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EL BLENDED LEARNING EN UNIVERSIDAD ECCI

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Academic year: 2020

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EL BLENDED LEARNING EN

UNIVERSIDAD ECCI

Miguel Hernández B.

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RESUMEN

ABSTRACT

La modalidad presencial y la virtual, combinadas en un solo tipo de formación (aprendizaje mezclado ó b-learning), estimula la labor tanto del formador como del alumno. Al incluir tanto actividades on-line como presenciales, pedagógicamente estructuradas, se facilitará el proceso enseñanza-aprendizaje, si las herramientas tecnológicas de apoyo son adecuadamente utilizadas. Para ello es necesario que los educadores, los administradores y los estudiantes conozcan tales herramientas y utilicen un sistema integrado, robusto y seguro para crear ambientes de aprendizaje personalizado tal y como ofrece el Moodle. Esta metodología requiere de una participación activa, mayor compromiso e implicación en el proceso de aprendizaje por parte de todos los que forman la “comunidad de aprendizaje”.

Palabras clave: Aprendizaje mezclado, Moodle, tecnología semántica, LMS, plataforma, aprendizaje.

The virtual classroom mode and combined into a single type of training (b-learning or blended learning), stimulates both the work of the teacher and the student. By including both online activities and face-pedagogi-cally structured, the teaching-learning process will be facilitated if the technological support tools are properly used. This requires that educators, administrators and students know these tools and use an integrated, robust

and secure system to create custom environments such as learning and Moodle offers.

This methodology requires active participation, greater commitment and involvement in the learning process by all those who form the “learning community”.

Keywords: blended learning, Moodle, semantic technology, LMS, platform, learning. .

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INTRODUCCIÓN

DESARROLLO

Hoy por hoy se habla de la sociedad del conocimiento o de la sociedad de la información. El

autor más influyente que ha utilizado el concepto de

sociedad post-industrial es sin lugar a dudas, el sociólogo Daniel Bell. Estos análisis apuntaron, por tanto, a

una sociedad tecnificada, academizada y centrada

en los servicios, a diferencia de la sociedad industrial, caracterizada por el conocimiento experimental, el predominio de los sectores industriales, las

activida-des manuales y el conflicto entre capital y trabajo.

Es la sociedad del conocimiento la que está pidiendo un cambio en la forma de articulación y funcionamien-to de la web (Krûger, 2006).

Son numerosas las metodologías de aprendizaje que se tienen a la mano en el ejercicio docente. El aprendizaje virtual y el aprendizaje presencial combinados adecuadamente, han de favorecer el aprendizaje del estudiante. Esta propuesta se conoce

mezclado) y particularmente puede resultar práctica como herramienta para el proceso educativo en la ECCI.

El e-learning es una de las estrategias de formación que puede resolver muchas de las

dificultades educativas que se encuentran

alrededor del proceso enseñanza aprendizaje,

abarcando desde el aislamiento geográfico del

estudiante de los centros de estudio hasta la necesidad de perfeccionamiento constante que nos introduce la sociedad del conocimiento, sin dejar de lado los temas de ahorro económico y de tiempo que supone, o la magia del mundo interactivo en que nos introduce. Cabe recordar que en realidad la virtualidad

no es la panacea y tal y como se afirma en la revista

Innovar con tecnologías aplicadas a la docencia universitaria, hay más de un 80% de fracaso en la gestión de cursos a distancia y más de un 60% de abandono de los mismos por parte de los estudiantes (Cebrian, 2003).

Las Tic´s son indispensables para la gestión y la transmisión de la información: los portátiles, las tablets, los Iphon, los Ipad, los Ipod, los celulares y demás elementos de comunicación pertenecientes a la

era digital, permiten crear, modificar, almacenar,

proteger y recuperar información requerida en determinado momento (Wang, 2004). Gracias a la movilidad de los dispositivos y a los servicios que éstos prestan, el proceso de aprendizaje se podrá convertir en un proceso ubicuo que podrá ocurrir en cualquier momento y lugar.

De otro lado, el conocimiento se produce y se renueva a grandes velocidades y con ayuda de los avances tecnológicos, el docente podrá enriquecer los contenidos, las actividades y las estrategias a emplear, tal y como se ha comentado desde hace más de una década (Adell, 1997; Blocher y Sujo, 2002; Esteban, 2002; Pena y Nicholls, 2004). Una de las formas de aprovechar las TIC´s con efectividad, es conocer los diferentes medios que

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proceso de enseñanza aprendizaje que comienza en clase con acompañamiento del docente y culmina con el proceder del estudiante ante la parte virtual. Con ayuda de algunos test como el de Alonso y Honey, se puede diseñar un sistema de aprendizaje mezclado que lleve feliz término el proceso planteado desde el salón de clase tal y como se informó en un trabajo de

fin de Master de la UNIR (Hernández, 2013).

En la Institución se abrió el aula virtual con la ayuda del sistema para la gestión del aprendizaje Moodle (Modular Object Oriented Dynamic Learning Environment) - Entorno de Aprendizaje Dinámico Modular, Orientado a Objetos-, del cual se pueden aprovechar funciones nativas y externas que además deben ser conocidas al menos por las dos partes; discentes y docentes. Los contenidos a trabajar pueden ser estáticos (Imágenes, documentos de

texto, Guías, Gráficas, Nubes de palabras,…),

dinámicos (Multimedia, tutoriales, videos, Podcast,

Screencast,…) e interactivos (Video juegos, simuladores, ejercitadores, aplicaciones,…)

Particularmente, el MOODLE como herramienta educativa, puede realizarse tomando como referencia el esquema sobre los modelos de tecnologías aplicadas a la formación a distancia (Casado, 2008), en donde las acciones que debe tomar el docente ante las tecnología, se encuentran en el eje de las abscisas y en las ordenadas se encuentran las acciones propias

del discente. Para ello, Moodle presenta tres tipos de módulos:

-Módulos de comunicación: para permitir que los alumnos puedan hablar con el profesor y puedan comunicarse entre ellos y construir su propia comunidad de aprendizaje.

-Módulo de materiales: los elementos que representan los contenidos materiales de la asignatura. Son todo tipo de textos, libros, apuntes, diapositivas pensados para que los estudiantes los lean y estudien sobre ellos.

-Módulos de actividades: son la parte colaborativa y activa donde el alumno tiene que hacer algo más que leer texto. El discente participa en debates, discusiones y en resolución de problemas propuestos.

Dentro de las herramientas interactuantes en Moodle

figuran las siguientes:

-El Módulo Social Bookmarking: consiste en compartir nuestros enlaces favoritos con otros usuarios de la web. La herramienta más popular para esto se llama del.icio.us, la cual es gratuita. En ella, se crea una cuenta y se empieza a almacenar los sitios por los que se navega – los considerados interesantes- y se ordenan por etiquetas (es como una especie de categorías) una vez grabados, los otros usuarios las podrán encontrar fácilmente.

-Las tecnologías semánticas: tecnologías que tratan de manejar las relaciones entre datos para proporcionar un acceso inteligente a los recursos que sirva para mediar entre las intenciones de los usuarios y la información disponible. El gran reto es

crear, codificar y extraer significados y ofrecer una

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-Las folksonomías: son clasificaciones que se

realizan sobre determinados contenidos utilizando los llamados tag o etiquetas, en las que podemos añadir

bloques de flickr, Youtube o cualquier etiqueta HTML,

para hacer asociaciones múltiples tal y como lo hace nuestro cerebro. Una nube de tags es una buena representación visual de una folksonomía.

-Una taxonomía: no es más que un sistema de

clasificación que permite agrupar un conjunto de elementos dentro de unas categorías predefinidas.

Estas categorías (o taxones) pueden estar conteni-das unas en otras, o relacionaconteni-das de cualquier otra manera. En la Web Semántica, las taxonomías son un pilar imprescindible útil para agrupar las entidades con características comunes.

-Una ontología: es un modelo conceptual para representar, almacenar e intercambiar datos, que se apoya en la creciente posibilidad de describir estándares para compartir información entre sistemas completamente heterogéneos.

La mayor parte de estos estándares se basan en XML (eXtensible Markup Language - el lenguaje de marcas desarrollado por el World Wide Web Consortium utilizado para almacenar datos en forma legible-). Por ejemplo, en Web Semántica se utiliza el RDF (Resource Description Framework) y cada vez se está extendiendo con mayor relevancia el OWL (Web Ontology Language -un lenguaje para facilitar la construcción de ontologías propias que luego se publican vía web). Por último, se debe mencionar el SKOS (Simple Knowledge Organization System una iniciativa del W3C, basada en RDF, que brinda un modelo para representar la estructura básica y el contenido de esquemas conceptuales como

taxonomías, esquemas de clasificación, tesauros y

cualquier tipo de vocabulario controlado).

-Los Blogs: son sitios Web en donde uno o varios autores desarrollan contenidos sobre una temática en particular. Los blogs también se conocen como

weblog o bitácoras. La información se actualiza periódicamente e igualmente, los textos se plasman en forma cronológica; primero aparece el más recientemente escrito.

En cada artículo de un blog, los lectores tienen la capacidad de dejar sus comentarios. A su vez, estos pueden ser contestados por el autor de manera que se va creando un diálogo.

Los blogs existen como soluciones sencillas tales como Freewebs, Blogger y LiveJournal o profesionales como es el caso de WordPress o Movable Type.

-Las Wikis son sitios web colaborativos que pueden ser editados por uno o varios usuarios bajo un determinado control de acceso. Los usuarios de una wiki pueden subir y almacenar documentos y todo tipo de archivos (imágenes, documentos pdf, etc.)

para poder así crear, editar, borrar o modificar el

contenido de una página web, de una forma interactiva, sencilla y rápida; haciendo de ésta, una herramienta efectiva para la escritura colaborativa.

-La Red Moodle (Moodle Network): característica que se puede encontrar a partir de la versión 1.8 de Moodle. La red permite a un administrador de Moodle establecer un enlace con otro Moodle, y compartir algunos recursos.

-El bloque de Contactos (Contacts Block): Este bloque fue diseñado por terceros, para añadir funcionalidad al manejo de contactos al estilo de las “redes sociales” en la página Mi Moodle.

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CONCLUSIÓN

Captar la atención de un alumno durante el

transcurso de una clase presencial se ve magnificada en la

formación online, siendo el mayor reto de esta el involucrar al alumno, a la vez que enseñarle, utilizando las mejores herramientas que ofrezca la tecnología.

Gracias al Moodle, las tecnologías transmisiva, interactiva y colaborativa combinada con los elementos tecnológicos actuales, han de permitir el refuerzo que requiere la metodología para que el proceso de aprendizaje sea más efectivo y así mismo colabora para que los alumnos siendo más participativos, mejoren su labor como estudiantes y por ende su permanencia como alumno regular. Se debe por tanto hacer el esfuerzo de emplear la tecnología que esté al alcance de los actores del proceso de enseñanza y aprovechar manejadores tal como el Moodle con sus diferentes funciones, para

lograr la eficiencia de dicho proceso.

REFERENCIAS

ADELL, J. 1997. Tendencias en educación en la sociedad de las tecnologías de la información. En EDUTEC, Revista Electrónica de Tecnología Educati-va, nº 7. Publicación en http://NTI.UJI.ES/docs/nti/Jor-di_Adell_EDUTEC.html. Consultada 03 03 2014. BLOCHER, M. y L. SUJO 2002. Is online learning for

everyone? En SPOSETTI, A.; S. ELSTEIN y M. RIVERO

(comps.) Educación y Nuevas Tecnologías. Propuestas y Experiencias Nacionales e Internacionales. Universi-dad Nacional de Río Cuarto.

CARBONEL, J. 2008. Tecnologías Semánticas: situación y tendencias actuales http://www.lacofa.es/ index.php/tendencias/tecnologias-semanticas-situa-cion-y-tendencias-actuales. Consultada el 15 08 2014. CEBRIÁN, M. 2003: Innovar con tecnologías aplicadas a la docencia universitaria, en CEBRIÁN, M. (COOD): Enseñanza virtual para la innovación universitaria, Madrid, Nancea ediciones, pp.21-36.

ESTEBAN, M. 2002. Consideraciones sobre los procesos de aprender y comprender. Una perspectiva psicológica para el análisis del entorno de la educación a distancia. En RED, Revista de Educación a Distancia, nº 4. Publicación electrónica en http://www.um.es/ ead/red. Universidad de Murcia (España). Consultada el 10 10 2014.

HERNÁNDEZ, M. 2013. Implementación de un Proceso b-learning para estudiantes de electrónica de la ECCI. Universidad Internacional de la Rioja -España-, página 76.

KRÛGER, K. 2006. El concepto de sociedad del

conocimiento. Revista bibliográfica de geografía y

ciencias sociales. Universidad de Barcelona. Consulta-do en http: //bit.ly/1gpZPTA, el 12 11 2014.

PENA, J. y C. NICHOLLS 2004. Analizing student interaction and meaning construction in computer bulletin board discussions. En Computers and Education, nº 42, pp. 243 -265.

Wang, Y. (2004) Context Awareness and Adaption in

Mobile Learning. Proceeding of he 2nd IEEE Interna-tional Workshop on Wireless and Mobile Technologies in Education, página 142.

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