FACULTAD DE EDUCACIÓN
GRADO EN MAESTRO EN
EDUCACIÓN PRIMARIA
PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA
GUÍA DOCENTE
CIENCIAS NATURALES
(SEMIPRESENCIAL)
1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA
Título: Grado en Maestro en Educación Primaria
Facultad: Educación
Departamento/Instituto: Ciencias Sociales, Experimentales y Matemáticas
Módulo: Didáctico y disciplinar
Denominación de la asignatura: Ciencias Naturales
Código: 42028
Curso: 3º
Semestre: 2º
Tipo de asignatura (básica, obligatoria u
optativa): Obligatoria
Créditos ECTS: 6
Modalidad/es de enseñanza: Semipresencial
Lengua vehicular: Castellano
Equipo docente: Profesor/a: Gema Hebrero Domínguez, Ricardo
Sánchez Orzáez Tfno.: 91 815 31 31
Email: [email protected], [email protected] Página web: www.ucjc.edu
2. REQUISITOS PREVIOS Esenciales:
3. SENTIDO Y APORTACIONES DE LA ASIGNATURA AL PLAN DE ESTUDIOS Campo de conocimiento al que pertenece la asignatura.
Ciencia y tecnología. Medio ambiente.
Relación de interdisciplinariedad con otras asignaturas del currículum.
La asignatura se relaciona de manera especial con Ciencias Experimentales. Ambas a su vez están vinculadas con la asignatura Didáctica de las Ciencias Experimentales, puesto que establecen los conocimientos científicos básicos que el futuro maestro de E. Primaria debe poseer para después aplicarlos en el aula mediante diversas estrategias didácticas, trabajando también sus destrezas y habilidades.
Además, la asignatura puede relacionarse con Tecnología y Medios de Comunicación en el aula por los diferentes recursos que las TIC aportan en el aprendizaje de las ciencias.
Aportaciones al plan de estudios e interés profesional de la asignatura.
Esta asignatura permite al futuro maestro de Educación Primaria adquirir los conocimientos y destrezas necesarias para el posterior desarrollo de propuestas didácticas innovadoras relacionadas con las ciencias naturales.
Además, es importante que el futuro docente valore la importancia de las ciencias naturales en nuestra sociedad y conozca su metodología, para de esta manera desarrollar su propia
competencia científica que forma parte del bagaje cultural que todo maestro debe poseer. Por último, el conocimiento del planeta Tierra y de los seres vivos sirve para desarrollar actitudes de respeto y cuidado por el medio ambiente que podrán transmitirse posteriormente a sus futuros alumnos.
4. COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA MATERIA
CGpr.1. Expresarse oralmente y por escrito de manera correcta y adecuada en lengua castellana.
CGpr.9. Asumir la formación permanente como elemento indispensable para el ejercicio de la profesión docente y la calidad educativa.
CGpr.10. Considerar la ética y el compromiso social como valores esenciales de una práctica profesional que atiende la diversidad y fomenta la igualdad de género, equidad y respeto de los derechos humanos.
CEpr.4.1. Comprender los principios básicos y las leyes fundamentales de las ciencias naturales.
CEpr.4.3. Plantear y resolver problemas asociados con las ciencias en la vida cotidiana. CEpr.4.4. Valorar las ciencias como un hecho cultural.
CEpr.4.5. Reconocer la mutua influencia entre ciencia, sociedad y desarrollo tecnológico, así como las conductas ciudadanas pertinentes, para procurar un futuro sostenible.
5. RESULTADOS DE APRENDIZAJE.
Entender los principios básicos y leyes de las ciencias naturales.
Identificar y explicar en situaciones cotidianas los principios fundamentales y leyes de las ciencias naturales.
Plantear y resolver problemas asociados con las ciencias naturales en la vida cotidiana aplicando el método científico.
Desarrollar la competencia científica necesaria para en un futuro favorecer la adquisición de la misma en sus alumnos.
Valorar la ciencia como un hecho cultural.
Promover actitudes de cuidado y respeto por el medio ambiente.
Reconocer la mutua influencia entre las ciencias, la sociedad y el desarrollo tecnológico, así como las conductas ciudadanas pertinentes para procurar un futuro sostenible.
6. CONTENIDOS
Unidad 1. EL CURRICULO DE CIENCIAS NATURALES EN E. PRIMARIA.
1.1. Importancia de las ciencias naturales en esta etapa educativa. 1.2.Relación de las ciencias naturales con el cuidado al medio ambiente.
Unidad 2. EL PLANETA TIERRA.
2.1. La geosfera. Estructura interna de la Tierra. Placas tectónicas, terremotos y volcanes.
2.2. La atmósfera. Estructura de la atmósfera. Fenómenos meteorológicos. 2.3. La hidrosfera. Comportamiento y ciclo del agua.
Unidad 3. FUNDAMENTOS DE BIOLOGÍA.
3.1. La célula. Estructura y funciones básicas.
3.2. Organización de los seres vivos. Los cinco reinos. 3.3. Reino monera y protista.
3.4. Reino de los hongos. 3.5. Reino de las plantas. 3.6. Reino de los animales. 3.7. Teoría de la evolución.
Unidad 4. EL MEDIO AMBIENTE.
4.1. Ecosistemas. Biotopo y biocenosis. 4.2. Relaciones intra e interespecíficas.
4.3. Cambio climático y cuidado del medio ambiente.
Unidad 5. EL CUERPO HUMANO.
5.1. La función de nutrición. Concepto de nutrición y tipo de nutrición en los seres vivos. La nutrición en el ser humano.
5.2. La función de relación. Concepto de relación y tipos de relación en los seres vivos. La relación en el ser humano.
5.3. La función de reproducción. Concepto de reproducción y tipos de reproducción en los seres vivos. La reproducción en el ser humano.
Nota: Todos los contenidos se abordarán desde una perspectiva teórico-práctica, incluyendo
7. CRONOGRAMA
UNIDADES DIDÁCTICAS / TEMAS PERÍODO TEMPORAL
Unidades 1 Semana 1 Unidad 2 Semanas 2-5 Unidad 3 Semanas 6-9 Unidad 4 Unidad 5 Semanas 10-12 Semanas 13-16
Nota: La distribución expuesta en esta tabla tiene un carácter general y orientativo, se ajustará
a las características y circunstancias de cada curso académico y grupo clase.
8. METODOLOGÍA
Se utilizará una metodología activa que fomente la participación de los alumnos, alternando las clases teóricas con prácticas en el aula que faciliten su aprendizaje. Se favorecerá el debate y la reflexión entre los alumnos. Se proporcionarán además otros recursos, como vídeos, imágenes o artículos en revistas.
Los alumnos realizarán lecturas, proyectos sencillos y trabajos complementarios para el desarrollo teórico-práctico de los temas, utilizando para ello la bibliografía y materiales sugeridos.
Dada la naturaleza semipresencial de la asignatura, se fomentarán las tutorías y el trabajo autónomo del alumno para lograr alcanzar los objetivos de aprendizaje propuestos por el equipo docente.
Las unidades de contenido estarán organizadas a lo largo del cuatrimestre de la siguiente forma:
1. La Introducción busca detectar las ideas previas en los alumnos y resaltar la importancia de las ciencias de la naturaleza en la sociedad actual justificando con ello su enseñanza en E. Primaria.
3. Una vez que se conoce la materia inerte, en la unidad 3 se procede a analizar la materia viva que puebla la Tierra. Para ello se comienza estudiando la célula como unidad fundamental de la vida y seguidamente se explican los criterios de clasificación de los seres vivos que habitan nuestro planeta. Se estudian las características principales y diferenciadoras de cada uno de ellos, haciendo especial hincapié en el reino de las plantas y el reino animal. Por último, se explican los fundamentos de la Teoría de la Evolución de Darwin que sirve al futuro docente para comprender la diversidad de seres vivos en la Tierra.
4. Cuando ya se conoce tanto la materia viva como la inerte del planeta, la unidad 4 tiene los cimientos adecuados para estudiar las relaciones que se establecen entre ellas, es decir, los ecosistemas. En esta unidad se trabajarán además el cuidado y respeto por el medio ambiente y el cambio climático, conceptos básicos que un maestro debe adquirir para poder transmitirlos de manera adecuada a sus futuros alumnos.
5. Por último, la unidad de contenido 5 describe las funciones principales de los seres vivos, trabajando de manera más detallada las correspondientes al ser humano, para que de esta manera el alumno pueda aprender cómo trabaja su propio cuerpo y pueda desarrollar actitudes de cuidado hacia él.
9. MODALIDADES ORGANIZATIVAS Y MÉTODOS DE ENSEÑANZA
METODOLOGÍA DE LA ACTIVIDAD
HORAS
PRESENCIALES TRABAJO AUTÓNOMO
Clases expositivas 13 - Clases prácticas 13 - Trabajos individuales y grupales 7 49 Tutorías y seguimiento 4 - Estudio de contenidos - 61 Evaluación 3 - TOTAL 40 110 150h
10. SISTEMA DE EVALUACIÓN
ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN
Pruebas de evaluación
Adquisición de contenidos teóricos a través de cuestiones tipo test.
50%
Trabajos individuales y grupales
Capacidad de diseño, planificación, desarrollo y exposición de trabajos y proyectos.
Demostración de un conocimiento riguroso de los conceptos teóricos que se van a trabajar de manera práctica.
Capacidad expresiva (oral y escrita) Originalidad y creatividad.
30%
Actividades de aula
Actividades prácticas relacionadas con los contenidos teóricos abordados en las diferentes unidades. Capacidad crítica.
Conocimientos y destrezas adecuadas.
15%
Participación Grado de implicación y participación en las actividades/trabajos propuestos, tanto de manera individual como grupal.
5%
CONSIDERACIONES GENERALES ACERCA DE LA EVALUACIÓN:
En todos los ejercicios se tendrá muy en cuenta la correcta expresión escrita, y el uso adecuado de la gramática y la puntuación.
La calificación final estará basada en la puntuación absoluta de 10 puntos obtenida por el estudiante, de acuerdo a la siguiente escala: Suspenso: 0-4,9; Aprobado: 5-6,9; Notable: 7-8,9; Sobresaliente: 9-10 y Matrícula de Honor: que implicará haber obtenido sobresaliente más una mención especial. Las faltas en la Integridad Académica (ausencia de citación de fuentes, plagios de trabajos o uso
Cada falta ortográfica restará un punto, y más de tres supondrán la devolución del trabajo para revisión del alumno, con la consiguiente merma en la calificación final.
11. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA Bibliografía básica
Garrido, J., Perales, F. & Galdón, M. (2009). Ciencia para educadores. Madrid: Pearson Educación. Bibliografía complementaria
Bolívar, J. ((2013). El huevo de dinosaurio y otras historias científicas sobre la evolución. Madrid: Guadalmazán.
Bosch, G. (2001). Expedición Microscopio. Tras la pista de las cosas diminutas. Madrid: Siruela. Dupérat, M. (2007). Árboles y arbustos. Madrid: Guías Tikal de Bolsillo.
Freeman, S. (2014). Fundamentos de Biología. Madrid: Pearson. Peacokc, A. (2006). Alfabetización ecológica. Madrid: Morata. Raven, P. & Johnson, G. Biology. McGraw-Hill.
Romón, C. (1997). Guía del huerto escolar. Madrid: Editorial Popular. Sellés, M., & Solís, C. (1994). Revolución científica. Madrid: Síntesis. Suzuki D. & Vanderlinden K. (2004). Ecología divertida. Barcelona: Oniro.
Tarbuck, E.J. & Lutgens, F.K. (2005). Ciencias de la Tierra. Madrid: Pearson Prentice Hall.
Nota: Las referencias bibliográficas citadas no constituyen un listado cerrado; cada profesor
