Prioridades estatales

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Prioridades estatales

Las prioridades estatales descritas en el Código de Educación secciones 52060 y 52066 pueden ser categorizadas como es especificado abajo para propósitos de planificación; sin embargo, distritos escolares y oficinas de educación del condado deben responder a cada una de las prioridades estatales en su LCAP. Escuelas chárter deben responder a las prioridades en el Código de Educación sección 52060(d) que se aplican a los años escolares servidos, o a la índole del programa operado, por la escuela chárter.

A. Condiciones of aprendizaje:

Básico: Nivel de asignación adecuada de maestros, conforme al Código de Educación sección 44258.9, con todas las credenciales requeridas para las áreas de estudio y alumnos que están enseñando; alumnos tienen acceso a materiales de enseñanza basados en los estándares conforme al Código de Educación sección 60119; y que los establecimientos escolares se mantienen en buen estado conforme al Código de Educación sección 17002(d). (Prioridad 1)

Implementación de los estándares estatales: Implementación del contenido académico y normas de logro escolar y normas del desarrollo del inglés como segundo idioma adoptadas por la Mesa directiva estatal para todos los alumnos, incluyendo los estudiantes aprendiendo inglés como segundo idioma. (Prioridad 2)

Acceso a los cursos: Inscripción del alumno en una rama general de estudio que incluye todas las áreas de estudio que se describen en el Código de Educación la sección 51210 y subdivisiones (a) a (i), incluyendo Sección 51220, como aplique. (Prioridad 7)

Alumnos expulsados (únicamente para las oficinas de educación del condado): Coordinación de instrucción de los alumnos expulsados conforme al Código de Educación la sección 48926. (Prioridad 9)

Jóvenes de hogar temporal (únicamente para las oficinas de educación del condado): Coordinación de servicios, incluyendo el trabajo con la agencia del bienestar de menores del condado a fin de intercambiar información, responder a las necesidades del sistema del tribunal de menores y garantizar el intercambio de expedientes escolares y de salud. (Prioridad 10)

B. Resultados de los alumnos:

Logro del alumno: Desempeño en las pruebas estandarizadas, calificación en el índice de rendimiento académico, cantidad de alumnos preparados para una carrera universitaria y profesional, cantidad de estudiantes aprendiendo inglés como segundo idioma que alcanzan el nivel proficiente en inglés, índice de reclasificación de estudiantes aprendiendo inglés como segundo idioma, cantidad de alumnos que han aprobado exámenes para cursos avanzados con una calificación de 3 ó más, cantidad de alumnos preparados para la universidad conforme al Programa de Evaluación Temprana. (Prioridad 4)

Otros resultados de los alumnos: Desempeño de los alumnos en las áreas de estudio descritas en el Código de Educación sección 51210 y subdivisión (a) a (i), inclusive del Código de Educación sección 51220, como aplique. (Prioridad 8)

C. Compromiso con la escuela:

Participación activa de los padres: Esfuerzos para solicitar comentarios de los padres en la toma de decisiones en el distrito y cada plantel escolar, promoción para la participación activa de los padres en programas para los alumnos no duplicados y subgrupos de necesidades especiales. (Prioridad 3)

Compromiso de los alumnos: Índice de asistencia, índice de ausentismo crónico, índice de abandono escolar de la escuela intermedia, índice de abandono escolar de la preparatoria, índice de graduación de la preparatoria. (Prioridad 5)

Ambiente escolar: Índice de suspensión de alumnos, índice de expulsión de alumnos, y otras medidas locales incluyendo encuestas de los alumnos, padres y maestros acerca de la seguridad y vínculo con la escuela. (Prioridad 6)

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Sección 1: Participación activa de los colaboradores

Una participación activa significativa de los padres, alumnos y otros colaboradores, incluyendo aquellos que representan los subgrupos identificados en el Código de Educación sección 52052, es esencial para el proceso del LCAP y del presupuesto de la LEA. En el Código de Educación secciones 52060(g), 52062 y 52063, se especifican los requerimientos mínimos para distritos escolares; Código de Educación secciones 52066(g), 52068 y 52069 se especifican los requerimientos mínimos para las oficinas de educación del condado, y Código de Educación sección 47606.5 especifica los requerimientos mínimos para escuelas chárter. Adicionalmente, el Código de Educación sección 48985 especifica los requerimientos para la traducción de documentos.

Instrucciones: Describa el proceso utilizado para consultar con los padres, alumnos, personal escolar, grupos de negociaciones locales como se aplican, y miembros de la comunidad, y cómo esta consulta contribuyó a la creación del LCAP y de la actualización anual. Nota de que las metas, medidas, servicios, y gastos de las LEAs relacionados con las prioridades estatales de participación activa de padres son detallados por separado en la Sección 2. En las cajas de la actualización anual, describa el proceso de la participación activa de los colaboradores para el revisión, y describa su impacto en el desarrollo de la actualización anual a las metas, medidas, servicios, y gastos del LCAP.

Preguntas orientadoras:

1) ¿Cómo han participado activamente y se han involucrado los colaboradores pertinentes, (e.g., los padres y alumnos, incluyendo los padres de alumnos no duplicados y los alumnos no duplicados identificados en el Código de Educación sección 42238.01; miembros de la comunidad; grupos de negociaciones locales; personal de la LEA; agencias del bienestar de menores del condado; programa de servicios para jóvenes de hogar temporal de las oficinas de educación del condado, defensores especiales nombrados por el tribunal, y otros colaboradores de hogar temporal; organizaciones comunitarias que representan estudiantes aprendiendo inglés como segundo idioma; y otros que sean pertinentes) en la creación, repaso y apoyo en la implementación del LCAP?

2) ¿Cómo se han incluido los colaboradores con tiempo adecuado en el proceso de la LEA para permitir la participación activa en la creación del LCAP? 3) ¿Qué información se les proporcionó a los colaboradores (e.g., datos/métricas cuantitativas y cualitativas) relacionada a las prioridades estatales que la

LEA usó para que pudieran dar recomendaciones en el proceso de la creación de metas en el LCAP? ¿Cómo fue la información puesta a disposición? 4) ¿Qué cambios, si los hubo, se le hicieron al LCAP antes de su adopción, como resultado de los comentarios por escrito u otras sugerencias recibidas por

la LEA a través de cualquiera de los procesos de participación activa de la LEA?

5) ¿Cuáles medidas específicas se tomaron para cumplir con los requisitos de ley en cuanto a la participación activa de los colaboradores conforme al Código de Educación secciones 52062, 52068, y 47606.5, incluyendo la participación activa con los representantes de los padres y tutores de los alumnos identificados en el Código de Educación sección 42238.01?

6) ¿Cuáles medidas específicas se tomaron para consultar con alumnos para cumplir los requisitos 5 CCR 15495(a)?

7) ¿Cómo han continuado y apoyado a la participación activa de los colaboradores? ¿Cómo ayudó la participación activa de los colaboradores a mejorar los resultados de los alumnos, incluyendo alumnos no duplicados, relacionados con las prioridades estatales?

Proceso de Participación Activa Efecto en el LCAP

1)Padres, estudiantes miembros de la comunidad, grupos de negociaciones locales, y otros grupos de interés han participado y participan en el desarrollo, revisión y el apoyo a la aplicación de la LCAP a través de los siguientes grupos de asesoramiento: Consejo Escolar (SSC) y el Comité de Adquisición del Idioma Inglés (ELAC/DELAC).

Recomendación y desarrollo

2)Todas la partes interesadas han sido incluidos en el proceso de la LEA para la participación en el desarrollo de la LCAP a través de la representación de asesores de comités LCAP; SSC y ELAC/DELAC. SSC y ELAC/DELAC se reúnen regularmente durante todo el ano. Juntas de SSC se llevaron a cabo 10/6/15, 1/12/16, 2/9/16, y 5/31/16. Juntas de ELAC/DELAC se llevaron a cabo

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1/12/16 y 5/31/16. Durante las juntas de SSC Y ELAC/DELAC, los datos fueron revisados y recomendaciones para reducir y volver a dar prioridad los objetivos de LCAP. Los tres objetivos generales son de mejorar el rendimiento estudiantil e implementar el núcleo común; crear una cultura escolar positiva que

compromete a los estudiantes y a los padres a enfocarse en apoyar las necesidades sociales y emocionales; y actualizar las instalaciones.

3)Los datos que figuran a continuación se presentarán al menos anualmente a los asesores de comités para revision y ayudara a guiar recomendaciones prioritarias para la LCAP.

~Informe de Responsabilidad Escolar (SARC)

~Resultados CELDT/Tarifas de competencia en Inglés ~resultados de las evaluaciones locales

~resultados de las pruebas estatales(CAASPP) ~referencias de disciplina

~Encuesta de Cultura Escolar; padres, maestros, estudiantes -- Encuesta Niños Saludables.

~Tasas de asistencia

~Tasas de suspension y expulsion

~Referencias de consejería y salud mental

Datos para recomendación y desarrollo

4)No se han producido cambios en la LCAP como resultado de comentarios o

comentarios escritos. N/A

5)La acción específica que el distrito está tomando para cumplir con los requisitos legales de la participación de los grupos de interés es establecer y mantener activos comités del SSC y ELAC/DELAC que incluyen la

representación de todos los interesados. El distrito seguirá las cronogramas y las regulaciones del procedimiento de implementación de LCAP.

Aprobación

6)Durante cada año escolar y como parte de la actualización anual de LCAP, la SSC y comités de ELAC/DELAC revisaran los datos del año escolar anterior, analizaran el progreso hacia el cumplimiento de las metas anuales, y harán recomendaciones que apoyen a resultados mejores para los estudiantes.

Revision, recomendacion

---Actualización Anual: Actualización Anual:

(1,2&5)Durante las reuniones que se celebraron regularmente durante el ano, SSC y ELAC/DELAC revisaron la implementación de LCAP e hizo

recomendaciones para cambios. Nuevas metas fueron establecidas basadas en las recomendaciones del comité.

SSC y ELAC/DELAC se reunieron regularmente durante el año para desarrollar el LCAP.

(3&6)Los datos que figuran a continuación se presentaron a los comités consultivos y ayudaron a guiar recomendaciones para metas y prioridades LCAP.

~Informe de Responsabilidad Escolar (SARC)

SSC y ELAC/DELAC revisaron los datos y utilizaron los datos para revisar las metas. Los objetivos que se identificaron impulsaron el desarrollo de la LCAP revisada. Recomendaciones para el LCAP actual incluyen:

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~Resultados CELDT/Tarifas de competencia en Inglés ~resultados de las evaluaciones locales

~resultados de las pruebas estatales(CAASPP) ~referencias de disciplina

~Encuesta de Cultura Escolar; padres, maestros, estudiantes -- Encuesta Niños Saludables.

~Tasas de asistencia

~Tasas de suspension y expulsion

~Referencias de consejería y salud mental

~Eliminar el programa de CDS y contratar a un Coordinador de Intervención de Comportamiento

~Aumentar el personal de apoyo para la implementación del Centro de Aprendizaje. Contratar un Coordinador de Intervención y un Proveedor de Apoyo EL .6

~Continuar con el núcleo común y la implementación de tecnología

~Continuar ofreciendo Rosetta Stone como una opción de apoyo lingüístico para padres y personal

~No contratar a un maestro de Educación Física y como financiamiento lo permita comprar currículo de educación física y actualizar el parque infantil para promover el juego activo

4)No hubo comentarios del público a la LCAP durante el 2015-2016 año

escolar. N/A

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---Sección 2: Metas, medidas, gastos e indicadores de progreso Instrucciones:

Todas las LEAs deben completar el Modelo del LCAP y de la Actualización anual cada año. El LCAP es un plan de tres años para el próximo año escolar y los dos años siguientes. En esta manera, el programa y las metas contenidos en el LCAP se alinean con el término del presupuesto y las proyecciones presupuestarias plurianuales del distrito escolar y de la oficina de educación del condado. La sección del modelo de la Actualización anual revisa el progreso realizado para cada meta fijada en el año escolar que está llegando a su fin, evalúa la eficacia de las medidas y servicios proporcionados, y describe los cambios hechos en el LCAP para los próximos tres años que se basan en esta revisión y evaluación.

Las escuelas chárter pueden ajustar la tabla para que alinee con la duración de su presupuesto que es presentado al autorizador de la escuela chárter conforme al Código de Educación sección 47604.33.

Para distritos escolares, el Código de Educación secciones 52060 y 52061, para oficinas de educación del condado, el Código de Educación secciones 52066 y 52067, y para las escuelas chárter, el Código de Educación sección 47606.5, requieren que el LCAP incluya una descripción de las metas anuales, para todos los alumnos y para cada subgrupo de alumnos, para lograr cada prioridad estatal como se define en 5 CCR 15495(i) y cualesquiera prioridades locales, una descripción de las medidas específicas que una LEA tomará para cumplir las metas identificadas; una descripción de los gastos requeridos para implementar las medidas específicas; una actualización anual que incluya una revisión del progreso hacia las metas y describa cualquier cambio de las mismas.

Para facilitar el alineamiento entre el LCAP y los planes escolares, el LCAP debe identificar e incorporar metas específicas a la escuela relacionadas a las prioridades estatales y locales, basadas en los planes escolares presentados conforme al Código de Educación sección 64001. Además, el LCAP debe de ser compartido con grupos asesores al nivel del plantel escolar y solicitar comentarios, según corresponda (e.g., consejo directivo escolar, comité asesor de padres de estudiantes aprendiendo inglés, consejo asesor de alumnos, etc.), para facilitar el alineamiento entre las metas y medidas de escuelas y los distritos escolares. Una LEA puede incorporar o hacer referencia a medidas descritas en otros planes que se estén tomando para alcanzar la meta.

Utilizando las siguientes instrucciones y preguntas orientadoras, complete una tabla de meta (vea abajo) para cada una de las metas de la LEA. Duplique y expanda las áreas como sea necesario.

Meta: Describa la meta:

Al completar las tablas de meta, incluya las metas para todos los alumnos y las metas específicas de los planteles escolares y los subgrupos específicos, incluyendo los alumnos con discapacidades, tanto a nivel de la LEA y, donde corresponda, a nivel del plantel escolar. La LEA puede identificar cuáles planteles escolares y subgrupos tienen las mismas metas, y agregar y describir esas metas juntas. La LEA también puede indicar esas metas que no son aplicables a un subgrupo o un plantel escolar específico.

Prioridades Estatales y/o Locales Relacionadas: Identifique las prioridades estatales y/o locales dirigidas por la meta al colocar una marca al lado de la prioridad o las prioridades aplicables. El LCAP debe incluir las metas que dirigen cada una de las prioridades estatales, como se define en 5 CCR 15495(i),y cualesquiera prioridades locales adicionales; sin embargo, una meta puede dirigir múltiples prioridades.

Necesidad Identificada: Describa la(s) necesidad(es) identificada(s) por la LEA a la(s) que esta meta se dirige, incluyendo una descripción de los datos de apoyo utilizados para identificar la(s) necesidad(es).

Escuelas: Identifique los planteles escolares a cual la meta se aplica. Las LEAs pueden indicar “todos” para todas escuelas, especifican una escuela individual o un subconjunto de escuelas, o especifican grupo de grados escolares (e.g., todas las preparatorias o grados escolares K-5).

(6)

Subgrupos de alumnos aplicables: Identifique los subgrupos de alumnos como se define en el Código de Educación sección 52052, a los que se aplica la meta, o indica “todos” para todos los alumnos.

Resultados mensurables esperados anuales: Para cada año del LCAP, identifique y describa los resultados mensurables esperados para todos los alumnos utilizando, por lo menos, las métricas requeridas aplicables para las prioridades estatales relacionadas. Donde corresponda, incluya descripciones de los resultados mensurables esperados específicos para los planteles escolares y subgrupos específicos, incluyendo los alumnos con discapacidades, tanto a nivel de la LEA y a nivel del plantel escolar.

Las métricas utilizadas para describir los resultados mensurables esperados pueden ser cuantitativas o cualitativas, aunque las tablas de meta deben responder todas las métricas requeridas para cada prioridad estatal en cada año del LCAP. Las métricas requeridas son las medidas y los objetivos especificados para cada prioridad estatal como se establece en el Código de Educación 52060(d) y 52066(d). Para las métricas de la prioridad del compromiso de los alumnos, las LEAs deben calcular las tarifas especificadas en el Código de Educación secciones 520060(d)(5)(B), (C), (D), y (E) como se describe en el Apéndice del Modelo del Plan de Control Local y Rendimiento de Cuentas y de la Actualización Anual, secciones de la (a) a la (d). Medidas/Servicios: Para cada año del LCAP, identifique todas las medidas anuales que deben realizarse y los servicios proporcionados para cumplir la meta descrita. Las medidas pueden describir un grupo de servicios que se implementan para lograr la meta identificada.

Ámbito de Servicio: Describa el ámbito de cada medida/servicio mediante la identificación de los planteles escolares incluidos. Las LEAs pueden indicar “todos” para todas las escuelas, especificar una escuela individual o un subconjunto de escuelas (e.g., todas las preparatorias o grados escolares K-5). Si los fundos suplementarios y de concentración son utilizados para financiar la medida/el servicio, la LEA debe identificar si el ámbito de servicio es a lo largo del distrito, de la escuela, del condado, o en las escuelas chárter.

Alumnos que Se Sirven Dentro del Ámbito de Servicio Identificado: Para cada medida/servicio, identifique los alumnos que se sirven dentro del ámbito de servicio identificado. Si la medida a realizar o el servicio a proporcionar es para todos los alumnos, coloque una marca al lado de “TODOS.”

Para cada medida y/o servicio a proporcionar más lo que se está proporcionado para todos los alumnos, coloque una marca al lado del (los) subgrupo(s) de alumnos no duplicados aplicables y/o el (los) subgrupo(s) de otros alumnos que se beneficiarán de la medida adicional, y/o se recibirán el servicio adicional. Identifique, según corresponda, las medidas o los servicios adicionales para el (los) subgrupo(s) de alumnos no duplicados como se define en el Código de Educación sección 42238.01, los alumnos reclasificados como proficientes en inglés, y/o el (los) subgrupo(s) de alumnos como se define en el Código de Educación sección 52052.

Gastos Presupuestarios: Para cada medida/servicio, enumere y describa los gastos presupuestarios para cada año escolar para implementar estas medidas, incluyendo adónde esos gastos se pueden encontrar en el presupuesto de la LEA. La LEA debe hacer referencia a todas las fuentes de gastos para cada gasto presupuestado. Los gastos deben ser clasificados utilizando el Manual de Contabilidad Escolar de California como lo requiere el Código de Educación secciones 52061, 52067, y 47606.5.

Preguntas orientadoras:

1) ¿Cuáles son las metas de la LEA que responden a las prioridades estatales relacionadas a las "Condiciones de aprendizaje"? 2) ¿Cuáles son las metas de la LEA que responden a las prioridades estatales relacionadas a los "Resultados de los alumnos"?

3) ¿Cuáles son las metas de la LEA que responden a las prioridades estatales relacionadas al "Compromiso" del los padres o los alumnos (e.g., participación activa de los padres, compromiso de los alumnos y ambiente escolar)?

4) ¿Cuáles son las metas de la LEA que responden a cualesquiera prioridades identificadas localmente?

5) ¿Cómo han sido evaluadas las necesidades únicas de planteles escolares para informar el desarrollo de metas significativas del distrito y/o plantel escolar (e.g., participación de consejo directivo escolar, personal, padres, comunidad, estudiantes; revisión de planes del plantel escolar; un análisis de datos del plantel escolar a fondo, etc.)?

(7)

6) ¿Cuáles son las metas únicas para los alumnos no duplicados como se define en el Código de Educación sección 42238.01 y los subgrupos como se define en sección 52052 que se diferencian de las metas de las LEAs para todos los alumnos?

7) ¿Cuáles son los resultados mensurables esperados específicamente asociados con cada una de las metas anuales y durante la vigencia del LCAP? 8) ¿Cuál información (e.g., datos/métricas cuantitativas y cualitativas) se consideró/revisó para desarrollar las metas conforme a las prioridades estatales o

locales?

9) ¿Cuál información que se consideró/revisó para los planteles escolares individuales?

10) ¿Cuál información que se consideró/revisó para los subgrupos identificados en el Código de Educación 52052?

11) ¿Cuáles medidas/servicios se proporcionarán a todos los alumnos, a los subgrupos de alumnos identificados conforme al Código de Educación sección 52052, a los planteles escolares específicos, a los estudiantes aprendiendo inglés como segundo idioma, a los alumnos de bajos ingresos, y/o a los jóvenes de hogar temporal para lograr las metas identificadas en el LCAP?

12) ¿Cómo se vinculan estas Medidas/Servicios a las metas identificadas y los resultados medibles esperados?

13) ¿Cuáles gastos apoyan los cambios en las medida/los servicios como resultado de la meta identificada? ¿Dónde se pueden encontrar estos gastos en el presupuesto de la LEA?

(8)

META:

Aumentar el porcentaje de estudiantes que logren ser competentes a su nivel de grado en lectura, y matemáticas y proporcionar apoyo extra para estudiantes en riesgo; incluyendo estudiantes de inglés, SES bajos, jóvenes de acogida y sin hogar.

Prioridades Estatales y/o Locales Relacionadas: 1 X 2 X 3 4 X 5 X 6 X 7 X 8 X COE sólo: 9 10 Local : Especifica Necesidad Identificada:

Gerber tiene un alto porcentaje de estudiantes en riesgo y estudiantes de ingles. Nuestra cantidad de almuerzos gratuitos y precios reducidos son 91% y más de 50% de nuestra población son estudiantes de ingles (EL).

Escuelas: Todas Meta Aplica a:

Subgrupos de Alumnos

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Año 1 del LCAP: 2016-2017 Resultados

Mensurables Esperados

Anuales:

El porcentaje total de todos los estudiantes que hacen el crecimiento hacia ser competentes en la Lectura y Matemáticas incrementara 1% por año haci sea medido por evaluaciones locales y estatales

Estudiantes de Inglés (EL) lograrán un crecimiento hacia el logro del dominio del idioma del inglés según lo medido por las evaluaciones estatales con el fin de avanzar hacia las expectativas definidas por el estado de competencia en el Desarrollo del Idioma Inglés (ELD). Evaluación estatal: CAASPP

Porcentaje de estudiantes que cumplen o exceden los estándares: ELA Matemáticas

2015-2016:

2014-2015 27% 14%

Evaluación local: STAR Renaissance--grados 2-8. Establecemos la linea base iReady durante el ano escolar 2016-2017. STAR Renaissance (Grados 2-8). Porcentaje de estudiantes con puntaje proficient o superior:

ELA Matemáticas 2015-2016 39% 50% 2014-2015 44.7% 54.1% 2013-2014 34% 56.3% ELD:

AMAO 1- Porcentaje de ELs que realizan Progresos Anuales en el Aprendizaje de Ingles: 2015-2016 Los datos no han sido publicados

2014-2015 63.1% *objetivo estatal: 60.5% 2013-2014 62.7% *objetivo estatal: 59%

AMAO 2- Porcentaje de ELs que alcanzaron el nivel de dominio ingles en el CELDT: Menos de 5 años Cohorte

2015-2016 Los datos no han sido publicados 2014-2015 21.5% *objetivo estatal: 24.2% 2013-2014 25.9% *objetivo estatal: 22.8% Cohorte de 5 años o más

2015-2016 Los datos no han sido publicados 2014-2015 67.6% *objetivo estatal: 50.9% 2013-2014 72.2% *objetivo estatal: 49% Tasa de reclasificacion de estudiantes de ingles: 2015-2016 39 estudiantes

2014-2015 21 estudiantes 2013-2014 21 estudiantes 2012-2013 17 estudiantes

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Servicio Identificado Porque la mejor intervención es la primera instrucción

fuerte, GUESD mantendrá un dia instruccional aumentado para proporcionar oportunidades de aprendizaje adicionales. GUESD no tuvo ningún asignación de maestro y mantendrá la proporción CSR de 24-1 Distrito X Todos O: ---X Alumnos de Bajos Ingresos X Estudiantes

Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma X Jóvenes de Hogar Temporal X Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés X Otros Subgrupos: (especifica) En Riesgo

CSR salarios 1000-1999: Certificated Personnel Salaries Supplemental 227001

CSR beneficios 3000-3999: Employee Benefits Supplemental 72413

Sueldos del personal docente: Minutos Extra 1000-1999: Certificated Personnel Salaries Concentration 76323 Beneficios del personal docente 3000-3999: Employee Benefits Concentration 24347

Aumento en dias de ayuda de instrucción 2000-2999: Classified Personnel Salaries Supplemental 3386 Aumento en dias de ayuda de instrucción 3000-3999: Employee Benefits Supplemental 597

Implementar el currículo común en todos los niveles de

grado TK-8 Distrito X TodosO:

---X Alumnos de Bajos Ingresos

X Estudiantes

Currículo (ELA, matemáticas, ELD) 4000-4999: Books And Supplies Base 80000

Currículo (ciencia, studio social, otro) 4000-4999: Books And Supplies Base 10000

ELA/ELD adopción 4000-4999: Books And Supplies Base 80000

Proporcionar oportunidades de desarrollo profesional para los miembros del personal para implementar el currículo común y mejores prácticas.

Distrito X Todos O:

X Estudiantes

Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma X Jóvenes de Hogar Temporal X Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés X Otros Subgrupos:

Desarrollo profesional 5000-5999: Services And Other Operating Expenditures Supplemental 7500

P360 5000-5999: Services And Other Operating Expenditures Supplemental 2530

Growth Mindset (August 15, 2016) en-servicio 5000-5999: Services And Other Operating Expenditures Supplemental 5000

Entrenamientos de TCDE para apoyar la implementación del núcleo común: Liberación gradual de responsabilidad (GRR), 5000-5999: Services And Other Operating Expenditures Supplemental 500

(11)

(especifica)

En Riesgo Google Summer Summit: tecnología, currículo común, y _{preparación de colegio y carera 5000-5999: Services And} Other Operating Expenditures Supplemental 2500

Mantener un sistema de soportes de multi-nivel (MTSS) TK-8 que incluye la Respuesta a Intervención (RTI) y Desarrollo del lenguaje inglés (ELD) para identificar estudiantes Distrito Todos O: ---X Alumnos de Bajos Ingresos X Estudiantes

Contratar a un Coordinador de Intervenciones 1000-1999: Certificated Personnel Salaries Concentration 73772

Coordinador de Intervención 3000-3999: Employee Benefits Concentration 22773

Contratar una maestro de RTI 1000-1999: Certificated Personnel Salaries Concentration 60700

Maestra RTI 3000-3999: Employee Benefits Concentration 21718

Contratar Especialista de Educación 1.4 (MOU con TCDE) 1000-1999: Certificated Personnel Salaries Special Education Reimbursement 83357

1.4 Especialista de Educación 3000-3999: Employee Benefits Special Education Reimbursement 29670

Contratar 1.0 Maestra ELD y .6 Proveedor de soporte EL 1000-1999: Certificated Personnel Salaries Federal 97120 1.6 Personal EL 3000-3999: Employee Benefits Federal 38357 Ayudantes de instrucción para apoyar MTSS; incluyendo ELD y RSP 2000-2999: Classified Personnel Salaries Supplemental 54540

MTSS Beneficios Clasificados 3000-3999: Employee Benefits Supplemental 20354

Ayudantes de instrucción para apoyar MTSS; incluyendo ELD y RSP 2000-2999: Classified Personnel Salaries Federal 11070

MTSS Beneficios Clasificados 3000-3999: Employee Benefits Federal 2636

Ayudantes de instrucción para apoyar MTSS; incluyendo ELD y RSP 2000-2999: Classified Personnel Salaries Other 21114 MTSS Beneficios Clasificados 3000-3999: Employee Benefits Other 13530

Implementar tecnología, la Próxima Generación de Normas Científicas (NGSS) y STEAM (ciencia, tecnología, ingeniería, arte y matemática) TK-8

Distrito X Todos O:

X Estudiantes

Aprendiendo Inglés como

Contratar maestro de tecnología 1000-1999: Certificated Personnel Salaries Supplemental 50202

Beneficios de maestro de tecnologia 3000-3999: Employee Benefits Supplemental 22810

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Segundo Idioma X Jóvenes de Hogar Temporal X Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés X Otros Subgrupos: (especifica) En Riesgo

Tecnología (herramienta). Mantener el nivel de herramienta que existe ($10,000 anualmente) 4000-4999: Books And Supplies Base 10000

Comprar tecnologia para implementar nucleo comun, NGSS, y STEAM: Chromebooks, apoyo para dispositivos uno-uno, iPads, audifonos, proyectores, etc. 4000-4999: Books And Supplies Base 40000

Servicios de tecnología: Streaming digital y servicios

relacionados con tecnología (MOU con TCDE para servicios IT) 5800: Professional/Consulting Services And Operating Expenditures Supplemental 32991

Comprar software de intervención y enriquecimiento de programas y currículo para apoyar instruction nuclea, MTSS, y ELD District X Todos O: ---X Alumnos de Bajos Ingresos X Estudiantes

Programas de software (varía): Renaissance, Pearson, Imagine Learning, Lexia 5000-5999: Services And Other Operating Expenditures Supplemental 41000

Currículo de intervención (varia): SIPPS, Reading Mastery 5000-5999: Services And Other Operating Expenditures Supplemental 500

Gestión de datos/evaluaciones para MTSS: iReady, Aimsweb 5000-5999: Services And Other Operating Expenditures Supplemental 21200

Ofrecer oportunidades de aprendizaje de dia extendido y oportunidades de aprendizaje de enriquecimiento por medio de minutos de instrucción adicionales, Programas extendidos de TK/K, regreso temprano, Latina

leadership, campamento ambiental del sexto grado (énfasis en NGSS), SERRF/SERRF en verano, y preparación escolar. Distrito X Todos O: ---X Alumnos de Bajos Ingresos X Estudiantes

Sueldos del personal docente: Minutos extras instruccionales 1000-1999: Certificated Personnel Salaries Concentration 86371

Sueldos del personal docente: minutos extras instruccionales 3000-3999: Employee Benefits Concentration 25874

aumento en tiempo de ayuda de instruction debido al día extendido incluido en acción 1 2000-2999: Classified Personnel Salaries Supplemental

SERRF del Verano: transportación, copias 2000-2999: Classified Personnel Salaries Supplemental 2000 transportación de regreso temprano, copias 2000-2999: Classified Personnel Salaries Concentration 850

transportación de regreso temprano, copias 3000-3999: Employee Benefits Concentration 150

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Aumentar la educación universitaria y profesional Distrito X Todos O:

X Estudiantes

College Options (grados 7-8) 5000-5999: Services And Other Operating Expenditures Supplemental 200

NEU Connect 4000-4999: Books And Supplies Base 129 Recursos NEU 5800: Professional/Consulting Services And Operating Expenditures Base 1050

Conferencias NEU (desarrollo profesional - red) 5000-5999: Services And Other Operating Expenditures Base 3500

Mantener un centro de recursos de medios Distrito X Todos O:

X Estudiantes

Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma X Jóvenes de Hogar Temporal X Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés X Otros Subgrupos: (especifica)

Empleado de centro de medios 2000-2999: Classified Personnel Salaries Supplemental 22876

beneficios del empleado del centro de medios 3000-3999: Employee Benefits Supplemental 5479

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Anuales:

Estudiantes de Inglés (EL) lograrán un crecimiento hacia el logro del dominio del idioma del inglés según lo medido por las evaluaciones estatales con el fin de avanzar hacia las expectativas definidas por el estado de competencia en el Desarrollo del Idioma Inglés (ELD). Evaluación estatal: CAASPP

2015-2016:

2014-2015 27% 14%

Evaluación local: STAR Renaissance--grados 2-8. Estableceremos la línea base iReady durante el año escolar 2016-2017. STAR Renaissance (Grados 2-8). Porcentaje de estudiantes con puntaje proficient o superior:

AMAO 1- Porcentaje de ELs que realizan Progresos Anuales en el Aprendizaje de Inglés: 2015-2016 Los datos no han sido publicados

AMAO 2- Porcentaje de ELs que alcanzaron el nivel de dominio inglés en el CELDT: Menos de 5 años Cohorte

2015-2016 Los datos no han sido publicados 2014-2015 67.6% *objetivo estatal: 50.9% 2013-2014 72.2% *objetivo estatal: 49%

Tasa de reclasificacion de estudiantes de ingles: 2015-2016 39 estudiantes

(15)

Servicio Identificado Porque la mejor intervención es la primera instrucción

fuerte, GUESD mantendrá un dia instruccional aumentado para proporcionar oportunidades de aprendizaje adicionales. GUESD no tuvo ningún asignación de maestro y mantendrá la proporción CSR de 24-1 Distrito X Todos O: ---X Alumnos de Bajos Ingresos X Estudiantes

Sueldos del personal docente: minutos extra 1000-1999: Certificated Personnel Salaries Concentration 77712 beneficios del personal docente: minutos extra 3000-3999: Employee Benefits Concentration 27086

aumento en dias de ayuda de instrucción 2000-2999: Classified Personnel Salaries Supplemental 3623 aumento en dias de ayuda de instrucción 3000-3999: Employee Benefits Supplemental 639

X Estudiantes

Proporcionar oportunidades de desarrollo profesional para los miembros del personal para implementar el currículo común y mejores prácticas.

Distrito X Todos O:

X Estudiantes

Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma X Jóvenes de Hogar Temporal X Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés

Google Summit: tecnología, núcleo común, y preparación de colegio y carera 5000-5999: Services And Other Operating

(16)

(especifica) En Riesgo Mantener un sistema de soportes de multi-nivel (MTSS)

TK-8 que incluye la Respuesta a Intervención (RTI) y Desarrollo del lenguaje inglés (ELD) para estudiantes identificados. Distrito Todos O: ---X Alumnos de Bajos Ingresos X Estudiantes

Contratar a un coordinador de intervenciones 1000-1999: Certificated Personnel Salaries Concentration 75114

Coordinador de intervención 3000-3999: Employee Benefits Concentration 25335

Contratar una maestra de RTI 1000-1999: Certificated Personnel Salaries Concentration 61805

Contratar 1.0 Maestra ELD y .6 Proveedor de soporte EL 1000-1999: Certificated Personnel Salaries Federal 98888 1.6 Personal EL 3000-3999: Employee Benefits Federal 42672 Ayudantes de instrucción para apoyar MTSS; incluyendo ELD y RSP

2000-2999: Classified Personnel Salaries Supplemental 55074

Ayudantes de instrucción para apoyar MTSS; incluyendo ELD y RSP

2000-2999: Classified Personnel Salaries Federal 11178 MTSS Beneficios Clasificados 3000-3999: Employee Benefits Federal 2813

Ayudantes de instrucción para apoyar MTSS; incluyendo ELD y RSP

2000-2999: Classified Personnel Salaries Other 21321 MTSS Beneficios Clasificados 3000-3999: Employee Benefits Other 14439

Distrito X Todos O:

X Estudiantes

Aprendiendo Inglés como

Beneficios de maestro de tecnología 3000-3999: Employee Benefits Supplemental 25376

(17)

Segundo Idioma X Jóvenes de Hogar Temporal X Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés X Otros Subgrupos: (especifica) En Riesgo

Comprar tecnología para implementar núcleo común, NGSS, y STEM: Chromebooks, apoyo para dispositivos uno-uno, iPads, audifonos, proyectores, etc 4000-4999: Books And Supplies Base 20000

relacionados con tecnología (MOU con TCDE para servicios IT 5800: Professional/Consulting Services And Operating

Expenditures Supplemental 32991 Comprar software de intervención y enriquecimiento de

programas y currículo para apoyar instruction nuclea, MTSS, y ELD District X Todos O: ---X Alumnos de Bajos Ingresos X Estudiantes

Currículo de intervención (varía): SIPPS, Reading Mastery 5000-5999: Services And Other Operating Expenditures Supplemental 500

leadership, campamento ambiental del sexto grado (énfasis en NGSS), SERRF/SERRF en verano, y preparación escolar X Todos O: ---X Alumnos de Bajos Ingresos X Estudiantes

Sueldos del personal docente: Minutos extras instrucción 1000-1999: Certificated Personnel Salaries Concentration 87943

(18)

Aumentar la educación universitaria y profesional X Todos O:

X Estudiantes

Conferencias NEU (desarrollo profesional - red) 5000-5999: Services And Other Operating Expenditures Base 1000

Mantener un centro de recursos de medios Distrito X Todos O:

X Estudiantes

(19)

Anuales::

Estudiantes de Inglés (EL) lograrán un crecimiento hacia el logro del dominio del idioma del ingles según lo medido por las evaluaciones estatales con el fin de avanzar hacia las expectativas definidas por el estado de competencia en el Desarrollo del Idioma Inglés (ELD). Evaluación estatal: CAASPP

2015-2016:

2014-2015 27% 14%

Evaluación local: STAR Renaissance--grados 2-8. Establecemos la linea base iReady durante el año escolar 2016-2017. STAR Renaissance (Grados 2-8). Porcentaje de estudiantes con puntaje proficient o superior:

AMAO 1- Porcentaje de ELs que realizan Progresos Anuales en el Aprendizaje de Ingles: 2015-2016 Los datos no han sido publicados

AMAO 2- Porcentaje de ELs que alcanzaron el nivel de dominio ingles en el CELDT: Menos de 5 años Cohorte

2015-2016 Los datos no han sido publicados 2014-2015 67.6% *objetivo estatal: 50.9% 2013-2014 72.2% *objetivo estatal: 49%

Tasa de reclasificacion de estudiantes de inglés: 2015-2016 39 estudiantes

Medidas/Servicios Ámbito de _Servicio Alumnos que Se Sirven Dentro del Ámbito de

Servicio Identificado Gastos Presupuestarios

Porque la mejor intervención es la primera instrucción fuerte, GUESD mantendrá un dia instruccional aumentado para proporcionar oportunidades de aprendizaje adicionales. GUESD no tuvo ningún

Distrito X Todos O:

(20)

de 24-1 Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma X Jóvenes de Hogar Temporal X Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés X Otros Subgrupos: (especifica) En Riesgo

Sueldos del personal docente: Minutos Extra 1000-1999: Certificated Personnel Salaries Concentration 79266 Beneficios del personal docente 3000-3999: Employee Benefits Concentration 29824

Aumento en dias de ayuda de instrucción 2000-2999: Classified Personnel Salaries Supplemental 3876 Aumento en dias de ayuda de instrucción 3000-3999: Employee Benefits Supplemental 684

X Estudiantes

Proporcionar oportunidades de desarrollo profesional para los miembros del personal para implementar el currículo común y mejores prácticas

Distrito X Todos O:

X Estudiantes

Google Summer Summit: tecnología, currículo común, y preparación de colegio y carrera 5000-5999: Services And Other Operating Expenditures Supplemental 2500

Mantener un sistema de soportes de multi-nivel (MTSS) TK-8 que incluye la Respuesta a Intervención (RTI) y Desarrollo del lenguaje inglés (ELD) para estudiantes identificados

Distrito Todos O:

Contratar a un Coordinador de Intervenciones 1000-1999: Certificated Personnel Salaries Concentration 76616

(21)

X Estudiantes

Coordinador de Intervención 3000-3999: Employee Benefits Concentration 27896

Contratar una maestro de RTI 1000-1999: Certificated Personnel Salaries Concentration 63041

Contratar 1.0 Maestra ELD y .6 Proveedor de soporte EL 1000-1999: Certificated Personnel Salaries Federal 100866 1.6 Personal EL 3000-3999: Employee Benefits Federal 46986 Ayudantes de instrucción para apoyar MTSS; incluyendo ELD y RSP

2000-2999: Classified Personnel Salaries Supplemental 55624

2000-2999: Classified Personnel Salaries Federal 11290 3000-3999: Employee Benefits Federal 2989

2000-2999: Classified Personnel Salaries Other 21534 3000-3999: Employee Benefits Other 15342

Distrito X Todos O:

X Estudiantes

Beneficios de maestro de tecnología 3000-3999: Employee Benefits Supplemental 25116

Comprar tecnología para implementar núcleo común, NGSS, y STEM: Chromebooks, apoyo para dispositivos uno-uno, iPads, audifonos, proyectores, etc. 4000-4999: Books And Supplies Base 10000

(22)

relacionados con tecnología (MOU con TCDE para servicios IT) 5800: Professional/Consulting Services And Operating Expenditures Supplemental 32991

Comprar software de intervención y enriquecimiento de programas y currículo para apoyar instruction nuclea, MTSS, y ELD District X Todos O: ---X Alumnos de Bajos Ingresos X Estudiantes

Currículo de intervención (varía): SIPPS, Reading Mastery 5000-5999: Services And Other Operating Expenditures Supplemental 500

leadership, campamento ambiental del sexto grado (énfasis en NGSS), SERRF/SERRF en verano, y preparación escolar. District X Todos O: ---X Alumnos de Bajos Ingresos X Estudiantes

Sueldos del personal docente: Minutos extras instruccionales 1000-1999: Certificated Personnel Salaries Concentration 89702

Aumentar la educación universitaria y profesional X Todos O:

X Estudiantes

Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma

X Jóvenes de Hogar Temporal

(23)

X Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés X Otros Subgrupos: (especifica) En Riesgo

Conferencias NEU (desarrollo profesional - red) 5000-5999: Services And Other Operating Expenditures

Mantener un centro de recursos de medios X Todos

O:

X Estudiantes

(24)

META:

GUESD mantendrá una cultura escolar segura y positiva que apoya la participación de los estudiantes y de los padres que se enfoca en educar a todo el nino y ofrece apoyo académico, social y emocional al niño.

Prioridades Estatales y/o Locales Relacionadas: 1 2 3 X 4 5 X 6 X 7 8 COE sólo: 9 10 Local : Especifica Necesidad Identificada:

Los estudiantes necesitan un ambiente de aprendizaje sano y seguro donde se sientan motivados para aprender y sean apoyados

académicamente, socialmente y emocionalmente. GUESD tiene un alto porcentaje de estudiantes que son de bajo rendimiento y en riesgo. Tenemos un alto número de consejería y referencias de salud mental cada año y en los últimos años hemos tenido un aumento en el número de estudiantes referidos a educación especial dado a problemas de comportamiento extremo u otras preocupaciones sociales / emocionales. Nuestro programa de recursos se ve afectado por un alto número de casos. Creemos que el aumento de los servicios son necesarios para asegurar que los estudiantes en riesgo estén recibiendo referencias y servicios apropiados

Escuelas: Todas Meta Aplica a:

Subgrupos de Alumnos

(25)

Anuales:

Mantener una cultura escolar segura y positiva donde los estudiantes y las familias se sienten conectados y tendrán acceso a apoyo social y emocional, si es necesario. Encuestas de estudiantes y padres ayudarán a medir la cultura escolar y la conectividad.

La tasa de asistencia en toda la escuela será por lo menos 90% por año según medido por la datos de P1&P2. El absentismo crónico del distrito permanecerá en o por debajo del promedio del estado.

Suspensiones y tasas de expulsión se mantendrán en o por debajo del promedio del estado. tasa de suspensión

15-16 28 estudiantes (Escuela primaria)/ 10 estudiantes (CDS) - El programa de CDS se cerró en Marzo del 2016 Tasa de expulsión

15-16 no estudiantes Tasa de desercion escolar 15-16 ningun estudiante

Contratar a un Psicólogo / Consejero de tiempo completo para apoyar a los estudiantes y familias académicamente, socialmente y emocionalmente.

Distrito X Todos O:

X Estudiantes

Mantener los servicios de psicólogo/consejero de tiempo completo como las finanzas lo permitan. 1000-1999: Certificated Personnel Salaries Supplemental 80856 Servicios de psicólogo/consejero 3000-3999: Employee Benefits Supplemental 25001

(26)

Implementar intervenciones conductuales positivas y apoyo (PBIS) Distrito X Todos O: ---X Alumnos de Bajos Ingresos X Estudiantes

Desarrollo profesional relacionado a PBIS y otro apoyos positivos para la cultura escolar y el comportamiento estudiantil. (Corazón Nutrido, Second Step, Super Flex, GoZen) 5000-5999: Services And Other Operating Expenditures Base 3000

Aumentar la conciencia resiliencia. Gerber continuará implementando Rusty May y otros programas y

estrategias que promuevan la participación, anti-bullying y construyen autoestima. Distrito X Todos O: ---X Alumnos de Bajos Ingresos X Estudiantes

Suscripcion Rusty May

Desarrollo professional, Growth mindset Asambleas. Rusty may, Neil McIntyre, anti bullying y autoestima

5000-5999: Services And Other Operating Expenditures Supplemental 3000

Rusty May 5000-5999: Services And Other Operating Expenditures Supplemental 500

Encuestas -costo de copias

4000-4999: Books And Supplies Base 100

Asociarse con TCDE, policía, y otras agencias para promover una cultura escolar positiva y segura y conexión comunitaria. Distrito X Todos O: ---X Alumnos de Bajos Ingresos X Estudiantes

Gastos relacionados con la posición 5000-5999: Services And Other Operating Expenditures Base 2084

(27)

En Riesgo Proporcionar servicios de consejería y oportunidades de

extensión para los estudiantes y familias en necesidad

Distrito Todos O:

X Estudiantes

Proveer consejero de 4 días por semana (Si hay fondos) Proveer consejero/trabajador social 5 días por semana (Si hay fondos)

Promover estilos de vida saludables. Aumentar las opciones del menú para incluir más cocinacion de cero. continuamos los viernEs frescos un vez al mes, barra de ensaladas para estudiantes de grados superiores dos veces por semana y barra de frutas todos los días. implementar receso antes del programa de lonche. contratar a la producción de danza Royal King por dos semanas. contratar un maestro de educación física en el 2018-2019 si la financiación lo permite o el distrito construye un gimnasio Distrito X Todos O: ---X Alumnos de Bajos Ingresos X Estudiantes

Gasto financiado por el café para Viernes fresco Base 1500 Personal de supervisión adicional para el recreo antes del programa de almuerzo 2000-2999: Classified Personnel Salaries Base 900

Produccion de Royal King Dance 5000-5999: Services And Other Operating Expenditures Base 5000

Contratar a un FTE coordinador de intervención de comportamiento. Este coordinador supervisa PBIS; ayuda a crear una cultura atractiva positiva de la escuela; Trabaja con estudiantes y maestros para ayudar a apoyar comportamientos desafiantes y trabaja con personal clasificado y certificado para proporcionar desarrollo profesional para comportamiento

Distrito X Todos O:

X Estudiantes

Contratar un Coordinador de Intervención de Comportamiento FTE 1000-1999: Certificated Personnel Salaries Supp/Conc 73772

1.0 FTE Comportamiento 3000-3999: Employee Benefits Supp/Conc 23837

(28)

(especifica) En Riesgo GUESD proporcionará múltiples oportunidades para la

participación de los padres y programas para la comunidad, tales como

Noche de Regreso a Clase, Casa Abierta, Asambleas de Premios para Estudiantes

Que reconocen desarrollo académicos y de personaje, conferencias de padres y maestros, graduación,

Carnaval de Halloween, NEU Foro de Padres -bilingües, PIQUÉ (si es patrocinado por una universidad), Noche de Películas,

SSC, ELAC / DELAC, noches de STEM y

Clases de Maternidad Nutrida (en asociación con los Primeros 5). Rosetta

Stone está disponible para padres de habla inglesa limitados Distrito X Todos O: ---X Alumnos de Bajos Ingresos X Estudiantes

Sistema de notificación a los padres (School Messenger) 5000-5999: Services And Other Operating Expenditures Base 705

Licencia de Rosetta Stone 5000-5999: Services And Other Operating Expenditures Supplemental 1200

Supervisión de eventos nocturnos 2000-2999: Classified Personnel Salaries Base 200

SOM y Carácter cuenta: materiales para asambleas 4000-4999: Books And Supplies Other 2000

Anuales:

La tasa de asistencia en toda la escuela sera por lo menos 90% por año según medido por la datos de P1&P2. El absentismo crónico del distrito permanecerá en o por debajo del promedio del estado

Suspensiones y tasas de expulsión se mantendrán en o por debajo del promedio del estado

Contratar a un Psicólogo / Consejero de tiempo completo para apoyar a los estudiantes y familias académicamente, socialmente y emocionalmente.

Distrito X Todos O:

X Estudiantes

(29)

X Otros Subgrupos: (especifica)

En Riesgo Implementar intervenciones conductuales positivas y

apoyo (PBIS) Distrito X TodosO:

X Estudiantes

Desarrollo profesional relacionado a PBIS y otro apoyos positivos para la cultura escolar y el comportamiento estudiantil. (Corazón Nutrido, Second Step, Super Flex, GoZen) 5000-5999: Services And Other Operating Expenditures Base 1000

Aumentar la conciencia resiliencia. Gerber continuará implementando Rusty May y otros programas y

estrategias que promuevan la participación, anti-bullying y construyen autoestima. Distrito X Todos O: ---X Alumnos de Bajos Ingresos X Estudiantes

Suscripción Rusty May

Desarrolló professional, Growth mindset Asambleas. Rusty May, Neil McIntyre, anti bullying y autoestima

5000-5999: Services And Other Operating Expenditures Supplemental 3000

Rusty May 5000-5999: Services And Other Operating Expenditures Supplemental 500

Encuestas -costo de copias

4000-4999: Books And Supplies Base 100

Asociarse con TCDE, policía, y otras agencias para promover una cultura escolar positiva y segura y conexión comunitaria. Distrito X Todos O: ---X Alumnos de Bajos Ingresos X Estudiantes

X Alumnos Reclasificados

Gastos relacionados con la posición 5000-5999: Services And Other Operating Expenditures Base 2084

(30)

Inglés

En Riesgo Proporcionar servicios de consejería y oportunidades de

extensión para los estudiantes y familias en necesidad Distrito TodosO:

X Estudiantes

Contratar consejero de tiempo completo 1000-1999: Certificated Personnel Salaries Supp/Conc 52500 Beneficios de consejero 3000-3999: Employee Benefits Supp/Conc 21000

Promover estilos de vida saludables. Aumentar las opciones del menú para incluir más cocinacion de cero. continuar los viernes frescos un vez al mes, barra de ensaladas para estudiantes de grados superiores dos veces por semana y barra de frutas todos los días. Implementar receso antes del programa de lonche. contratar a la producción de danza Royal King por dos semanas. contratar un maestro de educación física en el 2018-2019 si la financiación lo permite o el distrito construye un gimnasio Distrito X Todos O: ---X Alumnos de Bajos Ingresos X Estudiantes

Gasto financiado por el care para Viernes fresco Base 1500 Personal de supervisión adicional para el recreo antes del programa de almuerzo 2000-2999: Classified Personnel Salaries Base 900

Producción de Royal King Dance 5000-5999: Services And Other Operating Expenditures Base 5000

Contratar a un FTE coordinador de intervención de comportamiento. Este coordinador supervisa PBIS; ayuda a crear una cultura atractiva positiva de la escuela; Trabaja con estudiantes y maestros para ayudar a apoyar comportamientos desafiantes y trabaja con personal clasificado y certificado para proporcionar desarrollo profesional para comportamiento

Distrito X Todos O:

X Estudiantes

Contratar un Coordinador de Intervención de Comportamiento FTE

1000-1999: Certificated Personnel Salaries Supp/Conc 75114 1.0 FTE Comportamiento 3000-3999: Employee Benefits Supp/Conc 26518

(31)

como Proficientes en Inglés

En Riesgo GUESD proporcionará múltiples oportunidades para la

participación de los padres y participación de la

comunidad, tales como Noche de regreso a clases, Casa Abierta, Asambleas de Premios para Estudiantes

Que reconocen a académicas y desarrollo de personajes, conferencias de padres y maestros, graduación,

Carnaval de Halloween, NEU Foro de Padres-bilingües, PIQUÉ (si es patrocinado por una universidad), Noches de películas, SSC, ELAC / DELAC, noches STEM y Clases de Maternidad Nutridas (en asociación con los Primeros 5). Rosetta Stone está disponible para padres de habla inglesa limitados

X Todos O:

X Estudiantes

Aprendiendo Inglés como Segundo Idioma X Jóvenes de Hogar Temporal X Alumnos Reclasificados como Proficientes en Inglés X Otros Subgrupos: (especifica) En Riesgo, Padres

Sistema de Notificación a Padres (School Messenger) 5000-5999: Services And Other Operating Expenditures Base 705 Licencia de Rosetta Stone 5000-5999: Services And Other Operating Expenditures Supplemental 1200

Supervisión de eventos nocturnos 2000-2999: Classified Personnel Salaries Base 200

SOM y Carácter Cuenta: materiales para asambleas 4000-4999: Books And Supplies Other 2000

Anuales::

La tasa de asistencia en toda la escuela será por lo menos 90% por año según medido por la datos de P1&P2. El absentismo crónico del distrito permanecerá en o por debajo del promedio del estado.

Suspensiones y tasas de expulsión se mantendrán en o por debajo del promedio del estado.

Medidas/Servicios Ámbito de _Servicio Alumnos que Se Sirven Dentro del Ámbito de Servicio Identificado

Gastos Presupuestarios Contratar a un Psicólogo / Consejero de tiempo

completo para apoyar a los estudiantes y familias académicamente, socialmente y emocionalmente.

Distrito X Todos O:

X Estudiantes