han resultado exitosas: Apaza (2011), realiza un estudio denominado influencia de los materiales didácticos en el rendimiento académico de los estudiantes del segundo grado en el nivel secundario de la institución educativa Carlos Fermín Fizcarrald de puerto Maldonado –Perú, cuyo objetivo fue determinar cómo influye el uso de materiales educativos en el rendimiento académico de dichos estudiantes. Llegando a concluir que estos se sienten motivados y aprenden mejor cuando los docentes utilizan materiales didácticos en las sesiones de aprendizaje. Gonzales (2014), En la investigación, el material didáctico y su influencia en el aprendizaje significativo en los estudiantes del área ciencia, tecnología y ambiente del cuarto grado de educación secundaria en el centro experimental de aplicación de la universidad nacional de educación, Lurigancho – Chosica, 2014.Tesis cuyo objetivo fue determinar la influencia del material didáctico en el aprendizaje de los estudiantes , arribando a la conclusión que el material didáctico juega un papel importante en la mejora de los aprendizajes, relacionando los saberes previos con los nuevos saberes, ayudando a explicar lo aprendido. Palomino (2017), En el estudio acompañamiento y monitoreo en el proceso de enseñanza aprendizaje según docentes de la I.E. 7213., cuyo objetivo consiste en determinar la relación que existe entre el acompañamiento y monitoreo en el proceso de enseñanza aprendizaje según los docentes de la IE. “Peruano Japonés” de Villa el Salvador, Lima, el año 2016, llegando a la conclusión de que hay una relación significativa entre el acompañamiento y el monitoreo en el proceso de enseñanza aprendizaje, Indicando que este es un factor que condiciona e influye directamente en el nivel del desempeño de los docentes. Ortiz y Soza (2014), En la investigación el acompañamiento pedagógico y su incidencia en el desempeño docente en el centro escolar “Enmanuel Mongalo y Rubio” departamento de Managua, distrito III, en el II semestre del año 2014, que tiene como objetivo, valorar las formas de acompañamiento pedagógico que realiza el equipo directivo y diseñar un plan de capacitación y acompañamiento pedagógico, habiendo concluido que la directora solo realiza funciones administrativas, como planificación, organización, control, evaluación y gestión, descuidando el proceso de acompañamiento pedagógico. Cristina (2017), En la investigación denominada influencia de la convivencia escolar en el proceso de enseñanza-aprendizaje en alumnos de educación secundaria, cuyo objetivo es sensibilizar a los agentes educativos de lo importante que es promover una convivencia escolar sana y ejemplar para el alumnado dentro de los centros educativos, llegándose a la conclusión que se debe fomentar una buena convivencia escolar, lo cual trae consigo numerosas mejoras para nuestros estudiantes, siendo ellos los principales. 16.

(17) destinatarios y beneficiarios de esta fortaleza, la misma que repercute en el desempeño docente y la mejora de sus aprendizajes.. Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción Matriz de Plan de Acción: Objetivo general, especifico, dimensiones, acciones y meta. A continuación se presentan los elementos de la matriz del plan de acción partiendo del objetivo general del trabajo que consiste en gestionar eficientemente el uso de material educativo en las sesiones de aprendizaje de los estudiantes de la IE, del cual se desprenden tres objetivos específicos referidos al empoderamiento de los docentes en el uso eficiente de estos, al monitoreo y acompañamiento del uso del material educativo y a la gestión adecuada de los conflictos entre estudiantes, enmarcados estos en las dimensiones de gestión curricular, monitoreo y acompañamiento y convivencia escolar respectivamente, para lo cual se han definido un conjunto de acciones las que se operativizan a través de las diferentes actividades específicas. Problema: Deficiente gestión en el uso del material educativo en las sesiones de aprendizaje de los estudiantes de la Institución Educativa Pública Nº 821190. Dimensiones Metas Objetivo Objetivos Alternativa de Acciones General Específicos solución Gestionar Empoderar a Gestión Implementació A1.- Planificación en la 100 % de docentes eficientem los docentes curricular n de acciones IE. de sesiones de que participan en la ente el uso en el uso de aprendizaje sobre uso planificación de de material eficiente del fortalecimiento adecuado de los sesiones. educativo material pedagógico en materiales educativos. en las educativo en el uso de A2.- Implementación de 100 % de docentes sesiones las sesiones material talleres con los docentes que participan de de de educativo sobre elaboración y uso los talleres de materiales educativos. aprendizaje. aprendizaj e de los Monitoreo y Monitoreo, B1.- Implementación de 100 % de docentes estudiante acompañamie acompañamie reuniones de trabajo que participan en s de la nto del uso de nto de la docente para socializar la las reuniones de Institución material práctica importancia del trabajo. Educativa educativo docente. monitoreo y su incidencia Primaria durante las en la mejora de los de aprendizajes. sesiones de Menores Aprendizaje. B2.-Gestión del apoyo de 100 % de docentes Nº 821190 un sabio de la comunidad que participan en el del caserío para implementar charlas monitoreo El Mango o talleres a los estudiantes. Gestionar Convivencia C1.- Implementación de 100 % de la familia adecuadament escolar. talleres sobre clima y escolar participa de e los conflictos convivencia escolar. los talleres. 17.

(18) Problema: Deficiente gestión en el uso del material educativo en las sesiones de aprendizaje de los estudiantes de la Institución Educativa Pública Nº 821190. Objetivo Objetivos Dimensiones Alternativa de Acciones Metas General Específicos solución entre C2,-Planificación de 100 % de docentes estudiantes sesiones de aprendizaje que participan en sobre atención y solución las reuniones de de conflictos. planificación.. Ante la deficiente gestión en el uso del material educativo en las sesiones de aprendizaje de los estudiantes de la Institución Educativa Pública Nº 821190 del caserío El Mango, el objetivo general consiste en gestionar eficientemente el uso de material educativo en las sesiones de aprendizaje, para tal fin hemos establecido tres objetivos específicos consistes en empoderar a los docentes en el uso eficiente del material educativo en las sesiones de aprendizaje, monitorear y acompañar el uso de material educativo durante las sesiones de aprendizaje y gestionar adecuadamente los conflictos entre estudiantes, vinculados cada uno de ellos a las dimensiones de gestión curricular, monitoreo y acompañamiento y convivencia escolar respectivamente; estos objetivos específicos nos han permitido establecer como acciones la planificación de sesiones de aprendizaje sobre uso adecuado de los materiales educativos, talleres sobre elaboración y uso de estos , reuniones de trabajo docente para socializar la importancia del monitoreo y su incidencia en la mejora de los aprendizajes, el apoyo de un sabio de la comunidad para implementar charlas o talleres a los estudiantes, Implementación de talleres sobre clima y convivencia escolar y la planificación de sesiones de aprendizaje sobre atención y solución de conflictos en nuestra I.E. estas acciones implican el desarrollo de un conjunto de actividades específicas acordes con nuestro contexto , con su respectiva meta que nos servirá de referencia para evaluar el nivel de logro de las estrategias implementadas. Lo descrito en esta matriz toma en cuenta la situación contextual de nuestra I.E. ( multigrado ubicada en zona rural) y considerando que laboramos una docente y un directivo con aula a cargo; en tal sentido las estrategias y acciones previstas son factibles de implementar, debido a su secuencia lógica y a la poca complejidad de sus actividades, solo requieren de un poco de dedicación por parte de la familia escolar , ya que contamos con un directivo capacitado y una docente que muestra asequibilidad a las oportunidades de mejora que se van presentado en la IE. la implementación de esta plan de acción nos ayudará solucionar el problema identificado y a su vez podría servir como experiencia exitosa para ser aplicado en otro contexto. 18.

(19) institucional de similares características.. Matriz de la Implementación de Plan de Acción: cronograma, responsables recursos humanos. Esta matriz presenta las acciones organizadas según dimensión, con metas establecidas para su efectiva implementación de acuerdo a un cronograma, así como los responsables, quienes dispondrán de recursos humanos y materiales propios de entorno.. Objetivos Específic os Empodera r a los docentes en el uso eficiente del material educativo en las sesiones de aprendizaj e. Monitorea ry acompaña r el uso de material educativo durante la sesión de Aprendiza je.. Acciones organizadas según dimensión GESTIÓN CURRICULAR Planificación de sesiones de aprendizaje sobre uso adecuado de los materiales educativos. Implementación de talleres sobre elaboración y uso de materiales educativos.. MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO Implementación reuniones de trabajo docente para socializar la importancia del monitoreo y su incidencia en la mejora de los aprendizajes Gestionar el apoyo de un sabio de la comunidad para implementar charlas o talleres a los estudiantes.. Meta. 03 reunio nes. 01 reunió n. 01 reunió n. 01 plan. Respons ables. Recursos Humano Materiales s. Cronograma M A M J. J. Director. Docente. Papel bond Cuaderno. Recursos Tecnológico s.. X. X. Director. Director. Docente. Papel bond Cuaderno. Recursos Tecnológico s.. X. Director. Director. Docente. Cuaderno. Recursos Tecnológico s.. X. Director.. Papel bond Cuaderno. Recursos Tecnológico s.. X. Director. Director. X. 19.

(20) Gestionar adecuada mente los conflictos entre estudiante s.. CONVIVENCIA ESCOLAR Implementación de talleres sobre clima y convivencia escolar. Planificación de sesiones de aprendizaje sobre atención y solución de conflictos.. 01 reunió n. 01 plan. Director. Director. Docente. Papel bond Recursos Tecnológico s.. X. Director. Director. Docente PP.FF.. Papel bond Recursos Tecnológico s.. X. Los objetivos específicos como, empoderar a los docentes en el uso eficiente del material educativo en las sesiones de aprendizaje, monitorear y acompañar el uso de los mismos y gestionar adecuadamente los conflictos entre estudiantes, se cristalizaran mediante la implementación de un conjunto de acciones que nos permiten trazar las metas para su realización, el Directivo es el responsable directo de la implementación de estas actividades y cuenta con el apoyo de los docentes, los estudiantes, los padres de familia y la comunidad local , así como también con un conjunto de recursos materiales del entorno y un cronograma de implementación del plan que comprende desde los meses de Marzo a Julio. El desarrollo de estas acciones nos permitirá mejorar la calidad de los aprendizajes en nuestra I.E. lograr un óptimo desempeño docente y una buena convivencia escolar, siendo el directivo el responsable directo de la implementación debido a sus capacidades de líder pedagógico preparado para operativizarlas de manera exitosa y cumplir con las metas propuestas en el plazo establecido.. 20.

(21) Presupuesto. Esta matriz presenta los recursos económicos, en función de los recursos materiales que se requieren para implementar las acciones consideradas en el plan de acción, así como la fuente de financiamiento para la obtención de los mismos. Acciones. A1.- Planificación de sesiones de aprendizaje sobre uso adecuado de los materiales educativos. A2.-. Implementación de talleres sobre elaboración y uso de materiales educativos. Recursos. Papel bond Cuaderno.. B2.- Gestionar el apoyo de un sabio de la comunidad para implementar charlas o talleres a los estudiantes. C1.- Implementación de talleres sobre clima y convivencia escolar.. Costo s/.. 13.00 Recursos propios. 7.00. Rec. Tecnológicos.. 20.00. Papel bond.. 13.00. Papelotes Plumones.. B1.-. Implementación reuniones de trabajo docente para socializar la importancia del monitoreo y su incidencia en la mejora de los aprendizajes.. Fuente de financiamiento. Recursos propios. 5.00 20.00. Cinta masking.. 10.00. Papel bond. 13.00. Cuaderno.. Recursos propios. Rec. Tecnológicos.. Papel bond Rec. Tecnológicos.. 20.00. Recursos propios. Papel bond. Papelotes. cuaderno Plumones. 7.00. 13.00 20.00 20.00. Recursos propios. 10.00 3.50 10.00. 21.

(22) Acciones. Fuente de financiamiento. Recursos. C2.- Planificación de sesiones de aprendizaje sobre atención y solución de conflictos.. Costo s/.. Cinta masking.. 3.50. Rec. tecnológicos. 20.00. 13.00. Recursos propios. Papel bond. 25.00. Rec. Tecnológicos.. TOTAL. S/. 266.00. Este cuadro describe el presupuesto para la implementación del plan de acción, se realiza en función de la cantidad de acciones previstas y los materiales a utilizarse, considerando que la única fuente de financiamiento son los recursos propios con que cuenta la IE. Es factible de implementar ya que no demanda gran inversión económica, se puede optar por el aporte voluntario de los agentes educativos, si no es económico con algunos materiales, lo importante es poner de nuestra parte y todo nuestro esfuerzo para su implementación que redundará en beneficio de la familia escolar. Matriz del monitoreo y evaluación. En esta matriz se presentan las acciones organizadas según dimensión permitirá evaluar el nivel de logro de su implementación, así como los responsables, su periodo de evaluación y además poder hacer algunos aportes e implantar acciones de mejora después de la implementación del mismo.. ACCIONES ORGANIZA DAS SEGÚN DIMENSIÓ N. NIVEL DE LOGRO DE LAS ACCIONES (0 – 5). REFORMUL. FUENTE DE VERIFICACIÓ N (evidencias. RESPONS. PERIODICIDA. que sustentan. ABLES. D. el nivel de logro). APORTES Y/O. AR. DIFICULTADES. ACCIONES. SEGÚN EL. PARA. NIVEL DE. MEJORAR. LOGRO. NIVEL DE LOGRO. Esta matriz tiene fines evaluativos y será trabajada después de la implementación del plan. 22.

(23) de acción, en tal sentido, en esta etapa se presenta sin evaluar, pero su utilidad es muy importante porque, nos permitirá conocer el impacto y el nivel de logro de las acciones y formular acciones de mejora para una eficiente implementación del plan de acción. NIVEL DE LOGRO DE LA ACCIÓN 0 1 2 3. CRITERIOS No implementada (requiere justificación) Implementación inicial (dificultades en su ejecución, requiere justificación) Implementación parcial (dificultades en su ejecución, requiere justificación) Implementación intermedia (ejecución parcial, pero sigue de acuerdo a lo programado). 4. Implementación avanzada (avanzada de acuerdo a lo programado). 5. Implementada (completamente ejecutada). Conclusión. El uso adecuado de los materiales educativos en las sesiones de aprendizaje de los estudiantes posibilita el logro de aprendizajes de calidad y la formación de alumnos críticos, reflexivos y preparados para desarrollarse en una sociedad cada vez más competente. Para ello se tiene que implementar acciones con los actores educativos, que respondan a los resultados de un diagnóstico real, como monitoreo y acompañamiento, talleres de capacitación y trabajo colegiado que permitan el fortalecimiento de sus capacidades, sustentadas en referentes y experiencias validadas; movilizando de esta manera procesos a nivel institucional liderados por el directivo.. .. 23.

(24) Referencias. Apaza, M. (2011). Influencia de los materiales didácticos en el rendimiento académico de los estudiantes del segundo grado en el nivel secundario de la institución educativa Carlos Fermín Fizcarrald de puerto Maldonado –Perú (Tesis de licenciatura) Recuperada de http://repositorio.unamad.edu. pe/bitstream/handle/ UNAMAD/ 34/004-1-6-010.pdf Carpio y Col. (2005). La importancia del material didáctico en el proceso de enseña – aprendizaje. Recuperado de: https://www.monografias.com/trabajos76/materialdidactico-proceso-ensenanza-aprendizaje. Cristina, A. (2017), Influencia de la convivencia escolar en el proceso de enseñanzaaprendizaje en alumnos de educación secundaria. (Tesis para optar grado de pedagogo) Recuperada de https://grados.usal.es/jspui/bitstream/ 10366/ 133398/ 1/2017_TFG. Cuba, S. (2015). La chakana del modelo de escuela. Notas para una metodología de construcción participativa. Lima: Soluciones Educativas. García, A. & Ferreira, C (2001). La convivencia escolar en las aulas. Revista de psicología. Lima.. 24.

(25) Gonzales, B. (2011). El material didáctico y su influencia en el aprendizaje significativo en los estudiantes del área ciencia, tecnología y ambiente del cuarto grado de educación secundaria en el centro experimental de aplicación de la universidad nacional de educación, Lurigancho – Chosica, 2014.( Tesis para licenciatura ) Recuperada de http://repositorio.une.edu.pe/bitstream/handle/ UNE/676/ T025_ 45164703_T.pdf Guach y Peña (1995). El monitoreo y acompañamiento pedagógico para fortalecer el desempeño docente de la I.E.I N° 199 “divina providencia” de Abancay (Tesis de segunda especialidad) Recuperado de: http://repositorio.unsa.edu.pe/ bitstream/ handle/UNSA/2013/ EDSsosald.pdf. Ministerio de Educación (2014). Marco del buen desempeño directivo. Lima. Ministerio de Educación (2014). Marco del buen desempeño docente. Lima. Ministerio de Educación (2016). Dirección escolar. Lima. Ministerio de Educación. (2016). Currículo Nacional de Educación Básica. Lima. Ministerio de Educación (2016). Orientaciones, protocolos e instrumentos. Asesoría a la gestión escolar. Lima. Ministerio de Educación (2016). Plan de acción y buena práctica para el fortalecimiento del liderazgo pedagógico. Lima. Ministerio de Educación (2016). Planificación escolar. Lima. Ministerio de Educación (2017). Gestión curricular, comunidades de aprendizaje y liderazgo pedagógico. Lima. Ministerio de Educación (2017). Monitoreo, acompañamiento y evaluación de la práctica docente. Lima. Ministerio de Educación (2017). Participación y clima institucional. Lima. Ministerio de Educación (2017). Plan de acción y buena práctica para el fortalecimiento del liderazgo pedagógico. Lima. Ministerio de Educación. (2018). Guía de evaluación y autoevaluación de trabajo académico II (2 ed.) Lima. Ortiz, R. & Soza, M. (2014). El acompañamiento pedagógico y su incidencia en el desempeño docente en el centro escolar “Enmanuel Mongalo y Rubio” departamento de Managua, distrito III, en el II semestre del año 2014, (Tesis para licenciatura) Recuperada de http://repositorio.unan.edu.ni/708/1/47902.pdf Palomino, A.N. (2011). El acompañamiento y monitoreo en el proceso de enseñanza aprendizaje según docentes de la I.E. 7213. (Tesis para maestría) Recuperada de file:///C:/Users/USER/ Downloads/ Palomino_ ANM. Pdf.. 25.

(26) Anexos Árbol de problemas.. Los estudiantes demoran en aprender de manera libre y espontánea.. Sesiones de aprendizaje descontextualizadas al usar estrategias educativas.. Docentes y estudiantes que pierden la oportunidad de vivenciar sus actividades de aprendizaje.. Estudiantes que no aprenden descubriendo, experimentando.. Escaso trabajo colaborativo entre estudiantes.. Estudiantes que no desarrollan el pensamiento crítico- reflexivo y creativo.. Estudiantes poco solidarios que no comparten sus materiales educativos.. Deficiente gestión en el uso del material educativo en las sesiones de aprendizaje de los estudiantes de la Institución Educativa Primaria de Menores Nº 821190 del caserío El Mango.”. Dificultades en el uso y manejo pedagógico del material educativo.. Descon ocimie nto. del buen uso del materia l.. Dificulta des para insertar el uso de materiale s en las sesiones de aprendiz aje.. Escaso monitoreo del uso de material educativo durante la sesión de Aprendizaje.. Directivo con aula a cargo, lo cual dificulta un efectivo monitoreo. Falta de sensibiliza ción por parte de los docentes sobre la importanc ia del monitoreo .. Inadecuado manejo de los valores y actitudes de los estudiantes.. Desconoci miento de los docentes sobre manejo de valores y actitudes en el desarrollo de la Tutoría.. Incumpli miento de los acuerdos de convivenc ia.. Fuente: Elaboración propia.. 26.

(27) Árbol de objetivos.. Estudiantes que aprenden de manera libre y espontanea.. Estudiantes críticos – reflexivos y creativos. Docentes y estudiantes que vivencian sus actividades de aprendizaje.. Estudiantes constructores de sus aprendizajes.. Estudiantes que desarrollan su pensamiento críticoreflexivo y creativo.. Estudiantes que conviven armoniosamente.. Estudiantes solidarios que usan y comparten el material educativo.. “Gestionar eficientemente el uso de material educativo en las sesiones de aprendizaje de los estudiantes de la Institución Educativa Primaria de Menores Nº 821190 del caserío El Mango.”. Empoderar a los docentes en el uso eficiente del material educativo en las sesiones de aprendizaje.. Sesiones de aprendizaj e sobre uso adecuado de los materiales educativos .. Talleres sobre elaboraci ón de materiale s educativo s.. Monitorear y acompañar el uso de material educativo durante la sesión de Aprendizaje.. Gestionar el apoyo de un sabio de la comunidad para implementa r charlas o talleres a los estudiantes.. Reuniones de trabajo docente para socializar la importancia del monitoreo y su incidencia en la mejora de los aprendizajes. Gestionar adecuadamente los conflictos entre estudiantes.. Talleres sobre Clima y convive ncia escolar.. Planifica ción de sesiones de aprendiz aje sobre atención y solución de conflicto s.. Fuente: Elaboración propia. 27.

(28) ENCUESTA PARA OBTENER INFORMACIÓN CONCRETA ACERCA DEL USO DEL MATERIAL EDUCATIVO. I.E. N° 821190 - EL MANGO- YONÁN-CONTUMAZÁ.. DOCENTE : ……………………………………………… EDAD: ….… SEXO: ………. GRADO: …………… FECHA: ………………………………………............ PROPÓSITO: Recoger Información sobre el uso de los Materiales Educativos en el aula. 1.- ¿Para usted qué es el material educativo? …………………………………………………………………………………………………. 2.- ¿Cree Usted que el uso de materiales educativos influye en el aprendizaje de sus alumnos? ¿Por qué? …………………………………………………………………………………………………… 3.- ¿Que sugiere para mejorar el uso de los materiales educativos en su IE?. ……………………………………………………………………………………………. El Mango, 25 de Agosto del 2018.. ENCUESTA PARA OBTENER INFORMACIÓN CONCRETA ACERCA DEL MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO SOBRE EL USO DEL MATERIAL EDUCATIVO. I.E. N° 821190 - EL MANGO- YONÁN-CONTUMAZÁ.. DOCENTE: ……………………………………………… EDAD: ….… SEXO: ………. GRADO: …………… FECHA: ………………………………………............. PROPÓSITO: Recoger Información sobre el monitoreo y acompañamiento en el uso de los materiales educativos en las sesiones de aprendizaje. 1.- ¿Para usted qué es el monitoreo y acompañamiento pedagógico?. ……………………………………………………………………………………………… 2.- ¿Cree Usted que el monitoreo y acompañamiento pedagógico influye en la mejora de los aprendizajes de los estudiantes? ¿Por qué?. ……………………………………………………………………………………………… 3.- ¿Que sugiere usted para una siguiente acción de monitoreo sobre el uso de los materiales educativos en su aula?. ……………………………………………………………………………………………… El Mango, 25 de Agosto del 2018. Fuente: Elaboración propia.. 28.

(29) ENCUESTA PARA OBTENER INFORMACIÓN ACERCA DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR. I.E. N° 821190 DE EL MANGO- YONÁN-CONTUMAZÁ. NIVEL PRIMARIA.. DOCENTE: ……………………………………………… EDAD: ….… SEXO : ………. GRADO: …………… FECHA: ………………………………………............. PROPÓSITO: Recoger Información sobre la Convivencia escolar entre los actores educativos de la I.E. 1.. ¿cómo es la relación laboral entre los docentes de tu IE? ………………………………………………………………………………………. 2.- ¿Cómo participa usted en las actividades que programa la IE? ……………………………………………………………………………………………. 3.- ¿Cómo ha elaborado las normas de convivencia con sus estudiantes? ………………………………………………………………………………………… 4.- ¿Cómo trabajan sus estudiantes con el material educativo en sus sesiones de aprendizaje?. ……………………………………………………………………………………….. 5.- ¿Qué estrategias consideraría para poder solucionar un conflicto en la IE?. ………………………………………………………………………………………… El Mango, 25 de Agosto del 2018 Fuente: Elaboración propia.. 29.

(30) Mapeo de los procesos que involucra sus alternativas.. 10. 11. 12. 13. Fuente: Adaptado del Módulo 2 de Planificación Curricular. Minedu (2016).. 30.

(31) CARACTERIZACIÓN DEL PROBLEMA (Aspectos categorías a conocer, fuentes de información y técnicas e instrumentos utilizados.) ASPECTOS O CATEGO FUENTES DE TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOJO DE INFORMACIÓN. RÍAS A CONOCER INFORMACIÓN. Encuesta Docente Uso del material educativo. Encuesta a los docentes de la Institución. CUADROS DE CATEGORIZACIÓN: INSTRUMENTO: Encuesta a los docentes de la Institución. ÍTEM 1: ¿ Para usted que es el material educativo ? SUBCATEGORÍAS. . CATEGORÍAS.. Medios para la enseñanza aprendizaje. Gestión curricular.. INSTRUMENTO : Encuesta a los docentes de la Institución ÍTEM 2: ¿Cree Usted que el uso de materiales educativos influye en el aprendizaje de sus alumnos? ¿Porqué ? SUBCATEGORÍAS. CATEGORÍAS.  Aprendizaje por descubrimiento. Gestión curricular.. INSTRUMENTO : Encuesta a los docentes de la Institución ÍTEM 3: ¿Que sugiere para mejorar el uso de los materiales educativos en su IE? SUBCATEGORÍAS. CATEGORÍAS. . Implementar talleres materiales educativos.. de. uso. de. Gestión curricular.. II.- CARACTERIZACIÓN DEL PROBLEMA (Aspectos categorías a conocer, fuentes de información y técnicas e instrumentos utilizados.) TÉCNICAS E INSTRUMENTOS ASPECTOS O CATEGO FUENTES DE DE RECOJO DE RÍAS A CONOCER INFORMACIÓN. INFORMACIÓN. Monitoreo y Encuesta Docente acompañamiento. Encuesta a los docentes de la Institución CUADROS DE CATEGORIZACIÓN: INSTRUMENTO: Encuesta a los docentes de la Institución. ÍTEM 1: ¿Para Usted que es el monitoreo y acompañamiento pedagógico? SUBCATEGORÍAS. . Es un proceso que realiza el directivo.. . Permite mejorar la práctica docente.. Fuente: Elaboración propia.. CATEGORÍAS. Monitoreo y acompañamiento.

(32) INSTRUMENTO : Encuesta a los docentes de la Institución ÍTEM 2 : ¿Cree Usted que el monitoreo y acompañamiento pedagógico influye en la mejora de los aprendizajes de los estudiantes? ¿Por qué? SUBCATEGORÍAS.  . El monitoreo y acompañamiento si mejora el aprendizajes de los estudiantes. Guía como debe trabajar el docente en su aula.. CATEGORÍAS.. Monitoreo y acompañamiento. INSTRUMENTO: Encuesta a los docentes de la Institución ÍTEM 3: ¿Que sugiere usted para una siguiente acción de monitoreo sobre el uso de los materiales educativos en su aula? SUBCATEGORÍAS.  . Realizar más acciones de monitoreo y acompañamiento. Reuniones de trabajo docente para conocer más acerca del monitoreo y acompañamiento.. CATEGORÍAS.. Monitoreo y acompañamiento. III.- CARACTERIZACIÓN DEL PROBLEMA (Aspectos categorías a conocer, fuentes de información y técnicas e instrumentos utilizados.) TÉCNICAS E INSTRUMENTOS ASPECTOS O CATEGO FUENTES DE DE RECOJO DE RÍAS A CONOCER INFORMACIÓN. INFORMACIÓN.. Convivencia escolar. Encuesta. DOCENTE. Encuesta a los docentes de la Institución. CUADROS DE CATEGORIZACIÓN: INSTRUMENTO: Encuesta a los docentes de la Institución. ÍTEM 1: ¿Cómo es la relación laboral entre los docentes de tu IE? SUBCATEGORÍAS.  Poco cordial y no muy afectiva. CATEGORÍAS. Convivencia escolar. INSTRUMENTO : Encuesta a los docentes de la Institución ÍTEM 2: ¿Cómo participa Usted en las actividades que programa la I: E? SUBCATEGORÍAS.  Cumpliendo solo con la función que me corresponde. Fuente: Elaboración propia.. CATEGORÍAS. Convivencia escolar.

(33) INSTRUMENTO : Encuesta a los docentes de la Institución ÍTEM 3: ¿Cómo ha elaborado las normas de convivencia con sus estudiantes? SUBCATEGORÍAS. . Durante las sesiones de aprendizaje y de manera consensuada con los estudiantes. CATEGORÍAS. Convivencia escolar. INSTRUMENTO: Encuesta a los docentes de la Institución ÍTEM 4: ¿Cómo trabajan sus estudiantes con el material educativo en sus sesiones de aprendizaje? SUBCATEGORÍAS. . Trabajo individualizado y casi no comparten sus materiales educativos.. CATEGORÍAS.. Convivencia escolar.. INSTRUMENTO: Encuesta a los docentes de la Institución ÍTEM 5: ¿Qué estrategias consideraría para poder solucionar un conflicto en la IE? . SUBCATEGORÍAS.. CATEGORÍAS.. Dialogo con los actores educativos.. Convivencia escolar. Fuente: Elaboración propia..

(34) Evidencias fotográficas. Recursos utilizados en el taller de priorización de nuestra problemática institucional. Nuestra familia escolar priorizando el problema..

(35) Madre de familia respondiendo la encuesta.. Directivos elaborando su informe final de plan de acción..

(36)