Percepción Sobre el Proceso de Licenciamiento en la Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez – Juliaca junio 2016

(1)

INSIGHT INTO THE PROCESS OF LICENSING IN THE UNIVERSIDAD

ANDINA NÉSTOR CÁCERES VELÁSQUEZ - JULIACA JUNE 2016

María Antonieta Loayza López 1, Pastora Udelia Butrón Zeballos 2, Marco Antonio Israel Carbajal Zevallos 3

1 Docente asociada, Miembro del Comité de Licenciamiento de la Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez

2 Vicerrectora Académica de la Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez

3 Docente de la Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez

RESUMEN

El objetivo del presente trabajo fue analizar la percepción de los trabajadores de la Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez sobre el proceso de licenciamiento, su involucramiento y sus necesidades de capacitación. El presente estudio tiene un diseño no experimental, descriptivo, para lo cual se elaboró un instrumento de medición con 20 preguntas, la muestra consistió en 120 integrantes, la información obtenida se procesó con porcentajes simples, muestran la percepción de los trabajadores sobre el proceso de licen-ciamiento en nuestra universidad. En la población encuestada se encontró que un 86,70% conoce que la Ley Universitaria es nueva, pero no conoce el número de la Ley. Sólo un 38,33 % de la población encuestada sabe que el Ministerio de Educación es el ente rector de la educación Universitaria, sus funciones y un 45% conoce sobre la obligatoriedad y de los responsables del proceso, un 84.20% sabe que este proceso es obligatorio para Universi-dades estatales y privadas, solamente un 26% sabe sobre los plazos requiere este proceso y un 65,8% reconoce y requiere recibir capacitación en forma de especialidad. Los trabajado-res de la Universidad Andina Néstor Cácetrabajado-res Velásquez, aún no precisan algunos aspectos importantes de la Ley Universitaria y el proceso de licenciamiento, lo cual nos permite tomar decisiones y evaluar la posibilidad de sensibilizar y capacitar a todo el corporativo sobre éste proceso, para un mejor desempeño y contribuir para que este proceso de licenciamiento tenga una sólo visión y se realice de una manera más estratégica.

(2)

SUMMARY

The objective was to analyze the perception of the workers of the Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez on the licensing process, their involvement and their training needs. The present study has a non-experimental, descriptive design, for which a measurement instru-ment was developed with 20 questions, the sample consisted of 120 members, the information obtained was processed with simple percentages, show the perception of the workers about the licensing process in our university. In the population studied, it was found that 86.70% knew that the University Law was new, but did not know the law number. Only 38.33% of the population surveyed know that the Ministry of Education is the governing body of education University, its functions and 45% know about the obligatoriness and those responsible for the process, 84.20% knows that this process is mandatory for state and private universities, only 26% know about the deadlines required by this process and 65.8% recognize And requi-res training as a specialty. The workers of the Universidad Andina Néstor Cácerequi-res Velásquez still do not specify some important aspects of the University Law and the licensing process, which allows us to make decisions and evaluate the possibility of sensitizing and training all the corporate about this process, For better performance and to contribute to this process of licensing have a single vision and is carried out in a more strategic way.

Key words: Licensing, perception, self-assessment.

INTRODUCCIÓN

La educación superior, en la actualidad, está enfrentando una serie de desafíos y dificultades

como producto del entorno cambiante, la globalización y su posicionamiento dentro de la sociedad. La universidad peruana no es ajena a esta realidad y para insertarse en un escena-rio tan competitivo, es necesaescena-rio plantear estrategias que conduzcan al establecimiento de la igualdad de condiciones de acceso a los estudios, a una mejor capacitación del personal, al desarrollo de una competitividad basada en mejorar la calidad de la enseñanza, la inves-tigación y la responsabilidad social universitaria conforme a los planes de invesinves-tigación, y mayores posibilidades de empleo para los egresados, aseguramiento de la calidad en la educación, y el licenciamiento (Chico-Ruíz, 2014).

(3)

priorización de políticas educativas de la actual gestión universitaria, y en segundo término, porque la visión que tienen los trabajadores sobre el licenciamiento nos permitirá construir procesos de sensibilización y líneas basales más concretas (Chico-Ruíz, 2014). En conse-cuencia con los resultados de este trabajo, tendremos una idea más clara para la toma de decisiones adecuadas.

En nuestro país aún no existen investigaciones sobre procesos de licenciamiento, no obstan-te si sobre otros procesos de calidad como son la Acreditación de escuelas profesionales y

certificación de profesionales.

El objetivo del presente trabajo fue analizar la percepción de los trabajadores de la Universi-dad Andina Néstor Cáceres Velásquez sobre el proceso de licenciamiento, su involucramien-to y sus necesidades de capacitación

MATERIAL Y MÉTODOS

La presente investigación es abordada desde el enfoque descriptivo en el personal de la Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez.

En el mes de junio de 2016 se aplicó la técnica de la encuesta a una población muestral de 120 personas entre Docentes, administrativos y estudiantes tomados aleatoriamente y divi-didos de la siguiente manera (Tabla 1).

Tabla 1. Población muestral.

N° de Encuestados DOCENTES

PREGRADO 37

POSGRADO 22

PERSONAL ADMINISTRATIVO 23

ESTUDIANTES 38

TOTAL 120

(4)

RESULTADOS

Respecto a la percepción sobre el conocimiento de la Nueva Ley Universitaria, como se observa en las tablas 2 y 3, un 86,7% sabe que existe una nueva Ley Universitaria, pero un 70 % de los mismos no conoce el número de la Ley, especialmente los estudiantes que alcanzan un alto porcentaje.

Tabla 2.: Percepción sobre la nueva ley universitaria.

PERSONAL ENCUESTADO Sabe que existe una Nueva Ley Universitaria

N° de Encuestados

SI NO Totales

DOCENTES PREGRADO 32 5 37

DOCENTES POSGRADO 20 2 22

PERSONAL ADMINISTRATIVO 17 6 23

ESTUDIANTES

35 3 38

Totales 104 16 120

Porcentajes 86.70% 13,30% 100%

Tabla 3. Conocimiento sobre el n° de la nueva ley universitaria.

PERSONAL ENCUESTADO Conoce el Número de la Nueva Ley Universitaria

N° de Encuestados

NO CONOCE CONOCE %

DOCENTES PREGRADO 25 12 37

DOCENTES POSGRADO 12 10 22

PERSONAL ADMINISTRATIVO 18 5 23

ESTUDIANTES 30 8 38

Totales 85 35 120

Porcentajes 70,83 % 29,17 % 100%

Respecto, a la percepción sobre las responsabilidades que tienen los organismos guber-namentales y a obligatoriedad de los procesos, se observan en la tabla 4, 5 y 6. Donde un 38.33 % de los encuestados sabe que el ente rector de la educación Universitaria ahora es el Ministerio de Educación (MINEDU), los docentes de Pre y Posgrado conocen más las funciones principales del Sistema Universitario, y a la obligatoriedad de las

institu-ciones involucradas en gerenciar dichos procesos como son Acreditación, certificación

(5)

Tabla 4. Percepción sobre el organismo que lidera la educación universitaria.

ANR CONAFU MINEDU CONAM TOTALES

DOCENTES PREGRADO 5 12 20 0 37

DOCENTES POSGRADO 4 2 16 0 22

PERSONAL ADMINISTRATIVO 9 8 4 2 23

ESTUDIANTES 23 5 6 4 38

Totales 41 27 46 6 120

Porcentajes 34,17 22,5 38,33 5 100

Tabla 5. Sobre las funciones principales de la universidad peruana.

Formación

Académica Investigación

Responsabilidad

Social TOTALES

DOCENTES PREGRADO 30 25 25 80

DOCENTES POSGRADO 20 22 15 57

PERSONAL ADMINISTRATIVO 25 26 4 55

ESTUDIANTES 30 8 15 53

Totales 105 81 20 120

Porcentajes 87,5 67,5 16,7 100%

Tabla 6. Sobre la obligatoriedad de los procesos.

Acreditación Certificación Licenciamiento

DOCENTES PREGRADO 28 3 10

DOCENTES POSGRADO 19 8 22

PERSONAL ADMINISTRATIVO 12 1 9

ESTUDIANTES 23 2 13

Totales 82 14 54

Porcentajes 68,3% 11,67% 45%

En la tabla 6 se observa que el proceso menos conocido por todos los encuestados, es el de

Certificación de Competencias Profesionales, a diferencia de los procesos de Acreditación y

Licenciamiento que han sido más difundidos.

(6)

Tabla 7. Sobre el organismo que certifica los procesos.

SINEACE SINEACE SUNEDU ACREDITACIÓN 20

CERTIFICACIÓN 10

LICENCIAMIENTO 90

Tabla 8. Participación en comisiones y/o procesos de mejora continua.

SI NO TOTALES

Totales 37 83 120

Porcentajes 30.80% 69.20% 100%

Tabla 9. Organismo responsable del licenciamiento.

SINEACE ANR SUNEDU SUNAT TOTALES

DOCENTES PREGRADO 3 1 33 37

PERSONAL ADMINISTRATIVO

Totales 14 9 94 3 120

Porcentajes 11,7% 7,5% 78,3% 2,5% 100%

Respecto a las sanciones por el no logro del licenciamiento, a veces se está desinformando a la población universitaria, puesto que en la tabla 10 podemos ver que el cierre tan sólo del ingreso se realizaría después de todo el proceso del año 2017, tiempo en el cual se pueden levantar las observaciones.

Sobre la obligatoriedad del proceso de licenciamiento, un 84.20% de los encuestados, si cono-ce que es para todas las universidades, privadas y estatales tal como se observa en la Tabla

11. Los plazos propuestos por SUNEDU son hasta finales del año 2017, de tal forma que los

(7)

Tabla 11. Percepción sobre la obligatoriedad del licenciamiento.

SÓLO PARA ESTATALES

PRIVADAS Y

ESTATALES TOTALES

Totales 19 101 120

Porcentajes 15,80% 84,20% 100%

Tabla 12. Percepción sobre los plazos del licenciamiento.

2016 2017 2018 2019 TOTALES

DOCENTES POSGRADO 13 7 2 22

Totales 83 32 4 1 120

Porcentajes 69.00% 26.00% 3.00% 2.00% 100%

Finalmente los trabajadores encuestados mostraron interés para conocer más sobre el proceso de licenciamiento y otros procesos, y opinan que deben recibir capacitación preferentemente como una especialidad, Tabla N° 13, lo que debemos tener en cuenta, para implementar este tipo de capacitaciones en coordinación con la escuela de posgrado.

Tabla 13. Deseos de recibir capacitación y modalidad.

SI NO CURSO INDEP. DIPLOM. ESPECIAL. MAESTRÍA TOTALES

DOCENTES PREGRADO 30 7 10 12 15 37

DOCENTES POSGRADO 16 6 5 5 12 22

PERSONAL ADMINISTRATIVO 18 5 15 1 7 23

ESTUDIANTES 15 23 3 6 26 3 38

Totales 79 41 33 24 60 3 120

Porcentajes 65.80% 34.20% 27.50% 20% 50% 2.50% 100%

DISCUSIÓN

(8)

CONCLUSIÓN

Los trabajadores de la Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez, aún no precisan algu-nos aspectos de la ley universitaria y el proceso de licenciamiento; existen algunas precisio-nes y fechas que involucra el proceso de licenciamiento en las universidades que deberían de difundirse a través de cursos cortos o capacitaciones permanentes, para no desvirtuar la información ni crear falsas expectativas y temores en la comunidad universitaria. Teniendo en cuenta el interés que muestran los encuestados, para capacitarse sobre temas de licencia-miento y otros procesos de calidad, es necesario implementar en las Facultades y escuela de Posgrado cursos y especialidades, que puedan capacitarnos al respecto.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Chico-Ruíz, J., Cerna-Rebaza, L. & Rodríguez-Lacherre, M. (2014). Percepciones sobre la acreditación de los alumnos de la Escuela Académica Profesional de Cien-cias Biológicas, Universidad Nacional de Trujillo Perú. REBIOL, 34(2), 90-98.

Consejo Directivo de la SUNEDU. (2015). Resolución del consejo directivo n° 006-2015-SUNEDU/CD. Lima: SUNEDU.

Fecha de recepción: 23/09/2016 Fecha de aceptación: 28/11/2016

Correspondencia: María Antonieta Loayza López