Fases de desarrollo de la audición y el habla en menores de 5 años
Fases de desarrollo de la audición y el habla en menores de 5 años
Índice
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Tomado de:
Tomado de:
Epstein D y Reailly Js.
Epstein D y Reailly Js.
Clínicas Pediátricas de NorteaméricaClínicas Pediátricas de Norteamérica. Vol. 36,. Vol. 36, 1989, pp.1604-5. 1989, pp.1604-5. ··0 a 3 meses
0 a 3 meses
lenguae recepti!o"
lenguae recepti!o"
· · Muestra Muestra respuesta respuesta dede
despertamiento a ruidos despertamiento a ruidos
repentinos intensos a un metro de repentinos intensos a un metro de distancia.
distancia.
· · Tranuilo ante Tranuilo ante una una !o"!o"
#amiliar $ amistosa. #amiliar $ amistosa.
· · %espierta %espierta cuando cuando lala
persona &a'la o &ace al()n ruido persona &a'la o &ace al()n ruido
en un sitio cercano. en un sitio cercano.
lenguae e#presi!o"
lenguae e#presi!o"
· · *mite *mite sonidos sonidos a(rada'les a(rada'les $$
(or(oritos. (or(oritos.
· · +e +e $ $ usa usa la la !o" !o" cuandocuando
ue(an con l. ue(an con l.
· · Mira Mira la la cara cara del del pro(enitorpro(enitor
cuando le &a'la. cuando le &a'la. ··
3 a $ meses
3 a $ meses
lenguae recepti!o"
lenguae recepti!o"
· · Trata de Trata de rastrear rastrear el el ori(enori(en
de los sonidos. de los sonidos.
· · /iente /iente miedo miedo ante ante una una !o"!o"
airada. airada.
· · /onre /onre cuando cuando se se lele
&a'la.e (usta u(ar con los &a'la.e (usta u(ar con los u(uetes u o'etos ue &acen u(uetes u o'etos ue &acen
ruido. ruido.
lenguae e#presi!o"
lenguae e#presi!o"
· · sa sa una una serie serie de de sonidos.sonidos.
· · 2ace 2ace por por lo lo menos menos cuatrocuatro
sonidos di#erentes cuando usa la sonidos di#erentes cuando usa la !o"
!o"
· · sa sa di!ersos di!ersos sonidos sonidos concon
personas ue le &a'lan. personas ue le &a'lan.
··
$ a % meses
$ a % meses
lenguae recepti!o"
lenguae recepti!o"
· · ira ira la la cara cara $ $ trata trata dede
mirar a la persona ue la &a'la en mirar a la persona ue la &a'la en !o" 'aa $ tranuila.
!o" 'aa $ tranuila.
· · /e /e incorpora incorpora $ $ (ira (ira cuandocuando
al(uien se despide de l. al(uien se despide de l.
· · /e /e detiene detiene un un minutominuto
cuando al(uien le dice una cuando al(uien le dice una ne(acin no.
ne(acin no.
· · Mira Mira o'etos o'etos o o im7(enesim7(enes
cuando al(uien le &a'la de ellas. cuando al(uien le &a'la de ellas.
lenguae e#presi!o"
lenguae e#presi!o"
· · sa sa una una serie serie de de sonidossonidos
similares a cancioncitas. similares a cancioncitas.
· · sa sa la la !o" !o" no no llanto llanto parapara
atraer la atencin. atraer la atencin.
· · sa sa sonidos sonidos di#erentes di#erentes $$
parece nom'rar cosas. parece nom'rar cosas.
··
% a &' meses
% a &' meses
lenguae recepti!o"
lenguae recepti!o"
· · /eala /eala o o 'usca 'usca o'etos o'etos dede
personas #amiliares cuando se le personas #amiliares cuando se le
lenguae e#presi!o"
lenguae e#presi!o"
· · sa sa ar(ot ar(ot parece parece estarestar
&a'lando. &a'lando.
pide. pide.
· · /e /e pone pone triste triste cuando cuando se se lele
reprime. reprime.
· · /i(ue /i(ue rdenes rdenes a're a're lala
'oca, dame la pelota. 'oca, dame la pelota.
· · aila aila $ $ &ace &ace sonidos sonidos concon
la m)sica. la m)sica.
· · sa sa sonidos sonidos de de consonantesconsonantes
',d,(,m,n cuando &a'la. ',d,(,m,n cuando &a'la.
· · ;ar#ulla ;ar#ulla en en respuesta respuesta a a lala
!o" &umana $ usa cam'ios en !o" &umana $ usa cam'ios en intensidad, ritmo $ tono. intensidad, ritmo $ tono.
··
&' a &( meses
&' a &( meses
lenguae recepti!o"
lenguae recepti!o"
· · /eala /eala partes partes de de su su cuerpocuerpo
pelo, oos, nari", 'oca cuando pelo, oos, nari", 'oca cuando se le pide.
se le pide.
· · %a %a a a la la persona persona o'etoso'etos
cuando se le pide. cuando se le pide.
· · *scuc&a *scuc&a e e identi#icaidenti#ica
sonidos ue pro!ienen de otra sonidos ue pro!ienen de otra estancia o del
estancia o del e<terior.e<terior.
lenguae e#presi!o"
lenguae e#presi!o"
· · %a %a respuesta respuesta con con pala'raspala'ras
cuando se le pre(unta. cuando se le pre(unta.
· · *mite *mite muc&as muc&as pala'raspala'ras
nue!as. nue!as.
· · tili"a tili"a pala'ras pala'ras de de m7s m7s dede
una sla'a con si(ni#icado 'ote. una sla'a con si(ni#icado 'ote.
· · /u /u !oca'ulario !oca'ulario es es de de 10 10 a a =0=0
pala'ras. pala'ras.
··
&( a ') meses
&( a ') meses
lenguae recepti!o"
lenguae recepti!o"
· · *ntiende *ntiende pre(untaspre(untas
sencillas de tipo si-no. sencillas de tipo si-no.
· · *ntiende *ntiende #rases #rases simplessimples
con preposiciones en la ta"a. con preposiciones en la ta"a.
· · %is#ruta %is#ruta de de la la lectura lectura $$
seala im7(enes cuando se le seala im7(enes cuando se le pide.
pide.
lenguae e#presi!o"
lenguae e#presi!o"
· · sa sa su su primer primer nom're.nom're.
· · tili"a tili"a el el pronom'repronom're
personal mi para tomar u(uetes personal mi para tomar u(uetes
u otros o'etos. u otros o'etos.
· · /eala /eala e<periencias e<periencias porpor
medio de ar(ot $ pala'ras. medio de ar(ot $ pala'ras.
· · sa sa #rases #rases de de dos dos pala'raspala'ras
mis "apatos, adis adis, m7s mis "apatos, adis adis, m7s "umo. "umo. ··
') a 30 meses
') a 30 meses
lenguae recepti!o"
lenguae recepti!o"
· · *ntiende *ntiende e<presionese<presiones
ne(ati!as no m7s, a&ora no. ne(ati!as no m7s, a&ora no.
· · *sco(e *sco(e o'etos o'etos se()n se()n susu
tamao (rande, peueo. tamao (rande, peueo.
· · >umple >umple instruccionesinstrucciones
sencillas co(e tus "apatos $ sencillas co(e tus "apatos $ calcetines.
calcetines.
lenguae e#presi!o"
lenguae e#presi!o"
· · >ontesta >ontesta pre(untas pre(untas ?u?u
&aces cuando te duermes@. &aces cuando te duermes@.
· · sa sa plurales plurales dos dos li'ros,li'ros,
perros. perros.
· · *mite *mite 100 100 a a =00 =00 pala'ras.pala'ras.
··
30 a 3$ meses
30 a 3$ meses
lenguae recepti!o"
lenguae recepti!o"
· · *ntiende *ntiende la la utili"acin utili"acin dede
o'etos ensame ue tienes en o'etos ensame ue tienes en
lenguae e#presi!o"
lenguae e#presi!o"
· · tili"a tili"a correctamente correctamente #orma#orma
interro(ati!as ?uin, cmo $ interro(ati!as ?uin, cmo $
tus pies. tus pies.
· · *ntiende *ntiende el el concepto concepto dede
uno $ lo e<presa manualmente 1 uno $ lo e<presa manualmente 1 'ola, 1 (alleta.
'ola, 1 (alleta.
· · Adenti#ica Adenti#ica correctamentecorrectamente
nios $ nias. nios $ nias.
· · *ntiende *ntiende muc&as muc&as pala'raspala'ras
acti!as corre, salta. acti!as corre, salta.
cu7ndo@. cu7ndo@.
· · sa sa #ormas #ormas ne(ati!as ne(ati!as no no es,es,
no puedo. no puedo.
· · +elata +elata e<periencias e<periencias concon
#rases de cuatro a cinco pala'ras. #rases de cuatro a cinco pala'ras.
··
3 a ) años
3 a ) años
lenguae recepti!o"
lenguae recepti!o"
· · *ntiende *ntiende pre(untas pre(untas dede
por u ?por u te la!as las por u ?por u te la!as las manos@.
manos@.
· · *ntiende *ntiende situacionessituaciones
contrarias r7pidoBlento. contrarias r7pidoBlento.
· · *sco(e *sco(e correctamentecorrectamente
o'etos se()n su
o'etos se()n su colorcolor..
lenguae e#presi!o"
lenguae e#presi!o"
· · tili"a tili"a #ormas #ormas di#erentes di#erentes dede
pala'ras acti!as $o ue(o, $o pala'ras acti!as $o ue(o, $o
uiero u(ar, nosotros u(amos. uiero u(ar, nosotros u(amos.
· · >uenta >uenta &asta &asta 10.10.
· · /eala /eala im7(enes im7(enes en en li'ros li'ros oo
di'uos di'u una #lor !ioleta. di'uos di'u una #lor !ioleta.
··
) a 5 años
) a 5 años
lenguae recepti!o"
lenguae recepti!o"
· · *ntiende *ntiende laslas
comparaciones de tamaos comparaciones de tamaos (rande, m7s (rande, el m7s (rande, m7s (rande, el m7s (rande. (rande.
· · *ntiende *ntiende muc&osmuc&os
pronom'res d7selo a ella, d7selo pronom'res d7selo a ella, d7selo
a l. a l.
· · >umple >umple rdenes rdenes de de dos dos aa
tres #rases !e a la cocina, toma tres #rases !e a la cocina, toma una ta"a $ ponla en la mesa. una ta"a $ ponla en la mesa.
lenguae e#presi!o"
lenguae e#presi!o"
· · tili"a tili"a al al menos menos 15001500
pala'ras. pala'ras.
· · *mite *mite muc&os muc&os sonidossonidos
correctamente, e<cepto al(unos. correctamente, e<cepto al(unos.
· · 2a'la 2a'la li'remente li'remente concon
#amiliares $ ami(os $ usa #rases #amiliares $ ami(os $ usa #rases completas ue entiende todo el completas ue entiende todo el mundo.
mundo.
Estrategias de comunicación !isual
Estrategias de comunicación !isual
?>mo llamar la atencin de las?>mo llamar la atencin de las personas sordas@ personas sordas@Índice
Índice
%ocumento de ;*/C+>DM %ocumento de ;*/C+>DM*<isten !arias #ormas de estrate(ias de comunicacin !isual ue las personas en *<isten !arias #ormas de estrate(ias de comunicacin !isual ue las personas en (eneral de'er7n utili"ar en su !ida diaria para comunicar !isualmente $ adaptarse a las (eneral de'er7n utili"ar en su !ida diaria para comunicar !isualmente $ adaptarse a las posi'ilidades comunicati!as de las personas sordas, cuando se inician en esta #orma de posi'ilidades comunicati!as de las personas sordas, cuando se inician en esta #orma de
comunicacin !iso-(estual. comunicacin !iso-(estual.
Eormalmente los o$entes no est7n preparados de antemano para sa'er Eormalmente los o$entes no est7n preparados de antemano para sa'er interactuar teniendo en cuenta las re(las de la comunicacin !isual. /in em'ar(o, a interactuar teniendo en cuenta las re(las de la comunicacin !isual. /in em'ar(o, a pesar de estas di#erencias, las personas o$entes pueden aprender a utili"ar estas cla!es pesar de estas di#erencias, las personas o$entes pueden aprender a utili"ar estas cla!es
cu$o 'ene#icio para las Fersonas /ordas $a se &a puesto de relie!e. * incluso es cu$o 'ene#icio para las Fersonas /ordas $a se &a puesto de relie!e. * incluso es importante ue en auellos lu(ares &o(ar, asociacin, tra'ao, ... donde !i!en las importante ue en auellos lu(ares &o(ar, asociacin, tra'ao, ... donde !i!en las personas sordas no e<istan 'arreras de comunicacin por eemplo: ue se inclu$a un personas sordas no e<istan 'arreras de comunicacin por eemplo: ue se inclu$a un
tim're luminoso, telete<to, #a<, %T/, .... tim're luminoso, telete<to, #a<, %T/, ....
a relacin de los o$entes con sordosBas adultos es tam'in una 'uena a relacin de los o$entes con sordosBas adultos es tam'in una 'uena oportunidad para descu'rir $ eercitar estas estrate(ias de comunicacin, oportunidad para descu'rir $ eercitar estas estrate(ias de comunicacin, imprescindi'les
imprescindi'les en una en una !erdadera interaccin co!erdadera interaccin con Fersonas n Fersonas /ordas./ordas.
*s importante tener siempre en cuenta ue las estrate(ias de comunicacin *s importante tener siempre en cuenta ue las estrate(ias de comunicacin !isual son #undamentales, sea cual sea el sistema de comunicacin ue las personas !isual son #undamentales, sea cual sea el sistema de comunicacin ue las personas o$entes est7n aprendiendo, para auellos ue desean comunicarse con Fersonas /ordas. o$entes est7n aprendiendo, para auellos ue desean comunicarse con Fersonas /ordas.
A)
A) A) A) El contacto físico El contacto físico y visual.y visual.
a primera #orma de in#luir en el comportamiento de otro es reclamar su atencin para a primera #orma de in#luir en el comportamiento de otro es reclamar su atencin para ue sea posi'le la comunicacin, $a ue nin(una con!ersacin puede iniciarse o
ue sea posi'le la comunicacin, $a ue nin(una con!ersacin puede iniciarse o mantenerse si la persona sorda no nos est7 mirando. *sta podra ser la re(la de oro de mantenerse si la persona sorda no nos est7 mirando. *sta podra ser la re(la de oro de cualuier con!ersacin con una persona sorda. *l contacto !isual es imprescindi'le. cualuier con!ersacin con una persona sorda. *l contacto !isual es imprescindi'le.
E* +,-/+, 12/* E2 F-D/4E-/* E- */2 ER2,-/2 2,RD/2
E* +,-/+, 12/* E2 F-D/4E-/* E- */2 ER2,-/2 2,RD/2
*<isten dos modos de llamar la atencin para iniciar $ mantener una comunicacin *<isten dos modos de llamar la atencin para iniciar $ mantener una comunicacin !isual:!isual: 1
1 1 1 a a llamadllamada a directdirecta: a: es es la la ue ue permipermite te el el contaccontacto to #sico #sico las las personpersonasas est7n lo su#icientemente cerca.
est7n lo su#icientemente cerca.
as Fersonas /ordas adultas son m7s sensi'les al tacto ue las personas o$entes, as Fersonas /ordas adultas son m7s sensi'les al tacto ue las personas o$entes,
principalmente porue lo utili"an con 'astante #recuencia para reclamar la atencin de principalmente porue lo utili"an con 'astante #recuencia para reclamar la atencin de
los dem7s. los dem7s.
/i una persona uiere ue una persona sorda, ue se encuentre cerca de ella, le preste /i una persona uiere ue una persona sorda, ue se encuentre cerca de ella, le preste atencin, ser7 m7s e#ica" tocarle ue llamarle por su nom're. astar7 con tocarle atencin, ser7 m7s e#ica" tocarle ue llamarle por su nom're. astar7 con tocarle sua!emente B dar unos peueos (olpecitos en el &om'ro, ante'ra"o o 'ra"o para sua!emente B dar unos peueos (olpecitos en el &om'ro, ante'ra"o o 'ra"o para conse(uir su mirada. *stos son los tres lu(ares apropiados para tocas si se desea conse(uir su mirada. *stos son los tres lu(ares apropiados para tocas si se desea esta'lecer la comunicacin con una persona /orda de pi.
esta'lecer la comunicacin con una persona /orda de pi.
>uando dos o m7s personas est7n sentadas, la persona ue uiere llamar la atencin >uando dos o m7s personas est7n sentadas, la persona ue uiere llamar la atencin de'er7 dar uno sua!es (olpes al otro, siendo el lu(ar apropiado cualuier "ona de'er7 dar uno sua!es (olpes al otro, siendo el lu(ar apropiado cualuier "ona
comprendida entre el &om'ro $ la rodilla. /i una persona est7 de pi $ la otra sentada, la comprendida entre el &om'ro $ la rodilla. /i una persona est7 de pi $ la otra sentada, la llamada se puede reali"ar desde el &om'ro al 'ra"o, nunca en el otro lu(ar. /i una
llamada se puede reali"ar desde el &om'ro al 'ra"o, nunca en el otro lu(ar. /i una
persona est7 sentada $ uiere llamar la atencin de una persona ue est7 de pi, siempre persona est7 sentada $ uiere llamar la atencin de una persona ue est7 de pi, siempre se reali"ar7 el contacto en el 'ra"o, nunca en otra parte del cuerpo. >uando dos personas se reali"ar7 el contacto en el 'ra"o, nunca en otra parte del cuerpo. >uando dos personas est7n de pi, tam'in se utili"ar7 la "ona ue !a del &om'ro al 'ra"o como "ona de est7n de pi, tam'in se utili"ar7 la "ona ue !a del &om'ro al 'ra"o como "ona de contacto.
+esulta molesto e inadecuado &acerlo en otros lu(ares, por eemplo: co(er de la 'ar'illa +esulta molesto e inadecuado &acerlo en otros lu(ares, por eemplo: co(er de la 'ar'illa $ (irar la cara, tocar en la espalda o en la ca'e"a.
$ (irar la cara, tocar en la espalda o en la ca'e"a.
Ds mismo es necesario aprender ue tan importante como dnde se toca es cmo se Ds mismo es necesario aprender ue tan importante como dnde se toca es cmo se toca. olpear sua!emente el &om'ro del otro si(ni#ica ue se desea esta'lecer la toca. olpear sua!emente el &om'ro del otro si(ni#ica ue se desea esta'lecer la comunicacin, pero ue no &a$ ur(encia. Tocar !arias !eces repetidas
comunicacin, pero ue no &a$ ur(encia. Tocar !arias !eces repetidas al(una de lasal(una de las partes sealadas anteriormente puede e<presar ur(encia o un cierto estado de &umor partes sealadas anteriormente puede e<presar ur(encia o un cierto estado de &umor..
=
= = = a a llamadllamada a a a distandistancia: cia: /e /e reali"a reali"a este este tipo tipo de de llamadllamada a para para llamar llamar lala atencin del otro si no est7 pr<imo. /e utili"an distintas maneras, pero atencin del otro si no est7 pr<imo. /e utili"an distintas maneras, pero dependiendo de la situacin en ue se encuentran dos o m7s personas, para dependiendo de la situacin en ue se encuentran dos o m7s personas, para este tipo de llamada.
este tipo de llamada.
/iempre ue la distancia sea mediaBcorta con contacto !isual entre dos personas, la /iempre ue la distancia sea mediaBcorta con contacto !isual entre dos personas, la llamada se &ar7 a(itando un 'ra"o. /i la distancia es ma$or, podemos mo!er los dos llamada se &ar7 a(itando un 'ra"o. /i la distancia es ma$or, podemos mo!er los dos 'ra"os o 'ien uno de #orma e<a(erada, o usar los re#leos $ las som'ras, o (olp 'ra"os o 'ien uno de #orma e<a(erada, o usar los re#leos $ las som'ras, o (olpear elear el
suelo, un mue'le,... suelo, un mue'le,...
/i la persona con la ue ueremos contactar est7 de espaldas a nosotros, de'eremos /i la persona con la ue ueremos contactar est7 de espaldas a nosotros, de'eremos decir a la persona m7s pr<ima Gue pueda !ernos- ue a!ise a la persona indicada. decir a la persona m7s pr<ima Gue pueda !ernos- ue a!ise a la persona indicada.
3
3 3 3 as as llamadllamadas as (ener(enerales ales o o colecticolecti!as: >uando !as: >uando se se uieruiere e captar captar lala atencin de un conunto de personas se utili"an Hr7#a(asI de lu",
atencin de un conunto de personas se utili"an Hr7#a(asI de lu", encendiendo $ apa(ando r7pidamente la lu" de la &a'itacin. encendiendo $ apa(ando r7pidamente la lu" de la &a'itacin.
>uando se est7 en una &a'itacin $ &a$ pocas personas podemos utili"ar estas posi'les >uando se est7 en una &a'itacin $ &a$ pocas personas podemos utili"ar estas posi'les estrate(ias: dar unos (olpes con el pi en el suelo, siempre ue sea de un material ue estrate(ias: dar unos (olpes con el pi en el suelo, siempre ue sea de un material ue permita la !i'racin, pro!ocar som'ras,...
permita la !i'racin, pro!ocar som'ras,...
>uando se est7 apo$ado en una mesa o sentado en un so#7 o una cama, etc. podremos >uando se est7 apo$ado en una mesa o sentado en un so#7 o una cama, etc. podremos llamar la atencin
llamar la atencin con la con la mano para mano para atraer la atencin atraer la atencin (racias a la (racias a la !i'racin ue!i'racin ue produce.
produce.
*l estado de 7nimo Gen#ado, ale(ra, atencin...- de las personas, se re#lea en el modo *l estado de 7nimo Gen#ado, ale(ra, atencin...- de las personas, se re#lea en el modo de llamar a la persona sorda por su nom're. %el mismo modo, las Fersonas /ordas de llamar a la persona sorda por su nom're. %el mismo modo, las Fersonas /ordas e<presan su estado de 7nimo a tra!s del mo!imiento de las manos. +eali"ar un e<presan su estado de 7nimo a tra!s del mo!imiento de las manos. +eali"ar un
mo!imiento amplio $ r7pido o Hr7#a(asI r7pidas de lu", si(ni#icar7 ur(encia: JMrameK mo!imiento amplio $ r7pido o Hr7#a(asI r7pidas de lu", si(ni#icar7 ur(encia: JMrameK Mo!imientos lento pueden si(ni#icar: JFor #a!or, mrame, uiero decirte al(oK
Mo!imientos lento pueden si(ni#icar: JFor #a!or, mrame, uiero decirte al(oK
B)
B) B) B) Alternancia de Alternancia de la mirada (atencla mirada (atención dividida).ión dividida).
-, E2 ,216*E /E-DER 12/*4E-E / D,2 +,2/2 / */ E7
-, E2 ,216*E /E-DER 12/*4E-E / D,2 +,2/2 / */ E7
os o$entes est7n acostum'rados a escuc&ar sin mirar, a se(uir una con!ersacin os o$entes est7n acostum'rados a escuc&ar sin mirar, a se(uir una con!ersacinmientras se &ace cualuier otra cosa en la ue se tiene concentrada la atencin !isual: no mientras se &ace cualuier otra cosa en la ue se tiene concentrada la atencin !isual: no necesitan !er al interlocutor para entender lo ue est7 diciendo. Fero eso no ser7
necesitan !er al interlocutor para entender lo ue est7 diciendo. Fero eso no ser7 e#ecti!o con una persona sorda: o atiende a lo ue le est7n diciendo o atiende a lo ue e#ecti!o con una persona sorda: o atiende a lo ue le est7n diciendo o atiende a lo ue est7 &aciendo, pero
For eso, cuando ueremos ue la persona sorda diria su atencin &acia al(o, una de las For eso, cuando ueremos ue la persona sorda diria su atencin &acia al(o, una de las meores #ormas de conse(uirlo es sealar. Fero de'e se(uirse la si(uiente secuencia: meores #ormas de conse(uirlo es sealar. Fero de'e se(uirse la si(uiente secuencia: 1L >aptar su atencin !isual. D&ora ue nos mira, sealar el o'eto.
1L >aptar su atencin !isual. D&ora ue nos mira, sealar el o'eto. =L V
=L Vol!er a captar ol!er a captar su atencin !isual $ su atencin !isual $ e<plicarle lo e<plicarle lo ue ueremos decir.ue ueremos decir. 3L V
3L Vol!er a sealar ol!er a sealar el o'eto so're el o'eto so're el ue &emos dado la el ue &emos dado la e<plicacin.e<plicacin.
autas de apoyo a la
autas de apoyo a la inter!ención logop9dica
inter!ención logop9dica
Índice
Índice
%ocumento del euipo de
%ocumento del euipo de lo(opedas de atencin lo(opedas de atencin temprana de D/Ftemprana de D/FD/D/
*<pluele a su &io situaciones naturales, a$udando al nio a asociar las *<pluele a su &io situaciones naturales, a$udando al nio a asociar las pala'rasBsi(nos con los o'etos, #i(uras $ acciones re#eridos a la !ida cotidiana. pala'rasBsi(nos con los o'etos, #i(uras $ acciones re#eridos a la !ida cotidiana.
–
–
G G lame la atencin del nio cuando el adulto o l mismo estnlame la atencin del nio cuando el adulto o l mismo estn reali"ando al(una tarea.reali"ando al(una tarea.
–
–
G G %escri'a o narre lo ue el adulto o el nio est7n &aciendo,%escri'a o narre lo ue el adulto o el nio est7n &aciendo, alternado la accin de sealar o manipular los o'etos $ la de &a'lar alternado la accin de sealar o manipular los o'etos $ la de &a'lar so're ellos.so're ellos.
ale cuentos a su &io cuentos cl7sicos, cuentos de personaes $ acciones de la ale cuentos a su &io cuentos cl7sicos, cuentos de personaes $ acciones de la !ida diaria,... con ilustraciones ue #a!ore"can el di7lo(o entre el nio $ el adulto. !ida diaria,... con ilustraciones ue #a!ore"can el di7lo(o entre el nio $ el adulto.
–
–
G G Dntes de iniciar la narracin del cuento espere a captar la miradaDntes de iniciar la narracin del cuento espere a captar la mirada del nio.del nio.
–
–
G G %etn(ase en cada l7mina $ cuntele con a$uda de la pala'ra%etn(ase en cada l7mina $ cuntele con a$uda de la pala'ra complementada $Bo de los si(nos manuales las di#erentes escenas ue se complementada $Bo de los si(nos manuales las di#erentes escenas ue se representan. Eo ol!ide apo$arse en la mmica #acial $ corporal.representan. Eo ol!ide apo$arse en la mmica #acial $ corporal.
–
–
G G na !e" ledo todo el cuento, el adulto &ar7 al nio una !e" ledo todo el cuento, el adulto &ar7 al nio un peueon peueo resumen del mismo $ !ol!iendo a la primera p7(ina se ir7 comentando resumen del mismo $ !ol!iendo a la primera p7(ina se ir7 comentando cada ilustracin.cada ilustracin.
*st atento a las reacciones del nio ante los ruidos $ sonidos ue se producen *st atento a las reacciones del nio ante los ruidos $ sonidos ue se producen en su entorno:
en su entorno:
–
–
G G D!ise al nio ue se !a a producir un ruido o D!ise al nio ue se !a a producir un ruido o sonido o ue $a sesonido o ue $a se est7 produciendo para ue preste atencin auditi!a. lame tam'in su est7 produciendo para ue preste atencin auditi!a. lame tam'in su atencin cuando no &a$a sonido.atencin cuando no &a$a sonido.
–
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G G %enomine siempre el ruido o sonidos ue se o$%enomine siempre el ruido o sonidos ue se o$e, e<plic7ndoseloe, e<plic7ndoselo con: pantomima, si(nos, di'uos o pala'ras. /i puede, se7lele $con: pantomima, si(nos, di'uos o pala'ras. /i puede, se7lele $ mustrele la #uente sonora. >uando sea posi'le &7(ase !aler del tacto mustrele la #uente sonora. >uando sea posi'le &7(ase !aler del tacto para ue el nio tam'in perci'a las !i'raciones ue produce.
para ue el nio tam'in perci'a las !i'raciones ue produce.
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G G >uando el nio &a$a odo >uando el nio &a$a odo el mismo ruido o sonido en !ariasel mismo ruido o sonido en !arias situaciones, pre()ntele: +uidos $ sonidos ue se pueden tra'aar: +uidos $ sonidos ue se pueden tra'aar: D
D D D +uido+uidos s de de nuestrnuestro o propipropio o cuerpocuerpo::
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G G lorar.lorar.–
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G G +er.+er.–
–
G G Toser.Toser.–
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G G *stornudar*stornudar..–
–
G G >antar.>antar.–
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G G Dplaudir..Dplaudir–
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G G +oncar+oncar..–
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G G ritar.ritar.–
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G G 2acer pedorretas con los la'ios.2acer pedorretas con los la'ios.–
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G G ustar mmmmKK.ustar mmmmKK.–
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G G esar Mua.esar Mua. +uid+uidos os $ $ sonidsonidos os am'ienam'ientales tales de de la la casa casa $ $ de de la la calle:calle:
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G G Tim're de la puerta.Tim're de la puerta.–
–
G G M)sica.M)sica.–
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G G a!adora.a!adora.–
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G G Dceite de #rer un &ue!o.Dceite de #rer un &ue!o.–
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G G /ecador de pelo./ecador de pelo.–
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G G atidora.atidora.–
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G G ri#o a'ierto.ri#o a'ierto.–
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G G >isterna de 7ter.>isterna de 7ter.–
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G G *<tractor de &umo de la cocina.*<tractor de &umo de la cocina.–
–
G G Voces #amiliares.Voces #amiliares.–
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G G Forta"o.Forta"o.–
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G G Tel#ono.Tel#ono.–
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G G >osas ue se caen al suelo.>osas ue se caen al suelo.–
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G G >ampanas.>ampanas.–
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G G ;rena"o de un coc&e.;rena"o de un coc&e.–
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G G Moto.Moto.–
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G G Fito de un coc&e.Fito de un coc&e.–
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G G /irena de polica, 'om'eros./irena de polica, 'om'eros.–
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G G Tormenta.Tormenta.–
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G G Dnimales (ato, perro....Dnimales (ato, perro....>uando &a'le al nio procure situarse de #rente, a una distancia mnima $ a su >uando &a'le al nio procure situarse de #rente, a una distancia mnima $ a su altura nunca delante de una #uente de lu" para ue pueda !er claramente los
altura nunca delante de una #uente de lu" para ue pueda !er claramente los mo!imientos de los la'ios $ de la cara, sus manos $ el o'eto al mismo tiempo. mo!imientos de los la'ios $ de la cara, sus manos $ el o'eto al mismo tiempo.
tilice (estos ue apo$en las pala'ras para a$udar al nio a una meor tilice (estos ue apo$en las pala'ras para a$udar al nio a una meor comprensin.
comprensin.
2a'le lentamente, d7ndole tiempo al nio para ue relacione lo ue e<perimenta 2a'le lentamente, d7ndole tiempo al nio para ue relacione lo ue e<perimenta con el mensae oral B si(nado ue est7 reci'iendo, $ de #orma clara pero sin e<a(erar. con el mensae oral B si(nado ue est7 reci'iendo, $ de #orma clara pero sin e<a(erar.
Dl &a'lar con el nio utilice un len(uae simple: #rases cortas, pala'ras $ Dl &a'lar con el nio utilice un len(uae simple: #rases cortas, pala'ras $
estructuras de oraciones #7ciles de entender pero no in#antili"ado. *s importante ue estructuras de oraciones #7ciles de entender pero no in#antili"ado. *s importante ue articule 'ien las pala'ras para ue el nio perci'a claramente todos los sonidos.
articule 'ien las pala'ras para ue el nio perci'a claramente todos los sonidos. +espete los turnos con!ersacionales.
+espete los turnos con!ersacionales.
Moti!e al nio para ue se interese en la comunicacin recompensando sus Moti!e al nio para ue se interese en la comunicacin recompensando sus es#uer"os lin(Nisticos $ ase(ur7ndose de ue entiende lo ue est7 diciendo.
es#uer"os lin(Nisticos $ ase(ur7ndose de ue entiende lo ue est7 diciendo.
Dmple las oraciones tele(r7#icas e<presadas por el nio ,aadiendo la pala'ra o Dmple las oraciones tele(r7#icas e<presadas por el nio ,aadiendo la pala'ra o las pala'ras ue &a omitido.
las pala'ras ue &a omitido.
+epita ense(uida $ correctamente lo ue el nio aca'a de decir incorrectamente, +epita ense(uida $ correctamente lo ue el nio aca'a de decir incorrectamente, de manera ue l no capte eui!ocadamente la #orma en ue de'e pronunciarlo pero no de manera ue l no capte eui!ocadamente la #orma en ue de'e pronunciarlo pero no insista en ue el nio repita para meorar su articulacin.
insista en ue el nio repita para meorar su articulacin.
*stimule la !o" de su &io mediante ue(os !oc7licos $ de interaccin corporal. *stimule la !o" de su &io mediante ue(os !oc7licos $ de interaccin corporal. a !o" es la !i'racin ue podemos perci'ir en nosotros $ en los dem7s, a tra!s del a !o" es la !i'racin ue podemos perci'ir en nosotros $ en los dem7s, a tra!s del tacto.
tacto.
Dcerue las manos del nio al pec&o, (ar(anta o cara del adulto $ canturree o Dcerue las manos del nio al pec&o, (ar(anta o cara del adulto $ canturree o 'alancee mientras 'alancea su cuerpo. ue(o interrumpa sus !ocali"aciones $ su 'alancee mientras 'alancea su cuerpo. ue(o interrumpa sus !ocali"aciones $ su 'alanceo para ue el nio perci'a la presencia-ausencia del sonido.
'alanceo para ue el nio perci'a la presencia-ausencia del sonido.
+ealice c&asuidos, pedorretas, sonidos con la 'oca, tire 'esos, &a(a ue el nio +ealice c&asuidos, pedorretas, sonidos con la 'oca, tire 'esos, &a(a ue el nio sople $ mastiue, con el #in de #a!orecer el desarrollo de las pra<ias de la "ona oral. sople $ mastiue, con el #in de #a!orecer el desarrollo de las pra<ias de la "ona oral.
+ómo leer con un niño sordo
+ómo leer con un niño sordo
Índice
Índice
T
Te<to 'asado en e<to 'asado en He$endo con nios sHe$endo con nios sordosI ela'orado por ordosI ela'orado por ensame, D.>. $ el Tallerensame, D.>. $ el Taller de Dnimacin a la
de Dnimacin a la ectura del ectura del ;ondo de >ultura *conmica. ;ondo de >ultura *conmica. M<ico, %.;M<ico, %.;.: Drtes.: Drtes r7#icas Fanorama, =000.
r7#icas Fanorama, =000.
/+ER+/R / -E2R,2 -1:,2 / */ *E+R/ E2 DE +R+1/*
/+ER+/R / -E2R,2 -1:,2 / */ *E+R/ E2 DE +R+1/*
14,R/-+1/ ;/ <E *E2 F/+1*1/R/ */ +,4RE-21=- DE*
14,R/-+1/ ;/ <E *E2 F/+1*1/R/ */ +,4RE-21=- DE*
*E->/JE ; /+*/R/R/ DD/2 2,6RE */ F,-,*,>1/ DE */2
*E->/JE ; /+*/R/R/ DD/2 2,6RE */ F,-,*,>1/ DE */2
/*/6R/2.
/*/6R/2.
o primero ue de'emos tener en cuenta cuando comen"amos a leer con un nio o primero ue de'emos tener en cuenta cuando comen"amos a leer con un nio
o nia /ordo es ue estamos actuali"ando una costum're in!eterada por la ue millones o nia /ordo es ue estamos actuali"ando una costum're in!eterada por la ue millones de personas &an compartido $ recreado sueos, recuerdos, #antasas $ an&elos de la de personas &an compartido $ recreado sueos, recuerdos, #antasas $ an&elos de la &umanidad.
&umanidad.
>ada !e" ue leemos un cuento instauramos un tiempo di#erente, ue rompe con >ada !e" ue leemos un cuento instauramos un tiempo di#erente, ue rompe con nuestra cotidianidad. For esto es importante ue la persona ue lea le asi(ne un tiempo nuestra cotidianidad. For esto es importante ue la persona ue lea le asi(ne un tiempo especial a la lectura, en el ue est relaado $ pueda lo(rar un am'iente c7lido.
especial a la lectura, en el ue est relaado $ pueda lo(rar un am'iente c7lido. *s con!eniente ue esta peuea ceremonia ten(a cierta rutinas: un &orario, *s con!eniente ue esta peuea ceremonia ten(a cierta rutinas: un &orario, al(unas #rmulas, etc., $ ue se repita diariamente, aunue dure poco tiempo.
al(unas #rmulas, etc., $ ue se repita diariamente, aunue dure poco tiempo.
Dl #recuentar los li'ros aprendemos muc&as cosas ue no est7n en los te<tos. Dl #recuentar los li'ros aprendemos muc&as cosas ue no est7n en los te<tos. Dprendemos, por eemplo, a reali"ar predicciones, a relacionar e<periencias propias con Dprendemos, por eemplo, a reali"ar predicciones, a relacionar e<periencias propias con e<presiones aenas, a &acer cone<iones entre di#erentes te<tos.
e<presiones aenas, a &acer cone<iones entre di#erentes te<tos.
>uando el nio comprende ue lo ue si(na se puede escri'ir en castellano otra >uando el nio comprende ue lo ue si(na se puede escri'ir en castellano otra len(ua $ !ice!ersa, aprende un sentido de la permanencia ue le es )til no slo para len(ua $ !ice!ersa, aprende un sentido de la permanencia ue le es )til no slo para aprender a leer.
aprender a leer.
*s con!eniente ue antes de comen"ar la lectura del li'ro propiamente dic&a se *s con!eniente ue antes de comen"ar la lectura del li'ro propiamente dic&a se preste atencin al ttulo del cuento, ase(ur7ndose de ue el nio lo &a$a entend
preste atencin al ttulo del cuento, ase(ur7ndose de ue el nio lo &a$a entendido,ido, mencionando el nom're el autorBa e ilustradorBa con dactilol(ico $Bo si(no, con el #in mencionando el nom're el autorBa e ilustradorBa con dactilol(ico $Bo si(no, con el #in de iniciar $ #omentar su apreciacin literaria.
de iniciar $ #omentar su apreciacin literaria.
*n este mismo sentido, pre(untar al nioBa cu7l cree ue ser7 el tema del cuento *n este mismo sentido, pre(untar al nioBa cu7l cree ue ser7 el tema del cuento a$uda a captar el inters en la lectura. Dl principio es com)n ue los nios $ nias no a$uda a captar el inters en la lectura. Dl principio es com)n ue los nios $ nias no respondan a esta pre(unta como espera el adulto, $a ue no solemos pre(untarles su respondan a esta pre(unta como espera el adulto, $a ue no solemos pre(untarles su opinin so're las cosas. /i esto sucede, trate de darle un eemplo o di!ersas opciones, opinin so're las cosas. /i esto sucede, trate de darle un eemplo o di!ersas opciones, &a(a pre(untas espec#icas ue lo a$uden a or(ani"ar sus ideas. /i l no uiere
&a(a pre(untas espec#icas ue lo a$uden a or(ani"ar sus ideas. /i l no uiere
e<teriori"ar su opiniones, o#r"cale un modelo, pero no lo #uerceO recuerde ue ste es e<teriori"ar su opiniones, o#r"cale un modelo, pero no lo #uerceO recuerde ue ste es un proceso $ toma tiempo. For nin()n moti!o contradi(a o desec&e las predicciones ue un proceso $ toma tiempo. For nin()n moti!o contradi(a o desec&e las predicciones ue el nio o#re"caO si para usted no son claras las relaciones ue el nio constru$e,
el nio o#re"caO si para usted no son claras las relaciones ue el nio constru$e,
pre()ntele cmo lle( a ellas para tratar de entenderlas. Frue'en di#erentes maneras de pre()ntele cmo lle( a ellas para tratar de entenderlas. Frue'en di#erentes maneras de comunicarse, como los di'uos, la eempli#icacin, la actuacin, el ue(o sim'lico, etc. comunicarse, como los di'uos, la eempli#icacin, la actuacin, el ue(o sim'lico, etc.
Dl terminar la lectura pueden retomar las predicciones iniciales del nio $ Dl terminar la lectura pueden retomar las predicciones iniciales del nio $ discutir si tienen ue !er o no con el mensae del te<to.
discutir si tienen ue !er o no con el mensae del te<to.
*s importante ue el nio $ el adulto manipulen con li'ertad el li'ro $ aprendan *s importante ue el nio $ el adulto manipulen con li'ertad el li'ro $ aprendan a e<plorarlo. For lo (eneral a los nios les (usta muc&o o'ser!ar con detenimiento las a e<plorarlo. For lo (eneral a los nios les (usta muc&o o'ser!ar con detenimiento las im7(enes. ;amiliari"arse con stas le permite &acer predicciones so're lo ue dicen las im7(enes. ;amiliari"arse con stas le permite &acer predicciones so're lo ue dicen las pala'ras $ constitu$e un territorio #irme desde el cual se puede cimentar su aprendi"ae pala'ras $ constitu$e un territorio #irme desde el cual se puede cimentar su aprendi"ae
lector. lector.
*s importante respetar al nio durante la lectura. %ee ue sea l uien elia $ *s importante respetar al nio durante la lectura. %ee ue sea l uien elia $ determine los tiempos $ ritmos de la lectura.
determine los tiempos $ ritmos de la lectura.
>uando lea con un nio o nia /ordo de'e tener siempre presente ue la !isin >uando lea con un nio o nia /ordo de'e tener siempre presente ue la !isin es su principal canal de comunicacin. Manten(a el contacto !isual con l. /i el nio se es su principal canal de comunicacin. Manten(a el contacto !isual con l. /i el nio se distrae, 'usue atraer su atencin mediante (estos o si(nos o toue su &om'ro. Eo lo distrae, 'usue atraer su atencin mediante (estos o si(nos o toue su &om'ro. Eo lo
toue en la ca'e"a $ menos a)n lo o'li(ue a darse la !uelta. +ecuerde ue (eneralmente toue en la ca'e"a $ menos a)n lo o'li(ue a darse la !uelta. +ecuerde ue (eneralmente las personas /ordas tienen una !isin peri#rica m7s amplia ue los o$entes $ no
las personas /ordas tienen una !isin peri#rica m7s amplia ue los o$entes $ no siempre tienen ue &acer contacto !isual para prestar atencin a los si(nos. *n el caso siempre tienen ue &acer contacto !isual para prestar atencin a los si(nos. *n el caso particular de una /ala es mu$ importante ue el responsa'le se ase(ure de mantener particular de una /ala es mu$ importante ue el responsa'le se ase(ure de mantener contacto !isual con todos los nios $ nias del (rupo para (aranti"ar la comunicacin contacto !isual con todos los nios $ nias del (rupo para (aranti"ar la comunicacin del mensae. *sto no es tan sencillo en la pr7ctica, pero es a'solutamente necesario para del mensae. *sto no es tan sencillo en la pr7ctica, pero es a'solutamente necesario para ue todos los nios se 'ene#icien por i(ual de la lectura. *n estos casos se recomienda ue todos los nios se 'ene#icien por i(ual de la lectura. *n estos casos se recomienda utili"ar al(unas estrate(ias como encender $ apa(ar la lu", (olpear un par de !eces el utili"ar al(unas estrate(ias como encender $ apa(ar la lu", (olpear un par de !eces el piso si es de madera, pedir apo$o a al(unos nios para ue ello
piso si es de madera, pedir apo$o a al(unos nios para ue ellos llamen la atencin des llamen la atencin de los dem7s, etc.
los dem7s, etc.
/ealar tanto la ilustracin como las pala'ras del te<to a$uda a a#ian"ar el /ealar tanto la ilustracin como las pala'ras del te<to a$uda a a#ian"ar el conocimiento.
conocimiento.
a lectura nos permite conocer el mundo $ a nosotros mismos de manera m7s a lectura nos permite conocer el mundo $ a nosotros mismos de manera m7s pro#unda e intensa. Fero tam'in el conocimiento ue ten(amo
pro#unda e intensa. Fero tam'in el conocimiento ue ten(amos del mundo &ace m7ss del mundo &ace m7s rica nuestra lectura. Frocure darle al nio m7s in#ormacin de la ue aparece en el te<to. rica nuestra lectura. Frocure darle al nio m7s in#ormacin de la ue aparece en el te<to.
2a(a pausas para ue el nio o'ser!e el te<to, las ilustraciones $ los si(nos 2a(a pausas para ue el nio o'ser!e el te<to, las ilustraciones $ los si(nos durante el tiempo ue reuiera. Eo lo apresure.
durante el tiempo ue reuiera. Eo lo apresure.
Fara ue el nio no pierda nin(una in#ormacin, $a ue de'e estar o'ser!ando Fara ue el nio no pierda nin(una in#ormacin, $a ue de'e estar o'ser!ando dos realidades: el li'ro $ el si(nante, es mu$ importante ue se utilice el procedimiento dos realidades: el li'ro $ el si(nante, es mu$ importante ue se utilice el procedimiento descrito por P. Q$le de alternancia de la mirada o tam'in denominado atencin
descrito por P. Q$le de alternancia de la mirada o tam'in denominado atencin di!idida:
di!idida:
–
–
G G >onse(uir el contacto !isual llamando la atencin del nio o la>onse(uir el contacto !isual llamando la atencin del nio o la nia. >uando nos mire, sealar la pala'ra o ima(en del li'ro, el nio nia. >uando nos mire, sealar la pala'ra o ima(en del li'ro, el nio entonces mira lo ue le sealamos.entonces mira lo ue le sealamos.
–
–
G G Vol!er a captar su atencin !isual $ si(nar o complementar lo ueVol!er a captar su atencin !isual $ si(nar o complementar lo ue ueremos e<plicarle.ueremos e<plicarle.
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G G Mantener el contacto !isual $ despus !ol!er a sealar la pala'ra oMantener el contacto !isual $ despus !ol!er a sealar la pala'ra o ima(en ue estamos descri'iendo. /i el nio &a roto el contacto !isual ima(en ue estamos descri'iendo. /i el nio &a roto el contacto !isual &a'r7 ue empe"ar otra !e" por el primer punto.&a'r7 ue empe"ar otra !e" por el primer punto.
–
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G G +etome los comentarios ue el nio &a$a &ec&o so're las+etome los comentarios ue el nio &a$a &ec&o so're las ilustraciones, $ procure esta'lecer cone<iones con el te<to, ilustraciones, $ procure esta'lecer cone<iones con el te<to,eempli#icando lo ue se espera ue e!entualmente l &a(a por su cuenta. eempli#icando lo ue se espera ue e!entualmente l &a(a por su cuenta.
2a(a de la lectura una acti!idad estimulante e interesante para el nio. 2a(a de la lectura una acti!idad estimulante e interesante para el nio.
+eiteramos ue es #undamental ue el nio sienta li'ertad en la acti!idad de la lectura $ +eiteramos ue es #undamental ue el nio sienta li'ertad en la acti!idad de la lectura $ ue el adulto si(a el ritmo $ el inters del nioO ue no #uerce la acti!idad para ue el ue el adulto si(a el ritmo $ el inters del nioO ue no #uerce la acti!idad para ue el nio la dis#rute $ no sienta ue es o'li(atoria.
nio la dis#rute $ no sienta ue es o'li(atoria.
Fara in!olucrar al nio en el cuento $ lo(rar una participacin m7s acti!a, ue(ue Fara in!olucrar al nio en el cuento $ lo(rar una participacin m7s acti!a, ue(ue con los si(nos, u'ic7ndolas $a sea en el nio o en el cuento. /ea creati!o. For eemplo, con los si(nos, u'ic7ndolas $a sea en el nio o en el cuento. /ea creati!o. For eemplo, si se descri'e la !estimenta de al()n personae puede utili"ar una prenda, un mueco o si se descri'e la !estimenta de al()n personae puede utili"ar una prenda, un mueco o
un dis#ra". un dis#ra".
A(ual ue en las len(uas orales el tono, la intensidad $ el tim're de la !o" se A(ual ue en las len(uas orales el tono, la intensidad $ el tim're de la !o" se modi#ican para caracteri"ar el personae !o" c&illona o (ra!e, por eemplo, en /* se modi#ican para caracteri"ar el personae !o" c&illona o (ra!e, por eemplo, en /* se puede esta'lecer todo tipo de !ariaciones $ matices modi#icando la #orma de &acer los puede esta'lecer todo tipo de !ariaciones $ matices modi#icando la #orma de &acer los
si(nos m7s (randes para un personae e<tro!ertido, m7s peueos para uno tmido, si(nos m7s (randes para un personae e<tro!ertido, m7s peueos para uno tmido, otros de tipo !isual, t7ctil, etc.
otros de tipo !isual, t7ctil, etc.
/iempre &a$ ue moti!ar al nio para ue relacione sus propias e<periencias /iempre &a$ ue moti!ar al nio para ue relacione sus propias e<periencias culturales, emocionales, co(niti!as, etc. con el li'ro, &acindole pre(untas,
culturales, emocionales, co(niti!as, etc. con el li'ro, &acindole pre(untas, permitiendo pausas para ue opine o d7ndole eemplo
permitiendo pausas para ue opine o d7ndole eemplos cotidianos.s cotidianos.
se el li'ro como pre-te<to. Pue(ue a dramati"arlo. Dl dramati"ar el cuento el se el li'ro como pre-te<to. Pue(ue a dramati"arlo. Dl dramati"ar el cuento el nio se in!olucra de #orma m7s e#ecti!a con la narrati!a, $ puede relacionarlo m7s nio se in!olucra de #orma m7s e#ecti!a con la narrati!a, $ puede relacionarlo m7s #7cilmente con sus propias e<periencias, lo cual #a!orece la comprensin de los nue!os #7cilmente con sus propias e<periencias, lo cual #a!orece la comprensin de los nue!os conceptos con ue se en#renta.
conceptos con ue se en#renta.
*s importante ue un mismo cuento se relate o relea !arias !eces. *s importante ue un mismo cuento se relate o relea !arias !eces.
&ttp:BB.#undacioncnse.or(BlecturaBmanosRparaRleerR$Rsi(narB(uiaB(uiaRlectura.&tm
&ttp:BB.#undacioncnse.or(BlecturaBmanosRparaRleerR$Rsi(narB(uiaB(uiaRlectura.&tm
en esta direccin &a$ un interesante listado de li'ros para los peueos lectores. *st7n en esta direccin &a$ un interesante listado de li'ros para los peueos lectores. *st7n clasi#icados por edades $ por temas.
clasi#icados por edades $ por temas.
alabra complementada ?osiciones y con@iguraciones de la
alabra complementada ?osiciones y con@iguraciones de la manoA
manoA
Índice
Índice
a pala'ra complementada es un sistema ue &ace posi'le perci'ir el &a'la a pala'ra complementada es un sistema ue &ace posi'le perci'ir el &a'la completamente a tra!s de la !ista mediante el uso simult7neo de la lectura la'ial $ una completamente a tra!s de la !ista mediante el uso simult7neo de la lectura la'ial $ una serie limitada de complementos manuales.
serie limitada de complementos manuales.
*s un sistema oral, ue se contrapone a manual $ a (estual. *s un sistema oral, ue se contrapone a manual $ a (estual. *st7 'asado en la #ontica del &a'la.
*s directo, en el sentido de ue no &a$ intermediarios entre emisor $ receptor. *s directo, en el sentido de ue no &a$ intermediarios entre emisor $ receptor. /ir!en para eliminar la am'i(Nedad de la lectura la'ial
/ir!en para eliminar la am'i(Nedad de la lectura la'ial ..
osiciones de la mano
osiciones de la mano
+on@iguracione
+on@iguraciones de la
s de la mano
mano
2obre la *engua de 2ignos
2obre la *engua de 2ignos
Índice
Índice
Te<to e<trado de
Te<to e<trado de &ttp:BB.campus!irtual.uma.esBsacBRcontenidosBcap5'imo.pd# &ttp:BB.campus!irtual.uma.esBsacBRcontenidosBcap5'imo.pd#
1ntroducción"
1ntroducción"
· · *n *n primer primer lu(ar lu(ar &a$ &a$ ue ue resaltar resaltar ue ue las las di#erentes di#erentes en(uas en(uas de de /i(nos /i(nos ueue
utili"an las personas sordas de todo el mundo no son simples #ormas de utili"an las personas sordas de todo el mundo no son simples #ormas de
pantomima o mimo. 2a$ ue di#erenciar entre mimo, (estos naturales $ si(nos pantomima o mimo. 2a$ ue di#erenciar entre mimo, (estos naturales $ si(nos
*. 2om're po're. *. 2om're po're.
· · *n *n se(undo se(undo lu(ar lu(ar la la / / no no es es una una ni ni )nica, )nica, no no slo slo las las / / de de loslos
di#erentes pases son di#erentes, sino ue incluso dentro de un mismo pas &a$ di#erentes pases son di#erentes, sino ue incluso dentro de un mismo pas &a$ !ariedades dialectales.
!ariedades dialectales.
· · a a / / no no es es simplemente simplemente una una serie serie de de (estos (estos naturales, naturales, ni ni e<iste e<iste unun
len(uae uni!ersal, tampoco de'emos considerarla simplemente como una serie len(uae uni!ersal, tampoco de'emos considerarla simplemente como una serie de si(nos icnicos, aunue e<iste un 'uen porcentae de ellos. /in em'ar(o, de si(nos icnicos, aunue e<iste un 'uen porcentae de ellos. /in em'ar(o, aunue el ori(en de muc&os si(nos sea icnico con el paso del tiempo terminan aunue el ori(en de muc&os si(nos sea icnico con el paso del tiempo terminan siendo ar'itrarios. M7s a)n, si la / se aduiere desde la cuna, como es el caso siendo ar'itrarios. M7s a)n, si la / se aduiere desde la cuna, como es el caso de los &ios de padres sordos, entonces todos los si(nos son ar'itrarios para el de los &ios de padres sordos, entonces todos los si(nos son ar'itrarios para el nio. Ccurre como en cualuier len(ua, primero se aduiere el re#erente, la nio. Ccurre como en cualuier len(ua, primero se aduiere el re#erente, la pala'ra o si(no, $ despus se le atri'u$e un si(ni#icado. %ic&o '
pala'ra o si(no, $ despus se le atri'u$e un si(ni#icado. %ic&o 're!emente, losre!emente, los si(nos (estuales tienen en su ma$ora un ori(en icnico pero con el tiempo se si(nos (estuales tienen en su ma$ora un ori(en icnico pero con el tiempo se con!ierten en ar'itrarios.
con!ierten en ar'itrarios.
De@inición"
De@inición"
*engua"
*engua" conunto de si(nos ue se com'inan entre s por una serie de re(las $ a su !e"
conunto de si(nos ue se com'inan entre s por una serie de re(las $ a su !e" se or(ani"an en un sistema.se or(ani"an en un sistema.
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-i!eles"
DD D D ;ono;onol(icol(ico, de, denominominado nado uerouerol(ico l(ico en len la /a /, co, corresporresponde nde al esal estudiotudio de las unidades m7s peueas de la len(ua. *n la / los di#erentes
de las unidades m7s peueas de la len(ua. *n la / los di#erentes elementos '7sicos de la construccin son los ueremas o 6 par7metros elementos '7sicos de la construccin son los ueremas o 6 par7metros #uncionales, ue marcan di#erencias mnimas o pares mnimos entre si(nos: #uncionales, ue marcan di#erencias mnimas o pares mnimos entre si(nos:
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G G ueirema con#i(uracin de la mano, en la / espaola &a$ =9.ueirema con#i(uracin de la mano, en la / espaola &a$ =9.–
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G G toponema lu(ar donde se articula el si(no, &a$ =5toponema lu(ar donde se articula el si(no, &a$ =5 apro<imadamente.apro<imadamente.
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G G uinema mo!imiento de la mano, &a$ 18.uinema mo!imiento de la mano, &a$ 18.–
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G G uineprosema direccin del mo!imiento de la mano, &a$ 6uineprosema direccin del mo!imiento de la mano, &a$ 6 principales,principales,
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G G ueirotropema orientacin de la palma de la mano, &a$ 9,ueirotropema orientacin de la palma de la mano, &a$ 9,–
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G G prosoponema e<presin de la cara, &a$ 6 e<presiones 'ienprosoponema e<presin de la cara, &a$ 6 e<presiones 'ien de#inidas.de#inidas.
*stos 6 componentes no manuales, principalmente la e<presin #acial, permiten dar la *stos 6 componentes no manuales, principalmente la e<presin #acial, permiten dar la entonacin adecuada a una oracin declarati!aBenunciati!a, ro(ati!a, imperati!a, entonacin adecuada a una oracin declarati!aBenunciati!a, ro(ati!a, imperati!a, interro(ati!a, etc..
interro(ati!a, etc..
Mor#oMor#ol(icl(ico, o, ue ue se se centra centra en en el el estudiestudio o de de las las unidaunidades des dede
si(ni#icado m7s peueas. *n las /, las partes de los si(nos se unen para si(ni#icado m7s peueas. *n las /, las partes de los si(nos se unen para crear nue!os si(ni#icados, los si(nos est7n compuestos de mo!imientos $ crear nue!os si(ni#icados, los si(nos est7n compuestos de mo!imientos $
paradas $ la in#ormacin la o'tenemos
paradas $ la in#ormacin la o'tenemos (racias a la con#i(uracin,(racias a la con#i(uracin,
orientacin, locali"acin $ los componentes no manuales. /i se o'ser!a el orientacin, locali"acin $ los componentes no manuales. /i se o'ser!a el cuadro si(uiente se apreciar7 el paralelismo de estos dos ni!eles en la cuadro si(uiente se apreciar7 el paralelismo de estos dos ni!eles en la len(ua oral $ en la /.
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Crriieennttaacciinn ccmmo o sse e pprroonnuunncciiaa >o
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Moo!!iimmiieennttoos ds deel l ssii((nnoo ;o;onneemmaas ss soorrddooBBssoonnoorroo
For )ltimo aadir ue la / es uno de los !alores m7s importantes $ destacados de la For )ltimo aadir ue la / es uno de los !alores m7s importantes $ destacados de la cultura sorda, esta se en(lo'a en su >omunidad, 2istoria e identidad, todas tan
cultura sorda, esta se en(lo'a en su >omunidad, 2istoria e identidad, todas tan importantes como la propia /.
importantes como la propia /.
/l@abeto dactilológico
*a dactilologBa
*a dactilologBa
eui!ale al al#a'eto manual. >onsiste en &acer con#i(uracioneseui!ale al al#a'eto manual. >onsiste en &acer con#i(uracionesmanuales para representar las letras del al#a'eto. >ada (ra#ema o letra escrita tiene su manuales para representar las letras del al#a'eto. >ada (ra#ema o letra escrita tiene su correspondiente #orma manual, ue al ser )nica para cada letra el receptor no necesita correspondiente #orma manual, ue al ser )nica para cada letra el receptor no necesita leer en los la'ios para desci#rar el mensae. %eletrear en dactilolo(a es como escri'ir en leer en los la'ios para desci#rar el mensae. %eletrear en dactilolo(a es como escri'ir en el aire, lo cual e<i(e el dominio del sistema al#a'tico, la consciencia #onol(ica, tanto el aire, lo cual e<i(e el dominio del sistema al#a'tico, la consciencia #onol(ica, tanto en el emisor como en el receptor. Dunue la dactilolo(a pertenece de pleno derec&o a la en el emisor como en el receptor. Dunue la dactilolo(a pertenece de pleno derec&o a la len(ua oral, todas las len(uas de si(nos la incorporan en ma$or o menor medida.
len(ua oral, todas las len(uas de si(nos la incorporan en ma$or o menor medida.
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