Hugo Fernando Palma Recinos
Módulo: Conservación de Bosques, dirigido a docentes de sexto grado de primaria, Escuela Oficial Rural Mixta, aldea Valle Nuevo, municipio de Santa Catarina Mita, departamento de Jutiapa.
Asesor: Lic. Héctor Hugo Lima Conde
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Este informe fue presentado por el
autor como trabajo del Ejercicio
Profesional Supervisado (EPS), previo
a optar al grado de Licenciado en
ÍNDICE
CONTENIDO PÁGINA
Introducción I
CAPÍTULO I DIAGNÓSTICO
1.1 Datos generales de la institución patrocinante 1
1.1.1 Nombre de la institución 1
1.1.2 Tipo de institución 1
1.1.3 Ubicación geográfica 1
1.1.4 Visión 1
1.1.5 Misión 1
1.1.6 Políticas 1
1.1.7 Objetivos 2
1.1.8 Metas 3
1.1.9 Estructura organizacional 4
1.1.10Recursos 5
1.2 Técnicas utilizadas para el diagnóstico 8
1.3 Lista de carencias 8 1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas 9
1.5 Datos de la institución beneficiada 11
1.5.1 Nombre de la institución 11
1.5.3 Ubicación geográfica 11
1.5.4 Visión 11
1.5.5 Misión 11
1.5.6 Políticas 11
1.5.7 Objetivos 11
1.5.8 Metas 12
1.5.9 Estructura organizacional 12
1.5.10 Recursos 14
1.6 Lista de carencias 15
1.7 Cuadro de análisis y priorización de problemas 16
1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad 18
1.9 Problema seleccionado 20
1.10 Solución propuesta como viable y factible 20
CAPÍTULO II PERFIL DEL PROYECTO 2.1 Aspectos generales 21
2.1.1 Nombre del proyecto 21
2.1.2 Problema 21
2.1.3 Localización 21
2.1.4 Unidad ejecutora 21
2.1.5 Tipo de proyecto 21
2.3 Justificación 22
2.4 Objetivos del proyecto 23
2.4.1 Generales 23
2.4.2 Específicos 23
2.5 Metas 23
2.6 Beneficiarios 24
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto 24
2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 25
2.9 Recursos 26
CAPÍTULO III PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO 3.1 Actividades y resultados 27
3.2 Productos y logros 28
3.3 Aporte pedagógico 29
3.4 Plan de capacitación 60
CAPÍTULO IV PROCESO DE EVALUACIÓN 4.1 Evaluación del diagnóstico 61
4.2 Evaluación del perfil 61
4.3 Evaluación de la ejecución 62
CONCLUSIONES 63 RECOMENDACIONES 64 BIBLIOGRAFÍA 65 APÉNDICE
INTRODUCCIÓN
Continuamente la población se da cuenta por todos los medios informativos de
comunicación, que cada vez se destruyen grandes cantidades de bosques, debido a
incendios forestales, tala inmoderada de árboles, insectos y enfermedades. Uno de
los principales entes destructores es el ser humano, entonces debemos de educarlo
ambientalmente para tratar de ayudar a la conservación del medio ambiente. Con el
objeto de equilibrar en mínima parte la problemática anteriormente descrita la
Universidad de San Carlos de Guatemala, por medio de la Facultad de
Humanidades a través del Ejercicio Profesional Supervisado se realizó la
investigación en el año 2011, identificándose que no se cuentan con los recursos
didácticos para la enseñanza sobre la conservación de bosques , en la Escuela
Oficial Rural Mixta aldea Valle Nuevo, del municipio de Santa Catarina Mita, departamento de Jutiapa, creando el Módulo: “Conservación de bosques” dirigido al
personal docente de dicho centro educativo.
En este informe se presenta la información obtenida, ordenada para su
mejor explicación de la siguiente forma:
Capítulo I Diagnóstico. Consta de información detallada de la institución patrocinante y patrocinada como: ubicación geográfica, visión, misión,
políticas, objetivos, metas, estructura organizacional, recursos, así como un listado de
carencias detectadas. Entre las priorizadas se identificó que no se cuentan con los
recursos didácticos para la enseñanza de la conservación de bosques, por lo que
como propuesta viable y factible de solución se ejecutó Elaboración e implementación
de módulos que orienten sobre la conservación de bosques.
Capítulo II. El perfil del proyecto Consta de información como: Nombre del proyecto, problema, localización , unidad ejecutora, tipo de proyecto, descripción de
proyecto, justificación, objetivos del proyecto, metas , beneficiarios, fuentes de
financiamiento y presupuesto, cronograma de actividades de ejecución del proyecto,
Capítulo III Ejecución del proyecto Contiene las actividades programadas en el perfil, describiendo en qué consisten, en qué fecha se realizaron y quienes
fueron los responsables , con sus respectivos resultados obtenidos, productos y logros
alcanzados, el módulo elaborado e implementado en el centro educativo, además el
plan para la realización de la socialización con los docentes.
Capítulo IV Proceso de evaluación Contiene los resultados obtenidos en cada una de las etapas del ejercicio profesional supervisado: diagnóstico, perfil,
ejecución y evaluación, utilizándose listas de cotejo para evaluar cada una de las
etapas del EPS, por medio de los cuales se alcanzaron los objetivos y las metas
propuestas que consistieron en la elaboración e implementación de un módulo para
la Escuela Oficial Rural Mixta, aldea Valle Nuevo, municipio de Santa Catarina Mita,
departamento de Jutiapa.
Se espera que con el producto alcanzado se cubran todos los vacíos que
proporcionó la investigación, y que el presente proyecto sea de mucha utilidad para
toda la comunidad educativa, y que sirva de base para futuras generaciones de
CAPÍTULO I DIAGNÓSTICO 1.1 Datos generales de la institución patrocinante. 1.1.1 Nombre de la institución
Municipalidad de Santa Catarina Mita, Jutiapa.
1.1.2 Tipo de institución
“Autónoma.” (1-44)
1.1.3 Ubicación geográfica
Barrio El Centro, Santa Catarina Mita, Jutiapa.
1.1.4 Visión
“La Municipalidad de Santa Catarina Mita, Jutiapa, es una entidad autónoma que
ejerce, promueve y atiende por medio de una estructura funcional moderna, su
fortalecimiento económico, el manejo eficiente de los ingresos patrimoniales, la
satisfacción de la demanda de servicios públicos y el ordenamiento territorial de su jurisdicción.” (7-117)
1.1.5 Misión
“Somos el equipo responsable de velar por una distribución de la inversión de los
recursos del gobierno local, promover toda clase de actividades económicas,
sociales, culturales, ambientales y prestar servicios que sean necesarios para satisfacer las necesidades y aspiraciones de la población.” (7-117)
1.1.6 Políticas institucionales
“Mantener la cobertura total de energía eléctrica a todas las comunidades urbanas
y rurales del municipio de Santa Catarina Mita, Jutiapa.
Proveer el abastecimiento de agua potable a todas las aldeas y barrios urbanos
Fomentar, coordinando esfuerzos, actividades y proyectos, con todas las
instituciones y organizaciones de salud.
Conservar los recursos naturales del municipio, principalmente el Rio Ostúa y el
Volcán Suchitán, a través del uso racional.
Mejorar los servicios públicos municipales con la implementación de tecnología y
capacitación del recurso humano para la satisfacción de los usuarios.
Mejorar la ejecución de las finanzas municipales con estricto cumplimiento de la
ley, con honestidad y transparencia.
Fomentar la participación de la sociedad civil en la planificación y ejecución de los
proyectos del desarrollo del municipio.
Mantener coordinación permanente con las instituciones del Estado”.(7-117)
1.1.7 Objetivos: 1.1.7.1 General
“Buscar el mejor posicionamiento del municipio a través de la mejora cualitativa
de su oferta de servicios para ganar competitividad, potenciar su desarrollo y mejorar la calidad de vida de la población catarineca.” (7-118)
1.1.7.2 Específicos:
1.1.7.3
“Desarrollar el recurso humano que realiza las funciones dentro de la estructura
municipal, para que sea capaz de implementar todas las estrategias administrativas que
proporciona esa misma ciencia, en beneficio de los usuarios de los servicios municipales
Planificar la actividad municipal, de acuerdo a presupuestos de ingresos, para
desarrollar proyectos que mejoren las condiciones socioeconómicas de la población.
Modernizar constantemente la metodología utilizada en las distintas áreas de
servicio al cliente o usuario municipal.
Reorganizar la Oficina de Planificación Económica, con base en el artículo No. 96
del Código Municipal, demandas poblacionales, en busca de mejores condiciones a nivel de toda su jurisdicción.” (7-118)
1.1.8 Metas
“Mejorar los niveles educativos.
Optimizar los recursos en el desarrollo de proyectos sociales.
Lograr la participación ciudadana.
Organizar a la población del casco municipal y todas las comunidades.
Hacer funcionar de acuerdo a sus objetivos a las comisiones del COMUDE.
Fuente: Municipalidad de Santa Catarina Mita, Oficina de Planificación Municipal, CD-ROM
1.1.9. Estructura organizacional
Municipalidad de Santa Catarina Mita
Concejo Municipal Auditoría Interna Consejos de Alcaldía Desarrollo
Secretaría de la
Municipal Urbano y Rural Alcaldía Alcaldías Relaciones Auxiliares o Públicas Comunitarias Informática Administración Secretaría Registro Civil Unidad
de Juzgado de Oficina Municipal
Oficina Departamento de Financiera
Recursos Asuntos de Servicios
Municipal de Infraestructura Integrada
Humanos Municipales Públicos
Planificación y Servicios Municipal Registro de Diseño, Ejecución Vecindad
Agua Potable y
Apoyo a la y Supervisión de Tesorería
Alcantarillado
Organización Obras Municipales Servicios Y Generales Mercado
Participación Agua y Contabilidad
Comunitaria Alcantarillado
Mantenimiento Rastro
Catastro Urbanismo y Presupuesto
de Maquinaria
Municipal Construcción
y Vehículos
Tren de Aseo Medio Compras Ambiente y Recursos Cementerio Naturales Almacén Área Social Polideportivo Impuesto Único sobre Área Inmuebles Biblioteca Agropecuaria Policía Municipal
1.1. 10 Recursos 1.1.10.1 Humanos
Las operaciones y servicios municipales se realizan a través:
a) Concejo Municipal y comisiones de trabajo.
“El gobierno municipal está integrado de la siguiente forma:
Alcalde Municipal
Concejal I: Comisión de Descentralización, fortalecimiento municipal y
participación.
Concejal II: Comisión de Salud y Asistencia Social.
Concejal III: Comisión de Educación Intercultural, cultura y deportes.
Concejal IV: Comisión de Agricultura, Ganadería y Deportes.
Concejal V: Comisión de Fomento Económico, Turismo, Ambientes y Recursos
Naturales.
Concejal Suplente: Comisión de: Derechos Humanos, Familia, Mujer, Niñez y La
Paz.”(2-240)
b) Administración Municipal
Secretaría
“Secretario Municipal” (1-75)
Dos Oficiales de Secretaría
Tesorería
“Tesorero Municipal” (1-76)
Tres auxiliares de tesorería
Unidad de Agua Potable
Coordinador del Servicio
Tres operativos
Dos fontaneros
Relaciones Públicas
Director (relacionista público)
Director de la radio
Ocho locutores y operadores
Dos secretarias
Biblioteca Municipal
Bibliotecario
Escuela de Música
Instructor
Banda Civil Municipal
Director
Vivero Municipal
Técnico Agroforestal
Ayudante
Polideportivo Municipal con albergue y piscina olímpica
Centro Comercial Municipal
Personal de Servicio
1.1.10.2 Físicos
Primer nivel (ocho locales que son utilizados para comercio: Agencia Bancaria,
Pizzería, Venta de celulares, Heladería, Joyería, Refacciones, Academia de
computación, Bienes raíces.)
Segundo nivel (once oficinas: Secretaria, Administración Financiera, Registro
Civil, Oficina Municipal de Servicios Públicos, Oficina Municipal de Planificación, Unidad
de Recursos Humanos, Despacho Municipal, Agua Potable y Alcantarillado, Relaciones
Públicas, Mancomunidad, Salón de Reuniones, una sala de espera, cinco sanitarios)
Tercer nivel ( un salón para conferencias “Ixtepeque”, un corredor y dos
1.1.10.3 Materiales
Equipo de oficina (computadoras, fotocopiadoras, retroproyector, impresoras,
papel bond, engrapadoras, sacabocados, fólderes, libros de registro y controles,
teléfonos, etc.)
Mobiliario y equipo (archivos, mesas de escritorio, sillas, repisas, libreras,
mostradores, bancas, estantes, etc.)
Vehículos ( tres Camiones de volteo, tres pick up, tres motocicletas, para
usos varios)
Útiles y enseres (escobas, trapeadores, basureros, bolsas para la basura,
desinfectantes, cubetas, etc.)
1.1.10.4 Financieros
INGRESOS MUNICIPALES 2,010
FUNCIONAMIENTO INVERSION TOTAL
Saldo anterior al 31/12/2009 1,785,439.31
INGRESOS PROPIOS 2,410,337.41
IVA-PAZ 1,526,518.60 4,579,555.79 6,106,074.38
10% 586,860.81 5,281,747.27 5,868,608.08
VEHICULOS 10,118.35 394,615.67 404,734.02
PETROLEO 232,720.24 232,720.24
CODEDE 1,653,120.00 1,653,120.00
PRESTAMOS 1,200,000.00
1.2 Técnicas utilizadas para el diagnóstico
Para la realización del Diagnóstico, fue necesaria la ejecución de algunas técnicas,
con el fin de recabar información actual de la Institución patrocinante y beneficiada.
Entre ellas se describen las siguientes:
“La Observación, se utilizó para contemplar la estructura y aspectos generales de
la municipalidad de Santa Catarina Mita, Jutiapa y Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea Valle Nuevo. Para ello se aplicó una ficha de observación.” (8-13)
La Entrevista, fue dirigida al Secretario Lenin Bladimir Ortiz, Tesorero José Elías
González, Alcalde René Vicente Osorio Bolaños y Corporación Municipal,
también a la directora Dilma Lily Palma Chinchilla de la Escuela Oficial Rural
Mixta, aldea Valle Nuevo para recabar información de las instituciones, para lo
cual se empleó el cuestionario de preguntas abiertas.
“Se utilizó el análisis documental para recabar información más eficiente y
exacta posible, para ello se aplicó fichas de trabajo.”(8-13)
1.3 Lista de carencias
1. No se cuenta con un reglamento interno para la administración del personal.
2. No existe programación para realizar reuniones técnicas con el personal.
3. Inexistencia de programas para la mejor selección del personal.
4. No se tiene control en la asistencia de los empleados municipales.
5. No se posee un plan de contingencia en caso de desastres naturales.
6. No se cuenta con programas de capacitación para el mejor desempeño laboral
del personal municipal.
7. Las instalaciones no cuentan con sistema de alarma.
8. Inexistencia de programas que ayuden a conservar el medio ambiente.
9. No existen programas de capacitaciones que promuevan las mejores
1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas:
PROBLEMAS FACTORES QUE LO
PRODUCEN SOLUCIONES
Deterioro del medio
ambiente
Inexistencia de
programas que
ayuden a conservar
el medio ambiente
1. Plantación de árboles
en áreas municipales y
privadas.
2. Talleres a la población
sobre el reciclaje de la
basura.
Desconocimiento en caso
de desastres naturales
No se posee un plan
de contingencia en
caso de desastres
naturales
1. Elaboración e
implementación de un
plan de contingencia.
2. Hacer simulacros en
caso de desastres
naturales.
Contratación inadecuada
de personal
Inexistencia de
programas para la
mejor selección del
personal
1. Elaboración e
implementación de
programas para
seleccionar al personal
municipal.
2. Realización de
evaluaciones y
entrevistas.
Ineficiencia en el desempeño laboral
No se cuenta con
programas de
capacitación para el
mejor desempeño
laboral del personal
municipal.
1. Ejecutar
capacitaciones para
mejorar el desempeño
laboral.
2. Realizar evaluaciones
para verificar el
Malas relaciones humanas
No existen
programas de
capacitaciones que
promuevan las
mejores relaciones
humanas entre el
personal y los
usuarios de la
municipalidad
1. Implementar talleres
de relaciones humanas
con el personal
municipal.
2. Realizar
capacitaciones de
relaciones humanas con
usuarios y personal
municipal.
Desorganización
administrativa
No se tiene control
en la asistencia de
los empleados
municipales
1. Registrar en un libro la
asistencia de los
empleados.
2. Poseer un registro de
permisos de empleados.
Desconocimiento sobre las
normas de la
administración de personal.
No se cuenta con un
reglamento interno
para la
administración del
personal.
1. Elaboración e
implementación de un
reglamento interno.
2. Socializar con los
empleados sus deberes y
derechos.
Desorganización
administrativa
No existe
programación para
realizar reuniones
técnicas con el
personal
1. Registrar en un libro la
programación para
reuniones.
2. Colocar avisos dentro
de la municipalidad para
la programación de
reuniones.
Inseguridad
Las instalaciones no
cuentan con sistema
de alarma.
1. Colocar un sistema de
Problema Priorizado:
De acuerdo a un consenso con las autoridades municipales de Santa Catarina
Mita, departamento de Jutiapa y Epesista de la Universidad de San Carlos de
Guatemala se determinó que el problema fundamental identificado en dicha institución
es el deterioro del medio ambiente.
1.5 Datos de la institución beneficiada 1.5.1 Nombre de la institución
Escuela Oficial Rural Mixta, aldea Valle Nuevo, Santa Catarina Mita; Jutiapa.
1.5.2 Tipo de institución
Institución del área rural de tipo educativo
1.5.3 Ubicación geográfica
Su ubicación, en la aldea Valle Nuevo, municipio de Santa Catarina Mita,
departamento de Jutiapa, está localizada a 200 metros del municipio, su vía de acceso
hacia la cabecera municipal es de concreto, colinda al norte con la aldea El Altillo y
Llano de Chinchilla, al sur con el casco municipal, al este con el rio ostúa y al oeste con
la aldea San Nicolás.
1.5.4 Visión
Sin evidencia, se tuvo una entrevista con la directora del centro educativo Dilma
Lily Palma Chinchilla y expuso que no existe.
1.5.5 Misión
Sin evidencia, se tuvo una entrevista con la directora de la escuela Dilma Lily
Palma Chinchilla y comunicó que no cuenta.
1.5.6 Políticas
Sin evidencia, se tuvo una entrevista con la directora Dilma Lily Palma Chinchilla
y expresó que no posee.
1.5.7 Objetivos
1.5.7.1 General
“Preparar integralmente a los estudiantes para que sean personas que puedan solucionar los problemas que les presente la vida diaria.”(3-2)
1.5.7.2 Específicos
“Promover en los estudiantes a través de actividades escolares, la
responsabilidad.
Fortalecer en los estudiantes el valor moral denominado, respeto.
Propiciar el interés de los estudiantes por superarse cada día para su futuro.”
(3-2)
1.5.8Metas
Sin evidencia, se tuvo una entrevista con la directora del centro educativo Dilma Lily Palma Chinchilla y manifestó que no posee.
1.5.9 Estructura organizacional
Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea Valle Nuevo, Santa Catarina Mita, Jutiapa.
Fuente: Escuela Oficial Rural Mixta, aldea Valle Nuevo, Santa Catarina Mita, archivo de la dirección. USB.
DIRECCIÓN
NIVEL PRE-PRIMARIO NIVEL PRIMARIO
DOCENTES
ALUMNOS
PADRES DE FAMILIA
Cuadro de docentes con sus grados
No. De
Orden
Grados
que se
atienden
Docentes que imparten Directora
1 1ro. Dilma Lily Palma Chinchilla X
2 2do. Isis Anilu Aguirre Medina
3 3ro. Keren Lily Barrientos Palma
4 4to. Keren Lily Barrientos Palma
5 5to. Luis Fernando Martínez
6 6to. Luis Fernando Martínez
Estadística del nivel preprimaria 2011
Hombres 07 Mujeres 12 total 19
Estadística del Nivel Primario 2011
No. De
Orden
Grados Masculino Femenino Total
1 1ro. 08 11 19
2 2do. O4 06 10
3 3ro. 08 08 16
4 4to. 08 05 13
5 5to. 04 04 08
6 6to. 04 05 09
1.5.10 Recursos 1.5.10.1 Humanos
Director
Docentes
Alumnos
Consejo Educativo
Madres y padres de familia
Gobierno escolar
Comité de emergencia
1.5.10.2Físicos
03 Aulas
00 Dirección
03 Sanitarios
01 Cocina
00 Bodega
01 Pila
00 Lavamanos
00 Depósitos de agua
00 Campo de fútbol
00 Cancha de básquetbol
00 Área recreativa
1.5.10.3 Materiales
00 Computadoras
40 Escritorios bi-personales
35 Libros de texto de cada área
03 Pizarrones
03 Cátedras
00 Instrumentos de sonido
02 redoblantes
01 Bibliotecas
01 Estufa
00 Refrigeradoras
Utensilios de cocina
00 Teléfono
1.5.10.4 Financieros
Aporte de gratuidad
Aporte de consejo educativo
Tiendas escolares
Aporte de identidades privadas
1.6 Lista de carencias
1. No se cuenta con equipo audiovisual para el desarrollo de las actividades
educativas.
2. No tienen un proyecto de ampliación del edificio escolar.
3. Las ventanas no poseen balcones.
4. Inexistencia de un proyecto educativo institucional.
5. No se cuenta con los recursos didácticos para la enseñanza sobre la
conservación de bosques.
6. Las instalaciones no poseen un guardián.
7. Inexistencia de proyectos para el mantenimiento del edificio escolar.
8. No se tiene cocina para la elaboración de la refacción escolar.
1.7 Cuadro de análisis y priorización de problemas
PROBLEMAS FACTORES QUE LO
PRODUCEN SOLUCIONES
Desconocimiento de la
temática ambiental
sobre la conservación
de bosques.
No se cuenta con los
recursos didácticos para
la enseñanza sobre la
conservación de bosques.
1. Elaboración e
implementación de
módulos que orienten
sobre la conservación de
bosques.
2. Implementación de
capacitaciones constantes
a los docentes del centro
educativo en temas de
medio ambiente.
Pobreza de soporte
tecnológico para las
actividades educativas
No se cuenta con equipo
audiovisual para el
desarrollo de las
actividades educativas.
1. Comprar el equipo
audiovisual.
2. Comprar libros de texto
avanzados.
Desconocimiento sobre
los lineamientos y
actividades del centro
educativo.
Inexistencia de un
proyecto educativo
institucional.
1. Elaborar e implementar
el proyecto educativo
institucional.
2. Elaborar e implementar
un plan operativo anual.
Deterioro del edificio
escolar
Inexistencia de proyectos
para el mantenimiento del
edificio escolar.
1. Elaborar e implementar
el proyecto de
mantenimiento del edificio.
2. Cuidar y reparar lo
Edificios escolares
pequeños
No tienen un proyecto de
ampliación del edificio
escolar.
1. Elaborar e implementar
el proyecto de ampliación
del edificio.
2. Inscribir a la cantidad de
estudiantes en relación a
la capacidad del edificio.
Inseguridad Las ventanas no poseen
balcones.
1. Colocar los balcones.
2. Instalar alarma de
seguridad.
.
Mala preparación de
los alimentos.
No se tiene cocina para la
elaboración de la
refacción escolar.
1. Construir una cocina.
2. Preparar la refacción en
casa de los padres de
familia.
Insalubridad
No se cuenta con un
conserje para la limpieza
del centro educativo
1. Contratar un conserje.
2. Organizar grupos de limpieza con los
estudiantes.
Inseguridad Las instalaciones no
poseen un guardián.
1. Contratar un guardián.
2. Colocar alarma de
Problema Priorizado:
De acuerdo a un consenso realizado con los docentes y directora de la Escuela Oficial
Rural Mixta, aldea Valle Nuevo, municipio de Santa Catarina Mita, departamento de
Jutiapa y epesista se determinó que el problema principal es Desconocimiento de la
temática ambiental sobre la conservación de bosques.
1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad
1. Elaboración e implementación de módulos que orienten sobre la conservación
de bosques.
2. Implementación de capacitaciones constantes a los docentes del centro
educativo en temas de medio ambiente.
No. Indicadores Opción 1 Opción 2
Si No Si No
Financiero
1. ¿La institución tiene la capacidad financiera para la realización
del proyecto? X X
2. ¿Se tiene el apoyo económico de otras instituciones
cooperantes? X X
3. ¿Se dispone de fondos para la solución de eventualidades? X X
4. ¿Cuenta la institución con la disponibilidad de los recursos
para el desarrollo del proyecto? X X
Administrativo legal
5. ¿Se cuenta con la documentación legal para la realización del
proyecto? X X
6. ¿Se tiene estudio de impacto ambiental? X X
7. ¿Se cuenta con representación y respaldo legal ante la
cooperación externa? X X
8. ¿Se tiene la autorización de todas las instancias para realizar
9. ¿Se cuenta con personería jurídica? X X
10. ¿Existen leyes, o acuerdos, que amparen la realización del
proyecto? X X
Técnico
11. ¿Posee la institución experiencia para realizar este tipo de
proyectos? X X
12. ¿Se dispone de personal técnico para el acompañamiento de
las fases del proyecto? X X
13. ¿Se dispone de un área adecuada para la ejecución del
proyecto? X X
14. ¿Se cuenta con los recursos materiales e insumos adecuados
para la ejecución del proyecto? X X
15. ¿Se tienen bien definidos los alcances del proyecto? X X
16. ¿Se cuenta con los instrumentos tecnológicos para la
realización del proyecto? X X
17. ¿Existen procedimientos de control de calidad para la
ejecución del proyecto? X X
18. ¿Se tiene el acompañamiento de las instituciones cooperantes
para la ejecución del proyecto? X X
19. ¿Se orienta anticipadamente sobre aspectos técnicos a las
personas involucradas en la ejecución del proyecto? X X
Mercado
20. ¿Se hizo un estudio de aceptación en la comunidad? X X
21. ¿El proyecto tiene aceptación de la comunidad? X X
22. ¿El proyecto es de beneficio socioeconómico para la
población? X X
23. ¿Cuenta el proyecto con insumos de abastecimiento? X X
24. ¿Se cuenta con los medios adecuados para la distribución de
los insumos a utilizar en el proyecto? X X
Político
26. ¿La institución se hará cargo de la sostenibilidad del
proyecto? X X
27. ¿El proyecto es vital para la institución? X X
28. ¿El proyecto se adapta a las políticas de la institución? X X
29. ¿El proyecto responde a las políticas del Ministerio de
Educación? X X
30. ¿El proyecto responde a las políticas de la Facultad de
Humanidades? X X
Cultural
31. ¿El proyecto responde a las expectativas culturales de la
comunidad? X X
32. ¿El proyecto promueve la participación y colaboración de la
comunidad? X X
Social
33. ¿Existen conflictos en la comunidad por la realización del
proyecto? X X
34. ¿El proyecto beneficia a toda la población? X X
35. ¿El proyecto toma en consideración la participación
comunitaria sin exclusión? X X
30 05 09 26
1.9 Problema seleccionado
1. Desconocimiento de la temática ambiental sobre la conservación de bosques.
1.10 Solución propuesta como viable y factible
1. Elaboración e implementación de módulos que orienten sobre la conservación
CAPÍTULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1 Aspectos generales 2.1.1 Nombre del proyecto
Módulo: Conservación de Bosques, dirigido a docentes de sexto grado de primaria,
Escuela Oficial Rural Mixta, aldea Valle Nuevo, municipio de Santa Catarina Mita,
departamento de Jutiapa.
2.1.2 Problema: Desconocimiento de la temática ambiental sobre la conservación de bosques.
2.1.3 Localización: Escuela Oficial Rural Mixta aldea Valle Nuevo del municipio de Santa Catarina Mita, departamento de Jutiapa.
2.1.4 Unidad ejecutora: Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala.
2.1.5 Tipo de proyecto: Educativo
2.2 Descripción del proyecto
El módulo a elaborar, consiste en una temática enfocada a la conservación de
bosques, estableciendo la diferencia entre deforestación, reforestación y conservación,
enriquecida con dibujos para interesar a los estudiantes, ya que la vegetación es la
principal fuente de vida para todos los seres vivos. Es indispensable proteger los
recursos, ya sea de plantas o de animales porque son los que más se usan para
sobrevivir, es decir, sin ellos se entra en un caos y se destruye el ser humano
lentamente. Además contiene actividades muy claras y comprensibles para que los
Es un material que se donará al centro educativo, para que los docentes lo
ejecuten con sus estudiantes y, lo practiquen conscientemente como personas de
cambio, para tratar la mejor forma de cuidar el medio ambiente.
El módulo, es una orientación básica para proteger, cuidar y conservar todos los
recursos naturales, como árboles de diferente especie, y toda clase de recursos bióticos
y abióticos que forman parte del ecosistema.
El proyecto se ejecutará, con el apoyo financiero de la municipalidad de Santa
Catarina Mita, departamento de Jutiapa, para la impresión, reproducción y
encuadernación de cada uno de los módulos a realizar.
2.3 Justificación del proyecto
Debido a la problemática ambiental, que padece el planeta tierra, tal es el caso
de la deforestación, incendios forestales, extinción de árboles y mucha variedad de
vegetación y, también el desconocimiento de la importancia de la vegetación, además
por existir poca bibliografía en referencia a éste tema, y poco utilizada, por tales
razones se ha propuesto elaborar un módulo que sirva de base a futuras generaciones
para que se comience a cuidar y proteger los bosques.
El proyecto del módulo, se realizará con el propósito de hacer cambiar de
conducta a los estudiantes en el sentido de tomar conciencia sobre la importancia
fundamental de conservar y proteger el medio ambiente y que cada día se planten
árboles, se cuiden, se conserven y protejan a muchas especies de vegetación y así se
tenga un planeta en buen estado para el mejor futuro de los seres humanos.
Es de suma importancia la elaboración del módulo dirigido al personal docente
ya que el maestro es el educador fundamental del país, si se le prepara
conscientemente en la protección, conservación de bosques, se tendrá en el futuro no
muy lejano un clima y un ambiente saludable para todas las personas y no existirá el
famoso calentamiento global, esta pues en las manos de los docentes educar
principalmente a la niñez, la adolescencia para que ellos sean portadores de la
Es indispensable realizar este tipo de aporte educativo, para que sea conocido y,
que se haga el mejor esfuerzo para contribuir a la protección y conservación del medio
ambiente.
2.4 Objetivos del proyecto 2.4.1 Generales
Ayudar pedagógicamente a los docentes de sexto grado, de la Escuela Oficial
Rural Mixta, aldea Valle Nuevo, municipio de Santa Catarina Mita, departamento de
Jutiapa.
2.4.2 Específicos
o Elaborar el módulo conservación de bosques dirigido al personal docente
de la Escuela Oficial Rural Mixta, aldea Valle Nuevo, municipio de Santa
Catarina Mita, departamento de Jutiapa.
o Ampliar el conocimiento en docentes y estudiantes, a través de la
aplicación del módulo en la escuela.
o Contribuir con la plantación de seiscientos árboles en los bosques de la
comunidad.
2.5 Metas
o Donar 11 módulos a la Escuela Oficial Rural Mixta, aldea Valle Nuevo, municipio
de Santa Catarina Mita, departamento de Jutiapa.
o Socializar a 4 docentes el módulo sobre la conservación de bosques para que
exista un cambio de conducta positivo en beneficio del medio ambiente.
o Reforestar un área con seiscientos arboles de diferentes especies, en la aldea
2.6 Beneficiarios 2.6.1Directos.
Alumnos
Docentes
2.6.2Indirectos.
Padres de Familia
Cocode
Consejo de Padres de Familia
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto
No
. Descripción
Precio
unitario Precio Total
Fuente de
Financiamiento
Municipalidad Comunidad
/Escuela
Epesistas Otros
1. Redacción del
Texto X
2. Levantado de
Texto X
3. Revisión y
Aprobación 500.00 500.00 X
4. Impresión 3.00X31 93.00 X
5. Reproducción 3.00X341 1,023.00 X
6. Encuadernación 40.00X11 440.00 X
7. Socialización del
Módulo 150.00 150.00 X
2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto
ACTIVIDADES RESPONSABLE
Mayo 2011
Junio 2011 Julio 2011
Agosto 2011 Septiembre 2011 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 Determinación del
Tema Epesista
Recolección de
bibliografía Epesista
Clasificación de la
bibliografía Epesista
Ordenamiento de
contenidos Epesista
Elaboración del
Módulo Epesista
Levantado de Texto Epesista, Institución Financiera Revisión de Módulo Asesor, Revisores,
Institución Financiera Aprobación de
Módulo
Asesor, Revisores, Institución Financiera Impresión Institución Financiera Reproducción Institución Financiera Encuadernación Institución Financiera Socialización a los
Docentes Epesista
2.9 Recursos 2.9.1Humanos
Director
Epesista
Docentes
Estudiantes
Asesor
2.9.2 Materiales
Cámaras fotográficas
Computadora portátil
Impresora
Scaner
Fotocopias e impresiones
Útiles de oficina
Memorias USB
Material bibliográfico
Discos compacto
2.9.3 Físicos
Municipalidad de Santa Catarina Mita
Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea Valle Nuevo
2.9.4 Financieros
No. Descripción Aporte
1 Aporte de institución patrocinante, municipalidad
de Santa Catarina Mita, Jutiapa. Q. 2,206.00
CAPÍTULO III
PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO ACTIVIDADES Y RESULTADOS
3.1 Actividades y resultados
No. ACTIVIDADES RESULTADOS
1 Determinar el tema, es seleccionar el nombre
del módulo a elaborar, del 8 al 15 de mayo de 2011
Como resultado se obtuvo la obtención del nombre del módulo.
2
Recolección de bibliografía, se consiguió toda la bibliografía referente a temas de medio ambiente, del 16 al 31 de mayo de 2011
Como resultado se obtuvo la
recolección de bibliografía.
3
Clasificación de la bibliografía, se clasificó toda la bibliografía de medio ambiente,del 1 al 15 de junio de 2011
Como resultado se obtuvo la
clasificación de la bibliografía.
4
Ordenamiento de contenidos, se ordenaron todos los contenidos, con sus actividades, del 16 al 30 de junio de 2011
Como resultado se obtuvo el
ordenamiento de los contenidos y actividades.
5 Elaboración de módulo, se inició la
elaboración del módulo en borrador, del 1 al 23 de julio de 2011
Como resultado se obtuvo la
elaboración del módulo en borrador.
6 Levantado de texto, redactar detenidamente
los temas y actividades del módulo, del 24 de julio al 15 de agosto de 2011.
Como resultado se obtuvo la
redacción del módulo.
7 Revisión de módulo, Se presenta el módulo
al asesor y revisores, del 16 al 20 de agosto de 2011.
Como resultado se obtuvo la revisión del mismo.
8 Aprobación del módulo, se da el visto bueno
del módulo, del 21 al 31 de agosto de 2011.
Se obtuvo la aceptación y aprobación del módulo.
9 Impresión del módulo, imprimir todo lo
redactado dentro del módulo, del 1 al 4 de septiembre de 2011.
Como resultado se obtuvo la
impresión del módulo.
10
Reproducción del módulo, fotocopiar los módulos requeridos para el centro educativo, del 5 al 7 de septiembre de 2011.
Como resultado se obtuvo la
3.2 Productos y logros
11
Encuadernación del módulo, colocación de empastado a cada uno de los módulos, del 8 al 12 de septiembre de 2011.
Como resultado se obtuvo la
encuadernación de cada módulo.
12
Socialización del módulo , desarrollar
capacitación a docentes de la institución
educativa beneficiada, el día 13 de
septiembre de 2011
Como resultado se obtuvo la
sensibilización deseada en docentes.
No. Productos Logros
Módulo conservación de bosques,
dirigido al personal docente de la
Escuela Oficial Rural Mixta de la aldea
Valle Nuevo, municipio de Santa
Catarina Mita, departamento de
Jutiapa.
Reforestación de un área en la
aldea Llano de Chinchilla, del
municipio de Santa Catarina Mita,
Jutiapa.
Se benefició a los docentes de la
Escuela Oficial Rural Mixta, aldea
Valle Nuevo, municipio de Santa
Catarina, departamento de Jutiapa
con la donación de once módulos
los cuales fueron aprobados por la
Universidad de San Carlos de
Guatemala, cuyo contenido abarca
la temática ambiental.
Fueron sensibilizados cuatro
docentes de la Escuela Oficial
Rural Mixta, aldea Valle Nuevo,
Santa Catarina Mita, Jutiapa.
Fueron plantados seiscientos
árboles, en la aldea Llano de
Chinchilla, del municipio de Santa
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
MÓDULO
CONSERVACIÓN DE BOSQUES
Hugo Fernando Palma Recinos Carné 9550864
CONSERVACIÓN DE
BOSQUES
ÍNDICE
Introducción I
Justificación II
Objetivos III
Conservación, Bosques 1
Biotopo y Ecosistema 2
Los Ecosistemas Terrestres 3
El Ecosistema Bosque 6
Actividad No. 1 7
El Árbol y su Estructura Física 8
Bosques de Guatemala 10
Importancia de los Bosques 12
Actividad No. 2 14
El Suelo 15
Recursos Naturales 16
Actividad No. 3 17
Deforestación 18
Reforestación 19
Conservación de Bosques 20
Actividad No. 4 21
Evaluación 22
Conclusiones 23
Recomendaciones 24
INTRODUCCIÓN
El medio ambiente en el que vive el ser humano, es el conjunto de elementos
abióticos (energía solar, suelo, agua y aire) y bióticos (organismos vivos) que
integran la delgada capa de la Tierra llamada biósfera, sustento y hogar de los seres
vivos.
Un bosque, es un área con una alta densidad de árboles. Estas comunidades
de plantas cubren grandes áreas del globo terráqueo y funcionan como hábitats
animales, moduladores de flujos hidrológicos y conservadores del suelo,
constituyendo uno de los aspectos más importantes de la biósfera de la Tierra.
Conservación, significa la acción de conservar, es decir preservar de la
alteración, es un término muy importante porque es el punto de partida de este
módulo para lograr concientizar a estudiantes, docentes y comunidad educativa en
general sobre la vital importancia de cuidar y proteger el medio ambiente en especial
los bosques. El presente módulo, contiene también definiciones de biotopo,
biocenosis, ecosistema, reforestación, deforestación, el árbol y su estructura,
ecosistemas terrestres, bosques de Guatemala, importancia de los bosques, el suelo,
los recursos naturales y un tema interesante como lo es conservación de bosques,
con dibujos relacionados a los temas. El contenido anteriormente mencionado,
consolida toda la estructura de este pequeño módulo para que sea estudiado,
practicado y ejecutado por toda la comunidad educativa en general, todo con el
propósito de ayudar eficientemente a conservar y preservar los recursos naturales
que son fuente de vida para los seres vivos, es decir, se depende del medio
ambiente en el que se desarrolla y vive el ser humano.
Espero que sea de su completo agrado y que se utilice eficazmente para crear
en docentes y estudiantes esa conciencia motivadora de proteger , cuidar, preservar
y conservar todo aquel recurso natural que proporciona oxígeno, alimento y bienestar
para los seres humanos del planeta tierra.
JUSTIFICACIONES:
Es importante apoyar mucho a la enseñanza del nivel primario, ya que es el
estudio básico para que se forme integralmente el estudiante, para que sea persona
de cambio, innovadora, analista, crítico, moderno y con mucha conciencia sobre la
importancia fundamental que caracteriza al medio ambiente con los seres humanos.
La función principal del docente es, motivar al estudiante para que el proceso
enseñanza aprendizaje se realice de la mejor manera posible y, se obtengan los
resultados deseados o esperados.
Sabiendo que son insuficientes los materiales de aprendizaje en relación al
medio ambiente, es necesario fortalecerlo con la elaboración y aplicación del módulo
denominado conservación de bosques dirigido al personal docente del centro
educativo.
Uno de los principales entes destructores de nuestro ambiente es el ser
humano (personas) y debemos de educarlo, instruirlo y conducirlo correctamente por
el mejor camino desde el nivel primario, para hacer cambios a beneficio del
ecosistema.
Es sumamente importante la elaboración de aportes educativos, para que
sirvan de base a los docentes o educadores en la toma de conciencia para cuidar,
proteger y conservar los bosques de la comunidad, y además se le dé continuidad a
estos proyectos para que no desaparezcan y construyan un mejor medio ambiente.
Es necesario capacitar a la comunidad en general a cerca de lo útil que es
para el ser humano el medio ambiente y, que se tomen medidas para enfrentar la
verdadera realidad, ya que si se unen las personas para cuidar el planeta, se
conservará por muy largo tiempo y no se padecerá los daños que ocasiona el
destruirlo poco a poco.
OBJETIVOS:
GENERAL
Apoyar a las entidades educativas a reducir el índice de destrucción del
medio ambiente a través de la elaboración e implementación de un módulo sobre
conservación de bosques dirigido al personal docente de la escuela.
ESPECÍFICOS
Impulsar la participación de los estudiantes de la escuela en actividades que
despierten el interés entre el docente y el estudiante, para conservar el medio
ambiente.
Fortalecer el proceso educativo en el área de ciencias naturales entre el
docente y el estudiante tomando como base el módulo y complementarlo con otro
material didáctico que posea el centro educativo y, además con la experiencia del
profesor.
CONSERVACIÓN DE BOSQUES CONSERVACIÓN
“Es la acción de conservar; es decir, preservar de la alteración. La
conservación de la naturaleza está ligada a comportamientos y a actitudes que
propugnan el uso sostenible de los recursos naturales, como el suelo, el agua, las
plantas, los animales y los minerales. Los recursos naturales de un área cualquiera
son su capital básico, y el mal uso de los mismos puede ser expresado en forma de
pérdida económica aunque, desde el punto de vista conservacionista, también tienen
importancia otros valores, además de los económicos, como la singularidad del
paraje o de las especies presentes en él (el patrimonio o acervo genético). Desde el
punto de vista estético, la conservación incluye también el mantenimiento de las reservas naturales, los lugares históricos y la fauna y flora autóctonas.”(6-s/n)
BOSQUES
“Es la comunidad vegetal, predominantemente de árboles u otra vegetación
leñosa, que ocupa una gran extensión de tierra. En su estado natural, el bosque
permanece en unas condiciones autorreguladas durante un largo periodo de tiempo.
El clima, el suelo y la topografía de la región determinan los árboles característicos
del bosque. En su entorno local, los árboles dominantes están asociados con ciertas
hierbas y arbustos. Tanto las plantas altas y grandes como la vegetación baja, que
afecta a la composición del suelo, influyen en el tipo de vegetación que se da en el
sotobosque. Alteraciones como los incendios forestales o la tala de árboles por parte
de la industria maderera, pueden cambiar el tipo de bosque. Si no se dan estas
circunstancias, el desarrollo ecológico puede llevar a la comunidad vegetal a su
clímax. En la actualidad, se están llevando a cabo programas para la gestión forestal apropiados, con el fin de mantener y proteger determinados tipos de bosques.”(5-s/n)
BIOTOPO Y ECOSISTEMA
“La diversidad de seres vivos que puebla la tierra es muy grande: árboles y arbustos, insectos, mamíferos, aves…: todos nacen, se desarrollan, se reproducen y mueren.” (1-4)
“El desarrollo de un ser vivo, sea animal o vegetal, depende, no solo de los
procesos que se llevan a cabo en el interior de su cuerpo, sino también de la características propias del lugar donde vive.” (1-4)
“Factores como el suelo, el aire, el agua, la temperatura, etc., constituyen las
características de una zona o región determinadas y forman lo que se denomina un biotopo.” (1-4)
“Pero los organismos se desarrollan y crecen con otros seres vivos; decimos que forman una biocenosis.” (1-4)
“El conjunto formado por el biotopo y la biocenosis recibe el nombre de ecosistema.” (1-4)
“Un lago, el tronco de un árbol, un campo de cultivo, un riachuelo o el bosque son ejemplos de ecosistemas.” (1-4)
(Fuente: La Protección del Bosque, pág. 4)
LOS ECOSISTEMAS TERRESTRES
“Dentro de los ecosistemas terrestres podemos distinguir los bosques, las
praderas, los desiertos o los ecosistemas polares.
Los bosques. En ellos abundan los árboles. Existen bosques diferentes en
función del clima. El bosque boreal es propio de regiones frías. Ahí viven
pinos, abetos y otras coníferas; y también lobos, osos o alces. Los bosques
templados crecen en regiones con clima templado. En ellos hay hayas,
encinas, arbustos…; y también osos, ardillas o ciervos. Y los bosques
tropicales aparecen en zonas próximas a los trópicos, donde las precipitaciones son abundantes. En estos bosques existe una mayor
diversidad de seres vivos: plantas trepadoras, plantas carnívoras, insectos, ranas, tapires, monos, pumas, serpientes… En los trópicos la diversidad de
vida es mayor que en otras regiones del planeta. En el Ecuador, por ejemplo, ¡viven 150 especies diferentes de colibríes!” (4-s/n)
(Fuente: Mi primera Encarta 2009/ecosistemas terrestres)
“Las praderas. En ellas crecen hierbas o pastos. Por eso abundan los animales capaces de alimentarse de estas hierbas, como el bisonte, las jirafas
o insectos como las termitas. Y también algunos carnívoros que cazan estos
animales, como el guepardo, las hienas, los leones… La tundra es una
pradera fría, la estepa es una pradera templada, y la sabana es una pradera tropical.” (4-s/n)
(Fuente: Mi primera Encarta 2009/ecosistemas terrestres)
“Los desiertos. En estas regiones llueve muy poco. Existe poca vegetación y pocos animales son capaces de sobrevivir. Los seres vivos que viven en los
desiertos, como el cactus, el camello o algunas serpientes, se han acostumbrado a vivir con muy poca agua.” (4-s/n)
(Fuente: Microsoft Student con Encarta Premium 2009/desierto de Namibia)
“Las montañas. En estos ecosistemas, la temperatura desciende a medida que ascendemos por la montaña. Por tanto, encontraremos distintos animales
halcones, carneros o pumas. En las montañas tropicales hay gorilas, colobos, ranas, vicuñas o colibríes.” (4-s/n)
(Fuente: Microsoft Student con Encarta Premium 2009/montañas azules)
“Ecosistema urbano. Para los animales, las ciudades ofrecen muchos sitios donde cobijarse, obtener comida o cuidar a las crías; por ejemplo los árboles y jardines, salientes de edificios, techos, sótanos… Algunos animales, sin
embargo, no se acostumbran a vivir en las ciudades y se desplazan cuando
un pueblo crece. Pero otros son ya prácticamente animales urbanos. Por
ejemplo las ratas pardas, los gorriones o las palomas bravías. También
abundan en las ciudades los insectos, como algunas mariposas, las cucarachas, las arañas de patas largas o las moscas domésticas.” (4-s/n)
“Los ecosistemas polares. Las temperaturas son bajas durante todo el año. En muchas zonas, debido al frío, la vegetación es casi inexistente. Algunos
animales típicos son el zorro ártico, el oso polar y el reno en el Ártico; y los pingüinos, las focas o la ballena azul en los ecosistemas antárticos” (4-s/n)
EL ECOSISTEMA BOSQUE
“Todos los seres vivos del bosque disponen de los recursos necesarios para
aprovechar las condiciones del ecosistema. Así por ejemplo, la forma y el tamaño de
las hojas y la profundidad de las raíces en el suelo aseguran reservas suficientes de humedad y agua todo el año.” (1-5)
“De la misma forma, el grosor de la piel, el pelo que cubre el cuerpo de
algunos animales y las plumas de las aves son formas de conservación del calor y de
protección frente a las bajas temperaturas invernales en un bosque que se encuentra situado en una zona fría de la tierra.” (1-5)
“El bosque es un ejemplo claro de que los organismos están adaptados para vivir en ecosistemas determinados.” (1-5)
“Cuando los animales y las plantas conviven en un medio físico determinado,
constituyen un ecosistema. Según el tipo y la variedad de animales, según las
especies vegetales y según las características físicas del medio se formará un tipo de bosque determinado.” (1-5)
(Fuente: La Protección del Bosque, pág. 5)
ACTIVIDAD NO. 1
Nombre de la actividad: Juguemos relacionando los dibujos con los conceptos
Recursos: Hojas papel bond, lápiz o lapicero.
Instrucciones: Une los conceptos con los dibujos por medio de una línea. El ejemplo te sirve de guía.
Boreal
Pradera Conservacion
Montaña
Ecosistema
Desierto
EL ÁRBOL Y SU ESTRUCTURA FÍSICA
“El árbol es un ser vivo del reino plantae, también llamado reino vegetal. El
árbol, como el resto de plantas, tiene un ciclo de vida que consiste en germinar, desarrollar raíces, crecer, producir follaje, reproducirse (flores y fruto) y morir.” (2-18)
“El árbol es una planta perenne de un solo tronco, el cual es leñoso, elevado y
bien definido, que se ramifica después de cierta altura del suelo. Su altura total es
mayor a los 5 metros, lo cual varía dependiendo de la especie y la edad. Un árbol está formado por raíz, tronco o fuste y copa.” (2-18)
(Fuente: Módulo de aprendizaje, El Bosque, pág. 18)
“Raíz: parte subterránea y ramificada que sostiene al árbol y le permite absorber del suelo el agua y los minerales que le nutren.” (2-18)
“Tallo, tronco o fuste: sección de crecimiento vertical y horizontal leñoso (grosor del tronco), a partir del suelo hasta donde se desarrolla la copa del árbol.” (2-18)
“Entre sus funciones están: sostener la copa del árbol y transportar agua y nutrientes de la raíz a las secciones de la copa para alimentar al árbol.” (2-18)
“Copa: parte superior del árbol donde se encuentran las ramas y el follaje formado de hojas, flores y frutos que contienen a las semillas.” (2-18)
“Ramas: son todas las prolongaciones en que se divide el tronco del árbol. Su función es transportar agua y nutrientes que de la raíz pasan por el tronco hacia las hojas, flores y fruto.” (2-18)
“Hoja: órgano de la planta especializado para realizar la respiración, la transpiración vegetal y la fotosíntesis.” (2-18)
“Flor: estructura reproductiva de las plantas angiospermas (plantas con semillas) que contienen los órganos reproductores de los árboles. Su función consiste en
producir semillas y frutos, luego de la reproducción sexual por medio de la polinización y la fecundación.” (2-18)
“Fruto: estructura vegetal que contiene a las semillas. Se origina con la polinización que da paso a la fecundación, la cual en angiospermas ocurre 12 horas
después de la polinización y en gimnospermas hasta después de 1 año. El proceso
de formación del fruto se da cuando el ovario de la flor, después de ser fecundado se madura y se agranda, a la vez que el estigma y las anteras de la flor se marchitan.”
(2-18)
“Semilla o pepita: estructura vegetal producida dentro del fruto, mediante la cual se propaga la planta. Dentro de la semilla se encuentra el embrión con la información genética capaz de desarrollar otro árbol en condiciones adecuadas.”
(2-19)
BOSQUES DE GUATEMALA
“Existen varias clases de bosques, algunos sencillos y otros son complejos
pero en todos los casos, siempre puedes encontrar árboles en diferentes etapas de
crecimiento, otro tipo de plantas que se les asocian y varias especies de animales que habitan en él.” (3-158)
“En Guatemala encontramos bosques de mangle, bosques espinosos, bosques de latifoliadas y bosques de coníferas.”(3-158)
“Los bosques de mangle también llamados manglares son grupos de árboles adaptados a vivir en ambientes salobres, en lugares donde las aguas dulces
de los ríos que desembocan en el mar, se mezclan con el agua salada de los
océanos. Los bosques de mangle se pueden encontrar en la costa del océano
pacifico en el sur en los departamentos de San Marcos, Retalhuleu, Suchitepéquez, Escuintla, Santa Rosa y Jutiapa.” (3-158)
(Fuente: Módulo de aprendizaje El Bosque, pág. 22)
“Los bosques espinosos están formados por plantas que tienen espinas en sus tallos y algunas veces tienen espinas en lugar de hojas como los cactus. Estos
árboles viven en lugares muy secos donde llueve poco. Los bosques espinosos se encuentran principalmente en los departamentos de El progreso y Zacapa.” (3-159)
(Fuente: Mi primera Encarta 2009/Los cactus)
“Los bosques de latifoliadas tienen árboles de hoja ancha como el castaño, el palo hormigo, el laurel, la lengua de vaca, el chico zapote, las ceibas, el guarumo,
el corozo, el palo blanco y la pimienta. Este tipo de bosque se encuentra en la parte
norte de los departamentos del Quiché, Huehuetenango y Alta Verapaz y en el Petén.” (3-159)
(Fuente: Módulo de Aprendizaje El Bosque, pág.22)
“Los bosques de coníferas están formados por árboles que producen frutos en forma de conos como el pinabete, el enebro y más de diez especies de pinos que
hay en Guatemala y que en ocasiones se mezclan con bosques de encino. Los
principales bosques de este tipo se encuentran en Chimaltenango, Alta Verapaz, Baja Verapaz, El Quiché, Totonicapán, Sololá, Huehuetenango y San Marcos.”
(3-159)
(Fuente: Módulo de Aprendizaje El Bosque, pág. 22)
IMPORTANCIA DE LOS BOSQUES
“Los bosques son importantes por varias razones:
1 Son fuente de recursos naturales para el hombre. De ellos obtenemos
alimentos, especies, aceites, madera para construcción, leña, resina, materia prima para la industria (tintes, pulpa de papel) y productos medicinales.”
(3-159)
2 “Proveen albergue para muchos seres vivos. Los bosques cubren solamente
una pequeña porción del área total del suelo terrestre, sin embargo, son el
hogar de más de la mitad de todas las especies de flora y fauna del mundo.
En 10 kilómetros cuadrados de bosque se pueden encontrar 100 especies
3 “Regulan el clima. Los científicos estiman que los árboles poseen la
capacidad de devolver a la atmósfera hasta un 75% de la humedad que
reciben. Esto hace que los bosques ayuden a mantener la cantidad de lluvias
en su región. El ambiente del bosque es fresco y cargado de humedad.
Ayudan a mantener el ciclo del agua pues absorben el agua de la lluvia,
permiten que el agua llegue a los ríos, al mismo tiempo que mantienen la humedad de la vegetación.” (3-160)
4 “Protegen el suelo contra la erosión. El follaje y las ramas de los árboles en el
bosque evitan que la lluvia golpee fuertemente contra el suelo y cause
erosión. Asimismo, las raíces de los árboles mantienen el suelo compacto,
situación que previene los derrumbes y deslaves de tierra. Las hojas y materiales que provienen del bosque enriquecen el suelo.” (3-160)
5 “Liberan oxígeno. Los bosques ayudan a limpiar el aire que respiramos. Los
árboles absorben dióxido de carbono para realizar la fotosíntesis y liberan
oxígeno. El hombre no podría vivir sin el oxígeno que las plantas producen.
Si el nivel de dióxido de carbono en la atmósfera aumenta, se produce un fenómeno conocido como efecto de invernadero.” (3-160)
ACTIVIDAD No. 2 Nombre de la actividad
Juguemos identificando el concepto con el dibujo
Recursos
Hojas, lápiz o lapicero
Instrucciones
Coloca el número del concepto con el dibujo correcto. El ejemplo te sirve de guía.
1. Mangle 2. Espinosos 3. Latifoliadas 4. Coníferas
5. Árbol y sus partes 6. Importancia de bosques
--- --- ---
6 --- --- ---
