Experiencias en el Curso Introductorio: Cómo aprender a aprender

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Experiencias en el Curso

Introductorio: Cómo

aprender a aprender

Milena Díaz Molina, Patricia Pérez Ramos y Nivia Cárdenas Cárdenas

Asociación de Pedagogos de Cuba en la Universidad de La Habana. – ISBN 978-959-16-1001-0

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Dr. C. Milena Díaz Molina mdiaz@ifal.uh.cu

M.C. Patricia Pérez Ramos M.C. Nivia Cárdenas Cárdenas

Departamento de Química Básica. Instituto de Farmacia y Alimentos. UH.

RESUMEN

Debido a las dificultades docentes que presentan los estudiantes en los primeros años de la enseñanza universitaria, el MES implementó en el curso 2007-2008 un semestre de curso propedéutico para varias especialidades, incluyendo las de Ciencias Farmacéuticas y Alimentarias. En el presente trabajo se muestran las experiencias de la asignatura “Cómo Aprender a Aprender”, una de las incluidas en este programa de nivelación. Dicha asignatura fue abordada por el propio claustro de profesores del departamento de Química Básica del Instituto de Farmacia y Alimentos, previa preparación metodológica ofrecida por especialistas del CEPES. Después de una encuesta inicial que pretendió evaluar los hábitos de estudio con los que los estudiantes habían llegado a la educación superior, se diseñaron 8 actividades participativas adaptadas al perfil de ambas especialidades. Estas actividades estuvieron encaminadas a lograr una mayor motivación de los estudiantes por su carrera, además de influir de manera positiva en desarrollar estilos de vida saludables, conciencia medioambiental y otros valores imprescindibles en la formación del joven universitario cubano. Se aplicó un cuestionario al concluir el curso para evaluar el impacto en los estudiantes de las actividades realizadas. Los resultados obtenidos mostraron la influencia del curso en la adquisición de hábitos y habilidades de estudio adecuados además de haberle resultado ameno y necesario.

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MEMORIAS VI Coloquio de Experiencias Educativas en el Contexto Universitario, Universidad de La Habana, Julio 18- 2008

INTRODUCCIÓN

La actividad de estudio independiente que enfrenta el estudiante al arribar a la Educación Superior requiere por parte del mismo una sólida formación en las habilidades generales para enfrentar las tareas docentes.

Durante el curso escolar 2007-2008 se implementó por primera vez en la Universidad de la Habana un curso introductorio que incluye dentro de las asignaturas a impartir, un curso taller denominado “Cómo aprender a aprender”. Este taller tiene como objetivo fundamental elevar la calidad del estudio a través del desarrollo de algunas estrategias de aprendizaje, básicamente para la búsqueda y procesamiento de información, para la expresión oral de las ideas y para la organización y planificación del tiempo.

Con el presente trabajo se pretende mostrar las primeras experiencias en el desarrollo de la asignatura “Cómo aprender a aprender”, impartida como parte del curso introductorio para estudiantes de primer año de Ciencias Farmacéuticas y Alimentarias. El diseño de las actividades estuvo encaminado, no solo en dotar al estudiante de herramientas para el desarrollo de su actividad docente de una manera más eficiente, sino también en lograr un mayor vínculo con el perfil profesional de ambas especialidades y en potenciar el desarrollo de estilos de vida saludables.

MATERIALES Y MÉTODOS

Se aplicó una encuesta inicial (Anexo 1) a 50 estudiantes de ambas especialidades, elegidos al azar, diseñada por un colectivo de autores del CEPES-UH (junio 2001), que permitió caracterizar la población de estudiantes en cuanto a sus hábitos de estudio. La aplicación de esta encuesta formó parte de la actividad inicial del curso, la cual además sirvió de pretexto para la discusión sobre los métodos de estudio más utilizados por ellos y los evaluó de MAL, REGULAR y BIEN. La calificación de la auto evaluación se llevó a cabo contando las respuestas negativas y atendiendo a la siguiente escala: menos de 11- Malos hábitos de estudio, entre 11 y 13- Regular y más de 14- Bien.

Se diseñaron 8 actividades para desarrollar el taller y una actividad final de discusión de los resultados del curso.

´ PRIMERA. ¿Cómo estudias? Identificación de necesidades de aprendizaje e introducción al curso. Encuesta “Cómo estudias”. Discusión de los resultados de la encuesta.

´ SEGUNDA. Definición del proceso de enseñanza aprendizaje. Componentes estructurales: el sujeto y sus métodos y procedimientos para aprender. Las estrategias de aprendizaje. (CLASE TEÓRICA).

´ TERCERA. ¿Cómo fijar y retener información? Procesamiento de información. Tipos de lectura. Técnicas de lectura rápida. Lectura de presentación (LIBRO DE TEXTO DE UNA ASIGNATURA DE LA ESPECIALIDAD).

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´ CUARTA. Lectura de familiarización. Elaboración de una lectura de familiarización en equipo, de un texto seleccionado. Revisión grupal.

´ QUINTA. La lectura de estudio. Lectura individual y discusión grupal de un texto, realizar su procesamiento (plan de lectura, cuadro sinóptico, mapa conceptual). SE UTILIZARON ARTÍCULOS DE CORTE CIENTÍFICO-POPULAR QUE RESULTARAN DE INTERÉS PARA AMBAS ESPECIALIDADES.

´ SEXTA. ¿Cómo planificar y organizar el tiempo de estudio? Acciones para la planificación y el control del tiempo.

´ SÉPTIMA. Análisis de los resultados del control individual del tiempo de estudio.

´ OCTAVA. ¿Cómo expresar mejor nuestras ideas? Preparación y exposición. ´ NOVENA. Cierre del curso-taller. Valoración del desempeño individual y grupal

y resultados del curso. Encuesta final de satisfacción del curso. Resultados. La evaluación del curso se llevó a cabo de forma cotidiana a través de actividades participativas, mediante la evaluación de tareas orientadas para entregar y evaluar en actividades posteriores y mediante la actividad final de valoración del desempeño individual y grupal.

Se aplicó una encuesta final (ANEXO 2) para evaluar el impacto del taller en los hábitos y habilidades de los estudiantes para enfrentar la actividad de estudio y el grado de satisfacción sobre el diseño del curso.

RESULTADOS Y DISCUSIÓN

Los resultados de la aplicación de la encuesta inicial se muestran en la tabla I. Se puede apreciar que solo el 2 % de los encuestados tenía buenos hábitos de estudio.

Tabla I. Resultados de la encuesta “Cómo estudias”.

Resultado # de estudiantes %

Bien 1 2.0

Regular 2 4.0

Mal 47 94.0

Estos resultados sirvieron de pretexto para la discusión inicial y la motivación del curso a desarrollar.

El diseño del curso tuvo en cuenta además la insuficiente preparación académica con la que arriban los estudiantes a la enseñanza superior, la inmadurez para enfrentar los estudios universitarios y su desconocimiento respecto a las especialidades de Ciencias Farmacéuticas y Alimentarias, para las cuales en general,

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El hecho de que este curso-taller fuera abordado por profesores del claustro del departamento de Química Básica, previa preparación por especialistas del CEPES, permitió adecuar los intereses del curso con algunos elementos que sirvieron de pretextos motivacionales para las especialidades. Para lograr este objetivo se tuvo en cuenta además la experiencia de los profesores en el trabajo con estudiantes de primer año de ambas especialidades. Se utilizaron técnicas participativas para el desarrollo de las actividades y se emplearon materiales con temáticas que resultaron atractivas para los estudiantes.

Algunas de las lecturas utilizadas para el desarrollo de las actividades fueron tomadas del sitio web http: www.sld.cu/saludvida/, realizando los arreglos necesarios para fines didácticos). Por ejemplo, se utilizaron los siguientes artículos:

´ Alcohol, cuanto menos mejor. De Juan Emilio Sandoval Ferrer. ´ Agua potable y calidad de vida. De Alejandro Silva.

´ Iniciación tabáquica: ¡A fumar! De Miguel A. Roca Perara.

De este modo se lograba que los estudiantes fueran capaces de aplicar las herramientas para el procesamiento de información científica y a la vez se acercaran a temáticas de interés desde el punto de vista profesional y que tuvieran un impacto en la formación y desarrollo de hábitos saludables.

Los resultados de la aplicación de la encuesta final mostraron que para más del 80% (44 estudiantes) el curso taller había logrado en alguna medida la modificación de sus hábitos de estudio, principalmente en la extracción de ideas principales en una lectura (75%), en la elaboración de resúmenes (74%), en la facilidad para la presentación de trabajos (56%) así como en las habilidades para el estudio independiente (46%).

El 92% de los estudiantes declaró haber podido aplicar lo aprendido en el curso para leer o interpretar lecturas de otra naturaleza, lo que sin dudas resulta uno de los principales logros del curso, de modo que las estrategias ofrecidas al estudiante sean aplicadas en otras asignaturas y en otras circunstancias de su vida cotidiana. Más del 90% (46 estudiantes) considera que el curso resultó de mucha utilidad para enfrentar la actividad de estudio.

Con respecto a la pregunta acerca de los aspectos que eliminaría y/o modificara, las principales recomendaciones fueron incluir el desarrollo de habilidades para tomar notas, así como utilizar textos de asignaturas básicas (Física, Química, etc.) para extraer ideas principales y elaborar resúmenes.

Los principales criterios o sugerencias ofrecidos por los estudiantes encuestados en la pregunta final fueron:

Debe mantenerse el curso

Es un curso de mucha utilidad para los estudiantes

Se debe hacer más énfasis en la expresión oral de las ideas Deben organizarse más encuentros

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CONCLUSIONES

1. Los estudiantes al arribar a la enseñanza superior no poseen adecuados hábitos de estudio.

2. El diseño de actividades vinculadas a temáticas afines a sus intereses puede resultar una herramienta de gran utilidad en el logro de los objetivos del curso taller.

3. El cuestionario final aplicado permitió revelar la utilidad del curso impartido.

RECOMENDACIONES

1. Trabajar de manera integrada entre todos los profesores del claustro para continuar aplicando las técnicas para procesar y retener información, ofrecidas a los estudiantes como parte de este curso-taller.

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ANEXO 1

Encuesta “Cómo estudias”

Pregunta Si No 1 ¿Acostumbras a preparar tus tareas el día antes de la

fecha fijada para su presentación o entrega? 2 ¿Estudias frecuentemente acostado?

3 ¿Comienzas a estudiar un libro sin fijarte en los subtítulos, prólogo, introducción, edición y otros datos de presentación del mismo?

4 ¿Se te dificulta generalmente ir a la biblioteca o hemeroteca a consultar información?

5 ¿Te resulta difícil ponerte a estudiar?

6 ¿Es frecuente que no termines tus tareas a tiempo?

7 ¿Se te dificulta con frecuencia identificar las ideas principales de las temáticas contenidas en un libro?

8 ¿Cuándo estudias tienes problemas para ordenar los temas por su importancia?

9 ¿Dedicas tiempo a ver televisión o conversar cuando necesitas emplearlo en estudiar?

10 ¿Se retrasa frecuentemente tu estudio por no tener a mano los materiales necesarios?

11 ¿Acostumbras a copiar textualmente cuando tomas notas de un libro?

12 ¿Te retrasas con frecuencia en una asignatura por tener que estudiar otra?

13 ¿Te distraes con facilidad durante el estudio?

14 ¿Desconoces con frecuencia cómo localizar literatura relativa a un tema de interés?

15 ¿Tratas normalmente de registrar las palabras exactas del profesor al tomar notas?

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Pregunta Si No 16 ¿Descubres algunas veces, repentinamente, que una tarea

debe ser entregada antes de lo que pensaste?

17 ¿Se te dificultad elaborar resúmenes de los libros o artículos especializados que consultas?

18 ¿Te sorprendes frecuentemente pensando en algo totalmente diferente de lo que estas leyendo?

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ANEXO 2

ENCUESTA FINAL SOBRE EL DESEMPEÑO DEL CURSO TALLER.

1. Has notado cambios en tu estilo de estudio después de participar en el taller “Cómo aprender a aprender”?

SI___ NO___

En caso de respuesta positiva, seleccione con una cruz en cuál o cuáles aspectos ha ocurrido este cambio

___ Establecimiento de prioridades entre las actividades de estudio. ___ Organización de condiciones para el estudio.

___ Extracción de ideas principales en una lectura. ___ Elaboración de resúmenes.

___ Facilidad para expresar ideas.

___ Facilidad para la presentación de trabajos.

___ Orientación para buscar bibliografía sobre un tema. ___ Habilidades para el estudio independiente.

___ Habilidades para el estudio colectivo.

Otros. ¿Cuál?______________________________________.

2. ¿Qué aspectos del curso recibido usted eliminaría del programa y cuál o cuáles incluiría?

3. ¿Has podido aplicar lo aprendido en el curso para leer o interpretar lecturas de otra naturaleza?

SI ___ NO ___

4. ¿Crees que en sentido general este curso resulta de utilidad para enfrentar la actividad de estudio?

SI ___ NO ___

5. Exprese cualquier criterio o sugerencia que usted tenga respecto a este taller “Aprender a aprender”