Guía Docente 2015/2016

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Guía Docente 2015/2016

Poblaciones Especiales, Discapacidad

y Deporte

Special Populations and Disability Sport

Grado en Educación Primaria

Modalidad de enseñanza presencial

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Poblaciones Especiales, Discapacidad y Deporte

Poblaciones Especiales, Discapacidad y Deporte - Tlf: (+34) 902 102 101

Índice

Poblaciones Especiales, Discapacidad y Deporte ...3

Breve descripción de la asignatura ...3

Requisitos Previos ...4

Objetivos de la asignatura ...4

Competencias ...4

Metodología ...5

Temario ...6

Relación con otras asignaturas del plan de estudios ...8

Sistema de evaluación ...9

Bibliografía y fuentes de referencia ...9

Web relacionadas ... 10

Recomendaciones para el estudio ... 11

Materiales didácticos ... 11

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Poblaciones Especiales, Discapacidad y Deporte

Módulo: Mención de Pedagogía Terapéutica

Materia: Enseñanza y Aprendizaje de la Educación Física

Carácter: Optativo

Nº de créditos: 6 ECTS

Unidad Temporal: 3º Curso – 2º Semestre

Profesor/a responsable de la asignatura: Mª del Carmen Pegalajar Palomino Email: [email protected]

Horario de atención a los alumnos/as: Lunes y Martes de 13 a 14 horas.

Profesor/a coordinador de módulo, materia o curso: Isabel Mengual Luna

Breve descripción de la asignatura

El surgimiento de una mayor preocupación política, educativa y social por las personas con discapacidad, ha hecho incrementar la necesidad de expertos cualificados capaces de responder a la demanda de este colectivo, desde un punto de vista globalizado. Esta perspectiva, incluye el estudio sobre las diferentes formas de intervención física y deportiva, que en cada tipo y grado de discapacidad podemos desarrollar, considerando la práctica de actividad física como una alternativa válida y necesaria para la plena integración y el incremento del bienestar de las personas con discapacidad.

De esta forma, analizaremos, las condiciones y mecanismos necesarios para la puesta en marcha de diferentes programas de intervención física y deportiva, ya sea desde el ámbito educativo, recreativo, competitivo o simplemente social.

Brief Description

The emergence of more concern political, educational and social in relation with disabilities has increased the need of qualified experts able to meet the demands of this group, from a global perspective. This includes the study of different forms of sport and physical intervention, for every type and degree of disability, considering the practice of physical activity as a valid and necessary work for full integration and increasing welfare people with disabilities.

In this way, we analyze the conditions and mechanisms for the implementation of programs of sport and physical activities, either from the educational, recreational, competitive or just social functions.

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Requisitos Previos

No existen requisitos previos

Objetivos de la asignatura

1. Conocer la estructura organizativa y los distintos ámbitos de intervención (social, educativa, recreativa y competitiva) de las actividades físicas y deportivas para poblaciones especiales y personas con discapacidad.

2. Conocer los principales materiales y enfoques metodológicos en relación con la actividad física y deportiva para poblaciones especiales y personas con discapacidad.

3. Ser capaz de programar y desarrollar actividades físicas y deportivas adaptadas a las necesidades y características de los distintos grupos de población.

4. Ser capaz de evaluar el impacto educativo, personal y social de las actividades diseñadas y programadas para los diferentes grupos de población.

Competencias

Competencias específicas

PT1 Mostrar una actitud de valoración y respeto hacia la diversidad del alumnado, cualesquiera que fueran las condiciones o características de este, y promover esa misma actitud entre aquellos con quienes se trabaje más directamente.

PT2 Conocer los fundamentos psicológicos, sociales, y lingüísticos de la diversidad de las diferentes necesidades educativas especiales/específicas, siendo capaz de asesorar tanto a los padres como a otros docentes.

PT3 Ser capaz de evaluar los planes de trabajo individualizados, introduciendo ajustes progresivos en los objetivos de la intervención, en la adecuación de los métodos, las pautas a seguir.

PT4 Detectar y analizar las posibles barreras para el aprendizaje y la participación del alumnado con necesidades educativas específicas en el entorno del centro y en sus instalaciones, así como en su contexto

Resultados de aprendizaje

- Favorecer en el aula el respeto hacia el otro.

- Desarrollar acciones educativas que favorezcan el trabajo en equipo.

- Informar a otros colectivos, de manera responsable y crítica, acerca de las necesidades educativas especiales que se planteen en el marco escolar.

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- Conocer y utilizar los distintos recursos y servicios para dar respuesta educativa a las necesidades que se planteen.

- Utilizar dinámicas de grupo que favorezcan la integración.

- Identificar las características psicológicas, sociales y lingüísticas del alumno. - Asesorar a la comunidad educativa en atención a las necesidades educativas.

- Diseñar y evaluar las acciones educativas adaptadas a los diferentes ritmos de aprendizaje. - Valorar la importancia del trabajo individual.

- Conocer y utilizar distintas metodologías adecuadas a la diversidad del alumnado. - Reconocer dificultades de aprendizaje y participación en el contexto educativo. - Valorar la importancia del uso de estrategias de integración del alumno al proceso - Investigar los recursos disponibles para la mejora del proceso educativo.

- Conocer y utilizar las nuevas tecnologías como elemento innovador y facilitador del aprendizaje.

Metodología

Metodología Horas Horas de trabajo

presencial Horas de trabajo no presencial Lección magistral 36 60 horas (40 %) Seminario teórico-práctico 5 Trabajo en equipo 5 Mecanismos de tutorización 10 Evaluación 4 Estudio personal 40 90 horas (60 %) Preparación de seminarios 30 Realización de trabajos 15 Búsquedas bibliográficas 5 TOTAL 150 60 90

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- Lección magistral: Exposición teórica por parte del profesor del temario de la asignatura en 36 horas.

- Seminario teórico-práctico: El alumno asistirá a 5 horas de seminarios en los que se profundizarán sobre contenidos teóricos específicos sobre los que deberá trabajar con actividades prácticas.

- Trabajo en equipo: El alumno dedicará 5 horas a la realización de actividades prácticas y de seminarios grupales relacionados con el diagnóstico y la evaluación de los trastornos de la audición y el lenguaje.

- Mecanismos de tutorización: En esta asignatura el alumno empleará 10 horas en la asistencia a tutorías presenciales.

- Evaluación: El alumno empleará de 2 a 4 horas en la realización de exámenes presenciales.

- Estudio personal: El alumno empleará 40 horas en el estudio del temario de la asignatura.

- Preparación de seminarios: Las prácticas de la asignatura presentadas en los seminarios teórico-prácticos requieren de 30 horas de trabajo no presencial por parte del alumno.

- Realización de trabajos: El alumno empleará 15 horas no presenciales en la realización del trabajo en equipo.

- Búsquedas bibliográficas: El alumno empleará 5 horas en la búsqueda bibliográfica para la elaboración realización de trabajos/prácticas.

Temario

Programa de la enseñanza teórica

Tema 1. Poblaciones especiales, discapacidad y deporte. Introducción 1. Educación Física: aproximación conceptual

1.1. La Educación Físico-deportiva 1.2. La Educación Psicomotriz 1.3. La expresión corporal

2. La Educación Física como fenómeno educativo

3. La Actividad física para alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo 4. Hacia una Educación Física inclusiva

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Tema 2. Actividad Física Adaptada. Respuesta educativa 1. Actividad Física Adaptada

2. Las Adaptaciones Curriculares Individuales en el área de Educación Física 2.1. Niveles de concreción curricular

3. Proceso de adaptación de las actividades físicas 3.1. La información como punto de partida 3.2. Análisis de la tarea

3.3. Adaptación de la tarea y su seguimiento 4. Bibliografía

Tema 3. Actividad física adaptada para alumnado con discapacidad auditiva 1. Descripción y análisis de la deficiencia auditiva

1.1. Principales variables que determinan las diferencias individuales

2. Alteraciones en el desarrollo motor y perceptivo-motor en alumnado con discapacidad auditiva

3. Necesidades educativas para el alumnado con discapacidad auditiva en el aula de Educación Física

4. Orientaciones didácticas para el alumnado con discapacidad auditiva en el aula de Educación Física

5. Bibliografía

Tema 4. Actividad física adaptada para alumnado con discapacidad visual 1. Descripción y análisis de la deficiencia visual

2. Alteraciones en el desarrollo motor y perceptivo-motor en alumnado con discapacidad visual 3. Necesidades educativas para el alumnado con discapacidad visual en el aula de Educación

Física

4. Orientaciones didácticas para el alumnado con discapacidad visual en el aula de Educación Física

5. Bibliografía

Tema 5. Actividad física adaptada para alumnado con discapacidad intelectual 1. Descripción y análisis de la deficiencia intelectual

2. Alteraciones en el desarrollo motor y perceptivo-motor en alumnado con discapacidad intelectual

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3. Necesidades educativas para el alumnado con discapacidad intelectual en el aula de Educación Física

4. Orientaciones didácticas para el alumnado con discapacidad intelectual en el aula de Educación Física

5. Bibliografía

Tema 6. Actividad física adaptada para alumnado con discapacidad física 1. Descripción y análisis de la deficiencia física

2. Alteraciones en el desarrollo motor y perceptivo-motor en alumnado con discapacidad física 3. Necesidades educativas para el alumnado con discapacidad física en el aula de Educación

Física

3.1. Alumnado con discapacidad motriz

3.2. Alumnado con discapacidad fisiológica u orgánica

4. Orientaciones didácticas para el alumnado con discapacidad física en el aula de Educación Física

4.1. Alumnado con discapacidad motriz

4.2. Alumnado con discapacidad fisiológica u orgánica 5. Bibliografía

Programa de la enseñanza práctica

- Práctica 1. Realización de ejercicios prácticos sobre los contenidos de lecturas obligatorias de los documentos y artículos de revistas. Exposición y discusión en grupo.

- Práctica 2. Diseño de actividades físicas adaptadas para el alumnado con discapacidad sensorial. Exposición y discusión en grupo.

- Práctica 3. Diseño de actividades físicas adaptadas para el alumnado con discapacidad física e intelectual. Exposición y discusión en grupo.

- Práctica 4. Seminario de trabajo en grupo: Proyecto de Actividad Física Adaptada para alumnado con discapacidad en Educación Primaria. Exposición y discusión en grupo.

Relación con otras asignaturas del plan de estudios

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Sistema de evaluación

Convocatoria de Febrero/Junio:

- Parte teórica: 40% del total de la nota. Realización de una prueba escrita objetiva sobre los contenidos teóricos de la asignatura. Supone 4 puntos sobre la nota final. Se debe obtener al menos 2 puntos para aprobar esta parte.

- Parte práctica: 60% del total de la nota. Realización de trabajos prácticos (30% del total de la nota) y seminarios de trabajo en grupo (30% del total de la nota) en los que aplicar los conocimientos adquiridos en la parte teórica de la asignatura. Supone 6 puntos sobre la nota final. Se debe obtener al menos 3 puntos para aprobar esta parte.

Convocatoria de Septiembre:

- Parte teórica: 40% del total de la nota. Realización de una prueba escrita objetiva sobre los contenidos teóricos de la asignatura. Supone 4 puntos sobre la nota final. Se debe obtener al menos 2 puntos para aprobar esta parte.

- Parte práctica: 60% del total de la nota. Realización de trabajos prácticos (30% del total de la nota) y seminarios de profundización (30% del total de la nota) en los que aplicar los conocimientos adquiridos en la parte teórica de la asignatura. Supone 6 puntos sobre la nota final. Se debe obtener al menos 3 puntos para aprobar esta parte.

Bibliografía y fuentes de referencia

Bibliografía básica

- Gomendio, M. (2000). Educación física para la integración de niños con necesidades educativas especiales. Madrid: Gymnos. (tema 1, 2, 3, 4, 5 y 6)

- Clemont, S. (2003). Actividad física adaptada. Barcelona: INDE. (tema 1 y 2)

- Escribá, A. (1998). Los juegos sensoriales y psicomotores en Educación Física. Madrid: Gymnos. (tema 3, 4, 5, y 6)

- Ríos, M. (2003). Manual de educación física adapta al alumnado con discapacidad. Barcelona: Editorial Paidotribo. (tema 1, 2, 3, 4, 5 y 6)

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Bibliografía complementaria

- Agullo, C. y López-Herce, J. (1988). El niño disminuido físico. Orientaciones a padres

educadores. Madrid: INSERSO.

- Almonacid, V. y Carrasco, M.J. (1989). El juego en los niños ciegos y deficientes visuales. Madrid:ONCE.

- Ande (1988). Actividades deportivas y de ocio para minusválidos psíquicos. Madrid: INSERSO.

- Bobath, B. (1987). Actividad postural refleja anormal causada por lesiones cerebrales. Buenos Aires: Panamericana.

- Clemente, R. (1979). Ceguera. Orientaciones prácticas para la educación y rehabilitación del ciego. Madrid: SEREM.

- C.N.R.E.E. (1992). Alumnos con N.E.E. y adaptaciones curriculares. Madrid: MEC.

- C.O.I. (1995). Deportes para minusválidos psíquicos, físicos y sensoriales. Madrid: COI.

- Federación Andaluza de Deportes para Minusválidos Físicos (1999). Educación física y deportes adaptados. Córdoba: Diputación de Córdoba.

- Gallardo, M.V. y Salvador, M.L. (1994). Discapacidad motórica. Málaga: Aljibe.

- Gallego, E. (1992). Rehabilitación/habilitación básica para niños y deficientes visuales. León: ONCE.

- García de Mingo, J. (1993). Actividades físicas y deporte para minusválidos. Madrid: Campomanes libros.

- Linares, P. (1993). Fundamentos psicoevolutivos de la Educación Física Especial. Granada: Universidad de Granada.

- Martín, S. F. (1988). Educación Física para minusválidos psíquicos. Madrid: Gymnos.

- Pérez, M.C. y Becerro, L. (1988). Educación del niño sordo en integración escolar. UNED. Madrid.

- Picq, L. & Bayer, P. (1985). Educación psicomotriz y retraso mental. Madrid: Científico-médica.

- Toledo, M. (1980). Minusvalías físicas en educación Especial. Madrid: Cincel.

- VV.AA. (2005). Espina bífida. Murcia: Consejería de Sanidad.

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Web relacionadas

- Portal de la Federación Española para deporte para ciegos www.fedc.es

- Portal de la Federación Española de deportes para personas con discapacidad intelectual

www.feddi.org

- Portal de la Federación Española de Deportes de personas con discapacidad física

www.feddf.es

- Portal de la Federación Española de Deportes de Personas con Parálisis cerebral y lesión cerebral www.fedpc.org

Portal de la Federación Española de Deportes para Sordos www.feds.es

Recomendaciones para el estudio

- Se recomienda un estudio comprensivo del temario en vez de memorístico.

- Se recomienda al alumnado la asistencia a las tutorías para la exposición de dudas.

- Participación activa en los mecanismos de tutorización.

- Llevar al día la realización de las actividades a realizar, de tal manera que con posterioridad, no se produzca una acumulación de trabajo.

- Seguir una planificación de estudio diaria con el objetivo de asimilar en la siguiente clase el nuevo conocimiento que se irá sustentando sobre el conocimiento anterior.

Materiales didácticos

Generales:

- Documento PDF de Guía de la asignatura.

- Documento PDF de Presentación de la asignatura.

- Documento PDF del Plan de Trabajo (temporalización) Parte Teórica:

- Documentos PDF relativos a cada tema de la asignatura.

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Parte Práctica:

- Documentos PDF con la descripción de cada una de las prácticas.

- Bases de datos electrónicas (Google académico, ERIC) en API UCAM (Seminario trabajo en equipo).

- Software informático: Explorador, Microsoft Word, Power Point, Adobe Reader

Tutorías

- Resolución de dudas relacionadas con el trabajo de la asignatura

- Seminarios de trabajo en equipo