Taller Lectura Red I 14
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Texto completo
(2) Taller de lectura y redacción I. Primer semestre. Dirección y realización del proyecto 'U3RU¿ULR57UHMR=R]D\D. ISBN: 978-607-8378-95-1. 'LUHFWRU*HQHUDOGHO&ROHJLRGH%DFKLOOHUHVGHO(VWDGRGH<XFDWiQ Planeación y coordinación &3.DULQHÈYLOD5RVDGR 'LUHFWRUD$FDGpPLFD Metodología y estrategia didáctica /LF/RUHQ]R(VFDODQWH3pUH] -HIHGHOGHSDUWDPHQWRGH6HUYLFLRV$FDGpPLFRV Agradecimientos a: /71DQF\7RPDVD(FKHYHUUtD$UFHR /&&(YD$QLVRO0pQGH]+REDN. 3a Edición Agosto de 2014 Impreso en México. Impreso en México '(5(&+265(6(59$'26 Queda prohibida la reproducción o transmisión total o parcial del texto de la presente obra, bajo cualquier forma electrónica o mecánica, incluyendo fotocopiado, almacenamiento en cualquier sistema de recuperación de información o grabado sin el consentimiento previo y por escrito del editor..
(3) Taller de Lectura y Redacción I. La reforma integral de la educación media superior La Educación Media Superior (EMS) en México enfrenta desafíos que podrán ser
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(7) . permita a sus distintos actores avanzar ordenadamente hacia los objetivos propuestos. Es importante saber que la EMS está compuesta por una serie de subsis . general articulado. El reto es encontrar los objetivos comunes de esos subsistemas para potenciar sus alcances y de esta manera lograr reglas claras de operación.
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(16) tualidad. Los subsistemas de la EMS han realizado cambios en sus estructuras que
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(19) . la que atiende (jóvenes de entre 15 y 21 años aproximadamente) adquiriera cono !
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(30) &. de ella egresan individuos en edad de ejercer sus derechos y obligaciones como
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(36) . impacto positivo en su comunidad y en el país. %
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(63) . son diferentes. Lo anterior muestra cómo la RIEMS respeta la diversidad del nivel educativo del país.. Bachillerato Universitario. Bachillerato General. Bachilleratos Tecnológicos. Competencias genéricas Competencias disciplinares básicas Competencias disciplinares extendidas Competencias profesionales básicas. Competencias profesionales básicas. 3.
(64) Taller de Lectura y Redacción I 0
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(68) . y programas de estudio existentes y se adapta a sus objetivos; no busca reemplaz
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(83) " sarrollar en los estudiantes capacidades que les permitan adquirir competencias /
(84) " % " cias profesionales básicas. Las competencias genéricas son las que todos los bachilleres deben estar 78
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(87) 4. en él; les capacitan para continuar aprendiendo de forma autónoma a lo largo de
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(105) / . $ & Se autodetermina y cuida de sí 1.. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.. 2.. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.. 3.. Elige y practica estilos de vida saludables.. Se expresa y comunica 4.. ! %
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(116) $ 4% #. Aprende de forma autónoma 7.. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida..
(117) 8.. 4. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos..
(118) Taller de Lectura y Redacción I Participa con responsabilidad en la sociedad 9.. $ /
(119) . México y el mundo.. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de
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(137) . pueden ser Básicas o Extendidas. H 6 3
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(142) . de estudio que cursen y la trayectoria académica o laboral que elijan al terminar !
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(145) :" . la formación de los estudiantes en las Competencias Genéricas que integran el per
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(148) tenidos y estructuras curriculares; se organizan en los campos disciplinares siguien & " 6 %
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(156) H H % * ",#. Para la asignatura Taller de Lectura y Redacción I se tienen las siguientes 6 3
(157) :" & Propósito El presente título pretende que el estudiante llegue a ser un lector experto y un
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(161) . de escribir constantemente. El aspecto actitudinal y el hábito son fundamentales
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(196) . con los materiales de apoyo y la actividad de docentes y estudiantes.. 5.
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(205) . debe adaptarlo a las características propias del contexto en el que se desarrollan las sesiones de aprendizaje. H " .
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(222) . tener evidencia de los aprendizajes previos que el alumno ha adquirido y considerar que es a partir de los mismos que se desarrollarán los nuevos. Contextualización
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(230) . estudiantes. La contextualización deberá realizarse al inicio de cada bloque en los que se organizan los contenidos en los programas de estudio. Problematización
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(240) . por tanto la problematización debe estar presente a lo largo de toda la estrategia en el aula. Desarrollo de saberes: conocimientos, habilidades, actitudes Etapa en la cual el facilitador a partir de la Base Orientadora de la Acción (BOA) agiliza el quehacer del estudiante en la adquisición de competencias. En esta
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(242) . de asimilación. Galperin lo describe como un proceso de etapas y no como un fenómeno inmediato.. 6.
(243) Taller de Lectura y Redacción I Las distintas etapas del proceso de asimilación que el alumno experi
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(260). alumno desarrolle una competencia. La RIEMS sugiere la creatividad como método 7
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(262) # H :\<
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(264) . importantes. H
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(278) . expone al alumno. El modo de obtención es el último de los aspectos que incluye la BOA. & ]
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(281). alumno llega a obtener el aprendizaje de manera conjunta con el facilitador y en la segunda los alumnos adquieren el conocimiento en forma independiente. Síntesis de resultados de aprendizaje Actividad que permite integrar los aprendizajes del estudiante a través de eviden 7
(282) . cuente con estrategias para la evaluación formativa logrando involucrar al estudiante en procesos de coevaluación.
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(284) Al término de cada bloque en los que se organizan las unidades de competencia en
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(302) . con la vida cotidiana del estudiante y se hace referencia a las situaciones en las cuales estos resultarán útiles prácticamente al estudiante. !
(303) Para llevar a cabo la evaluación sumativa de las competencias que se indican en los
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(308) # H . de lograr esta unidad será integrando un portafolio de evidencias de aprendizaje.. 7.
(309) Taller de Lectura y Redacción I Simbología empleada en la guía. 1. Dinamización y motivación. 2. Contextualización. 3. Problematización. 4. Desarrollo de saberes. 5. Síntesis. 6. Realimentación. 8.
(310) Taller de Lectura y Redacción I. Contenido Bloque I Practicas el proceso comunicativo. 12. Sesión A: Proceso comunicativo e intención comunicativa. 14. Proceso comunicativo. 15. Intención comunicativa. 18. Sesión B: Diferentes funciones del lenguaje. 21. Funciones del lenguaje. 22. Bloque II Practicas el proceso de lectura y escritura. 28. Sesión A: Etapas del proceso de lectura. 30. Proceso de la lectura. 32. Sesión B: Proceso de escritura. 36. ¿Qué es el proceso de escritura?. 36. Bloque III Redactas prototipos textuales. 46. Sesión A: Propiedades textuales de la redacción. 48. Propiedades de la redacción. 49. Sesión B: Prototipos textuales. 53. Prototipos textuales. 54. Bloque IV Practicas el uso del léxico y la semántica. 62. Sesión A: Reglas del uso de la acentuación. 65. Clasificación de palabras de acuerdo con su acentuación. 67. Tipos de acentos. 67. 9.
(311) Taller de Lectura y Redacción I. 10. Sesión B: Reglas para el uso de las grafías b, v; s, c, z, x. 72. Uso de la “b”. 73. Uso de la “v”. 73. Uso de la “s”. 74. Uso de la “c”. 75. Uso de la “z”. 76. Uso de la “x”. 77. Sesión C: Homófonos con b, v; c, s, z, x. 81. Homófonos con v, b; c, s, z, x. 82. Bloque V Redactas textos personales. 88. Sesión A: Función emotiva y apelativa. 90. Funciones del lenguaje. 91. Sesión B: Características de los textos personales. 94. Características de los textos personales. 96. Bloque VI Clasificas los textos personales. 102. Sesión A: Textos históricos. 104. Sesión B: Textos familiares. 109. Textos familiares. 110. Sesión C: Textos escolares. 114. Textos escolares. 115. Bloque VII Practicas el uso del léxico y la semántica. 122. Sesión A: Uso de los signos de puntuación. 125. Reglas básicas de puntuación. 126. Sesión B: Reglas ortográficas para el uso de las grafías: h, g y j; homófonos de las mismas grafías. 131.
(312) Taller de Lectura y Redacción I Uso de la h. 132. Uso de la g. 132. Uso de la j. 133. Homófonos de la h. 133. Homófonos g y j. 134. Bloque VIII Redactas textos expositivos. 138. Sesión A: Funciones del lenguaje de los textos expositivos. 141. Funciones del lenguaje. 143. Sesión B: Características externas de los textos expositivos. 148. Características externas de los textos expositivos. 151. Bloque IX Clasificas los textos expositivos. 158. Sesión A: Textos expositivos históricos. 160. Textos expositivos. 164. Textos históricos. 165. Sesión B: Textos expositivos periodísticos y escolares. 172. Textos periodísticos. 174. Textos escolares. 178. Bloque X Practicas el uso del léxico y la semántica. 184. Sesión A: Sinónimos, antónimos, homógrafos y homónimos. 187. Sinónimos, antónimos, homógrafos y homónimos. 188. Sesión B: Uso de parónimos y polisemia. 193. Parónimos. 194. Polisemia. 195. Bloque X Practicas el uso del léxico y la semántica. 200. Referencias electrónicas. . 11.
(313) Bloque I Practicas el proceso comunicativo. Desempeños del estudiante al concluir el bloque. 12. ®. Reconoce el proceso e intención comunicativa de las diversas expresiones orales o escritas.. ®. Aplica los elementos del proceso comunicativo.. ®. Aplica las funciones del lenguaje en su vida cotidiana y académica..
(314) Objetos de aprendizaje Proceso comunicativo Intención comunicativa K
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(316) & ®. K . ®. K . ®. K
(317). ®. K
(318) X$ . ®. K ". ®. K /. Competencias genéricas ®. ^# ! %
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(320) !rramientas apropiados.. Atributos ®. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lin X$ " " #. Competencias disciplinares ®. *
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(325). que se generó y en el que se recibe.. 13.
(326) Taller de Lectura y Redacción I Dinamización y motivación 1.. 0
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(332) ! " cos o textos. No olvides escribir los diálogos en los globos de texto.. 6 ! "
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(371) . se utilizan en la actualidad para comunicarse.. 4.. _
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(377) ` _ / `. Sesión A: Proceso comunicativo e intención comunicativa Competencia a formar& Aplicar los elementos del proceso comunicativo en cualquier ámbito de acuerdo con la intención comunicativa.. Contextualización
(378) !
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(382) . # * & _/ !.
(383)
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(386) ` _/ !$ ` 1.. Redacta en tu libreta un diálogo que sosten$
(387) &. —Pienso que consumir bebidas alcohólicas de vez en cuando no provoca daño. Muchas
(388) !
(389) _ `. 14.
(390) Bloque I Practicas el proceso comunicativo 2.. 0 !
(391) . respeto sobre los diálogos escritos por tus compañeros; es importante que distingan la intención comunicativa de cada uno.. 3.. '
(392) 4%
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(394) municación en tu vida diaria.. Problematización
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(401) &. 1.. _6"
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(423) `. Desarrollo de saberes 6 ! " # .
(424)
(425) " . reconocer la intención en todo tipo de mensajes.. Proceso comunicativo El proceso comunicativo es bidireccional puesto que existen dos partes involucra &
(426)
(427) /
(428) . # !
(429) 7
(430) .
(431) Y ". implicados en el proceso comunicativo. El receptor del mensaje analiza la información obtenida y la reelabo Y %
(432) . "
(433) #
(434)
(435) .
(436)
(437)
(438) forma en emisor al momento de responder al mensaje que le fue enviado.. Emisor es el que inicia el proceso de comunicación mediante la elaboración de un mensaje " . al que se denomina receptor.. 15.
(439) Taller de Lectura y Redacción I H
(440)
(441)
(442) & ®. Enunciador. ®. Enunciatario. ®. Mensaje. ®. Código. ®. Canal. ®. Contexto. Enunciador 3 / . los conceptos básicos que estudia la comunica
(443) $
(444)
(445) . de información. Z/
(446) .
(447) !/
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(449)
(450) . o perceptor mediante un canal o medio. "
(451) . es la fuente que genera mensajes de interés o que produce una base de datos de
(452) "
(453)
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(456) # . el mismo actor de los eventos o sus testigos. < $
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(459) Y
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(462) . /
(463) ción de regreso. Este proceso tiene lugar en una situación y en un contexto par
(464)
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(466)
(467) #. Enunciatario
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(469) Y
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(479) . "
(480)
(481)
(482)
(483). de la situación comunicativa.. Mensaje Se denomina mensaje a la información que el enunciador transmite al enunciata# 0
(484) $
(485)
(486)
(487) $ . las claves no verbales que representan la información que el enunciador quiere comunicar al enunciatario. El mensaje emitido y el recibido no es necesariamente
(488)
(489) $ Y
(490) %
(491) . del enunciatario.. 16.
(492) Bloque I Practicas el proceso comunicativo H
(493)
(494)
(495) /8
(496) . !
(497) Y . !/
(498)
(499) # . un suceso de la conducta humana que se encuentra relacionado con los estados internos de la persona.
(500)
(501) %
(502)
(503)
(504) $
(505) # Algunos aspectos que han de ser tomados en consideración al momento
(506) & ®. La condición del enunciador. ®. El contenido del mensaje. ®. La brevedad y la precisión. ®. H
(507)
(508) " . "
(509)
(510) "
(511) . Código Es el lenguaje del que hace uso el enunciador para transmitir su mensaje. Es evi
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(515) . que la comunicación se dé de la manera más efectiva posible.. Canal Es el medio por el cual se transmite un mensaje y puede ser tanto una conversa
(516) /#. Conviene considerar que no todos los canales poseen la misma capacidad #
(517)
(518)
(519) ".
(520) .
(521) "
(522)
(523) . tanto comunicación verbal como no verbal para el efecto que se busca. Y
(524)
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(528) # H
(529)
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(532)
(533)
(534)
(535)
(536) .
(537)
(538) "
(539) . /#. Contexto También llamado entorno. Es el conjunto de circunstancias de la realidad que
(540)
(541) .
(542) #
(543) contexto abarca los mensajes anteriores
(544)
(545) X$ $
(546)
(547).
(548)
(549)
(550) +
(551)
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(554)
(555)
(556) +% %
(557) X$ . 17.
(558) Taller de Lectura y Redacción I o situación comunicativa). Todo lo anterior determina que la interpretación del
(559)
(560)
(561) can en situaciones determinadas.. Intención comunicativa La intención comunicativa es el propósito de un enunciatario emitido en su discurso. H 4 . la interpretación que el receptor haga del mensaje transmitido.. La
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(564) . # H
(565).
(566)
(567) X$ "
(568)
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(570).
(571)
(572) ! . # <
(573) ! 4
(574) tación que el receptor haga del mensaje que le ha sido transmitido. Y
(575)
(576)
(577)
(578) nicación humana no puede comprenderse por completo si se considera única y ex
(579)
(580)
(581) #
(582) / ! .
(583)
(584) 7
(585) /
(586) .
(587)
(588)
(589). !
(590)
(591) #. < $
(592) . el discurso según la hipótesis que hace sobre la intención del enunciador. Las presuposiciones del receptor conforman un mecanismo básico en el proceso de inferencia que permite resolver las lla V
(593)
(594) W#.
(595)
(596) V_. !`W
(597) . le dirige la pregunta no está particularmente interesado en saber si lleva un re
(598)
(599) ! / ! #. Actividad de aprendizaje 1 1.. H
(600) 8
(601) . &. 3
(602) !
(603)
(604) . todas sus actividades de la asignatura de Taller de Lectura y Redacción. Sus padres le preguntan si está cumpliendo con sus trabajos y contesta que sí. La maestra Anel !
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(626) Bloque I Practicas el proceso comunicativo. Actividad de aprendizaje 2 1.. Lee el texto que se presenta a continuación y redacta en tu libreta una breve opinión. Contesta las preguntas que siguen a la lectura.. El ladrón y su madre Esopo Un adolescente robó un libro a un compañero de escuela y se lo mostró a su #
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(644) . para su ejecución pública. Su madre lo siguió entre la multitud y se golpeaba violentamente el ! # <
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(684) Taller de Lectura y Redacción I Rúbrica para registrar el logro de competencias genéricas de la sesión A. Competencia genérica. Categoría Se expresa y comunica.. ^# !. interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de . y herramientas apropiados.. Indicadores de desempeño. Atributos 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones
(685) X$ . matemáticas o " #. Niveles de logro Regular. Bueno. Excelente. Se expresa de de manera lógica y creativa. Representa relaciones entre diversos conceptos.. Rúbrica para registrar el logro de competencias disciplinares de la sesión A. Unidad académica curricular. Taller de lectura y redacción I. Bloque I:. Practicas el proceso comunicativo. Competencias disciplinares del área de * . . datos y conceptos explícitos e implícitos %. considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.. \ &. 20. Niveles de logro Desempeños. Indicadores Regular. Reconoce el proceso e intención comunicativa de diversas expresiones orales y escritas.. *
(686) . comunicativo y la intención comunicativa en un texto.. Aplica los elementos del proceso comunicativo.. Aplica los elementos del proceso comunicativo en la redacción de textos según la intención comunicativa del contexto. Entabla diálogos Y
(687) . características de los elementos de la comunicación.. Bueno. Excelente.
(688) Bloque I Practicas el proceso comunicativo Dinamización y motivación % %
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(708) . de las expresiones anteriores.. Sesión B: Diferentes funciones del lenguaje Competencia a formar:
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(748) . uno de ellos. a). H . ambos tienen diferentes creencias religiosas.. b). Un informe en el que los secretarios de salud y educación anuncian que gran parte de la población infantil en México es obesa.. c). Una carta a la gobernadora solicitando ayuda escrita por una madre soltera.. d). Q
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(750) W #. e). El proyecto de un grupo de estudiantes dedicado a diseñar un modelo de robot para ahorrar esfuerzos en una fábrica.. 21.
(751) Taller de Lectura y Redacción I. * /
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