Plan Anual de Actividades Académicas a completar por el Director de Cátedra

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Plan Anual de Actividades Académicas a completar por el Director de Cátedra

Departamento: Ingeniería en Sistemas de Información Asignatura: Análisis de Sistemas.

Adjunto: Mg. Lic. Sueldo Jorge Eduardo (a cargo de la Cátedra ), Ing. Torres Mabel, Ing. Marsiglia Silvana Carolina, Ing. Galíndez Patricia.

JTP: Ing. Sueldo Adriana Patricia

Auxiliares: Auxiliar Docente de Primera: Ing. Del Prado Liliana, Ing. Azar Martín

PLANIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA  Fundamentación de la materia dentro del plan de estudios.

Entre los fundamentos se destacan los siguientes:

Actualizar los criterios de enseñanza a fin de lograr una formación acorde a las necesidades del futuro profesional

Aumentar la motivación del alumno en la aplicación de las metodologías para la realización de un eficiente análisis de sistemas.

Formar un ingeniero creativo capaz de generar cambios.

 Propósitos u objetivos de la materia

Capacitar al alumno para analizar Sistemas de Información conociendo la Introducción a la Teoría de Sistemas, a los Sistemas de Información y al estudio de una situación existente, lo que le permitirá usar y desarrollar herramientas más adecuadas y aplicar tecnología informática existente y producir innovaciones.

Analizando parcialmente los objetivos generales se tiene que:

1) Tratar de conocer la teoría existente: se busca hacer conocer los elementos, la clasificación y la estructura de los sistemas, poniendo especial énfasis en las organizaciones como sistemas, el sistema de control, los subsistemas y metasistemas. 2) Tratar de conocer los Sistemas de Información: para ello el alumno deberá conocer los conceptos de datos, información, sistemas de información, evaluación del

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valor y costo de la información, el ciclo de desarrollo del sistema de información y sus etapas.

3) Conocimiento de la situación existente: se busca que el alumno consiga efectuar el reconocimiento del sistema y la definición de objetivos, realice el estudio de factibilidad, el planeamiento, la licitación, el diagnóstico y la evaluación del sistema. 4) Tratar de lograr el conocimiento y el uso de las herramientas más adecuadas: con ello se pretende formar un alumno capaz de analizar y evaluar requerimientos de procesos de información al servicio de las múltiples necesidades de las organizaciones mediante el conocimiento y la aplicación de los conceptos de enfoques de sistemas, del análisis convencional o estructurado, del análisis orientado a objetos . Del comportamiento de los objetos y de la analogía del análisis y el diseño.

5) Elaborar modelos conceptuales de un sistema de información.

6) Conocer las distintas etapas del proceso de desarrollo de sistemas de información.

7) Modelar las características intrínsecas de los sistemas de información.

8) Conocer y aplicar las metodologías, modelos, técnicas y lenguajes de la etapa de análisis.

9) Seleccionar adecuadamente los modelos que mejor se adapten para dar soluciones a los problemas de información.

10) Conocer y aplicar los elementos que componen la ingeniería de requerimientos. 11) Documentar el proceso de análisis de sistemas de información.

 Contenidos.

Unidad 1. La organización como sistema: Conceptos de sistemas.

Elementos. Clasificación.

Enfoque de sistemas. Modelado de negocios.

Unidad 2. Introducción a la ingeniería del software: El ciclo de desarrollo del sistema de información. Etapas, evaluaciones, revisiones y aprobaciones. Conceptos.

Características.

Diferencias entre ingeniería del software y ciencias de la computación. Diferencias entre ingeniería del software e ingeniería en sistemas. Atributos.

Herramientas CASE.

Modelo de proceso de desarrollo. Metodologías tradicionales. Metodologías ágiles.

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Unidad 3. Análisis de requerimientos de los sistemas de información: Conceptos.

Tipos de requerimientos.

Diagnóstico: importancia y finalidad de la elaboración de diagnósticos. Ingeniería de requerimientos.

Proceso de elicitación: Técnicas a utilizar para la recolección de datos: entrevistas, cuestionarios, observación.

Fuentes de información.

Documentación de la información. Proceso de validación.

Rastreabilidad de requerimientos. Unidad 4. Prototipos:

Prototipación: una herramienta para la determinación y validación de requerimientos.

Concepto y aplicación de prototipos. Tipos.

Unidad 5. Análisis de sistemas. Enfoques y herramientas: Análisis estructurado moderno.

Herramientas del análisis estructurado moderno. Análisis orientado a objetos.

Conceptos básicos.

Distintas metodologías de análisis.

Herramientas del análisis orientado a objetos: UML. Patrones de análisis.

Unidad 6. Gestión de proyectos: Prefactibilidad.

El estudio de factibilidad, sus técnicas. Factibilidad técnica, operativa y económica. Actividades de gestión.

Planificación del proyecto. Calendarización del proyecto.  Metodología de Enseñanza.

El considerar los problemas básicos como punto de partida del proceso de enseñanza-aprendizaje, posibilita una actividad autogestionaria por parte del alumno y permite aproximarse a las situaciones problemáticas realizando los procesos característicos de la profesión.

Esta forma de enfocar el estudio conduce a la integración, superando la separación ya que toda área del saber es un conjunto coherente de conocimientos

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interrelacionados y de procedimientos con los cuales se construyen nuevos conocimientos.

La organización del Plan de Estudio (o de la Carrera) por áreas permite ordenar la cátedra en campos epistemológicos del saber, su organización depende únicamente de un criterio científico que marca los límites.

Este enfoque pedagógico incluye la figura del profesor por áreas, lo que permite una organización más ágil y además flexibiliza el cumplimiento anual de tareas de los docentes, dando a estos una posibilidad cierta de intervenir en trabajos interdisciplinarios.

Si se parte del concepto de Tecnología y del aprendizaje como construcción, no se puede aceptar una separación arbitraria entre Teoría y Práctica; la propuesta es acercarse a los problemas básicos de la Ingeniería integrando teoría y práctica al modo de trabajo profesional. Es necesario encarar lo teórico-práctico como forma de generación de conocimiento, considerando dicha práctica como praxis y no como aplicación.

Al seleccionar las estrategias se debe tener en cuenta que:

Un estudiante se formará como pensador en función de los problemas básicos de ingeniería o ser representadas como situaciones problemáticas, que generan la necesidad de búsqueda de información y de soluciones creativas.

De acuerdo con las sucesivas etapas del cursado, las actividades se presentarán con mayor nivel de exigencia, profundidad e integración. Por lo tanto se planificarán las actividades tendiendo a la observación, investigación realización de informes, planteo de situaciones problemáticas que impliquen el análisis, síntesis e integración, búsqueda de información y de soluciones creativas.

De acuerdo con las sucesivas etapas del cursado, las actividades se presentarán con mayor nivel de exigencia, profundidad e integración. Por lo tanto se planificarán las actividades teniendo a la observación, investigación, realización de informes, planteo de situaciones problemáticas que impliquen el análisis, síntesis e integración, búsqueda de información bibliográfica y uso del método científico, con el fin de generar relaciones y nuevos interrogantes para acceder a nuevos aprendizajes.

La ejecución de procesos y procedimientos que garanticen un nivel de elaboración de conocimientos, requiere del alumno un cierto tiempo de acción, ese tiempo debe ser planificado partiendo del nivel de desarrollo; el inicio de un nuevo aprendizaje se realiza a partir de los conceptos, representaciones y conocimientos que el alumno ha construido en el transcurso de sus experiencias previas. Esta información le sirve como punto de partida e instrumento de interpretación de los nuevos conocimientos.

El nuevo material de aprendizaje debe relacionarse significativamente para integrase en su estructura cognoscitiva, modificándola y produciendo un conocimiento duradero y sólido.

Si se producen aprendizajes verdaderamente significativos se consigue uno de los objetivos principales de la educación: asegurar funcionalidad de lo aprendido.

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Se hace necesario plantear como problemas las situaciones de aprendizajes, de tal modo que las posibles soluciones generen relaciones y nuevos interrogantes para nuevos aprendizajes.

Este tipo de actividad posibilita la transferencia a nuevas situaciones cada vez más complejas desarrollando soluciones creativas.

Estas situaciones de aprendizaje pueden ser plantadas en todas las asignaturas de la carrera. El Tronco Integrador es la instancia donde esta estrategia general es esencial para que los conocimientos adquiridos por el estudiante en las diferentes materias, tengan una real integración y adquieran una mayor significación.

Se dictará conjuntos de conocimientos de experiencias, habilidades y aptitudes que aclara el que y el para que de Probabilidades y Estadística.

Se utilizará la enseñanza mediante la resolución de casos a fin de que los estudiantes apliquen los conocimientos adquiridos estimulándolos a resolverlos mediante la forma más eficaz y eficiente.

Cumplir con ese objetivo implica considerar a la enseñanza como una práctica comunicativa especificando y desarrollando procesos instructivos - formativos.

Para ello el educador debe fomentar la enseñanza como un proceso creador de situaciones, utilizándose como disparadores técnicas tales como:

- Presentación de temas.

- Investigación Bibliográfica mediante la ubicación, lectura y análisis de la información.

- Discusión de situaciones problemáticas. - Resolución de problemas.

- Aplicación práctica de los conceptos teóricos vertidos. - Trabajo individual o grupal asistido.

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 Metodología de Evaluación.

Es necesario incorporar la evaluación educativa al desarrollo curricular y colocarla al servicio de enseñanza-aprendizaje en toda su amplitud, es decir integrada en el quehacer diario del aula y de la Facultad, de modo que oriente y reajuste permanentemente tanto el aprendizaje de los alumnos como los aprendizajes de los alumnos como los proyectos curriculares.

Es importante considerar la evaluación como parte del proceso educativo para no entenderla de manera restringida y única como sinónimo de examen parcial o final puntuales.

La evaluación adquiere todo su valor en la posibilidad de retroalimentación que proporciona; se evalúa para:

- Mejorar el proceso de aprendizaje.

- Modificar el plan de acción diseñado para el desarrollo del proceso. - Introducir los mecanismos de correcciones adecuados.

- Programar el plan de refuerzo específico.

Desde este punto de vista, la evaluación es un proceso que debe llevarse a cabo de forma ininterrumpida.

Con este enfoque formativo, cualitativo y personalizado es posible hablar adecuadamente de evaluación educativa pues contribuye al logro de metas propuestas.

En la Universidad Tecnológica Nacional las clases son presénciales y obligatorias para los alumnos, por lo que se tiene un sistema de evaluación caracterizados por dos elementos relacionados entre sí, Régimen de Promoción y Formas de Evaluación.

En el Régimen de Promoción están los requisitos que deben satisfacer los alumnos para aprobar la asignatura, los cuales son:

 Régimen de asistencia: 75% para Clases Teóricas- Prácticas y Laboratorios.  Trabajos Prácticos: 100% de realización, cualquiera sea la naturaleza del

Trabajo Práctico, Gabinete o de Laboratorio.

 Aprobación del Primer y Segundo parcial o las Recuperaciones I y II según lo que corresponda. La forma de evaluación es mediante Pruebas Escritas individuales.

 En el caso de Asignaturas Integradoras, Realización y Aprobación del Seminario Anual de la Materia a través de un Trabajo Práctico Integrador. Los docentes guían a los alumnos hasta la presentación del Informe Final que habilita a participar en el Seminario.

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Realizado los pasos anteriores el alumno cumple con el Régimen de Promoción, Regulariza la asignatura, y está en condiciones de efectuar el Examen Final para la Aprobación de la Asignatura

 El Examen Final consiste en una prueba de conocimiento sobre el Programa Analítico de la Asignatura. Es Oral, individual y coloquial. La Nota mínima de Aprobación es cuatro (4) y la máxima diez (10).

 Se puede Rendir el Examen Final para su Aprobación hasta un máximo de tres veces, a partir de lo cual y si no es Aprobado el alumno debe recursar la Asignatura.

El Examen Final indica la aprobación de la Asignatura y habilita para la inscripción y cursado de las correlativas inmediatas.

Parciales I , II y III _X Recuperación de Parciales _X

Proyecto Final X

Examen Final (Oral) _X

Asistencia a Teoría y Práctica: 75% _X

 Recursos didácticos a utilizar como apoyo a la enseñanza. - Computadoras del Laboratorio Informático

- Retroproyector

- Uso del Cañón multimedial - Pizarras de vidrio, fibras

 Articulación horizontal y vertical con otras materias

Articulación Vertical

I Nivel - Sistemas y Organización. - Algoritmo y Estructura de datos. III Nivel - Diseño de Sistemas.

- Gestión de Datos. - Economía

IV Nivel - Habilitación Profesional. Articulación Horizontal

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II Nivel - Paradigma de Programación - Sistemas Operativos.

 Cronograma estimado de clases. SEMANAS A CONSIGNAR:

ASIGNATURA ANUAL: 32 Semanas de Clases, incluye Clases, Parciales y Recuperaciones. Sema na DIA Teoría, Aula Taller/ Laboratorio: Descripción de la actividad

TEMA A DESARROLLAR UNIDAD

1 1° y _2° Teoría- Práctica

Conceptos de sistemas. Elementos.

Clasificación. U. T. N°1

2 1° y _2ª Teoría- Práctica Enfoque de sistemas. _{Modelado de negocios. TPN° 1} U. T. N1

3 1° y

2ª Teoría- Práctica

El ciclo de desarrollo del sistema de información. Etapas, evaluaciones, revisiones y aprobaciones. U. T. N°2 4 1° y _2ª Teoría- Práctica Conceptos. Características.

Diferencias entre ingeniería del software y ciencias de la computación.

Diferencias entre ingeniería del software e ingeniería en sistemas. U. T. N°2 5 1° y _2ª Teoría- Práctica Atributos. Herramientas CASE. Modelo de proceso de desarrollo. Metodologías tradicionales. Metodologías ágiles. U. T. N°2 6 1° y 2ª Teoría- Práctica Conceptos. Diagnóstico: importancia y finalidad de la elaboración de diagnósticos. TPN° 2 U. T. N°3

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7 1° y _2ª Teoría- Práctica

Proceso de elicitación: Técnicas a utilizar para la recolección de datos: entrevistas, cuestionarios, observación. TPN° 2 U. T. N°3 8 1° y _2ª Teoría- Práctica Tipos de requisitos Ingeniería de requerimientos. Rastreabilidad de requerimientos TPN° 3 U. T. N°3 9 1° y _2ª Teoría- Práctica Fuentes de información. Documentación de la información. Proceso de validación TPN° 3 U. T. N°3 10 PRIMER _PARCIAL 11 1° y 2ª Teoría- Práctica Prototipación: una herramienta para la determinación y validación de requerimientos. TPN° 4 U. T. N°4

12 1° y _2ª Teoría- Práctica Concepto y aplicación de _{prototipos. TPN° 4} U. T. N°4

13 1° y _2ª Teoría- Práctica Tipos. TPN° 4 U. T. N°4

14 1° y _2ª Teoría- Práctica

Análisis estructurado moderno.

Herramientas del análisis estructurado moderno.

U. T. N°5

15 1° y _2ª Teoría- Práctica

Análisis estructurado moderno.

Herramientas del análisis estructurado moderno. U. T. N°5 16 1° y 2ª Teoría- Práctica Análisis estructurado moderno.

Herramientas del análisis estructurado moderno.

U. T. N°5

17 Repaso

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Análisis orientado a objetos.

Conceptos básicos. U. T. N°5

Herramientas del análisis

orientado a objetos: UML. U. T. N°5

22 1° y

Herramientas del análisis orientado a objetos: UML.

U. T. N°5

Distintas metodologías de análisis. Herramientas del análisis orientado a objetos: UML. U. T. N°5 24 1° y 2ª Teoría- Práctica Distintas metodologías de análisis.

Herramientas del análisis orientado a objetos: UML.

U. T. N°5

26 1° y _2ª Teoría- Práctica Patrones de análisis U. T. N°5

27 1° y _2ª Teoría- Práctica Prefactibilidad. El estudio de factibilidad, sus técnicas.

U. T. N°6

28 TERCER _PARCIAL

29 1° y

Factibilidad técnica, operativa

y económica. U. T. N°6

Factibilidad técnica, operativa

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Actividades de gestión. Planificación del proyecto.

Calendarización del proyecto U. T. N°6

32 1° y 2ª Teoría- Práctica Trabajo de Aplicación

33 CUARTO PARCIAL Evaluación Trabajo de Aplicación CARGA HORARIA SEGUNDO CUATRIMESTRE 48 HS

CARGA HORARIA ANUAL 96 HS  Bibliografía

Obligatorios:

Kendall Kenneth y Kendall Julie: Análisis y diseño de sistemas. Prentice Hall Hispanoamericana SA. Capítulos: I, II, III, IV, V, VI, IX, X, XI, XIII, XIV.

Larman, Craig: UML y patrones. Prentice Hall, segunda edición 2005. Capítulos: I al VI, IX al XIV.

Boch, Jacobson, Rumbaugh: El lenguaje unificado de modelado. Addison Wesley, 2000. Capítulos: I, II, IV, V, VIII, XVI, XVII, XIX.

Fowler, Martin: Análisys Patterns .

Ian Sommerville: Ingeniería del software. Pearson. Capítulos: I al X.

Pressman, Roger: Ingeniería del software, un enfoque práctico. Me Graw Hill, 2005 Capítulos: I, II.

Complementarios

Fowler, Martin: UML Gota a Gota

Walter, D. W.: Sistemas de información para la administración. Alfa Omega. Capítulos: I, II, III.

Senn, James: Análisis y diseño de sistemas de información. Me Graw Hiill. Capítulos: Primera parte: I; Segunda parte: III, IV.

Ruble, David: Análisis y diseño práctico de sistemas. Prentice Hall Hispanoamericana SA. Capítulos: III, IV, V, VI.

Martin J. y Odell J.: Análisis y diseño orientado a objetos. Prentice Hall Hispanoamericana SA. Capítulos: I al VII, XV al XXV.

Laudon K. y Laudon J.: Administración de los sistemas de información. Prentice Hall Hispanoamericana SA. Capítulos: I, II, III, IV, V, VI, VII, VIII, XVIII.

Frischnecht, F.: Filosofía de sistemas. Organización. El Ateneo. Capítulo: 0.

Langefors, B.: Teoría de los sistemas de información. El Ateneo. Capítulos: Primera parte: I; Segunda parte: I, II, III.

Magdalena, F: Sistemas administrativos. Ediciones Macchi. Capítulos: I, II.

Apuntes de la Universidad Tecnológica Nacional Facultad Regional Córdoba.Análisis Estructurado Moderno. Eduard Yourdon

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