UNIVERSIDAD DE PANAMÁ
Vicerrectoría Académica
Instituto Centroamericano de Administración
y Supervisión de la Educación – ICASE
MÓDULO No.5
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
EN EL NIVEL SUPERIOR
“
La evaluación es una gran oportunidad,
no sólo para asegurar el aprendizaje de
nuestros alumnos (as), sino también para
FUNDAMENTOS CONCEPTUALES
ACERCA DE LA EVALUACIÓN
•En los últimos tiempos está de moda hablar de
evaluación, pero lo fundamental es conocer
el
papel que desempeña,
la
función que
cumple
, saber
quién se beneficia
con ella, y
al
servicio de quién se pone.
•La
evaluación
es una tarea que todos, de una u
otra manera, realizamos en forma cotidiana en
FUNDAMENTOS CONCEPTUALES
ACERCA DE LA EVALUACIÓN
• “
Un proceso sistemático para determinar
hasta qué punto alcanzan los alumnos los
objetivos de la educación.” (Gronlund:8
)
•
“
Es un proceso que consiste en obtener
información sistemática y objetiva acerca
de un fenómeno y en interpretar dicha
FUNDAMENTOS CONCEPTUALES
ACERCA DE LA EVALUACIÓN
•
“
El proceso mediante el cual se comparan los
objetivos previstos en un curso con los logros
(aprendizajes) alcanzados en el alumno.”
(Villarroel:13)
•
“ La evaluación es entendida como una etapa del
proceso educacional que tiene por fin comparar de
modo sistemático en qué medida se han logrado los
resultados previstos en los objetivos que se hubieran
especificado con antelación.” Lafourcade:17)
FUNDAMENTOS CONCEPTUALES
ACERCA DE LA EVALUACIÓN
• “
Conjunto de operaciones que tiene por
objetivo determinar y valorar los logros
alcanzados por los alumnos en el proceso
de enseñanza – aprendizaje, con respecto
a los objetivos planteados en los programas
de estudio”. (Carreño:20).
EVALUAR:
Formar juicios de valor acerca
de un fenómeno conocido, el cual
vamos a comparar con los
LA EVALUACIÓN
Proceso
Obtener
Formular
Tomar
¿Qué es la
Evaluación?
¿Qué es la
Evaluación?
Parte del
proceso de enseñanza
y aprendizaje
.
De
carácter formativo
: ayuda al proceso de
aprendizaje y tiene valor pedagógico.
Continua
: no debe limitarse al momento de la
prueba.
Integral:
comprende e integra lo
conceptual,
lo
procedimental
y lo
actitudinal.
Sistemática
: se realiza de acuerdo con un plan y
criterios preestablecidos.
Orientadora
: guía al alumno (a) en su proceso de
LA EVALUACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES
Dinámica
Dialógica
Contextual
Permanente
Democrática
Integral
Flexible
Interactiva
Formativa
Humanística
debe ser
ante todo
EVALUACIÓN
Recogida de la
información
Análisis del la
Información
Formulación de
juicios valorativos
Decisión
LAS ETAPAS DE LA EVALUACIÓN
LA EVALUACIÓN CONSTA DE CUATRO ETAPAS
a).
Recogida de la información
en torno al objeto
de la evaluación
.
b).
Análisis de la información
,
para identificar las
c).Formulación de juicios valorativo
de los
resultados del análisis de la información
obtenida
.
d). Decisión
,
en la cual se definen las acciones
que deben realizarse para mejorar el objeto de
la evaluación. Es importante observar las
debilidades y las fortalezas de los aspectos
positivos detectados a través de la
evaluación
¿Qué implicaciones tiene la
evaluación de los aprendizajes?
Se ha dicho que la evaluación ha
evolucionado.
Para muchos docentes estos cambios se
¿Qué implicaciones tiene la
evaluación de los aprendizajes
La forma tradicional de “
evaluación
normativa”,
de “
evaluación como sinónimo
de medición,
” de “
evaluación
unidireccional y terminal”,
de “
evaluación
como asignación de calificaciones”,
mantiene su presencia en las aulas de
clases, sin exclusión de las aulas
¿Qué implicaciones tiene la
evaluación de los aprendizajes
El profesor debe estar compenetrado
de que la
evaluación es parte
integral de una buena enseñanza
y que requiere necesariamente de un
cambio significativo en la
La evaluación implica seis
aspectos:
Demarcación del objeto, que se ha de
evaluar:
Identificación de los objetos
(¿Qué evaluar?) planificación
.
El uso de determinados criterios:
¿Para qué
evaluar?
Una sistematización mínima necesaria para
la obtención de la información
:¿Cómo y
La evaluación implica seis
aspectos:
Una representación lo más fidedigna posible
del objeto de la evaluación. Pertinencia de las
técnicas e instrumentos de evaluación:
Fortalezas y debilidades.
Emisión de juicios :¿Cómo y qué tanto han sido
satisfechos los criterios de interés?
Toma de decisiones: la evaluación es un medio
INICIAL
FORMATIVA
SUMATIVA
¿Cuándo
Evaluar?
¿Cómo
Evaluar?
¿Qué
Evaluar?
Los esquemas de conocimiento y saberes previos pertinentes para el nuevo material o
situa-ción de aprendizaje.
Consultas e interpreta-ción de la historia del
alumno.
Registros e interpreta ciones de sus
respues-tas al nuevo material de aprendizaje.
Durante el proceso
de aprendizaje
Al término de un período de
aprendizaje Los progresos,
dificulta-des, bloqueos, etc., que marcan el proceso
de aprendizaje
Los tipos y grados de aprendizaje que estipulan los objetivos,
a propósitos de los contenidos seleccionados
Observación
sistemática y pauta
del proceso de
aprendizaje
Observación, registro e interpretación de las respuestas y comportamientos de los alumnos a
preguntas y situaciones que exigen la utilización se los contenidos
prendidos Al comienzo de
TIPOLOGÍA DE LA
EVALUACIÓN
Temporalización
Objeto
Evaluación inicial
Evaluación procesual
Evaluación de producto
Evaluación conceptual
Evaluación procedimental
Evaluación actitudinal
TIPOLOGÍA DE LA
EVALUACIÓN
Finalidad
Agentes Evaluador
Evaluación Diagnóstica
Evaluación Formativa
Evaluación Sumativa
Autoevaluación
Coevaluación
Heteroevaluación
TIPOLOGÍA DE LA
EVALUACIÓN
Referente
Evaluación basada en norma
Evaluación basada en criterios
PROCESO DE LA EVALUACIÓN
DE LOS APRENDIZAJES
“
la evaluación no se enseña ni se aprende por
recetas”;
“no existe una sola técnica ni un solo
procedimiento de evaluación, aplicable a todo tipo
de aprendizaje”;
“
las prácticas evaluativas, sustentadas en
paradigmas diferentes, más que excluyentes,
son complementarias en su aplicación”;
“
antes de decidir la elección y el diseño del
instrumento o de estrategia de evaluación, el
evaluador debe tener claridad en el
qué, para
qué, cuándo, cómo y con qué evaluar
”.
PLANIFICACIÓN DE LA
EVALUACIÓN
Debe responder a los objetivos de aprendizajes.
A los contenidos que se han tratado.
