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DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA EN EL BEBÉ
DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA EN EL BEBÉ
-Hitos de la motricidad gruesa
-Concepto de inteligencia
- Los 6 subestadios del desarrollo sensoriomotor
De los reflejos a la conducta inteligente
Se sienta con apoyo (3-6m) Gira sobre sí mismo (2-5m)
Eleva cabeza y hombros apoyándose en brazos, manos o codos
Se sienta sin apoyo (5-8m)
3
Gatea (5-9m)
Se mantiene de pie sujetándose
7-10m
¿Qué es inteligencia?
¿Adaptación al medio?
Esto se aplica a toda especie, pero no todas son
‘inteligentes’
En el caso del bebé, mamar es una conducta adaptativa,
pero no inteligente
se basa en un complejo de
respuestas reflejas, que se ponen en marcha de forma
automática
La definición debe considerar las características del
individuo y de su conducta
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Qué es inteligencia
• Toda conducta no pre-especificada y
que suponga resolver un problema
nuevo, ‘descubrir’ una solución
• El problema (y la solución) deben ser
‘nuevos’ para el individuo, no
La perspectiva de Piaget
– Las capacidades básicas de la cognición
humana son resultado de un DESARROLLO
– Bebé NO nace inteligente pero sí con
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Inteligencia
Inteligencia
cambia a lo largo de la niñez-adolescencia
ESTADIOS
los estadios conllevan cambios CUALITATIVOS
ORDEN DE APARICIÓN constante
NO hay SALTOS
los superiores INTEGRAN a los
inferiores
Estadios
Estadios
del desarrollo
del desarrollo
SENSORIOMOTOR SENSORIOMOTOR FORMALES FORMALES CONCRETAS CONCRETAS PREOPERACIONAL PREOPERACIONAL
O
PE
R
A
C
IO
N
ES
O
PE
R
A
C
IO
N
ES
Esquemas de acción
Aparición de la inteligencia Permanencia del objeto
Función simbólica
Reversibilidad
Razona sobre los datos de la realidad
EL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA EN EL BEBÉ
Subestadio
Subestadio
I
I
: (0-1 m) ejercicios
reflejos
y movimientos espontáneos
Subestadio
Subestadio
II
II
: (1-4) formación de los primeros
hábitos
y
reacciones
circulares primarias
Subestadio
Subestadio
III
III
: (4-8) coordinación
visión-prensión
y
reacciones
circulares secundarias. Busca objeto parcialmente escondido
Subestadio
Subestadio
IV
IV
: (8-12) coordinación esquemas secundarios y
aplicación
de medios conocidos a situaciones nuevas.
Objeto: Error A no B
Subestadio
Subestadio
V
V
: (12-18)
reacciones circulares terciarias
y
descubrimiento
de medios nuevos por experimentación activa.
Objeto:
Error desplazamientos invisibles
Subestadio
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El universo del neonato es un mundo sin objetos
El universo del neonato es un mundo sin objetos
permanentes
permanentes
•
• No están No están coordinados
coordinados
•
• Bebé no Bebé no distingue su
distingue su
percepción del
percepción del
mundo que le
mundo que le
rodea
rodea
bucal
bucal visualvisual
táctil táctil auditivo auditivo Existen múltiples Existen múltiples ESPACIOS ESPACIOS
SUBESTADIO I:
ASIMILACIÓN
ACOMODACIÓN
Reproductora (funcional) Recognoscitiva
Generalizadora
Sutiles modificaciones de la acción que se
adaptan a objetos nuevos
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PALA
3-4 meses
Estadio II- III
Pasa los
objetos de una
mano a otra
4-5 meses
Estadio III
PINZA
9-12 meses
Estadio IV
Cambios: desde el reflejo al acto de agarrar
Cambios: desde el reflejo al acto de agarrar
(
SUBESTADIO
SUBESTADIO
II
II
:
:
hábitos y esquemas secundarios
hábitos y esquemas secundarios
LOS ESQUEMAS REFLEJOS CAMBIAN CON LA PRÁCTICA
Fonación-audición
Oído-vista
Succión-prensión
Al final del estadio: ojo-mano (visión-prensión)
Hábitos (RCP)
Coordinaciones
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Realiza
Realiza
sin intención previa
sin intención previa
una conducta que produce un
una conducta que produce un
resultado que le interesa
resultado que le interesa
La repite una y otra vez
La repite una y otra vez
constituye el mecanismo por
constituye el mecanismo por
el que se consolidan nuevas
el que se consolidan nuevas
adquisiciones
adquisiciones
REACCIÓN CIRCULAR
REACCIONES CIRCULARES
REACCIONES CIRCULARES
PRIMARIAS
PRIMARIAS
CENTRADAS EN EL
RECAPITULANDO
RECAPITULANDO
…
…
La
actividad
perceptivo-motora DESEMBOCA hacia los
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meses en la:
COORDINACIÓN VISO-MOTORA (
COORDINACIÓN VISO-MOTORA (
“
“
OJO-MANO
OJO-MANO
”
”
)
)
Ahora podrá coger lo que está viendo
y mirar lo que está cogiendo
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ESTADIO III:
ESTADIO III:
RCS y (
RCS y (
pre)causalidad
pre)causalidad
mágico-
mágico-
fenomenista
fenomenista
Reacciones Circulares Secundarias:
repite conductas
que tuvieron
efecto interesante
en el ENTORNO
ajusta sus movimientos al objeto (acomodación)
Pre-causalidad fenomenista
Coordina esquemas
Coordina esquemas
secundarios
secundarios
medios para obtener un fin
medios para obtener un fin
CONDUCTA
INTENCIONAL
Los medios todavía
Los medios todavía
son esquemas
son esquemas
conocidos (están en
conocidos (están en
repertorio del bebé)
repertorio del bebé)
INTELIGENCIA
EMBRIONARIA
Todavía no descubre medios
nuevos ni hay “invención”
17 Dispone de los
esquemas necesarios:
RETIRAR
COGER El bebé quiere
coger un muñeco que hemos puesto detrás de
un cojín
Coordina los 2 esquemas para conseguir su objetivo
CONDUCTA
INTENCIONAL
COORDINACIÓN DE
ESQUEMAS SECUNDARIOS
Dispone de los esquemas necesarios:
AGITAR a la altura del pecho
AGITAR más alto y fuerte
LANZAR contra el suelo El bebé quiere
“sacar” lo que suena dentro de
unas muñecas rusas
Aplica los 3 esquemas hasta que abre
ESTADIO V:
Descubre medios nuevos por experimentación
REACCIONES CIRCULARES TERCIARIAS
Intervienen en su aparición:
el deseo de descubrir lo nuevo y la experimentación
Si no consigue su objetivo (ej. alcanzar objeto lejano)
usando los esquemas conocidos (ej., estirando las
manos y el cuerpo)…
Entonces, varía sus esquemas por tanteo, ensayo-error
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Conductas típicas del subestadio V
Conducta de BASTÓN
Atraer hacia sí un objeto usando
un instrumento o tirando del soporte
SUBESTADIO VI:
solución
por interiorización de la acción
1º: Tanteos por experimentación
si fracasa
2º: se detiene y analiza el objeto y la situación…
“
piensa
”
3º: comprensión por insight o combinaciones
mentales
21
Piaget introduce una cadena en
una caja de cerillas ABIERTA
CASI POR COMPLETO
El bebé
VUELCA la
VUELCA
caja y coge la cadena
Piaget reduce a 10 mm - sin
dejar ver cómo lo hace -- la
abertura de la caja, introduce
la cadena y se la pasa a su hija
Ahora reduce a 3 mm la
ranura…
1º
VUELCA la caja
VUELCA
2º
INTRODUCE el dedo por
INTRODUCE
la ranura y coge la cadena
1º
VUELCA la caja
VUELCA
2º
INTRODUCE el dedo por la
INTRODUCE
ranura, no consigue sacar la
cadena
3º
FASE DE
FASE
REFLEXIÓN:
REFLEXIÓN:
- mira la caja con atención
- abre y cierra su boca
Introduce el dedo en laabertura, la agranda y coge la cadena
El bebé
NO NACE
con ideas sobre el mundo
Tiene que
CONSTRUIR
los conceptos de
espacio,
tiempo, objeto, causalidad
…
Llegar a comprender que los
objetos
son:
•
duraderos (tiempo) y permanentes (espacio)
• con independencia de sus
acciones y percepciones
•
y esa tarea lleva muchos meses de experiencia e
interacción con el entorno
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¿Cómo estudió Piaget a los bebés?
•
•
Hasta los 4 meses,
OBSERVA LA CONDUCTA VISUAL
del BEBÉ cuando explora objetos o personas
• Desde los 4 meses
(coordinación visomotora):
ESCONDE OBJETOS ANTE EL BEBÉ Y
ANALIZA
CONDUCTA MANUAL
Describe 6 estadios: sus observaciones se replican en
distintos entornos socioculturales, y con otras especies
LOS (
LOS (
Sub)ESTADIOS
Sub)ESTADIOS
Subestadio 3: INICIO DE PERMANENCIA (4-8 meses)
Subestadios 1 y 2: NO PERMANENCIA (0 – 4 meses)
Subestadio 4: BÚSQUEDA ACTIVA DEL OBJETO DESAPARECIDO
Error de Lugar (A no B) (8-12 meses)
Subestadio 5: TIENEN EN CUENTA DESPLAZAMIENTOS
VISIBLES PERO NO INVISIBLES (12-18 meses)
Subestadio 6: ÉXITO TOTAL: REPRESENTACIÓN DE LOS
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Sigue con la vista un objeto que entra en su campo visual
deja de mirar cuando desaparece (estadio 1)
o se mantiene mirando unos segundos (estadio 2), sobre todo si es una persona (por ej., cuando la madre ‘desaparece’ por un lado de la cuna)
Permanencia de la acción: Bebé interrumpe su acción y puede reanudarla (ej.: recupera el pezón)
Interpretación
Fuera de la vista, fuera de la mente
Mientras no vea o actúe sobre el objeto, éste no existe
1
2
3
3
1
2
OBJETO
PARCIALMENTE VISIBLE
OBJETO INVISIBLE
Recupera el Recupera el
objeto objeto
No recupera No recupera
el objeto
Interpretación error estadio 3
Interpretación error estadio 3
PIAGET
PIAGET
Bebé puede retirar
Bebé puede retirar
un PAÑUELO que cubre suCARA
RECUPERA EL OBJETO SI LO SI VEVE PARCIALMENTE
PARCIALMENTE
Déficit
Déficit
COGNITIVO
COGNITIVO
,
,
no MOTOR
no MOTOR
Gratch
Gratch, 1972: , 1972:
1) Bebé coge un objeto, 2) tapamos mano y
1) Bebé coge un objeto, 2) tapamos mano y
objeto con un pañuelo, 3) se muestra confuso, retira la
objeto con un pañuelo, 3) se muestra confuso, retira la
mano (sin objeto)
mano (sin objeto)
Limitación: No hay coordinación MEDIOS-FINES
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1º
2º
3º
Recupera Recupera el objeto el objeto Recupera Recupera el objeto el objeto No recupera:No recupera:
error
error
A no B
A no B
(de
(de
“
Lo BUSCA en el lugar
donde lo encontró por
1ª vez
EL
ÉXITO ANTERIOR
ÉXITO ANTERIOR
TIENE MÁS PESO QUE LA INFORMACIÓN QUEAPORTAN SUS PROPIOS OJOS
La búsqueda errónea es una consecuencia natural del
E
E
GOCENTRISMO del bebé
GOCENTRISMO
Como el bebé conoce el mundo a través de sus esquemas
de acción, cree que esas acciones
causan los sucesos del
mundo
Interpretación del Error A no B
BUSCA
31 No recupera el
No recupera el
objeto
objeto
DESPLAZAMIENTO
DESPLAZAMIENTO
INVISIBLE
INVISIBLE
SUBESTADIO 5:
Tienen en cuenta los
desplazamientos visibles
SUBESTADIO 6: REPRESENTACIÓN DE LOS DESPLAZAMIENTOS INVISIBLES (18-24 MESES)
Busca el objeto desaparecido en función de sus
desplazamientos, sin errores ni dudas
LA REPRESENTACIÓN DIRIGE LA
BÚSQUEDA DE LOS OBJETOS: ahora
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